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Lista de Abreviaturas
PEA: Processo de Ensino e Aprendizagem
Declaração
Eu, Jeremias Joaquim de Morais, declaro por minha honra que este relatório de
estágio pedagógico, é resultado do meu esforço individual e das orientações do meu docente,
o seu conteúdo é original, e todas as fontes consultadas estão devidamente mencionadas no
texto, nas notas e na bibliografia final.
Declaro ainda que este trabalho, nunca foi apresentado em nenhuma outra instituição
para obtenção de qualquer grau académico.
Maganja da Costa, aos 30 de Maio de 2023
Dedicatória
Dedico este relatório de estágio aos meus colegas que têm colaborado no meu
processo de busca de conhecimento, aos meus docentes que têm mostrado o seu todo esforço
para transmissão do saber, a minha família que dia-a-dia mostra o seu lado bom de ajudar no
meu prosseguir com os estudos.
VI
Agradecimentos
Agradecer de forma justa e inequívoca nem sempre é fácil, pois realizar um trabalho
como este, implica muita ajuda, muita paciência e sobretudo muita disponibilidade.
Sei que foi um caminho árduo, mas o “caminho, faz-se caminhando”, e precisou de
muita força para o levar adiante, não porque é longo, mas porque às vezes me sentia
“cansado”, mas ao mesmo tempo orgulhoso, pois é a realização de um sonho, e como diz o
poeta: “O sonho comanda a vida”.
Em primeiro lugar agradeço a Deus pelo dom da vida que me concedeu, pela saúde
que tem proporcionado em todas as etapas da minha vida. Sobretudo o meu pai Joaquim
Polaine que muito faz para que eu pudesse chegar onde cheguei, tendo-me ajudado em todas
as aventuras e aos demais familiares.
Resumo
1. Introdução
1.1.2. Específicos
Primeira fase: Decorre no primeiro ano denominado PPG tem como objectivo
conhecer as realidades da escola, e a organização do PE-A.
1.3. Metodologia
Segundo Andrade (2001, p. 21), método “são técnicas suficientemente gerais para se
tornar comuns a todas as ciências ou uma parte significativa delas”: Deduz-se desta definição
que o método é o procedimento geral, mais abrangente, enquanto técnica é mais específico.
De acordo com as ideias de Cervo & bervian (2009, p. 23), fundamentando que em
sentido geral “método é a ordem que se deve impor aos diferentes processos necessários para
tingir um fim dado ou um resultado desejado”. Enquanto técnicas “são conjuntos de normas
usadas especificamente em cada área de conhecimento.
1
Este método consistiu na consulta de diversas obras que versam sobre o assunto em
estudo, que o subsidiou substancialmente a informação para a formulação do quadro teórico.
2. Desenvolvimento
2.1. Pré-observação
2.2. Observação
2.5. Entrevista
2.6. Lecionação
Toda actividade de ensino para a sua realização deve ser antecedida uma reflexão e
análise depois colocada em documento para a sua operacionalização depois será monitorado e
avaliado e este processo denomina-se por planificação. No PEA igualmente faz-se a
planificação para evitar rotinas e improvisos, contribuir para a realização dos objectivos
previstos para a eficiência do ensino e garantir maior eficiência na direcção do ensino e
economiza tempo.
Esta actividade foi realizada logo a pois a uma hora. Foram encontrados seguintes
documentos que facilitaram o bom funcionamento da instituição, facto este que fazem com
que os professores, alunos e funcionários da secretaria não tropeçam as normas do
funcionamento da instituição:
Plano sectorial
Regulamento interno da escola
Plano curricular do ensino secundário
Regulamento do ensino secundário
Livro da turma e agenda do professor
Estatuto do professor
Estatuto geral do Funcionário e Agente de Estado.
Plano curriculares
Nele constam artigos relacionados com deveres gerais e específicos dos funcionários
do Estado, direitos dos funcionários do estado, vencimentos, faltas e licenças, infracções e
penas, processos disciplinares, entre outros aspectos.
4.1. Observação
4.2. Bibliográfico
O estágio pedagógico teve início na sala dia 06 de Março de 2023, onde decorreu em
duas fases: A primeira fase foi de assistência de aulas, e em seguida foi de leccionação das
aulas. A primeira fase iniciou com apresentação do professor da cadeira e a devida
calendarização das actividades que haviam de decorrer ao longo do trimestre em que tem se
ao estágio pedagógico.
Esta fase foi marcada pela planificação colectiva das aulas até no fim do estágio sob
orientação do supervisor e do tutor durante o estágio pedagógico.
O estágio é a prática profissional que realiza um estudante para pôr em prática os seus
conhecimentos e as suas competências. O estagiário é o aprendiz que leva ao cabo esta prática
com a intenção de obter experiência de campo, ao passo que quem de o orientar.
O início do estágio pedagógico (EP) foi marcado pela assistência de uma aula de
consolidação leccionada pelo tutor, com o tema surgimento da diferenciação relacionados
com a seguinte unidade Temática: O surgimento da diferenciação social nos exemplos do
Egipto e Mesopotania, em que o tutor teve a paciência de resolver um exercício de modo a
dar dicas de resolução.
Para a efectivação destas aulas foi insubstituível o uso dos métodos elaboração
conjunta/expositivo interrogativo e, trabalho independente, reconhecimento e resolução de
problemas, analogia, elaboração conjunta e em alguns casos o método experimental. Mas
realçar que houve predominância dos métodos de elaboração conjunta e reconhecimento e
resolução de problemas, visto que, quando o aluno constrói por si só um pensamento lógico
de um fenómeno físico, lhe permite maior confiança e fixação do mesmo e a exercitação é a
parte de solidificação dos conhecimentos e também é na exercitação que o aluno demonstra as
suas capacidades.
Fizeram parte dos meios de ensino para a realização destas aulas, o quadro preto, o giz
branco, o apagador m, mapa, os planos de aulas (em anexo), livro de Historia, 7ª classe e livro
do aluno da 7ª classe.
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6.4.1. Objectivos
6.4.1.1. Geral:
6.4.1.2. Específicos
De acordo com Mavanga “a motivação para a aula pode ser visto em duas vertentes:
Usou-se alguns exemplos que o aluno vive no seu quotidiano de modo a reduzir o
nível de abstracção nos alunos. A aula em algum momento foi de elaboração conjunta visto
que durante a aula o professor e os alunos falavam e os alunos lançavam questões ao
estagiário.
dar a resposta, outros tomavam nota nos seus cadernos, sendo assim. Os alunos mostraram
dificuldades em responder algumas questões propostas durante a aula.
Depois da aula tive uma pequena conversa com o delegado sobre as observações da
aula por identificado, olhando para aula dada o delegado gostou muito muito mas faltou mas
interação por parte do estagiário pelos seus, em seguida o delegado notou que ouve uma boa
assimilação da aula porque quando o estagiário colocava as questões os alunos respondia em
coros facto que foi percetível a aula.
30 23 53 22 15 37 8 8 16
Desde a fase embrionária de assistência e leccionação das aulas até ao último dia,
usou-se meios de ensino apropriados durante a leccionação das suas aulas.
Como pode-se verificar neste caso, o P.E.A tornou-se relativamente mais complexo
em termos de composição e simples em termos de transição dos alunos devido a vários meios
de informação existentes. Estes dois factores concorrem para uma formação quantitativa mas
sem qualidade necessária ou desejada. Não obstante, não se pretende responsabilizar somente
à reforma mas também aos alunos que tendem cada vez mais a relaxar.
competência científica. Precisa-se dar aula com alma e não apenas com a
cabeça, amar o acto de lecionar é amar a vida e aproveitá-la ao máximo . O
professor é um indivíduo multifacetado, no sentido de que desempenha vários
papéis na comunidade em que está inserido.
8.3. Sugestões
8.4. Recomendações
8.5. Observações
Referenciar ainda que o número das aulas descritas não está em conformidade com o
número de aulas apresentadas na tabela, anteriormente, porque algumas aulas não mereceram
de plano de aula mas sim dum tratamento específico, pois, eram de trabalho independente, de
pesquisa individual e de pesquisa em grupo para acrescentar ainda, os plano em anexo
aparecem com assinaturas não completas visto que as vezes era mais fácil assinar o tutor e as
vezes o supervisor oque era difícil era encontrar os dois no mesmo dia.
8.6. Propostas
De acordo com as experiências vividas no exercício das PP’s e Estágio, os alunos não
ocupados nos tempos lectivos perturbam as aulas, pois, fazem muito barrulho, até gritam nas
janelas de uma sala em aulas. Perante esta situação, o praticante propõe o seguinte:
sua nudez. O que não lícito numa instituição de ensino e é um atentado para o
professor que lá entra;
Um professor deve dar muitos exercícios e trabalhos de pesquisa e ser rigoroso na
exigência e correcção de modo a pressionar o aluno a aprender a aprender;
Um professor deve criar condições que obrigue o aluno à estudar e não esperar pelos
apontamentos do professor.
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9. Conclusão
Depois de ter feito as actividades de assistência e leccionação das aulas, tenho prazer a
dizer que as aulas não ocorreram num ambiente meramente tranquilo, porque nos
encontramos num período onde a pandemia esta assolar o pais, mas mesmo assim, as
actividades de lecionação das aulas ocorreram num ambiente normal sem nenhum
constrangimentos, apesar de existir pequenas dificuldades mas foram ultrapassadas com
decorrer do tempo. Quanto ao processo da assistência e leccionação das aulas, houve um bom
domínio dos conteúdos visto que nenhum dia os alunos reclamaram com explicação e quanto
ao esclarecimento das dúvidas, segundo o ponto de vista do autor não empenham com toda
vontade na planificação das aulas e não só não se reúnem em grupo para planificar as suas
aulas.
Como se não bastasse ainda, foi com tanto prazer de praticar esta actividade nesta
escola, mas o autor aprendeu como interagir com alunos na sala de aulas tanto como a
comunicação e para elaboração do presente relatório foi necessário na consulta de algumas
literaturas científicas e outros manuais que abordam assuntos de didáctica. O controlo e
avaliação do P.E.A visam medir o nível de percepção por parte do aluno sobre os conteúdos, e
esta função didáctica para, constitui uma oportunidade excelente para que aqueles que
aprendem ponham em prática os seus conhecimentos e sintam a necessidade de apresentar
suas ideias, defendê-las, argumentá-las e sistematizá-las, construir conhecimentos sólidos e
que também sintam que algo possa condicionar uma mudança do comportamento perante
fenómenos naturais relacionados com a disciplina de Historia.
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9. Referências bibliográficas