UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD UNIDAD DE APRENDIZAJE: INVESTIGACIN CUALITATIVA EN SALUD. DOCENTE: JORGE LUIS ESQUEDA TOVAR ALUMNA: JETZABEL RODRGUEZ SIGALA TRABAJO FINAL: RESUMEN DE LIBRO CMO HACER INVESTIGACIN CUALITATIVA CARRERA: MCPA CICLO: 2011 A

NDICE
CAPTULO 1: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN CUALITATIVA. .................................................................... 3 PARADIGMA DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA ES UNA REVOLUCIN CIENTFICA? ................................. 5 LA VALIDEZ CONFIABILIDAD Y MUESTREO EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA. ........................................... 5 SITUACIN ACTUAL DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA ............................................................................... 5 CAPTULO 2: ENFOQUES O MARCOS TERICOS O INTERPRETATIVOS DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA. ..... 7 QU SON Y PARA QUE SIRVEN ......................................................................................................................... 7 MARCOS CONSTRUCTIVISTAS. ......................................................................................................................... 7 CAPTULO 3: MARCOS REFERENCIALES INTERPRETATIVOS. ............................................................................... 9 INTERACCIONISMO SIMBLICO ....................................................................................................................... 9 PRINCIPIOS METODOLGICOS DEL INTERACCIONISMO SIMBLICO ............................................................... 9 INTERACCIONISMO INTERPRETATIVO ............................................................................................................ 10 ETNOMETODOLOGA ..................................................................................................................................... 10 ANLISIS CONVERSACIONAL .......................................................................................................................... 10 ETNOGRAFA .................................................................................................................................................. 10 HERMENUTICA ............................................................................................................................................. 10 FENOMENOLOGA .......................................................................................................................................... 11 FENOMENOGRAFA ........................................................................................................................................ 11 TEORA FUNDAMENTADA .............................................................................................................................. 11 CAPTULO 4: MTODOS BSICOS. .................................................................................................................... 13 OBSERVACIN ................................................................................................................................................ 13 AUTOOBSERVACIN ....................................................................................................................................... 13 ENTREVISTA .................................................................................................................................................... 14 FOTOBIOGRAFA ............................................................................................................................................. 14 HISTORIAS DE VIDA E HISTORIA ORAL ............................................................................................................ 15 NARRATIVA O ANLISIS NARRATIVO.............................................................................................................. 15 GRUPO FOCAL ................................................................................................................................................ 15 INVESTIGACIN ENDGENA .......................................................................................................................... 16 EL CUESTIONARIO EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA ................................................................................ 16 CAPTULO 5: MTODOS HBRIDOS. .................................................................................................................. 17 INVESTIGACIN ACCIN ................................................................................................................................ 17 ANLISIS DE CONTENIDO ............................................................................................................................... 17 REDES SEMNTICAS ....................................................................................................................................... 17 CAPTULO 6: ANLISIS DE LA INFORMACIN. .................................................................................................. 19 PROCEDIMIENTO ............................................................................................................................................ 19 CAPTULO 7: COMPUTACIN EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA. ................................................................ 20 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS PAQUETES ............................................................................................... 20 CAPTULO 8: PLANEACIN Y PRESENTACIN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA. ................ 21 RIGOR DE UNA INVESTIGACIN CUALITATIVA ............................................................................................... 21 CAPTULO 9: ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA TICA EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA. .......................... 22

CAPTULO 1: CUALITATIVA.

INTRODUCCIN

LA

INVESTIGACIN

Durante muchos aos los cientficos se enmarcaron en la corriente conocida como cuantitativa. Las caractersticas generales de este paradigma son: El punto de partida es la realidad; el cientfico observa, descubre y predice aquello que lo lleva a un conocimiento sistemtico de la realidad. El objeto de estudio es examinado o medido en trminos de cantidad, intensidad o frecuencia. Se pretende objetividad. Las situaciones extraas se controlan y evitan. El mtodo cientfico es la suma de los principios tericos, reglas de conducta, operaciones mentales y manuales que se usaron y se siguen usando en hombres de ciencia para generar nuevo conocimiento cientfico. Los principales esquemas que se han propuesto sobre el mtodo cientfico pueden clasificarse en 4: 1) Mtodo inductivo-deductivo: se inicia con observacin individual a partir de la cual se plantean generalizaciones que permiten hacer predicciones cuya confirmacin refuerza y cuyo fracaso debilita tales predicciones. Acepta una realidad externa capaz de ser percibida por los sentidos y entendida por la inteligencia. 2) Mtodo a priori-deductivo: el conocimiento se adquiere por medio se la captura mental de principios generales invariables y eternos. 3) Mtodo hipottico-deductivo: los conceptos no se derivan de la experiencia del mundo exterior, sino que el investigador los postula en forma de hiptesis con base en su intuicin. 4) No hay mtodo: dentro de esto hay ms bien 2 tendencias a. El estudio histrico revela reglas tericas o practicas seguidas por la mayora de los investigadores. b. La ausencia actual del mtodo cientfico se debe al crecimiento progresivo y variedad de ciencias, por lo tanto existen no uno sino muchos mtodos cientficos. El paradigma cientfico tradicional (emprico experimental) se basa en un triple postulado: a) Realismo: los objetos materiales poseen una existencia fuera de los seres humanos y en la percepcin se tiene un contacto directo con ellos, los hechos hablan por s mismos. b) Empirismo: la experiencia es la fuente de todo conocimiento y depende en del uso de los sentidos. c) Positivismo: el mtodo cientfico de las ciencias naturales es la nica actividad vlida para el conocimiento y la ciencia busca hechos. Histricamente la investigacin cualitativa se defina dentro del paradigma positivista. Arthur Vidich y Stanford Lyman nos hablan de 8 periodos en el desarrollo histrico de la investigacin cualitativa desde sus orgenes: 1) Etnografa temprana (hasta el siglo XVII).- denominado tambin descubrimiento del otro, surge del inters de conocer los orgenes de la cultura y la civilizacin. 2) Etnografa colonial (exploradores de siglos XVII-XIX).- denominado tambin como de las mentalidades coloniales y la persistencia del otro, caracterizado por descripciones de razas y culturas hechas por misioneros, exploradores, bucaneros o administradores coloniales. Refirindose a los descritos como primitivos. 3) Evolucin de la cultura y sociedad: Augusto Comte y el mtodo comparativo.- los investigadores buscan comprender la relacin entre las formas de vida occidental y las de los otros.

4) Etnografa del siglo XX: el comtismo y la guerra fra.- tras la 2da guerra mundial el trmino primitivo cambia por subdesarrollo, se abre el campo de estudio a grupos de personas diferentes a los de la sociedad occidental. 5) Etnografa del indio americano como el otro.- estudio y descripcin de tribus de indios norteamericanos como una forma de ver el pasado prehistrico. 6) Etnografa del otro ciudadano o estudios comunitarios (siglo XX a aos 60).- origen de estudio: deseo de integrar fe protestante a grupos de poblacin alejados de ella. 7) Estudios de etnicidad y asimilacin (mediados del siglo XX a dcada de los 80).- discurso sobre minoras y caractersticas, sus contenidos e implicaciones. 8) Presente o reto de la posmodernidad: los investigadores se convierten en participantes de la lucha por la libertad. Denzin y Lincoln hablan sobre el avance de la investigacin cualitativa en el siglo XX, dividiendo su historia en 5 periodos: 1) Periodo tradicional.- comprende los primeros dos periodos de la caracterizacin de Vidich y Lyman y se refiere a la poca en que el otro era visto como extranjero, diferente, extico y extrao. 2) Fase modernista: poca de oro de la investigacin cualitativa.- se realizan rigurosas investigaciones cualitativas sobre procesos sociales importantes, incluyendo desviacin y control social en el aula. Se desarrollan la etnometodologa, fenomenologa, teora crtica y feminismo. 3) Fase de los gneros borrosos o vagos: empiezan a desdibujarse los lmites entre las disciplinas sociales y las humanidades a pesar de la gran cantidad de paradigmas interpretativos y metodologas para la obtencin de informacin. 4) Periodo de la crisis de representacin (mediados de los 80).- caracterizada por reportes de investigacin reflexivos que hablan de una doble crisis: la de representacin, que se refiere al cuestionamiento de que el investigador realmente capture la experiencia vivida y la recree en el texto; y la legitimacin que se refiere al cuestionamiento de criterios tradicionales para evaluacin e interpretacin de investigacin cualitativa. 5) Tiempo actual: persiste la preocupacin por la representacin del otro. Las caractersticas de la investigacin cualitativa segn Steve Taylor y Rovert Bodgan son: 1) Es inductiva.- los investigadores desarrollan conceptos partiendo de los datos y no recogiendo datos para evaluar modelos, hiptesis o teoras preconcebidos. 2) El investigador ve a las personas y escenario holsticamente: las personas, escenarios o grupos no son reducidos a variables sino considerados como un todo. 3) Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de estudio. Interactan de un modo no intrusivo con os informantes. Tratan de reducir o controlar sus efectos 4) Los investigadores tratan de comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas, deben experimentar la realidad tal como otros la experimentan. 5) El investigador suspende o aparta sus propias creencias. 6) Para el investigador todas las perspectivas son valiosas, no busca la verdad o la moralidad sino la comprensin de las perspectivas de otras personas. 7) Los mtodos cualitativos son humanistas.- se llega a conocer a las personas en los individual y experimentar lo que ellas sienten, se aprende sobre conceptos como belleza, dolor, amor. Aprendemos sobre << la vida interior de la persona, sus luchas morales, xitos, fracasos en el esfuerzo por asegurar su destino en un mundo demasiado frecuente en discordia con sus esperanzas e ideales>>. 8) Los investigadores ponen en relieve la validez de su investigacin, nos permiten permanecer prximos al mundo emprico.

9) Todos los escenarios y personas son dignos de estudio, ningn aspecto de la vida es demasiado trivial, a su vez todas las personas son similares y nicos. 10) La investigacin cualitativa es un arte.- los mtodos no se han refinado ni homogeneizado como en otros enfoques As pues las diferencias ms marcadas entre la investigacin cualitativa y cuantitativa se sita en 3 reas diferentes: * propsitos: explicacin y comprensin vs propsito de indagar. * papel personal vs papel impersonal que el investigador adopta. * conocimiento descubierto vs conocimiento construido. En la investigacin cualitativa se espera una descripcin, comprensin experiencial y mltiples realidades.

PARADIGMA DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA ES UNA REVOLUCIN CIENTFICA?

Los cientficos hacen grandes esfuerzos para defender la idea de que saben como es el mundo, se da un giro en los conceptos profesionales respecto a conceptos compartidos cuando una anomala mina los postulados bsicos de la prctica cientfica, estos giros se denominan revoluciones cientficas. Kuhn sostiene que todas las crisis desembocan en uno de 3 caminos: 1) La ciencia maneja la crisis y todo vuelve a la normalidad. 2) El problema se resiste y es etiquetado, percibido como consecuencia de falta de herramientas para resolverlo, se deja a generaciones futuras. 3) Emerge un nuevo candidato a paradigma y se establece una batalla para su aceptacin. Un paradigma transforma, la asimilacin de un nuevo tipo de fenmeno o teora demanda el rechazo de un paradigma anterior, el nuevo generalmente sustituye o anula el anterior.

LA VALIDEZ CUALITATIVA.

CONFIABILIDAD

MUESTREO

EN

LA

INVESTIGACIN

La investigacin cualitativa se basa en 3 conceptos fundamentales: a) Validez: enfoque en la realidad que se busca conocer y no en otra. b) Confiabilidad: resultados estables, seguros, congruentes e iguales a s mismos en diferentes tiempos, previsibles. Confiabilidad externa: cuando otros investigadores en las mismas condiciones llegan a los mismos resultados. Confiabilidad interna: varios observadores concuerdan. c) Muestra: sustenta la representatividad de un universo y se presenta como factor crucial para generalizar resultados. El concepto de triangulacin se ha considerado como la utilizacin de mltiples mtodos, materiales, perspectivas y observadores para agregar rigor, amplitud y profundidad a cualquier investigacin. Norman Denzin propones 4 tipos de triangulacin: a) De datos: utilizacin de diversas fuentes de datos en el estudio. b) De investigadores: utilizacin de varios investigadores/evaluadores. c) De teoras: usar mltiples perspectivas para interpretar un mismo grupo de datos. d) Metodolgica: utilizacin de diferentes mtodos par a estudiar un mismo problema. Valerie Janesick agrega una quinta triangulacin: 5) interdisciplinaria.- participacin de profesionales de diferentes disciplinas.

SITUACIN ACTUAL DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

En Mxico existen prestigiadas instituciones que realizan investigacin cualitativa, entre ellas:

 Colegio de Mxico: relevante en gnero y salud sexual y reproductiva. Instituto mexicano de sexologa Programa universitario de investigacin cualitativa en salud de la universidad de Guadalajara. En la actualidad la investigacin cualitativa constituye un paradigma legtimo que esta creciendo y encontrando cada da mayores aplicaciones y utilidades.

CAPTULO 2: ENFOQUES O MARCOS TERICOS INTERPRETATIVOS DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA.

QU SON Y PARA QUE SIRVEN

La investigacin cualitativa busca subjetividad, explicar y comprender las interacciones y los significados subjetivos individuales o grupales. Para poder explicar o comprender son necesarios los marcos referenciales en los cuales se realicen estas acciones. Se trata de acercamientos que se fundamentan en diferentes corrientes tericas que parten de diferentes producciones tericas distintas (etnografa, entrevistas, historias de vida, ente muchas otras). Thomas Schandt, profesor de la universidad de Indiana, propone clasificar los marcos interpretativos en 2 grandes grupos: 1) Constructivistas.- comparten con los interpretativos su inters por la experiencia humana y la manera como los actores la vive, slo subrayan el hecho de que la verdad objetiva resulta desde la perspectiva. El conocimiento y la verdad son creados por la mente y no descubiertos por ella. Miembros de esta corriente: constructivismo clsico, radical y social, feminismo y psicologa de constructos personales. 2) Interpretativos.- comparten desde sus postulados originales la necesidad de comprender el significado de los fenmenos sociales, en contraposicin de la bsqueda de la explicacin cientfica. Miembros de esta corriente: antropologa filosfica e interpretativa, fenomenologa, hermenutica, interaccionismo simblico y el interpretativo.

MARCOS CONSTRUCTIVISTAS.
Teora crtica Se basa en el cuestionamiento de los postulados positivistas y el marxismo. Se aboca a la crtica de instituciones sociales construidas por el hombre. Estudia fenmenos como enajenacin, dominacin, luchas sociales. Busca significados y visin diferente de los fenmenos. Puede propiciar la capacidad de ejercitar un pensamiento lgico, creativo e introspectivo. Podemos aprender de nosotros como especie; se puede ver al mundo y a nosotros desde una perspectiva diferente, lo cual lleva a modificaciones en nuestros actos cotidianos y la forma en que manejamos nuestros miedos, motivos o deseos y la reaccin ante visiones diferentes de la nuestra. Constructivismo Describe el saber y cmo se llega a l. Considera que los seres humanos construimos el conocimiento, no lo adquirimos. Cuestiona la transmisin de conocimientos en la educacin Piaget propone que el conocimiento resulta de nuestras propias actividades perceptivas y es especfico de nuestra propia forma de percibir y concebir. Catherine Twomey dice que no importa si se le da prioridad al individuo cognoscente o a la cultura, importa centrarse en la interrelacin entre ambos. Del las dos corrientes mencionadas surgen el constructivismo radical y social. Constructivismo radical Sigue la propuesta original del constructivismo y se centra en los procesos psicolgicos individuales de la construccin del conocimiento y del aprendizaje. Postula que el ser humano es un activo creador y manipulador de smbolos.

Constructivismo social Considera de mayor importancia los factores sociales y culturales, como aquellos que construyen el aprendizaje. El mundo se entiende como un conjunto de artefactos sociales resultantes de intercambios histricos entre personas. Feminismo y estudios de gnero Se aboca a la construccin de los gneros y al estudio de las relaciones y las estructuras de poder que se sustentan en los estereotipos de gnero. Los estereotipos son limitantes e impiden el desarrollo de las potencialidades humanas. La construccin social de la mujer va de la mano con la del hombre. Psicologa de los constructos personales el ser humano ve su mundo a travs de una serie de patrones o plantillas transparentes que l crea y en los que intenta encajar las realidades de ese mundo, a los que llama constructos. Para George A. Kelly existen en su teora 1 postulado bsico y 11 corolarios. o Bsico: los procesos de las personas son canalizados por la forma en que prevn los sucesos. o Corolarios De construccin.- una persona prev los eventos y construye sus reproducciones de ellos. De individualidad.- las personas entre s en la construccin de los sucesos. De organizacin.- cada persona evoluciona en forma caracterstica, prediciendo los sucesos a su conveniencia, elaborando un sistema de constructos y estableciendo relaciones ordinales entre los constructos De dicotoma.- el sistema de constructos est formado pos un nmero finito de constructos dicotmicos. De seleccin.- la persona selecciona los constructos que le permiten prever una mayor posibilidad de extensin y definicin de su sistema. De rango.- el constructo es til para prever un no. finito de sucesos. De experiencia.- el sistema de constructos de una persona vara con la rplica de los sucesos. De la modulacin.- la variacin en el sistema est limitada por la permeabilidad de los propios constructos. De fragmentacin.- utilizacin de subsistemas de constructos. De comunalidad.- en la medida en que una persona use la construccin de otra en una experiencia similar sus procesos psicolgicos se asemejan. De sociabilidad.- al construir una persona el proceso de construccin de otra puede influir en el proceso social de aquella.

CAPTULO 3: MARCOS REFERENCIALES INTERPRETATIVOS.

INTERACCIONISMO SIMBLICO
El interaccionismo simblico es un trmino acuado por Herbet Blumer, es un paradigma interpretativo sociopsicolgico. Descansa en 3 premisas principales: 1) Los seres humanos actan respecto a las cosas basndose en el significado que stas tienen para ellas. 2) Los significados de las cosas derivan de la interaccin que la persona tiene con otros seres humanos. 3) Los significados son modificados por medio de un proceso interpretativo al establecer contacto con las cosas. El proceso interpretativo mencionado se da en dos pasos definidos: a) La persona interacta consigo misma indicndose la cosa respecto de la cual est actuando. b) Resultado de la comunicacin reflexiva: la persona selecciona, verifica, suspende, reagrupa y transforma el significado a la luz de la situacin en la que se encuentre y la direccin de la accin. El interaccionismo simblico se basa en 6 conceptos bsicos, llamados por Blumer imgenes de raz: 1) Naturaleza de la sociedad humana/de la vida de los grupos humanos.- grupos constituidos por personas en accin consistente en mltiples actividades que los individuos realizan al encontrarse uno con otro. Se deben ver en movimiento. 2) Naturaleza de las interacciones sociales.- la vida en grupo presupone la interaccin entre sus miembros y las actividades de una persona ocurren como respuesta en relacin con otra. 3) Naturaleza de los objetos.- el mundo de individuos y objetos est conformado por objetos, producto de la interaccin simblica. La vida de los grupos humanos constituye un proceso en el que los objetos se crean, transforman, adoptan o descartan. 4) El ser humano como organismo activo.- el individuo responde a indicaciones de otros y tambin emite sus propias indicaciones a los dems. 5) Naturaleza de la accin humana.- el ser humano puede darse indicaciones a s mismo, implicando que el individuo se confronta con un mundo al que debe interpretar para actuar, en vez de slo reacciona a un estmulo ambiental. 6) Interconexin de la accin.- las lneas de accin se constituyen como una accin conjunta, la cual no es la suma de acciones individuales, sino una nueva accin, en cuya formacin participan los individuos.

PRINCIPIOS METODOLGICOS DEL INTERACCIONISMO SIMBLICO

Tomando en cuenta que, el interaccionismo simblico es una perspectiva en la ciencia emprica que busca un conocimiento verificable de la vida de los grupos humanos y de la conducta humana, existen factores a considerar en cuanto a la metodologa del trabajo. El nico medio de conocer a los seres humanos y sus grupos es la investigacin naturalista que implica estar en el lugar donde se presentan las interacciones y donde se encuentran los grupos. Exploracin.- consiste en contar con un punto de partida para llegar a una comprensin clara del problema, detectar los datos adecuados, identificar las lneas de relacin importantes y lograr que las herramientas conceptuales del investigador evolucionen a la luz de lo que se va conociendo. Inspeccin.- apunta a un desarrollo terico, desentraar relaciones y precisar conceptos.

INTERACCIONISMO INTERPRETATIVO
Los estudios culturales dirigen al investigador hacia una valoracin crtica de cmo los individuos que interactan vinculan sus experiencias vividas con las representaciones culturales de tales experiencias. Propone mayor valor a los factores socioculturales.

ETNOMETODOLOGA
Se aboca al estudio de las habilidades prcticas, lingsticas y de interaccin que las personas utilizamos para resolver situaciones cotidianas. Se pones el inters en el discurso y en la interaccin.

ANLISIS CONVERSACIONAL
Estudia las caractersticas y modalidades interactivas que se dan en nuestras conversaciones cotidianas. Algunos lo consideran una variante de la etnometodologa. Segn Heritage hay 3 premisas fundamentales del anlisis conversacional. 1) Interaccin organizada estructuralmente (observada en la regularidad de la conversacin comn y corriente). 2) Toda interaccin est orientada hacia el contexto y la conversacin es productiva y refleja las circunstancias en las cuales se produce. 3) Las propiedades anteriores caracterizan todas las interacciones.

ETNOGRAFA
Se aboca el estudio de los significados culturales que prevalecen en personas o grupos. Es una descripcin e interpretacin de un grupo/sistema social o cultural. El propsito de este tipo de investigacin es describir lo que las personas de un sitio determinado hacen habitualmente y explicar los significados de ese comportamiento, implicando un proceso cultural. Suele requerir el estudio prolongado de un grupo. Joyceen Boyle propone 5 tipos de etnografas: 1) Procesal.- describe ciertos elementos de procesos sociales, pudiendo ser analizados funcionalmente o diacrnicamente. 2) Holstica/clsica.- se enfoca en grupos totales y amplios, generalmente los reportes por su extensin presentan forma de libros. 3) Particularista.- aplicacin de metodologa holstica en grupos particulares o una unidad social. 4) De corte transversal.- son estudios de un solo momento determinado y no procesos en el tiempo. 5) Etnohistrica.- implica el recuento de la realidad cultural actual como un producto de sucesos histricos pasados. Segn Cresswell existen retos de la prctica etnogrfica bien definidos: El investigador debe tener formacin bsica en antropologa cultural y conocimiento de sistema sociocultural. La recoleccin de datos es extensa y lleva mucho tiempo. Los reportes finales escritos en corte literario dificulta la tarea de los cientficos, acostumbrados a otro tipo de presentaciones. Inconclusin del estudio por involucracin en exceso en l.

HERMENUTICA
Es la interpretacin de textos, buscando la verdad que se encuentra en ellos. Existen 4 corrientes que se adhieren a reglas diferentes:

1) Conservadora.- se piensa que la verdad refleja las intenciones del autor, para obtener la verdad se debe investigar el contexto histrico, comprensin de gnero y lenguaje del texto, comprender las partes del texto en funcin del todo (crculo hermenutico). 2) Dialgica.- no es necesaria la muestra de correspondencia entre la comprensin del intrprete y las intenciones del autor, la verdad se encuentra en la lectura ms que en el texto (introspeccin), existe ms de una interpretacin correcta, el intrprete proyecta un significado en el texto y a su vez el texto lo confirma o lo rechaza (crculo hermenutico), es primordialmente descriptiva. 3) Crtica.- la interpretacin se encuentra limitada y sesgada por fuerzas sociales, polticas y econmicas, as como basadas en clase social, raza y gnero. 4) Radical.- se enfoca en la deconstruccin de textos, denominada tambin posthemenutica

FENOMENOLOGA
Caracterizada por centrarse en la experiencia personal. El mundo vivido y la experiencia vivida son elementos de ella. Descansa en 4 conceptos clave: 1) Temporalidad.- tiempo vivido 2) Espacialidad.- espacio vivido 3) Corporalidad.- cuerpo vivido 4) Comunalidad.- relacin humana vivida. Existen dos premisas: + las percepciones de la persona evidencian para ella la existencia del mundo como lo vive y no como lo piensa. + la existencia humana es significativa e interesante, en el sentido de que siempre estamos conscientes de algo. Para la realizacin de este proceso, Amedeo Giorgi propone 5 pasos especficos: obtener datos verbales; leer datos; agruparlos; organizarlos y expresarlos desde una perspectiva disciplinaria; sintetizar y resumir los datos para presentarlos ante un auditorio cientfico.

FENOMENOGRAFA
Se enfoca en las formas en que experimentamos diferentes fenmenos y formas de ver, de conocer y de tener habilidades relacionados con ellos. El propsito no consiste en encontrar la esencia singular o comn, sino en encontrar la variacin.

TEORA FUNDAMENTADA
Los datos obtenidos son el elemento esencial para la elaboracin de teoras. No se ajustan los datos a teoras, sino que stas surgen precisamente de la investigacin. Entre sus principios destacan: propsito de generar una teora, la persona que investiga tiene que alejarse de cualquier idea terica para permitir el surgimiento de una teora sustentada, la teora se deriva de datos obtenidos en el campo de trabajo, la teora resultante puede presentarse dentro de un marco narrativo o como un grupo de proposiciones. La teora tiene estos propsitos fundamentales: Permitir la explicacin o prediccin del comportamiento. Contribuir al avance terico de la sociologa. Generar aplicaciones prcticas, es decir ofrecer comprensin y cierto grado de control sobre las situaciones.

 Proporcionar una perspectiva del comportamiento. Guiar y proporcionar un estilo de investigacin en reas especficas del comportamiento. Para el anlisis de datos se propone un procedimiento basado en la comparacin constante de los datos obtenidos con la teora emergente, implica 2 pasos: 1) Identificar en los datos las categoras y sus propiedades (codificacin). Se propone la divisin de cdigos en: a. Abiertos: consiste en permitir que se ubiquen los datos en el mayor nmero posible de categoras. b. Selectivos: implica delimitar o agrupar cdigos en categoras que se relacionen cercanamente con la categora central. 2) Integrar las categoras y los datos mediante un proceso de comparacin constante. Los patrones de integracin entre los datos y las categoras permiten ver la teora emergente. Se considera que la recoleccin de datos concluye una vez que del anlisis ha surgido una teora adecuada.

CAPTULO 4: MTODOS BSICOS.

El trmino mtodo se refiere a una tcnica empleada en la adquisicin y elaboracin del conocimiento, por otro lado, la palabra tcnica remite a un conjunto de medios utilizados en una ciencia, arte o actividad. Las tcnicas o mtodos ms importantes para obtener datos en una investigacin cualitativa son los siguientes:

OBSERVACIN
Definida como el acto de notar un fenmeno, a menudo con instrumentos y registrndolo con fines cientficos. No implica nicamente obtener datos visuales, sino tambin la participacin de los sentidos restantes. En el paradigma cuantitativo se habla de observacin participante y observacin no participante. En la investigacin cualitativa slo se acepta la participante. Bufford Junker propone la subdivisin de la observacin participante de la siguiente manera: Observador completo.- los participantes no ven ni notan al observador. Observador como participante.- el investigador observa por periodos cortos alternndose con entrevistas estructuradas. Participante como observador.- el investigador se vincula ms con la situacin que observa, puede adquirir responsabilidades en las actividades del grupo, pero no se convierte totalmente en miembro del grupo, no comparte totalmente valores ni metas. Participante completo.- el investigador ya es un miembro del grupo a estudiar o en el transcurso del estudio se vuelve miembro con plenos derechos. Gregorio Rodrguez Gmez y colaboradores plantean 4 tipos de observacin, llamndolos sistemas de observacin, basndose en tcnicas e instrumentos para observar: 1) Categoriales.- se observan determinados fenmenos preestablecidos por las preguntas de investigacin, se registra en una lista de control si los fenmenos ocurren o no. 2) Descriptivos.- sistemas abiertos en los que la identificacin del problema se realiza con base en conductas, acontecimientos o procesos concretos. Puede ser estructurada o no. 3) Narrativos.- permite la descripcin detallada de fenmenos y procesos, ayudan a buscar patrones de conducta y su comprensin. Se registra la ocurrencia natural de los fenmenos y conductas. 4) Tecnolgicos.- es el registro permanente de situaciones mediante sistemas de grabacin de sonido o imgenes. Estos sistemas permiten una revisin repetida de las situaciones hacindose una observacin ms fina. La observacin pasa por diferentes estados: primero se elige el entorno donde se realizar, dependiendo el inters del investigador o facilidad de acceso; toda fase inicial de la observacin es descriptiva, conforme el investigador se familiarice con el grupo se puede focalizar la observacin, la cual debe repetirse hasta lograr saturacin (cuando lo observado tienda a repetirse). Una de las ventajas de la observacin es que se minimiza el efecto del observador.

AUTOOBSERVACIN
Se utiliza para estudiarse a s mismo y a los colegas. Esta forma de observacin ofrece la ventaja de mayor profundidad, introspecciones en los significados y las experiencias medulares.

ENTREVISTA
La entrevista es una conversacin que tiene estructura y propsito, en la investigacin cualitativa la entrevista busca entender el mundo desde la perspectiva del entrevistado y desmenuzar los significados de sus experiencias. Se consideran 12 elementos para la comprensin de la entrevista cualitativa: 1) Mundo de vida.- el tema de la entrevista es la vida de la persona entrevistada y su relacin con la propia vida. 2) Significado.- busca describir e interpretar el significado de los temas centrales del mundo de la persona entrevistada. 3) Cualidad.- busca obtener un lenguaje cualitativo por medio de lo expresado en el lenguaje comn y corriente. 4) Descripcin.- busca descripciones ricas de factores de vida de las personas. 5) Especificidad.- descripcin de situaciones especficas, no generales. 6) Ingenuidad propositiva.- no se anteponen ideas ni conceptos preconcebidos. 7) Focalizacin.- centrarse en determinados temas. 8) Ambigedad.- las expresiones pueden reflejar las contradicciones con las que vive una persona en su mundo. 9) Cambio.- el entrevistado puede cambiar descripciones o significados durante el proceso por la introspeccin llevada a cabo. 10) Sensibilidad.- por su sensibilidad y conocimiento diferentes investigadores pueden propiciar diferentes respuestas. 11) Situacin interpersonal.- el conocimiento se produce a partir de interaccin personal en entrevista. 12) Experiencia positiva.- bien realizada puede ser una experiencia nica y enriquecedora para el entrevistado. Hay 7 estados fundamentales para la planeacin de entrevistas: 1) Seleccin del tema.- importante formular propsito y preguntas de investigacin. 2) Diseo.- realizado en base al conocimiento que se busca. 3) Entrevista.- realizacin con gua. 4) Transcripcin a material escrito. 5) Anlisis.- decidir cual paradigma interpretativo es el ms adecuado. 6) Verificacin.- valorar confiabilidad y validez. 7) Preparacin de informe.- redaccin que facilite su lectura. Existen modalidades de la entrevista segn lo que se busca conocer, por ejemplo, historia de vida, historia oral y narrativa, o tcnicas diferentes como la fotobiografa.

FOTOBIOGRAFA
La subjetividad humana se encuentra presenta y se relaciona directamente con todo hecho social y por lo tanto se vuelve necesario examinar lo importante para la persona misma. Revalora la postura de las ideas, sentimientos y motivaciones internas propias de cada individuo como fuerzas que mueven a los seres humanos, no simplemente como cuerpos. Existen dos tipos de fotografas: las que contienen informacin y las que provocan reaccin emocional. La fotografa est relacionada con un tiempo determinado La fotografa tiende a ser parte del mbito popular como un mito relacionado con el realismo o lo simblico. El significado de la fotografa surge en un contexto narrativo.

 Cada fotografa familiar puede decirnos algo sobre la dinmica familiar o dar impresin de su unidad. Este tipo de fotografas se utilizan para crear historias personales. Como mtodo de investigacin la fotobiografa tiene 4 fases de integracin de los procesos internos: 1) Seleccin de datos.- es el tiempo que la persona se toma en seleccionar la fotografa, generalmente efectuada en casa. El material debe ser significativo para la persona. 2) Estudio de las fotografas.a. Direccin lineal.- material organizado cronolgicamente desde la ms antigua a la ms reciente. b. Direccin circular.- relacin entre fotografas anteriores y posteriores, de izquierda a derecha y de derecha a izquierda. 3) Integracin entre las sesiones.- reunin de todas las fotos que integran el tema investigado, de todas las sesiones. 4) Despus del estudio de las fotos.- revisin de la historia elaborada. Cerca de un ao ms tarde se usa para contrastar el cambio en la percepcin de la persona sobre su propia historia.

HISTORIAS DE VIDA E HISTORIA ORAL

La historia oral admite como prctica importante dentro de su quehacer, la construccin de historias de vida, entendidas como narraciones autobiogrficas orales generadas en el dilogo interactivo de la entrevista. Relato de vida: predomina el testimonio del interlocutor y la subjetividad del investigador solo se deja sentir en el trabajo de edicin. Historia de vida.- la historia se complementa con otros testimonios y fuentes y la participacin del investigador se vuelve ms presente en las interpretaciones que hace cuando conjunta los datos de las diferentes fuentes.

NARRATIVA O ANLISIS NARRATIVO.

La narrativa se refiere a platicar historias y el objeto investigado es la historia misma. Se examina la historia contada, cmo se integra, los recursos lingsticos y culturales que incorpora y la forma de persuadir al escucha de su autenticidad. Los narradores hablan sobre experiencias especficas de sus vidas, con frecuencia aquellas en los que se ha dado una separacin o conflicto entre un ideal y la realidad, entre la persona y la sociedad.

GRUPO FOCAL
Constituye una tcnica relativamente fcil e interesante, se requieren habilidades en su manejo y por tanto, entrenamiento previo. Surge a finales de los aos 30. Al grupo focal se lo considera un grupo artificial, ya que no existe ni antes ni despus de la sesin de conversacin, sino que nace en el momento en que se inicia el dilogo. Se trata de un grupo en tanto se le asigna una tarea especfica, equivale a un equipo de trabajo para el investigador porque a partir de ste lograr su propsito aunque el grupo no lo perciba as. Tiene por objeto provocar confesiones o autoexposiciones entre los participantes a fin de obtener informacin cualitativa del tema de estudio. Nmero de grupos: el nmero mnimo de grupos siempre es 2. Un solo grupo no manifiesta suficientemente el problema a estudiar, pero un nmero muy elevado de grupos aumenta la redundancia y dificulta la escucha. Nmero de integrantes: el nmero de integrantes de cada grupo oscila entre 7 y 10.

 Seleccin de participantes.- resulta ms fcil contactar participantes cuando stos forman parte de censos o listas. Las sesiones se organizan en horarios compatibles con la vida cotidiana de los participantes y en lugares accesibles para ellos o acorde con los compromisos del investigador. Duracin.- en promedio una sesin debe durar entre una y dos horas, es recomendable evitar extenderse pues muchas horas producen fatiga discursiva. El tiempo depende tambin del tema de investigacin y la dinmica del grupo. Recomendado evitar excederse ms de 3 horas. La gua.- es una ayuda y no una exigencia pesada. Se deben tomar 5 cosas en cuenta para formular las preguntas: plantear preguntas abiertas, evitar preguntas dicotmicas, eliminar los por qu, aprovechar preguntas imprevistas que traen riqueza informativa a la investigacin y evitar la obsesin por proporcionar a los diferentes grupos las mismas preguntas en el mismo orden. Conduccin: el moderador requiere se una persona con habilidad para el trato a las personas, implica el sentido de entusiasmo, empata, estimulacin para iniciar y mantener la conversacin; debe conocer el tema para poder dirigir la discusin y habilidad para iniciar y terminar temas oportunamente; debe se una persona con tica para no emitir juicios ni intrusiones y ser capaz de escuchar y comunicarse claramente. Inicio.- la sesin del grupo comprende varios momentos o Bienvenida: incluye recibimiento de los participantes, presentacin personal o institucional, reconocimiento del espacio, presentacin de asistentes. o Encuadre tcnico: incluye propsito de la reunin, duracin de la sesin, normas de conduccin y grabacin o filmacin de la sesin. o Despedida: agradecimiento, validacin (corroborar informacin por los participantes) y evaluacin. Registro.- se debe registrar cada sesin (la videograbacin ofrece muchas ventajas). Lugar de reunin.- se debe pensar en un lugar neutro que no represente amenazas o incomodidades que condicionen las respuestas de los participantes. Se debe tomar en cuenta: ventilacin e iluminacin adecuada, comodidad y amplitud del espacio, acomodo funcional del mobiliario, decoracin agradable que no distraiga, determinacin de reas de fumar y no fumar. Materiales.- dependen del diseo de investigacin y pueden incluir: grabadora, cassettes, micrfonos, bateras, videocmara, rotafolio, cmara de Gessel, lpices, plumas y plumones. Habilidades durante la conversacin.- evitar muletillas, actuar de la manera ms neutra posible, solicitar ampliar informacin. Anlisis.- algunas formas de anlisis incluyen anlisis sencillos cuantitativos, como duracin de los comentarios, las preguntas que generaron ms o menor inters, solo por mencionar. Se requiere comparar la informacin de los grupos contrastando registros.

INVESTIGACIN ENDGENA
Mencionada por Miguel Martnez, en un tipo de investigacin que se genera desde adentro, los miembros del grupo eligen el objetivo, el foco de inters, los procedimientos metodolgicos y disean la investigacin, pueden asesorarse por un investigador externo.

EL CUESTIONARIO EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

Tradicionalmente se hablan de 2 tipos de cuestionarios: cerrados y abiertos. Los cerrados preestablecen las opciones de respuestas pero no se integra a la investigacin cualitativa. Los cuestionarios abiertos son lo mejor para la investigacin cualitativa, no pone tantas limitantes. El cuestionario debe elaborarse con mucha claridad del problema, las preguntas de la investigacin deben llevar a quien las responda a un proceso de reflexin propia y personal. No debe olvidarse la cortesa y agradecer la colaboracin de los entrevistados.

CAPTULO 5: MTODOS HBRIDOS.

Los mtodos hbridos son aquellos usados tradicionalmente en al investigacin cuantitativa pero que pueden ser mtodos valiosos en la cualitativa.

INVESTIGACIN ACCIN
Su propsito es resolver problemas cotidianos e inmediatos, tratando de hacer comprensible el mundo social, buscando mejorar la calidad de vida de las personas. Se fundamenta en 3 pilares: 1) Los participantes que estn viviendo el problema a investigar son los ms capacitados para abordarlo en un entorno naturalista. 2) La conducta de estas personas est influida por su entorno natural. 3) La metodologa cualitativa es ms conveniente para entornos naturalistas, ya que es un pilar epistemolgico. Existen 3 visiones de la investigacin-accin. Tcnico-cientfica.- se compone de pasos seriados de accin: planificacin, identificacin de hechos, ejecucin y anlisis. Investigacin-accin prcticodeliberativa.- se vuelve mucho ms cualitativa al centrarse en la interpretacin humana, comunicacin interactiva, deliberacin, negociacin y descripcin detallada. Este enfoque se centra ms en la tarea que en los resultados. Investigacin-accin educativa, crtica, emancipadora. Esta visin rechaza la creencia positivista acerca del papel instrumental del conocimiento en la resolucin de problemas y pone en relieve el desarrollo de las habilidades discursivas, analticas y conceptuales.

ANLISIS DE CONTENIDO
Es una tcnica para estudiar y analizar la comunicacin, busca sistematizacin, objetividad y la medicin cuantitativa. Desde la visin cualitativa es una manera de anlisis de cualquier forma de comunicacin humana, especialmente emitida por los medios masivos y personajes populares. El anlisis de contenido busca analizar mensajes, rasgos de personalidad, preocupaciones y otros aspectos subjetivos. Los pasos para realizar un anlisis de contenido son: 1) Determinar qu contenido se estudiar y por qu es importante. 2) Claridad en los elementos a buscar, esto remite a la gua de anlisis que puede modificarse conforme avanza el proyecto. 3) Definir nuestro campo de observacin de contenido. 4) Segn el propsito de la investigacin, decidir la forma de recabar la informacin.

REDES SEMNTICAS
Constituye un procedimiento hbrido debido a su utilidad para recolectar datos cualitativamente y cuantitativamente. Aplicacin e interpretacin de redes semnticas naturales Lo primero es precisar claramente el problema, las preguntas de investigacin y los objetivos del proyecto. Luego debe determinarse el estmulo que se aplicar pues hasta cierto punto de esto depende el tipo de respuestas que darn los participantes para el estmulo.

Para obtener una buena red semntica es necesario que los participantes realicen 2 tareas fundamentales: Definir con mayor precisin posible al estmulo utilizando por lo menos 5 palabras sueltas que consideren relacionadas con la palabra o frase estmulo. Jerarquizacin de palabras que expresaron como definidoras (relacionadas) en funcin de la importancia o cercana que c/una tenga con el estmulo definido. Algunas puntos importantes para cuidar aspectos de esta tcnica son: Todos los sujetos deben realizar la jerarquizacin. Las tareas son totalmente individuales. La tcnica no se recomienda para menores de 10 aos ni personas adultas con bajo nivel de escolaridad. Se recomienda no dar ms de 5 minutos para definir cada palabra. Mientras ms cantidad de palabras se obtengan mayor ser la riqueza semntica. Es recomendable no exceder de 5 palabras estmulo por sesin. Forma de aplicacin Conviene contar con formatos especficos para que los participantes contesten. En la columna de la izquierda y luego, en la columna de la derecha se escriban jerarquizadas. Redes semnticas. Formato 1 Palabra concepto o estmulo Palabras definidoras Jerarquas 1 2 3 4 5 Vaciado de datos y obtencin de los resultados principales: valores J, M, FMG y conjunto SAM Valor J.- resulta del total de palabras definidoras generadas por los sujetos para el estmulo en cuestin. Valor M total.- resulta de la multiplicacin de la frecuencia de aparicin por la jerarqua obtenida para cada una de las palabras definidoras. Conjunto SAM.- es el grupo de las diez palabras definidoras que hubieran obtenido los mayores valores M totales. Valor FMG.- se obtiene para todas las palabras definidoras que conformaron el conjunto SAM, por medio de una sencilla regla de tres, tomando como un punto de partida que la palabra definidora con el valor M ms grande representar el 100%. Hoja de vaciado de informacin para redes semnticas. Formato 2. Jerarquas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Valores semnticos 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Definidoras VMT Conjunto SAM Conjunto SAM obtenido para la palabra Valor MT

Conjunto SAM

Valores FMG

CAPTULO 6: ANLISIS DE LA INFORMACIN.

La mayor parte de las investigaciones generan una buena cantidad de hojas escritas, transcripciones de entrevistas, de grupos focales, observaciones y otras fuentes. Una vez que tenemos la informacin la primera tarea consiste en intentar darle sentido. El anlisis debe ser sistemtico, seguir una secuencia y un orden, (Krueger propone 6 pasos): 1) Fase de obtencin de informacin.- contar con una secuencia ordenada de preguntas, de las menos complejas a las ms complicadas, que permita que las personas vayan profundizando en su introspeccin. 2) Captura, organizacin y manejo de la informacin. 3) Codificacin de la informacin.- se refiere a la etiqueta que ponemos a textos con comentarios, opiniones, sentimientos y que pueden repetirse. Existen 2 tipos de formas de codificar o cdigos. a. Abiertos: son el primer acercamiento al texto, cuando se sealan porciones de texto o palabras que nos llaman la atencin, el investigador hace notas de los cdigos; las notas pueden ser tericas u operacionales (que recuerdan algo al investigador). b. Codificacin axial: se va dando cuando diferentes categoras y subcategoras o familias de cdigos se relacionan entre s, buscando encontrar una explicacin. 4) Verificacin participante: consiste en brindar oportunidad a los participantes de verificar lo que el investigador ha encontrado. 5) Despus de la sesin, el investigador se rene con el colaborador para ver si observaron y escucharon las mismas cosas, para verificar las coincidencias en la percepcin de la sesin. 6) Planteamiento de que los resultados se compartan con los participantes y otros investigadores. El anlisis que se realiza debe ser verificable, es decir, se deben conservar las grabaciones y transcripciones por un tiempo razonable sin que exista un lapso predeterminado. El ingrediente esencial del anlisis cualitativo de los datos obtenidos en la investigacin es el protocolo, que necesariamente contiene el problema y las preguntas de investigacin aunadas al marco referencial interpretativo. El anlisis de la informacin busca llevar a una mejor comprensin de un fenmeno, lleva a explicaciones alternativas, representa un proceso de comparacin que encuentra patrones y compara datos y es a la vez un proceso ordenado y cuidadoso con gran flexibilidad.

PROCEDIMIENTO
Es primordial transcribir toda la informacin recabada y las notas contenidas en el cuaderno de notas. Al imprimir los textos se sugiere que la informacin de distintas personas o grupos focales quede en hojas de papel de color diferente. Se debe leer cuidadosamente el texto y sealar cualquier parte que parezca interesante o importante. La persona que investiga debe familiarizarse plenamente con el texto. Para los que se inician en la investigacin cualitativa se recomienda empezar con pocos grupos, personas y preguntas de investigacin, limitar el estudio a un concepto clase, tener presente siempre la pregunta del estudio, buscar asesora y ejemplos, evitar cercana entre fechas de entrevistas, y grupos focales.

CAPTULO 7: CUALITATIVA.

COMPUTACIN

EN

LA

INVESTIGACIN

Al principio del surgimiento de la computacin personal muchos investigadores comenzaron a usar sus equipos para cargar datos y analizarlos, principalmente mediante la utilizacin de procesadores de texto, luego surgieron programas especializados en el anlisis de la informacin cualitativa. El uso de la computadora permite mayor rapidez y menor espacio. Los paquetes especializados, en general ofrecen la posibilidad de: etiquetar porciones de texto, asociar cdigos con segmento de texto, identificar relaciones entre cdigos, extraer citas con fines ilustrativos, ordenar y organizar segmentos de informacin, preparar diagramas, entre otras.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS PAQUETES

La principal ventaja es el ahorro de tiempo, otra ventaja es que algunos paquetes estn diseados para hacer anlisis de imgenes y videos. Una de las desventajas es que puede llevar un tiempo considerable el aprender a usarlos, otra es el costo de los paquetes y las licencias institucionales, otra es seleccionar el paquete ms til entre los que hay en el mercado; dos opciones son las siguientes: NVIVO.- ayuda al anlisis de texto y tiene mayor capacidad para desarrollar vnculos entre cdigos y memorandos. Se maneja por ventanas. ATRLAS-TI.- es un programa adecuado para investigadores que desean trascender el mero anlisis del contenido, permite analizar textos, audio e imgenes. Se pueden elaborar diagramas conceptuales de las relaciones verticales y horizontales de los datos. La pantalla principal muestra el documento donde se trabaja y una ventaja superior muestra los documentos que constituyen el proyecto Estos programas son herramientas que facilitan el trabajo, pero ninguno realiza el anlisis sin la creatividad y el pensamiento del investigador.

CAPTULO 8: PLANEACIN Y PRESENTACIN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA.

Las investigaciones cualitativas no significan improvisacin, ni poca disciplina. Tiene determinados pasos a seguir: 1) Definir tema general del estudio, el problema que se pretende investigar y las preguntas concretas de la investigacin. 2) Proceso de reflexin en el cual se establezca por qu es importante el estudio, qu interrogantes contestar y que implicaciones tendr en beneficio de un grupo/sociedad. Este apartado nos permite reconocer si el estudio tendr relevancia y si los resultados aportarn un conocimiento til y valioso. 3) Reflexionar la viabilidad del proyecto, explicar las medidas que ayudarn a realizar el estudio, permisos, autorizaciones, etc. 4) Determinar propsitos/objetivos del estudio. Algunos autores establecen diferencias entre objetivos generales y particulares. 5) Estado de conocimientos. El investigador deber conocer hasta donde sea posible todo lo que se haya investigado y escrito seriamente sobre el problema y las preguntas, no slo libros, sino tambin artculos y publicaciones. 6) Definir el paradigma a utilizar. Tomar el cuenta que debe ser el ms conveniente y no el que sea ms conocido o fcil de manejar. 7) Definir quines participarn en el estudio, especificar con claridad las caractersticas de las personas, cmo se acceder a ellas, entre otras cosas. 8) Definir el mtodo con el cual se obtendr la informacin, se debe adaptar al nmero de participantes y a la obtencin de respuestas a las preguntas de investigacin. 9) Definir todo el procedimiento que se utilizar para el anlisis de la informacin: cmo se obtendr, cmo se realizar la transcripcin y de qu manera se analizar. 10) Elaborar cronograma de actividades en el que se plasmen las actividades del trabajo de investigacin, estableciendo el orden en que se realizarn y la fecha en que deben efectuarse y terminarse. Siguiendo estos diez pasos se podr realizar una planeacin exitosa de una investigacin cualitativa.

RIGOR DE UNA INVESTIGACIN CUALITATIVA

Se refiere a la necesidad de asegurar que la investigacin cualitativa que se realiz es slida, puede lograrse prestando atencin a los siguientes puntos: Asegurarse de haber hecho las preguntas correctas, elaboradas a partir de la revisin bibliogrfica. Verificar que el mtodo para la obtencin de informacin fuera el ms adecuado. Verificar si se hizo todo lo posible por obtener los datos ms confiables y si se logr la mayor autenticidad de la informacin. Analizar si se busc establecer una teora con la mayor solidez posible, verificando la relacin entre los datos, la categorizacin de los mismos y si stos ofrecen una nueva informacin sobre los que se estudia. Verificar los datos y su interpretacin con colaboradores, lo que le dar mayor valor a la interpretacin.

CAPTULO 9: ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA TICA EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA.

En la actualidad la tica en la investigacin cualitativa es indispensable. Muchas entidades financiadoras en diversos pases exigen que todo protocolo incluya declaraciones de proteccin a las personas que participan en el estudio. Existen cdigos de tica que intentan establecer guas y normas para proceder correcto en la investigacin o para alertar sobre los dilemas morales a los que puede enfrentarse un investigador. Steinar Kvale plantea la discusin de 5 elementos importantes a considerar para tomar en cuenta al realizar una investigacin, ya que es muy difcil establecer reglas explcitas y soluciones claras a los problemas ticos que surjan en un estudio cualitativo. 1) Consentimiento informado: proporcionar a las personas participantes informacin sobre las generalidades del estudio, propsitos, diseo y cualquier riesgo o beneficio probable; implica que la persona decide participar voluntariamente sabiendo que tiene el derecho de retirarse en el momento en que lo desee. 2) Confidencialidad: la informacin privada perteneciente a la identificacin de la persona no ser divulgada. 3) Consecuencias: el riesgo de la persona a sufrir algn dao debe reducirse al mnimo. La suma de los beneficios potenciales para la persona y la importancia del conocimiento que se obtendr del estudio debern compararse con el riesgo potencial de la persona y as tomar la decisin de realizar o no el estudio. 4) Papel del investigador: el investigador necesita tener la sensibilidad par identificar un problema tico y la responsabilidad de actuar consecuentemente en funcin de lo que ha descubierto, denominado en conjunto responsabilidad cientfica. 5) Preguntas: cualquier persona que vaya a realizar un estudio cumplir con su responsabilidad cientfica si se plantea estas preguntas y logra responderlas a. cules sern las consecuencias benficas del estudio? b. cmo puede obtenerse el consentimiento informado de los participantes? c. quin debe otorgar ste consentimiento? d. cunta informacin sobre el estudio es factible dar de antemano? e. cmo se va a proteger la confidencialidad de las personas que participen? f. quin tendr acceso a la informacin obtenida? g. qu tan importante es que las personas permanezcan en el anonimato? h. cmo se puede ocultar la identidad de las personas participantes? i. existe la posibilidad de que surjan problemas legales? A cada investigador corresponde definir su responsabilidad para con las personas que entran en el marco de un estudio.