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La Relación Interpersonal Entre Madre Padres e Hijas
La Relación Interpersonal Entre Madre Padres e Hijas
pp.
LISTA DE CUADROS…………………………………………………………… vi
LISTA DE FIGURAS………………………………………………………….. vii
RESUMEN………………………………………………………………………... viii
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………… 1
Capítulo
I DIÁLOGO INICIAL CON LOS MATICES DE UNA REALIDAD
PERCIBIDA: EL PROBLEMA………………………………..…..…………..... 3
Objetivos………………………………………………………………………. 13
General………………………………………………................................... 13
Específicos…………………………………………………………………. 13
Importancia……………………………………………………………………. 14
II DECLARACIONES UNIVERSALES ACERCA DE LOS ELEMENTOS
QUE CONFORMAN LA REALIDAD……………………………………….… 17
Antecedentes………………………………………………………………....... 17
Ámbito Internacional……………………………………………………….. 17
Ámbito Nacional……………………………………………………………. 19
Referentes Teóricos……………………………………………………………. 21
Adolescencia. Significado y Características………………...……………… 21
Orientación Como Proceso de Acompañamiento para el Pleno Desarrollo
del Potencial Humano……………………………………………………… 24
Orientación familiar………………………………………………………… 25
Educación sexual como elemento central en la interrelación familiar……... 27
Sexualidad y relaciones sexuales…………………………………………… 30
Relaciones interpersonales…………………………………………………. 31
Comunicación………………………………………………………………. 32
Interrelación padres y madres e hijos/hijas adolescentes…………...……… 35
Bases legales.………………………………………..………………:……… 36
III RECORRIENDO EL CAMINO: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. 40
Una forma de ver la realidad: investigación cualitativa….……………………. 40
Diseño de investigación……………………………………………….……….. 42
Fase inicial………………………………………………………………….. 43
Fase de desarrollo microetnográfico………...……………………………... 43
Cierre……………………………………………………………………….. 44
Informantes…………………………………………………………………… 46
Técnicas de recolección de información……………………………………… 51
Proceso de interpretación de la información...……………………………….... 53
Criterios para evaluar la investigación………………………………………… 55
Triangulación………………………………………………………………. 56
Rechequeo con los participantes…………………………………………… 56
Transferibilidad……………………………………………………………. 56
Validez argumentativa…………………………………………………….. 56
IV RECONFIGURACIÓN DE LA REALIDAD……………………………… 58
Análisis desde el nivel manifiesto……………………………………… 58
Tendencia de la interacción madre, padre e hijas adolescentes…………….. 58
Contraste: información que transmiten los padres y madres a las hijas
adolescentes y la terminología científica…………………………………… 65
La relación interpersonal entre madres, padres e hijas adolescentes……….. 69
Discusión de nivel categorial………………..…………………………………. 83
Descripción de categorías principales……………………………………… 83
Adolescentes…………………………………………………….……… 83
Madres y/o padres………………………………………………………. 90
Interacción……………………………………………………………… 93
Participantes en la formación de la sexualidad de la adolescente………. 99
Sexualidad y relaciones sexuales………………………………………... 103
Sentimientos, emociones y actitudes……………………………………. 113
Valores…………………………………………………………………... 117
Dinámica de las relaciones interpersonales……………………………………. 121
V APROXIMACIONES A UNAS CONCLUSIONES DE LA
RECONFIGURACION DE LA REALIDAD…………………..…………….. 133
Recomendaciones…………………………………………………………….. 136
REFERENCIAS…………………………………………………………………... 138
ANEXOS
A Cartas solicitudes de autorización para la realización del estudio y
participación………………………………………………………………….. 144
B Protocolos de técnicas de recolección de información………………………. 152
C Fase de reducción y categorización…………………………………………... 160
D Agenda de categorización……………………………………………………. 167
E Transcripción de una entrevista………………………………………………. 209
F Relatos de una experiencia……………………………………………………. 220
CURRÍCULUM VITAE…………….…………………………………………… 224
LISTA DE CUADROS
CUADRO pp.
1 Características generales del desarrollo…………………………..……….. 24
2 Concepción de la sexualidad………………………………………………. 59
3 Consecuencias de tener relaciones sexuales……………………………..... 61
4 Finalidad de conversar acerca de sexualidad y relaciones sexuales………. 63
5 Contenido que se comunica……………………………………………….. 65
6 Características del lenguaje……………………………………………….. 67
7 Actitudes, sentimientos y emociones que exteriorizan las madres y los
padres…………………………………………………………………..….. 70
8 Actitudes, sentimientos y emociones que exteriorizan las adolescentes….. 72
9 Lenguaje no verbal………………………………………………………… 76
10 Reacción de los padres…………………………………………………….. 81
11 Categoría adolescentes…………………………………………………… 84
12 Categorías madres y/o padres……………………………………………… 87
13 Categoría interacción………………………………………………………. 93
14 Categoría participantes en la formación de la sexualidad……………….. 100
15 Categoría sexualidad y relaciones sexuales………………………………... 104
16 Categoría sentimientos emociones y actitudes……………………………. 114
17 Categoría valores…………………………………………………………... 118
LISTA DE FIGURAS
FIGURAS pp.
1 Fases del estudio microetnográfico. Diseño emergente……..…..…….. 45
2 Criterios para la credibilidad y validez interna de esta investigación…… 57
3 Categoría adolescente………………………………………………….. 83
4 Categoría madres y/o padres……………………………………………. 87
5 Categoría interacción……………………………………………………. 93
6 Categoría participantes en la formación de la sexualidad de la
adolescente………………………………………………………………. 100
7 Categoría sexualidad y relaciones sexuales…………………………….. 104
8 Categoría sentimientos, emociones y actitudes………………………… 113
9 Categoría valores………………………………………………………. 118
10 Codificación selectiva. Dinámica de las relaciones interpersonales…….. 122
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
Maestría en Educación
Mención Orientación
Línea de investigación: Diseño, ejecución, evaluación y gerencia de proyectos y
programas de orientación, asesoramiento, consultoría y coaching.
RESUMEN
Por su parte, Hurtado (citado por Rodríguez, 2002) manifiesta que «la mayoría
de los jóvenes ven a sus padres como su fuente más importante de información acerca
de la sexualidad» (p. 74). También refiere que participan, pero en un segundo plano,
los amigos, mientras que la escuela y la televisión poseen en sitial más distante al
respecto. De la misma forma, la función educadora de la familia en materia de
sexualidad se apoya en la afirmación de Pérez (citado por Rodríguez, 2002, p.31)
acerca de diversos estudios que coinciden en señalar la importancia del origen de
donde proviene la información sexual, sobre la edad cronológica en la que se
adquiere, siendo la familia la fuente cuyo efecto es la postergación en las relaciones
sexuales. Sin embargo, también señala Rodríguez (2002), que «algunos padres han
conversado con sus hijos acerca de la sexualidad, pero al parecer hay incomodidad,
no tratan temas sexuales explícitos como el coito, la masturbación, la
homosexualidad, entre otros» (p 75).
Sobre la base de los planteamientos anteriores, se infiere que existe cierta
resistencia por parte de los padres a tratar el tema de la sexualidad con sus hijos
adolescentes, esto puede considerarse un factor influyente en los distintos eventos que
se relacionan con la sexualidad que viven los y las adolescentes hoy día, tales como el
embarazo no deseado (END), promiscuidad y prostitución, infecciones de transmisión
sexual, entre otros que pudieran prevenirse con la adecuada educación sexual.
Particularmente, en el contexto de estudio se ha observado que las madres y
los padres no conversan con las adolescentes acerca de sexualidad y manifiestan que
la razón es porque «consideran que ya ellas están grandes y por lo tanto saben lo que
es sexualidad», así lo afirmaron alguno de estos representantes durante la entrevista
para el estudio socioeconómico.
Al respecto, también refiere Montiel (citado por Caricote, 2008), que algunos
padres y madres:
…están marcados por una historia de represión de la sexualidad
albergando sentimientos confusos y negativos hacia ésta. A este respecto,
casi todos los seres humanos han vivido una experiencia de temor,
prohibición, tabú en relación con la sexualidad y sometidos a advertencias
y amenazas acerca de los peligros de la misma de modo que es así como
los adolescentes aprenden que de sexo no se habla, que no se pregunta ni
en la casa ni en la escuela. (p.15).
Según la idea precedente acerca de posibles razones por las cuales no hablan
padre y madre e hijos adolescentes acerca de sexualidad, específicamente de
relaciones sexuales, se infiere que existe un grupo de razones y no una única, pues se
cree que los padres carecen de cierta preparación y disposición para tratar estos
asuntos.
Cabe destacar que también se han registrado datos acerca del lenguaje que
utilizan algunos padres con sus hijos para tratar el tema de la sexualidad, mostrando
como resultado que estos emplean términos inadecuados, por ejemplo: paloma,
pipiricho para referirse al pene y bichita, cosita para referirse a la vulva, entre otros.
Ahora bien, contextualizando el problema, en la Unidad Educativa Stella
Matutina, institución de Educación Media Técnica Asistencial mención Puericultura,
ubicada en Caracas, en los últimos 4 años, se ha incrementado el número de
adolescentes embarazadas, éstas pueden y deciden permanecer cursando sus estudios.
Esta situación llama poderosamente la atención del personal de dicho plantel dada la
naturaleza de la mención donde se estudia con profundidad los aspectos relacionados
con la salud sexual y reproductiva. Pues, en el pensum de estudio, se contemplan
asignaturas como sociología, psicología y puericultura que son la base de la carrera y
en cuyos programas, para los tres años de duración, se estudian temas como anatomía
y fisiología humana, planificación familiar, embarazo, adolescencia, desarrollo
embrio-fetal, entre otros, que guardan mucha relación con la sexualidad. De la misma
forma, se realizan prácticas profesionales donde las estudiantes tienen la oportunidad
de interactuar con adolescentes embarazadas con la finalidad de sensibilizarse y
tomar conciencia ante las implicaciones de un embarazo cuando no se tiene cierta
madurez biológica, psicológica y de otra índole para enfrentar las consecuencias.
Es importante resaltar que en la institución se tiene la creencia que la
información y formación de la sexualidad debería postergar el inicio de las relaciones
sexuales; sin embargo, aún se dan casos de embarazos adolescentes, tal y como
sucede en la sociedad venezolana en general, en la cual ya se considera como un
problema de salud pública. En esta institución se presenta un alto índice de
embarazos en adolescentes, pues su población en promedio es de sesenta y cinco (65)
estudiantes, en un 100% de sexo femenino y, en los últimos cuatro años, se han
presentado de 4 a 6 embarazos por año, lo que representa un porcentaje de casi el
10%.
Otro aspecto a referir es que en los últimos dos años ha aumentado el número
de estudiantes que mantienen relaciones sexuales y viven con su pareja siendo ambos
menores de edad. Ante esta situación los padres y madres que se han acercado a
plantear la situación a las docentes guías de los cursos manifiestan su desacuerdo
dado que, en ocasiones, además de ser menores de edad, el joven ha dejado los
estudios o no trabaja. En consecuencia de lo antes planteado, hay representantes que
deciden no seguir representando a la estudiante y el rol es asumido por la pareja, o
por alguna persona distinta pero generalmente del grupo familiar.
Esto, a su vez, desencadena una situación de conflicto familiar con interrupción
en los procesos comunicacionales y de interacción que afectan el estado de ánimo de
las estudiantes, su rendimiento y las lleva a tomar decisiones apegadas a las
emociones más que a la razón. Un ejemplo de lo antes dicho es una estudiante que
manifestó «estar cansada de que su madre le prohíba verse con el novio por eso
decidió embarazarse para ver si así la dejaba tranquila».
Es de destacar que esta institución no escapa de los problemas relacionados con
la sexualidad y la adolescencia que suceden en la sociedad venezolana en general
(embarazos, abortos, promiscuidad), sin embargo en algunas ocasiones la
información llega a oídos de los docentes mediante terceras personas, puede ser su
madre o representante, y en el peor pero más frecuente de los casos, por medio de
comentarios en la cantina o en la recepción del plantel, casi nunca de forma directa
por la misma estudiante. No obstante, se ha podido verificar mediante conversación
sostenida con la adolescente.
Así pues, se considera que lo antes descrito, deja al descubierto el hecho de que
las adolescentes aún no poseen la suficiente madurez y responsabilidad para el
manejo personal de su vida íntima, ni ciertas condiciones psicológicas y emocionales
que favorezcan una vida sexual plena, sana y tampoco para asumir la crianza de un
nuevo ser, en caso de producirse un embarazo.
Al respecto, en la institución se percibe una gran preocupación por la situación,
razón por la cual, en los últimos dos años se han planificado estrategias que permitan
a las adolescentes lograr un adecuado desempeño de su sexualidad, tales como hacer
y presentar su proyecto de vida, talleres de sexualidad, autoestima, relaciones de
pareja, comunicación, entre otros; sin embargo, han sido hechos aislados, pues no son
acuerdos comunes entre todos los miembros del personal docente, sino que
generalmente forman parte de la programación de la cátedra de puericultura, además
están desprovistos de seguimiento y análisis de los posibles efectos y no se contempla
la participación de los representantes.
También se enfatiza que en los consejos de docente aún se comenta la situación
de manera formal, pero no existe un proyecto que involucre a la comunidad educativa
(directores, educadores, personal administrativo y obrero, alumnas y comunidad) para
fomentar un adecuado manejo de la sexualidad en las adolescentes; y, aunque las que
se han embarazado continúan sus estudios, en ocasiones se les hace difícil cumplir
con las asignaciones porque no tienen quien les cuide al bebé, se enferma, o
cualquier otra situación propia de la vida familiar. Lo que ha ameritado en algunos
casos consideraciones especiales sobre todo con respecto a la evaluación de la
adolescente en las diferentes asignaturas.
En otro orden de ideas, se conoce que algunas de estas jóvenes provienen de
hogares monoparentales y tienen poco contacto con sus padres debido a los horarios
de trabajo de estos. También hay adolescentes que tienen conflictos con los padres
y/o madre debido a sus parejas, como se mencionó anteriormente, y, es común en esta
población la poca comunicación entre los padres o madres y las adolescentes, sobre
todo en cuanto a temas de sexualidad, en estos casos la comunicación es inapreciable.
Esta información se obtiene mediante la entrevista inicial que se hace a los padres,
madres y adolescentes con la intención de hacer un estudio socioeconómico y
relacional de la familia al ingresar al plantel.
Cabe destacar que en este contexto hay familias que se caracterizan por ser
representada e híbrida, según la clasificación de familias venezolanas que presentan
Barrera, Hurtado, Noguera y Caraballo (2008, p.28), donde las primeras son
liderizadas por la madre y es ésta quien representa a la familia, y en el segundo tipo
las relaciones y situaciones están marcadas por una variación constante en
consecuencia no se sabe con exactitud sobre quien recae la responsabilidad de los
hijos.
Por otra parte, mediante entrevistas informales con algunas de las
adolescentes, en años escolares precedentes, se conoció que tienen información
distorsionada sobre salud sexual y reproductiva; información que proviene de las
amistades, pues refieren mantener relaciones sexuales anales para mantenerse
vírgenes, tener penetración incompleta o coito interrumpido para evitar embarazos y
conocerse lo suficiente como para no tener relaciones los días de la ovulación.
Con respecto a los padres y las madres, se considera que, en la institución
educativa objeto de estudio, la participación de esto es escasa; por una parte, porque
son pocas las convocatorias que se realizan para interactuar con ellos, generalmente
se les llama para la entrega de boletas y para fijar las mensualidades, pero no para
otras cuestiones como por ejemplo talleres para padres; por otra parte, porque algunos
padres consideran que sus representadas ya están grandes y, en consecuencia,
requieren menos intervención por parte de ellos. Esto último lo han manifestado
verbalmente algunos de los padres y madres a quienes se les ha citado y aún así no
asisten al plantel sino que se limitan a una llamada telefónica.
Dada la realidad percibida y descrita, es pertinente enunciar el problema de
investigación: la relación interpersonal entre madre/ padre e hijas adolescentes de la
unidad educativa Stella Matutina, ante el tema de las relaciones sexuales, analizada
desde el ámbito de la orientación familiar.
Durante este proceso dialógico, surgieron las siguientes interrogantes:
1. ¿Cuál es la concepción que le otorgan los padres y las madres de las
adolescentes a la sexualidad?
2. ¿Cuáles son las actitudes, sentimientos y emociones que presentan los
padres/madres y sus hijas adolescentes al conversar acerca de las relaciones
sexuales?
3. ¿Cómo es el lenguaje que utilizan los padres/madres cuando hablan con sus hijas
adolescentes de relaciones sexuales?
4. ¿Cuál es la información acerca de las relaciones sexuales que comunican los
padres/madres a sus hijas adolescentes?
Objetivos
Objetivo general
Importancia
La principal razón que motivó este estudio es la escasa información acerca del
sentir de los padres y madres ante el tema de la sexualidad con los hijos e hijas
adolescentes, esto se traduce en la necesidad de la investigadora de analizar y
transformar los mensajes obtenidos en conocimiento que posteriormente puedan ser
la base de programas o diseños de estrategias para el contexto de estudio y escenarios
similares. Específicamente, en el contexto de estudio, no se ha realizado ninguna
disertación donde se analicen los juicios o prejuicios de dichos padres y madres en
torno a las relaciones sexuales. Pues aunque hay estudios afines con esta temática en
el ámbito nacional, se observa que las edades de aplicación no coinciden con la de los
participantes de esta investigación y, además, no se hayan registros de seguimiento o
mejoras de las relaciones familiares como producto de la aplicación de estrategias de
orientación referidas a la problemática planteada: adolescencia, sexualidad y familia.
Al respecto se infiere que las estrategias que escasamente se han aplicado no
tienen como base las vivencias y el intercambio entre las personas para quienes
fueron creadas. Esta es otra razón que le dio importancia, pues las experiencias y el
conocimiento que se generaron durante esta investigación fue producto de las
interacciones investigadora-participantes, y de las participantes entre sí. Es decir se
trató de un proceso de Orientación Familiar cuyo fruto es una generación de
conocimiento acerca de relaciones interpersonales entre madres, padres e hijas
adolescentes; además de la revisión de situaciones de conflictividad entre algunas de
las familias participantes.
Se partió de la idea de que antes de intervenir en una problemática es necesario
conocerla en profundidad, esto permite la construcción de opciones de solución
oportunas donde los participantes sean los principales sujetos de acción. Ahora bien,
aunque la investigación se situó dentro de una problemática (adolescencia y
sexualidad) el aspecto que se trató (relaciones interpersonales), a consideración de la
investigadora, es uno de los puntos álgidos del problema ya que teóricamente se
afirma que los padres influyen significativamente en la conducta sexual del
adolescente, como se menciona en el planteamiento del problema, pero también se
menciona que la mayoría de los padres tienen cierta resistencia a hablar con sus hijos
de este tema (aunque sólo se enumerarán las razones al respecto) lo que conduce al
adolescente a buscar otras fuentes de información y esto puede ser perjudicial para su
salud sexual y reproductiva e integral.
Con relación al contexto de estudio, Unidad Educativa Stella Matutina, es un
medio geográfico muy cercano a la investigadora, y donde hubo la disposición tanto
de los miembros del personal directivo y docente, como de las estudiantes y sus
representantes para la realización de esta investigación según un sondeo inicial
realizado por ésta. Así mismo, la autora consideró que era un momento oportuno ya
que no existe en esta institución intervención alguna cuya finalidad sea actuar
directamente sobre la prevención de las situaciones descritas en el planteamiento del
problema y tampoco se ha analizado con profundidad la realidad de las relaciones
entre padres, madres e hijas adolescentes en torno a las relaciones sexuales en ésta.
De la misma forma, el estudio de las experiencias de interacción entre los
padres, madres y las hijas adolescentes en torno al tema de las relaciones sexuales
tuvo la finalidad de obtener, desde la práctica, los insumos necesarios que permitieran
describir y analizar el problema de estudio en este contexto desde el ámbito de acción
de la orientación familiar. Cabe mencionar que esta institución es una parte de la
sociedad donde se vive el problema planteado, en consecuencia, al aportar
información pertinente se podrán construir estrategias de acción que puedan ser
extrapoladas a contextos más amplios de la sociedad para ir sumando soluciones a un
problema «de salud pública» (Ministerio del Poder Popular para la Salud, 2008).
Otro aspecto que revistió de importancia a este estudio es que fue de beneficio
para la población estudiantil y sus representantes participantes, porque permitió el
acercamiento comunicacional intrafamiliar en torno a un aspecto del amplio tema de
sexualidad.
Por otra parte, dado el alto porcentaje de embarazos que se han presentado en
la institución fue conveniente analizar con profundidad la realidad de las familias que
conforman este contexto y proporcionar así un soporte sobre el cual, posteriormente,
puedan sugerir mecanismos de acción dirigidos a la disminución de los casos y de
alguna forma, se resguarde la salud integral de las estudiantes. Se trata de la
obtención de insumos para la Orientación Familiar partiendo de la experiencia de los
padres y madres de adolescentes empleando la comunicación interpersonal entre
ellos, con base en la influencia que tienen éstos sobre sus hijas en torno a la
sexualidad, tal como se mencionó anteriormente. Dicha influencia puede favorecer el
proceso de desarrollo integral del adolescente y, por tanto, contribuir con el ejercicio
de una sexualidad sana sin que sea una imposición del adulto.
Es de destacar que la presente investigación es un análisis de una realidad
específica, se trata de una revisión profunda de dicha situación cuyo proceso permitió
a los participantes conectarse con su propia circunstancia y tomar decisiones al
respecto. También fue una gran experiencia de formación para la investigadora y
aportará a la maestría un conocimiento producto de la experiencia de investigación en
orientación con base en la interacción con la realidad, más allá de la medición, al
permitirse el contacto con lo humano y vivencial del proceso de orientación.
Dado que esta investigación se llevó a cabo desde una perspectiva cualitativa,
tal y como se explica en el capítulo tres, es necesario resaltar la importancia de ésta
dado que la tradición en la maestría es realizar estudios positivistas, sin que esto
signifique que una sea más importante que la otra, se trató de un deseo de innovar en
la forma de acercarse, en cuanto a metodología, a la realidad de los problemas de
orientación. En consecuencia, el aporte a la línea de investigación: Diseño, ejecución,
evaluación y gerencia de proyectos y programas de orientación, asesoramiento,
consultoría y coaching, es un cuerpo teórico y metodológico que da cuenta del
procedimiento desarrollado para comprender una realidad susceptible de Orientación,
que sirva como antecedentes en futuras investigaciones enmarcadas en el paradigma
cualitativo y, además, busca la ampliación de dicha línea en relación con la admisión
de análisis, interpretaciones y teorizaciones acerca de las realidades investigadas.
CAPITULO II
Antecedentes
El inicio de este estudio estuvo marcado por las inquietudes que surgieron de la
revisión de material teórico relacionado específicamente con la adolescencia y el
embarazo en esta etapa de la vida, esto llevó a la autora a examinar de manera formal
investigaciones hechas al respecto, las cuales se mencionarán seguidamente. Sin
embargo, vale la pena aclarar que dichos trabajos se relacionan con la presente
investigación de manera referencial, teniendo presente que se trata de tópicos de la
familia, adolescencia y la sexualidad diferentes a los que se desplegaron en esta
investigación.
Ámbito internacional:
Ámbito nacional
Referentes teóricos
Cuadro 1.
Características generales del desarrollo.
Freud Erikson Piaget
Orientación familiar
Relaciones interpersonales
Comunicación.
Bases legales
Diseño de Investigación
Fase Inicial
Cierre
Triangulación
Validez argumentativa
RECONFIGURACIÓN DE LA REALIDAD
Cuadro 2.
Concepción de la sexualidad.
Cuadro 3.
Consecuencias de tener relaciones sexuales.
Cuadro 4.
Finalidad de conversar acerca de sexualidad y relaciones sexuales.
Madre 1 24. «Que no tenga novio, que primero son sus Posponer,
estudios, que primero tiene que echar pa’lante». prepararse,
responsabilidad.
Madre 2 26. «Bueno yo, este yo siempre hablo con ella Cuidarse
sobre ese tema, le digo lo importante que es,
por ejemplo, protegerse».
Cuadro 5.
Contenido que se comunican.
Cuadro 6.
Características del lenguaje.
Cuadro 7.
Actitudes, sentimientos y emociones que exteriorizan las madres y los padres.
Participante Unidad temática Tema central
Madre 2 57. «…eso fue una decisión muy grande para Desaprobación
mí. De verdad eso que tú hiciste fue una
decisión grande porque yo no me lo esperaba.
De ella no, porque yo creo que le di suficiente
confianza y hablé mucho con ella como para
que ella no lo hiciera, yo pensaba que ella se
iba a esperar…para tener relaciones…»
Madre 3 58. «No es triste que venga una hija de uno, Tristeza
uno confiando en ella que está estudiando y
después llega: .-mamá estoy embarazada- eso
es algo horrible y eso es una tristeza para mi,
le cae a uno como un tobo de agua encima a
uno.»
Cuadro 8.
Actitudes, sentimientos y emociones que exteriorizan las adolescentes.
Madre 4 70. «Bueno, ella dice que ella sabe todo lo Rechazo a la
que yo le digo, ella sabe que se tiene que comunicación.
cuidar.»
Por otro lado, la misma concepción y valor que las madres y los padres le
otorgan a la sexualidad determina no sólo el contenido que se transmite sino también
la actitud y emotividad con la que se afronta, es por eso que los mensajes que dan
éstos a las adolescentes, en una gran proporción, van cargados de un perfil de
advertencia: tienes que cuidarte, no lo hagas, te puedes enfermar, o de reclamo: no
andes haciendo eso, tu lo que estás buscando es eso, entre otros. Dicha actitud y carga
emotiva, sumada a la repetición y a los cambios psicológicos y conductuales propios
de la etapa de adolescencia (y, en ocasiones la coincidencia con la menopausia de la
madre), desencadenan una reacción adversa por parte de las adolescentes, que las
lleva a responder de forma agresiva, molesta, resaltar que ya ellas saben, que las
obstinan y cansan.
Al respecto, Quintero (2004), refiriéndose al ciclo vital de la familia, en la
etapa de familia con hijos adolescentes, la describe como un período de máxima
confrontación en las relaciones parentofiliales, donde se produce un choque
generacional por el acceso a la autonomía y naciente genitalidad del hijo adolescente
en contraposición al ejercicio de la autoridad por parte de los padres. Es decir en las
familias con hijos adolescentes puede existir una confrontación natural que dará a las
relaciones interpersonales un carácter de más fluidas y positiva o menos fluidas.
No obstante, si la conversación se inicia de forma amena y natural, partiendo
de la adolescente, o como derivado de una situación conocida, por ejemplo una
persona cercana salió embarazada, entonces la atmósfera se torna agradable y se
manifiestan actitudes positivas al conversar de sexualidad y relaciones sexuales con
las madres y los padres. Tal es el caso de la expresión 67, donde la madre resalta y
valora la iniciativa de la hija de hablar sobre sexualidad porque considera que los
conocimientos de la joven pueden estar más actualizados al respecto. Al mismo
tiempo, en la expresión 61 se observa que la adolescente considera que dialogar con
su madre contribuye a mantener una atmósfera de confianza en la relación materno-
filial.
Otros aspectos a resaltar de este tópico, son las expresiones 60 y 66 donde las
adolescentes manifiestan sentimientos de miedo y pena para hablar con sus madre y/o
padres de relaciones sexuales, por un lado si se trata de sí mismas, es decir si ya se
han iniciado, y por otro lado infundadas en suposiciones acerca de lo que pensarían
los padres si la joven intenta tocar el tema. Las expresiones 64 y 65 van en la misma
línea. La adolescente se siente extraña si su madre se entera por otra fuente que ella
ha tenido relaciones sexuales, sin embargo y por miedo a la reacción de éstas, opta
por decirlo después de tenerlas y no antes. Al respecto, Caricote (2007) comenta que
algunos adolescentes prefieren ocultar detalles de sus actividades a sus padres y las
comentan con sus pares porque se sienten más cómodos al hacerlo.
Es oportuno recordar que la descripción de los tópicos se está haciendo con
base en la totalidad de las unidades de análisis, las cuales se encuentran en la agenda
de categorización (ANEXO D), en los cuadros sólo se resaltan enunciados
representativos por cada informante. Se sugiere al lector consultar dicho documento.
Ahora bien, no sólo las expresiones de los informantes pueden dar cuenta de
las actitudes, los sentimientos y las emociones que se generan al hablar sobre
relaciones sexuales, también las observaciones, aunque generales, hechas durante las
entrevistas permiten realizar una descripción de los mismos. Para determinar el tema
central de cada observación se tomaron como base algunos de los elementos del
modelo de programación neurolingüística (PNL) y de la teoría de la comunicación no
verbal. (Cuadro 9).
Cuadro 9.
Lenguaje no verbal.
Adolescentes.
Informante Enunciado
Madre 2 88. «Prepararse como mujer para mi implica de que ella madure,
más, así que ella madure porque yo la veo a ella todavía muy
inmadura»
89. «Se está portando como toda adolescente: echa broma, se ríe,
juega»
Adolescente 5 93 «Yo soy persona que yo digo ser más pacífica que de lo que yo
soy, imposible».
Subcategoría 2. Deberes,
(Madre 2), 95 «…y el deber y obligación de ella es con sus estudios. Trata de
Cuadro 11.
(cont.)
ser más responsable con tus cosas, con tu colegio, con tus tareas
porque ese es tu deber».
Adolescente 3 98 «Bueno, si me gustaría hablar con mi papá, tal vez, pero nunca se
ha presentado la oportunidad»
Adolescente 5 100 «yo quería sentarme a hablar con ella [con su madre] como
siempre lo hacemos y contarle».
Cuadro 12.
Categoría madres y/o padres
Informante Enunciado
Madre 3 102 «Yo la aconsejo a ella. Aconsejo la mía y la aconsejo a ella, son
dos muchachas de dieciséis años. Son menores de edad. Ustedes
Cuadro 12.
(cont.)
todavía están bajo el mando de nosotras, su madre. No son mayores
de edad.»
Adolescente 3 104 «Ella [mamá] siempre me va a dar todo mientras ella pueda,
ella me lleva al médico».
Adolescente 5 105 “Ella [mamá] más que todo me regaña es por, por mi forma de
comer…
Madre 2 106 «Ella tiene que ver todo el esfuerzo que yo hago, que yo realizo,
ella ve que yo para mí no tengo nada, en cambio ella yo quiero esto,
yo necesito esto, necesito aquello y yo tómalo, tómalo, tómalo.»
(b) autoapreciación.
(c) apreciación
Adolescente 6 108 «Es bueno tomar ese consejo de la madre porque una madre
nunca quiere mal para su hijo.»
Madre 4 109 «La tengo castigada. Yo, ahorita por ejemplo, ni pasaje le doy.»
Madre 2 110 Siempre lo que hago es hablar con ella, la regaño, así,
la regaño, llamarle la atención. Pero mayormente, siempre
es vamos a hablar, esto es así, así y así. Yo creo que
le di la suficiente confianza y hablé mucho con ella
como para que ella no lo hiciera.
Madre 1 113 Pero si no, este, no me meto así como quien dice, en
la computadora como tal, en el internet. Pero si, de repente
hay una curiosidad de alguna información que…uno está
escuchando por ahí algo y yo eso si pregunto. Eso sí, y qué
es esto, y que fue aquello, qué han dicho, y qué es esto, sí
pregunto siempre para saber qué más o menos donde, qué
es lo que está sucediendo en el mundo
Adolescente 5 114 «Ella [mamá] dice que yo no la entiendo pero claro que la
entiendo, sino que yo soy una niña».
Madre 2 115 «Pero yo le digo a ella hija por Dios, vamos a comunicarnos
más».
Adolescente 6 116 «Mi mamá dice que ella no quiere palabras sino hechos»
Madre 3 117 «Que mi hija me diga pasé toda mi materia, que si me quedó
una, bueno… que a uno le den mensajes bonitos, que uno vaya al
colegio y le den felicitaciones.»
Adolescente 1 118 «Y como yo soy la última ellos dicen que no, que A es la
última, A irá a salir de aquí a los treinta años, y me dicen cosas.»
Madre 2 120 «No todo es fácil, o mira yo he pasado por esto, tu sabes que mi
vida no es fácil, me pasó tal cosa, mi mamá era así.»
Madre 1 121 «Yo pasé pena, porque no tuve como quien dice mamá que me
dijera a mí, este, sabes que ese va a ser tu período, te va a venir
mensualmente.»
Adolescente 5 122 «No hablamos casi, o sea nos hablamos para echar broma y eso
pero conmigo, por lo menos ellos [hermanos] no, y de verdad que
no los he escuchado, me da pena de hecho.»
Madre 1 124 Yo digo que a veces una de las cosas que en mi casa
son así como estricto, es también por la formación que
hemos tenido de papá y mamá. Tú sabes que en ese tiempo
le daban mucho palo a uno y uno tenía que caminar
derechito, [en voz baja], no podía ver para los lados.
Madre 2 125“No todo es fácil, o mira yo he pasado por esto, tu sabes que mi
vida no es fácil, me pasó tal cosa”
Adolescente 2 126 «Porque como todo ha cambiado, ya la tec… ya como uno dice,
ya es otro mundo ya no es lo mismo. »
Madre 1 127 «Yo pensé, como siempre dicen que a la mamá siempre le pasa
igual que a los hijos. »
Madre 2 128 «Ya aquí nos estamos desahogando, ya eso no tiene porque
salirse a ventilarse a otro sitio»
Por otro lado, se encuentran inmersos en esta categoría los deseos o necesidades
expresadas por padre y/o madre, generalmente con respecto a las hijas, claman por
más comunicación, esperan buen comportamiento y buen rendimiento en los estudios.
También engrosa esta categorías las memorias, ligadas a recuerdos de situaciones
pasadas ya sea en la familia o de otra índole. En cuanto a las experiencias de familia
se señalan aquellas expresiones de la relación madre- hija de referencia y con otros
familiares. Algunas de esas expresiones son las identificadas con los números 120,
124, y, los numerales que le siguen en el cuadro, se relacionan con otro tipo de
experiencias que sirven de referencia para comparaciones entre el presente y el
pasado.
Es de destacar que las expresiones 128 y 129 introducen un elemento que se
relaciona directamente con la orientación familiar, base para la interpretación en este
estudio. Estos enunciados corresponden a la subcategoría denominada valoración del
acompañamiento, el cual se refieren a la manifestación de satisfacción de la necesidad
de las madres de ser escuchadas, es decir las participantes revelaron su complacencia
por la oportunidad de dialogar, de desahogarse. En este sentido, señala Avellanosa
(2006) que la orientación familiar es el mecanismo de ayuda, que promueve una
mejor educación familiar y busca llevar a niveles óptimos la mejora personal de cada
miembro mediante el diagnóstico y reconstrucción de la situación familiar. Es decir,
cada entrevista fue una oportunidad para despejar algunos dilemas o situaciones
incómodas que estaban latentes en el seno familiar y de las cuales probablemente no
se había tomado conciencia.
Lo anterior pone en relieve la intersubjetividad de las personas durante las
entrevistas en profundidad, lo cual favoreció el intercambio de valores, el flujo de
información y el tratamiento de cuestiones íntimas. Las mismas constituyeron un
proceso de orientación.
Interacción.
Cuadro 13.
Categoría interacción.
Informantes Enunciados
Adolescente 1 130 «Hablamos del colegio, de cómo me va. Si, del colegio y nos
ponemos a veces por lo menos a echar broma, así.»
Madre 1 133 «Que sucedió en el día, qué hiciste, que no hiciste, cómo te
sientes, quieres algo, lo normal qué quieres comer y eso, cosas así.
Lo que sucede diario pues.»
Adolescente 2 140 «Yo, por lo menos yo con ella [mamá] me la llevo muy bien,
por lo menos ella me respeta y eso. Siempre estamos juntas,
siempre. Ella y yo siempre vamos para fiestas juntas.»
Adolescente 4 141 «Que también ella [mamá] me cuenta a mí sus cosas, sus
problemas, cuando se siente mal, cosas así. Y yo siempre le digo
muchas cosas pues.»
Adolescente 3 142 «Bueno yo con mi mamá me la llevo bien, somos como amigas,
siempre hablamos, siempre estamos comunicándonos, ella me
cuenta sus cosas, yo las mías.»
Madre 1 143 «La relación de nosotras es algo fluida aunque hay cositas que
no se conversan.»
Adolescente 7 144 «Bien, a pesar de, como quien dice, los roces que a veces hay,
pero yo digo que eso es algo normal en una familia pues.»
Cuadro 13.
(cont.)
Adolescente 5 145 Mi mamá y yo siempre es una relación bien, en
verdad mi mamá y yo siempre nos la hemos llevado muy
bien. Yo le cuento mi, por ejemplo si, si yo tengo algo y
no sé cómo solucionarlo o una historia así del colegio o
algo que me haiga pasado yo se lo cuento a ella y ella
siempre me dice bueno mira, puedes hacer esto, esto y
esto.
Madre 2 146 «Esas son cosas que hablamos nosotras dos. Los problemas de
nosotras dos yo no sé los ventilo con sus hermanos. Si no que es con
ella y conmigo, o sea somos las dos.»
Madre 2 149 «Hay cosas que ella me dice que yo no se lo cuento a nadie.»
Madre 4 154 «No, si tiene que decirlas, tiene que acordarse, porque si tú te
portas bien conmigo y confías todo conmigo, todo lo consigues y
todo lo tienes como sucedía anteriormente…»
Adolescente 3 155 «Porque no, nunca, o sea como él [papá] nunca habla de eso yo
tampoco le hablo de…»
Adolescente 1 156 «Porque mi papá es como muy seco, no sé, el casi no, a veces
si converso con él.»
Adolescente 7 159 «Si. Por ella haría lo que fuera ella fue la que me dio la vida.»
Madre 3 160 «Pero no que uno vaya y que le digan mira tu hija esto, tu hija
lo otro, uno viene con una decepción.»
Madre 4 161 «Y de ahí vino la decepción que yo agarré de ella. Puede ser
que sí cambie hacia ella, pero eso me cuesta, oíste.»
Adolescente 2 162 «…Una relación tampoco es que tiene que estar teniendo sexo
cómo dicen eh, todo el tiempo, también uno tienen que compartir y
salir, disfrutar.»
Cuadro 13.
(cont.)
Adolescente 3 163 «Hay que pensar bien las cosas antes de hacerlas, que por un
momento de… placer, de emoción, uno vaya a cometer un error.»
Adolescente 5 164 «Como mi mamá me dice, tú eres muy bonita y como dicen por
ahí yo no soy plato de segunda mesa, yo soy para que me sirvan de
plato principal.»
Madre 1 165 «Yo le digo a ella que es para evitarle, como quien
dice, un mal rato. Yo le digo a ella que eso no, que
mientras tanto no, que tenga sus amistades y broma pero
hasta ahí. Eso, una relación de un novio ahorita no la va
a llevar lejos, eso es mentira. Pueden decir ay que sí, que
sí, que si pero eso es mentira.”
Madre 2 166 «Ahorita, hay personas que saben que tienen esas enfermedades
y no le dicen a los otros para perjudicarlas, no se lo dicen.»
Madre 3 167 «Apenas…, ella todavía no ha abierto los ojos, como quien
dice, al mundo, la realidad del sexo todavía ella no la sabe.»
Madre 4 168 «Quien es la mejor amiga para uno, su madre. ¿Verdad que sí?»
Participante Enunciado
Adolescente 2 170 «Con mi mamá sí, con más nadie de mi familia he hablado
sobre el tema».
Adolescente 3 171 «Con mi papá no he hablado del tema, con mi mamá sí».
Adolescente 5 172 «Yo no tengo problema por esa parte con mi mamá, más bien
nos comunicamos, nos comunicamos como que mucho.»
Madre 1 173 «Sí, yo, este, es algo que, eso fue un tema que yo se lo dije
como espontáneo, yo le hablé clarito, le dije lo que iba a suceder, lo
que podía suceder, que tomara precaución, este, cosas así».
Madre 2 174 «Cada vez que yo hablo con mi hija eso es lo primero que sale.»
Madre 3 175 «¡Ay!, yo. O ella también. Ella cualquier cosa me decía mamá
esto y esto. Me contaba las cosas».
(b) padre
adolescente 2 176 “Mi papá siempre me dice que uno tiene que cuidarse, prevenir
una infección o un embarazo”.
Adolescente 4 177 «Mi papá me dice que tengo que cuidarme si voy a tener algo»
Madre 3 178 «El papá de M si, si y se lo ha dicho. Que estudie, que para
todo hay tiempo, y le ha dicho mira que el hombre, mira que uno…»
Cuadro 14.
(cont.)
Adolescente 3 179 «No, con mi papá no.»
Adolescente 5 181 «No me siento en confianza para hablar de eso con mis
hermanos»
Adolescente 1 182 «No, no hablo mucho con ellos, con mis hermanos. Si, a veces
si hablo con ellos.»
Subcategoría 2. Escuela
Madre 2 187 «Porque, una de las parte porque lo vio en el colegio, ella lo vio
en el colegio.»
Adolescente 6 189 «Me fuera gustado que estuviera el amigo que nosotras íbamos
Cuadro 14.
(cont.)
a traer porque también quería hablar de eso, ya que él es una
persona que habla con nosotras mucho, mucho, mucho.»
Madre 4 190 «El papá de ella no habla eso…. pero él padrastro, él si le habla
a ella y se sienta, pero ella con su carácter fuerte no quiere… Pero él
Cuadro 15.
Sexualidad y relaciones sexuales.
Participante Enunciado
Adolescente 2 191 «Si, me ha dicho cómo cuidarme, me dice que use condones,
que tome pastillas, que para prevenir pues.»
193 «No. Pero no, uno le pregunta que cómo, dónde lo hicieron
a uno.»
Cuadro 15.
(cont.)
Adolescente 4 194 «Bueno, por lo menos que si uno usa pastillas, condones, lo
que a uno le dicen en la clase, cómo cuidarse.»
Adolescente 5 195 Los temas de que cuídate, eh, no tan solo que no vaya
a salir con una barriga sino que no vaya a contraer una
enfermedad, Hablamos de los métodos anticonceptivos,
hablamos prácticamente de todos los temas de sexualidad.
Hablamos de la consulta de ginecología, hablamos de todo
Madre 1 196 «Este, por lo menos relaciones eh, este, cómo le explico, por lo
menos relacionado con su novio y eso así, entre las chicas y eso.»
Madre 3 197 Dile, dile lo que yo te he dicho, que te vas a rozar con
un hombre lo primero es, ¿qué te va hacer? Y ¿qué viene
al final? La relación, la intimidad, la intimidad, yo se lo he
dicho a ella.
Adolescente 3 200 «Ella o yo, siempre que, cuando yo le digo ¡ay mamá¡ mira me
parece simpático este muchacho, o mira me dijeron esto y entonces
ella me cuenta.»
Cuadro 15.
(Cont.)
Adolescente 4 201 «Cualquiera inicia.»
Madre 2 203 «De hecho, ella también lo conversa mucho conmigo porque
ella dice que esas clases son las que más ven, entonces ya ella
sabe.»
Madre 1 204 «Yo casi siempre le pregunto cositas así, bueno ella a veces
hace comentarios con respecto a lo que ella ve en puericultura y de
repente me dice mamá este, vio tal cosa.»
Madre 3 205 «¡Ay!, yo. O ella también. Ella cualquier cosa me decía mamá
esto y esto. Me contaba las cosas.»
Adolescente 2 206 «Yo era una niña pues. Y yo ¡ay mamá! que no se qué, cada
vez que llegaba del colegio.»
Adolescente 5 208 «Desde que me desarrollé a los once años, estaba en sexto mi
mamá habló conmigo de sexualidad»
Madre 1 209 «Yo por eso lado si fui clara desde que le vino su período.»
Madre 2 210 «Sí, eso lo estoy hablando yo con ella desde que ella tiene
como doce años».
Cuadro 15.
(Cont.)
(d) términos que se emplean
Madre 1 213 «Este, por lo menos relaciones ¡eh!, este, cómo le explico, por
lo menos relacionado con su novio y eso así, entre las chicas y eso.»
Adolescente 7 218 «¡Ay mamá! ese es el condón que usa la mujer. Esto es igual al
del hombre lo que pasa es que se coloca así y se deja así y aquí llega
el pene y acaba ahí.»
Adolescente 3 219 «También me dice lo de que uno tiene que cuidarse de no salir
con una barriguita o que uno vaya a agarrar una enfermedad, porque
también uno puede tener problemas por eso.»
Cuadro 15.
(Cont.)
(b) finalidad de conversar acerca de las relaciones sexuales
Adolescente 1 220 «Que a esta edad, eh, a esta edad no, o sea depende de la edad,
eso es lo que me dice mi mamá.» [posponer]
Adolescente 3 221 «Bueno nada, ella siempre me ha dicho que me tengo que
cuidar...»
(d) lenguaje
Adolescente 5 231 «Mi mamá y yo no andamos con tabú para hablar de lo que
hablemos»
Madre 2 233 «Es que una de las cosas que yo le hablo bien claro a ella. O
sea, siempre trato de ponerle a ella los puntos sobre las i, y siempre
le hablo por la calle del medio»
Madre 4 235 «Que ella tuvo un noviecito que yo le decía Y. no estés yendo a
la casa de ese noviecito cuando ese muchacho esté solo porque el
hombre, uno en beso y beso, se le para, así se lo dije vulgarmente, se
le para respeta es a su mamá.»
Madre 1 238 «Hay pequeños detalles que, por lo menos yo como mamá no
Cuadro 15.
(Cont.)
pregunto, porque sé que en eso yo, como quien dice, por no
molestarme, no quiero saber nada.»
Madre 4 239 «Bueno, ella dice que ella sabe todo lo que yo le digo, ella sabe
que ella se tiene que cuidar.»
Adolescente 6 240 «Que todavía no he tenido relaciones, que sí que yo sabía que
para eso hay que tomar pastillas, usar preservativo para evitar una
enfermedad, un embarazo.»
Madre 3 241 «No pero es que si uno se sienta a hablar con ellas entonces
sienten que es que uno las está cansando… mi mamá a mi sí, mi
mamá me tiene obstinada, mi mamá…»
Madre 2 244 «Cada vez que yo hablo con mi hija eso es lo primero que sale.»
Participantes Enunciados
Adolescente 3 246 «Entonces yo lo veía tan normal, pues, yo veía que muchachas
grandes, de bachillerato llorando porque, por esas cosas, como si
uno se fuera a morir por eso.»
Adolescente 5 247 «Yo no me comunico con ellos en ese tipo de cosas, porque de
verdad siento una pena inmensa, este, yo debería cambiar esa
actitud.»
Adolescente 3 248 «Bueno si, a veces, que ella, no se molesta sino que ella se echa
a reír.»
Adolescente 1 249 «No, es que él [papá] es muy tímido por esa parte.»
Adolescente 2 250 «Se siente extraña, se pone así como inquieta, así como que hay
no, no quería que me dijeras eso.» [refiriéndose a su mamá]
Madre 4 254 Eso fue algo horrible [enterarse que su hija tuvo
relaciones], horrible, yo me quería volver loca, yo no
dormía, yo duré tres semanas sin dormir, y comer cuando
era que me acordaba. Yo se lo dije, eso a mí me ha caído,
de verdad yo no pensaba que Y me iba hacer eso. Eso es
horrible… yo con eso duraba tres días sin dormir. Yo
lloraba mañana, tarde y noche. Y a veces me paraba y me
sentaba era en la tapa de la poceta. Ahí me estaba hasta las
tres, cuatro de la mañana.
Adolescente 4 257 «Por decir uno está gritando y eso a ella le va a molestar» [a su
madre].
Adolescente 6 259 «Sí». [Me agrada que mi mamá hable conmigo de sexualidad].
Adolescente 7 260 «No sé, [los roces entre madre e hija] a veces por mí y a veces
también por ella porque no sólo yo meto la pata.»
Madre 2 262 «Se pone agresiva en el sentido que se molesta, pone una mala
cara. Entonces, o me dice ¡ya vas a empezar a pelear…»
Cuadro 17.
Categoría valores
Participantes Enunciados
Adolescente 2 263 «Bueno, por lo menos yo, yo que respeto a mi mamá y eso, yo
la respeto, la ayudo cuando la tengo que ayudar, si ella me pide un
favor siempre se lo hago.»
Adolescente 3 264 «Que cualquier cosa que tenga que saber que le pregunte, La
Cuadro 17.
(cont.)
única que me va a pode ayudar es ella, que nadie me va a poder
ayudar.»
Adolescente 5 265 «Me han enseñado valores y eso es una falta de respeto. Y que
el respeto en una familia va ante todo.»
Madre 2 270 «Prepararse como mujer para mi implica de que ella, madure,
más, así que ella madure porque yo lo veo a ella todavía muy
inmadura.»
Adolescente 4 274 «Ganarte la confianza porque va ser muy difícil creerte a ti, así
me estés diciendo la verdad yo voy a creer que es mentira. Porque tú
me fallaste.»
Adolescente 2 275 Que primero los estudios, que después cuando uno,
como quien dice, que eche pa’lante y tenga una carrera
universitaria uno puede buscar un trabajo, y después si uno
quiere organizar una vida, una familia que uno tiene una
base pues con que empuñarse… Por lo menos con un bebé
y uno no estudia uno tiene problemas muchos problemas,
y si uno se va a ir a vivir en un lado uno tienen que pensar
pues, que cómo lo va a mantener, si no tengo estudios
cómo trabajo.
Adolescente 3 276 «Sino que hay que pensar bien las cosas antes de hacerlas, que
por un momento de, de, de, de, no sé de, de... De placer, de
emoción, uno vaya a cometer un error.»
Madre 1 277 «Qué no lo tenga [novio], que primero son sus estudios, que
primero tiene que echar pa’lante.»
Madre 4 280 «No busques cosas que no tienes que buscar, disfruta la vida,
para todo hay tiempo.»
Esta categoría deja en evidencia lo que los padres desean transmitir a sus hijas
adolescentes, en algunas ocasiones son explícitos y en otra implícitos. En cuanto a la
relación madre o padre e hija, se manifiestan valores como respeto, cooperación,
confianza, la familia, privacidad, la verdad, el amor y el bien. Los que se despliegan
durante la interacción acerca de relaciones sexuales son prepararse para la vida,
discreción, amistad, confianza, estudiar, posponer las relaciones sexuales, disfrutar la
vida, cuidados del propio cuerpo, responsabilidad, entre otros.
Con relación a los valores y la sexualidad, sugiere López (2009), que la mejor
forma de educar en este sentido es:
que los padres hagan experimentar a los hijos que existe el amor, los
cuidados generosos, el deseo de que el otro se autorrealice. Si los padres
cuidan a los hijos éstos aprenderán a amar de la única forma en que se
aprende: experimentando amor. (p. 21).
También plantea Gérman (2011), que «es necesaria la interacción entre la
sexualidad y el amor para un buen funcionamiento de persona a persona», es por esto
que a los hijos se les debe educar en amor para que asuman sus relaciones con los
otros de forma sana (p.26).
Recomendaciones
Gérman, (2011). Educando a mis hijos en una sexualidad integral. México: Trillas.
Ley Orgánica para la protección del niño y del adolescente. Gaceta Oficial N° 5.859
(Extraordinario) Diciembre, 10, 2007.
Leos, (2007). Diferencia entre relación sexual y la genital. [Documento en línea].
Disponible: http://www.deguate.com/amor/article_11532.shtml [Consulta: 2010,
abril 18].
Ministerio del Poder Popular para la Salud (2008), Encuentro intersectorial para
prevenir embarazo adolescente. [Documento en línea]. Disponible:
http://venezuela.unfpa.org/doumentos/prensa03112008.pdf [Consulta: 2010,
Junio 20].
Ramirez, J., González, J., Cavazos, J. y Ríos T. (2006). Actitudes de los padres sobre
sexualidad en sus hijos, valores y medidas preventivas de SIDA. [Documento en
línea] En: RESPYN; volumen 7, Nº 1. Disponible:
http://www.respyn.uanl.mx/vii/1/articulos/actitudes.htm [Consulta: 2010, marzo
31].
Rice (1997). Desarrollo humano. Estudio del ciclo vital. México: Prentice-hall
Hispanoamérica.
Santrock, John (2004). Adolescencia. Psicología del desarrollo. España: Mac Graw
Hill.
Zabala y Ramos (2004). Prevención VIH – sida y valores vitales. Revista Ciencias de
la Educación. [Revista en línea]. 23. Disponible:
http://servicio.cid.uc.edu.ve/educacion/revista/a4n23/23-12.pdf [Consulta: 2010,
junio 19].
ANEXO A
CARTAS SOLICITUDES DE AUTORIZACIÓN PARA LA REALIZACIÓN DEL
ESTUDIO Y DE PARTICIPACIÓN.
[ANEXO A-1]
[CARTA AL PLANTEL]
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN ORIENTACIÓN
Distinguida Licenciada:
Quien suscribe, Coordinadora del subprograma de Maestría en Educación
mención Orientación, tiene a bien dirigirse a usted, respetuosamente, a los fines de
solicitarle la autorización, apoyo y colaboración que pueda brindar a la Licda. Mónica
Delgado, estudiante de esta maestría, para que ejecute su proyecto de investigación
denominado: La relación interpersonal entre madre/ padre e hijos adolescentes de la
unidad educativa Stella Matutina, ante el tema de las relaciones sexuales, analizada
desde el ámbito de la orientación familiar.
Dicha investigación será un aporte a la institución que usted dirige, en especial,
para la atención que se pueda brindar a las estudiantes y sus familiares con respecto a
relaciones interpersonales y aspectos de la sexualidad, asimismo, contribuirá a la
investigación en el área de la orientación.
Sin otro particular a qué hacer referencia, me suscribo,
Att.
Atentamente,
Mónica Delgado
[ANEXO A-3]
[CARTA DIRIGIDA A LOS PADRES]
Atentamente,
Mónica Delgado
[ANEXO A-4]
[CARTA DIRIGIDA A LAS ADOLESCENTES]
Atentamente,
Mónica Delgado
ANEXO B
PROTOCOLOS DE TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
[ANEXO B-1]
PROTOCOLO DE ENTREVISTA
Para adolescente:
1. ¿Durante las conversaciones con tu mamá y/o papá, cómo ha surgido el tema de
las relaciones sexuales?
2. ¿Con qué frecuencia han tocado el tema de las relaciones sexuales?
3. ¿Cómo te sientes al hablar con tus padres sobre el tema de las relaciones
sexuales?
4. ¿Qué respuestas has obtenido de tus padres cuando conversan acerca del tema de
las relaciones sexuales?
5. ¿Qué actitudes has observado en ellos cuando tocan el tema?
[ANEXO B-2]
Cuadro 1.
Categorías de primer momento.
1. Adolescentes.
1.1 Deseo o necesidad expresada.
1.2 Percepción de la conducta.
1.3 Proyecto de vida o meta.
1.4 Deberes.
2. Madres y/o padres.
2.1 Parentalidad.
2.1.1 Competencia.
2.1.2 Autoapreciación.
2.1.3 Apreciación.
2.2 Método de crianza.
2.3 Mecanismos de apoyo.
2.4 Deseo o necesidad expresada.
2.5 Expectativas hacia las hijas.
2.6 Memorias.
2.6.1 De familia.
2.6.1.1 Relación madre- hija de referencia.
2.6.1.2 Relaciones con otros familiares.
2.6.2 Creencias, actitudes y experiencias pasadas.
2.7 Valoración del acompañamiento.
3. Interacción.
3.1 Temas de conversación.
3.2 Características de la relación.
3.3 Expresiones de afecto y sentimientos.
3.4 Ideas que se comunican.
4. Participantes en la formación de la sexualidad de la adolescente.
4.1 Núcleo familiar.
4.1.1 Madre.
4.1.2 Padre.
4.1.3 Hermano y/o hermanas.
4.2 Colegio.
4.3 Amigo.
5. Sexualidad y relaciones sexuales.
5.1 Sexualidad.
5.1.1 Contenido en el tema sobre sexualidad.
5.1.2 Iniciativa para hablar de sexualidad.
5.1.3 Edad de inicio de conversación sobre aspectos de la sexualidad.
5.1.4 Términos que se emplean para referirse a aspectos de la sexualidad.
5.1.5 Conocimientos que posee la adolescente.
5.2 Relaciones sexuales.
5.2.1 Consecuencias de tener relaciones sexuales.
5.2.2 Finalidad de conversar acerca de las relaciones sexuales.
5.2.3 Frecuencia con que se habla de relaciones sexuales.
5.2.4 Características del lenguaje.
5.2.5 Suposiciones relacionadas con la iniciativa de tratar el tema de las
relaciones sexuales.
5.2.6 Respuestas de la adolescente ante advertencias de la madre.
5.2.7 origen de la conversación sobre el tema.
6. Sentimientos, emociones y actitudes.
6.1 Generados al conversar sobre relaciones sexuales.
6.2 Expresadas por las adolescentes acerca de la relación con su padre y/o
madre.
7. Valores.
7.1 Manifestados en la relación madre- hija.
7.2 Transmitidos al conversar acerca de relaciones sexuales.
ANEXO D
AGENDA DE CATEGORIZACIÓN
AGENDA DE CATEGORIZACIÓN.
ENTREVISTAS
Código Categoría Descripción/ Expresiones
definición
NC Núcleo Miembros de la
familiar familia que Vivo con mi mamá, mi hermano y mi
viven juntos. papá y ahora con mi hermana.
Si tengo hermanos, mayores, una es
hembra y el otro es varón, el mayor tiene
un hijo pero los dos están casados. Bueno,
el mayor está separado y mi hermana
ahorita está casada pero ella ahorita
también está en la casa porque está en la
casa así.
Sabe que yo le dije a usted de que ella no
estaba en la casa, de que a ella yo la tenía
en la casa de una tía, y mi mamá.
Las dos somos tú y yo solas.
Con sus otros hermanos, por lo menos el
menor de los varones que ella lo considera
como un papá para ella, porque ella se ha
criado más ha sido con él, ella le tiene más
confianza a él, más respeto a él.
PFSA Participantes Personas que
en la conversan con la De mi mamá y mi papá converso con mi
formación adolescente mamá.
de la temas de No, con mi papá así mucho no.
sexualidad sexualidad.
de la No, no hablo mucho con ellos, con mis
adolescente. hermanos.
Si, a veces si hablo con ellos (hermano y
hermana).
No mi mamá nunca está ahí o a veces.
Con mi mamá sí.
No, con más nadie de mi familia he
hablado sobre el tema.
No, con mi papá no.
Mi papá siempre me dice que uno tiene
que cuidarse, prevenir una infección o un
embarazo.
Yo siempre y ahorita también yo, ay me
dijeron esto, me dijeron lo otro, me
hicieron esto en la clase y así. (Escuela).
Con mi papá no he hablado del tema, con
mi mamá sí.
Una siempre tiene algunas preguntas que
hacerle a los padres y eso.
yo no tengo problema por esa parte con mi
mamá, más bien nos comunicamos, nos
comunicamos como que mucho.
No me siento en confianza para hablar de
eso con mis hermanos
Mi papá no es el tipo de personas que
habla de eso.
No, no recuerdo haber conversado con mi
mamá o con mi papá acerca del tema.
Después de una corta pausa: si, yo, este,
es algo que, eso fue un tema que yo se lo
dije como espontáneo, yo le hablé clarito,
le dije lo que iba a suceder, lo que podía
suceder, que tomara precaución, este,
cosas así.
Porque, una de las parte porque lo vio en
el colegio, ella lo vio en el colegio.
Cada vez que yo hablo con mi hija eso es
lo primero que sale (mamá).
De hecho, ella también lo conversa mucho
conmigo porque ella dice que esas clases
son las que más ven, entonces ya ella sabe
(escuela).
Porque la tía de ella es como su mamá.
CRMP Característic Rasgos que
as de la describen la Con mi mamá a veces echamos broma.
relación con relación con la Yo, por lo menos yo con ella (mamá) me
la madre o madre, el padre la llevo muy bien, por lo menos ella me
con el padre. o con ambos. respeta y eso.
Siempre estamos juntas, siempre.
ella y yo siempre vamos para fiestas
juntas.
Que también ella me cuenta a mí sus
cosas, sus problemas, cuando se siente
mal, cosas así.
Y yo siempre le digo muchas cosas pues
Bueno yo con mi mamá me la llevo bien,
somos como amigas, siempre hablamos,
siempre estamos comunicándonos, ella me
cuenta sus cosas, yo las mías.
que cuando yo crea que sea el momento
para o que me sienta preparada o que
quiera iniciar una relación sexual con
alguien, que le diga que ella me lleva al
médico.
Porque no, nunca, o sea como él nunca
habla de eso yo tampoco le hablo de…
Y qué bueno que hable, que cualquier cosa
que tenga que saber que le pregunte.
lo que tenemos que conversar lo
conversamos.
yo se lo digo, siempre se lo he dicho.
Cuando me dieron la clase yo se lo dije
¡ay! Mira hay esto, este método, para que
ella también sepa pues. (risas).
Si, rumbeamos, limpiamos, salimos, todo.
Cuando estamos juntas nos sentimos bien.
(Interrumpiendo) es que si le digo ¿puedo
ir? Me va a decir no, entonces le digo
vamos…
Si arrastrada, y si no quiere ir, así sea con
su cara me la llevo.
Yo la conozco…
mi mamá y yo siempre es una relación
bien.
Bueno, en verdad mi mamá y yo siempre
nos la hemos llevado muy bien.
Yo le cuento mi, por ejemplo si, si yo
tengo algo y no sé cómo solucionarlo o
una historia así del colegio o algo que me
haiga pasado yo se lo cuento a ella y ella
siempre me dice bueno mira, puedes hacer
esto, esto y esto,
Por eso es que yo entiendo mucho a mi
mamá
yo no tengo problemas con mi mamá,
nunca los he tenido
Porque todo es entre mi mamá y yo,
normalmente todo lo que nos contamos es
entre mi mamá y yo…yo no me quejo de
mi mamá, mi mamá mío no cuenta nada y
de mi mamá no tengo porqué contar nada.
Porque mi papá es como muy seco, no sé,
el casi no, a veces si converso con él.
la relación de nosotras es algo fluida
aunque hay cositas que no se conversan.
cuando hay la necesidad y el interés de
decirnos cualquier cosita, bien sean
buenas o malas nos las comunicamos.
no nos acostamos sin decirnos nada, así
estemos bravas por x razón, o porque yo le
llamé la atención o porque ella me
preguntó algo y yo le salí con una de las
de uno.
siempre hay alguna conversación entre las
dos, por más mínimo, siempre nos
contamos lo que ha sucedido en el día.
Ella sabe que su celular no se lo toco.
Porque si yo agarro ese celular se lo voy a
desaparecer.
Eso es verdad ella siempre me cuenta lo
de sus amiguitas, eso es verdad.
Déjenla quieta que yo sé lo que tengo.
yo de repente no sé o le han cambiado el
nombre o equis si le pregunto y ella (en
voz baja) me actualiza.
Si, compartimos bastante.
yo me siento, este, muy satisfecha con ella
en ese sentido.
Yo de repente soy fastidiosa con mi hija
pero si mi hija me dice mamá vamos para
tal.
ella tampoco dice será que puedo,
podemos ir o no, mañana vamos para una
fiesta o mañana vamos para tal sitio.
¿mami a ti te fastidia que yo salga
contigo? A mí no me molesta, yo, como la
mamá de ella no me molesta
le gusta salir conmigo
cuando vienes a tu casa vas a estar con
una mala cara, con un odio… me estás
haciendo un mal.
nosotras no podemos vivir así.
(dirigiéndose a la hija) o que tu llegas y te
encierras en tu cuarto y entonces de ese
cuarto no sale.
ella dice que yo por todo peleo, o ya vas a
empezar o que fastidio…
esas son cosas que hablamos nosotras dos.
los problemas de nosotras dos yo no se los
ventilo con sus hermanos. Si no que es
con ella y conmigo, o sea somos las dos.
Hay cosas que ella me dice que yo no se lo
cuento a nadie.
ella no tiene secretos conmigo. O sea, ella,
de verdad ella casi todo me lo cuenta.
siempre lo que hago es hablar con ella, la
regaño, así, la regaño, llamarle la atención.
Pero mayormente, siempre es A vamos a
hablar, esto es así, así y así.
yo creo que le di la suficiente confianza y
hablé mucho con ella como para que ella
no lo hiciera
Yo supe que una vez manché, duré 8 días pero no la vi más nunca desde
aquella vez. Entonces, caí como por inocente por no saber, como quien dice
por ignorante no por inocente.
Entrevistadora: ¿Todavía permanece esa situación biológica?
Entrevistada M: Si
Entrevistadora: Pero, ¿te la has controlado?
Entrevistada M: Si no tomo pastilla no, ella no aparece, incluso últimamente tomando pastilla
se pierde por decir este mes no la veo, cuento mis días, empiezo otra vez
normal como que si me hubiese venido. Yo se que para el próximo mes va a
aparecer.
Entrevistadora: Y, ¿ese control ha sido con el médico?
Entrevistada M: Si
Entrevistadora: Y, ¿a ti te pasa lo mismo, B?
Entrevistada H: No
Entrevistada M: Gracias a Dios que no, bueno cuando yo empecé, empecé como ella. Cuando
me venía pasaba hasta quince días que ¡ay! Me quería morir. Porque era
demasiado que… después que me puse yo en control cuando fui para el
médico y eso es que era tanta, bueno ya no era tanta. Entonces, yo pensé,
como siempre dicen que a la mamá siempre le pasa igual que a los hijos, pero,
yo no sabía, ella más bien se le quería presentar su período mucho antes que la
edad, entonces ella ya a los 8 años ya quería desarrollarse. Ella tenía un
desarrollo precoz se le dice. Y ella se le hizo un control por el hospital de
niños y eso. Pero hasta su fecha normal, hasta los once ¿no?.
Entrevistada H: Si
Entrevistada M: Sí, pero ya era como algo ya normal en ella. Ya se le podía, pero yo pensé que
le iba a suceder igual que yo, por eso es que ya ella conocía todo lo que, lo que
era la menstruación.
Entrevistadora: Qué bien. Y, cuando usted dice que le habló clarito, exactamente ¿a qué se
refiere?
Entrevistada M: Todo
Entrevistadora: ¿Qué es todo?
Entrevistada M: (Risas) ¡este! Yo le expliqué a ella que le iba a venir su período, le iban a
crecer sus senos, su cuerpo iba a cambiar, que de repente se podía poner más
gorda, podía adelgazar, podía crecer, seguir creciendo o que se podía quedar
como está y no crecer más. Este y bueno, y de ahí si le dije que podía suceder
si tenía un chico, si conocía un noviecito, que si no se cuidaba, le hablé sobre
la relación, que podía quedar embarazada. De ahí pa’ca bueno. Las
consecuencias que podía tener si sale embarazada muy chiquita…
Entrevistada H: Temprana
Entrevistada M: A muy temprana edad así es de edad pues, para ese entonces ya ella tenía 10 u
11 añitos. Y ahorita todavía lo sabe, yo todavía se lo digo.
Entrevistadora: ¿Qué sentimiento se le genera a usted cada vez que habla con ella de
sexualidad o de sexo o de relaciones sexuales?
Entrevistada M: De sentimientos como tal, este, yo lo veo algo como normal, en el sentido de
que es algo que, que es normal en uno, verdad, en el sentido como madre.
Esteee, si me da ira que fuese a suceder algo pero no, no, lo normal pues, mas
no siento nada así sino., si fuese a suceder algo, bueno. Ahí sí, no sé que pueda
suceder. Pero de resto no, lo normal. Más bien debería estar pendiente de eso.
Entrevistadora: ¿Qué recuerdas tu de esas conversaciones que has tenido con tu mamá B?
Entrevistada H: (Risas) bueno, que si que hablamos, pero…
Entrevistadora: ¿Qué actitud tú has observado en tu mamá cuando te habla de que te cuides?
Entrevistada H: Que se pone así como que…, no como loca sino que, no se, como si se
alterara, como que… a veces lo dice tranquila no, pero…, se pone extraña.
Pero yo lo veo tan normal, nada así…
Entrevistadora: Está bien…qué bueno. ¿tú tienes novio?
Entrevistada H: Mueve la cabeza de un lado a otro, negando. No (en voz baja)
Entrevistada M: Hace un gesto afirmativo con la cabeza. Si (en voz baja)
Entrevistadora: ¿Usted dice que si tiene novio?
Entrevistada M: Ella dice que no tiene pero todo el mundo la ve por ahí. ¡Qué te puedo decir!
Entrevistadora: ¿Usted le ha hablado a ella acerca de tener novio?
Entrevistada M: Si
Entrevistadora: ¿Y qué le ha dicho?
Entrevistada M: Con el seño fruncido y encogiendo los hombros: qué no lo tenga, que primero
son sus estudios, que primero tiene que echar pa’ lante. Entonces ella me dice
(con inflexión de voz y los labios encogidos) yo soy una buena estudiante, yo
voy a seguir estudiando… entonces eso es como… yo le digo a ella que es
para evitarle, como quien dice, un mal rato. Que si de repente ella está
molesta, está brava con el chico, equis ¡verdad!, ella se va a preocupar, se va
angustiar, se va a poner triste…entonces, esas son cosas que a uno, uno se
pone mal, y uno, eso es mentira que va a agarrar el cuaderno y se va a poner a
estudiar, porque uno con una preocupación, o que el chico está con otra, que
no me llama, no me escribe, equis, va a estar, como quien dice, con la
angustia, ¡¿verdad?! Internamente, pero, a la final, no va a estar pendiente de
estar estudiando. Eso es mentira. Porque eso sucede, porque uno pasa por eso.
Porque yo también pasé por eso. Yo cuando conocí a su papá, estaba en el
liceo y a mí me pasaba eso. Que cuando él no aparecía, yo lo que estaba más
pendiente de que llegara que lo que yo tenía que hacer en mi clase. Porque él
estudiaba…este… unos días si y unos días no porque él para ese entonces él
era repitiente. Cuando nosotros estudiamos juntos. Entonces, eso nos causa a
nosotras, internamente, una preocupación y de verdad no vamos a estar
pendiente de los estudios porque eso es así. Si le pasa a uno grande, entonces
imagínate ellos que apenas están conociendo como es eso en ese momento.
Entonces yo le digo a ella que eso no, que mientras tanto no, que tenga sus
amistades y broma pero hasta ahí. Eso, una relación de un novio ahorita no la
va a llevar lejos, eso es mentira. Pueden decir ay que sí, que sí, que si pero eso
es mentira.
Entrevistadora: Como usted dice que conoció al papá de ella cuando estaba en el liceo, ¿a
usted su mamá le hablaba de sexualidad, le permitía tener novio?
Entrevistada M: No, este… la relación que he tenido yo con mi mamá ha…este… en estos
puntos así um, um. Esa, ella no habla nada de eso. Tú le hablas a ella de novio
y eso es para ella alterarse, o alguna cosita así como hasta del mismo cuerpo,
algo, ella siente así como pudor, pena algo así. Mi mamá es muy cerrada por
ese lado.
Entrevistadora: ¿Y tú consideras que tú eres distinta al respecto con B, con tu hija?
Entrevistada M: Yo digo que sí. Yo digo que si porque…este…yo le hablo muchas cosas a ella
que yo nunca tuve con mi mamá. Que yo saliera con mi mamá para una
esquina, para un parque, jamás. Ahorita es que yo comparto con mi mamá
porque a veces le decimos. Pero nunca, de salir. Claro mamá antes trabajaba
de lunes a lunes como quien dice, y se iba a las 5 de la mañana y regresaba a
las 7 de la noche, qué iba a estar compartiendo también con nosotros.
Entonces, los días que estaba en la casa era peleando todo el día y uno trataba,
como quien dice, desaparecerse de la vista de ella, pasar el día en la
platabanda nada más (risas). Y uno lo que hacía era estudiar. Yo digo que a
veces una de las cosas que en mi casa son así como (gesto de reiteración,
firmeza: mano derecha con los dedos estirados, hacia adelante con un
movimiento rígido y rápido) estricto, es también por la formación que hemos
tenido de papá y mamá. Tú sabes que en ese tiempo le daban mucho palo a
uno y uno tenía que caminar derechito, (en voz baja), no podía ver para los
lados.
Entrevistadora: ¿Qué edad tenías tú cuando saliste embarazada de B?
Entrevistada M: Tenía 17 años
Entrevistadora: ¿Qué te ha dicho B acerca de eso?
Entrevistada M: Bueno…Ella nunca me ha dicho así, bueno una vez me dijo que ella no tenía
la culpa, que ella no me mandó a mí a abrir las piernas. Pero fue, como ella
estaba como brava en ese momento. Es como yo le digo, exacto, yo no quiero
que tu pases por lo que yo pasé. Eso es una de las cosas. Por eso es que yo, a
veces, yo le digo lo que le digo. Porque mamá a veces si me decía a mi “si con
un noviecito que no se qué” porque yo a la final ya qué, ya mi mamá sabía que
yo tenía un novio, incluso me fui de mi casa. Pero yo me voy de mi casa por
bruta, por el mismo problema que yo tenía también con el período pensé que
estaba embarazada, y yo por no pasarle un mal rato a mi mamá o equis, yo,
antes que me boten (risas) déjenme irme. ¡Verdad! Entonces, resulta que no
estaba embarazada nada. Entonces bueno, ya que, ya me había ido, pero yo
volví para mi casa, y yo vuelvo porque no me aceptan con el papá de ella, ves.
Y yo vi bien, pero ya la relación era como muy diferente. Nosotros seguimos
estudiando y broma y ya yo tenía qué, yo tenía con el papá de ella, yo duré con
el papá de ella como año y pico de novia y después fue que entonces parecía
que estaba embarazada y entonces yo me fui de mi casa y después yo regresé y
seguí estudiando igualito. Y a la final, saliendo ya de quinto año fue que quedé
embarazada. Pero fue, mi problema fue, yo quedo embarazada de ella era por,
primero por problemas hormonales y falla del médico.
A mí ella jamás y nunca me pesó ni nada por el estilo, jamás. Que fue lo que
le estaba comentando, yo tuve la oportunidad de comenzar la universidad, no
pude, no importa, primero estaba ella. Y yo igualito con el tiempo, como al
año y medio fue empecé otra vez a estudiar, hice mis cursos, mi broma, pero
tampoco me quedé achantada ahí con un muchacho que no me dejara hacer
nada, no, porque eso sucede también. Los muchachos todos no son iguales.
Y, ahorita pa´ criticar, para que te despellejen, esa es la noticia del día, pssss,
eso no me parece como que, ella es la única hembra. En mi casa me han
criticado mucho porque yo la dejo a ella que haga lo que le da la gana.
Entonces si ella me sale a mí, si ella me falla a mi por ese lado, no le quiero
escuchar la lengua a los varones porque yo soy la única hembra de tres
hermanos varones, igual papá y mamá, entonces yo por lo menos quiero que
digan ¡ah! Ella si salió y si estudió, bueno, ya usted es bachiller, ya usted tiene
algo, bueno. Si quiere que haga lo que le da la gana después, pero que por lo
menos ella sepa que ya tiene un título. Porque la única que salió con un título,
a pesar que salí con una barriga, soy yo. Ellos estudiaron después, pero ellos
siempre, yo no sé, pero ellos me han tenido como el ojo montado a la hija mía,
no sé por qué, nunca me lo han dicho pero yo si veo que, que todo el tiempo es
ella, es ella, pero ella. Déjenla quieta que yo se lo que tengo. Bueno.
Entrevistadora: ¿El papá de ella también era adolescente cuándo usted salió embarazada?
Entrevistada M: Unos añitos más que yo, no tan adolescente, porque nosotros nos llevamos tres
años de diferencia no, no mucho.
Entrevistadora: Está bien. Y cuando usted le ha dicho a ella que se cuide, ¿le ha dicho cómo,
cómo puede cuidarse?
Entrevistada M: Si, ¡eh!
Entrevistadora: ¿De qué le ha hablado?
Entrevistada M: De los, de su, bueno por lo menos ella, de sus pastillas y eso. Entonces, ella se
cuida. Una de las cosas de por eso es que yo le hablo mucho a ella, es eso de
cuidados. Yo, como le digo, yo prefiero que ella se tome su pastilla y no esté
molestando y, en el sentido de que, en vez de salir con una barriga, yo preferí
llevarla al médico, ir directamente con un ginecólogo que la pusiera, como
quien dice, al día porque es mejor prevenir que después lamentar, !¿ve?!
Entrevistadora: Ha intercambiado, o mejor dicho B, ¿tú has intercambiado con tu mamá
información, por ejemplo de la que has recibido aquí acerca de los métodos
anticonceptivos, de cómo cuidarse? ¿Qué le has dicho?
Entrevistada H: Bueno, por lo menos que si uno usa pastillas, condones, lo que a uno le dicen
en la clase, cómo cuidarse, yo se lo digo, siempre se lo he dicho. Cuando me
dieron la clase yo se lo dije ¡ay! Mira hay esto, este método, para que ella
también sepa pues. (risas)
Entrevistadora: ¿por qué? ¿Tú consideras que no sabía?
Entrevistada H: Porque como todo ha cambiado, ya la tec… ya como uno dice, ya es otro
mundo ya no es lo mismo que si un condón, que si una pastilla no, ya hay
muchos métodos más para cuidarse
Entrevistadora: Y ¿usted ha sentido curiosidad de saber un poquito más, este, por ejemplo, qué
información hay en internet o en el periódico o en algún libro que le permita
mantenerse actualizada en comparación a la información que reciben los
jóvenes hoy día?
Entrevistada M: Si siempre, bueno yo por lo menos yo casi siempre le pregunto cositas así,
bueno ella a veces hace comentarios con respecto a lo que ella ve en
puericultura y de repente me dice mamá este, vio tal cosa, y yo de repente no
sé o le han cambiado el nombre o equis si le pregunto y ella (en voz baja) me
actualiza.
Pero si no, este, no me meto así como quien dice, en la computadora como tal,
en el internet. Pero si, de repente hay una curiosidad de alguna información
que, como quien dice, uno está escuchando por ahí algo y yo eso si pregunto.
Eso sí, y qué es esto, y que fue aquello, qué han dicho, y qué es esto, sí
pregunto siempre para saber qué más o menos donde, qué es lo que está
sucediendo en el mundo.
Entrevistadora: Qué bueno. ¿Ustedes comparten en otro momento, además del día a día o de la
rutina, de preguntar cómo te fue en el colegio? ¿Hacen algún otro tipo de
actividad, juntas?
Entrevistada H: Si, rumbeamos, limpiamos, salimos, todo.
Entrevistada M: Si, compartimos bastante.
Entrevistadora: ¿Cómo se sienten cuando están juntas?
Entrevistada H: Bien
Entrevistada M: Yo me siento, yo me siento, este, muy satisfecha con ella en ese sentido. Este,
incluso en estos días tuvimos una conversación de, me conseguí a una
compañera de hace… tenía mucho tiempo que no la veía, nosotras
compartimos en un tiempo mucho, como tres años que éramos, como quien
dice, uña y mugre ella y yo, ella tiene una niña adolescente también como yo.
Intercambiamos como quien dice cómo estaba ella con su hija y cómo estoy
yo con mi hija, y me dio como quien dice mucho, no sé cómo decir, este,
sentimiento, lástima porque… yo no lo hago, en ese sentido, lo que ella me
comenta, ella me dice, este…-!ay no, yo no salgo con mi hija porque mi hija
ensuegra!- dijo ella.
Ella no es que es una vieja, ella es así como yo, tal vez sea un poquitico mayor
que yo pero ella es chiquitica, ella es muy bonita, pero su hija es un cuarto
bate, es más grande que ella y…
Entrevistada H: Tres por tres
Entrevistada M: (Risas) si…eso es así y así (sube la mano en señal de alto y estira ambos
brazos simulando ancho o gordura) tamaño y cuerpo. Ahorita no sé cómo está
pero imagínese que en aquel entonces tenía doce años y aparentaba como
quince, dieciséis. Si ahorita tiene diecisiete años me imagino que debe
aparentar como veinte porque tenía, se veía que iba a tener aquellas lolas
(señala con ambas manos a la altura del busto) traserito y aquel cuerpazo de
repente está delgada porque tengo tiempo que no la veo, dije que iba a ir para
su casa.
Entonces sentada estamos comentando, ella me dice, -¿cómo está tu hija?
Chévere me cuenta ella, - está haciendo pasantías, ella si va a salir ahorita de
quinto año incluso y está en el metro- me dice ell, -¡ay si! Que se quede por
allá y se consiga un trabajo ahí- me dice. Y yo le digo – ¡este!, ah, bueno. Y
me dice, -y los novios-, -¡ay yo no sé-. Debe tener muchos novios le digo yo, y
me dice -¡ay si! Que tenga todos los que le dé la gana-
Y yo le digo,¿ la vas a ser como fuiste tú? Porque esa tampoco fue muy santa
en ese entonces. No es por hablar de ella pero ella era muy loquita. Ella salía
todos los fines de semana a rumbear y todos los fines de semana conseguía un
novio diferente. Algo que no me, una de las cosas que no me gustó era eso.
Pero bueno, me dice, yo le digo ¡ay! Bueno cuando quieras vamos al parque
que yo, este, los domingo cuando quiero salir yo me llevo a mi gorda, mi
sobrina y, si mi hija quiere ir yo me la llevo y vamos para el parque y salimos
las cuatro, yo me llevo a mi sobrina porque no puedo ir al parque sin llevarme
a mi sobrina. Eso si tengo yo, ella a veces no quiere ir (señalando a Briddalia)
pero ella sí. Y ella me dice ¡yo! Yo con ella no salgo. Y yo, qué es muchacha
vamos para el parque nada más. Y me dice no, para que me estén diciendo
suegra que se quede ella por su lado y yo voy por el mío.
Eso me cayó a mi mal - y yo digo- ella ¡no, no, no! A mí que me vayan a estar
diciendo suegra. Y yo, ¿y qué te crees tú, que tú tienes 15 años? Y yo digo ¡ay
no! Yo de repente soy fastidiosa con mi hija pero si mi hija me dice mamá
vamos para tal sitio, vamos. Mamá tenemos una fiesta, porque ella no me dice,
este, ¿mami será que podemos ir? Ella me dice mañana hay una fiesta, ¿tiene
real para que me lleve para el parque? En estos días me pasó un mensaje y me
dice, este ¿tienes real? Para que me invites a comer, pero tengo que regresar a
las tres.
Eso me dio así como una (con el seño fruncido y con ambas manos
desplazándolas de abajo hacia arriba) ¡uuuuuy! Y le puse: mira algo así no,
estúpida te equivocaste de mensaje.
Entrevistada H risas
Entrevistada M No mami es contigo, yo (con gesto de asombro: ojos muy abiertos, mueca en
la boca) perdón pero ella no dice mami, no dice bendición, no dice nada… si
te pasan un mensaje así que vas a pensar tu? yo dije, tiene que ser que se
equivocó, eso debe ser que se le está diciendo al novio mira tienes real para
que me invites a almorzar, yo ¡guá! Ella nunca me había dicho a mí eso. ¿qué
te puedo decir? (risas). Entonces (risas), entonces yo digo ¡cónchale! Yo le
hice el comentario a ella.
Ella me dice a mi mamá voy para donde …, voy donde …, vaya pues, y si yo
estoy cerca ella sabe que la voy a pasar buscando, voy a hacer un trabajo, hay
esto, voy a hacer tal cosa, hay una actividad en tal sitio, este, a veces si me
dice mamá que quiero ir mañana para la playa, dame real. Son cosas que pasan
pero…ayer mamá tengo una fiesta fulana cumple años. Porque ella no dice
¿podemos ir? ¡no! Ella ya…
Entrevistada H (Interrumpiendo) es que si le digo ¿puedo ir? Me va a decir no, entonces le
digo vamos…
Entrevistada M No pero ella tampoco dice será que puedo, podemos ir o no, mañana vamos
para una fiesta o mañana vamos para tal sitio, ¡ah ok! No te preocupes ¿a qué
hora es?
Entrevistada H Claro porque es que si me pongo será que puedo me pone peros entonces me
va a decir que no, ves. Vamos
Entrevistadora Entonces ¿te llevas a tu mamá para las fiestas?
Entrevistada H Si arrastrada, y si no quiere ir, así sea con su cara me la llevo.
Entrevistada M Tampoco son fiestas de amanecer, hasta las cuatro, esas fiestas de amanecer
hasta el día siguiente son sitios donde… por parte mía. Pero cuando son fiestas
que ella me dice mamá mañana hay una fiesta, se que son fiestas que no van a
durar mucho hasta el amanecer.
Entrevistada H Son hasta las diez
Entrevistada M Sí, pero así pues, que no son hasta el día siguiente porque es como… uno
conoce su terreno donde uno va. Como le digo yo. A mí por lo menos ella me
dice por decir mamá voy para casa de … a una fiesta para amanecer. ¡psssss!
Eso suena así como, porque uno no sabe para donde va, quienes son, a pesar
que ella conoce su mamá, y eso pero no es así como que ya uno sabe y conoce
para donde va, no me arriesgo mucho así. Sin embargo el otro día nos fuimos
para una fiesta de las morochas y nos dejaron botadas por allá, las amiguitas
de ella, unas amiguitas de ella del liceo.
Entrevistadora Muy bien. Ustedes entonces la pasan muy bien juntas.
Entrevistada M Entonces bueno, que era lo que le estaba diciendo del comentario de la chica.
Entonces yo a ella le hice el comentario, y siempre se lo he dicho ¿verdad?
(dirigiéndose a la hija) cuando hemos estado así juntas que están las amiguitas
yo le pregunto, mamá este, ¿te molesta?… ¿tus amiguitas que dijeron de mi?
Porque siempre hay una que comenta ay tu mamá esto tu mamá lo otro,
porque eso sucede. Entonces, yo le preguntaba a ella ¿las muchachas hablan
mal de mí? Era que me dijera para no poner la cara.
Porque de repente uno hace un comentario, dice algo y cae como mal ¿ve? Y
yo le pregunto a ella ¿mami a ti te fastidia que yo salga contigo? A mí no me
molesta, yo, como la mamá de ella no me molesta, si más bien a veces son los
sábados, domingo y ella está metida en la casa, no quiere ir para ningún lado.
Entonces me quedo yo en la casa ahí acostada todo el día fastidiada. Yo no
soy para estar metida en mi casa, cuando no tengo para donde ir entonces le
digo a ella para salir a algún lado, ¿para dónde voy a ir yo sola? Entonces ella
me dice que no le fastidia pero es como dice, a veces ella quiere ir para un
sitio, salir y eso, entonces me lo comentó, no se siente tan incómodo como se
siente esa amiga mía. ¡¿Tú sabes lo que es no llevar tu muchacha ni siquiera
para la playa?! ¡ya eso es mucho con demasiado! Es que, cómo le digo yo,
algo como incómodo ve, yo por lo menos, yo le pregunté a ella y me dijo que
no, que si le gusta salir conmigo. Claro que si de repente le gustaría salir sola
pero (en voz baja) ella sabe ya cómo es la situación.
Entrevistadora ¿A ti te gustaría salir sola?
Entrevistada H Claro siempre uno tiene que tener un momento que…
Entrevistada M Su espacio…
Entrevistada H Claro un espacio para salir entre amigas y eso… pero qué, siempre me dice lo
mismo
Entrevistadora ¿Cómo tú sabes?
Entrevistada H Yo la conozco
Entrevistadora ¿Pero eso ha pasado?
Entrevistada H A veces uno ¡ay no que voy a salir! ¡¿Ay por qué van a salir?! ¡ah! Entonces
vamos pues. Uno siempre quiere a lo mejor echar broma o decir algo que…
por decir uno está gritando y eso a ella le va a molestar. O volverse, como dice
uno, volverse loca…
Entrevistada M Ellas cuando no están con uno se vuelven locas…
Entrevistada H Póngase usted, ir caminando con ellas y quitarse los zapatos, es obvio que no
lo voy a hacer frente de ella (risas), algo así pues…
Entrevistada M Si porque eso sucede pues, delante de uno (une sus manos en señal angelical y
suspira) cuando están detrás de uno tumban el mundo. Después lo ven en la
calle y dicen que es mentira. Eso es lo que yo le digo a ella, que ella tiene que
cuidarse.
Entrevistadora ¿Usted tiene contacto con el papá de ella?
Entrevistada M Comunicación así como tal…no, si no que de repente… últimamente menos,
antes si, mira la niña esto, cuando necesitaba esto ¡ay no! de repente él llama y
ay pásame a Desiré que no la consigo. Pero, este, muy poco. Últimamente más
bien en él pasó un mensaje llamándola a ella para ver, pero más bien ahora
como él se la pasa medio enfermo se le pregunta cómo sigue y eso. Cómo está,
mira la niña te va a ir a visitar para ver si estás por allá.
Entrevistadora ¿Y usted le ha contado a ella cómo fue ese tiempo que usted vivió con el papá
de ella, ese inicio de la relación, usted le ha contado a ella cómo fue?
Entrevistada M Dirigiéndose a H, yo una vez te dije, ¿no? Cómo nos la llevábamos nosotros,
no ha sido algo constante te lo dije como para que conociera cómo nos
conocimos, qué hacíamos y eso pero, normal, también donde habíamos vivido
también le conté, no sé era algo como monótono.
Entrevistadora ¡Qué bien! ¿Quisieran contarme algo más?
Entrevistada M No, moviendo la cabeza de un lado a otro
Entrevistada H (Risas) bueno no sé, creo que ya he dicho todo (risas)
Entrevistadora ¿Y por qué te ríes?
Entrevistada H Porque qué más voy a decir, todo lo que le hemos dicho es lo que siempre
hacemos.
Entrevistadora ¡Qué bien! Muchas gracias por esta conversación.
ANEXO F
RELATOS DE UNA EXPERIENCIA
RELATOS DE UNA EXPERIENCIA
Estimado o estimada:
Aprendía, sí, aprendía sobre mí, sobre mi propia vida, sobre lo que proyecto y
lo que oculto, lo que quería mantener de mí ser, mejorar o eliminar, en fin una gran
experiencia de aprendizaje.
En algún momento del curso de las asignaturas, casi como una providencia, a
alguien se le ocurrió que necesitábamos formarnos o por lo menos tener alguna
noción de investigación cualitativa, cuanto se lo agradezco. A partir de este momento
nació un nuevo interés en mi por conectarme con los demás de una forma un poco
más profunda, es de hacer notar que como docente interactúo diariamente con un
grupo de personas que de alguna forma demandan algo más de mi, algo que este
trabajo de investigación me ayudó a aprender: escuchar, escuchar con todos los
sentidos, escuchar más allá de la palabra, del verbo.
Empecé la elaboración del proyecto de investigación con mucho entusiasmo
siempre proyectándome hacia el trabajo de campo, entrevistando, conversando,
orientando. Hasta este momento no sabía lo que sucedería, sólo pensaba que
investigaba en orientación mediante una visión diferente a la tradición en la maestría,
es decir metodología cualitativa.
Una vez aprobado el proyecto inicié con el trabajo de campo. Hice los primeros
contactos: en el plantel, llamadas telefónicas a los padres, madres, conversación
personal con las estudiantes adolescentes. A partir de este momento todo comenzó a
ser sorprendente para mí, se conformó una atmósfera de interrelación,
intersubjetividad.
Esto me generó una gran alegría, ya tenía una gran parte de las participantes
ganadas para realizar mi trabajo. Poco a poco se fueron acercando las madres (más
que los padres) para comunicarme su decisión de participar y de hacer la entrevista.
Aunque yo me había planteado un cronograma, así como un protocolo para las
mismas, de parte de las participantes se había dispuesto otra cosa: hubo hacia mí
invitaciones a sus casas, a sus trabajos, a compartir una comida, a merendar, a que
hablara también con las amigas de las madres que tenían adolescentes, compromisos
para seguir asistiendo a conversar, en fin realmente debo reconocer que lo que
sucedió superó mis expectativas.
Las entrevistas se fueron sucediendo, y a medida que interactuaba con las y los
participantes iba mejorando mi disposición para escuchar, establecer el foco del
encuentro, así como a prestar atención al mayor número de detalles. ¡Qué bien! El
trabajo de investigación se convirtió en una experiencia de aprendizaje.
Durante las entrevistas las participantes mostraron lo más transparente de sí, el
nivel de empatía fue tal que se trataron cuestiones verdaderamente íntimas. Y, a mi
modo de ver, lo más maravilloso fue la satisfacción mostrada, verbalizada y reflejada
por las personas al finalizar el encuentro. Lo que había en ellas era una gran
necesidad de ser escuchadas, de desahogarse, de vaciar lo que llevaban dentro que les
generaba malestar. Cada entrevista fue un proceso de orientación.
Esto representó para mí una experiencia enriquecedora. lo viví con todo mi ser,
pensaba como persona, como profesional, como mamá… atendía a mis emociones,
sentimientos y a la razón al mismo tiempo. ¡Qué gran experiencia! Sólo espero que al
leer este trabajo que es el producto físico, porque hubo ganancias en otros sentidos,
usted pueda percibir el sentir de las y los participantes y el mío como aprendiz del
mundo de las relaciones interpersonales que deseo transmitirle.
Mónica Delgado.
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