“Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres 2018-2027”

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN

EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR - 2022

UGEL N° 06 – AGEBRE – AREA DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

 PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Y CONVIVENCIA ESCOLAR – 2022
I. DATOS GENERALES

1.1. UGEL : No 06
1.2. Institución educativa : 025 “San Martín de Porres”
1.3. Director (a) : Elizabeth BAUTISTA ORIHUELA
1.4. Coordinadora de Tutoría : William OCHOA ESPIRITU
1.5. Red Educativa : 09
1.6. Integrantes del Comité de tutoría : Lic.
Nº NOMBRES Y APELLIDOS CARGO

1 Lic. Elizabeth Victoria BAUTISTA ORIHUELA Presidente (Directora)

2 Coordinador(a) TOE

3 Lic. Responsable de Convivencia escolar

Lic.
4 Lic. Hilcías ZENTENO SANCHEZ Responsable de Inclusión
Lic.
5 Representante de Auxiliares de
educación
7 Representante de los Padres de
familia
8 Responsable de estudiantes lideres

9 Representante del municipio escolar

II. METAS DE ATENCIÓN

a) Nivel primario:

Horario:
N° de est. Tutor (a)
Grado y sección Turno: Mañana
H M Día Hora
1A 30 Mañana 7:30 am

1B 30 Mañana 7:30 am

1C 30 Tarde 1:00 pm

1D 30 Tarde 1:00 pm

UGEL N° 06 – AGEBRE – AREA DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 2

 2A 30 Mañana 7:30 am

2B 30 Mañana 7:30 am

2C 31 Tarde 1:00 pm

2D 32 Tarde 1:00 pm

3A 34 Mañana 7:30 am

3B 36 Mañana 7:30 am

3C 36 Tarde 1:00 pm

3D 35 Tarde 1:00 pm

4A 30 Mañana 7:30 am

4B 30 Mañana 7:30 am

4C 33 Tarde 1:00 pm

4D 34 Tarde 1:00 pm

5A 31 Mañana 7:30 am

5B 29 Mañana 7:30 am

5C 32 Mañana 7:30 am

5D 30 Tarde 1:00 pm

6A 32 Mañana 7:30 am

6B 34 Mañana 7:30 am

6C 37 Tarde 1:00 pm

6D 38 Tarde 1:00 pm

b) Nivel secundario:

Horario: Turno:
N° de est. Tutor (a)
Grado y sección Mañana
H M Día Hora
1A 35 Mañana

1B 35 Mañana

1C 35 Mañana

1D 35 Mañana

1E 35 Mañana

1F 35 Tarde

1G 35 Tarde

1H 35 Tarde

2A 36 Mañana

2B 35 Mañana

UGEL N° 06 – AGEBRE – AREA DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 3

 2C 34 Mañana

2D 35 Mañana

2E 31 Tarde

2F 34 Tarde

2G 31 Tarde

3A 42 Mañana

3B 41 Mañana

3C 41 Mañana

3D 41 Mañana

3E 54 Tarde

3F 54 Tarde

4A 36 Mañana

4B 35 Mañana

4C 36 Mañana

4D 33 Mañana

4E 38 Tarde

4F 34 Tarde

5A 39 Mañana

5B 40 Mañana

5C 36 Mañana

5D 41 Mañana

5E 34 Tarde

5F 34 Tarde

III. MARCO LEGAL

 Constitución Política del Perú.

 Ley Nº 28044. Ley General de Educación.
 Ley Nº 29994. Ley de Reforma Magisterial.
 Ley Nº 27337. Ley que aprueba el nuevo Código de los niños y adolescentes.
 Ley Nº 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
 Ley Nº 29260. Ley de la política de Estado y sociedad frente a la violencia escolar.
 Ley Nº 28705. Ley general para la prevención y control de los riesgos del consumo de tabaco.
 Ley Nº 29600. Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
 Ley Nº 28950. Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes.
 Ley Nº 29973. Ley General de la Persona con Discapacidad.
 Ley Nº 29988. Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo
de instituciones educativas.

UGEL N° 06 – AGEBRE – AREA DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 4

  Ley N° 30364 Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los
integrantes del grupo familiar.
 DS Nº 002-2014-MIMP. Reglamento de la Ley Nº 29973, Ley General de la persona con discapacidad.
 DS Nº 010-2012-ED. Reglamento de la Ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en
las Instituciones Educativas.
 DS Nº 011-2012-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley General de Educación.
 DS Nº 004-2013-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
 DS Nº 004-2017-MINEDU. Reglamento de la Ley N° 29988, Ley que establece medidas
extraordinarias para el personal docente y administrativo de instituciones educativas públicas y
privadas, implicado en delitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la
libertad sexual y delitos de tráfico ilícito de drogas.
 D.S. N° 004-2018-MINEDU. Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y
la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes.
 RS Nº 001-2017-ED. Proyecto Educativo Nacional al 2021, la educación que queremos para el Perú.
 RM Nº 519-2013-ED. Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la
violencia ejercida por el personal de las Instituciones Educativas.
 RM Nº 281-2016-MINEDU Norma que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.
 RM Nº 353-2018-MINEDU “Normas para la implementación del modelo de servicio educativo JEC
para las II.EE. de educación secundaria”.
 R.M. Nº 014-2019-MINEDU "Escritorio Limpio 2019"
 R.M. Nº 600-2018-MINEDU, que aprueba las disposiciones para la implementación de las semanas
de lucha contra la anemia en las II.EE. y programas educativos de la Educación Básica.
 RVM Nº 004-2007-ED. Directiva que norma la campaña educativa nacional permanente de
sensibilización y promoción para una vida sin drogas.
 RVM Nº 0067-2011-ED. Normas y orientaciones para la organización, implementación y
funcionamiento de los Municipios Escolares.
 RVM Nº 273-2020-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.
 RVM Nº 212-2020-MINEDU. Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa, para la Educación Básica
 RD Nº 2896-2009-ED, que aprueba las “Orientaciones para la conformación del Consejo de
Participación Estudiantil – COPAE”.
 DIRECTIVA Nº 002-2006-VMGP/DITOE. “Normas para el desarrollo de las acciones y funcionamiento
de las defensorías escolares del niño y del adolescente (DESNA) en las Instituciones Educativas”.

IV. FUNDAMENTACIÓN

Las actividades propuestas en el presente plan de TOECE responden a las distintas

situaciones problemáticas priorizadas en nuestra institución educativa, considerando que” la
tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en
un vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socio
afectivas y cognitivas de las y los estudiantes en un clima de confianza y respeto. Por otro
lado, la tutoría busca también la prevención ante situaciones de riesgo que vulneren los
derechos del estudiante que podrían afectar su desarrollo personal y social”. El presente plan
de TOECE se desarrollará en tres dimensiones, siendo la primera: Gestión de la Tutoría, que
considera actividades de planificación de las acciones de TOECE desde los instrumentos de
gestión de las II.EE. hasta los Planes de TOE institucional y de aula. La segunda dimensión es

UGEL N° 06 – AGEBRE – AREA DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 5

 la Orientación Educativa, que considera acciones de capacitación, acompañamiento y
monitoreo dirigido a los Directivos, Docentes, Tutores y Auxiliares de Educación. Asimismo,
promoverá el desarrollo de actividades dirigidas a las y los estudiantes para la promoción de
estilos de vida saludable, el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, la prevención de
situaciones y conductas de riesgo como el embarazo adolescente y el consumo de drogas, en
el marco de una convivencia armoniosa. (R.V.M. Nº 0212-2020 MINEDU) Considerando así la
tercera dimensión, Gestión de la Convivencia Escolar ejecutada a través de la promoción de la
convivencia escolar, prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes y atención
de la violencia contra niñas, niños y adolescentes; para el cumplimiento del CGE Nº 5 (D.S. Nº
004-2018 MINEDU Y RM N° 274-2020 MINEDU.

INSTRUMENTOS DE GESTIÓN: PEI,

GESTIÓN DE LA TUTORÍA PCI, PAT, RI.
PLANES DE TOE: PTI, PTA.
-DIMENSIÓN
PERSONAL
FORMATIVAS (Tutoría Grupal e -DIMENSIÓN
individual) SOCIAL
-DIMENSIÓN
LINEAS DEACCIÓN

PROMOCIONAL (prevención de
APRENDIZAJES
conductas y situaciones de riesgo)
PREVENTIVA (universal,
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
selectiva e indicada) con
participación de los aliados
estratégicos

INSTRUMENTOS DE GESTIÓN: PEI,

PCI, PAT, RI.

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA

ESCOLAR
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA

UGEL N° 06 – AGEBRE – AREA DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 6

 V. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL
5.1. NECESIDADES DE ORIENTACIÓN:
DIFICULTADES
5.1. GESTIÓN DE LA TUTORÍA
1. A nivel de instrumentos de
gestión.
 El acompañamiento y monitoreo
de las sesiones de TOE no se
encuentran incorporados en el
Plan de Monitoreo de la IE.
2. A nivel de planificación en TOE.
 El PTI es elaborado tomando en
cuenta la información sólo de los
docentes y de los hechos
relacionados a la convivencia
escolar dados en la IE.
 Los PTA son elaborados de forma
subjetiva y las actividades planificadas
no responde a las necesidades de los
estudiantes.
5.2. ORIENTACIÓN EDUCATIVA
1. A nivel de Tutoría grupal en aulas.
Poca comunicación entre los docentes-
tutores -auxiliares y directivos con
respecto a las y los estudiantes que
presentan dificultades en la educación a
distancia
CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
 No se elaboró un plan de monitoreo de  Incluir en el plan de monitoreo institucional el
TOE. Por las características de este año. Los monitoreo de las horas de tutoría
docentes tutores no asumieron.
 Guías sobre los procesos pedagógicos y estrategias
 Las funciones de Tutoría grupal lo didácticas. Dadas por el MINEDU.
asumieron el área de religión.
 Ejecutar las sesiones de tutoría brindados por el
MINEDU de acorde al programa Aprendo en Casa.
 No se aplicó un instrumento que recogiera  Aplicar un instrumento (cuestionario, entrevista) para
las necesidades y características de los obtener el diagnóstico integral de nuestros y nuestras
estudiantes. estudiantes, a través de las aulas virtuales.
 Dicho instrumento lo aplicarán cada tutor de cada
 Los docentes tutores no participan de las sección.
reuniones programadas por la comisión de
TOE y en consecuencia no se sistematiza las  Sistematización de las necesidades de aprendizaje por
necesidades de aprendizaje de los grados, basados en el diagnóstico (realizadas por TOE)
estudiantes por grado.
 Algunos docentes tutores no se muestran  Realizar reuniones con los padres de estudiantes que
predispuestos a mantener una presentan dificultades en desarrollar las competencias
comunicación fluida con los padres de de aprendizaje. Cada dos meses.
familia.  Llamar por teléfono a los padres, cuyos hijos presentan
dificultades para seguir las clases remotas.
 Poco interés de los padres de familia para Semanalmente.
9

2. A nivel de Tutoría individual en atención
a estudiantes.
 Falta de seguimiento y acompañamiento de
algunos docentes de manera oportuno a los
y las estudiantes que presentan dificultades
para seguir con la educación a distancia.
 No se ha generado el espacio de soporte
socioemocional de algunos docentes con los
estudiantes que lo requerían.
3. A nivel de planificación de actividades
preventivas de situaciones y conductas
de riesgo.
 El tiempo para la planificación.
 La comisión de TOE no se adecuó a los
cambios en esta educación remota.
 La planificación de las actividades
preventivas se realiza por niveles
separados lo cual no ayuda a fortalecer la
aplicación de las actividades de
prevención de riesgo.
4. A nivel de planificación de actividades
preventivas universales.
 No se incluye las actividades
preventivas universales en nuestro
plan ni lo cronogramamos.
5. A nivel de planificación de actividades
contestar la llamada telefónica de los  Elaborar y difundir afiches de sensibilización sobre la
docentes tutores o docentes. importancia del apoyo de los padres de familia en la
 La paulatina adaptación a la nueva educación, en especial la educación remota, en los
modalidad de trabajo remoto que dificultó, grupos de WhatsApp de padres de familia. TOE Quién lo
que algunos docentes no realizaran de elabora
manera eficiente la tutoría.  Realizar charlas de orientación a los padres de familia a
través de las alianzas estratégicas. Por los psicólogos de
la UGEL 6 y los aliados estratégicos Bimestral.
 Poca disposición de algunos docentes y  Los docentes deben presentar un informe con la
tutores para atender estos casos de manera relación de estudiantes que tienen problemas en su
personalizada. área. Bimestral.
 Desconocimiento de los protocolos para  Los tutores deben presentar un informe de los y las
tratar el caso y la falta de instrumentos de estudiantes que presentan dificultades.
seguimiento.  Conseguir alianzas estratégicas con organismos que
 No se cuenta con profesional (psicólogo). cuenten con psicología.
 Soporte psicológico de la UGEL 06.
 Poco compromiso de los integrantes del  El comité de TOE debe trabajar de manera integral
comité de TOE 2020. abordando las dificultades tanto en primaria como en
secundaria.
 Cada nivel primaria y secundaria abordan Respetando los procesos de acuerdo al grado de
de manera distinta los problemas de riesgo. dificultad y necesidad de atención.
 Desconocimiento de las campañas que se  Estar pendiente de las fechas para las campañas
hacen y en que meses. diversas universales para realizarlas.
 La UGEL envía en forma tardía sobre las  Tener en cuenta las campañas del año anterior ( “Uso
campañas. indebido de drogas” “Violencia contra la mujer”
 Las fechas son muy variadas. “discriminación”)
 Poco compromiso de parte de algunos  Campañas de sensibilización IE.(Violencia
9 Sexual: Riesgo
 preventivas selectivas
 Algunos tutores no se Involucran en
la ejecución de las actividades
preventivas planificadas en el PTI.
6. A nivel de planificación de actividades
preventivas indicadas)
 La falta de identificación de
estudiantes con problemas de
dependencia, abandono familiar y de
todo tipo de violencia.
5.3. CONVIVENCIA ESCOLAR
1. A nivel de promoción de la convivencia.
 Las normas de convivencia no se dieron
a conocer de manera oportuna.
 Los docentes tutores no elaboraron los
acuerdos de convivencia juntos con sus
estudiantes.
 Incumplimiento de las normas de
convivencia institucional y de los
acuerdos en las aulas virtuales.
2. A nivel de prevención de la violencia.
 Peligros virtuales como Cyberbullying,
grooming, sexting, etc. Autolesivas.
3. A nivel de atención a la violencia.
 Indiferencia ante las situaciones de
agresiones físicas y psicológicas.
5.4 INCLUSIÓN ESCOLAR
docentes tutores. en las redes sociales, embarazo en la adolescencia)
 Violencia de género.
 No existe un diagnóstico referido a estos  Pedir el Perfil psicológico del estudiante.
estudiantes.
 No se deriva a las instancias  Ficha de derivación de los casos.
correspondientes.
 Desconocimiento de los protocolos de  Guías sobre el protocolo para determinados casos.
ayuda.
 Por la nueva modalidad de la educación  Socialización y reflexión de los acuerdos de convivencia
remota., que no dio lugar ni espacio a mediante las redes sociales y en las aulas virtuales y de
concertar con los estudiantes los acuerdos manera oportuna (mes de marzo). Por TOE.
de convivencia.
 Algunos estudiantes con poca práctica de
valores como el respeto y la
responsabilidad.
 Muchos Padres de familia indiferentes  Campañas virtuales sobre el Cyberbullying, grooming,
frente al problema de sus hijos. sexting, etc.
 Muchos padres de familia permisivos.
 Falta de monitoreo de los PP FF a los  Reuniones virtuales con los padres de familia de charlas
celulares de sus hijos. preventivas.
 Por imitación y por ser aceptados en los
grupos.
 Reuniones y/o talleres virtuales con los padres de
 Desconocimiento de protocolos de acción familia.
ante víctimas de violencia.  Proveer a los tutores las guías de los protocolos según el
grado de violencia.
9
  Escasa atención hacia los estudiantes  Falta de apoyo y la asesoría especializada, a
con necesidades especiales en el pesar de que la normatividad promueve la
aprendizaje. inclusión con el acompañamiento del
SAANEE.
 Falta de evidencia médica que menciona la
condición del estudiante.
 Falta de comunicación a los docentes de las
estudiantes con necesidad especial.
 Identificar los casos sospechosos de estudiantes con
necesidades especiales.
 Conocer de la condición médica del o la estudiante con
necesidad especial.
 Coordinar y solicitar a la UGEL a una especialista de
SAANEE.
 Reflexionar sobre la importancia de la inclusión a
través del día nacional de la educación inclusiva
( Octubre).

5.2. ANÁLISIS DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES (CNEB)

ENFOQUES
TRANSVERSALES
1. DE DERECHOS: Conciencia
de derechos, Libertad y
responsabilidad, Diálogo y
concertación.
2. INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD: Respeto
por las diferencias,
Equidad en la
enseñanza,
Confianza en la persona.
FORTALEZAS (Ejemplos)
 Los estudiantes participan en la elaboración de los
acuerdos de convivencia en el aula y en las normas de
convivencia en la IE, de manera consensuada.
 Los estudiantes participan en asuntos de la gestión
institucional a través del Municipio Escolar y también de
las asambleas escolares por aula.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Erradicación de todo tipo de exclusión y discriminación.
 Respeto a las situaciones de discapacidad en el aula.
DEBILIDADES
(Ejemplos)
Algunos estudiantes desconocen las normas y acuerdos de
convivencia.
Algunos estudiantes son reticentes a cumplir las normas y
acuerdos de convivencia.
Omisión de las normas de convivencia al inicio de las
sesiones de clase por parte de algunos docentes.
No se le empodera las funciones de los líderes estudiantiles
de cada sección.
 Los estudiantes refuerzan la discriminación basada en
prejuicios sobre procedencia, religión, sexo, cultura,
raza etc.
 Algunos docentes y estudiantes que desconocen las
condiciones diversas de estudiantes con capacidades
diferentes.

9
  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,  Estudiantes que a veces se burlan de la forma de hablar
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, o de escribir de algunos de sus compañeros de
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres procedencia provinciana.
3. INTERCULTURAL: o sus creencias.  Falta de controlar los impulsos arremetiendo contra el
Respeto a la  Los maestros respetan las variantes del castellano que se lugar de procedencia distinta.
identidad cultural, hablan en el aula.  Escasa disposición de los estudiantes a actuar de
Justicia, Diálogo  Los docentes y los estudiantes evitan toda forma de manera justa, respetando el derecho de todos,
Intercultural. discriminación en el aula y en la IE. exigiendo sus propios derechos y reconociendo
 Los docentes y estudiantes valoran las costumbres derechos a quienes les corresponde.
culturales del lugar de procedencia.  Agresión psicológica entre niñas por el aspecto físico.
 Los estudiantes varones se interesan por velar por la  Los estudiantes varones no quieren participar de
4. IGUALDAD DE integridad de sus compañeras de aula algunas actividades que dícese ser de las mujeres.
GÉNERO: Igualdad y  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas  Las estudiantes mujeres no son aceptadas en los
dignidad, Justicia, responsabilidades y oportunidades, así como también el juegos de los estudiantes varones.
Empatía. respeto por sus derechos.  Docentes y estudiantes hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
5. AMBIENTAL: Solidaridad  Docentes y estudiantes promueven la preservación de  Estudiantes que no hacen el uso apropiado de los
planetaria y equidad entornos saludables, a favor de la limpieza de los servicios sanitarios.
intergeneracional, espacios educativos que comparten, así como de los  Falta de mantenimiento y cuidado a los espacios de
Justicia y solidaridad, hábitos de higiene y alimentación saludable. las áreas verdes y maceteros.
Respeto a toda forma de  Recomendaciones del docente en tener el espacio de  Descuido de la protección del medio ambiente.
vida. trabajo limpio en esta educación remota.  Consumo de alimentos inadecuados ( chatarra,
 Se cuenta con el servicio del sistema sanitario procesados)
apropiado.
 Contamos con algunas áreas verdes (biohuertos,
masetas)
6. ORIENTACIÓN AL BIEN  Los estudiantes y docentes se muestran solidarios  Algunos estudiantes no demuestran solidaridad con
COMÚN: Equidad y Justicia, ante situaciones que pasan las familias. sus compañeros.
Solidaridad, Empatía,
Responsabilidad.

9
 7. BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para Falta de convenios con las instituciones superiores del
EXCELENCIA: el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, distrito para que los estudiantes líderes sigan estudiando.
Flexibilidad y apertura, orientados a objetivos de mejora personal y grupal.
Superación personal.

VI. OBJETIVOS

6.1. Objetivo General:

Implementar la tutoría y orientación educativa en la institución educativa mediante la planificación de actividades de gestión y orientación,
dirigidas a brindar acompañamiento cognitivo y socio afectivo de calidad a las y los estudiantes.

6.2. Objetivos Específicos:

 Fortalecer espacios de participación democrática y organización de la IE, promoviendo relaciones interpersonales positivas entre los
miembros de la comunidad educativa para garantizar la convivencia escolar democrática, participativa, inclusiva e intercultural en
la Institución Educativa.

 Elaborar de manera articulada y concertada las normas y acuerdos de convivencia promoviendo su difusión durante todo el presente año
escolar 2022.

 Generar en el aula un ambiente ó ptimo, entre los estudiantes con acciones de prevenció n ante situaciones de violencia entre los integrantes de
la comunidad educativa, caracterizadas por el fortalecimiento de la confianza, el afecto, el respeto que permitan una relació n activa y expresió n
sincera entre cada uno de ellos de manera libre (Docentes, estudiantes y familia).

 Intervenir de forma oportuna, efectiva y reparadora sobre los hechos de violencia que suceden o son detectados en el entorno escolar.

 Implementar acciones para la prevención de la violencia de la II.EE. y conformar una red de apoyo institucional con aliados estratégicos
promovida y mantenida por el responsable de convivencia escolar.

 Fortalecer y garantizar el acompañamiento de las familias, de las y los estudiantes en el marco de la Tutoría y Orientación Educativa
sobre educación Sexual Integral.

9
VII. ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
7.1. GESTIÓN DE TUTORIA RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Inserción de la Tutoría en los instrumentos de Gestión. PEI, PCI, PAT,
Dirección
y RI, en el marco de una educación presencial y asincrónica por el X
Comité de
COVID-19 y la estrategia “Aprendo en Casa”
TOE
Elaboración, actualización, validación y difusión de las Normas
de Convivencia.
Elaboración del Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia
Escolar Institucional, en el marco de una educación a distancia por el
COVID-19 y la estrategia “Aprendo en Casa” Comité de TOE y CONEI
X
Elaboración del diagnóstico y Plan Tutorial del Aula. X
Coordinador de TOE y X
Directorio de estudiantes y padres de familia
Ficha informativa del estudiante Tutores
Conformación del Comité de TOE 2022 y formalización con R.D, en el
Directora
marco de una educación presencial y asincrónica por el COVID- 19 y la
X
estrategia “Aprendo en Casa”

7.2. ORIENTACIÓN EDUCATIVA Responsables M A M J J A S O N D

Tutoría y Orientación Educativa (TOE) y trabajo con familias.
Elaboración de carpeta tutorial y sesiones de TOE por sección, en el marco de x x x x x x x x
una educación presencial y asincrónica por el COVID-19 y la estrategia Coordinador TOE y Tutores
“Aprendo en Casa”
Carpeta de Tutoría: (Normas y acuerdos de convivencia Plan de tutoría, ficha
informativa del estudiante, anecdotario, directorio de padres y directorio de x
estudiantes, ficha de entrevista, ficha de derivación de casos
Tutoría Grupal: Planificación y ejecución de Talleres y campañas Buen trato x
Peligros de las redes sociales, Trata de persona, violencia familiar, violencia de x
9
género Trabajo infantil (Primaria)Sesión del día de la inclusión en el marco de x
una educación a distancia por el COVID -19 y la estrategia “Aprendo en Casa” Comité TOE y docentes x
(RD Nº 0212-2020-ED)} Tutores x
x x

9
 7.2. ORIENTACIÓN EDUCATIVA Responsable M A M J J A S O N D
s
Tutoría Individual:
Aplicar un instrumento (cuestionario, entrevista) para obtener el
diagnóstico integral de nuestros y nuestras estudiantes, a través de las Docentes tutores
actividades presenciales y/o aulas virtuales. x x x x x x x x x
Elaboración del cronograma de atención a estudiantes de ambos
niveles, en el marco de una educación presencial y asincrónico por el
COVID-19 y la estrategia “Aprendo en Casa”

Reunión de Intercambio de Experiencias y Jornada de reflexión Aliados estratégicos X

Talleres, capacitación a los docentes para el manejo socio emocional (LABEM) y Comité de TOE x x x

x
x
x
Acompañamiento y Monitoreo a docentes tutores, en el marco de
Director, Coordinador de
una educación presencial y asincrónica por el COVID-19 y la x x x x
TOE y Promotor de TOE
estrategia “Aprendo en Casa” a través de una ficha.
Monitoreo y acompañamiento al comité de TOE Directivos
x x x x x

7.3. GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Responsable M A M J J A S O N D

s
Sensibilización del Buen trato en el marco de una educación
presencial y asincrónica por el COVID-19 y la estrategia “Aprendo en Comité de TOE
Casa” a través de afiches, videos, audios que se difundirán en cada x
sesión de tutoría y/o virtual.

Elaboración de material informativo de las normas de convivencia en x

las II.EE, en el marco de una educación presencial y asincrónica por el
COVID-19 y la estrategia “Aprendo en Casa” Comité de TOE y docentes
Cada docente de aula, tutor o tutora dedica la primera sesión a la tutores
elaboración y reflexión de los acuerdos de Convivencia de su aula.

UGEL N° 06 – AGEBRE – AREA DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 10

UGEL N° 06 – AGEBRE – AREA DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 11
 7.3. GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Responsables M A M J J A S O N D
Prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes., en el
marco de una educación presencial y asincrónica por el COVID-19 y la Director y Comité de TOE
estrategia “Aprendo en Casa” a través de campañas virtuales sobre:
 Peligros de las redes sociales (El Cyberbullying, grooming, x
sexting)
 Violencia de género (campaña)
 Cuenta cuentos por el día de la familia (primaria) x
 Amo mis Raíces – Tinkuy (Valorando de dónde somos,
x
x
actividad que tiene por objetivos evitar la discriminación por
procedencia, cultura, lengua etc.) (Secundaria)
 Sesión por el día de la inclusión. x

Ejecución de actividades con padres de familia a través de talleres: x

 Violencia Familiar
 Peligros en las redes sociales Comité de TOE, aliados x
 Pautas para que tus hijos se motiven a estudiar estratégicos (LABEM) x
 Diversidad cultural x
 Todos somo Iguales
x
Registro de casos de violencia escolar en el Cuaderno de Incidencias y
la Plataforma del SISEVE, en el marco de una educación presencial y Director y responsable
x x x x x x x x x x
asincrónica por el COVID-19 y la estrategia “Aprendo en Casa” de convivencia
escolar.
Organización y ejecución de actividades de participación estudiantil x
Elecciones del Municipio Escolar, en el marco de una educación Director, comité de TOE
presencial y asincrónica por el COVID-19 y la estrategia “Aprendo en
Casa”
Identificación oportuna y seguimiento a los estudiantes que presentan Director, comité de TOE, x x x x x x x x x x
problemas de convivencia escolar. Elaborar un link donde se aborde los docentes tutores.
casos de estudiantes con dificultades de convivencia.
Soporte emocional a las partes involucradas en actos de violencia
(agresor y agredido).

UGEL N° 06 – AGEBRE – AREA DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 12

UGEL N° 06 – AGEBRE – AREA DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 13
 7.4. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN Nº 4:
“ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PARA LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS ORIENTADAS
AL LOGRO DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL CNEB” Y 5: “GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR”.
(RVM Nº 220-2019-MINEDU)
PRÁCTICAS DE
Nº ACTIVIDADES PROPUESTAS A LAS II.EE.
GESTIÓN EN LAS
II.EE.
1. Cumplimiento de las actividades con familias de acuerdo a la
calendarización.
2. Implementación de mecanismos de promoción, registro y seguimiento a la
Cumplimiento asistencia de los estudiantes de forma virtual.
1 de los reportes 3. Implementación de acciones de autocuidado para prevenir el contagio del
virtuales al COVID-19 que podrían afectar el rendimiento de las y los estudiantes:
Simon y BIAE tamizaje de hemoglobina, aplicación de vacunas, etc.
4. Supervisión de quioscos, cafeterías y comedores escolares, para prevenir el
contagio del COVID-19 (CGE Nº 3).

5. Asistencia a las capacitaciones presenciales y virtuales para directivos y

docentes en normatividad vigente y estrategias de prevención, detección,
atención y derivación de casos de violencia escolar convocadas por la UGEL
06.
6. Conformación del Comité de TOE en las II.EE. en el marco de una
educación presencial y asincrónica por el COVID-19 y la estrategia
“Aprendo en Casa”
7. Ejecución de al menos cinco actividades con familias (talleres, encuentros
familiares, asambleas comunales, escuela de familia, entre otros: una de
ellas debe ser sobre Educación Sexual Integral (ESI) y dos de atención a la
Tutoría y diversidad en el marco de una educación presencial y asincrónica por el
2 Orientación COVID-19 y la estrategia “Aprendo en Casa”
Educativa (TOE) y 8. Gestión de acciones de inclusión con el apoyo del SAANEE, en el marco de
trabajo con una educación presencial y asincrónica por el COVID-19 y la estrategia
familias. “Aprendo en Casa”
9. Monitoreo, acompañamiento pedagógico y espacios de trabajo colegiado
en Tutoría y Orientación Educativa (TOE), en el marco de una educación
presencial y asincrónica por el COVID-19 y la estrategia “Aprendo en Casa”
10. Seguimiento a las acciones de Tutoría individual, en el marco de una
educación presencial y asincrónica por el COVID-19 y la estrategia
“Aprendo en Casa” CGE Nº 4.

11. Promoción y fortalecimiento de espacios de participación. (CONEI, APAFA,

Comités de Aula)
12. Implementación del proceso de Participación Estudiantil de forma virtual
3 Promoción de la (“En Secundaria Sí la haces”, “Ideas en Acción”, Municipios Escolares,
Convivencia
COMETE)
Escolar.
13. Elaboración del diagnóstico de cada aula como insumos para el
diagnóstico institucional.

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 14. Elaboración de normas de convivencia de la I.E. y del aula en el
marco de una educación presencial y asincrónica por el COVID-19
y la estrategia “Aprendo en Casa”
15. Adecuación del Reglamentos Internos en el marco de una educación
presencial y asincrónica por el COVID-19 y la estrategia “Aprendo en
Casa
16. Monitoreo y seguimiento del cumplimiento de las normas de
convivencia en las II.EE.
17. Elaboración de material informativo de las normas de convivencia en
las II.EE. (Ley Nº 29719. Ley que promueve la convivencia sin
violencia en las Instituciones Educativas)
18. Buen inicio del año escolar (marzo del 2021) Planificación de TOECE,
en el marco de una educación presencial y asincrónica por el COVID-
19 y la estrategia “Aprendo en Casa”
19. Talleres vivenciales, charlas, capacitaciones, foros, conversatorios,
etc. con estudiantes, familias y personal de la I. E. para la promoción
de la convivencia, la prevención y atención de la violencia escolar, en
el marco de una educación a distancia por el COVID-19 y la estrategia
Prevención de “Aprendo en Casa”
4 la violencia 20. Elaboración del Plan TOECE en las II.EE. y el cronograma de
contra niñas, actividades de la Mesa de TOECE a las II.EE.
niños y 21. Desarrollo de GIA a directivos y docentes sobre gestión de la Tutoría y
adolescentes. Orientación Educativa en las II.EE, en el marco de una educación
presencial y asincrónica por el COVID-19 y la estrategia “Aprendo en
Casa”
22. Establecimiento de una red de protección para la prevención y
atención de la violencia escolar, en el marco de una presencial y
asincrónica por el COVID-19 y la estrategia “Aprendo en
Casa”(Aliados estratégicos del CEM, Municipalidades)
1. Capacitación, seguimiento y acompañamiento a docentes sobre
implementación de los protocolos vigentes para la atención oportuna
en situaciones de violencia escolar. Orientaciones para la protección
Atención oportuna de los estudiantes. D.S. N° 004-2018-MINEDU RM N° 274-2020
de situaciones de MINEDU “Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la
5 violencia contra Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y
niñas, niños y
Adolescentes”, en el marco de una educación presencial y asincrónica
adolescentes.
por el COVID-19 y la estrategia “Aprendo en Casa”

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 VIII. RECURSOS

HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

 Directivos.
 PC
 Integrantes del comité de TOE.
 Laptop
 Tutores.  Donaciones
 Proyector
 Docentes.  Aportes
 Carpetas
 Personal administrativo.  Ingresos Propios
 Fichas
 Auxiliares de Educación.
 Útiles de escritorio
 Promotor de TOE.
 Aliados estratégicos.

IX. EVALUACIÓN
La evaluación permite descubrir si los objetivos planteados se han cumplido o no, lo que reforzará los
logros y ayudará a superar las dificultades. Es un proceso de reflexión que implica hacer un análisis
del desarrollo de las actividades ejecutadas por bimestre y culmina en la elaboración de un informe
que será socializado en la jornada de reflexión y en la rendición de cuentas al final del año.
En la evaluación se establecen orientaciones, se especifican las técnicas e instrumentos y se
consideran los tipos de evaluación:
a) Diagnostica: Realizada con la intención de conocer la situación de la TOE
b) Formativa: busca adecuar las acciones a partir de las necesidades presentadas durante la
implementación plan; por tanto, es permanente.
c) Sumativa: e verifica el logro de los objetivos del plan a partir de las metas. Además, permite
conocer la eficacia de la gestión del comité de TOE.

OBJETIVOS-METAS
Planificación

COMPROMISOS
ACTIVIDADES- RECURSOS
Retroalimentación
Organización

ACCIONES DE TOECE
LOGROS-
DIFICULTADES Desarrollo
Evaluación

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 X. ANEXOS

1. Planes Tutoriales de Aula.

2. Rutas de trabajo de las actividades con familias.
3. Rutas de trabajo de las actividades de prevención de situaciones de riesgo (Buen trato,
violencia escolar y familiar, embarazo adolescente, trata de personas, Educación Sexual
integra (ESI))

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