Valls, Rafael (Dir.). Los procesos independentistas iberoamericanos en los manuales de Historia. Vol. I.

Paı́ses andinos y
España. Madrid, Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura - Fundación
Mapfre Tavera, 2005, 160 pp.
DE AMÉZOLA Gonzalo Alvaro
Trabajos y Comunicaciones, 2004-2005 (30-31). ISSN 2346-8971.
http://www.trabajosycomunicaciones.fahce.unlp.edu.ar
R ESEÑ A

V a l l s, R a f a e l ( D ir . ) . Lo s p r o ce so s i n d e p e n d e n t i st a s
ib e r o a m e r ica n o s e n lo s m a n u a le s d e H ist o r ia . V o l. I .
P a í se s a n d i n o s y Esp a ñ a . M a d r i d , O r g a n i z a ci ó n d e l o s
Es t a d o s I b e r o a m e r i ca n o s p a r a l a Ed u ca ci ó n l a Ci e n ci a y
l a Cu l t u r a / F u n d a ci ó n M a p f r e T a v e r a , 2 0 0 5 . 1 6 0 p p .

Po r Gon z a lo d e Am é z ola

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - UNLP

Los procesos de independencia política de principios del siglo XIX han sido
tradicionalmente un tema de gran importancia en la enseñanza de la historia. A través de
estos contenidos se transmitían valores clave para la formación de los ciudadanos de las
repúblicas americanas creadas poco tiempo antes, en las que al paso de la organización
de los estados se iban conformando los principios ideológicos de lo que se entendía por
su nacionalidad. En nuestro país, inmediatamente después de a la configuración de la
Historia como disciplina científica se definió también la historia escolar. Así fue como la
escuela centró buena parte de sus enseñanzas sobre el pasado en la epopeya
independentista y en el papel ejemplarizador de los héroes y acompañó a ese nuevo
catecismo con los rituales patrióticos que completaban su sentido. La transmisión de
estos valores cumplió un papel fundamental en la cohesión de una sociedad que se
complejizaba con la inmigración de fines del siglo XIX y principios del XX, al actuar
eficazmente “argentinizando” a los hijos de los inmigrantes. Algo parecido ocurrió en toda
Latinoamérica en lo referido a la importancia que se le otorgó a estos contenidos y a las
características que tuvo su transmisión en las aulas.
En nuestros días, mucho ha cambiado el mundo para el cual la escuela debe
preparar a los niños y los jóvenes, a la vez que son muy distintas las preocupaciones de
la Historia académica. En tales condiciones, es importante preguntarnos qué pasa hoy
con la enseñanza de nuestra disciplina, especialmente con algunos de los temas que
fueron centrales en su enseñanza como es lo referido a la independencia de los países
americanos. A esa temática se dedica la obra que comentamos, que se ocupa en el
Tomo 1 de los casos de los países andinos y España. El proyecto continuará con la

Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

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publicación de otros dos volúmenes con los que se completará el estudio del problema en
el conjunto de las naciones que componen Iberoamérica bajo la dirección de Rafael Valls,
profesor de la Universidad de Valencia y reconocido especialista en temas referidos a la
enseñanza de la Historia.
Este primer libro se inicia con una "Introducción" a cargo de Rafael Valls y Cristina
del Moral en la que se da cuenta del origen y contexto de su producción. Luego se
analizan los manuales escolares de Bolivia (Magdalena Cajías de Vega), Colombia (Jairo
Gutiérrez Ramos), Ecuador (Rosemarie Terán Najas), España (Rafael Valls Montes),
Perú (Cristóbal Aljovín de Losada y Víctor Manuel Rivera) y Venezuela (Ligia Berbesi de
Salazar). Al final se incluye un capítulo de "conclusiones y recomendaciones", también a
cargo de Valls, con el propósito de aportar mejoras al tratamiento del tema en los
manuales que se publiquen en el futuro, lo que es una propuesta original para los
estudios de este tipo producidos en el mundo hispanoparlante. El tomo se cierra con una
bibliografía sobre los temas analizados.
Una visión de conjunto de los trabajos que componen este volumen muestra
algunas coincidencias interesantes. Una de ellas es la similitud en los procesos de
reforma educativa iniciados casi simultáneamente en la mayoría de los países
americanos en la década de 1990. Otra, el predominio en el mercado de grandes grupos
editoriales especializados en la publicación de textos escolares, cuya consecuencia fue la
imposición en la mayoría de las naciones americanas de un modelo de manual donde el
texto va disminuyendo su importancia mientras que las ilustraciones ganan un espacio
creciente. Desde el punto de vista interno, se verifica en los libros actuales la introducción
- en mayor o menor medida según los casos - de nuevas perspectivas historiográficas en
el tratamiento del tema pero también la superposición de esos enfoques renovados con el
modelo clásico empleado para enseñar la independencia, continuando en la narración
escolar el papel predominante de las acciones de los héroes. También se observa un
cierto retraso en la atención que se brinda a los sujetos históricos menos tradicionales
como los sectores poco favorecidos de la sociedad y las mujeres, cuya presencia aún es
débil en las páginas de los libros escolares. Por otra parte, puede comprobarse que el
nacionalismo beligerante ha disminuido en las nuevas obras y que la tolerancia hacia el
“otro” paralelamente ha aumentado.
La aparición de este primer tomo de Los procesos independentistas
iberoamericanos en los manuales de Historia constituye un aporte para los docentes e
investigadores a quienes les interese reflexionar sobre cuestiones fundamentales acerca
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de la Historia que se enseña en la escuela, como qué ha cambiado y qué pervive de la

enseñanza tradicional en este tema y cuál es la distancia que separa en este caso
concreto a la Historia investigada de la enseñada, mientras que permite realizar también
una interesante comparación entre las obras dedicadas al estudio del pasado en los
diversos países analizados.