SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN ESPECIAL
FEDERALIZADO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICADE

VERACRUZ

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

PRESENTAN
2010 2011

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
LABORALES Y DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE
ATENCIÓN PARA JÓVENES CON
DISCAPACIDAD
(Taller Breve Multimedia)
José Alfredo Teczon Viccon
Juan Carlos Velasco Pérez
Héctor Hugo Garrido Medina
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Galería Foto Laboral
Formación para el Trabajo
TALLER
BREVE: El Departamento de Educación Especial
Federalizado de Veracruz, tiene el interés de
fortalecer y apoyar la formación profesional de
maestros e instructores de capacitación
laboral.
T. Breve
Un vistazo al fruto de nuestro trabajo.

Material de Trabajo
Esquema
Evaluación de Conceptual del
Competencias Laborales
y Diseño de Estrategias Taller
de Atención para
Jóvenes con
Discapacidad.

Formato: PDF
 FOTOGRAFÍA LABORAL
Galerías
Sector 1

Sector 2

SELECCIONE UNA GALERIA

Sector 3

Sector 4
Esquema del taller
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Propuesta de Formación
para el Trabajo. Convención
Sobre los
LEY GENERAL Derechos
DE LAS de las
PERSONAS Personas con
CON Discapacidad
DISCAPACIDAD

Orientaciones MANUAL DE
Grales. para el OPERACIÓN
LEY DE LOS
Funcionamiento
de los Servicios SERVICIOS
No. 822 DE
de Educación
Especial. EDUCACIÓN
ESPECIAL
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Videos Laborales

Video 1. “Podemos”
Día mundial de la discapacidad.

IDEL Integración y Desarrollo

Laboral.

DISCAR Programa de Empleo

con Apoyo.

CANAL 13
Integración Laboral.

Programa de Personas con

Discapacidad 2009-2012.
http://www.youtube.com/watch?v=j-avLNvdh14
GOB. DE LA REPUBLICA
http://www.youtube.com/watch?v=WDDru_BtNmI
http://www.youtube.com/watch?v=8SCTYes_h7E
http://www.youtube.com/watch?v=Vcb06rFkIcI
 Inicio Materiales Videos @ Bibliografía Salir

Espacios de Interés para el Instructor Laboral

http://www.feapsmadrid.org/portal/web/menu/faq/silyempleo/index.html
http://www.feapsmadrid.org/portal/web/menu/faq/empleodepdi/modalidades/index.html
http://www.feapsmadrid.org/portal/web/menu/faq/formacion/cursosformacionlaboral/index.html
http://www.dgcft.sems.gob.mx/dgcft/31-anoticias.asp?id=318
http://www.ideft.edu.mx/especialidades.html
http://www.feapsmadrid.org/export/sites/feaps/recursos/docs/CuadernosFeaps.html/
ROJO_InstrumentosEvaluacionRegistro.pdf
http://el-observatorio.org/2009/11/materiales-las-nuevas-estrategias-para-la-formacion-y-el-empleo-de-las-personas-con-
discapacidad-la-opinion-de-la-lic-marta-mendia-2/
http://www.discapacinet.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Coahuila1?page=9
http://www.presidencia.gob.mx/prensa/?contenido=46801
http://www.confe.org.mx/red/memorias-pdf/laboral-confe.pdf
http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/tcfed/169.htm?s=
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FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
• MANUAL DE OPERACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL. Departamento de Educación Especial Federalizado. Secretaría de
Educación de Veracruz. Abril 2008.
• PROPUESTA DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO DEL ESTADO DE VERACRUZ. Departamento de Educación Especial Federalizado. Secretaría
de Educación de Veracruz. Agosto 2008.
• CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD MÉXICO. MÉXICO. Protocolo Facultativo CONAPRED.
• LEY GENERAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. Decreto del Congreso General de los Estados Unidos Mexicanos
• ORIENTACIONES GENERALES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL. Dirección General de Desarrollo
de la Gestión e Innovación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica, por la Dirección de Innovación Educativa como parte del Programa
Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa.
• MANUAL DE OPERACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL. Depto. de Educación Especial Federalizado de Vweracruz. 2008.
• PROPUESTA DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO DEL ESTADO DE VERACRUZ. Departamento de Educación Especial Federalizado de
Vweracruz. 2008.

FUENTES WEB
• http://www.monografias.com/trabajos27/organizacion-empresas/organizacion-empresas.shtml
• http://www.slideshare.net/GestioPolis.com/teoria-clasica-de-la-administracion
• http://www.youtube.com/watch?v=8SCTYes_h7E
• http://www.feapsmadrid.org/portal/web/menu/faq/silyempleo/index.html
• http://www.feapsmadrid.org/portal/web/menu/faq/empleodepdi/modalidades/index.html
• http://www.feapsmadrid.org/portal/web/menu/faq/formacion/cursosformacionlaboral/index.html
• http://www.dgcft.sems.gob.mx/dgcft/31-anoticias.asp?id=318
• http://www.ideft.edu.mx/especialidades.html
• http://www.feapsmadrid.org/export/sites/feaps/recursos/docs/CuadernosFeaps.html/ROJO_InstrumentosEvaluacionRegistro.pdf
• http://el-observatorio.org/2009/11/materiales-las-nuevas-estrategias-para-la-formacion-y-el-empleo-de-las-personas-con-discapacidad-la-
opinion-de-la-lic-marta-mendia-2/
• http://www.discapacinet.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Coahuila1?page=9
• http://www.presidencia.gob.mx/prensa/?contenido=46801
• http://www.confe.org.mx/red/memorias-pdf/laboral-confe.pdf
• http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/tcfed/169.htm?s=
=
 Inicio T. Breve X

T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final

Preparación del Consideraciones

Presentación coordinador

Descripción Modalidades
Elementos de trabajo
Presentación
La atención de los jóvenes en Formación para el Trabajo requiere de una preparación constante de
los maestros de taller e instructores en la realización de la evaluación de competencias laborales y
en el diseño de estrategias para su atención, por ello la Secretaría de Educación de Veracruz a
través del Departamento de Educación Especial Federalizado elaboran este taller breve que
pretende iniciar el proceso de evaluación de competencias laborales mediante una construcción
colegiada que permita diseñar las estrategias de atención y su aplicación inmediata en el aula, es
decir, favorece el desarrollo de competencias procedimentales. De esta manera el taller
complementa la Propuesta de Formación para el Trabajo que ya se ha revisado con anterioridad,
esto es, partimos de los aspectos conceptuales revisados para llevarlos a la práctica y de esta
manera visualizar estrategias concretas que respondan a las necesidades laborales identificadas en
las y los jóvenes en este momento formativo.

Considerando el enfoque ecológico funcional y humanista con el cual funciona la propuesta, el taller
breve es diseñado para rescatar la experiencia desarrollada por los maestros, instructores de taller
y equipo de apoyo multidisciplinario durante su trabajo de campo realizado en las empresas que
permiten la capacitación e integración de los alumnos, lo cual es de suma importancia para
construir las propuestas que favorezcan el desarrollo de las competencias en los alumnos y de
integración laboral que garanticen la atención inclusiva y diversificada.

Es importante mencionar que al desarrollar el taller breve no se resolverán todas sus inquietudes
acerca de los alumnos que atienden, sin embargo se les invita para que todos participen
activamente aportando su conocimiento y experiencia de manera colegiada con una visión
constructiva.
Preparación del coordinador
Con la finalidad de orientarlo acerca de la preparación para llevar a cabo esta tarea
satisfactoriamente, le presentamos algunas sugerencias que le permitan iniciar su cometido:

• Revise el Manual de Operación de los Servicios de Educación Especial Federalizados y la

Propuesta de Formación para el Trabajo para identificar la articulación con el taller breve.

• Desarrolle algunas de las actividades de cada sesión y de esta manera podrá reunir elementos
para prever algunas situaciones que le pudieran plantear los maestros, y así, proponer alternativas
y soluciones.

• Identifique previamente las posibles oportunidades de trabajo que ofrece la región en donde están
localizados su escuela, zona escolar y/o sector para la integración de los alumnos.

• Reconozca y profundice sobre las actividades que se requieren desarrollar en un área y/o puesto
de trabajo, esto con la finalidad de identificar las competencias que se requieren para su ejecución.

• Planee su trabajo de manera organizada, creativa y flexible, lo que le permita adecuarse a lo que
acontezca en el grupo y le lleve a orientar los procesos de aprendizaje de los maestros e
instructores de taller.

• Investigue algunas técnicas de integración de grupos que le permitan favorecer la participación del
personal.
Consideraciones
•Muestre al grupo una actitud permanente de entusiasmo.
•Promueva la creatividad de los maestros e instructores durante el desarrollo de las
actividades.
•Haga evidente en cada sesión que el resultado obtenido le será de utilidad para la
atención de los jóvenes y por ende que el taller breve es sólo el inicio de los aspectos
nodales de análisis, y que se complementará en el trabajo en el taller y/o empresa.
•Fomente la discusión sobre los contenidos abordados entre el personal ya que
permitirá profundizar y aclarar los elementos conceptuales y prácticos derivados de la
revisión teórico-práctica.
•Algunas de las actividades del taller breve implican que los maestros e instructores
realicen propuestas de trabajo orientadas a responder a las necesidades laborales de
sus alumnos, por lo que será muy importante que favorezca la reflexión acerca de la
pertinencia y valoren sus posibilidades reales.
•Durante el desarrollo de cada sesión del taller breve no olvide anotar las
observaciones, dudas y recomendaciones que los maestros de taller e instructores
realicen acerca de los contenidos y actividades, para que los considere para efectuar
ajustes en las siguientes sesiones, en un taller posterior o en acciones de seguimiento y
acompañamiento.
 Descripción del Taller
El taller breve tiene como finalidad proporcionar una estrategia de trabajo para que el
personal directivo, docente, equipo de apoyo multidisciplinario y los maestros de taller e
instructores favorezcan su formación profesional para realizar el proceso de evaluación
de competencias laborales y el diseño de las propuestas tanto la de competencias
laborales como de integración laboral, con base en el Manual de Operación de los
Servicios de Educación Especial Federalizados y la Propuesta de Formación para el
Trabajo.

 En la primera sesión se identifican los datos generales de las empresas que se

encuentran en nuestra comunidad y sus respectivas áreas de trabajo por la importancia
que tiene al ser una fuente potencial como espacios de formación e integración de
nuestros jóvenes, considerando en todo momento la experiencia de los maestros de taller
e instructores.

 En la segunda sesión se revisan los elementos y el procedimiento para la elaboración

de la propuesta de competencias laborales y la propuesta de integración laboral, así
como algunos aspectos importantes acerca de los programas modulares considerando
las oportunidades que ofrece el contexto en el que se encuentra el servicio.
Elementos Estructurales
A lo largo del taller identificará el siguiente elemento:

•Competencia: La cual se iniciará su desarrollo al llevar a cabo cada sesión.

•Aprendizajes Esperados: Se enuncian de acuerdo a lo que se espera

alcanzar al terminar cada una de las sesiones.

•Contenidos: Se presentan los contenidos a desarrollar durante las sesiones.

•Actividades: Son la secuencia a desarrollar, así como los elementos de

análisis que es recomendable plantear para favorecer la reflexión de los
participantes en el inicio, desarrollo y cierre de cada actividad.

•Para reflexionar: Al término de cada sesión se presentan algunos textos de

reflexión que le permitan efectuar una valoración de los contenidos revisados,
y a su vez realizar el cierre correspondiente.
Modalidades de Trabajo
En el diseño de las actividades podrá observar los siguientes componentes y
le permitirán clarificar la estructura de cada una, y a su vez poder
desarrollarlas.

•Propósito: Precisa lo que se espera alcanzar como aprendizaje al efectuar la

actividad en su totalidad.
•Materiales: En este apartado se precisa los recursos materiales que se
requieren para el óptimo desarrollo de las actividades.
•Tipo de Actividad: Hace referencia al tipo de ejercicio a realizar.
•Tiempo: Se presenta el tiempo estimado para realizar la actividad.
•Consignas: Son el desagregado de las acciones a realizar para llevar a cabo
el taller y explican el uso de los cuadros que integran el taller breve.
•Simbología: Durante el desarrollo de las actividades encontrará símbolos
que le indicarán como organizar al grupo.
Sesión 1

http://www.youtube.com/watch?v=8SCTYes_h7E
Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Sesión 1 Act. 1 Act. 2 Act. 3 Act. 4

IDENTIFICACION DE LOS DATOS GENERALES DE UNA EMPRESA.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
• Identifica los datos generales de una empresa que permite la capacitación e integración de los alumnos con
base a la experiencia de cada instructor.
• Analiza la importancia de conocer las áreas de trabajo con la que cuenta una empresa a fin de reconocer los
posibles campos de trabajo para los alumnos con base a la práctica laboral de los instructores.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Identifica y reconoce los datos generales de una empresa.
• Conoce y comprende las áreas de trabajo de una empresa.
• Conoce y comprende los puestos de trabajo de una empresa.
• Conoce y comprende las actividades de los puestos de trabajo de una empresa.
• Reconoce el equipo, técnicas, conocimientos y habilidades necesarios para realizar las actividades de un
puesto de trabajo.
• Reflexiona acerca de la importancia de considerar las áreas de trabajo y las actividades que se
desarrollan en una empresa a fin de determinar los posibles campos de trabajo para los alumnos.

CONTENIDOS:
• Ficha empresarial.
• Áreas de trabajo.
• Puestos de trabajo.
• Actividades de puesto.
• Equipo, técnicas, conocimientos y habilidades de puesto.
Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Act. 1

EXPECTATIVAS
Propósito: Conocer las expectativas que tienen los participantes del curso.

Materiales:
• Hojas de rotafolio
• Plumones o marcadores
• Pelota o algún objeto que se pueda lanzar

Tipo de actividad: Reflexión sobre la experiencia.

Tiempo: 15 a 20 minutos dependiendo del número de integrantes.

PLENARIA

Consignas: Mediante la dinámica de “lanzar la pelota” o “la papa caliente” se promueve la participación
de los maestros de taller y/o instructores para que expresen sus expectativas con referencia al taller
breve, rescaten los aportes de cada participante en el Archivo de Trabajo , guarden los cambios y
cierren el archivo para continuar con el desarrollo del taller.

Estamos listos para pasar a la actividad 2 ¡ADELANTE!

Act. 2
Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Act. 1 Act. 2

FICHA EMPRESARIAL
Propósito: Identificar los datos generales de una empresa, así como las áreas y puestos de trabajo
que la conforman.

Materiales:
• Cuadros de registro.

Tipo de actividad: Registro de la experiencia. EQUIPO

Tiempo: 60 a 80 minutos.

Consignas: Forme equipos del mismo número de integrantes de acuerdo al número de participantes.
En cada uno de los equipos van a elegir alguna empresa con la que hayan tenido experiencia de
trabajo capacitando a sus alumnos, esta selección se hará en común acuerdo dentro del equipo y en
donde se manifieste un mayor conocimiento de las actividades que se realizan.

En caso de que la institución ya cuente con el diagnóstico laboral de la comunidad , deberá tenerlo
en la sesión para utilizarlo como un documento de apoyo para la realización de esta actividad.
Una vez seleccionada la empresa requisiten la Ficha Empresarial incluida en el Archivo de Trabajo ,
guarden los cambios y cierren el archivo.

Ejemplo Continuar
Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Act. 1 Act. 2

Terminado el registro de este cuadro por parte de cada uno de los equipos se procede a compartir en
plenaria cada una de las empresas seleccionadas.

Integrados en los mismos equipos se analizan cada una de las áreas que conforman esta empresa
enlistándolas en el cuadro No. 2 del Archivo de trabajo .

Cabe mencionar que no se deben omitir ningún área, ya que permite conformar el catálogo de áreas de
trabajo de la empresa.

Una vez enlistadas las áreas de trabajo de la empresa se procede a analizar aquellas en las que
existan posibilidades de capacitación o integración de los alumnos, esto de acuerdo a la experiencia
que se tiene sobre el trabajo realizado por parte de los maestros de taller y/o instructores, docentes,
equipo de apoyo multidisciplinario y del director.

Se describe cada área, en qué consiste, y qué papel juega dentro de la empresa, además se identifican
todos los puestos que pueden surgir en cada una de esas áreas, describiendo a su vez en qué consiste
el puesto y por qué es importante en la empresa.

Si al realizar este análisis se percata de que para cada área de trabajo puede existir más de un puesto,
es importante que lo registre y realice el mismo procedimiento de los anteriores, porque también se
analizarán.

Continuar
Ejemplo
Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Act. 1 Act. 2

Registre los requisitos que pide la empresa para ocupar ese puesto en esa área, y cuál es la carga
horaria que la jornada de trabajo exige.

En equipo se concentra la información en el cuadro No. 3 del Archivo de trabajo .

En plenaria se comparten los registros y se anotan las observaciones de los participantes.

Ejemplo Suplementos

Estamos listos para pasar a la actividad 3 ¡ADELANTE!

Act. 3
Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Act. 1 Act. 2 Act. 3

CAMPO DE TRABAJO
Propósito: Identificar las actividades que se desarrollan en cada uno de los puestos de una empresa.

Materiales:
• Cuadros de registro.

Tipo de actividad: Registro de la experiencia. EQUIPO

Tiempo: 60 a 80 minutos.

Consignas: En los mismos equipos en los cuales se han venido desarrollando las actividades, se
analizan cada uno de los puestos de trabajo identificados en la actividad anterior, precisando cada una de
las actividades que se desarrollan en ellos.

En este análisis, tiene una gran importancia la experiencia de trabajo de cada uno de los participantes,
sobre todo los maestros de taller y los instructores.

Es preciso mencionar que al conocer las actividades necesarias para desempeñar un puesto de trabajo
estamos iniciando con la identificación de las competencias que tenemos que desarrollar con los alumnos
del nivel de formación para el trabajo, por lo cual debemos de registrar todas las actividades mediante un
análisis exhaustivo apoyándonos de las entrevistas realizadas a los jefes de área y de los registros de
observación efectuadas dentro de la empresa.

Continuar
Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Act. 1 Act. 2 Act. 3

Registren la actividad en el cuadro 4 del Archivo de Trabajo .

Revisen el ejemplo y comparen con su producto de la actividad.

Ejemplo

Realicen en plenaria el análisis de las actividades registradas por cada equipo para tener un panorama
más amplio de las diferentes empresas que se están analizando y de las actividades que se tienen que
desarrollar en un puesto especifico.

Estamos listos para pasar a la actividad 4 ¡ADELANTE!

Act. 4
Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Act. 1 Act. 2 Act. 3 Act. 4

PUESTO DE TRABAJO
Propósito: Identificar el equipo, las técnicas, las habilidades y conocimientos necesarios para desarrollar
las actividades en cada uno de los puestos de una empresa.

Materiales:
•Cuadros de registro.

Tipo de actividad: Registro de la experiencia.

EQUIPO

Tiempo: 60 minutos.

Equipo de trabajo
Consignas: Realicen el registro del cuadro No. 5 del Archivo de Trabajo , para identificar el equipo
necesario tanto instrumental como de indumentaria para desarrollar las actividades propias de un puesto
las cuales ya hemos identificado en el ejercicio anterior.

Es necesario saber qué instrumentos debemos utilizar para desarrollar un trabajo, y cuál es la
indumentaria más adecuada para ejecutarlo, esto significa que debemos de conocer las normas de
seguridad, salud, higiene y calidad.

Continuar
Ejemplo
Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Act. 1 Act. 2 Act. 3 Act. 4

Técnicas de trabajo
Otro aspecto importante lo son las técnicas necesarias para trabajar con ese equipo y para realizar la
actividad, ya que deben de considerarse dentro del diseño de la Propuesta de Competencias Laborales
(PCL) o Propuesta de Integración Laboral (PIL) de los alumnos que atendemos.

Para poder identificar las técnicas específicas de cada puesto de trabajo nos podemos apoyar con el
Cuadro No 6 de nuestro Archivo de trabajo , el cual requisitaremos en equipo con la participación de
todos los integrantes.

Competencias laborales Ejemplo

Una vez concluido este cuadro procedemos a identificar las competencias laborales (metodológicas,
técnicas, sociales e individuales) necesarias para la ejecución de la actividad del puesto, aspectos
en los cuales debe de realizarse una observación lo mas objetiva posible dentro del ambiente real del
trabajo, ya que es de suma importancia para la capacitación del alumno.

Para poder apoyar este trabajo que se realiza en equipo necesitamos requisitar los cuadros 7 y 8 del
Archivo de trabajo para lo que es indispensable todos los integrantes aporten su experiencia en este
momento formativo. Una vez concluido el registro de las competencias se compartirán en plenaria por
cada uno de los equipos.

Es fundamental que cada participante argumente el por qué de los registros realizados y enriquezca al
grupo mediante sus aportaciones considerando su experiencia en la atención de jóvenes en este
Momento Formativo.

Continuar
Ejemplo
Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Act. 1 Act. 2 Act. 3 Act. 4

Una vez concluido el registro de las competencias se compartiran en plenaria por cada uno de los
equipos. Es fundamental que cada participante argumente el por qué de los registros realizados y
enriquezca al grupo mediante sus aportaciones considerando su experiencia en la atención de jóvenes en
este Momento Formativo.

Suplementos

Al finalizar la primera sesión deberán haber cubierto los diferentes productos, considerados en el Archivo
de trabajo.

PRODUCTOS DE TRABAJO:
• Ficha de identificación de la empresa.
• Registro de áreas.
• Registro de puestos.
• Registro de actividades de puesto de trabajo.
• Registro de equipo necesario.
• Registro de técnicas.
• Registros de competencias laborales (metodológicas, técnicas, sociales e individuales).

En el registro de plenaria No. 1 anote los planteamientos que haya expresado el grupo (dudas,
acuerdos, compromisos) mismo que le permitan realizar el cierre de las actividades de la primera sesión.

Estamos listos para pasar a la Sesión 2 ¡ADELANTE! Sesión 2

Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Sesión 2 Act. 1 Act. 2 Act. 3 Act. 4

IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA EL DISEÑO DE

LA PROPUESTA DE COMPETENCIAS LABORALES (PCL) Y LA
PROPUESTA DE INTEGRACION LABORAL (PIL)
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
• Identifica los elementos necesarios para el diseño de la PCL y PIL con base al análisis de los puestos
de trabajo existentes en una empresa.
• Reconoce los aspectos necesarios para el diseño de los programas modulares de los talleres de
CAM de acuerdo a las oportunidades de trabajo de la región en que se desenvuelven.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Identifica y reconoce los elementos necesarios para el diseño de la PCL y la PIL.
• Conoce y comprende los aspectos necesarios para el diseño de los programas modulares de los
talleres de CAM.
• Reflexiona sobre la importancia de considerar el análisis de empresas para el diseño de las
propuestas de trabajo con los alumnos.

CONTENIDOS:
• Evaluación inicial.
• Evaluación del alumno.
• Desarrollo de competencias.
• Programa modular.
Continuar
Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Sesión 2

Hasta este punto del taller hemos analizando los aspectos de las áreas de trabajo de una empresa y
las actividades que desarrollan, es importante comentar que este análisis se puede aplicar tanto a
oficios, como a empresas privadas, públicas y familiares, lo relevante es el reconocimiento de todas y
cada una de las competencias necesarias para llevar a cabo una actividad laboral considerando los
desempeños del joven.

Suplementos

A partir de esta sesión realizaremos el análisis de las competencias con las que cuentan los jóvenes,
es decir, las que se requieren para desarrollar un trabajo, identificando los aspectos que de acuerdo a
sus intereses y necesidades es necesario desarrollar para favorecer una integración en el ámbito
laboral exitosa.

Para esta sesión se requiere la utilización de los productos de trabajo realizados en la sesión anterior,
los cuales son significativos ya que conforman los perfiles que se debe considerar para la integración
de nuestros jóvenes.

Estamos listos para pasar a la actividad 1 ¡ADELANTE! Act. 1

Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Act. 1

EVALUACIÓN INICIAL
Propósito: Identificar los elementos importantes en la evaluación inicial de los
jóvenes en formación para el trabajo.

Materiales:
•Expediente del alumno.

Tipo de actividad: Análisis documental.

Tiempo: 30 a 35 minutos.

Consignas: De manera individual efectúen un análisis documental de la carpeta

del alumno, para ello, revisen los documentos o instrumentos aplicados durante el
proceso de evaluación inicial y registren en el cuadro No. 9 de nuestro Archivo de
Trabajo la información que nos reporta para identificar las competencias
laborales que el joven posee.
Continuar
Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Act. 1

En plenaria comenten sobre los aspectos encontrados propiciando el análisis y la participación de todos
los asistentes, además registren en nuestro Archivo de Registro de Plenaria No. 2 los comentarios
que externe el grupo.

Una vez concluido el análisis del cuadro anterior, respondan el siguiente cuestionamiento: ¿qué otros
instrumentos podríamos utilizar en la evaluación inicial para identificar las competencias laborales de los
alumnos? Registre en nuestro Archivo Registro de Plenaria No. 3 las respuestas que haya expresado
el grupo, así como también cada participante debe fundamentar su respuesta.

Suplementos

Con la siguiente actividad se procede a realizar el informe de competencias laborales, ya que el análisis
realizado nos permite poder identificar las competencias laborales del alumno.

Estamos listos para pasar a la actividad 2 ¡ADELANTE!

Act. 2
Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Act. 1 Act. 2

COMPETENCIAS LABORALES
Propósito: Identificar las competencias laborales a desarrollar en los alumnos para el diseño de la
propuesta de trabajo con los jóvenes.

Materiales:
• Expediente del alumno.
• Propuesta de formación para el trabajo .
• Productos de trabajo de la primera sesión.
EQUIPO

Tipo de actividad: Reflexión sobre la experiencia.

Tiempo: 90 minutos.

Consignas: Se organiza al grupo en los mismos equipos en los cuales se trabajó en la primera sesión.
Posteriormente lean el apartado “Proceso de Atención” de la página 24 a la 31 de la Propuesta de
Formación para el Trabajo del Estado de Veracruz donde se explican las modalidades de
formación y de integración, esto permitirá tener una idea más clara acerca de la toma de decisiones
sobre el apoyo que se le brindará a un alumno.

En equipo elija la carpeta de un alumno y con base en la revisión de los productos de la sesión anterior
iniciaremos el proceso de análisis para determinar el tipo de atención más conveniente para el alumno.
En el cuadro No. 10 del Archivo de Trabajo realice un listado de las competencias con las que
cuenta el alumno y otro con las competencias necesarias para desarrollar un puesto de trabajo, el cual
se haya elegido en equipo.
Continuar
Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Act. 1 Act. 2

Concluido este ejercicio procedemos al diseño de la PCL o PIL considerando las competencias que
son necesarias y prioritarias a desarrollar a lo largo del ciclo escolar como parte de su proceso de
formación o integración.

Esta elección y priorización la podemos realizar mediante el cuadro No. 11 .

Para concluir la actividad se presenta por equipos al grupo, fundamentando sus aportaciones, de igual
forma expresando dudas y comentarios sobre la ejecución de la actividad, registre los comentarios
externados por el grupo.

Archivo Registro de Plenaria No. 4.

Act. 3
Estamos listos para pasar a la actividad 3 ¡ADELANTE!
Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Act. 1 Act. 2 Act. 3

PROGRAMAS MODULARES
Propósito: Identificar los elementos necesarios para el diseño de programas modulares.

Materiales:
• Propuesta de formación para el trabajo.
• Productos de trabajo de la primera sesión.
EQUIPO
Tipo de actividad: Reflexión sobre la experiencia.

Tiempo: 90 minutos.

Consignas: Para desarrollar esta actividad se requiere estén presentes los productos de trabajo de la
sesión anterior.

Organizados en equipo se les pide que “tomen como referencia un puesto de trabajo” (analizados en la
sesión I) en el cual un alumno de los que analizamos sus carpetas puede desarrollar dichas las
actividades (Es muy importante precisar que para realizar este ejercicio le estamos asignando ese puesto
de trabajo, lo cual no establece que sólo ahí se le puede capacitar, ya que esto será resultado del análisis
colegiado que realice el maestro de taller o instructor, equipo de apoyo multidisciplinario, director, padres
de familia y el propio alumno.).

Solicite que analicen la información que les aportan los ejercicios realizados en la primera sesión y
determinen que Programa Modular se trabajará de acuerdo a esos análisis. Continuar
Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Act. 1 Act. 2 Act. 3

Suplementos

Procedan a determinar el número de etapas en las que considera pertinente desagregar el Programa
Modular, enumere las habilidades y destrezas a desarrollar, así como las normas, hábitos y conocimientos
básicos. La información deberá registrarse en el Cuadro No. 12 “Programa Modular” de nuestro Archivo de
Trabajo.

Es importante mencionar que todo lo anterior surge de los instrumentos aplicados a las empresas u
oficios.

Posteriormente se comparte en plenaria el resultado del trabajo realizado en los programas modulares
enriqueciendo con las aportaciones de los participantes y especificando en que aspectos se requiere
hacer más énfasis en el desarrollo de competencias en los alumnos.

Es relevante que registre en el Archivo Registro de Plenaria No 5 los comentarios externados por el
grupo.

Estamos listos para pasar a la actividad 4 ¡ADELANTE! Act. 4

Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Act. 1 Act. 2 Act. 3 Act. 4

AMBIENTACIÓN DEL AULA

Propósito: Identificar los elementos mínimos necesarios para la ambientación del aula de trabajo del nivel
de formación para el trabajo.

Materiales:
• Programa modular.
EQUIPO
Tipo de actividad: Reflexión sobre la experiencia.

Tiempo: 60 minutos.

Consignas: Organizados en equipos se realiza un análisis sobre la situación actual de sus aulas de
capacitación dentro en los CAM, identificando los recursos con los que se cuentan, la organización del
espacio, del tiempo de trabajo y las necesidades de acuerdo al programa modular que diseñaron en la
actividad anterior.

Para apoyar este análisis se sugiere registre los resultados en el Cuadro No. 13 del Archivo de Trabajo
, este será su insumo para elaborar una propuesta de acondicionamiento del aula de trabajo que
favorezca el proceso de capacitación de los jóvenes de manera óptima.

Continuar
Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Act. 1 Act. 2 Act. 3 Act. 4

De acuerdo al análisis realizado por los equipos se procede a diseñar la propuesta de acondicionamiento
del aula de trabajo. Para ello comenten los ajustes propuestos y regístrenlos en el Cuadro No. 14 de
nuestro Archivo de Trabajo procurando ser precisos al elaborarlo ya que esto permitirá al grupo
“visualizar” el aula de trabajo.

Ejemplo

Terminado este registro se presenta en plenaria cada uno de los croquis, es importante que cada equipo
argumente acerca de las decisiones para efectuar la distribución propuesta, apoyándose de los siguientes
planteamientos: ¿La propuesta es de acuerdo al programa modular? ¿Cuáles fueron los criterios que
utilizaron para la distribución y organización del aula de acuerdo al análisis del cuadro 13?

Recuerde que el grupo puede enriquecer las propuestas con las opiniones que externen, comente la
relevancia que tiene el hecho de que todos los participantes aporten durante la plenaria. Registre los
comentarios en el Archivo Registro de Plenaria No. 6

Posteriormente revise el Suplemento Suplementos y para finalizar la actividad se comparte en plenaria las
implicaciones de este taller breve, se registran las conclusiones y acuerdos en el Archivo Registro de
Plenaria No. 7 destacando esta parte de acuerdos para realizar los ajustes necesarios en la práctica
de la capacitación de los jóvenes.

PRODUCTOS DE TRABAJO
• Propuesta de desarrollo de competencias.
• Programa modular. Final
• Propuesta de acondicionamiento del aula de trabajo .
Inicio T. Breve Sesión 1 Sesión 2 Final X

Final

Compañeros, hemos terminado con las actividades que conforman este primer Taller
Breve sobre La Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de Estrategias de
Atención para Jóvenes con Discapacidad, Al llegar a este punto estamos en
condiciones para imprimir el archivo de trabajo, con la intención de evaluar de manera
general su factibilidad y reconocer la importancia de llevarlo a cabo dentro de nuestro
centro para mejorar las condiciones y posibilidades de los alumnos pertenecientes al
nivel de Formación para el Trabajo.

Realicen la evaluación de este taller breve y envíenlo junto con el archivo de

trabajo que realizaron durante el desarrollo del taller al correo electrónico
se.deef.ver@gmail.com refiriendo el nombre de su centro de trabajo en el archivo, Ej.
Archivo de Trabajo CAM#.

Los invitamos a visitar el Blog: http://eefverformacionlaboral.blogspot.com/ y a

participar en el intercambio de comentarios y sugerencias a los distintos archivos de
trabajo que como producto nos envíen y que serán publicados en este portal.

Inicio
 Elaborado por:
Lic. José Alfredo Teczon Viccon

Lic. Juan Carlos Velasco Pérez

Mtro. Héctor Hugo Garrido Medina

Arq. Ramón Eduardo Castro Pacheco

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO

LIC. JOSÉ ÁNGEL ZAPATA BAUTISTA

DIRECTOR DE EDUCACIÓN ESPECIAL

LIC. DELFINA CUEVAS AGUILAR

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
FEDERALIZADO

2010-2011
 “Este proyecto es de carácter público, no es patrocinado
ni promovido por partido político alguno y sus recursos
provienen de los impuestos que pagan los contribuyentes.
Está prohibido el uso de este proyecto con fines políticos,
electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos.
Quien haga uso indebido de los recursos de este proyecto
deberá ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley
aplicable y ante la autoridad competente”