PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

I. DATOS GENERALES:
DRE SAN MARTÍN UGEL TOCACHE I.E. VICTOR ANDRES BELAUNDE

DESARROLLO PERSONAL CIUDANIA

ÁREA GRADO/SECCIONES 2A 2B 2C
Y CIVICA
DIRECTOR JOSE SANTOS ESPINOZA RUIZ COORDINADORA GIANNY ANGULO LUNA

DOCENTE CARLOS AUGUSTO TORRES CARTY

II. PRESENTACIÓN
▪ En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro
alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros
correspondientes al sexto ciclo.
▪ En este grado, se espera:
▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por
conocerla.
▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los
espacios en los que los estudiantes se desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los
derechos de grupos vulnerables e históricamente excluidos.
▪ Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los
logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los
indicadores formulados para el grado en las JEC.

III. DESCRIPCIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES DEL ÁREA

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

1. Construye su ▪ Se valora a sí ▪ Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
identidad mismo. reconoce a si mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales y de
▪ Autorregula sus sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal.
emociones ▪ Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
▪ Reflexiona y ▪ Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y
argumenta comportamiento y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
éticamente. ▪ Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las
▪ Vive su intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
sexualidad de
▪ Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que
manera plena y
responsable. estén presentes criterios éticos.
▪ Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente
situaciones de desigualdad de género, en diferentes contextos.
▪ Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones
afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual
y reproductiva.
2. Convive y ▪ Interactúa con ▪ Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las
participa todas las personas. diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando
democráticamente ▪ Construye normas y que otros también las cumplan.
asume acuerdos y ▪ Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
leyes. ▪ Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la
▪ Maneja conflictos escuela en base a principios democráticos.
de manera ▪ Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el
constructiva.
manejo de conflictos.
▪ Delibera sobre
▪ Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien
asuntos públicos.
▪ Participa en común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como
acciones que miembro de una comunidad.
promuevan el ▪ Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias,
bienestar común. analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en
fuentes y en otras opiniones.
IV. ENFOQUES TRASVERSALES
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
DE DERECHOS Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público

1
 Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
Diálogo y concertación
común
INCLUSIVO O Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
ATENCIÓN A LA Equidad en la enseñanza
resultados
DIVERSIDAD Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
Confianza en la persona
cualquier circunstancia
Respeto a la identidad
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
cultural
INTERCULTURALIDAD Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
Justicia
quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
IGUALDAD DE Justicia
desigualdades de género
GÉNERO Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
Empatía desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
equidad intergeneracional asumiendo el cuidado del planeta
AMBIENTAL Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
Justicia y solidaridad
personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
Respeto a toda forma de vida
revalorando los saberes ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
ORIENTACIÓN AL
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
BIEN COMÚN Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
Superación personal cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
EXCELENCIA
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
ENFOQUE
EXPERIENC TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE COMPETENCIA PRIORIZADA/
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS PRODUCTO TRANSVERS
IA APRENDIZAJE SELECCIONADA
AL

2
 Diagnóstico Ambiental
Construye su -
Diagnósti
Retorno con alegría a mi identidad Convive y Búsqueda
Me cuido, te cuido, nos cuidamos 2 semanas 13/03 – 24/03
ca cole. participa de la
democráticamente excelenci
a
Olimpiadas Ambiental
deportivas -
1 Ciudadanía y convivencia Promovemos la convivencia Construye su
4 semanas 27/03 – 2104 insertesecciones Orientació
en la diversidad escolar. identidad
n al bien
común
Ceremonia y Ambiental
Ginkana de – De
2 Reconociendo la labor Promovemos la convivencia Convive y participa
3 semanas 24/04 – 12/05 integración por derechos.
abnegada de ser madre. familiar. democráticamente
el día de la
madre.
II BIMESTRE
Promocionamos el valor de Festival cultural. Ambiental
3 nuestra comunidad difundiendo Construye su -
Identidad e interculturalidad 4 semanas 15/05 – 09/06
nuestras costumbres y identidad Intercultur
tradiciones. alidad
Ambientación y Ambiental
4 Convive y participa Corzo. -
Identidad nacional Nos identificamos como peruanos 5 semanas 12/06 – 21/07
democráticamente Intercultur
alidad
DIA DEL LOGRO 21/07
SEMANA DE GESTION 24/07 – 04/08
III BIMESTRE
5 Salud, recreación y el Promovemos el cuidado de la Construye su 5 semanas 07/08 – 08/09 Implementación Ambiental
cuidado del medio salud identidad de áreas verdes. –
ambiente. y el ambiente. Inclusivo
o atención
a la

3
 diversidad
.
Desarrollo de Ambiental
actividades por –
6 Celebrando el 38 Conmemoramos con algarabía Convive y participa
5 semanas 11/09 – 13/10 Aniversario. Igualdad
Aniversario nuestro aniversario VAB. democráticamente
de
género.
IV BIMESTRE
Pasacalle Ambiental
7 Protección de la vida Reconocemos la importancia de Construye su
5 semanas 16/10 – 17/11 - De
animal. la vida animal. identidad
derechos.
Conv
2DO DIA DEL LOGRO: 14/12
dem
Concurso de Ambiental
villancicos y –
8 Celebramos el nacimiento Festejamos la navidad en unión Convive y participa chocolatada. Búsqueda
5 semanas 20/11- 22/12
de Jesús familiar. democráticamente de la
excelenci
a
VI. MATRIZ DE CAPACIDADES (Establecer la relación lógica entre capacidades y desempeños)
COMPETENCIA 1: Construye su identidad
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
▪ Autorregula sus ▪ Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus logros y valora la participación de su
emociones familia en su formación.
▪ Reflexiona y argumenta ▪ Explica que una persona puede pertenecer a diferentes grupos culturales y sociales (religiosos,
éticamente.
ambientalistas, animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc) y que eso enrique su identidad
▪ Vive su sexualidad de
maneraplena y ▪ Comprende las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos y el de
responsable. los demás, utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo a la situación que se presenta.
▪ Argumenta las razones de su posición tomando en cuenta principios éticos sobre lo correcto o
incorrecto de sus acciones y de las acciones de las personas.
▪ Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida con una perspectiva
ética.
▪ Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad y analiza críticamente

4
 situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos y promueve el cuidado del otro y la
reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
▪ Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la
salud sexual y reproductiva, reconociendo la importancia del autocuidado.
▪ Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de
vulneración y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género o discapacidad más comunes
de su entorno. Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con miembros de otras
culturas.

COMPETENCIA 2: Convive y participa democráticamente

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
▪ Interactúa con todas las
Explica la importancia del cuidado de los espacios públicos y que las personas cumplan con sus
▪
personas. responsabilidades.
▪ Construye normas y
▪ Propone normas que regulan la convivencia en la escuela, las evalúa críticamente a partir de los
asume acuerdos y leyes.
principios democráticos y las modifica cuando se contraponen con los derechos del niño y del
▪ Maneja conflictos de
manera constructiva. adolescente.
▪ Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de otras las posturas y basándose
▪ Delibera sobre asuntos
públicos. en principios democráticos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
▪ Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de
▪ Participa en acciones que
promuevan el bienestarlos niños y la diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y libertades fundamentales
común. establecidas en la Constitución Política.
▪ Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el

diálogo y la negociación.
▪ Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades

escolares
COMPETENCIA TRASNVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

5
 Se desenvuelve en • Personaliza entornos Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y
logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
entornos virtuales virtuales.
•  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados
generados por las TIC" • Gestiona información del en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo
entorno virtual. móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo:
• Interactúa en entornos Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de
procesador de texto para generar el resumen del video.
virtuales.
•  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a
• Crea objetos virtuales en consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información
diversos formatos. en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
•  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
gráficamente información con criterios e indicaciones.
•  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de trabajo
desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
•  Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
"Gestiona su aprendizaje • Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes
de manera autónoma" aprendizaje:
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
• Organiza acciones • Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
estratégicas para alcanzar recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar
sus metas de aprendizaje: las metas de aprendizaje.
• Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y
implica
considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
• Monitorea y ajusta su • Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
desempeño durante el pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
proceso de aprendizaje:

VII. BIBLIOGRAFÍA:
Para los estudiantes:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed.
Santillana.

6
Para el docente
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro
amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima:
Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de
htp://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre
Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de htp://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=55140505
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía
democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce
plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación
secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos.
Educación
secundaria
Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

Nuevo Bambamarca, Marzo del 2023

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Director Coordinadora Docente