Foros en Moodle: Creación, Ajustes y Participación

El foro académico es una herramienta didáctica clasificada en la plataforma Moodle como

una actividad puesto que requiere la participación de los estudiantes, y del tutor del curso.
En un ambiente académico el foro sirve para varios propósitos, entre ellos el de informar,
aclarar dudas y también para lograr aprendizaje en grupo, y esa es una de las intenciones
con la cual se emplea en los diferentes cursos como apoyo a la presencialidad y para la
formación virtual en la cual el tutor busca que el foro permita y propicie que los estudiantes
reflexionen, hablen entre sí sobre un tema y vivan una experiencia de aprendizaje
colaborativo.

Figura 1. Mapa conceptual de un foro (hecho con Cmap)

Una vez leído el material de apoyo del tema en discusión con espíritu reflexivo y crítico, los
alumnos intercambian puntos de vista para lograr de esa manera el fortalecimiento de sus
aprendizajes; el tutor actúa como moderador del foro, e interviene cuando lo considere
necesario para mantener el hilo del foro, motivar la participación, hacer acompañamiento
y al final es el responsable de las conclusiones del debate.

Tipos de Foros
Moodle ofrece seis tipos de foro:
1. Avisos. Solo para uso de personas con atributos de profesor (tutor), creador de cursos o
administrador. Este foro aparece por defecto en el módulo 0 o General del aula virtual. Se
utiliza para enviar información del profesor o tutor a los participantes. A menudo aparece
en el bloque 0 como Novedades, Cartelera Informativa, etc. No es necesario responderlo,
pero cualquier participante puede responder o hacer algún comentario. Es como una
variante del foro de debate sencillo, en donde el creador puede escribir varios temas de
debate. El foro Avisos es de suscripción obligatoria, lo que significa que todas las entradas
a ese foro se transmiten vía correo electrónico a todos los participantes, pero no puede ser
respondido por esa misma vía.
2. Debate sencillo. El profesor crea un tema o hilo y los participantes pueden responder o
comentar, pero no pueden crear nuevos temas o hilos de discusión. Dada su característica
este tipo de foro puede emplearse para informar, o puede utilizarse para conocer la opinión
de los participantes sobre un punto o tema determinado. El tema del debate o la pregunta
en discusión generalmente la escribe el tutor al final de la consigna. Quienes hagan parte
del foro pueden participar en él respondiendo a lo establecido en la consigna o entre
usuarios, pero no pueden crear nuevos temas de debate Las intervenciones aparecen por
orden cronológico, las intervenciones más recientes aparecen primero.
3. Foro para uso general. Cada persona puede crear un nuevo tema o debate, así como
responder o comentar las intervenciones de los demás participantes. Es posiblemente el
tipo de foro más utilizado. Foros como el Cafetín Virtual, el de Dudas y Sugerencias son
ejemplos de este tipo de foros. En éste también se presentan las intervenciones por orden
cronológico, con las más recientes primero.
4. Foro estándar que aparece en formato de blog. Difiere del anterior solo en la forma de
presentación. El último tema planteado aparece de primero con todo el árbol de respuestas
y comentarios; después le sigue el tema anterior, y así sucesivamente. Da una impresión de
mayor orden en el debate.
5. Cada persona plantea un tema. Similar al de uso general, pero cada persona puede crear
solo un tema nuevo. Cada participante puede intervenir en todos los temas creados.
6. Foro P y R. El tutor crea un foro, hace los ajustes correspondientes, y antes de iniciar su
utilización formula una pregunta, cada uno de los participantes va respondiendo, pero solo
puede ver las respuestas de los compañeros cuando haya dado la suya. A partir de ese
momento, a criterio del tutor, pueden intervenir en las respuestas de los compañeros, o el
tutor puede formular una nueva pregunta. Sirve entre otras cosas para consultar la opinión
de los participantes, para una prueba corta, para el aprendizaje colaborativo, etc.
Creación de foros en Moodle
Antes de crear el foro. Los foros deben ser planificados pensando en su función pedagógica.
Considerando que un foro con muchos participantes puede ser difícil de moderar es
preferible reducir el número de participantes haciendo grupos, usando o no la opción de
grupos que presenta Moodle. Una vez tomada la decisión de crear un foro, identifique el
propósito de este y decida el tipo de foro que desea crear. Uno de los aspectos más
importantes es la consigna o planteamiento del foro, allí deben estar todas las condiciones
para la participación de manera clara y buscando la participación de los estudiantes.
Generalmente se hace un borrador fuera del aula virtual, preferiblemente en un texto sin
formato para evitar distorsiones al pegarlo en el editor de la plataforma. Cuando haya
creado el foro en Moodle, se copia y se pega la consigna en el espacio previsto en el editor.
Aspectos para tener en cuenta al escribir la consigna de un foro temático. En una buena
consigna de un foro temático deben aparecer las siguientes partes:
• Saludo a los participantes.
• Qué hacer, dónde, cómo y en cuánto tiempo se pueden resolver las actividades.
- Dónde: se debe indicar qué se espera, por ejemplo, que la respuesta sea incluida
en el espacio del foro o si debe ser adjuntada o enviada al tutor desde el aula o
bien por correo electrónico, etc.
- Qué hacer: implica una previsión y detalle de lo que se debe hacer, por ejemplo,
leer y resolver actividades; diferenciar entre actividades obligatorias y no
obligatorias, etc.
- Cómo, esto es, en forma individual, grupal, a través de un texto escrito o bien en
un gráfico, etc.
- En cuánto tiempo: hace referencia a los plazos de ejecución, o sea la fecha y hora
de inicio y cierre de la actividad.
• Cuáles contenidos del curso deben leer o estudiar antes de participar.
• Cuáles herramientas deben utilizar para realizar lo solicitado.
• Aclarar si es una actividad opcional u obligatoria.
• Si se trata de una actividad evaluada, cuáles son los criterios de evaluación.
• Una cálida despedida que sostenga emocionalmente al participante y lo haga sentir
menos solo.
Cuando esté listo para crear el foro, entre al aula virtual en Moodle, y active la edición.
Ubíquese en el bloque en el cual desea que esté ubicado el foro. Si está utilizando la versión
3.11 o una menor, en la parte inferior derecha del bloque encontrará un botón que dice
Agrega una actividad; si esta utilizando versiones 4.x, al final del bloque encontrará un
rectángulo a manera de separador del bloque con el nombre Añadir una actividad o un
recurso, presione sobre el botón azul o sobre el rectángulo según sea el caso, se abrirá una
tabla con los íconos y nombres de las herramientas disponibles; seleccione Foro y pulse la
tecla Enter, (ver figura 2). Se abrirá el editor del foro como se ve en la Figura 3.

Figura 2. Agregar un foro

 Figura 3. Edición de un foro
Edición del foro. La edición del foro consiste en la escritura del nombre, la escritura o
pegado de la consigna, la selección del tipo de foro y la decisión de si la consigna o
descripción del foro se muestra en la página del curso; la opción por defecto es no mostrar,
porque al mostrarla se ocupa mucho espacio y no contribuye a la presentación ordenada
de la página del curso.

Ajustes de los foros

Una vez escritos el título y la consigna del foro, se pasa a hacer los ajustes de las diferentes
categorías que presenta. En la Figura 4 se pueden apreciar los ajustes de Disponibilidad, y
Adjuntos y recuento de palabras.
Disponibilidad. Se refiere al tiempo durante el cual el foro estará disponible. Presenta las
opciones de habilitar o no las fechas de entrega y la fecha límite. Al llegar a esas fechas el
foro deja de estar disponible. Si el foro no es evaluado es conveniente seleccionar estas
fechas. Si el foro es evaluado basta con seleccionar más adelante el lapso para calificación.
Adjunto y recuento de palabras. Aquí, el creador del foro decide si se aceptan o no archivos
adjuntos, el número máximo de ellos y el peso máximo de cada archivo adjunto; esto es
particularmente importante si el espacio de memoria está restringido, como es el caso en
Moodle Cloud y en plataformas montadas en servidores pequeños. También permite
mostrar el conteo de palabras; para este último la opción predeterminada es no mostrar.

Figura 4. Ajuste de disponibilidad, archivos adjuntos y recuento de palabras

En la Figura 5 usted podrá ver los ajustes de Suscripción y seguimiento, Bloqueo de
discusión, y Umbral de mensajes para boqueo.
Suscripción y seguimiento. Subscribirse a un foro significa que por cada intervención que
ocurra en el foro el subscriptor recibirá un correo electrónico con el contenido de la
participación, pero no podrá responder por la misma vía. El foro Cartelera Informativa
(Avisos o Novedades) que contiene importantes informaciones del tutor, es muy frecuente
que se marque como de subscripción obligatoria para asegurarse de que todo mensaje que
se escriba allí sea recibido en la dirección de correo registrada por el usuario. Esta categoría
presenta tres opciones de suscripción: podrá dejar la suscripción a voluntad del usuario;
colocarlo como subscripción obligada; o automático, esta última opción significa que al
comienzo le van a llegar los mensajes, pero estará en completa libertad de decidir si
mantiene o suprime la suscripción. Muchos profesores prefieren dejar en libertad a los
participantes pues sus respectivos buzones de correo pueden llenarse de mensajes
redundantes.
Adicionalmente esta categoría permite hacer rastreo o seguimiento de las participaciones
resaltando aquellas que no hayan sido leídas. La opción por defecto es no rastrear.
Bloqueo de discusión. Cuando el tiempo del debate o discusión es largo se pueden agotar
las participaciones o hacerse muy esporádicas, para situaciones como esa, el creador del
foro puede bloquear la discusión cuando hayan transcurrido varios días de inactividad.
Umbral de mensajes para bloqueo. En ocasiones hay participantes que intervienen
demasiado; el profesor puede con esta categoría limitar el número de participaciones en un
periodo de tiempo. La opción por defecto es No bloquear. Si el creador del foro decide
establecer un límite de participaciones, selecciona el número de días, y al hacerlo se
presentan dos opciones más, una en la cual se establece el número de participaciones en
ese periodo, y otra para advertirle al participante que ya va a llegar a ese límite.

Figura 5. Ajustes de suscripción, Bloqueo y Umbral de mensajes para bloqueo

Calificación del Foro. A partir de la versión 3.11 de Moodle, la participación de los alumnos
en los foros puede hacerse de dos maneras: a) el calificador puede optar por calificar de
una sola vez la participación completa de los alumnos en el foro, y b) a la manera tradicional
de evaluar, calificando una a una cada participación. La plataforma permite utilizar las dos
formas en un mismo foro: asignar una calificación al foro completo y otra por cada
participación, sin embargo, se recomienda utilizar una sola de las dos para evitar
dificultades con los alumnos y posibles errores en el libro de calificaciones.
 Por defecto es No
Figura 6. Evaluación del foro completo
Evaluación del foro completo. En este caso al evaluador se le muestra una tabla con los
detalles de la participación de los alumnos para que le dé a cada uno una calificación por su
trabajo total en el foro. En los ajustes, el profesor seleccionará el tipo de evaluación entre
Ninguna, Escala y Puntuación. Si escoge Ninguna, se entiende que no va a usar este método
de calificación. Si selecciona Puntuación, se verá como en la Figura 6, en donde podrá dejar
la calificación máxima en 100 o cambiarla al valor que haya decidido en la planificación del
curso. La calificación para aprobar es opcional y solamente se usa si se va a utilizar más
adelante en las Restricciones de acceso. El último aspecto es decidir si se muestran las
calificaciones al alumno cuando el calificador haya evaluado su actuación. Por defecto es no
notificar, de esa manera los alumnos recibirán su calificación cuando el profesor lo decida.
Calificaciones. Esta categoría se debe ajustar cuando la actividad va a ser calificada
valorando cada una de las intervenciones de los participantes. El primer item es muy
importante, dice Roles con permiso para calificar, y es responsabilidad del administrador
de la plataforma para que haya seguridad en el manejo de las calificaciones. En ese renglón
solo deben estar quienes estén matriculados en el curso y que tengan autorización para
evaluar. Los supervisores, administradores, asesores no deben aparecer allí, a menos que
estén habilitados para calificar. El Tipo de consolidación presenta un menú desplegable que
permite seleccionar varias opciones: No hay valoraciones, Promedio de valoraciones,
Número de valoraciones, Calificación máxima, y Suma de valoraciones. La primera se utiliza
cuando el foro no es evaluado o cuando se optó por la Evaluación del foro completo, las
demás opciones se seleccionan a juicio del profesor; cuando se utiliza evaluación continua
es muy frecuente que se seleccione Suma de valoraciones.

Figura 6. Ajuste de calificaciones

En la Figura 6, se encuentra seleccionada la Suma de valoraciones. Al definir que hay
calificaciones, se muestran las opciones de Escala en donde se puede seleccionar entre tres
tipos: Ninguna, Escala, y Puntuación. Si se escoge Puntuación, se debe escribir en el
siguiente campo la Calificación máxima; en caso de que el profesor se decida por Escala, en
lugar del espacio para la calificación máxima, se muestra un menú desplegable con las
siguientes opciones: Deficiente/Regular/Excelente;
Excelente/Muy pobre;
No Satisfactorio/Satisfactorio/Supera lo esperado;
Vías de conocimiento separadas y conectadas;
Escala de competencias por defecto.
Las primeras tres escalas se explican por si solas; la cuarta, aunque viene escrita de esa
manera, significa Muy individualista/Término medio/Muy comunicativo; y la última escala
se debe entender como No competente aún/Competente. El profesor puede editar las
escalas o crear nuevas desde el menú Administración del sitio/calificaciones/Escalas.
Es importante la nota escrita que aparece sobre la Figura 6 que dice que una vez se haya
evaluado la primera intervención, ya no es posible cambiar el tipo de escala.
El pequeño cuadrado en blanco que aparece debajo de las escalas se puede marcar, y sirve
para Limitar las calificaciones con fechas en este rango, y al marcarlo se habilita la fecha y
hora de inicio, y la fecha y hora de finalización del lapso para calificar. Fuera de este lapso
se puede intervenir, pero no muestra el lugar para la calificación.
El siguiente item es señalar la Categoría de las calificaciones, que se establecen cuando se
configura el Libro de calificaciones. La opción por defecto es Sin categorizar. Cuando se
hace evaluación continua es posible ajustar las evaluaciones de las diferentes actividades
para que su suma de un total de 100, sin necesidad de crear categorías. El Libro de
calificaciones va creando una columna por cada actividad evaluada que se cree en el aula,
y al final agrega una columna en donde se totalizan las evaluaciones de las diferentes
actividades. Las columnas quedan en el orden en que fueron creadas las actividades, pero
desde el menú del mismo Libro ese orden se puede modificar. El último aspecto para
completar la sección de Calificaciones es informativa y opcional, corresponde a la
Calificación para aprobar la actividad
Todo lo que corresponde a la sección anterior - Calificaciones – es aplicable a las actividades
Foro, Tarea y Glosario.

Figura 7. Ajustes comunes del módulo y Restricciones de acceso

Ajustes comunes del módulo. Existen unas características que son comunes a los diferentes
módulos de Moodle que también pueden ajustarse (ver Figura 7). Disponibilidad permite
mostrar o no mostrar a los estudiantes; cuando se está construyendo el foro lo deseable es
ocultarlo a los estudiantes, y posteriormente desde la página del curso se puede escoger
mostrar o no mostrar de acuerdo con el interés del tutor; la opción por defecto es Ocultar
a los estudiantes. Número ID. Cuando se trata de una organización grande es muy probable
que todos los objetos de aprendizaje tengan un número de identificación, pero no es
necesario agregarlo. Modo de grupos, en Moodle es posible formar grupos para trabajar en
equipo, al seleccionar la opción de grupos se abre una tabla de selección para agrupar los
alumnos; la opción por defecto es No hay grupos.
Restricciones de acceso. Como requisito para ingresar al objeto de aprendizaje, en este caso
el foro, el profesor puede establecer condiciones basadas en tiempo, en actividades previas,
en el tipo de usuario, etc. La opción por defecto es Ninguna. En la parte derecha de la Figura
7 se pueden ver restricciones que se pueden añadir para el acceso.

Figura 8. Finalización de actividades

Finalización de actividad. Para facilitar el seguimiento de las actividades del curso por parte
del estudiante, Moodle permite la colocación de unos pequeños cuadrados al lado derecho
de las actividades, esto queda a juicio del tutor. La opción por defecto es No indicar
finalización de la actividad; otras opciones son Los estudiantes pueden marcar
manualmente la actividad como terminada, en cuyo caso aparece un pequeño cuadrado
en líneas de trazos frente al foro; y Mostrar la actividad como completada cuando se
cumplas las condiciones, en cuyo caso se despliegan varias condiciones posibles que el
profesor puede seleccionar, como se puede ver en la Figura 8.
Marcas. Las marcas son como los hashtags o las etiquetas en las redes sociales y sirven el
mismo propósito que es facilitar la ubicación durante las búsquedas. La opción por defecto
es No hay selección. En la Figura 9 se pueden apreciar tres marcas asignadas al foro.
 Figura 9. Marcas y Competencias
Competencias. Si se ha vinculado el foro a las competencias del curso se podrán ajustar
algunas opciones. Esta es una categoría avanzada de Moodle, y se muestra como ejemplo
en la Figura 9. La opción por defecto es No hay selección.
A partir de la versión 4.x, Moodle agregó una nueva utilidad que es la posibilidad de enviar
notificaciones a los participantes cada vez que se agreguen recursos o contenidos a la
actividad, para ello se presenta un pequeño cuadrado que al marcarlo activa esa utilidad
como se puede ver en la Figura 10. Al final del proceso de ajustes Moodle presenta las
opciones: Guardar cambios y regresar al curso, que vuelve a la página del curso; Guardar
cambios y mostrar, que lo lleva al inicio del foro; y Cancelar, que deja sin efecto la creación
o la modificación del foro.

Figura 10. Finalización del proceso de creación del foro

En la mayoría de las actividades los ajustes se hacen hasta la categoría calificaciones, y de
ahí en adelante se dejan los valores por defecto, sin embargo, eso queda a juicio del tutor
o creador del curso.
Culminada la creación del foro con los ajustes correspondientes llega el momento de la
participación, lo cual depende del tipo de foro. El foro Avisos, Novedades o Cartelera
Informativa, muestra las participaciones en orden cronológico, desde el más reciente; el
Foro para uso general permite seleccionar la forma en que muestra las participaciones:
Ordenar desde el más antiguo, Ordenar desde el más reciente, Mostrar respuestas por
ramas, y Mostrar respuestas anidadas; el foro Cada persona plantea un tema nuevo
presenta las participaciones en orden cronológico el más nuevo primero; el Foro Estándar
que aparece en un formato de blog, lo presenta tipo blog con el más reciente primero; el
Foro P y R muestra las respuestas por ramas, la más reciente primero; y el foro Debate
sencillo también muestra las respuestas por ramas.
En el foro de preguntas y respuestas (Foro P y R) una vez creado el foro y antes de que
comience la participación de los alumnos, el tutor debe formular la primera pregunta.

Sugerencias para la participación en un foro de debate

A continuación se proponen formas de actuar para organizar y fortalecer esos espacios de
diálogo posibilitando las mejores condiciones para compartir saberes e incentivar el flujo
de información. El espacio del foro puede ser un lugar desde el cual, a partir del aporte
de cada uno, podemos avanzar en nuestro propio conocimiento sobre el tema, por ello
se hacen las siguientes sugerencias que se aplican a todos los foros con especial énfasis en
los foros de discusión.
• Entérese de los criterios de evaluación, mediante la guía didáctica del curso o a través
del tutor.
• Realice lectura y observación comprensiva y reflexiva del material de estudio sugerido.
• Lea cuidadosamente la consigna del foro, si tiene dudas, pregunte a través del foro de
dudas y sugerencias.
• Trate de entrar periódicamente al espacio del foro para poder seguir el hilo de las
discusiones.
• Lea las intervenciones realizadas por los demás participantes. Es importante que
utilice un título significativo a su intervención, que describa y resuma el aporte que va
a realizar.
• Responda a la pregunta planteada en el foro. Evite decir “más de los mismo”. Las
intervenciones no deben ocupar más espacio del establecido en la consigna. A manera
de referencia se sugiere no usar más de diez líneas en fuente tamaño 12 puntos
(tamaño 3 en Moodle), ni menos de cuatro líneas. Si desea hacer aportes más largos,
divídalos en varias participaciones. Por favor no incluya archivos adjuntos, a menos que
se le solicite
• Debata utilizando como fuente los materiales recomendados y sugeridos, y la
experiencia personal, respecto al tema en cuestión. Sustente teóricamente cuando sea
necesario.
• Sus preguntas o aportes deberán ser congruentes con el tema del foro. Trate de
que sus aportes se focalicen en el tema del debate.
• Sus aportes deben tener sentido y agregar elementos para enriquecer el
conocimiento, la comprensión o la discusión sobre el tema.
• Sea amable al incorporar sus aportes o preguntas, así como al dar respuesta o
comentar los aportes de otros.
 • En sus intervenciones debe cuidar el uso del idioma, se sugiere escribir sus aportes en
un procesador de texto, revisarlo y después pegarlo en el espacio del foro.
• Use mayúsculas y minúsculas. Escribir todo el texto en mayúsculas se interpreta
como una falta de cortesía.
• Participe a lo largo del tiempo establecido. No lo deje para el final, ni haga todas las
intervenciones un mismo día.
• Participe activamente de acuerdo con las instrucciones que aparecen en la consigna, e
interactúe con los demás compañeros. Es importante seguir el hilo conductor del foro
y siempre estar dispuesto a contribuir significativamente con el desarrollo del tema.
• Sus comunicaciones con sus pares en el foro deberán tener una relación evidente con
el tema en discusión o con sus posturas respecto al tema.
• Refiérase a los aportes de otros y formule preguntas a distintos participantes o a todos
en general; dedicar preguntas a una sola persona desalienta la participación y propicia
el abandono y la exclusión.
• Al crear nuevos temas o responder a los existentes, aborde sólo aquellos aspectos
que estén dentro del ámbito del foro.
• Si se presentan dudas durante el desarrollo del foro, recuerde que ellas pueden ser de
interés de todos los participantes, y que dispone del foro de Dudas y Sugerencias que
generalmente está ubicado en el bloque cero del aula virtual.
• Cuando sea pertinente, incluya citas que apoyen su argumentación o que le den
mayor consistencia, en todo caso incorpore la fuente de la cita o referencia. Evite
cortar y pegar sin reconocer la autoría.
• Si considera que algún documento de Internet ofrece mayor claridad o
complementa las ideas abordadas en el foro, envíelo al tutor o moderador del foro
junto con los datos descriptivos y su dirección (URL) de ubicación para poder
referirlo y si es el caso redistribuirlo a los participantes.
• Cuando perciba que el tema en debate ya se ha agotado, sugiera al moderador o al
propio grupo alguna nueva línea de discusión.
Este material tiene un enfoque eminentemente técnico como ayuda para la creación y utilización de foros
en Moodle. Creado por Jaime Salcedo Luna Ed.D. en abril de 2019 y con una última revisión en junio de
2023, bajo licencia Creative Commons.