lOMoARcPSD|9639312

1. Ética y deontología profesional

Ética Y Deontología Profesional (Universidad Nacional de La Matanza)

Studocu is not sponsored or endorsed by any college or university

Downloaded by Gero Ballesta (gero46ballest@gmail.com)
 lOMoARcPSD|9639312

Ética y deontología 1

La ética es el modo de posicionarse frente a las cosas. Es la toma de

decisiones (desear tener mayor control), sin acción, no hay toma de decisiones.
La ética está arraigada a la persona (culpa o satisfacción)
Existen dos formas de relacionarse con la realidad
 Teleología: Es la ciencia de los fines o de las causas finales. Las
acciones se empiezan a mutar, es el conjunto de acciones en relación a
un fin que determina la toma de decisiones
 Deontología: Es la ciencia del deber, la acción debe estar dentro de la
ley moral.

Aristóteles
Teleología: es la ciencia de los fines o de las causas finales.
Dice que las acciones son lo que moviliza a los hombres, todas las cosas
tienden al bien. Cada acción tiende a cumplir un fin, y a la vez, este fin es un
medio para llegar a un fin mayor. El único fin que no tiene otro y tiene que ser
para todos, es la felicidad, el cual es un estado de alta conciencia.
Las acciones hacen que el hombre tenga vida (praxis y actividad). Además, nos
dan experiencias, que estas a su vez, nos dan virtud o areté que es el hábito
constante de nuestros actos. Se alcanza la virtud a través del diálogo con el
otro y a través de la educación
La prudencia o frónesis está asociada a la virtud, a la felicidad que es lo que
todos aspiramos. La prudencia, también nos hace diferenciar entre lo bueno y
lo malo.
Un acto es bueno o malo según la consecuencia de la acción, el fin no debe ser
propio, sino del bien común.
De toda acción que se realice, se debe ser responsable, para determinar si la
misma es buena o mala, hay que investigar y evaluar las consecuencias que
esta genere.
Yo (subjetividad) -> Nosotros (intersubjetividad)
Nosotros nos involucra a todos, la política, es la madre de todas las ciencias,
regula la comunidad, las tomas de decisiones y busca el bien común
La ética antropológica se basa en el hombre y sus decisiones.

Downloaded by Gero Ballesta (gero46ballest@gmail.com)

 lOMoARcPSD|9639312

Ética y deontología 2

Kant
Deontología es la ciencia del deber.
Kant propone un nuevo modelo ético (la ética moderna).
Él dice que la ética formal debe ser racional y universal.
El deber es lo que mueve al hombre. Existen 3 acciones por las cuales se
puede actuar:
1. Acción contraria al deber, por ejemplo, una persona que se ahoga y por
algún conflicto que tengo con ella, no la salvo.
2. Cuando obro a través del deber por inclinación, se puede dar de dos
formas
a. Mediata, por ejemplo, salvo a la persona que se ahoga, para
luego increparla y ver por qué habló mal
b. Inmediata, por ejemplo, un amigo se está ahogando, habló mal de
mí, pero lo salvo igual porque es mi amigo
3. Por deber, por ejemplo, sin importar quién se esté ahogando, voy a
salvarlo igual. Kant cataloga este acto como un acto moral bueno
Imperativo categórico: Obra de manera tal que la máxima de tu acción se
convierta en un bien universal. Pensar en ¿qué pasaría si todos actúan como
yo actúo? Y luego, obrar de manera tal de tomar a otra persona como un fin y
no como un medio.
Lo bueno para Kant es la buena voluntad, que es hacer las cosas por deber.

Downloaded by Gero Ballesta (gero46ballest@gmail.com)

 lOMoARcPSD|9639312

Ética y deontología 3

Ley del deporte

Una ley elabora principios, es una norma a cumplir, aspira al bien común, si no
se cumple, hay una sanción.

ARTICULO 2° - El Estado desarrollara su acción orientando, promoviendo,

asistiendo, ordenando y fiscalizando las actividades deportivas desarrolladas
en el país, conforme a los planes, programas y proyectos que se elaboren.
ARTICULO 3° - A los efectos de la promoción de las actividades deportivas
conforme a lo dispuesto en los artículos precedentes, el Estado deberá, por
intermedio de sus organismos competentes:
a. Asegurar la adecuada formación y preparación física y el aprendizaje de
los deportes en toda la población, con atención prioritaria en los padres,
educadores, niños y jóvenes, fomentando el desarrollo de prácticas y
competencias deportivas adecuadas a los casos;
b. Promover la formación de docentes especializados en educación física y
de técnicos en deporte y procurar que tanto la enseñanza como la
práctica de los mismos se encuentren orientadas y conducidas por
profesionales en la materia;
c. Promover la formación de médicos especializados en medicina aplicada
a la actividad deportiva, y asegurar que la salud de todos aquellos que
practiquen deportes sea debidamente tutelada;
d. Asegurar que los establecimientos educacionales posean y/o utilicen
instalaciones deportivas adecuadas;
e. Asegurar el desarrollo de las actividades que permitan la práctica del
deporte;
f. Promover la formación y el mantenimiento de una infraestructura
deportiva adecuada y tender hacia una utilización plena de la misma;
g. Fomentar la intervención de deportistas en competiciones nacionales e
internacionales;
h. Promover las competiciones en las distintas especialidades deportivas;
i. Estimular la creación de entidades dedicadas a la actividad deportiva
para aficionados;
j. Exigir que en los planes de desarrollo urbano se prevea la reserva de
espacios adecuados destinados a la práctica del deporte;
k. Velar por la seguridad y corrección de dos espectáculos deportivos.

ARTICULO 12. - Créase el Fondo Nacional del Deporte, el que funcionará

como cuenta especial en jurisdicción del Ministerio de Bienestar Social, a
través de su área competente y se integrará con los siguientes recursos:
a. El cincuenta por ciento (50 %) del producto neto de las salas de
entretenimiento que administre la Lotería de Beneficencia
Nacional y Casinos;

Downloaded by Gero Ballesta (gero46ballest@gmail.com)

 lOMoARcPSD|9639312

Ética y deontología 4

b. Los fondos que ingresen derivados de la cuenta especial del

concurso de pronósticos deportivos (PRODE);
c. Los que fije anualmente el presupuesto de la Administración
Pública Nacional;
d. Herencias, legados y donaciones;
e. Los reintegros e intereses de los préstamos que se acuerden
conforme al régimen establecido en esta ley;
f. El producido de las multas que se apliquen en cumplimiento de
esta ley y su reglamentación;
g. El patrimonio de las instituciones deportivas disueltas que no
tuvieren otro destino previsto en sus estatutos;
h. Cualquier otra contribución que surja de otras disposiciones
creadas o a crearse.

ARTICULO 24. - Será reprimido con prisión de un mes a tres años, si no

resultare un delito más severamente penado, el que, por si o por tercero,
ofreciere o entregare una dádiva, o efectuare promesa remuneratoria, a fin de
facilitar o asegurar el resultado irregular de una competencia deportiva o el
desempeño anormal de un participante en la misma.
La misma pena se aplicará al que aceptare una dádiva o promesa
remuneratoria, con los fines indicados en el párrafo anterior.
ARTICULO 25. - Será reprimido con prisión de un mes a tres años, si no
resultare un delito más severamente penado, el que suministrare a un
participante en una competencia deportiva, con su consentimiento o sin él,
substancias estupefacientes o estimulantes "endientes a aumentar o disminuir
anormalmente su rendimiento. La misma pena tendrá el participante en una
competencia deportiva que se suministrare substancia estupefaciente o
estimulantes, o consintiera su aplicación por un tercero, con el propósito
indicado en el párrafo anterior.

El incentivo y el soborno son lo mismo: son promesas remunerativas o dádivas

para que el deportista pueda mejorar o empeorar su rendimiento.

Downloaded by Gero Ballesta (gero46ballest@gmail.com)

 lOMoARcPSD|9639312

Ética y deontología 5

Capítulo 2 del libro “derecho humano a la educación de

calidad”

3 tipos de niveles a tener en cuenta en base a la múltiple y compleja

dimensionalidad de los procesos educativos
 Nivel ideológico-político: Toda acción educativa supone elementos y
principios que son fundantes y estructurales, sobre los cuales se
organiza una política educativa con una orientación teleológica o de
búsqueda de fines determinados como la concepción del sujeto, formas
de organización social, dirección en que se conduce el cambio cultural e
histórico, etc. De allí, se orientarán sus objetivos, metas, sentidos,
misiones y normas, estatutos y disposiciones que enmarcan los deberes
y derechos de los docentes.
 Nivel administrativo-curricular: Este nivel implica la presencia de
mecanismos de coordinación e integración para el desarrollo de las
prácticas.
En la actualidad, la administración de la educación se concibe como un
instrumento dinámico dentro del proceso de gestión que analiza y
desarrolla políticas definidas a partir de los resultados obtenidos por una
investigación evaluativa.
Estos resultados suponen la implementación de planes, proyectos y
programas institucionales, además de una interacción interdisciplinaria
que abarque aspectos económicos y presupuestarios, junto con factores
tecnológicos, pedagógicos y de dirección
 Nivel científico-tecnológico: Los aportes científicos y la producción de
la tecnología, conforman y desarrollan los procesos educativos. Son una
herramienta para mejorar la educación.

Dos enfoques
 Individual: En este enfoque la educación tiende a capacitar al individuo
para actuar conscientemente frente a situaciones nuevas, aprovechando
la experiencia anterior. Beneficia el desarrollo pleno de la personalidad
de una persona.
 Colectivo: La educación es uno de los medios fundamentales para
consolidar una ciudadanía democrática basada en los valores de la paz,
del desarrollo sostenible, para el ejercicio y la defensa de los derechos
humanos del mundo contemporáneo.

Estudiar es una habilidad mental compuesta por una secuencia de acciones

encaminadas a la construcción del conocimiento, que puede dotarse de calidad
humana, de creatividad y ser incorporada a la dinámica de la vida cotidiana.

Downloaded by Gero Ballesta (gero46ballest@gmail.com)

 lOMoARcPSD|9639312

Ética y deontología 6

Los llamados hábitos de estudio se dividen en dos etapas

 Trabajo de estudiar
 Hábitos de estudio

Los 3 momentos de la docencia:

 Planificación y diseño: En eta etapa el docente elige los contenidos a
enseñar, plantea metas, planifica proyectos estratégicos, formula
objetivos generales y específicos. Este diseño debe ser adecuado a la
realidad educativa de manera integral, con objetivos claros, precisos,
concretos, alcanzables y comunicables.
 Implementación de las prácticas: En esta segunda etapa el docente
pone en práctica la primera etapa.
o El método aplicado a la educación es un instrumento que guía el
desarrollo del proceso en base a unos propósitos determinados,
aplicando opciones estratégicas, procesos cognitivos y factores
propios del quehacer educativo
o El método bien diseñado, implementado y desarrollado es la
herramienta que brinda recursos trascendentes, efectivos,
relevantes, eficientes y pertinentes al dominio del área en el cual
el educador tenga intención de ejercer su docencia
Criterios a seguir:
o La estructura
o El programa
o La temática
o El proceso
o Los objetivos
o Las técnicas
o Los procedimientos
o Las funciones cognitivas
 Evaluación y valoración: En esta etapa se aprecia el proceso
educativo llevado a cabo, evaluando y valorando el cumplimiento de
aquellos objetivos propuestos en la primera etapa.
Fases del proceso de evaluación
o Preparación
o Recogida y análisis de datos
o Toma de decisiones para la mejora de calidad

Los sistemas de evaluación pueden ser exámenes parciales o finales,

orales, escritos, mixtos, vivenciales, autoevaluaciones, con modalidad a
distancia.
Para alcanzar la calidad en educación, cada docente necesita estar
preparado para formar personas, sin discriminación, con la capacidad y
solidaridad de atender las especificidades de cada uno.

Downloaded by Gero Ballesta (gero46ballest@gmail.com)

 lOMoARcPSD|9639312

Ética y deontología 7

Calidad en la educación
Es difícil hablar de la calidad, su concepto viene de las empresas. Se la puede
definir como un aspecto de connotación positiva, vinculado a la
responsabilidad, compromiso, mejora, progreso e innovación.
La calidad es un concepto complejo, que ha sido definido desde múltiples
perspectivas y ha generado polémicas, tratándose de una noción que incluye
sentidos valorativos y diferentes concepciones, sobre la forma de lograr
garantizarla, preservarla y mejorarla.
La calidad se vincula a 3 conceptos centrales: el mantenimiento, la mejora y la
innovación de la calidad.

Las 5 dimensiones de la calidad en educación

La calidad es una evaluación, una percepción, es un arrastre, es en función de
los objetivos, del cliente, hay distintas dimensiones de la calidad (6 en total):
1. Equidad: Se refiere a la igualdad de oportunidades y expectativas.

2. Pertinencia: La educación debe estar contextuada.

3. Relevancia: el proceso educativo debe ser significativo.

4. Eficacia: Es la dimensión más clásica, es el cumplimiento de los

objetivos propuestos.

5. Eficiencia: Es el manejo óptimo de los recursos.

6. Trascendencia, innovación y producción: se logra a través de la

investigación ya que sin la misma no puede haber educación de
calidad. Valora las prácticas y genera propuestas.

Downloaded by Gero Ballesta (gero46ballest@gmail.com)

 lOMoARcPSD|9639312

Ética y deontología 8

La calidad en la educación superior

La educación de calidad es una aspiración constante compartida por los
sistemas educativos y el conjunto de la sociedad. Además, es uno de los
principales objetivos de los proyectos educativos de muchos países,
considerándola como un camino al desarrollo y al crecimiento. La búsqueda de
la misma implica un abordaje integran de la institución en su conjunto.

 La calidad en la función de la docencia en la educación superior: se

debe ver reflejada en una oferta académica de calidad, por medio de
planes y programas de carreras de grado y postgrado que sean
adecuados a la misión y objetivos presentados por el propio estatuto del
centro educativo.
 La calidad en la función de investigación en la educación superior:
La función de la investigación es relevante para evaluar, analizar y
profundizar importantes temáticas, mediante la generación de
Programas de Investigación y Desarrollo, sustentables y con resultados
consistentes y de importancia.
 La calidad en la función de extensión universitaria en la educación
superior: Será de calidad siempre y cuando pueda ayudar a la
resolución de los conflictos de la vida diaria, promoviendo el
pensamiento crítico, la capacidad de innovación, el emprendimiento y el
trabajo con el conjunto social.

 La calidad en la función de gestión institucional en la educación

superior: la gestión en la educación superior tendrá como compromiso
lograr administrar y generar las condiciones que permitan mejorar la
calidad de vida de los ciudadanos, alentando la puesta en marcha de
infraestructuras y equipamiento de laboratorios y centros tecnológicos,
centros de investigación, espacios de articulación con el campo
empresarial.

Algunas estrategias para aportar

 Programas de asesoramiento, orientación y acompañamiento
permanentes a los estudiantes, con la creación de diversos talleres
multi-disciplinarios adecuados según los requerimientos sociales
existentes y tutorías;
 Planes para estudiantes con necesidades económicas, por intercambio
de becas y pasantías
 Diseños curriculares de planes y programas actualizados
 Formación de formadores, capacitación y actualización docente e
investigadora científica y tecnológica interdisciplinaria del conocimiento
en un enfoque multi-metodológico motivador

Downloaded by Gero Ballesta (gero46ballest@gmail.com)

 lOMoARcPSD|9639312

Ética y deontología 9

 Programas de capacitación para el personal administrativo y técnico

 Etc.

Para que la educación sea de calidad, tiene que ser confiable.

Downloaded by Gero Ballesta (gero46ballest@gmail.com)

 lOMoARcPSD|9639312

Ética y deontología 10

Evaluación e investigación
2 leyes
 Ley 24.521 (OREA-CONEAU) Ley de educación superior
o Docencia
o Investigación
o Extensión universitaria
o Artículos
 43: Hay carreras que necesitan pasar por un proceso
de acreditación para su funcionamiento y grado de
importancia.
La acreditación funciona por autoevaluación y
evaluación externa, si ésta es negativa, la carrera cierra.
 44: Es obligatorio que cada 6 años se deba hacer una
evaluación de calidad universitaria.

 Ley 26.206 (ley de educación nacional, nivel inicial, secundario y

superior)

La investigación es una actividad del hombre, que es realizada para descubrir

algo desconocido. Por medio de la investigación, se amplía el conocimiento y el
entendimiento de la realidad. Es un proceso coherente, reflexivo, sistemático,
controlado. Se trabaja sobre variables. Su meta puede ser descubrir, conocer,
interpretar.
Método “camino”: es lógico, riguroso, pertinente, válido científicamente, fiable,
generalizable y aplicable. El investigador no se implica en la investigación,
ancla la búsqueda de la verdad y obtiene roles generables.
3 fases de una investigación:
1. Planteamiento de los objetivos
2. Diseño de la investigación y su planificación
3. Puesta en marcha
La evaluación, es un proceso de investigación que valora situaciones
determinadas que no necesariamente aspiran a obtener resultados objetivos o
generales sino evaluativos y particulares. Focaliza su accionar sobre una
cuestión definida, y es por ello que los resultados que aporte serán de carácter
específico y delimitado.
En la evaluación, el evaluador está implicado (no es anónimo), no descubre,
valora algo, su meta es realizar juicios valorativos. Sirve para valorar y tomar
decisiones que mejoren esa realidad. Plantea recomendaciones, acciones,
transformaciones; se orienta a la mejora; es un puente entre lo que se alcanzó,
lo que se quiere alcanzar y los medios y métodos utilizados.

Downloaded by Gero Ballesta (gero46ballest@gmail.com)

 lOMoARcPSD|9639312

Ética y deontología 11

3 modelos de evaluación
 Auto-evaluación: Es la evaluación interna que se hace una institución,
en la cual detecta sus fortalezas y debilidades. Debe estar referida a los
propósitos institucionales y ser de carácter permanente, sistemático,
institucional e integrador. Estimula la autocrítica.
 Evaluación externa: Se evalúa a la institución. Es una evaluación
independiente, subjetiva, con la participación de personal experto ajeno
al centro de educación en cuestión. Habilita a las universidades para
que las mismas puedan tener los títulos de las carreras.
 Meta-evaluación: Es la evaluación de la evaluación externa. Los que
nos evalúan, pueden evaluarnos mal, y por eso, se realiza la meta-
evaluación.

Hay una forma de evaluar la calidad la calidad que es mediante los

RANKINGS, que es un modelo de evaluación tecnicista.

Downloaded by Gero Ballesta (gero46ballest@gmail.com)

 lOMoARcPSD|9639312

Ética y deontología 12

Psicología aplicada al deporte

Freud (1900)

Psicoanalisis Histeria
Psicosis
2 grandes
patologías
Neurosis

La psicosis es el conflicto entre el yo y el mundo externo/realidad.

La neurosis es la enfermedad de los nervios, es el conflicto entre el ello y yo.

5 características de la neurosis
 Conservación del juicio de la realidad, mantiene sus vínculos con el
mundo exterior y el juicio crítico de sus actos.
 Conciencia de enfermedad, el paciente padece los síntomas y sabe que
debe modificar algo.
 Presencia de sentimientos de culpa y angustia.
 Trastornos somáticos
 Vivencia egodistónica de los síntomas, no aceptar lo que sucede
internamente, justificarlo con cualquier excusa.

Características de la histeria:
Superficialidad, teatralidad, tendencia a la mitomanía, ingenuidad, capricho,
afectividad cambiante, escasa tolerancia a la frustración, egocentrismo,
seducción, búsqueda de admiración, aprobación y protección.

La psicología aplicada al deporte trabaja conductas del deportista (aspectos

competitivos, motivación, etc.) para mejorar su rendimiento. Además, la misma
se aplica en el lugar donde se desarrolla la actividad

La motivación es el proceso de desarrollar un deporte la resolución y el

empuje de hacer las cosas por sí mismo y por el equipo sin intervención de
otros. Es la dirección e intensidad del esfuerzo

Downloaded by Gero Ballesta (gero46ballest@gmail.com)

 lOMoARcPSD|9639312

Ética y deontología 13

Existen 2 tipos de metas

 Desempeño: tienen que ver con la actitud, técnica y concentración
 Resultado: tienen que ver con la eficacia

Presión
 Es exigirle a alguien más de lo que puede dar, es la sensación de la
presencia de deseo de otra persona.
 Hay exigencias externas e internas
 La presión de los padres puede llegar a frustrar la carrera de sus hijos,
hay 3 tipos de padres
o Indiferente: no le interesa, no son participativos, no se incumben
en ninguna decisión
o Equilibrado: encuentran una distancia óptima con el equipo, club,
entrenador.
o Sobreprotectores: invaden y malogran la carrera de sus hijos.

Downloaded by Gero Ballesta (gero46ballest@gmail.com)

 lOMoARcPSD|9639312

Ética y deontología 14

Planificación del entrenamiento deportivo

La planificación es un proceso que es preciso seguir para alcanzar objetivos
concretos en plazos determinados y etapas definidas. Partiendo del
conocimiento previo y evaluación científica de la situación original y utilizando
de modo racional los medios materiales y recursos humanos disponibles.
En toda planificación debe haber una evaluación, tiene que ser flexible y debe
producir una modificación positiva y un aumento del rendimiento.
La planificación se basa en el principio de adaptación y sobrecompensación,
se da en la continuidad de la adaptación e ir subiendo en los procesos,
además, el cuerpo se adapta a los estímulos que se le da.
2 enfoques
 Biológico
 Pedagógico

Método:
1. Conocimiento del deporte y del deportista: Capacidades físicas a
trabajar, como por ejemplo la fuerza, la resistencia, la potencia.

2. Definir objetivos: Se tiene en cuenta el calendario y se proponen

objetivos: a largo o corto plazo; específicos o generales; individuales o
grupales.

3. Periodización del entrenamiento:

Periodo: pre-temporada – competencia y transición.
Sesión: Se utilizan para cumplir o llegar a un objetivo
 Microciclo: 4-7 días.
 Mesociclo: 1 a 3 meses.
 Macrociclo: 2 meses y una temporada.
 Cicloplurianual.

4. Realización del entrenamiento: Se pone en práctica el deporte dicho.

Se basa en la intensidad (fuerza máxima), en la frecuencia (repeticiones)
y el volumen con la que se va a trabajar (parcial/total).

5. Evaluación de resultados: Se hace en cada uno de los procesos para

llevar un control.

Downloaded by Gero Ballesta (gero46ballest@gmail.com)

 lOMoARcPSD|9639312

Ética y deontología 15

Derechos humanos
La idea de los derechos humanos a lo largo de la historia es la de constituir
mecanismos o instrumentos a través de los cuales se materializan las
exigencias de los valores de los primeros que lo fundamentan, entendiendo el
fundamento como aquello que sirve de soporte. Esta interpretación implica un
enfoque dinámico que privilegia el carácter histórico.
La concepción de los derechos humanos que hoy resulta familiar, se ha
desarrollado a lo largo de la historia con diferentes modalidades, resumiendo a
continuación las principales concepciones:
1. Derechos naturales: entiende que la naturaleza ha equipado a todos
los seres humanos con un conjunto de propiedades naturales que les
hacen acreedores a una protección individualizada. Para esta teoría, los
seres humanos tendrían varias cualidades como cualidades naturales, y
esas cualidades serían una razón suficiente para establecer una
protección normativa entorno de ellas.

2. Derechos innatos: reemplaza la idea de que por nacimiento o por

herencia se deban reconocer ciertos derechos a las personas. Crea
categorías puras como ideas innatas de conocimiento de posibilidad o
fundamento. El derecho innato sería así un derecho cuya postulación es
una condición de posibilidad o fundamento del orden moral o jurídico
que tomando como ejemplo el principio de libertad, surge frente a los
demás una ley general que le corresponde un derecho a favor de toda
persona por virtud de su propia humanidad.

3. Derechos positivos: son aquellos que son conferidos por el derecho,

es decir, por la ley vigente. La expresión derecho tiene para ésta
concepción, un necesario e inevitable sentido jurídico

4. Derechos morales: (están por encima de la ley) entiende que a partir

de la justicia entendida como algo más que implique lo correcto a hacer
o lo incorrecto no hacer, sino que algo que cualquier persona individual
puede reclamar con efecto. El termino justicia estipula cierta clase de
reglas morales que se vinculan más cercanamente a lo esencial del
bienestar humano. Es entonces que la noción de derechos morales
resulta una manifestación privilegiada de un ideal del principio de
justicia. Por tal motivo, la idea de los derechos morales como algo
perteneciente al territorio de la moral y no al derecho, brinda a estos un
alcance supra-positivo respecto del derecho vigente, ya que, en virtud de
lo expuesto, los derechos humanos son, ante todo, acción.
La distinción genérica entre el naturalismo y el positivismo parten de la
concepción de entender a los derechos humanos como ahistóricos y por lo
tanto resultan inmutables y trascendentes al individuo. Por lo tanto, el derecho

Downloaded by Gero Ballesta (gero46ballest@gmail.com)

 lOMoARcPSD|9639312

Ética y deontología 16

de postular que todos los seres humanos poseen derechos y deben ser
reconocidos por el poder político
Por lo tanto, el rasgo pasivo que marca el origen de los derechos humanos en
la modernidad es precisamente el de su carácter universal ya que son
facultades que deben reconocerse a todos los hombres sin exclusión.
El fenómeno de los derechos humanos constituye un hecho histórico novedoso
en la historia de la humanidad porque representa un salto cualitativo en lo que
respecta a la existencia positivamente reconocida de un conjunto de valores
fundamentales y a la instauración de un orden global que los afirma e
implementa.

Evolución histórica de los derechos humanos

La construcción de la concepción de los derechos humanos es un proceso que
se ha dado a lo largo de la historia
El primer antecedente de los derechos humanos, data en el año 1215, que por
medio de la Magna carta de Juan Sintierra se obtienen del rey ciertas
limitaciones al ejercicio de la fuerza por parte del poder político.
Seguidamente, en 1598, por medio del edicto de Nantes (ciudad de Francia)
aparecen las primeras manifestaciones en donde se implementan la tolerancia
religiosa limitando el ejercicio del poder y estableciendo conductas prohibidas a
fin de proteger la paz pública o bien común.
Posteriormente a partir del Siglo XVIII y como consecuencia de los procesos
revolucionarios en EEUU y Francia, autores y pensadores como Rousseau y
Montesquieu comienzan las primeras críticas al poder de la Iglesia y del
Estado, creando así, la teoría del gobierno democrático parlamentario que
prevé la separación de los poderes (legislativo, ejecutivo y judicial) como
mecanismo de control recíproco entre los mismos. Así mismo y en función de la
realidad social se comienzan a denunciar las injusticias y desigualdades.
En 1776 la declaración de la independencia de los EEUU consagra el principio
de desigualdad, así como también el derecho a la vida, a la libertad y a la
búsqueda de la felicidad. Pero el desarrollo conceptual de los derechos
humanos alcanza su mayor riqueza a través de los ideales de la revolución
francesa en (1789) que, con la declaración de los derechos del hombre y el
ciudadano, expresa por primera vez el carácter universal de los derechos
humanos y su pertenencia al hombre por el solo hecho de ser hombre.
Finalmente, y como consecuencia de las 2 guerras mundiales, en el año 1945
se crea la carta de las naciones unidas que 3 años después (en 1948)
proclama la declaración universal de los derechos humanos que aspira como
ideal común por el que todos los pueblos deben sujetarse y esforzarse a su
cumplimiento.

Downloaded by Gero Ballesta (gero46ballest@gmail.com)