INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura

  a vicuña de ocho patas

Guía de lectura Her
erná
nán
n Garr
arrid
ido-
o-Lec
ecca
ca
Editorial: Alfaguara Infantil- Cuentacosas
Ilustrador: Carmen García
Serie: Morada
Nº de páginas: 56
Valores: Amistad, valentía, identidad nacional

1. Datos del autor

Hernán Garrido-Lecca (Perú, 1960)
Economista, político, inventor, navegante, piloto y escritor.
Es licenciado en Economía, tiene un máster en
Administración y Políticas de Ciencia y Tecnología, y un
máster en Literatura Infantil. El escritor ha recorrido casi
todo el mundo, ha viajado en submarino, ha conducido un
zepelín, ha volado en globo sobre la sabana africana. Ha
recibido varios premios por sus relatos. Bajo nuestro sello
  s
editorial ha publicado las siguientes obras: Los magos del
  a
   t silencio; Piratas en el Callao; La vicuña de ocho patas; La
  a Mena y Anisilla; La ballenita que no quería comer  y Manual de
  p
  vuelo (2010).
  o
   h
  c
  o
 
  e
2. Argumento
   d El Imperio Incaico es el escenario mágico en el que se desenvdesenvuelve
uelve la amistad entre el Inca
 
  a Pachacútec y Yana Ñawi, una hermosa niña a la que le gusta dibujar.
dibujar. Ambos tienen sueños
su eños que
   ñ
  u cumplir y logran hacerlos realidad gracias a su empeño y esfuerzo. A través de esta historia,
  c
   i haremos un recorrido por el Perú antiguo y conoceremos aspectos importantes de la
  v
  organización
organización política y militar
militar del Imperio Incaico
Incaico y de la geografía de nuestro
nuestro país.
  a
   L

3. Tema
El verdadero significad
sig nificado
o de la amistad y del valor.
valor.

 
 

INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura

4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
La amistad de Yana Ñawi y Cusi Yupanqui surge de manera natural y espontánea, aun
cuando él pertenece a la nobleza y ella no.
no. Analizar con los estudiantes
estudiantes de qué manera
estos dos personajes logran apoyarse mutuamente y cumplir sus sueños: Yana Ñawi, el
de seguir dibujando y creando cosas; y Cusi Yupanqui, el de defender a su pueblo.
Pedirles que hagan un listado de acciones que harían por un amigo o amiga.
El cuento nos relata una guerra entre los incas y los chancas. Reflexionar con los
estudiantes acerca de lo que es una guerra y las consecuencias que tiene.
Investigar en clase sobre
sobre las causas de estos enfrentamientos
enfrentamientos en el Perú
Perú antiguo. Se
sugiere visitar la página web http://losincas.blogspot.com/2005/05/pachacutec.html

Educación en valores y formación ética

Cusi Yupanqui se enfrenta a todo por defender a su pueblo. Yana Ñawi, por su parte,
también lo hace para defender su creación artística “la
“ la vicuña de ocho patas”.
patas”. Ambos
creen fielmente en lo que hacen y no se dejan vencer.
vencer. Reflexionar con los estudiantes
acerca de lo que significa la valentía. Plantearles que dibujen en una hoja algún
momento en el que fueron valientes, como por ejemplo, al decir la verdad, defender a
un amigo, vencer un miedo, un obstáculo, etc.

Educación intercultural
  s
  a Yana Ñawi y Pachacútec son nombres
nombres quechuas que significan “Ojos negros”,
negros”, y “El que
   t
  a cambia el mundo”. Proponer a los estudiantes que investiguen más nombres en
  p
  quechua y su significado. Luego, crear en clase frases u otros nombres a partir de sus
  o
   h hallazgos. Por ejemplo:
  c - Rumi ñawi
ñawi (Rumi: piedra,
piedra, Ñawi: ojos),
ojos), “Ojos de piedra”.
  o
  - Inti Raymi
Raymi (Inti: sol, Raymi:
Raymi: fiesta), “Fiesta del sol”.
sol”.
  e - Cusi Coyllur (Cusi: alegre, Coyllur: estrella), “Estrella alegre”.
   d
  Se recomienda visitar las siguientes páginas web:
  a
   ñ
www.quechuanetwork.org/y
www.quec huanetwork.org/yachaywasi/N
achaywasi/NOMBRES_QUECHUAS_RUNASIMI,
OMBRES_QUECHUAS_RUNASIMI,
  u www.tierra-inca.com/es/di
www.tier ra-inca.com/es/dico/nombres.html
co/nombres.html
  c
   i
  v
 
  a
   L
Educación para la equidad de género

Los personajes de esta historia nos muestran cuán valioso es quererse y respetarse
como seres humanos. Aunque ambos son de diferente sexo, se hacen amigos y
comparten momentos entretenidos y mágicos como dibujar formas en las estrellas.
Animar a los estudiantes a escribir una carta ofreciendo su amistad a un compañero del
sexo opuesto.

 
 

 INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura

5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas

Actividades para el área de Personal
P ersonal Social
Formar grupos para que investiguen y conozcan más acerca de la historia del Perú, sus
orígenes, leyendas, mitos y tradiciones culturales.
Indicar que averigüen sobre los soberanos Incas: ¿Cuántos fueron? ¿Cómo eran?
Pedirles que hagan un cuadro comparativo entre el Perú antiguo y el Perú actual
considerando los siguientes aspectos: idioma, creencias, vestimenta, transporte,
moneda, vivienda.
Se sugiere consultar las siguientes páginas web:
http://www.tierrainca.com/per
http://www .tierrainca.com/peru/incas.php?lg=es
u/incas.php?lg=es.............................
http://losincas.blogspot.com/2005/05/pachactec.html

Actividades para el área de Comunicación Integral

Motivar a los estudiantes para que investiguen sobre los dialectos que hay en el Perú.
Proponer que elaboren en grupo un diccionario de 30 palabras en quechua, y otro de 30
palabras en Aimara. Pueden visitar:
www.andes.org/q_vocab.html,
Www.runasimipi.org/
Explicar a los estudiantes cómo llegó
llegó el idioma español
español a nuestra tierra.
Crear un espacio
espacio de diálogo  para que intercambien
intercambien opiniones sobre el cuento
cuento leído.
  s Luego, proponerles crear nuevas historias tomando como base hechos ocurridos en el
  a
   t Perú y lugares geográficos interesantes y enigmáticos de nuestro país. Por ejemplo:
  a una historia sobre los incas, los volcanes,
volcanes, Machu Picchu, etc. Se sugiere visitar:
visitar:
  p
  www.peruturismo.com/CateInfo.asp?CateInfoI=147,
  o Animar a los estuiantes a dramatizar las historias creadas incluyendo diálogos en
   h
  c quechua.
  o
  Leer en clase historias como la de “Ollantay” o leyendas sobre el origen del Imperio
  e Incaico.
   d
 
  a
   ñ
  u
  c
   i
  v
Actividades para el área de Ciencia y Ambiente
 
  a
   L Motivar a los estudiantes a realizar investigacion
investigaciones es sobre animales y plantas oriundos
de nuestro país (llama, vicuña, otorongo, oso de anteojos, gallito de las rocas, flor de la
cantuta, retama, etc.).
Proponer a los estudiantes que investiguen sobre los animales asombrosos que tiene
el Perú, como el cucarachero inca, el zambullidor delago Titicaca, la mata mata, o de
plantas únicas como la victoriavictoria Regia
Regia y la puya Raymondi.
Raymondi. Consultar las siguientes
páginas de Internet por web: www www.anima
.animalesyp
lesyplantas
lantasdeperu
deperu.blogs .blogspot.co
pot.com m,
www.peruecologico.com.pe/areas_machupicchu_gal_02.htm,. . . . . . . . . . . ,
w w w . p e r u e c o l o g i c o . c o m . p e / l i b _ c 1 0 _ t 0 8 . h t m. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,

3
 

 INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura

www.es.wikipedia.org/wiki/Flora_en_el_Per%C3%B
www.es.wikipedia.org/wiki/Flor a_en_el_Per%C3%BA A.
A Yana Ñawi le gustaba dibujar formas entre las estrellas, conversar con los niños
acerca de las constelaciones, sus formas y nombres. Sugerir a los estudiantes visitar la
siguiente pagina web: www
www.mallorcaweb.net/m
.mallorcaweb.net/masm/conloc.htm
asm/conloc.htm

Actividades para el área de Educación Artística

En el cuento, Yana Ñawi dibujaba y pintaba utilizando los pétalos de algunas flores.
Proponer a los estudiantes que creen dibujos utilizando y descubriendo los pigmentos
que tienen algunas plantas y verduras, como la betarraga, la zanahoria y la espinaca.
Seguir estos pasos: triturar las verduras por separado en recipientes medianos,
agregar diez cucharadas de alcohol y dejar reposar una hora aproximadamente.
aproximadamente. Luego,
colar y utilizar la tinta. Se recomienda usar papeles de diferentes texturas: pergaminos,
papel toalla, papel secante, o telas blancas.

6. Vocabulario 
Se recomienda:

- Utilizar el diccionario.
- Conocer y trabajar los términos antes de empezar la lectura.
  s - Exhibirlos en un cartel durante la lectura.
  a
   t
- Reconocer su significado por el contexto.
  a - Usarlos en ejemplos.
  p
 
  o
   h Morral (10 ).- Bolso pequeño que usan los cazadores.
  c Remoto (9).
(9).-- Distante en el espacio y en el tiempo.
  o
  Fortaleza (10).- Construcción fuerte y segura.
  e Paisaje (13).
(13).-- Conjunto de elementos
elementos naturales que forman una
   d
  escena.
  a
   ñ
Acechar (13).- Observar
Observar,, aguarda
aguardarr cautelo
cautelosamente
samente con algún
  u propósito.
  c
   i General (14).- Jefe militar superior.
  v Ejército (17).
(17).-- Cuerpo militar que está bajo las órdenes de un
 
  a general.
   L
Alforja (18).- Especie de talega abierta por el centro y cerrada por
sus extremos, los cuales forman dos bolsas grandes y
ordinariamente cuadradas, donde, repartiendo el peso para mayor
comodidad, se guardan algunas cosas que han de llev llevarse
arse de una
parte a otra.
Inminente (18).- Que amenaza
a menaza o está par
para
a suceder prontamente.

4
 

 INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura

Invasión (18).
(18).-- Ocupación de un lugar o país por personas
extrañas.
Aguerrido (18).- Valerozo, audaz.
Rehuir (18).- Retirar, apartar algo como con temor, sospecha o
recelo de un riesgo.
Liderazgo (18).- Condición de superioridad para dirigir un grupo
de personas.
Galopar (19).
(19).-- Cabalgar en caballo que va en marcha rápida.
Magia (22).- Arte o ciencia oculta
ocu lta con que se pretende
p retende producir
pr oducir,,
valiéndose de ciertos actos o palabras, o con la intervención de de  
seres imaginables, resultados contrarios a las leyes naturales.
Orquídea (22).- Flor de una planta orquidácea cuyas especies
tropicales son apreciadas en floricultura.
Umbral (23).- Parte inferior o escalón, por lo común de piedra y
contrapuesto
contrapue sto al dintel, en la puerta o entr
entrada
ada de una casa.
Desairar (28).- Humillar, desatender a alguien.
Tregua (31).
(31).-- Suspensión de armas, cesación de hostilidades, por
determinado tiempo,
tiempo, entre los enemigos que tienen rota o
pendiente la guerra.
Contraluz (31).
(31).-- Vista o aspecto de las cosas desde el lado
opuesto a la luz.
Difusa (31).-
(31).-  Imagen vaga e imprecisa.
Legión (33).
(33).-- Número indeterminado y copioso de personas, de
espíritus, y aun de ciertos animales.
  s
Enardecer (33).- Excitar o avivar una pasión del ánimo, una
  a
   t
pugna, una disputa.
  a Estandarte (33).
(33).-- Insignia que usan los cuerpos montados,
  p consistente en un pedazo de tela cuadrado pendiente de un asta,
 
  o en el cual se bordan o sobreponen el escudo nacional y las armas
   h
  c del cuerpo a que pertenece.
  o
  Algarabía (45).- Griterío confuso de varias personas que hablan
  e a un tiempo.
   d
 
  a
   ñ
  u
  c
   i
  v
 
  a
   L

5
 

 INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura

  a vicuña de ocho patas

Her
erná
nán
n Garr
arrid
ido-
o-Lec
ecca
ca
Antes de la lectura

Observo y aprecio
Escucho una melodía
melodí a andina mientras observo
obse rvo la carátula del cuento que voy a leer.
leer.
Luego, decoro la carátula utilizando plumones y lápices de colores.

  s
  a
   t
  a
  p
 
  o
   h
  c
  o
 
  e
   d
  Escribo
  a
   ñ El cuento tratará de:
  u
  c
   i
  v
 
  a
   L

 
 

INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura

El autor del cuento es:

Los dibujos los hizo:

Pienso y completo
Investigo con mis compañeros sobre la vicuña. Visito la siguiente pagina web:
Www.wikipedia.org/wiki/Vicugna_vicugna y completo el esquema.

¿Qué es? ¿Cómo es?

Características

  s
  a La vicuña
   t
  a
  p
 
  o
   h
  c ¿Dónde habita? Dato curioso
  o
 
  e
   d
 
  a
   ñ
  u
  c
   i
  v
 
  a
   L Utilidad

 
 

 INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura

Durante la lectura

Leo
Vuelvo
Vuelvo a leer el primer capítulo. Luego, cierro el libro y escribo todo lo que recuerdo de Yana Ñawi.

YANA ÑAWI

  s
  a
   t
  a
  p
 
  o
   h
  c
  o
 
  e
   d
 
  a
   ñ
  u
  c
   i
  v
 
  a
   L

3
 

 INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura

Completo
Lleno el siguiente esquema con los datos del segundo capítulo.

Nombre del Inca

Nombre de sus hijos

  s
  a
   t
  a
  p Durante la lectura
 
  o
   h
  c Pienso y escribo
  o
 
  e
   d Escribo V (verdader
 (verdadero)
o) o F (falso) según corresponda.
 
  a
   ñ a. Cusi Yupanqui era el jefe de los chancas. ( )
  u b. Viracocha era el Inca del Qosqo. ( )
  c
   i c. Ur
Urco era el hijo menor de Viracocha. ( )
  v
  d. Cu
Cusi
si Yup
upan
anqu
quii y Pac
acha
hacú
cúte
tecc so
son
n la mi
mism
sma
a pe
pers
rson
ona.
a. ( )
  a
   L

Encierro el número de las opciones correctas

1. Las afirmacion
afirmaciones
es a, b y c son verdaderas.
2. Las afirmaciones
afirmaciones b, c y d son verdaderas.
3.
4. Sólo
Sólo las afirmaciones
afirmacio
la afirmaciónnes
afirmación a yfalsa.
a  es d son verdaderas.
5. Hay dos
dos opciones
opciones incorrect
incorrectas.
as.

4
 

 INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura

Pienso y respondo
1. ¿Por qué Yana Ñawi dejó de dibujar?

2. ¿Quiénes eran Apu Mayta y Vicaquirao?

3. ¿Quiénes eran los chancas?

4. ¿Qué pueblos se comprometieron a apoyar a Cusi Yupanqui en la pelea con los

  chancas?
  s
  a
   t
  a
  p
 
  o
   h
  c
  o
  5. ¿Urco merecía
merecía el ídolo
ídolo chanca? ¿Por
¿Por qué?
  e
   d
 
 
  a
   ñ
  u
  c
   i
  v
  6. Escribo mi opinión sobre el cuento leído.
  a
   L

5
 

 INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura

Juego
Descubro el mensaje secreto utilizando la clave.

  s
  a
   t
  a
  p
 
  o
   h
  c
  o
 
  e
   d
 
  a
   ñ
  u
  c
   i
  v
 
  a
   L

Creo y me expreso
En una cartulina tamaño A-4 de color negro, coloco con mi lápiz muchos puntos para que
al unirlos pueda formar una figura. Luego, con mucho cuidado y con la ayuda de un hisopo o
un pincel muy
escarcha delgado,
de colores, echo
dejo goma
secar en las
y listo. líneas
Habré y puntos
creado de mi dibujo
mi propio figura.de
Finalmente,
estrellas. echo