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JAIME ANDRES SAUÑI ESPIRITU

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Comenzado el jueves, 24 de febrero de 2022, 20:07

Estado Finalizado
Finalizado en jueves, 24 de febrero de 2022, 20:23
Tiempo empleado 16 minutos 2 segundos
Calificación 14,00 de 20,00 (70%)

Pregunta 1 Pamela, docente de primaria, se encuentra preparándose para recibir a sus estudiantes de 6.° grado. Recuerda
Finalizado que el año pasado estuvo sumamente cansada tratando de adaptarse a los horarios de los padres de familia, a
los cambios repentinos debido a situaciones de enfermedad de algunos de ellos o a sus ausencias por viajes que
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los obligaron a dejar muchas veces a sus hijos encargados con familiares que no respondían a las indicaciones
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que les daba. Por otro lado, ella realizaba las actividades pedagógicas con sus estudiantes en grupos pequeños
desde muy temprano, sin hacer un alto durante toda la mañana, pues estaba muy comprometida con todas y
todos. Sin embargo, poco a poco empezó a sentir molestias en el cuello y la espalda, surgieron otras
preocupaciones familiares y terminó por estresarse. Un día Pamela le contó a una colega sobre su agotamiento
físico y emocional, y mientras le contaba asumió su responsabilidad por no poder desconectarse siquiera
tiempos cortos mientras está trabajando.
De acuerdo con este caso, ¿qué estrategia debería aplicar Pamela para favorecer su autocuidado en el trabajo
durante este nuevo año?

Seleccione una:
a. Realizar actividades de estiramiento y respiración para aliviar el cansancio físico y mental mientras
trabaja. Escribir en un cuaderno lo que está pensando y evaluar si está siendo justa con sus estudiantes.

b. Hacer visitas frecuentes al quiropráctico.

c. Organizar su tiempo dándoles prioridad a las actividades pedagógicas de sus estudiantes hasta lograr lo
propuesto.
d. Regar su jardín todas las tardes, preparar algún postre o bailar cada fin de semana.
Pregunta 2 Pedro se encuentra entusiasmado con el retorno a la presencialidad. Años antes de la pandemia ponía todo su
Finalizado empeño en organizarles una animada bienvenida a sus estudiantes; por ejemplo, se ubicaba en la puerta de la IE
y los recibía con globos y mensajes, un fuerte abrazo, y a veces les expresaba un saludo en modo canción, entre
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otras ocurrencias que hacían sentir contentos a sus alumnas y alumnos. Ahora es consciente de que el retorno a
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la presencialidad implica algunas limitaciones impuestas por los protocolos, pero eso no lo desanima: respetando
las reglas sanitarias, se ha propuesto diseñar una actividad para dar una cálida bienvenida a sus estudiantes.
¿Qué debe considerar en el diseño de esta actividad?
1. La actividad debe ser complementaria al tiempo pedagógico que planifica para sus estudiantes.
2. Ambientar su aula de acuerdo con la edad de sus estudiantes y colocar una foto de cada uno de ellos en un
árbol de cartulina.
3. Promover que todas y todos se conozcan a través de alguna dinámica fuera del aula y propiciar que se den
la bienvenida con un fuerte abrazo.
4. Motivar y resaltar la presencia de aquellos estudiantes que interrumpieron sus estudios por la pandemia.
Felicitarlos por haber regresado.
5. Elaborar acuerdos de convivencia en los que todas y participan, para que sean respetados dentro y fuera del
aula.

Seleccione una:
a. Todas

b. 2, 4 y 5
c. 3, 4 y 5
d. 1, 3 y 5

Pregunta 3 Marita es profesora del 5.° grado de primaria. En la lista de apoderados para el presente año se percató de que
Finalizado Rodolfo tenía como apoderada a una tía. Marita se preguntó qué podría haberles sucedido a sus padres. Tomó
contacto con la tía para obtener información y esta le contó que la madre y el padre habían fallecido en
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circunstancias distintas en el mes de diciembre. La tía de Rodolfo solicita conversar con Marita sobre los hechos
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ocurridos y su deseo de que los niños tengan la oportunidad de interactuar en este contexto de retorno a la
presencialidad.
En relación con este caso ¿qué estrategia debería usar Marita para atender la
situación de Rodolfo y facilitar
interacciones saludables en la escuela?

Seleccione una:
a. Marita podría contar con la asesoría de un profesional para brindar orientación a Rodolfo.

b. Marita deberá hacer un buen diagnóstico emocional caracterizando la situación que afrontan Rodolfo y
sus familiares.

c. Marita puede empezar escuchando de manera empática a Rodolfo y a su tía con el fin de fortalecer las
relaciones saludables entre ellos y en la escuela.
d. Marita debe desarrollar una caracterización socioemocional de sus estudiantes para implementar
estrategias que ayuden a Rodolfo.
Pregunta 4
Felipe, profesor de secundaria, se contagió de la COVID-19 el año pasado. Luego, comenzó a evitar a toda
Finalizado persona que se le acercaba. Sin embargo, poco a poco empezó a identificar lo que estaba sintiendo y a tomar
Puntúa 0,00 sobre conciencia de que esta evitación no lo ayudaría en sus interacciones con sus estudiantes y padres de familia
2,00 ahora que está por retornar la presencialidad. Un colega lo felicitó por haber identificado lo que le estaba
pasando. Felipe le comentó a este compañero  que al principio este sentimiento fue más intenso y que ahora está
buscando distintas posibilidades para regular sus emociones.

¿Cuál de la siguiente estrategia crees que podría ayudar a Felipe a regular sus emociones en el retorno a la
presencialidad?

Seleccione una:
a. Todas

b. Relacionarse con la naturaleza y su entorno, pensando que allí hay una fuente de bienestar.
c. Realizar alguna actividad o pasatiempo frecuente que disfrute y ayude a bajar sus tensiones: ancla
emocional.
d. Hacer ejercicios de relajación, como el de respiración y/o pausas activas.

Pregunta 5 Ana y Gabriel son los padres de Roxana, una estudiante nueva de primaria. Ellos se encuentran bastante
Finalizado preocupados por la socialización de Roxana, no solo porque le es difícil adaptarse a una nueva escuela sino
también porque pasaron momentos muy dolorosos debido al COVID-19, cuando toda la familia se contagió, lo
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que ha hecho que Roxana esté un poco retraída y callada en casa y con otros amigos de su barrio. Desde el
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contagio son muy cuidadosos con los protocolos, pero les preocupa que ahora que Roxana vuelve al colegio no
se cumpla con todos ellos y el virus ingrese nuevamente a casa. Ambos le expresan constantemente su
preocupación a la maestra Doris.
Doris se pregunta: ¿qué tipo de actividad es pertinente y oportuna para iniciar el soporte socioemocional de
acuerdo con lo que está pasando Roxana actualmente?

Seleccione una:
a. Identificar por sus emociones, indagando de manera respetuosa por cómo se siente, y escuchándola.
b. Organizarse para la acción, lo que le permitirá mapear en la comunidad qué otros profesionales podrían
ayudar a Roxana.

c. Emprender una acción seguimiento y resultados, empezando por sacar a Roxana al frente de la clase
para que exprese antes sus compañeros cómo se siente.

d. Generar recursos, ya que Roxana requiere un apoyo inmediato. Para ello, puede hacer una reunión con
Roxana y sus padres.
Pregunta 6 Antenor, profesor de 3.° de secundaria, se está preparando para el retorno a la presencialidad. De sus estudiantes,
Finalizado sabe que dos de ellos han perdido a uno de los padres y que más de un padre o madre se quedó sin trabajo. Se
pregunta cómo promover interacciones saludables entre todas y todos sus estudiantes, ya que volver a
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encontrarse en el aula es una oportunidad para conversar, escucharse y proponer actividades pedagógicas
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solidarias. Cuando piensa en los que sufrieron pérdidas de todo tipo, se pregunta por dónde puede comenzar para
que se sientan acogidos y el aula sea un espacio que contribuya al bienestar socioemocional de todos.
Frente a esta situación y desde tu rol docente, ¿qué estrategia consideras que ayudaría a promover  las
interacciones saludables entre las y los estudiantes?

Seleccione una:
a. Preparar preguntas directas sobre la importancia de los cuidados y los protocolos, de manera que todos
estén preparados para interactuar.

b. Ninguna
c. Dar a cada uno y cada una la oportunidad de compartir lo que siente al volver a la escuela y sus
expectativas, previo acuerdo de saber escucharse.
d. Plantear actividades recreativas extracurriculares.

Pregunta 7 Los docentes de la IE Los Girasoles tienen su primera reunión colegiada, cuyo punto de agenda es: ¿cómo
Finalizado brindaremos soporte socioemocional a nuestros estudiantes en el retorno a la presencialidad? Algunas de las
intervenciones más relevantes dicen:
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2,00 Profesor 1: Es importante que, ante una situación dolorosa que hayan vivido nuestros estudiantes y sus familias,
les hagamos al conversar para que reflexionen y recuerden qué es aquello que los ayudó a sobreponerse y lo
fuerte que han sido.

Profesor 2: Yo estoy de acuerdo contigo: debemos hacerlos reflexionar sobre sus potencialidades y fortalezas, y
desde ahí podemos empezar a planificar y desarrollar actividades sobre la capacidad de resiliencia. Aun  cuando
son pequeños, están siendo resilientes.
Profesor 3: Me parece interesante lo que proponen, estoy de acuerdo. También propongo que mejoremos la
forma de comunicarnos con ellos: algunos podrían estar muy callados. Es necesario respetar sus silencios y
también estar atentos a su expresión verbal y no verbal.
Profesor 4: Tal vez en este retorno a la presencialidad va a ser propicio que nuestros estudiantes tengan más
tiempo para hablar que nosotros. Podemos transmitirles seguridad permitiéndoles que hablen sobre lo que les
pasa.
Teniendo en cuenta estas intervenciones del colegiado docente, ¿a qué estrategias para brindar soporte
socioemocional están haciendo referencia?

Seleccione una:
a. Diálogo apreciativo y escucha activa.

b. Validación emocional y escucha activa.

c. Validación emocional y diálogo apreciativo.

d. Escucha activa y calidez y cordialidad en la bienvenida.

Pregunta 8 Fermín es un docente que le da importancia a la gestión de emociones en su trabajo pedagógico. Lo hace con los
Finalizado padres y madres de familia y también en el trabajo con sus estudiantes. Por ejemplo, cuando está en reuniones
con los padres y tratan situaciones vinculadas con la tristeza o el miedo de sus hijas e hijos, les dice: “es
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importante que sus hijos expresen su miedo y también la tristeza, porque son parte de su desarrollo. Además, es
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normal que reaccionen así frente a las situaciones de frustración”. Cuando los padres lo escuchan, se sienten
calmados porque piensan que también es importante que ellos como adultos expresen sus temores y demás
emociones.
Fermín, que tiene claro su objetivo, se ha propuesto, en el retorno a la presencialidad, desarrollar
estrategias como estas de manera más frecuente, como parte del soporte socioemocional que brindará a sus
estudiantes.
¿Qué estrategia es más afín a lo que Fermín propone para brindar el soporte socioemocional a sus
estudiantes?

Seleccione una:
a. Diálogo apreciativo: su propósito es comprender el estado emocional del otro a través de la atención al
lenguaje verbal y no verbal.

b. Círculos de confianza: su propósito es centrarse en las fortalezas rescatando los recursos que todas y
todos tienen para afrontar situaciones adversas.
c. Validación emocional: su propósito es validar las emociones como naturales frente a diversas
situaciones que pueden afectarnos.
d. Escucha activa: su propósito es generar un ambiente de confianza para discutir, reflexionar y dar soporte
en situaciones específicas.

Pregunta 9 Daniela, profesora de 4.° grado de primaria, siente temor de recibir a sus estudiantes en el aula presencial, sobre
Finalizado todo cuando piensa que los padres y madres de familia le harán preguntas sobre los cuidados que debe tener en
cuenta con sus hijos e hijas. Mario, su colega, le comenta lo importante que es su propio cuidado: “estar bien para
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ayudar a otros a estar bien”. A pesar de esta tensión que siente, a Daniela le agrada la idea de regresar a la IE
2,00
después de mucho tiempo y trabajar los proyectos de aprendizaje de manera conjunta con sus estudiantes, ahora
cercanos físicamente.
¿Qué estrategia para la regulación de emociones sería la más oportuna para que Daniela controle su miedo?

Seleccione una:
a. Comentar sus temores con sus colegas y el director para aliviar ese sentimiento. Ellos le darán buenos
consejos.
b. Ninguna

c. Hacer ejercicios de estiramiento para no pensar en esta situación.

d. Escribir lo que está sintiendo en su cuaderno, particularmente cuando siente temor.
Pregunta 10 Mariela le cuenta a Rosa que estará a cargo del grupo de estudiantes del nivel inicial de 5 años. Durante los
Finalizado últimos dos años solo ha tenido a algunos de ellos en la modalidad virtual; es más, siente que volver a la
presencialidad es como recién conocerlos. Le dice a Rosa que está con mucha expectativa, pero se siente
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inquieta porque sabe que tendrá que adaptar varias de las actividades para promover las interacciones entre sus
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alumnas y alumnos. Rosa le comenta que ella hará que las niñas y los niños dibujen todos los días para saber
cómo se sienten y cuidará que se cumpla el protocolo de bioseguridad. Mariela le dice: “recuerda que son niños
de inicial y que las interacciones se pueden promover mediante otras actividades, de modo tal que cumplir con el
protocolo puede ser asumido como parte del proceso de aprendizaje”.
A partir del caso, ¿qué estrategia podría implementar Mariela y Rosa para fomentar interacciones saludables
en sus estudiantes de inicial?

Seleccione una:
a. Ninguna es correcta

b. Seleccionar solo actividades de juego individual hasta que posteriormente puedan hacerlo en grupo.

c. Llegar a acuerdos con todos los niños sobre los cuidados y el respeto hacia sus compañeros y
compañeras en las actividades diarias.

d. Dejar que los niños jueguen libremente, como ellos deseen, previo acuerdo con los padres de que
reforzaran las medidas de bioseguridad en casa.

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