EDA N° 03: “PROPONEMOS ACCIONES DE MEJORA PARA MANTENER UNA BUENA

SALUD”
FICHA DE ACTIVIDADES N° 02
TÍTULO DE LA SESIÓN: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES EMPLEANDO
INTERVALOS”

Estudiante: ……………………………………………………………………… Fecha: ……

5°
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. “San Martín de Porras” de Palpa, últimamente se están presentando muchos
casos de bullying entre los estudiantes de 5to grado, por ello el director y el tutor están
realizando diferentes actividades para contrarrestar este problema. Y una de las
actividades programadas fue visitar los domicilios de los estudiantes que hacen bullying
a sus compañeros, para conversar con sus padres. El día que se realizó las visitas
domiciliarias, durante la mañana, la temperatura máxima fue de 20 °C, pero en ningún
momento fue de 16 °C o menos. Además, durante la tarde, la temperatura más baja
nunca fue de 14 °C y la más alta fue de 18 °C. Frente a esta
situación responde:
a) Representa mediante intervalos y gráficamente las
temperaturas de la mañana y de la tarde.
b) ¿En qué intervalo están comprendidas las temperaturas de la mañana y la tarde? Graficar.
c) ¿Qué temperatura en común tienen la mañana y la tarde? Graficar.
d) ¿Qué temperatura se presenta sólo en la tarde? Graficar y representar como conjunto.
e) ¿Qué opinión te merece la actitud del tutor?

El propósito en esta sesión es: “Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones utilizando
operaciones con intervalos.”

II. RECORDEMOS:
INTERVALOS:
Un intervalo es un subconjunto del conjunto de los números reales, cuyos elementos están comprendidos entre dos límites
que pueden o no pertenecer al intervalo. →→→
Los intervalos se clasifican en cerrados, abiertos, semiabiertos o ilimitados.
Tipos Notación conjuntista Notación Gráfica
Intervalo Cerrado: I1= [a; b] I1 = {x /x ∈ IR, a ≤ x ≤ b}

Intervalo Abierto: I2= ]a; b[ I2 = {x /x ∈ IR, a < x < b}

Intervalo Semi I3 = [a; b[ I3 = {x /x ∈ IR, a ≤ x < b}

abiertos:
I4 = ]a; b] I4 = {x /x ∈ IR, a < x ≤ b}

Intervalo Ilimitados: I5 = ]–∞; a] I5 = {x /x ∈ IR, x ≤ a}

I6 = ]b; +∞[ I6 = {x /x ∈ IR, x > b}

OPERACIONES CON INTERVALOS: En los intervalos, por ser conjuntos de números reales, se cumplen las mismas
operaciones que en los conjuntos: unión, intersección y diferencia, cada una con sus mismas propiedades.
1) Unión: Si los intervalos A y B son subconjuntos de IR, Ejemplo: Sean A = ]-3; 2] B = ]-1; 6[. Graficar y realiza la
la unión se opera así: unión, intersección y diferencia:
A ∪ B = {x/x ∈ IR, x ∈ A ∨ x ∈ B} Solución:
2) Intersección: Si los intervalos A y B son subconjuntos
de IR, la intersección se opera así:
A ∩ B = {x / x ∈ IR, x ∈ A ∧ x ∈ B}
3) Diferencia: Si los intervalos A y B son subconjuntos de A ∪ B = ]-3; 6〉 A ∩ B = ]-1; 2]
IR, la diferencia se opera así: A – B = ]-3; 1] B – A = ] 2; 6 [
A – B = {x/x ∈ IR, x ∈ A ∧ x ∉ B}
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SALUD”
III. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
a) ¿Cuánto es la temperatura mínima en la mañana? Temperatura 16 °C
b) ¿Cuánto es la temperatura máxima en la mañana? Temperatura 20°C
c) ¿Cuánto es la temperatura mínima en la tarde? Temperatura 14 °C
d) ¿Cuánto es la temperatura máxima en la tarde? Temperatura 18 °C

IV. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) Representa mediante intervalos y gráficamente las b) ¿En qué intervalo están comprendidas las temperaturas de
temperaturas de la mañana y de la tarde. la mañana y la tarde? Graficar y representar como conjunto.
- Temperatura de la mañana.
M = ]16; 20]

T U M = ]14; 18] ∪ ]16; 20] = ]14; 20]

- Temperatura de la tarde.
T ∪ M = {x/x ∈ IR, 14 < x ≤ 20}
T = ]14; 18]
Respuesta: Las temperaturas están comprendidas entre más
14 °C y 20 °C.
c) ¿Qué temperatura en común tienen la mañana y la d) ¿Qué temperatura se presenta sólo en la tarde? Graficar y
tarde? Graficar y representar como conjunto. representar como conjunto.

T ∩ U = ]14; 18] ∩ ]16; 20] = ]16; 18]
T ∩ U = {x/x ∈ IR, 16 < x ≤ 18}
Respuesta: Las temperaturas en común son mayores a
16 °C hasta 18 °C.
e) ¿Qué opinión te merece la actitud del tutor?
T – M = ]14; 18] – ]16; 20] = ]14; 16]
T – M = {x/x ∈ IR, 14 < x ≤ 16}
Respuesta: Las temperaturas son mayores a
14 °C hasta 16 °C.

V. REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:

1) Sean los intervalos: A = ]–∞; 3] y B = [–1; 6]. Graficar y 2) Resolver:
halla lo siguiente: a) Si x ∈ ]– 2; 4[, indique el intervalo al que pertenece
a) A U B b) A ∩ B c) A – B 4 x +9
Resolver: 5
Solución:
Si – 2 < x < 4
× 4 → – 8 < 4x < 16
+ 9 → 1 < 4x + 9 < 25
a) A U B = ]–∞; 6] 4 x +9
b) A ∩ B = [–1; 3]. ÷ 5 → 1/5 < < 25/5
5
c) A – B = ]–∞; –1[
4 x +9
Respuesta: ∈ ]1/5; 5[
5
3
b) Si x ∈ ]3; 7[, indique el intervalo al cual pertenece
x−2
Solución:
3<x<7
1<x–2<5
1 1 1
< <
5 x−2 1
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3 3
< <3
5 x−2
3
Respuesta: ∈ ]3/5; 3[
x−2
3) Representa de manera gráfica los intervalos: 4) De la pregunta anterior, determina:
S = [ – 2; 15[, Q = [0; 8] y R = ]5; 12], Y halla lo siguiente: a) (S ∪ Q) – R = [ – 2; 5] U ]12; 15[
b) S – (Q ∪ R) = [ – 2; 0[ U ]12; 15[

a) (S ∪ Q) ∩ R = ]5; 12]
b) S ∩ (Q ∪ R) = [0; 12]

VI. TAREA:
1) Representa de manera gráfica los intervalos: 2) Resolver:
G = ]3; 12], H = [7; 14[ e I = [11; 15], Y halla lo siguiente: a) Si x ∈ = [10; 15], indique el intervalo al que pertenece
4 x +5
5
Solución:
10 ≤ x ≤ 15
40 ≤ 4x ≤ 60
45 ≤ 4x + 5 ≤ 65
a) (G ∪ H) ∩ I = [11; 14[ 4 x +5
b) (G ∩ H) ∪ I = [7; 15] 9≤ ≤ 13
5
4 x +5
Respuesta: ∈ [9; 13]
5
4
b) Si x ∈ [4; 6], halle el intervalo al que pertenece
x+3
Solución:
4≤x≤6
7≤x+3≤9
1 1 1
≤ ≤
9 x +3 7
4 4 4
≤ ≤
9 x +3 7
4
Respuesta: ∈ [4/9; 4/7]
x+3
3) Sean los conjuntos: 4) La mayor longitud de los cortes de tela para
A = ]–∞; 0[ ∪ [5; 9[; confeccionar los pantalones de un grupo de niñas es de
B = [–3; 1[ ∪ [7; +∞[ y 0,80 m y ninguno de los cortes mide 0,50 m o menos.
C = ]–∞; –4] ∪ ]0; 7[. Además, las longitudes de los cortes de tela para la
Graficar y resuelve las siguientes operaciones: confección de pantalones de los niños son mayores que
a) A ∪ B b) (A ∩ C) – B 0,70 m y menores que 1 m.
Solución: a) ¿En qué intervalo están las longitudes de todos los
cortes de tela?
b) ¿Qué intervalo comparten las longitudes de los cortes de
tela para los pantalones de niños y niñas?
Solución:
a) ¿En qué intervalo están las longitudes de todos los
a) A ∪ B = ] –∞; 1[ ∪ [5; +∞[ cortes de tela?
b) A ∩ C = ] –∞; –4] ∪ [5; 7[ Hallamos la unión:
(A ∩ C) – B = ] –∞; – 4] ∪ [5; 7[
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]0,5; 0,8] ∪ ]0,7; 1,0[ = ]0,5; 1,0[

Respuesta: Todos los cortes miden entre 0,5 m y 1 m
b) ¿Qué intervalo comparten las longitudes de los cortes de
tela para los pantalones de niños y niñas?
Hallamos la intersección:

]0,5; 0,8] ∩ ]0,7; 1,0[ = ]0,7; 0,8]

Respuesta: Las longitudes que comparten ambos cortes
están entre 0,7 m y 0,8 m, inclusive.

VII. AUTOEVALUACIÓN:
Llegó el momento de reflexionar sobre tú proceso de aprendizaje, respondiendo las siguientes preguntas:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo Estoy en Estoy en
logré proceso inicio
Interpreté la definición de intervalos para solucionar problemas.
Represente intervalos utilizando su notación conjuntista para solucionar problemas.
Represente intervalos utilizando su notación grafica para solucionar problemas.
Utilice las operaciones entre intervalos para solucionar problemas.