PROYECTO GRUPO 6:

¿Cómo vivencian los niños/as el pasaje

de la virtualidad a la presencialidad?

Estudiantes:

Buelmo Leticia. 3.641.986-9

Cozzani Micaela. 5.178.128-5

Perez Analia. 5.181.347-2

29 de Junio, 2020
Tema- El tema que hemos seleccionado para abordar en el proyecto, se trata del vínculo existente entre la
educación y la tecnología, teniendo en cuenta el contexto en el cual estamos transitando mundialmente,
una pandemia. Nuestro interés se orienta específicamente en conocer cómo se está desarrollando el
retorno a la presencialidad en el aula bajo el lema “ la nueva normalidad", para lo cual nos hemos
planteado la siguiente interrogante :

¿Cómo vivencian los niños/as el pasaje de la virtualidad a la presencialidad?

Nos interesa centrarnos en la educación a nivel inicial más precisamente en niños/as de 5 años de edad.

Enfoque- Desde la psicopedagogía dentro del contexto de pandemia, entendemos que podrían estar en
juego distintos aspectos, uno de ellos puede ser la atención, considerando que puede implicar para el
niño/a una cierta dificultad el hecho de estar tanto tiempo concentrado frente a pantallas cumpliendo un sin
fin de tareas propuestas por los maestros/as. En este sentido pueden visualizarse ciertas desigualdades,
debido a que no todos disponen de un ambiente facilitador en los hogares.

Otro aspecto que podría verse afectado, es el ámbito de lo afectivo, éste involucra el proceso de
socialización ya que en la instancia de virtualizar los espacios de aprendizaje los niños/as se han visto
privados de interactuar con sus pares, por lo cual, hay algunos momentos que quedan ausentes,como por
ejemplo la hora del recreo. El vínculo que se da en la socialización es de vital importancia sin depender de
la edad.

Pensamos que puede existir una sobreestimulación generada por el uso excesivo de la tecnología, sin
embargo, no necesariamente debería afectar de forma negativa el desarrollo cognitivo de los niños/as, ya
que se puede creer que el acceso a dicha tecnología es una puerta de entrada a nuevos conocimientos.

Debido a las particularidades antes mencionadas del contexto actual, podemos suponer que se han visto
afectados los procesos de aprendizaje debido a que el aprender sin el soporte tanto de los compañeros
como de las maestras de forma presencial podría generar dificultades en el aprendizaje.

Limitación del estudio- Para poder delimitar el campo de estudio, nos planteamos las siguientes
preguntas,

- ¿De qué manera influye la tecnología a la hora de volver a las aulas y tener clases presenciales?
¿puede traer consecuencias a la hora de concentrarse en el aula?
- ¿Cómo volver a limitar el tiempo de uso de las pantallas cuando hasta hace un tiempo era una
actividad curricular? ¿Cómo delimitar el espacio/ tiempo en el aula?

Justificación de la pertinencia del tema- El abordaje de éste tema sería relevante,porque permitiría
entender desde una perspectiva psicológica, como ha afectado a nivel social y específicamente en los
niños/as de esta edad (pre-escolar) ,el hecho de verse de un momento para otro desvinculados, no solo de
la escuela sino también de la posibilidad de interactuar y de jugar con sus compañeros de clase; sumado a
que sus encuentros solo pasaron a desarrollarse a través de pantallas.

¿Cual es el interés del grupo?- Estimular la transición saludable del niño/a en el pasaje de la virtualidad
vivenciada en su casa, rodeado de su entorno familiar más próximo, a la presencialidad del aula; cuyo lado
más positivo es la vivencia del vínculo cara a cara con sus amigos y con la maestra, recuperando lo lúdico
en el encuentro.

Entendemos al juego como una actividad necesaria en esta etapa del niño, ya que jugando éste se vincula
con los demás y adquiere el conocimiento.

¿Cuales son los conocimientos previos que tenemos?-

Como punto de partida tomamos los materiales propuestos en el curso, más específicamente las
conferencias de Ines Dussel “La clase en pantuflas” y Francesco Tonucci “Otra escuela posible”, debido a
que en ambas conferencias se exponen distintos aspectos sobre cómo los actores educativos están
sobrellevando la pandemia, con las determinadas características que posee la cuarentena.

Durante los últimos meses en consecuencia del contexto actual, la escuela se ha virtualizado, Dussel
expresa que esta situación de llevar el aula a la computadora supone acentuar desigualdades ya
existentes anteriormente, en cuanto a la accesibilidad, a la comodidad del hogar y a la composición
familiar. En este sentido, muchos niños se han encontrado en situación de abandono escolar.

Según Tonnuci los niños han manifestado que se encuentran en una situación de sobreestimulación,
dónde sus discursos indican que están “hartos de las tareas, aburridos de seguir las clases desde las
pantallas”, otro punto que han expresado es el hecho de extrañar la escuela por ser el único sitio donde se
pueden encontrar con sus amigos, con sus pares. En contrapartida, como aspecto positivo en este
contexto los niños comunican que les gusta pasar más tiempo con sus padres.

Dussel subraya la importancia que tiene el pensar la escuela como un “espacio otro”, diferenciado del
ámbito doméstico, ya que es un factor importante para poder formarnos intelectual, afectiva y
políticamente. Siguiendo con esta idea, el aula es considerado como un espacio multisensorial, en el cual
se genera cierta dinámica en los procesos de conocimiento además de una simultaneidad de cuerpos.

Con respecto a la relación que poseen los niños/as hoy en día con la tecnología, Volnovich (2004) plantea
que éstos tienen un acceso más beneficioso y fácil con respecto a los adultos. Desde la perspectiva de
dicho autor, los juegos interactivos que practican los niños funcionan como un “entrenamiento intelectual
espontáneo” , los cuales ayudan a desarrollar distintas habilidades.

En el pasaje del aula a lo digital uno de los desafíos fundamentales para el niño es poder sortear las
distracciones que se generan tanto en el ambiente del hogar como dentro de la propia pantalla en la cual
transita la clase. Dussel expresa que en la plataforma donde se dictan las clases uno de los grandes
problemas es poder captar la atención del niño, “en esta nueva economía de la atención se genera una
distracción muy fuerte” esto conlleva a que se haga difícil la concentración.

Nuestro interés en el proyecto es poder visualizar el efecto contrario que esta situación puede generar con
respecto a la atención. Poder pensar y observar cómo transitan los niños el pasaje de la digitalización de la
educación que debieron vivenciar durante tres meses aproximadamente debido al contexto de pandemia,
hacia el retorno a las clases presenciales, donde se encuentra presente la maestra y la convivencia con
sus pares.