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Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JEC.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
▪ Se valora a si mismo. ▪ Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo y valora
▪ Autorregula sus emociones sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo.
▪ Reflexiona y argumenta ▪ Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
éticamente. ▪ Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus
▪ Vive su sexualidad de casusas y consecuencias.
manera plena y ▪ Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los
Construye su responsable. derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
identidad ▪ Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
▪ Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de
justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
▪ Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia.
▪ Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
▪ Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y
protegerse frente a ellas.
▪ Interactúa con todas las ▪ Convive y participa democráticamente, relacionándolas con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los
personas. derechos de todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias.
▪ Construye normas y asume ▪ Se relaciona con personas en diferentes culturas, respetando sus costumbres y creencias.
acuerdos y leyes. ▪ Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente.
▪ Maneja conflictos de ma- ▪ Utiliza estrategia de negociaciones y diálogo para el manejo de conflictos.
Convive y participa
nera constructiva. ▪ Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y
democráticamente
▪ Delibera sobre asuntos responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad.
públicos. ▪ Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la
▪ Participa en acciones que institucionalidad y aporte a la construcción de consensos.
promuevan el bienestar ▪ Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente ▪ Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia. ▪ Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
▪ Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo ▪ Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex ▪ Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y ▪ Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
▪ Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las ▪ Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Enfoque
La interculturalidad identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
Intercultural
es el proceso cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente ▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género. ▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que ▪ Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a ▪ Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
la igual valoración quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes ▪ Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el ▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante ▪ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon- ▪ Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los ▪ Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger ▪ Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los ▪ Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos ▪ Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades ▪ Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo ▪ Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
bienestar común
DURACION
Unidad /
responsable
Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
Unidad 7 Comunicación
Unidad 8 Comunicación
Para el docente
• ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
• CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
• CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
• CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
• León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
• Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
• Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Cuarto
1.3. Duración :
1.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo Puedo comunicarme Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica Propicia el inicio de
mejor la importancia de identificarse con sus grupos sociales un debate para obser-
que configuran su identidad y contribuyen a su var los cambios pro-
desarrollo y el de los demás. ducidos.
Construye su identidad Se valora a si mismo Mi grupo y yo. Se relaciona con mujeres y varones con equidad y Dialoga sobre los
respeto y explica la importancia de establecer vínculos cambios que se
afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado producen en los
del otro y el consentimiento, rechazando toda forma de adolescentes.
violencia.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta La moda… a veces si Sustenta con argumentos razonados una postura ética Se reconoce como
éticamente incomoda. ante una situación de conflicto o dilema moral, una persona diferente
considerando principios éticos, la dignidad de los seres a los demás.
humanos.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Cuarto
1.3. Duración :
1.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Quiero ser libre. Sustenta con argumentos razonados una postura ética Argumenta la
ante una situación de conflicto o dilema moral, importancia de tener
considerando principios éticos, la dignidad de los seres una identidad propia.
humanos.
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Suerte o esfuerzo? Valora sus características personales, culturales, sociales, Se reunen en grupos
sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y y debaten sobre el
muestra disposición para superarlas. tema.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Nuestra identidad cultural Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica Conoce formas de
nes. la importancia de identificarse con sus grupos sociales acrecentar la identi-
que configuran su identidad y contribuyen a su dad cultural.
desarrollo y el de los demás
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Desarrollo de la Realiza acciones para prevenir y protegerse de Debate con sus
éticamente. sexualidad. situaciones que afectan su integridad sexual y la de los compañeros y expone
demás. sus conclusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Cuarto
1.3. Duración :
1.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Y el amor? Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a Identifica los factores
éticamente. los otros, se involucra en acciones para la búsqueda del que afectan nuestras
bien común y rija su vida con una perspectiva ética. emociones.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- ¿Cómo influyen los Realiza acciones para prevenir y protegerse de Debate sobre la im-
nes. medios de comunicación situaciones que afectan su integridad sexual y la de los portancia de los
en mi sexualidad? demás. medios de comunica-
ción.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- Conozco y defiendo mis Realiza acciones para prevenir y protegerse de Presenta casos de
nera plena y responsable. derechos sexuales y situaciones que afectan su integridad sexual y la de los conflictos familiares.
reproductivos. demás.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- Cuido mi salud sexual. Sustenta con argumentos razonados una postura ética Analiza el tipo de
nera plena y responsable. ante una situación de conflicto o dilema moral, cambios que experi-
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 4 SOPENA : Diccionario
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Cuarto
1.3. Duración :
1.4. Docente Responsable :
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Cuarto
1.3. Duración :
1.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Puedo mejorar mi Valora sus características personales, culturales, sociales, Elabora un álbum de
rendimiento escolar. sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y recortes.
muestra disposición para superarlas.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Mi aprendizaje está en Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica Explica como dis-
nes. mis manos. la importancia de identificarse con sus grupos sociales tribuye escolares..
que configuran su identidad y contribuyen a su
desarrollo y el de los demás
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Aprendemos juntos. Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza Elabora pasos para
éticamente. estrategias de autorregulación que le permiten facilitar la formación
establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para de grupos de amigos.
el bien con uno mismo y el de los demás
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Cuarto
1.3. Duración :
1.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Me preparo para mi Valora sus características personales, culturales, sociales, Debate sobre el tema
éticamente. elección vocacional. sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y
muestra disposición para superarlas.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Mis decisiones y mi Sustenta con argumentos razonados una postura ética Identifica y elabora su
proyecto de vida. ante una situación de conflicto o dilema moral, proyecto de vida.
considerando principios éticos, la dignidad de los seres
humanos.
Construye su identidad Autorregula sus emo- Un tiempo para todo, un Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza Planifica un trabajo
ciones. tiempo para ti. estrategias de autorregulación que le permiten grupal a corto plazo.
establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para
el bien con uno mismo y el de los demás
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Tu puedes decidir. Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a Elaboran un proyecto
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 4 SOPENA : Diccionario
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Cuarto
1.3. Duración :
1.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Me protejo del bullying. Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a Dialoga con sus com-
nes. los otros, se involucra en acciones para la búsqueda del pañeros sobre el
bien común y rija su vida con una perspectiva ética tema.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Puedo ser líder. Valora sus características personales, culturales, sociales, Describe formas de
éticamente. sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y desarrollo personal.
muestra disposición para superarlas.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Entre todos y todas Sustenta con argumentos razonados una postura ética Elabora listado de ac-
salimos adelante. ante una situación de conflicto o dilema moral, tividades para ocupar
considerando principios éticos, la dignidad de los seres su tiempo libre.
humanos.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ¿Por qué nos Realiza acciones para prevenir y protegerse de Forum sobre el tema.
manera plena y responsa- preguntamos? situaciones que afectan su integridad sexual y la de los
ble. demás.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica.
1.2. Grado y Sección : Cuarto
1.3. Duración :
1.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Qué nos hace ser Sustenta con argumentos razonados una postura ética Investigan sobre acti-
humanos? ante una situación de conflicto o dilema moral, vidades referidas al
considerando principios éticos, la dignidad de los seres tema.
humanos.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- El sentido de la vida. Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza Identifica pautas para
nes. estrategias de autorregulación que le permiten tomar decisiones.
establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para
el bien con uno mismo y el de los demás
Construye su identidad Reflexiona y argumenta La ética en nuestras vidas. Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica Identifican la
éticamente. la importancia de identificarse con sus grupos sociales importancia de la
que configuran su identidad y contribuyen a su ética en la vida diaria.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA