PEP

CONTENIDO
6
Introducción
11
I. Identidad de la Asociación
Venezolana de Educación
Católica
41
II. Proyecto Educativo
Pastoral en AVEC
55
III. Realidad a la que
respondemos
73
IV. Retos Pedagógico
Pastorales para el período
2016-2021
81
V. Opciones para el período
2016-2021
95
VI. Glosario
AVEC
2016-2021
Proyecto Educativo Pastoral 2016-2021
INTRODUCCIÓN
Tenemos el agradado de pre- ella hacemos vida los Equipos

sentarle la cuarta actualización de Gestión de los Centros Edu-
del Proyecto Educativo Pastoral cativos, los docentes, familiares,
de la Asociación Venezolana de administrativos, personal obre-
Educación Católica (AVEC). Es el ro, facilitadores e instructores,
fruto de un arduo trabajo de la estudiantes y participantes invo-
gran familia AVEC: las redes y lucrados, líderes comunitarios.
Centros Educativos Asociados, el Junto a ellos, el personal de las
personal de las Seccionales y la Seccionales, de la Sede Central,
Sede Central. Los diversos Agen- de las Instituciones y redes caris-
tes Educativo Evangelizadores1, máticas que acompañan y orien-
quienes le dan vida a cada una tan la labor de cada Centro.
de estas Instituciones y Centros,
han participado en la construc- El enfoque que orienta está me-
ción de este Proyecto para apor- todología es cualitativa, puesto
tar inquietudes y reflexiones que que partimos de la siguiente pre-
han sido amalgamadas en un misa, de estudiar la realidad en
único compromiso. su contexto natural, tal y como
sucede, intentando hallar sen-
Es el esfuerzo de una comuni- tido o interpretar esta realidad
dad amplia y diversa, reunida de acuerdo con lo que significa
para hacer realidad la misión que para los agentes implica-
que Dios encomienda a la Edu- dos. Esto conlleva la utilización
cación Católica en Venezuela. En y recogida de una gran variedad
1
Entendemos por Agentes Educativo-evangelizadores: aquellas personas que están involucradas en el
hecho educativo de nuestros Centros, con la misión de impulsar, en comunión, el Proyecto Educativo
6 Evangelizador, que se concreta en el PEIC o Plan Estratégico de Cada centro Educativo. Se refiere a
los padres, madres, representantes y responsables, directivos, docentes, personal administrativo y de
mantenimiento, líderes comunitarios y estudiantes o participantes que intervienen directa o indirecta-
mente en la formación integral que ofrecemos en nuestro centro educativo.
de materiales, que en el mismo Los Proyectos anteriores (1986,
documento se van develando 1999, 2010) sentaron bases doc-
puesto que describe la ruta del trinales firmes que siguen vi-
trabajo realizado. La puesta en gentes en nuestro tiempo. Las
común permitió un gran esfuer- hemos tratado de recoger de
zo de visibilizarnos, socializar las manera muy resumida, junto a
evidencias y desde una reflexión los aportes surgidos de los Con-
crítica con todos los agentes ingresos, Seminarios e investiga-
volucrados, llegar a un producto ciones2. El camino recorrido y la
común. Para ello, se ve oportu- realidad en la que vivimos nos
no reflejarlo en la planificación llevan a actualizar nuestras op-
estratégica como un proceso sis- ciones, de manera que podamos
temático de desarrollo e imple- seguir ofreciendo el ofreciendo
mentación de planes para alcan- al País la alternativa de una edu-
zar propósitos u objetivos. cación católica de calidad.
Queremos expresar de la mane- El proyecto se estructura en cin-

ra más clara, sencilla y concreta co capítulos o apartados:
los retos que hemos discernido
para nuestra Asociación en el 1. En el primero se hace una pre-
momento actual de nuestra na- sentación de La Asociación Ve-
ción; las líneas y objetivos estra- nezolana de Educación Católica,
tégicos que nos hemos propues- definiendo elementos resaltan-
to para el período 2016 - 2021 y tes de la identidad que hemos
las metas en que se concretan. construido en los 70 años al ser-
2
Para la elaboración del presente Proyecto, hemos organizado cinco seminarios y un Congreso Pedagó-
gico Pastoral durante el 2015 y hemos integrado los aportes del Congreso Mundial: “Educar hoy y ma-
ñana. Una pasión que se renueva”, realizado por la Congregación para la Educación Católica, durante el
18-21 noviembre 2015, en Roma; Las metas educativas 2021, elaborada por los Ministros de educación 7
de la Comunidad Iberoamericana de Naciones; La Consulta Nacional por la Calidad Educativa, realizada
por el MPPE en el 2014; El XXIV Congreso Interamericano de Educación Católica, organizado por la
CIEC, en Sao Paulo, del 13 al 16 de Enero del 2016.
vicio de Venezuela. Presentamos categorías y denominaciones

en este apartado los datos de su que usamos; de manera que evi-
historia, su misión, visión, prin- temos interpretaciones alejadas
cipios, funciones; la descripción de nuestra intención y facilite-
de sus afiliados, y la población mos un lenguaje común.
que atiende.
Conscientes del gran reto espiri-
2. En un segundo apartado de- tual, ético, social, político y eco-
sarrollamos lo que significa El nómico del momento actual y de
Proyecto Educativo Pastoral lo complejo de nuestra realidad
(PEP) para nuestra Asociación, asociativa, nos hemos propues-
el camino realizado para su ela- to construir un Proyecto Marco
boración y las tareas para impul- que articule los esfuerzos de
sarlo. los diversos agentes, redes y
Centros Educativos, a través de
3. Luego, el diagnóstico que acuerdos claros, pertinentes y
hacemos de nuestra realidad: evaluables que hemos fraguado
presentamos algunos rasgos del entre todos.
momento histórico en el que nos
encontramos en la Venezuela Estamos seguros que el presente
del 2016; los logros del período Proyecto nos servirá de herra-
anterior según las metas señala- mienta para cumplir con la Mi-
das previamente y los retos dis- sión de la AVEC, manteniendo
cernidos en la consulta para el nuestros Principios e Identidad
nuevo período. que aseguran las bases para una
educación de excelencia, centra-
4. Como consecuencia, Las Op- da en los valores del Evangelio,
ciones para el período 2016- fortaleciendo su vigencia para el
2021: definiendo las tres líneas largo plazo.
estratégicas, con sus objetivos
y metas comunes, junto a obje- Nuestra Iglesia nos está envian-
tivos estratégicos y metas espe- do para hacer resonar fuera de
cíficas, que son propios de los las paredes y estructuras de los
diversos ámbitos y servicios. templos la alegría del Evangelio.
Evangelio que al permear la la-
5. Por último, se presenta un bor educativa siembra y cultiva
8 Glosario que, esperamos, per- las semillas de un mejor futuro
mita precisar lo que refieren las para nuestra nación. A través de
EDUCANDO
este Proyecto nos organizamos EVANGELIZAMOS
para hacer esta labor educati- A VENEZUELA
vo-evangelizadora en comunión
y participación. Sabiendo que
este ejercicio nos permitirá jun-
to a nuestros aliados, el principal
entre ellos el Estado Venezolano,
definir los espacios comunes de
intervención y los aportes pro-
pios para servir mejor a los más
necesitados.
Este proyecto es, para noso-

tros, un ejercicio de sana políti-
ca ciudadana y de eclesialidad:
Construir e impulsar acuerdos,
entre todos, con miras al bien
común. Estamos aprendiendo
mucho al hacerlo y ciertamente
nos generará más aprendizajes
el impulsarlo. Con este esfuer-
zo, queremos ejercitarnos en
la vivencia de la sociedad en la
que queremos vivir para educar
con el testimonio. Nos mueve el
bien común, nos inspira el amor,
la misericordia, la solidaridad: el
Evangelio. Seguimos con fideli-
dad nuestro lema: “Educando,
evangelizamos a Venezuela”
Esperamos que todos los que

hemos aportado para la cons-
trucción de este proyecto nos
sintamos bien interpretados;
que, el estudiarlo, nos ayude a
orientarnos y el actuarlo, nos 9 9
ayude a estar articulados y sinto-
nizados: en comunión.
I
IDENTIDAD DE LA
ASOCIACIÓN
VENEZOLANA DE
EDUCACIÓN CATÓLICA
IDENTIDAD DE LA
ASOCIACIÓN
I
VENEZOLANA DE
EDUCACIÓN CATÓLICA
La Asociación Venezolana de
Educación Católica (AVEC) fue
fundada en Caracas, el 18 de
octubre de 1945, con la partici-
pación de 32 Colegios convoca-
dos por el Arzobispo de Caracas,
Mons. Lucas Castillo, y bajo el
impulso del sacerdote jesuita
Carlos Guillermo Plaza, con la fi-
nalidad de defender y promover
la educación católica en Vene-
zuela.
En sus estatutos se define como

“una Asociación Civil sin fines de
lucro, educativa, cultural, abierta
al diálogo ecuménico, sin afilia-
ción partidista, al servicio de la
Iglesia y de la comunidad nacio-
nal venezolana”3.
Desde sus inicios, la Asociación

defiende el derecho de los pa-
dres a escoger la educación de
sus hijos, ante un Estado tenta-
12
3
AVEC, Estatutos, 2016, artículo 1.
do a ver en la educación un canal para la promoción de su ideología
partidista y laicista. Sus aportes más significativos a la nación son: la
formación de un gran número de maestras y maestros normalistas
que han ejercido su profesión con competencia y entrega, y el haber
ampliado significativamente su presencia en los sectores más des-
favorecidos del país, para ofrecer a las familias más humildes una
educación de calidad.
Esta presencia en los sitios más alejados y desfavorecidos, es fruto

de una opción profética de estar entre los más pobres que hicieran
las congregaciones religiosas, motivadas por el Vaticano II. Opción
esta, que encontró una buena plataforma en el trabajo articulado
por la Asociación, quien logró firmar un Convenio con el Estado el 13
de enero de 1990. Este hecho es de gran importancia, pues significó
el paso de una relación antagónica, al reconocimiento del Estado del
potencial de la Asociación para ampliar la cobertura escolar en los
sectores de más difícil acceso, con el menor costo. Expectativa que
ha sabido honrar la Asociación, quien también ha ido construyendo
alianzas con las empresas privadas para tal fin.
En su seno han nacido y crecido redes educativas como la Asocia-

ción de Promoción de la Educación Popular (APEP), dedicada a la
formación en y para el trabajo, y Fe y Alegría, que se expandió mun-
dialmente como un movimiento de educación popular.
La AVEC, en este devenir histórico, se ha venido configurado como 13

una red de redes con una amplia gama de servicios educativos, aten-
diendo una variada población, que va desde los pueblos indígenas

y los discapacitados, hasta los sectores urbanos, sin discriminar por
ideologías, ni clases sociales. Junto a la propuesta educativa escolar,
se han ido asociando Centros de Capacitación Laboral (CECAL), Ins-
titutos Radiofónicos, Casas Hogares, Universidades e Institutos Uni-
versitarios, Televisoras, Radios y Centros de Investigación y Forma-
ción Popular, para responder a las diversas necesidades educativas
del país.
Quienes libremente optan por el servicio educativo de la AVEC, de-

cidiendo ser parte de ella en cualquiera de sus formas de partici-
pación desde los centros o apoyando su labor, consiguen un aliado
para la formación integral de sus estudiantes que pone la espiritua-
lidad católica al centro, permeando los valores con el Evangelio, para
dar su mayor aporte, desde el hecho educativo, a la construcción de
una mejor sociedad.
Misión - Visión
La Asociación Venezolana de Educación Católica, bajo el lema: “edu-

cando, evangelizamos a Venezuela”, tiene como misión4: Ofrecer
cooperativamente a la comunidad venezolana una educación de
excelencia, centrada en los valores evangélicos, en proceso cons-
tante de superación y generadora de cambios significativos.
Siendo así, se visualiza como: Una institución servidora, fraterna,

profética, crítica, humilde, clara en sus opciones y coherente en sus
principios, capaz de generar un debate continuo sobre la proble-
mática educativa del país, dialogante y solidaria con todas las de-
más instituciones educativas públicas y privadas.
Principios y rasgos que orientan

nuestras prácticas
En las ediciones anteriores del Proyecto, se ha desarrollado amplia-

14 mente la referencia doctrinal que orienta nuestro actuar institu-
4
AVEC, PEP, 1998, pág 7.
cional. Ahora los recogemos y presen-
tamos de una manera más sintética,
integrando los aportes que nos llega-
ron de la Consulta realizada en el 2015.
Reorganizamos los siete principios
enunciados en el PEP del 20105 en cua-
tro (4) grandes principios de los que se
desprenden diecisiete (17) rasgos que
definen nuestra Asociación.
Estos cuatro grandes principios son:

la Calidad, la Articulación (Espíritu
Asociativo), la Inclusión Integradora y
la Formación Integral y Continua, los
cuales se definen en varios rasgos que
orientan nuestra vida como Asociación.
1. Calidad Educativa
1.1. Centrados en aportar una educación de calidad: Creemos
que Dios es quien nos ha encomendado esta misión de evan-
gelizar-educando. Como dice nuestro lema: “Educando, evan-
gelizamos a Venezuela”. Nuestra opción por la educación nace
del amor a Dios y por eso educamos con la mayor calidad po-
sible. Calidad que entendemos como la articulación adecuada
de los procesos que se impulsan en el Centro Educativo para
favorecer las mejores condiciones y ofertas para el crecimiento
integral de sus miembros. Esto implica la integración de pro-
cesos que generen acciones permanentes de mejora, debida-
mente organizadas y articuladas en atención a las necesidades
educativas específicas de los estudiantes y participantes, con
evidencias significativas de logros.
1.2. Cuidamos la pulcritud y funcionalidad de las infraestruc-

turas que tenemos: Lo funcional, la estética y pulcritud de
nuestros espacios no solo facilita un mejor aprovechamiento
15
5
Cf AVEC, PEP, 2010, pág 13.
de los recursos, sino que hace más agradable el ambiente edu-

cativo, favorece las condiciones y ayuda a armonizar el interior
y la dinámica interna de vida de cada uno de los miembros de
la comunidad que la conforman. Para nuestros centros educa-
tivos es importante que sus estructuras estén ordenadas, asea-
das, sean agradables, adecuadas y funcionales en relación al
servicio educativo que presta.
1.3. Administramos eficaz y transparentemente los recursos

con los que contamos: El cuidado de la casa común y la cul-
tura de la productividad que queremos impulsar, implican el
mejor uso de los recursos con los que contamos con base en el
Proyecto que impulsamos. Nuestros centros se esfuerzan por
administrar de la manera más eficaz los recursos, conscientes
del valor educativo que tiene para los miembros de la comuni-
dad y de los beneficios que trae para lograr el mejor provecho
de los mismos.
2. Articulación (Espíritu Asociativo)

2.1. Trabajamos de manera articulada: Unimos nuestros es-
fuerzos en búsqueda de la calidad educativa, en una expresión
clara de comunión, que nos ayuda a enriquecernos de la di-
versidad. Por eso, construimos y ejecutamos acuerdos para la
acción educativo-pastoral; la formación de los Agentes Educa-
tivo-Evangelizadores; el acompañamiento de la ética y profe-
sionalidad con que se impulsan los procesos pedagógico, pas-
toral y administrativos en los Centros Educativos.
2.2. Buscamos la participación activa: Favorecemos la escucha

activa de todos, la construcción de consensos y la delegación
de responsabilidades, de manera que permita la participación
del mayor número de personas y se genere un fuerte sentido
de pertenencia e identidad.
2.3. Promovemos el trabajo corresponsable entre el Centro

16 Educativo, las familias, el Estado y las comunidades: Estamos
convencidos que el hecho educativo es un punto de encuen-
tro para la construcción del bien común; que la familia es la
principal responsable de esta tarea; que el Estado ejerce una
rectoría y está llamado a crear las mejores condiciones para
la educación de todos; que las comunidades locales son la ex-
presión más inmediata de la sociedad en la que se están inte-
grando a través del hecho educativo y, que el Centro Educati-
vo es el punto de encuentro de todos. La gestión de nuestros
centros educativos, por lo tanto, sigue, de manera responsable
los lineamientos del Estado, dando sus aportes para la mejor
organización de la labor educativa y está abierta a las familias
y la comunidad atendida, a sus necesidades, buscando inte-
grar a sus miembros, según sus posibilidades, en este Proyecto
Educativo Pastoral como aporte al desarrollo integral y pleno
de los venezolanos.
2.4. Fortalecemos a la familia como primer espacio educati-

vo-evangelizador: La familia que acoge y acompaña a un niño,
niña, adolescente o joven es el principal punto de referencia
para respirar y asumir los valores y desarrollar los hábitos,
aprender a canalizar sus emociones y crecer en su espiritua-
lidad. El Centro Educativo, junto a la comunidad y el Estado,
están llamados a apoyar esta importante labor, favoreciendo
la formación de todos sus miembros y promoviendo políticas
sociales que permitan las mejores condiciones para que los fa-
miliares cumplan su labor educativa.
3. Inclusión Integradora
3.1. Atendemos preferencialmente a los pueblos indígenas y
a los más pobres y necesitados: Privilegiamos la atención a las
familias de los sectores más pobres, asumiendo un estilo y una
metodología adecuada para su realidad. Todo esto, en búsque-
da de ayudarlos a desarrollar talentos personales que le permi-
tan mejorar las condiciones de vida propias y de su comunidad.
De manera particular atendemos a los Pueblos Indígenas, quie-

nes viven las culturas originarias de nuestra tierra y han sido 17
replegados a los sectores más inhóspitos de nuestro territorio
nacional. Valorando su originalidad cultural queremos compar-

tir con ellos las riquezas del Evangelio y crear condiciones para
favorecer, a través de la educación, su justa integración en la
dinámica de la nación.
Esta opción se expresa también, en el trabajo realizado en los

ambientes de mejor condición económica, a través de la sen-
sibilidad por las pobrezas espirituales y emocionales que de-
mandan una mayor atención. Nuestra opción es por el que más
nos necesita.
3.2. Favorecemos la integración inclusiva de todos y cada

uno: Nos ocupamos para que cada uno de los estudiantes o
participantes y los Agentes Educativo Evangelizadores, puedan
sentirse integrados en la Comunidad Educativa y alcanzar los
mejores resultados según sus capacidades. Por eso, estamos
pendientes de crearles un ambiente agradable, donde las exi-
gencias no excedan sus capacidades y se favorezca su interac-
ción con los demás. También,, nos hace buscar las maneras de
favorecer que progresen, partiendo de los talentos que tienen
más afianzados hasta alcanzar los niveles más óptimos para él
o ella.
4. Formación integral y continua

4.1. Buscamos el crecimiento integral y continuo de todos: El
fin último de todas nuestras acciones es el desarrollo de una
persona armónica e integral que logre encontrarse consigo
mismo, con la naturaleza, con los otros y con Dios. Promove-
mos una persona que sea capaz de amarse a sí misma y cuidar
su salud; que encuentre en Dios el sentido pleno de su existen-
cia y sea capaz de integrarse de manera armónica en la histo-
ria que le toca vivir, encontrando en esta interrelación, con la
naturaleza y los otros, los motivos de una felicidad profunda.
Todo lo demás, en nuestros Centros, ya sea servicios, estruc-
18 turas, ingresos, responsabilidades, está supeditado al logro de
esta meta.
4.2. Educamos en y para los valores, iluminados desde el
Evangelio: Los valores iluminan, dan seguridad y sentido a la
vida de una persona; le permiten interpretar realidades, tomar
decisiones y orientar su vida de manera autónoma. Es por eso
que cuando ayudamos a descubrir un valor y a que una perso-
na cree sus propias convicciones, a partir de ese valor, le ilu-
minamos su conciencia, para que pueda decidir en función de
aquello que descubrió como valioso para su felicidad y el bien
de todos y, por ende, no se deje arrastrar por modas, ideolo-
gías o circunstancias momentáneas. Quien tiene convicciones
firmes, construye su futuro con base en decisiones autónomas
y es responsable de sus actos. Los valores son la fuente de mo-
tivación que lleva a una verdadera autodeterminación que nos
hace más humanos. En nuestra condición de católicos asumi-
mos que la expresión más pura de los valores se expresó en
Jesús de Nazaret, y los valores, para nosotros, van teñidos de
Evangelio.
Estos valores se asumen con base en las experiencias, se respi-

ran en el ambiente educativo y se apropian en la medida que
se van ejercitando en hechos concretos. Por eso, nuestros Cen-
tros Educativos cuidan el clima relacional en el que se desa-
rrollan las actividades, de manera que esté entretejido por los
valores del Evangelio y favorezca experiencias agradables, que
permitan su asunción libre y responsable cuando se analice crí-
ticamente lo vivido.
4.3. Iniciamos en la investigación y construcción colabora-

tiva de los saberes: Hoy en día, los Centros Educativos, más
que sitios para la transmisión de conocimientos, son lugares
que introducen a la convivencia, a los saberes básicos y a la
investigación científica. El Centro Educativo debe acercar al
conocimiento colaborativo y a la comprensión de las metodo-
logías y herramientas para conquistar los saberes y sus aplica-
ciones. Ante la gran cantidad de oportunidades de formación
virtual, es prioritario enseñar a autorregularse en sus procesos
de aprendizaje. En esta nueva era digital, nuestros Centros se 19
sienten llamados a iniciar en una experiencia de búsqueda y
compartir de saberes realizada de manera ética y abierta a la

trascendencia.
4.4. Educamos en y para el compromiso responsable en la

Iglesia y la Sociedad: Cada vida humana es una caricia de Dios
para el mundo; una respuesta a necesidades concretas de la
sociedad en la que ha nacido; es una pieza a integrarse en el
motor de la historia de la humanidad, para favorecer su mar-
cha a la plenitud. La realización personal y el bien común se
reclaman mutuamente. El Centro Educativo está llamado a ser
instrumento de socialización y favorecer la integración armóni-
ca y comprometida de sus miembros en la Iglesia y la Sociedad,
de manera que puedan dar su aporte, conseguir la seguridad y
colaboración que necesitan y construir el sentido pleno de su
vida, iluminados por el Evangelio.
4.5. Educamos en y para el trabajo, el emprendimiento y la

productividad: La humanidad está llamada, a través del tra-
bajo, a desarrollar los propios talentos con creatividad y res-
ponsabilidad. El trabajo humano asumido con esta actitud, le
permite al ser humano descubrirse en la profundidad de su
vocación como imagen y semejanza de Dios, identificándose
con su ser creador y dador de vida. Las limitaciones, lejos de
ahogar sus anhelos, motivan su creatividad para emprender
iniciativas que las superen.
El Centro Educativo está llamado a desarrollar el amor al tra-

bajo, las capacidades prácticas, la creatividad, el sentido de
la responsabilidad y la motivación a la mejora continua y el
emprendimiento. Para ello, debe favorecer experiencias que
le permitan explorar las propias habilidades e intereses; crear
condiciones para que las pongan al servicio y sientan como las
van desarrollando en la medida que las ejercitan, afianzar hábi-
tos de responsabilidad, y ayudar a experimentar la satisfacción
de una producción de calidad.
20 4.6. Educamos en y para la convivencia armónica con toda la

creación: Los seres humanos estamos llamados al amor que
nos une en la diversidad y a administrar, en comunión, el de-
sarrollo armónico de toda la creación. El cuidado por la “casa
común” - la tierra -, es inseparable de nuestra realización per-
sonal y del desarrollo pleno de la humanidad. Es una responsa-
bilidad que exige acuerdos globalizados, respetados de mane-
ra consciente. Esto presupone un nivel elevado de conciencia
que sea sensible a la diversidad, a los detalles y que pueda des-
cubrir la interrelación profunda que existe en el gran sistema
de la tierra. La presencia de los otros con su diversidad es una
riqueza que nos permite tener una visión más completa; sentir
la satisfacción de ayudar y ser ayudados; aceptarse y aceptar
a los otros; experimentar la reconciliación; construir metas co-
munes que den cobijo y experimentar la cultura del prójimo
e ir más allá de las propias fuerzas. La tarea que Dios nos en-
comendó no se puede realizar en individual, la tenemos que
hacer como familia, cuidar la casa común y construir en ella su
Reino de amor y justicia.
El Centro Educativo está llamado a valorar la vida como obra

de Dios, a promover la importancia de los Derechos Humanos
como marco de referencia para la convivencia y el ejercicio de
la ciudadanía, desarrollar la inteligencia emocional y las habili-
dades sociales para la negociación; son competencias que nos
hacen garantes de preservar la creación. Para ello, el Centro
Educativo es un espacio para la reflexión y acciones concre-
tas para conservar y mantener nuestra flora/fauna que forman
parte de la biodiversidad que tenemos en nuestra patria y el
mundo.
4.7. Favorecemos la recreación y el desarrollo de las habilida-

des artísticas, deportivas y espirituales: A través de la recrea-
ción, las artes, el deporte y la oración se expresan y desarrollan
dimensiones profundas de la personalidad, sus prácticas gene-
ran nexos profundos, son caminos de sanación y son fuentes
de catarsis y satisfacción. Por eso, nuestros Centros Educativos
organizan tiempos y espacios adecuados para el desarrollo de 21
las competencias necesarias para crecer en el arte, el deporte
y la espiritualidad, conscientes de sus bondades para la for-

mación integral y para la creación de un ambiente educativo
agradable y atractivo.
4.8. Promovemos el liderazgo basado en los valores del Evan-

gelio: La participación activa que construye comunidades or-
ganizadas en búsqueda del bien común, requiere de liderazgos
basados en los valores del Evangelio que favorezcan la integra-
ción. A través de la participación en la vida del Centro Educa-
tivo, se descubre personas que tienen la capacidad de captar
e interpretar las inquietudes, necesidades y propuestas de los
demás; capaces de convocar y organizar; de motivar, frenar e
impulsar. A través de un acompañamiento cercano pretende-
mos desarrollar y canalizar esas habilidades, para ayudarles a
asumir su liderazgo con responsabilidad, como un servicio para
la construcción del bien común, del que debe rendir cuentas a
Dios y tiene como modelo al mismo Jesús.
Funciones de la AVEC
Según los fines descritos en sus Estatutos, la AVEC está llamada a

realizar funciones de:
a) Promoción, defensa y difusión de los derechos y principios

de la Educación Católica; del principio de la libertad de ense-
ñanza; del desarrollo integral del ciudadano(a) venezolano(a);
de los derechos de las instituciones católicas de mantener su
propia identidad; de la igualdad de oportunidades educativas
y el derecho de los padres, madres, representantes y responsa-
bles a elegir la educación que desean para sus hijos.
b) Asesoría y orientación a los asociados en los aspectos pas-
toral, pedagógico, jurídico, técnico, gerencial y administrativo.
c) Apoyo y promoción de la formación permanente de los
agentes educativo-evangelizadores; la investigación de la rea-
lidad socio-educativa del país para dar una respuesta educativa
apropiada y la formación integral en los Centros Educativos,
22 a fin de que sean generadores de nuevos cristianos para una
nueva sociedad.
d) Gerencia recursos económicos y técnicos que, en represen-
tación de sus asociados, sean gestionados ante organismos pú-
blicos y privados, dando preferencia a la educación popular en
la extensión de los bienes y servicios de la Educación Católica.
Datos de los Asociados en la actualidad
Párrafo uno: Los Centros afiliados son

entes que prestan servicios de educación “La AVEC agrupa en su seno
y representa legalmente a los
formal o alternativa, de Formación Comu- fines establecidos en los
nitaria e Investigación Pedagógico Pasto- Estatutos, a Centros e
ral. Tales como Obras Escolares, Centros Instituciones de Educación
de Capacitación Laboral, Casas Hogares, Católica afiliados a ella”
Medios de Comunicación Social, Universi-

dades e Institutos Universitarios, Centros Juveniles, Centros de Re-
creación o tiempo libre y demás centros de naturaleza educativa.
Párrafo dos: Las Instituciones afiliadas son Personas jurídicas aso-

ciativas sin fines de lucro que tienen por objeto la prestación de
servicios educativos a través de los Centros de su propiedad.”6
En la actualidad7 contamos con 1.106 afiliados a la AVEC. De los afi-

liados, 1.079 son Centros Educativos, que representan 17.344 cursos
o secciones abiertas, y atienden a 553.349 estudiantes o participan-
tes. Los otros 27 son oficinas de Instituciones que son propietarias
de varios Centros.
La relación de cada Centro al interno de la Asociación es muy diná-

mica y variada. Existen Centros con una vinculación directa con la
Asociación, mientras que un buen número de Centros están vincu-
lados entre sí a través de Redes Carismáticas. Las cuales, en algu-
nos casos, se afilian como Instituciones al ser propietarias de dichos
Centros. En otros casos, las redes agrupan varias razones sociales
que son propietarias de los Centros y los direccionan con base en un
6
AVEC, Estatutos, 2016, artículo 5 23
7
Los datos que manejamos de los Centros e Instituciones afiliadas son los cargados por las
mismas en la Estadística de la Asociación para enero del 2016.
Plan o Proyecto Educativo que los reúne, es el caso de Congregacio-

nes, Diócesis, Arquidiócesis y Asociaciones de Laicos que gestionan
varios centros. Muchas de ellas organizan el acompañamiento y for-
mación, para sus Centros.
Existen también, Instituciones afiliadas, como Fe y Alegría, Arqui-

diócesis y APEP, dentro de las cuales, uno o varios de sus Centros
son gestionados por Congregaciones Religiosas. Estas Congregacio-
nes tienen una incidencia carismática en el Centro que gestionan, la
cual deben integrar a las líneas de la Institución a la que pertenecen.
Estos Centros tienen influencia del Proyecto de la Institución y del
Proyecto de la Congregación.
Ante la AVEC, las Congregaciones que gestionan varios Centros de

otras Instituciones o propietarios independientes son asumidas tam-
bién, como Redes Carismáticas. Con ellas se acuerdan estrategias y
comparten informaciones para la formación y el acompañamiento
de las Centro, con base en el Proyecto Educativo Pastoral de AVEC.
De 1.079 Centros Educativos afiliados: 312 pertenecen a Fe y Ale-

gría; 35 a los Salesianos; 26 a las Salesianas; 26 a la Arquidiócesis de
Maracaibo; 19 a los Hermanos de La Salle; 18 a las Misioneras del Di-
vino Maestro; 17 a las Hermanas Franciscanas del Sagrado Corazón
de Jesús; 16 a las Hermanas Dominicas de Santa Rosa de Lima; 14 a
la Arquidiócesis de Caracas; 13 a las Hermanas Agustinas Recoletas
del Corazón de Jesús; 13 a las Adoratrices Esclavas del Santísimo
Sacramento; 12 al Vicariato de Puerto Ayacucho; 12 a los Hermanos
Maristas; 12 a las Siervas del Santísimo Sacramento; 10 a los Agusti-
nos Recoletos; 9 a las Hermanas de San José de Tarbes; 9 a las Misio-
neras Hijas de la Sagrada Familia de Nazareth; 8 a las Dominicas; 6
a las Hermanitas de los Pobres; 6 a los Escolapios; 6 a las Hermanas
Terciarias Capuchinas.
Las Arquidiócesis, Diócesis y Parroquias suman un total de 135 Cen-

tros Educativos, sin contar las fundaciones que están vinculadas a la
Iglesia Local. Pero, no siempre existen unos lineamientos comunes,
24 ni acompañamiento por parte de la Diócesis o Arquidiócesis, ni ofer-
tas de formación propia, por ello no pueden ser asumidos como una
red carismática. Con miras de fortalecer esta organización interna
de los Centros Educativos Diocesanos, el Secretariado Permanente
de la Conferencia Episcopal Venezolana avanza en los diálogos con
las diversas Diócesis o Arquidiócesis. Diálogo en el que se espera
concretar en cada Iglesia Local el nombramiento de un delegado o
vicario del Obispo o Arzobispo para la Pastoral Educativa con el que
puedan interactuar las respectivas Seccionales.
Muchas Congregaciones, todavía, no se han afiliado como Institu-

ción o Red Carismática y han dejado de afiliar algunos de sus Cen-
tros, aunque poseen Planes o Proyectos Pastorales que impulsan en
sus centros según su carisma específico, acompa-
ñan y favorecen formación en sus centros. Algu-
nas no realizan experiencias de acompañamiento
y formación a sus centros, por lo que no pueden
ser asumidas como redes carismáticas.
En la actualidad están afiliadas como Institucio-

nes: Fe y Alegría; A. C. Institución Teresiana; los
Salesianos (COSES); las Salesia-
nas (IMA); los Hermanos de la
Salle (CPE la Salle) y Fundación
la Salle de Ciencias Naturales
(FLASA); Asociación de Promo-
ción de la Educación Popular
(APEP); las Hermanas Francis-
canas del Sagrado Corazón de
Jesús (COPACAMI); las Herma-
nas de Santa Ana (CESA); la
Asociación del Vicariato Apos-
tólico del Caroní (AVACARONI);
Asociación de Servicios del Vi-
cariato Apostólico de
Tucupita (ASERVAT);
25
Asociación pro-fomento Educación Popular (APROFEP); Sociedad

Benéfica Vicentina Hijas de la Caridad de San Vicente de Paúl (SBV);
los Hermanos Maristas (VEAS) y el Secretariado Permanente del
Episcopado Venezolano (SPEV).
Aunque la APEP está afiliada como Institución, sus centros no están

afiliados actualmente a la Asociación, menos 13 que funcionan en
Colegios afiliados.
Todavía existen muchos Centros Educativos pertenecientes a las re-

des carismáticas que no se han afiliado: Centros de formación co-
munitaria8, casas para encuentro9, casas hogares, equipos de forma-
ción e investigación10, entre otros.
Los Centros Educativos afiliados ofrecen una variedad de servicios:

800 son Colegios; 151 CECAL; 34 Institutos Radiofónicos; 69 Casas
Hogares; 7 Centros de Educación Superior; 27 Instituciones-Ofici-
nas; 16 Centros de Investigación y Formación, y 2 Medios de Comu-
nicación Social.
8
Entendemos por Centros de formación comunitaria: Centros de educación no formal, que organizan,
coordinan y ejecutan actividades formativas, recreativas, deportivas, culturales según un Plan o Pro-
yecto Educativo Evangelizador, que está en sintonía con el PEP de la AVEC, en pro de la comunidad a
la que pertenecen.
9
Entendemos por Casas para Encuentros: Centros vinculados a una Institución o red Carismática que,
según un Plan o Proyecto Educativo Evangelizador, favorecen sus espacios para la realización de activi-
dades recreativas, culturales, deportivas y formativas.
26 10
Entendemos por Centro de Investigación y Formación: Personas jurídicas asociativas, sin fines de
lucro, que tienen por objeto desarrollar líneas de investigación y propuestas formativas dirigidas prio-
ritariamente a los Agentes Educativo Evangelizadores en base a un Plan o Proyecto Educativo Evange-
lizador que está en sintonía con el PEP de AVEC.
NÚMERO DE CENTROS AFILIADOS
Colegios 800
Formal
Centros De Educación Superior 7

Cecal 151
Educación No Formal
Institutos Radiofónicos 34
Casas Hogares 69
Centros De Investigación Y Formación Comunitaria 16
Medios De Comunicación Social 2
Instituciones 27
TOTAL 1.106
Varios de estos Centros están en ambientes prioritarios, por atender

directamente a los más necesitados: 5 Colegios están dirigidos a es-
tudiantes con Condiciones Especiales de vida; 55 Centros atienden a
Pueblos Indígenas (32 Colegios, 11 CECAL, 3 Institutos Radiofónicos
y 9 Casas Hogares); 35 Colegios atienden a poblados rurales y 2 Cen-
tros atienden a desplazados de la guerrilla colombiana. También en-
contramos en varios centros a estudiantes o participantes con con-
diciones especiales de vida o que pertenecen a una etnia indígena.
De los 800 Colegios sólo 92 ofrecen exclusivamente uno de los ni-

veles. La gran mayoría de colegios atiende varios niveles, para unos
totales de: 552 Centros que ofrecen educación inicial (con 1985
secciones); 647 desde primer a tercer grado de primaria (con 3679
secciones); 657 desde cuarto a sexto grado de primaria (con 3633
secciones); 589 de primer a tercer año de Media (con 3758 seccio-
nes); 336 de cuarto a quinto año de media general (con 1278 seccio-
nes) y 193 de cuarto a sexto de Media Técnica (con 1061 secciones).
Además, 13 de estos Colegios ofrecen talleres de oficios, que están
abiertos inclusos a otros Colegios de Gestión Oficial (con 70 seccio-
nes).
27
De los 34 Institutos Radiofónicos, sólo 1 ofrece un nivel. Tienen

abiertos 586 cursos: 50 de alfabetización (en 15 centros); 91 de pri-
maria (en 28 centros); 214 de “secundaria 1” (en 34 centros); 185
de secundaria superior (en 29 centros) y 46 de Capacitación Técnica
(en 6 centros).
De los 7 Centros de Educación Superior, 3 son Institutos Universi-

tarios y 4 Universidades. Los 151 Centros de Capacitación Laboral
ofrecen 1.294 cursos entre artesanales, industriales y de servicio.
De las 69 Casas Hogares, 53 son entidades de atención o asilos y 16
prestan servicio de residencia a los estudiantes de Centros Educati-
vos Populares. En los Centros de Investigación y Formación Comuni-
taria agrupamos 10 equipos de investigación y formación; 2 centros
de formación Comunitaria; 3 programas de formación y una casa
para encuentro. De los Medios de Comunicación Social: 1 radio y 1
televisora.
Para el acompañamiento de los Centros y la formación de sus Agen-

tes Educativo Evangelizadores, la Asociación se organiza en Seccio-
nales11.
28
11
AVEC, Estatutos, artículo 17.
En la actualidad son 32 Seccionales: Caracas, Maracaibo, Cabimas,
Coro, Machiques, Barquisimeto, San Felipe, San Carlos, Valencia,
Guanare, Barinas, Mérida, San Cristóbal, Trujillo, El Vigía, Calabozo,
San Fernando, Valle De La Pascua, Maracay, La Guaira, Los Teques,
Guarenas – Guatire, Barcelona, Ciudad Bolívar, Ciudad Guayana,
Puerto Ayacucho, Cumaná, Margarita y Maturín.
CENTROS AUTS
TOTAL CTROS
CASA H CONV
CTROS CONV
CODGO SECC
CECAL CONV
E SUP CONV
CECAL AUT
MCS CONV
COL CONV
E SUP AUT
EDUC SUP
CIF CONV
MCS AUT
COL AUT
CASAS H
IR CONV
CIF AUT
CECAL
MCS
COL
CIF
IR
SECCIONAL
1 CARACAS ESTE 43 38 81 61 23 38 5 5 1 1 7 7 7 7
2 CARACAS CENTRO 48 16 64 54 40 14 1 1 1 1 4 4 3 3 1 1
3y4 CARACAS OESTE 76 19 95 82 65 17 6 6 2 2 3 3 2 2
5 BARCELONA 30 12 42 33 21 12 5 5 2 2 2 2
6 BARINAS 15 1 16 13 12 1 1 1 1 1 1 1
7 BARQUISIMETO 62 4 66 43 39 4 16 16 1 1 6 6
8 CABIMAS 14 1 15 11 10 1 3 3 1 1
9 CALABOZO 12 12 9 9 1 1 2 2
10 CIUDAD BOLIVAR 35 6 41 27 21 6 9 9 2 2 3 3
11 CIUDAD GUAYANA 48 3 51 33 30 3 15 15 1 1 2 2
12 CORO 31 3 34 26 24 2 5 4 1 1 1 2 2
13 CUMANÁ 19 19 11 11 6 6 2 2
14 GUANARE 14 14 8 8 4 4 1 1 1 1
15 LA GUAIRA 21 4 25 21 17 4 2 2 1 1 1 1
16 LOS TEQUES 25 6 31 23 18 5 6 6 1 1 1 1
17 MACHIQUES 13 13 8 8 0 3 3 1 1 1 1
1
18 MARACAIBO 80 23 103 84 63 21 14 14 1 1 2 2 1 1 1 1
19 MARACAY 41 4 45 35 31 4 7 7 1 1 2 2
20 MARGARITA 5 2 7 5 3 2 1 1 1 1
21 MÉRIDA 40 6 46 34 28 6 3 3 2 2 7 7
22 PTO AYACUCHO 19 19 12 12 2 2 1 1 4 4
23 S CRISTOBAL 60 6 66 50 45 5 5 5 1 1 2 2 8 8
24 S FELIPE 8 2 10 7 5 2 1 1 1 1 1 1
25 S FERNANDO 14 1 15 7 6 1 3 3 1 1 4 4
26 TRUJILLO 19 2 21 13 13 3 3 1 1 1 1 2 2 1 1
27 VALENCIA 59 5 64 46 41 5 13 13 1 1 2 2 2 2
28 VIGIA-S CARLS ZUL 13 3 16 13 10 3 2 2 1 1
29 VALLE DE LA PASC 10 10 5 5 2 2 1 1 2 2
30 GUARENAS 13 2 15 13 11 2 1 1 1 1
31 S CARLOS 10 10 7 7 1 1 1 1 1 1
32 MATURÍN 13 13 6 6 5 5 1 1 1 1
TOTALES CENTROS 910 169 1079 800 642 158 151 150 1 7 0 7 34 34 69 69 16 15 1 2 0 2
INSTITUCIONES 15 12 27
925 181 1106
29
Para un buen número de Centros Educativos se estrechan los lazos

con la Asociación por el vínculo que genera la administración de los
recursos públicos desde el Convenio MPPE-AVEC. De los 1.106 afi-
liados 925 participan en el Convenio y 181 autosustentables. De los
participantes en el Convenio: 642 son Colegios, 34 Institutos Radio-
fónicos, 150 Centros de Capacitación Laboral, 15 Centros de Investi-
gación y Formación, 69 Casas Hogares y 15 oficinas de Instituciones.
30
Afiliados Convenio Autosustentable
1.106 925 181
31
CENTROS PARTICIPANTES DEL CONVENIO

Colegios 642
Cecal 150
Institutos Radiofónicos 34
Casas Hogares 69
Centros De Investigación Y Formación Comunitaria 15
Instituciones 15
TOTAL 925
Población Atendida
Este número de Centros Educativos12, para enero del 2016, nos per-
mite atender a:
1. Niños y adolescentes en educación formal: Un total de
506.959 estudiantes en las 15.464 aulas de los 800 Plante-
les que se ubican a lo largo del territorio nacional, sobre todo
en las zonas más deprimidas económicamente.
2. Niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con discapaci-

dad o Condiciones Especiales de Vida: 651 personas con con-
diciones especiales de vida que estudian en 5 colegios con 63
aulas abiertas. Existe otro grupo de personas con condiciones
especiales de vida que están integrados en los otros Centros
educativos, de los cuales no poseemos actualmente la estadís-
tica.
3. Pueblos Indígenas: Atendemos las etnias indígenas ubica-

das en los Estados Amazonas, Apure, Bolívar y Zulia, a través
de 55 Centros Educativos, que tienen 258 secciones o cursos
abiertos para atender a 14.951 estudiantes o participantes.
11
La Población atendida no son beneficiarios, sino también protagonistas dentro de la Aso-
32 ciación.
12
Los datos que suministramos no suman a los Centros de Educación Superior y los Medios
de Comunicación Social
4. Niños, adolescentes y jóvenes en Centros ubicados en zo-
nas rurales: Son 11.208 estudiantes de 35 colegios que tienen
521 secciones abiertas.
5. Jóvenes desescolarizados: 24.951 jóvenes que estudian en

los 1.294 Talleres o Cursos que se imparten en los 151 Cen-
tros de Capacitación Laboral (CECAL).
6. Adultos escolarizados: 21.439 adultos participan en los

586 cursos a distancia de nuestros 34 Institutos Radiofónicos.
7. Niños y adolescentes en situación de riesgo: 1.748 aten-

didos por las 53 Casas Hogares o entidades de atención: 52
entre los cero a tres años de vida; 124 entre cuatro y seis años;
839 entre siete y doce años; 709 entre trece y diecisiete años
y 24 con más de 18 años de edad.
8. Coordinadores y Directivos: 1.737 Profesionales que se

ocupan de la Gestión de cada uno de los Centros Educativos y
tienen bajo su responsabilidad directa el impulso del presente
proyecto en las realidades concretas donde prestamos nuestro
aporte a la Sociedad, en nombre de la Iglesia.
9. Mediadores de aprendizaje: En nuestros Centros Educati-

vos laboran 29.916 mediadores del aprendizaje, de los cuales
27.998 son docentes, sin contar los Centros de Educación Su-
perior. En CECAL son 1.362 instructores y facilitadores; en los
Institutos Radiofónicos, 352; en las Casas Hogares, 28; en los
Centros de Investigación, 27 y en las Oficinas de las Institucio-
nes, 51.
10. Personal administrativo: 6.567 profesionales del área ad-

ministrativa, de los cuales, 6.066 laboran en los Colegios, 186
en CECAL, 68 en Institutos Radiofónicos, 62 en Casas Hogares,
29 en Centros de Investigación y Formación comunitaria y 142 33
en las Oficinas de las Instituciones.
11. Personal Obrero: 7.660 personas dedicadas a las labores

de mantenimiento y limpieza de los espacios de los Centros
afiliados. 7.127 en Colegios, 271 en CECAL, 68 en Institutos
Radiofónicos, 146 en Casas Hogares, 25 en Centros de Inves-
tigación y Formación Comunitaria y 36 en las oficinas de las
Instituciones.
12. Profesionales dedicados al acompañamiento de los Cen-

tros: La Asociación tiene a un total de 195 Personas para el
acompañamiento de los Centros. 98 de ellas trabajan en las
Seccionales: 73, como Coordinadores de Seccional (28 Coor-
dinadores de Pastoral, 23 Coordinadores Pedagógicos y 22
Coordinadores administrativos) y 25 como secretarios(as). En
la Sede Central trabajan 97 personas: los 4 miembros de Pre-
sidencia Nacional, 23 Coordinadores, 15 analistas, 8 super-
visores, 2 auditores, 35 administrativos y 10 obreros. Por su
parte las Instituciones tienen 254 personas y los Centros de
Investigación y formación asociados 97.
Hasta los momentos, nos falta por precisar las cifras

del personal y los estudiantes de Educación Superior;
de Padres, Madres y Responsables de familia; de líde-
res comunitarios; del personal y la audiencia de los
medios de comunicación social. Pero este ejercicio
nos ayuda a ver que somos una gran familia, con
más de 45.978 personas, que atiende a mucho
más de 553.349 estudiantes o participantes.
34
CENTROS
PLANTELES EDUCATIVOS
SECCIONES ESTUDIANTES
Inicial 552 1985 56959
Primaria 1ro a 3ro 647 3679 122889
Primaria 4to a 6to 657 3633 121949
Media General 1ro a 3ro 589 3758 132099
Media General 4to a 5to 336 1278 44667
Media Técnica 193 1061 26759
Talleres 13 70 1637
15.464 506.959
Anexos 8
TOTAL Convenio Autosustentable

PLANTELES
800 642 158
RADIOFÓNICOS IRFA SECCIONES PART

Alfabetización 15 50 277
Primaria 28 91 797
Secundaria Inicial 34 214 9.542
Secundaria Superior 29 185 8.810
Capacitación Técnica 6 46 2.013
15.464 506.959

RADIOFÓNICOS
34 34 0
35
EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTOS UNIVERSITARIOS 3
UNIVERSIDADES 4
EDUCACIÓN TOTAL Convenio Autosustentable

SUPERIOR 7 0 7
CECAL CURSO PARTICIPANTES

ARTESANAL
DE SERVICO
INDUSTRIAL
Total de CECAL 151 1.294 24.951
Estos datos varían semestralmente por la naturaleza de los mismo y su dinámica

CECAL
151 150 1
CASAS HOGARES
ENTIDADES DE ATENCIÓN 53 PARTICIPANTES
RESIDENCIAS 16 3.412
CASAS TOTAL Convenio Autosustentable

HOGARES 69 69 0
36
CENTROS DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
EQUIPOS DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN 10
CENTROS DE FORMACIÓN COMUNITARIA 2
PROGRAMAS DE FORMACIÓN 3
CASAS PARA ENCUENTROS 1
CENTROS DE TOTAL Convenio Autosustentable

INVESTIGACIÓN
16 15 1
Y FORMACIÓN
MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL

OFICINA DE PRENSA
RADIO 1
TELEVISORA 1
PRODUCTORA INDEPENDIENTE
SITIO WEB
MEDIOS DE TOTAL Convenio Autosustentable

COMUNICACIÓN
2 0 2
SOCIAL
INSTITUCIONES
INSTITUCIONES 15
ANEXO 10
OTROS 2

INSTITUCIONES
27 15 12
37
CURSOS/ ESTUDIANTES/
CENTROS
SECCIONES PARTICIPANTES
TOTAL DE CENTROS 1.079 17.344 553.349
CONVENIO AUTOSUSTENTABLE
CENTROS 910 169
CURSOS/ ESTUDIANTES/
TOTALES CENTROS
SECCIONES PARTICIPANTES
PUEBLOS INDÍGENAS 55 258 14.951
EDUCACIÓN
5 63 651
ESPECIAL
ESCUELAS TÉCNICAS 192 2.406 72.776
PLANTELES RURALES 35 521 11.208
La importancia de estos datos estadísticos recogidos por SISTAVEC,

es una muestra de la calidad del servicio que brindamos al país y
a la Iglesia. A simple vista son datos fríos, al unirlos a los procesos
pastorales, pedagógicos y administrativos cobran fuerza y sentido
del alcance de nuestro hacer en esta tierra llena de gracia, educando
evangelizando a Venezuela; con estas cifras develamos una vez más
la tarea de continuar anunciando a un Jesús Maestro en nuestros
Centros Educativos.
38
!
El quehacer
educativo
es hoy una misión
“CLAVE” !
PP. Francisco
39
II
PROYECTO
EDUCATIVO
PASTORAL EN LA
AVEC
II
PROYECTO EDUCATIVO
PASTORAL EN LA AVEC
Importancia
del Proyecto para la
Asociación
El Proyecto Educativo Pastoral

de la Asociación surge para la
coordinación armónica de la di-
versidad de Centros y redes edu-
cativas y carismáticas, que atien-
den una variedad de servicios
educativos, en una gran gama
de ámbitos. Su primera edición
se realizó en 1986; se actualizó
en 1999 y el 2010, previo a esta
edición del 2016.
Según la metodología asumida

por la Iglesia Latinoamericana, el
modelo hermenéutico (VER-JUZ-
GAR-ACTUAR), cada uno de es-
tos hitos, en el caminar de la
Asociación, han permitido hacer
un alto en el camino para mirar
la realidad, escuchar a Dios e
42 interpretar desde su amor edu-
cativo lo observado, para coordi-
nar la actuación de todos en función de un mejor porvenir para la
patria. Este modelo asumido por la Iglesia Latinoamérica desde la
década de los 70 hasta la actualidad está dentro del enfoque cua-
litativo, esto representa un gran paso, puesto que es la garantía de
hacer un proyecto sistemático e integrador, científico y humanizado,
centrado en el ser humano y su dinámica.
Es un Proyecto marco construido entre todos13, que recoge orienta-

ciones y metas comunes para el trabajo de los asociados, en orden a
alcanzar los fines que nos congregan, en un momento determinado
de la historia nacional. Permite a la Asociación, a sus Centros Educa-
tivos y Redes Asociadas, concretar en acciones propias un mensaje
de amor educativo, contundente y significativo, que es buena noticia
para nuestro pueblo, evidenciando la originalidad de sus carismas y
realidades, con la garantía de sintonizar, en una armonía eclesial que
testimonia la comunión y solidaridad.
El PEP es vital para cada una de las funciones que cumple la Asocia-
ción. Es punto de referencia obligatorio para la promoción, defensa
de los derechos y principios de la Asociación14, que se realiza a través
de estrategias comunicacionales, planes formativos y las diligencias
necesarias con las diversas instancias pertinentes por parte de los
equipos de Gestión de los Centros Educativos, de las Juntas Direc-
tivas de las Seccionales y la Presidencia Nacional de la Asociación.
43
13
Cf AVEC, Estatutos, 2016, 36/35 literal b y 47/51 literal b
14
Cf AVEC, Estatutos, 2016, 36/35 literal c y 47/51 literal c
Según las prioridades acordadas en este Proyecto Marco, la Asocia-

ción apoya a los Centros Educativos con la gestión de proyectos con-
cretos ante las Instituciones Privadas15.
El PEP es también, el punto de referencia para organizar el acompa-

ñamiento, la formación e investigación en los aspectos pastorales,
pedagógicos, jurídicos, técnicos, gerenciales y administrativos, por
parte de las Instituciones y Redes Carismáticas, del equipo de profe-
sionales de la Sede Central y las Seccionales en alianza con las Uni-
versidades y Centros de Investigación y formación asociados.
En vista de materializar una de las finalidades de los Estatutos AVEC,

que define como un deber de los Centro Educativos: ajustar su ac-
ción a los lineamientos del PEP; el trabajo de elaboración y gestión
desde el Plan Estratégico del Centro Educativo (PEIC) es clave para la
implementación del PEP y, a la vez, le ofrece al Centro Educativo, un
sustento y bases firmes para orientar sus opciones. Asumirlo como
Proyecto Marco requiere un esfuerzo de armonización, de comu-
nión, que trae como ventaja el apoyo de la asociación en las tareas
afines y lo define claramente como un Centro AVEC.
Para ello, vemos oportuno la utilización de la planeación estratégica,

como medio para alcanzar los objetivos trazados en esta reedición
de nuestro proyecto. Las estrategias son los planteamientos que
nos servirán para cumplir la misión. Los objetivos estratégicos son
los pasos a lograr para cumplir la estrategia. Ser autocríticos, estar
abiertos a la creatividad y tener deseos de aplicar nuevas ideas, son
algunas de las características que nos ofrece este proceso asumido
por todos.
Lograr que los Planes Estratégicos de cada Centro Educativo concre-

ten los acuerdos del PEP es responsabilidad directa de los Equipos
de Gestión de los Centros (Equipo Directivo Ampliado, Equipo Ani-
mador, entre otros), que a su vez, son animados por los Directores o
Coordinadores Generales de los mismos.
44
15
Cf AVEC, Estatutos, 2016, artículo 8, literal “j”
16
Cf AVEC, Estatutos, 2016, artículo 13, literal “d”.
También, están implicadas, con gran responsabilidad, las Asociacio-
nes Civiles a las que pertenecen los Centros, las Instituciones o Re-
des Carismáticas a las que están afiliados, junto a las Seccionales y la
Sede Central de la AVEC, que están llamados a acompañar y tutelar
a los Centros17. Cabe destacar que los Centros participantes del Con-
venio MPPE – AVEC, poseen un mayor compromiso de realización
de los acuerdos del PEP, donde se concreta la manera como la AVEC
impulsa la educación de calidad en los sectores populares18.
Este recorrido nos hace ver cómo toda la vida de la Asociación está
orientada por este Proyecto Educativo Pastoral, que tiene una im-
portancia capital y es punto de referencia obligatoria para los Planes
Estratégicos de Sede Central19 y de las Seccionales20, muy acerta-
damente la portada de la edición 2010-15 utilizaba la imagen de
una brújula. Todas las funciones de la Asociación están referidas al
Proyecto Educativo Pastoral, como la matriz que reúne y da sentido
a la variedad de esfuerzos que realizan los diversos agentes educati-
vo-evangelizadores en cada uno de los Centros Educativos y las ins-
tancias creadas para sostener su esfuerzo con el acompañamiento,
la formación y la investigación.
Proyecto elaborado en comunión
Siguiendo los criterios metodológicos antes descritos por la investi-

gación, aunados por la planificación estratégica y la reflexión crítica
con los agentes involucrados se diseñaron, ejecutaron y recolecta-
ron los siguientes aportes, que permitieron su triangulación.
Uno de los primeros esfuerzos realizados para conocer la opinión de

los Agentes Educativos Evangelizadores de los Centros Educativos tal
como lo demandan los Estatutos21, fue una encuesta en línea reali-
zada desde el mes de febrero hasta junio del año 2015.
17
Cf AVEC, Estatutos, 2016, 36/35 literal j y 47/51 literal j
18
AVEC, Reglamento de Convenio
19
AVEC, Estatutos, artículo 36/35, literal h 45
20
AVEC, Estatutos, artículos 47/51, literal f
21
AVEC, Estatutos, 2016, artículo 36/35, literal “b” y 47/51, literal “b”
El objetivo fue conocer la opinión de los Agentes sobre la identidad

de los Centros afiliados de AVEC, los retos más significativos que de-
ben encarar y cuales principios deben orientar su acción. Se obtuvo
una excelente participación como se puede ver en la siguiente tabla:
Participación en la encuesta en línea por

Agente Educativo Evangelizador
Frecuencia Porcentaje
(f) %
Estudiante o participante 2649 28,8
Directivo o coordinador de centro 780 8,5
Docente 2375 25,8
Personal administrativo 744 8,1
Administrativo con funciones docentes 433 4,7
Personal obrero 736 8,0
Familiares de estudiantes o participantes 1301 14,1
Líderes comunitarios 96 1,0
Personal de radio 21 0,2
Personal de instituciones y/o fundaciones 14 0,2
Coordinadores de seccional 38 0,4
Personal de la sede central de AVEC 9 0,1
Total 9196 100
También, se envió una “ficha de trabajo” diferenciada para que plas-

maran sus opiniones los Agentes Educativo-Evangelizadores, según
el servicio educativo en su Centro. Cada Centro Educativo, desde su
particularidad, aportó la variedad de opiniones respecto a la evalua-
ción del Proyecto Educativo Pastoral anterior, los perfiles actuales y
deseados de los beneficiarios, los retos, la socialización y evaluación
continua del PEP y las políticas públicas a proponer al Estado vene-
zolano. Participaron un total de 744 Centros Educativos.
46
FORMACIÓN
CENTROS DE
EDUCATIVA
INDÍGENA
COLEGIOS
DIÓCESIS
CENTRO
HOGAR
TOTAL
CECAL
ZONA
CASA
IRFA
CARACAS 82 5 2 89
BARCELONA 24 5 2 1 32
BARINAS 13 1 14
BARQUISIMETO 45 16 1 6 68
CABIMAS 10 3 13
CALABOZO 8 1 1 2 1 13
CIUDAD BOLÍVAR 18 6 1 2 1 28
CIUDAD GUAYANA 19 12 1 2 34
CORO 32 32
CUMANÁ 18 18
GUANARE 9 9
LA GUAIRA 18 2 1 21
LOS TEQUES 10 5 1 16
MACHIQUES 5 2 1 1 9
MARACAIBO 50 8 2 1 1 62
MARACAY 46 46
MARGARITA 3 3
MÉRIDA 26 6 1 1 3 37
PUERTO AYACUCHO 6 1 1 2 1 11
SAN CRISTÓBAL 30 2 2 4 38
SAN FELIPE 5 1 1 7
SAN FERNANDO 6 3 1 1 11
TRUJILLO 13 3 1 1 2 1 21
VALENCIA 36 8 1 1 46
EL VIGÍA 13 2 1 1 17
VALLE DE LA PASCUA 5 2 1 2 10
GUARENAS-GUATIRE 12 1 1 14
SAN CARLOS 7 1 1 1 1 1 12
MATURÍN 6 5 1 1 13
TOTAL 575 100 9 20 33 3 3 1 744 47
Los aportes generados en estas consultas fueron sistematizados

en las Seccionales a través de Comisiones y Encuentro de Plante-
les. Posteriormente, se realizaron Encuentros Regionales22 que die-
ron la materia prima para los Encuentros Nacionales de Colegios,
CECAL-Institutos Radiofónicos, Casas Hogares, Pueblos Indígenas y
Educación Especial.
Junto a este esfuerzo, se organizaron Seminarios23 donde participa-

ron especialistas y representantes de las Seccionales e Instituciones
para definir los retos y estrategias más adecuadas en miras de res-
ponder a: ¿Cómo enfrentar el reto de la transformación cultural y
formar nuevos liderazgos que requiere este proceso en los Centros
Educativos? ¿Cómo organizar un Centro Educativo en Clave Pastoral
respondiendo a los retos de la nueva evangelización? ¿Cómo educar
en y para el trabajo favoreciendo una cultura del emprendimiento?
¿Cómo comprender, fortalecer y evaluar la Calidad Educativa en la
AVEC? ¿Cómo formar a los Agentes Educativos Evangelizadores que
impulsen un liderazgo solidario?
En estos seminarios participaron 310 personas provenientes de las

Instituciones y Centros de las diversas Seccionales. 30 en el Semi-
nario de “Educamos para la Civilización del Amor”; 52 en el Semi-
nario de “Educamos en Clave de Evangelio”; 50 en el Seminario de
“Educamos con Calidad AVEC”; 130 en el Seminario de “Educación,
Trabajo y Emprendimiento”; 45 en el Seminario de “Formación de
Educadores para el Liderazgo Solidario”.
Durante el Congreso Pedagógico Pastoral, realizado en la Escuela

Técnica Popular “Don Bosco”, del 13 al 16 de octubre del 2015 las
mesas de trabajo hicieron aportes para los objetivos estratégicos y
metas a alcanzar en el 2021. Los cuales fueron presentados como
ofrenda y compromiso a Dios por los 70 años de historia de la Aso-
ciación, que se cumplieron el 18 de octubre.
22
Oriente (9-10 abril); Centro - Occidente (13-14 abril); Falcón - Zulia (15-16 abril); Centro – Sur (20-
21 abril); Barinas - Andes (23-24 abril); Caracas (28-29 abril)
23
Del 3 al 4 de junio del 2015 “Educamos para la Civilización del Amor”; del 9 al 10 de junio, el Se-
48 minario de “Educamos en Clave de Evangelio”; del 16 al 17 de junio, el Seminario de “Educamos con
Calidad AVEC”; del 30 de junio al 2 de julio, el Seminario de “Educación, Trabajo y Emprendimiento”;
del 7 al 8 de julio del 2015, el Seminario de “Formación de Educadores para el Liderazgo Solidario”
Luego, se recogieron los aportes del Congreso Mundial: “Educar hoy
y mañana. Una pasión que se renueva”, organizado por la Congrega-
ción para la Educación Católica, del 18 al 21 de noviembre 2015, en
Roma; las metas educativas 2021, elaboradas por los Ministros de
Educación de la Comunidad Iberoamericana de naciones y el XXIV
Congreso Interamericano de Educación Católica, organizado por la
CIEC, en Sao Paulo, del 13 al 16 de enero del 2016.
Con todos estos aportes la Sede Central redactó el borrador del Do-
cumento incluyendo la parte operativa. Documento que fue valida-
do integrando los aportes dados en el CDN 114 (febrero del 2016);
las reuniones de Directores y Coordinadores Generales de Centros
realizadas en las Seccionales, entre marzo y mayo del 2016; las Me-
sas de Trabajo por servicios y ámbitos educativos específicos, reali-
zadas entre enero y mayo del 2016, y la Asamblea Nacional XXXV de
junio 2016.
Las mesas de trabajo fueron revisando el borrador desde los diver-

sos ámbitos y servicios; validando los retos; líneas y objetivos estra-
tégicos y metas comunes; dando insumos para los objetivos estraté-
gicos y metas específicas de su sector o ámbito.
9 Educación y trabajo
Dos encuentros regionales de Pueblos Indígenas (Wayuu, Yukpa,
92
Bari, Pemón, Jodï, Eñepa, Hivi, Warao)
10 Educación de Adultos (CECAL y Radiofónico)
10 Educación Especial
45 Educación Inicial
19 Centros de Investigación y Formación Comunitaria
TOTAL: 368
15 Casas Hogares
11 Medios de Comunicación
22 Educación Primaria
22 Autosustentables
12 Instituciones
16 Educación Media
27 Coordinadores de Seccionales
49
58 Sede Central
Todas las informaciones recolectadas a través de las diversas activi-

dades permitieron triangular para evidenciar las necesidades sen-
tidas de los Agentes Educativo-Evangelizadores y reflexionar como
Asociación para responder a los retos que en la actualidad el país
nos exige sin perder nuestro norte, que es evangelizar a través de la
educación y seguir siendo un servicio educativo de calidad para los
más vulnerables de nuestra sociedad.
Tareas para impulsar el Proyecto en Comunión
El PEP, como Proyecto marco de la Asociación, se ha elaborado pen-

sando en lo que se aspira alcanzar en los próximos años y tomando
en cuenta las necesidades identificadas desde cada ámbito consul-
tado. El Proyecto arropa a la Sede Central, Seccionales, a los Centros
Educativos, las Instituciones y Redes Carismáticas a las que están
vinculadas. Cada uno de ellos concreta el PEP en los diversos niveles
y contextos donde hacen vida, a través de su planificación propia.
Estas planificaciones hacen operativas las líneas y objetivos estraté-
gicos acordados como Asociación, definiendo acciones, indicadores,
medios de verificación y los responsables. Así organizan la ejecución
y hacen evaluables las líneas estratégicas del Proyecto Educativo
Pastoral de la AVEC, tomando como referencia las metas señaladas.
Con una amplia participación se han elaborado estos acuerdos apor-

tando la originalidad de carismas, visiones, situaciones y experien-
cias. Esperamos que con la misma unión en la diversidad, vayamos
favoreciendo los procesos que animen e impulsen a nuestros Cen-
tros Educativos, a partir de su planificación, hacia el logro de los Ob-
jetivos propuestos para el 2021. Hay tareas a realizar posteriores
a la construcción del proyecto marco, que corresponden al trabajo
operativo de diseño, ejecución y seguimiento de los diferentes pla-
nes en coherencia al PEP.
En cuanto al diseño de los Planes Estratégicos:

1. Las Instituciones y Congregaciones deben conocer el Proyecto
Educativo Pastoral de la AVEC24 para armonizarlo con sus proyec-
50 tos de referencia.
24
2. La Presidencia Nacional y las Juntas Directivas Seccionales,
elaborarán los Planes Estratégicos de la Sede Central y las Sec-
cionales tomando en cuenta el PEP de la AVEC25.
3. Cada Centro Educativo; inspirados en los Proyectos de las Ins-
tituciones o Congregaciones, o directamente en el PEP de AVEC,
actualizará su Plan del Centro Educativo26.
En cuanto a la Ejecución:
4. La gestión de los Centros Educativos, de la Sede Central, las
Seccionales, de las Instituciones y Congregaciones debe forta-
lecer la cultura de la planificación para coordinar y velar que se
ejecute lo planificado. Para ello, la utilizarán como referencia ins-
piradora de sus acciones educativa-pastorales e implementarán
una evaluación constante, que permita revisar si se va logrando
lo propuesto en atención a las necesidades identificadas y la re-
lación con lo propuesto en el PEP.
En cuanto al Seguimiento:
5. La Presidencia Nacional creará y consolidará un equipo de
planificación encargado de orientar y asesorar a los Equipos de
Gestión para el proceso de planificación, ejecución, seguimiento
y evaluación en cuanto a la implementación del PEP.
6. Por su parte, la Sede Central y las Seccionales, junto a las Ins-
tituciones y Redes Carismáticas, realizar+an las actividades ne-
cesarias para formar y acompañar los procesos de planificación
que hagan posible que el PEP se pueda integrar en las distintas
planificaciones para lograr el desarrollo de los objetivos a lo lar-
go de los cincos años.
7. Llevar registro del proceso de planificación en todas las fases
y desde todas las instancias, para constar con informe de imple-
mentación del PEP y del desarrollo de los procesos educativos
pastorales desencadenados a partir del acompañamiento y mo-
nitoreo realizados.
8. La Presidencia Nacional continuará con el fortalecimiento de
las Seccionales y la descentralización articulada de los servicios
que ofrece la Asociación para facilitar los procesos de formación
y acompañamiento. 51
25
Cf AVEC, Estatutos, artículo 36/35, literal h y 47/51, literal “f”
26
Estrategias para socializar

efectivamente el PEP 2016-2021
En la Asamblea Nacional XXXV de la AVEC se recogieron algunas pro-

puestas para la socialización del PEP:
• Promoción en las oficinas de la AVEC sobre el PEP y apropia-
ción para la incorporación en las planificaciones.
• Elaborar ediciones en físico y digital y contar con estrategias
de divulgación del PEP.
• Las Instituciones y Redes Carismáticas deben conocer el pro-
yecto para la articulación de lo propuesto en el PEP desde su
identidad propia.
• Los Equipos de Gestión deben organizar momentos para
presentar, sensibilizar y motivar desde el PEP el sentido de
identidad en sus Centros, incorporando a todos los agentes
educativos evangelizadores.
• Insertar el PEP en el PEIC de cada Centro.
• Utilizar los medios de comunicación y redes sociales a nivel
de las seccionales para difundir la reedición del PEP.
• Realizar un diagnóstico de las necesidades de los Centros
teniendo como referencia el PEP.
• Sistematizar y dejar evidencia del trabajo implementado del
PEP realizado en cada Centro para ser compartido.
• Tener lineamientos claros para orientar las planificaciones
de cada instancia y su respectiva evaluación
• Formar constantemente a los Agentes Educativo-Evangeliza-
dores sobre el PEP.
• Intercambiar experiencias con otros Centros y Seccionales.
52
!
El PEP es punto de referencia
obligatorio en la promoción,
defensa de los derechos y
principios de le Asociación
!
53
III
REALIDAD
A LA QUE
RESPONDEMOS
III
REALIDAD A LA QUE
RESPONDEMOS
Datos de nuestro
contexto actual
Mirando la realidad en la que es-

tamos insertos, desde la preocu-
pación de ciudadanos cristianos
dedicados a la educación, resal-
tan a nuestra vista:
• La diversidad ecológica
y cultural de nuestro pue-
blo.
• La estratégica ubicación
geográfica de nuestro te-
rritorio para la importa-
ción y exportación.
• La riqueza en minerales
que posee nuestra nación.
• El gran porcentaje de po-
blación en edad producti-
va.
• La belleza y el talento
propio de nuestra gente,
siempre dispuesta a la fra-
ternidad y alegría.
56 • El inmenso deseo de paz
y convivencia fraterna que
siente nuestro pueblo.
• La creciente violencia e inseguridad que se experimenta en
nuestras comunidades.
• La necesidad de justicia ante los altos niveles de impunidad
y corrupción.
• Los avances de la revolución digital que van transformando
aceleradamente las maneras de abordar el conocimiento, de
concebir y transformar la realidad.
• Los avanzados niveles de globalización que generan una ma-
yor interrelación entre los humanos, sin importar las distan-
cias físicas.
• La emigración a las redes sociales del periodismo que opta
por una línea crítica.
• A pesar de múltiples intentos para dividir la Iglesia católica
por motivación ideológica, la Conferencia Episcopal Venezola-
na se presenta como institución cohesionada.
• El gran sustrato de Religiosidad Popular Católica de nuestro
pueblo.
• La santidad que ha florecido en nuestra tierra con José Gre-
gorio Hernández, María de San José, Madre Candelaria de San
José, en otros venezolanos.
• La inmensa devoción y amor de nuestro pueblo a la Virgen
en sus diversas Advocaciones: la Divina Pastora, El Valle, la
Chinita, la Coromoto, el Perpetuo Socorro, entre otros.
• Avanzan las iniciativas y esfuerzos para favorecer una pasto-
ral orgánica.
• La incipiente organización de la Pastoral Educativa en las Dió-
57
cesis y Arquidiócesis.
• La desmotivación social y económica para ejercer la profe-
sión docente que los lleva a sobrecargarse de horas o abando-

nar las aulas, y dificulta la opción de jóvenes talentosos por las
carreras educativas.
• Las dificultades para educar en el respeto y la responsabili-
dad con la manera que se diseñan y aplican normativas educa-
tivas sobre la evaluación y la LOPNNA.
• Los grandes niveles de deserción en la Educación Media, a
pesar de los esfuerzos hechos por el MPPE para evitar que los
estudiantes sean aplazados.
• Una gran cantidad de niños, niñas, adolescentes y jóvenes
fuera del Sistema Educativo.
• La falta de Centros Educativos para atender a la población
que está en edad escolar.
• La desactualización del Curriculum de Educación Media.
• La falta de políticas que conecten la Propuesta curricular con
un plan de crecimiento de la producción regionalizado.
• La falta de una propuesta adecuada de atención educativa,
en el Sistema Escolar, para quienes tienen condiciones espe-
ciales de vida.
• Los padres, madres, representantes y responsables ante tan-
tas exigencias y las dificultades para atender de manera acer-
tada a sus representados en muchos casos, se encuentran dis-
traídos de sus responsabilidades y solo esperan que el Centro
Educativo cuide y ocupe el tiempo de sus representados.
• Los equipos de gestión de los Centros Educativos aturdidos
ante los grandes niveles de caos que genera el acoso de exi-
gencias administrativas, las dificultades disciplinarias, la esca-
sez y la inseguridad.
• La deficiencia de la cantidad de suministros enviados a las
escuelas para el Programa de Alimentación Escolar (PAE).
• La poca cultura investigativa que no permite recoger y proce-
sar adecuadamente la experiencia pedagógica y pastoral rea-
lizada en nuestros Centros Educativos para hacer propuestas
propias y adecuadas.
• La creciente necesidad del trabajo de los especialistas (psi-
cólogos, orientadores, psicopedagogos) en los Centros Edu-
58 cativos, mientras que el número de profesionales destinados
a ello es cada vez más insuficiente, por el poco presupuesto
destinado a este fin.
• Las experiencias de inducción de las familias y los Agentes
Educativo-Evangelizadores que ingresan en nuestros Centros
Educativos resultan insuficientes.
• El desmejoramiento de la capacidad adquisitiva y la alarman-
te escasez de alimentos y medicinas, entre otros muchos ru-
bros importantes.
• La creciente soledad y poco acompañamiento de los niños,
niñas y adolescentes debido a la situación económica precaria
que obliga a los padres, madres, representantes o responsa-
bles a tener varios turnos de trabajo y dedicar un tiempo exa-
gerado en hacer colas para comprar los productos.
• El vencimiento del modelo de economía rentista petrolero,
que requiere, de manera inmediata, crear las mejores condi-
ciones y formar para la producción.
• Las crecientes dificultades para la producción y el emprendi-
miento debido a la normativa legal y el control de cambio.
• Mientras se agilizan algunos trámites; como la adquisición
de cédulas; otros se hacen más complejos y escabrosos, y se
dificultan procesos básicos; como el registro mercantil y los
trámites de aduana.
• El aumento desmesurado de entes gubernamentales amplía
la nómina de empleados públicos y genera burocratización.
• El aumento de las importaciones por parte del sector público
de productos elaborados y la gran dificultad para importar las
materias primas por parte del sector privado.
• Una gran cantidad de venezolanos ha optado por emigrar a
otros países buscando mejores opciones de vida.
• La inflación elevada y constante ha destruido la capacidad
adquisitiva, centrando el consumo de los venezolanos en los
alimentos y medicinas.
• La vida en las fronteras y pueblos indígenas se hace cada vez
más complicada por el fenómeno de la guerrilla y la minería.
• La necesidad de asumir políticas, actitudes y hábitos más
ecológicos para el cuidado de la tierra como casa común.
• La esperanza que late en gran parte de nuestra población y
su decisión por ser parte de un futuro mejor, construido en 59
democracia.
• Gran parte de nuestra población vive en zonas de alta ame-

naza sísmica.
• El crecimiento del poderío de las bandas delictivas y de los
carteles de la droga.
• La atracción que ejerce sobre nuestros muchachos el “ser
malandro” y su desmotivación al estudio al no percibir que
éste pueda ayudarlos a mejorar sus condiciones de vida.
• Los discursos que buscan sembrar desencuentro y enfrenta-
miento social por parte de líderes políticos.
• La desintegración familiar que ha ido creciendo por el estilo
de vida que hemos ido asumiendo.
• El creciente número de niñas y adolescentes que se inician
en la maternidad sin estar en condiciones de ofrecer una
crianza que brinde estabilidad emocional a sus hijos.
• La mayoría de los MCS en manos del Estado o asumiendo la
“autocensura” para evitar sanciones.
• La deficiente conectividad de internet que llega a ser inexis-
tente en muchas partes de nuestra geografía.
• La falta de agentes evangelizadores laicos formados en la
Iglesia Católica.
• La disminución de vocaciones a la Vida Consagrada y al Sa-
cerdocio.
• La falta de herramientas comunicacionales y de gerencia en
la mayoría del Clero.
• El analfabetismo religioso de gran parte de los ciudadanos
La Asociación en el período 2010-2015
En nuestro Proyecto Educativo Pastoral 2010-2015 nos planteamos

11 metas. Tres (3) metas generales; nueve (9) metas específicas, ba-
sadas en los procesos y Agentes Educativo-Evangelizadores. En la
XXXIV Asamblea de la AVEC, se realizó una evaluación del PEP a mi-
tad del período de su vigencia, y se incluyeron dos (2) metas para
responder a la realidad concreta de los Centros Educativos Autosus-
60 tentables y las Escuelas Técnicas.
Con base en los aportes de esta Asamblea realizada en junio del
2013 y la Consulta a través de las fichas que respondieron los Agen-
tes Educativo-Evangelizadores realizada en el 2015, estimamos los
siguientes avances y aspectos pendientes en cada una de las metas.
1 “Ampliación de la cobertura educativa en el nivel de

secundaria, con la finalidad de atender a la población
juvenil entre los 15 y 19 años”.
En los Centro Educativos que participan en el Convenio, la meta

planteada se alcanza en un 30% ya que, comparando el número de
estudiantes al inicio del periodo 2010 con el del 2015 notamos un
incremento es de un 2.10 %. Durante este período, se dio un creci-
miento los tres primeros años, un declive en el año 2013-2014 y un
aumento en el 14 -15 en los Centros Educativos participantes del
Convenio MPPE-AVEC. Sin embargo, se percibe un decrecimiento en
el conjunto de la Educación Católica en el país, por la merma de los
estudiantes de los colegios de pensión suficiente o autosustenta-
bles; los cuales pierden, en el lustro analizado, más de 12.000 estu-
diantes debido al desmejoramiento de las condiciones económicas
de las familias. Situación que los lleva a migrar a otros países o hacia
los Centros que participan del Convenio.
A este respecto, nos reta lograr una mayor incorporación de Centros

al Convenio con el Estado, que permita destinar este crecimiento, de
manera preferencial, a los sectores populares, y garantizar mejores
condiciones para la sustentabilidad de los planteles que debieran
tener pensión suficiente. Una vez alcanzada la garantía del trabajo
mancomunado con el Estado para afrontar el déficit de aulas en el
país, podremos fortalecer el esfuerzo por conseguir alianzas para
construir más infraestructura y promover la formación de más do-
centes.
2 “Asumir la educación para la paz y la convivencia

ciudadana como eje transversal de todas nuestras
acciones educativas”
Se ha evidenciado un incremento de la tolerancia, disposición del

61
trabajo en equipo entre todos, desde la perspectiva de igualdad de

género y la construcción de ciudadanía. En gran parte de nuestros
Centros Educativos se han impulsado iniciativas de promoción de
la paz y la convivencia fraterna, como respuesta a la cultura de vio-
lencia y de la intolerancia que va creciendo en el país, motivando la
integración del personal a estas actividades; en varios planteles, se
han incorporado los acuerdos de convivencia del colegio en las au-
las; se han formado a diversos docentes sobre cultura de paz.
Nos queda pendiente, continuar propiciando los espacios de forma-

ción a los Agentes Educativo-Evangelizadores para la reflexión y el
establecimiento de líneas de acción que favorezcan la paz, en medio
de una realidad tan desafiante; fortalecer la vinculación con la fami-
lia para reforzar los valores en el hogar; incidir en la opinión pública
para disminuir los discursos, video juegos, películas y publicidades
cargadas de mensajes violentos.
3
“Potenciar el dinamismo de espiritualidad
y Misión como fundamento de nuestra
propuesta educativa”.
Se han hecho grandes esfuerzos para la vinculación con las parro-

quias y movimientos juveniles propios de los diversos carismas para
realizar experiencias que favorezcan el liderazgo misionero en nues-
tros Centros.
Sin embargo, es un punto sensible a seguir experimentando impulso

en el período siguiente. Se requiere más participación de los padres,
madres y representantes en esta dimensión; una mayor información
de las iniciativas y de los logros obtenidos; mayor adecuación de las
propuestas con la realidad propia de los adolescentes actuales; una
mayor formación de los mediadores del aprendizaje para la educa-
ción de valores y seguir insistiendo en la consolidación de Equipos
de Pastoral con Procesos, Espíritu Misionero y ecuménico, tenien-
do como énfasis la formación.
62
4 “Formación permanente de los educadores
en funciones docentes y directivas para
fortalecer la identidad”
En una buena parte de nuestros Centros Educativos se cumple con

un tiempo adecuado de formación para sus docentes, facilitadores e
instructores. Se evidencia en varios de los Agentes Educativo-Evan-
gelizadores compromiso y sentido de pertenencia con la Institución,
y se ha logrado una mayor incorporación de las familias en activida-
des formativas en algunos Centros.
Está pendiente dar un mayor impulso a la formación de todos los

Agentes Educativo Evangelizadores, fortaleciendo un mayor com-
promiso con el Centro e identificación con la Asociación y su misión
educativo - evangelizadora. Cada vez se acentúa más la necesidad
de mejorar las condiciones económicas de los Centros Educativos,
los docentes y las familias en general, para que puedan dedicar
recursos y tiempo a la formación e investigación. Es necesario for-
talecer la certificación y su influencia en las mejoras salariales; la
articulación y promoción de experiencias formativas estructuradas,
adecuadas y secuenciales que respondan a las necesidades.
5 “Gestión para la creación de

ambientes educativos apropiados,
eficientes y gratificantes”
En la mayoría de nuestros Centros hay una gestión que es valora-

da por la comunidad como eficiente y de calidad, en medio de la
tormenta de dificultades propias de nuestra época. Se favorece en
muchos Centros el crecimiento en la espiritualidad; los espacios
para el testimonio de la fe; el cuidado de un ambiente agradable y
con sentido de pertenencia que es fruto de la armonización entre
la autonomía y la responsabilidad. Se ha promovido la integración
en el personal y un clima de convivencia fraterna donde cada uno
asume su rol y apoya al otro, favoreciendo relaciones interperso-
nales satisfactorias y enriquecedoras entre personal, estudiante y
representantes. 63
Este es un esfuerzo que va contracorriente en nuestra sociedad ya

que, el clima de intolerancia y violencia que reina en los sectores
donde nos desenvolvemos y el momento que atraviesa nuestro país
afecta el clima de convivencia en los Centros. Ayuda a esto la exis-
tencia de un proyecto de formación para toda la comunidad educa-
tiva; la sistematización del proceso de inducción y acompañamiento
del personal; la existencia de acuerdos de convivencia (del ser y el
deber ser) con resultados positivos; las convivencias, retiros, la co-
municación, participación e integración de personal de la Institución
en el Proyecto.
Tenemos pendiente: fortalecer el acompañamiento de la gestión

pedagógico, pastoral y administrativa de los Centros, y diseñar un
instrumento viable que permita el diagnóstico de la gestión educa-
tiva. Se percibe falta de formación para el liderazgo y la gestión en
quienes tienen que asumir responsabilidades; para la elaboración y
aplicación de los acuerdos de convivencia, de manera que los repre-
sentantes se integren más armónicamente en la dinámica. Hay que
superar la falta de seguimiento y acompañamiento de los planes y
programas elaborados; excesiva rotación en el personal que trabaja
en los Centros; la poca apropiación del PEP en los Centros.
6
“Promover cambios curriculares que
favorezcan el desarrollo del modelo educativo
que propone la AVEC”
En nuestros Centros Escolares se cumple con el currículo nacional

establecido por el MPPE y con la normativa del PEIC, los proyectos
de aprendizaje y los acuerdos de convivencia. La construcción curri-
cular en los Centros de Capacitación Laboral se ha venido realizando
de forma sostenida, continua y sistematizada. En varios Centros se
han dado pasos en la contextualización del currículo conforme a la
realidad del Centro; se ha favorecido formación al personal docente
sobre temas relacionados con el currículo; se trabaja currículo el por
competencia para abarcar todas las dimensiones.
64 Los retos pendientes al respecto están en promover la adecuación

curricular en los diferentes niveles y programas alternativos que
respondan a las necesidades e intereses educativos, teniendo como
marco el Currículo Nacional Vigente y el PEP. Proponer espacios des-
de Sede Central para la formación en Currículo, el debate sobre el
cambio CURRICULAR NECESARIO y contextualizado en la Educación
Media; proponer mesas técnicas de reflexión crítica y participación
por especialistas para reestructurar programas y crear manuales de
perfiles por competencias en todos los niveles y modalidades; for-
talecer la formación y condiciones de vida de los mediadores del
aprendizaje para que puedan darle vida a la propuesta que se ela-
bore.
7 “Promover una educación en pastoral

integral con las pedagogías adaptadas
a distintos grupos”
En los Centros se ha ido conformando un equipo pastoral compro-

metido; se ha fortalecido la organización y participación en experien-
cias grupales y movimientos juveniles, las clases de valores donde se
afianzan la autoestima y el valor humano desde la espiritualidad con
propuestas adecuadas a las edades de los estudiantes y participan-
tes; se han potenciado los encuentros de padres para el crecimiento
integral de la familia en valores.
Aún tenemos pendiente. Avanzar en la conciencia de planificación

de Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) en clave Pastoral,
por lo tanto, no es necesario un Proyecto Pastoral alternativo. Todo
el personal debe involucrarse en los procesos de evangelización
del Centro. Hoy se necesita fortalecer la formación de los Agentes
Educativo-Evangelizadores para impulsar la pastoral educativa con
una evangelización pertinente y participativa de los mediadores del
aprendizaje para integrar el contenido pastoral en las planificaciones
y favorecer el diálogo entre fe, cultura y vida; mejorar la estabilidad
y mayor disponibilidad de tiempo de los mediadores del aprendizaje
en los centros que favorezca un contacto más significativo con los
estudiantes y participantes. 65
8 “Profundizar los contenidos y programas

que fortalezcan la ciudadanía y el cuidado
de la naturaleza”
En la mayoría de nuestros Centros Educativos y Seccionales se ha-

cen esfuerzos mediante los actos cívicos, la reflexión ciudadana y la
creación de una conciencia ecológica y de hábitos de conservación
y reciclaje, desarrollando un Proyecto educativo donde se integra el
cuidado del ambiente e infraestructura. Muchos Proyectos de Aula
se han dirigido a profundizar el cuidado de la naturaleza y los valo-
res de la ciudadanía, y en ellos se ha motivado a los estudiantes a
participar en el cuidado del ambiente y los asuntos sociales, se han
promovido las brigadas ecológicas, la ambientación del colegio me-
diante carteleras, la siembra de árboles, plantas medicinales y orna-
mentales, la realización de papeleras ecológicas y otras actividades
planificadas por el comité de ambiente.
Pero todavía quedan unos retos pendientes, tales como, establecer

alianzas con instituciones y organismos que pueden ayudar a forta-
lecer la ecología y ciudadanía en nuestros Centros; lograr una mejor
incidencia en el fortalecimiento de la conciencia de la importancia
del cuidado y conservación del ambiente y de la previsión de riesgos
ambientales; hacer un mayor seguimiento de las actividades pro-
gramadas; incluir de una manera más activa a los padres, madres,
representantes y responsables para que en su hogar se impulsen
las mismas políticas de conservación del ambiente; promover con
los entes comunitarios y gubernamentales mejores políticas de
aseo y campañas de concientización; promover con el MPPE y las
defensorías prácticas evaluativas y disciplinarias que fortalezcan la
responsabilidad y el cumplimiento de los deberes; profundizar en
la participación en los comité, organizaciones estudiantiles, grupos,
construcción de acuerdos de convivencia.
9
“Desarrollar un plan
de integración escuela-
familia-comunidad”
66
En casi todos nuestros Centros Educativos hay una búsqueda per-
manente por vincularnos efectiva y eficientemente con las familias y
la comunidad a la que pertenecen. Existen programas y actividades
dirigidas, desde los PEIC, a la integración de la familia y comunidad,
tales como “Familia en Acción”.
Nos reta, sin embargo, seguir fortaleciendo esta vinculación de ma-

nera que sea permanente y articulada; generar una mayor implica-
ción de los padres, madres representantes y responsables y algunos
consejos comunales en las actividades de los centros educativos.
10 “Promover estudiantes
dinámicos-participativos con
consciencia social y científica”
En nuestros Centros se han realizado esfuerzos por promover el de-

sarrollo del sentido crítico. Se han impulsado programas como “La
semana de la Juventud”, ferias científicas tecnológicas, intercambios
con otros Centros, radio y periódico escolar, convivencias, jornadas
de matemáticas y otros tipos de encuentros juveniles. Se ha valo-
rado la figura de los voceros estudiantiles. Se han realizado activi-
dades sobre Microempresa, a fin de favorecer la búsqueda de su
independencia económica a través del emprendimiento. Muchos
mediadores del aprendizaje se esfuerzan por motivar a estudiantes
o participantes.
Tenemos pendientes como Retos: Promover más las organizaciones

juveniles dentro de los Centros y favorecer espacios para la forma-
ción socio política, la doctrina social de la Iglesia y el desarrollo de
habilidades de liderazgo cristiano; promover recursos y programas
didácticos alternativos; favorecer más los encuentros interinstitu-
cionales.
11 “Lograr la integración de
todo el personal en los procesos
educativos de los Centros”
En gran parte de nuestros centros educativos se favorece la inte- 67

gración de todo el personal como una línea de acción que alimenta
la convicción de la misión compartida en pro de la educación. Se

ha favorecido, entre otras iniciativas, la participación de los diversos
Agentes Educativo-Evangelizadores en la construcción del PEIC, la
entrega de reconocimientos y estímulos.
Son retos pendientes el lograr una mayor motivación y sentido de

pertenencia desde la identidad AVEC y el PEP. Fortalecer la formación
del personal dedicado a la gestión. Lograr una mayor concentración
de horas de los mediadores del aprendizaje dentro de los Centros.
Una mayor participación del personal obrero en las experiencias for-
mativas. Una mayor integración de mediadores del aprendizaje o
estudiantes de otras religiones.
12
“Repensar las Escuelas Técnicas, su coordinación, la
conformación de redes y la adecuación del currículo
para Escuelas Técnicas de AVEC”
Durante estos últimos años, se ha conformado una comisión varia-

da con la participación de representantes de los Centros de Capaci-
tación, las Universidades y ONG´s sensibles con la educación para
el trabajo. Esto ha permitido impulsar iniciativas como simposios,
seminarios que han favorecido el compartir de experiencias y pro-
puestas pedagógicas, y se va generando una mayor articulación en
este campo.
La AVEC dedica sus mejores esfuerzos a la educación de las clases

populares y la Escuela Técnica representa una respuesta significativa
para cientos de jóvenes que requieren hoy más que nunca una edu-
cación integral, que los haga competentes, emprendedores y con
una visión humanista y cristiana y crítica de la realidad. Pero los re-
tos son cada vez más grandes debido a que no se presenta de mane-
ra atractiva para las familias y estudiantes la consecución del Título
de “Técnico Medio Profesional” que implica un año más de forma-
ción respecto a la Media General. Existen serias dificultades para
contratar el personal adecuado, que cubra las exigencias técnicas,
pedagógicas y humano-espirituales requeridas con la escasa oferta
68 salarial; no existe una oferta de formación específica para directi-
vos y docentes dedicados a las Escuelas Técnicas; lo desactualizado
de la propuesta curricular; la falta de un marco legal educativo que
responda a las nuevas situaciones; las dificultades de dotación, ac-
tualización y mantenimiento de los equipos necesarios; la ausencia
de políticas para que exista una correlación entre las demandas del
Proyecto de desarrollo económico del país y el sector empresarial
con las ofertas de formación de los Centros.
En medio de esta situación compleja, es urgente seguir el esfuerzo

iniciado para la consolidación de un trabajo en red para la formación
en y para el trabajo y el emprendimiento productivo; actualizar una
base de datos que describa la oferta y la población atendida de Edu-
cación en y para el Trabajo; realizar análisis de contexto en cada una
de las escuelas técnicas para adecuar las ofertas a las demandas de
la zona; establecer acuerdos y alianzas con las Instituciones de Edu-
cación Superior que favorezcan la especialización del personal y los
estudiantes; acuerdos y alianzas con las empresas; repensar con el
MPPE el 6to año de formación e impulsar un Plan de mercadeo para
presentar a las familias y jóvenes de clases populares la Educación
Técnica como una alternativa atrayente.
13
“Designar una instancia que atienda
directamente a los Centros afiliados
no incluidos en el convenio”
Los delegados de estos Centros, reunidos en la XXXIV Asamblea de

AVEC, demandaron un mayor acompañamiento por parte de la Aso-
ciación debido a las crecientes dificultades por mantener la oferta
educativa. Se constituyó una comisión y se han hecho varias dili-
gencias ante las instancias pertinentes logrando liberar el tope de
aumento que imponía el MPPE con una resolución más favorable,
con base en la estructura de costo y gastos, que debe ser mejorada.
Pero, la acentuada crisis económica del país hace cada vez más di-
fícil cubrir los costos y gastos debido a una acelerada y persistente
inflación y escasez.
Queda como reto para la Asociación, fortalecer el acompañamiento

de estos centros con la configuración de la nueva unidad de servicio 69
de la Sede Central, para determinar acciones y articular esfuerzos
para la superación de esta difícil situación.
Nos queda claro el aporte del PEP 2010-2015 para la Asociación en

cuanto a lo propuesto en cada una de las metas pero, todavía queda
trabajo pendiente por realizar en atención a la diversidad de la Aso-
ciación y a sus objetivos. Del PEP, como se ha dicho, quedan vigentes
metas aún que se han integrado al presente Proyecto para un nuevo
período, con las adecuaciones correspondientes luego de las consul-
tas y análisis realizados. Esto nos lleva a mantener continuidad en el
tiempo en los propósitos para acercarnos cada vez más a la Misión
y Visión de la AVEC.
En adelante se espera con este trabajo que se presenta, fortalecer

las acciones ya emprendidas, replantear otras, en respuesta a los
tiempos, necesidades, a las Líneas Estratégicas y a los Objetivos es-
tratégicos que se han planteado en función a los nuevos retos para
el siguiente período 2016-2021.
70
!
Dinamismo de
espiritualidad
y MISIÓN ! 71
IV
RETOS
PEDAGÓGICOS
PASTORALES
PARA EL PERÍODO
2016-2021
RETOS PEDAGÓGICOS
IV
PASTORALES PARA EL
PERÍODO 2016-2021
Al mirar la realidad, nos senti-

mos invitados por Dios a dar res-
puestas a una serie de necesida-
des significativas, para expresar
su caridad en nuestros Centros
Educativos. Estas necesidades
significativas que nos interpelan
y reclaman una respuesta son
nuestros retos.
A través de fichas de trabajo,

compartidas en encuentros re-
gionales y nacionales de siste-
matización, recogimos retos
en seis núcleos temáticos, que
surgieron de la iluminación y los
aportes del MPPE a través de su
Consulta Educativa; del Concilio
Plenario Venezolano, la OIEC,
la CIEC, las Naciones Unidas
(Metas Educativas 2021). Estos
aportes se enriquecieron con los
diversos Seminarios que realiza-
mos en la consulta, el congreso
pedagógico-pastoral que orga-
74 nizamos y los Congresos de la
Congregación Vaticana para la
educación y de la CIEC, en los que participamos.
Todos estos aportes, sobre los retos, los hemos sistematizado de la

siguiente manera:
1. Gestión educativa:
• Promover el sentido de pertenencia y la identidad AVEC en
todos los miembros de la Comunidad Educativa y programas.
• Generar un ambiente organizacional que permita a la comu-
nidad educativa la vivencia contextualizada de la fe desde la
dinámica misionera.
• Desarrollar una gerencia fundamentada en valores humano
cristianos, en la inclusión, la comunión de esfuerzos, el senti-
do de pertenencia, la equidad y la eficacia, creatividad y efi-
ciencia.
• Ejercer y promover un estilo de liderazgo colegiado e inclu-
yente, que genere participación corresponsable de los diver-
sos Agentes Educativo-Evangelizadores y la vinculación del
Centro con su Comunidad.
• Ofrecer una educación de calidad integral, centrada en la
vida, inclusiva, que garantice el ingreso, permanencia y pro-
moción de los destinatarios en el proceso educativo.
• Impulsar la dignificación del ejercicio de la profesión docen-
te y del personal que labora en los Centros, para garantizar su
permanencia y dedicación.
• Potenciar las redes con la Iglesia y ONG’s para fortalecer pla-
nes y programas de evangelización y ciudadanía.
75
• Dinamizar el modelo curricular dentro de los programas
educativos para favorecer la captación de participantes.
2. Labor pedagógico evangelizadora

• Desarrollar procesos de formación continua que favorezcan
el crecimiento integral de la persona, desde los valores del
Evangelio, partiendo de una educación evangelizadora.
• Priorizar el cultivo de la inteligencia espiritual y las compe-
tencias espirituales.
• Anunciar de manera explícita el Evangelio y promover el en-
cuentro con Jesús en todos los Agentes Educativo-Evangeliza-
dores.
• Fortalecer el dialogo de la fe, con la cultura y con la ciencia.
• Favorecer la apropiación y uso ético de las tecnologías de
información y comunicación para el desarrollo de liderazgos
comprometidos con el bien común.
• Constituir “comunidades de fe” que sirvan de referencia e
impulsen los procesos evangelizadores en los Centros
• Promover la aceptación responsable de la propia vida como
un Proyecto de amor de Dios a la humanidad del que somos
responsables.
• Fortalecer la participación activa de los Agentes Educati-
vos-Evangelizadores en las iniciativas misioneras de la Parro-
quia, Diócesis o Movimientos Juveniles e infantiles.
3. Educar para la vida

• Adecuar los procesos pedagógicos a la realidad, con miras al
desarrollo de las competencias fundamentales.
• Partir de la contextualización de los contenidos para lograr
dar sentido a lo que se aprende.
• Ofrecer una educación en afectividad y sexualidad humana
que promueva la integración de lo ético, social, estético, cor-
poral, cognitivo y espiritual.
• Desarrollar la creatividad y la capacidad investigativa.
• Promover la dimensión “humanizadora” del trabajo.
• Desarrollar experiencias que impulsen la productividad y el
emprendimiento.
• Cuidar la incorporación gradual y responsable de los estu-
diantes y participantes en la dinámica social y laboral.
76 • Promover el uso responsable de las TIC.
4. Educar para la convivencia armónica
• Hacer de los Centros Educativos espacios que brinden segu-
ridad afectiva, ambiental y laboral.
• Promover el reconocimiento del otro desde la riqueza de la
diversidad (religiosa, étnica, social, cultural).
• Promover la participación solidaria y el liderazgo en la bús-
queda del bien común.
• Fortalecer la vinculación entre el Centro Educativo, la familia
y la comunidad.
• Desarrollar la inteligencia emocional y las competencias que
favorezcan la solución de conflictos, la sanación de heridas, las
relaciones armónicas y el trabajo en equipo.
5. Formación de Agentes Educativo Evangelizadores

• Desarrollar procesos de formación Integral y actualización
permanente para los diversos Agentes Educativo-Evangeliza-
dores.
• Formación de líderes comprometidos con el bien común, se-
gún los valores del evangelio.
• Impulsar programas de acompañamiento y formación para
las familias y líderes comunitarios que participan de la vida de
nuestros centros educativos.
• Potenciar las relaciones externas e internas (con nuestros
asociados) para fortalecer los procesos de formación.
6. Administración de recursos
• Fortalecer la administración transparente, honesta y equita-
tiva de los recursos disponibles.
• Gestionar ante los entes públicos y privados los recursos re-
queridos para asegurar el funcionamiento de los Centros.
• Administrar de manera transparente y adecuada los recur-
sos que permitan la sustentabilidad del Plan Estratégico del
Centro Educativo.
• Potenciar el convenio AVEC-MPPE hacia la sustentabilidad
de la educación popular y mejora de las condiciones laborales
e infraestructura.
• Potenciar alianzas de responsabilidad social con la empresa 77
privada para fortalecer la formación para el trabajo y la pro-
ductividad, los procesos formativos y las mejoras de las insta-
laciones.
Por su parte, la consulta “en línea” nos ayudó a detectar los proble-
mas más sensibles a una respuesta de la Asociación, según los 9.199
Agentes Educativo-Evangelizadores que participaron. Les pregun-
tamos: ¿Cuáles son los retos más significativos de nuestra realidad
que deben encontrar respuesta en los Centros Educativos de AVEC?,
los resultados a continuación indican las respuestas obtenidas de
toda la muestra.
Del universo total de personas que respondieron la encuesta, 20 su-

jetos, no respondieron esta sección y el resto expresó de esta ma-
nera su opinión:
¿Cuáles son los retos más significativos de nuestra realidad que

deben encontrar respuestas en los Centros Educativos de la AVEC?
(en orden decreciente)
Retos % de respuestas
Fortalecer la formación integral, ayudándoles a desarro-
74,40%
llar su personalidad, conocimientos y destrezas
Favorecer el encuentro profundo con Dios 66,30%
Favorecer la comunicación y unión familiar 65,20%
Preparar a los jóvenes para ser útiles y responsables en
61,90%
sus compromisos con la sociedad
Enseñar a valorar la vida de cada ser humano 59,90%
Ayudar para que los jóvenes se tracen metas más ade-
56,10%
cuadas para su futuro
Fomentar en los jóvenes la conciencia crítica hacia los
53,30%
distintos aspectos de la vida
Promover el respeto a las diferencias 46,20%
Favorecer la convivencia pacífica en comunidad 44,40%
Preparar a los jóvenes para el uso ético de las herra-
42,80%
mientas tecnológicas y redes sociales
Enseñar a los jóvenes a vivir la sexualidad armónica y
40,80%
responsable
Sensibilizar sobre el cuidado de la naturaleza 40,00%
78 Impulsar el emprendimiento productivo 36,20%
Fomentar la maternidad y paternidad responsable 34,80%
! Diálogo de la FE !
79
V
OPCIONES
PARA EL PERÍODO
2016-2021
V
OPCIONES PARA EL
PERÍODO 2016-2021
Líneas Estratégicas
Para focalizar mejor los esfuer-

zos de la Asociación y favorecer
la gestión, socializamos los re-
sultados y asumimos tres Líneas
Estratégicas. Estas líneas ser-
virán de referencia a todos los
asociados para el diseño de sus
planes estratégicos y proyectos.
Responden directamente a los
seis grupos de retos: La primera,
a los retos de la formación; la se-
gunda, a los de gestión y admi-
nistración; y la tercera, referida
a los Agentes Educativo-Evange-
lizadores.
La prioridad dada a la formación

de los Agentes Educativo-Evan-
gelizadores, como primera de
las Líneas Estratégicas, se debe
a que pensamos que es clave
para impulsar la gestión desde
los principios de la Asociación y
82 la resignificación del hecho edu-
cativo para responder a los retos
pedagógico-pastorales de la actualidad.
1. LA ASOCIACIÓN, LAS REDES Y CENTROS EDUCATIVOS EJECU-

TAN UN PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL Y ARTICULADA DE
LOS AGENTES EDUCATIVO EVANGELIZADORES.
2. LOS EQUIPOS DE GESTIÓN DESARROLLAN UNA GERENCIA BA-

SADA EN LOS PRINCIPIOS Y RASGOS DE LA ASOCIACIÓN.
3. LOS AGENTES EDUCATIVO EVANGELIZADORES DESARROLLAN

PROCESOS DE FORMACIÓN INTEGRAL QUE RESPONDEN A LOS
RETOS PEDAGÓGICO PASTORALES ACTUALES27.
Objetivos estratégicos y Metas comunes
Estas Líneas Estratégicas de la Asociación se concretan en Objetivos

Estratégicos, desde los cuales se formulan metas que implican accio-
nes concretas por parte de los Centros Educativos, las Instituciones y
redes carismáticas, las Seccionales y la Sede Central.
Así queda plasmada nuestra respuesta institucional, a través del

Proyecto Educativo Pastoral, a los retos educativo pastorales discer-
nidos en la Consulta.
83
27
Al hablar de retos Pedagógico-evangelizadores nos referimos a los retos de los núcleos problemáti-
cos: educar evangelizando; educar para la vida y educar para la convivencia.
Una respuesta que es en realidad un gran marco que recoge acuer-

dos que permiten la articulación armónica de diversas iniciativas.
Por la diversidad de servicios, ámbitos y realidades concretas de los
Centros, estas respuestas a la realidad exigen un mayor nivel de con-
creción que solo será dado en los Planes Estratégicos de los Centros
Educativos, las Instituciones y Redes Carismáticas, las Seccionales y
la Sede Central.
En cada uno de los Planes Estratégicos es donde se definirán las

acciones específicas que respondan a los Objetivos Estratégicos,
según su realidad concreta. Las Metas propuestas por el PEP son
orientativas; a partir de ellas, la Sede Central, las Seccionales, Insti-
tuciones y Centros Educativos afianzan o definen sus propias metas,
respondiendo a su competencia y realidad.
La manera como se han redactado las Líneas, Objetivos Estratégicos

y las Metas permite identificar con claridad a quién están referidas.
Hay metas que son responsabilidad directa de la Asociación (Sede
Central y Seccionales); otras las comparten con las Instituciones y
Redes Carismáticas, a las que se llama de manera
general “Redes”. Hay metas que son responsabi-
lidad de los Equipos de Gestión en sus diversos
niveles: los de los Centros Educativos, las Insti-
tuciones, Redes Carismáticas, Juntas Direc-
tivas de las Seccionales y Pre-
sidencia Nacional; otras
que están en manos de
los docentes, instructo-
res y facilitadores, nom-
brados como “Media-
dores del Aprendizaje”
y otras en la que están
implicados los diversos Agentes Educativo
Evangelizadores. Esto nos permite ver que
estamos ante un gran concierto de una or-
questa cuyo gran reto es armonizar sus in-
84 tervenciones de la manera más oportuna.
1. LA ASOCIACIÓN, LAS REDES Y CENTROS EDUCATIVOS EJECUTAN
UN PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL Y ARTICULADA DE LOS
AGENTES EDUCATIVO EVANGELIZADORES
Objetivo Estratégico Metas

1.1. La Sede Central, las a. La Sede Central, las Seccionales,
Seccionales, las Redes las Redes y Centros Educativo-Ela-
y Centros Educativos boran y ejecutan planes formativos
consolidan una red de
formación integral, para desarrollar las potencialidades,
investigación y actuali- pertinentes a sus servicios, de los
zación permanente para diversos Agentes Educativo-Evange-
los Agentes Educativo lizadores y el crecimiento integral de
-Evangelizadores
cada uno de ellos.
b. La Sede Central y las Seccionales coordinan momentos para

el diseño y evaluación de los planes formativos con las diversas
instancias implicadas.
c. La Sede Central ofrece un espacio en la web para la búsqueda

y promoción de las ofertas formativas que organicen las diversas
instancias.
d. La Sede Central, las Seccionales, las Redes y Centros Educativos

organizan ofertas de formación e investigación que favorezcan la
comprensión de la realidad y el desarrollo de propuestas peda-
gógico-pastorales que respondan a las necesidades sentidas.
e. Los Equipos de Gestión conforman en su instancia comunida-

des de aprendizaje consciente y permanente, donde se genere
conocimiento y se compartan prácticas que contribuyan a la ca-
lidad educativa.
f. La Sede Central, las Seccionales, las Redes y Centros Educativos

desarrollan programas específicos de acompañamiento y forma-
ción para las familias y los líderes comunitarios que hacen vida en
nuestros Centros Educativos.
85
g. La Sede Central, las Seccionales y las Redes motivan y favore-
cen la especialización y desarrollo profesional de los Equipos de

Gestión de los centros Educativos; los pastoralistas y el Personal
dedicado a la supervisión, acompañamiento y formación.
Objetivo Estratégico
1.2. La Sede Central, las Metas
Seccionales y las Redes a. La Sede Central, las Seccionales y
Educativas y Carismá- las Redes motivan y favorecen la es-
ticas desarrollan una pecialización y desarrollo profesio-
formación específica del
personal que coordina nal de los Equipos de Gestión de los
y ejecuta los procesos Centros Educativos y del Personal
supervisión, acompa- dedicado a la supervisión, acompa-
ñamiento y formación ñamiento y formación.
desde la Identidad AVEC
y el modelo de gestión
SAF28 b. La Sede Central, las Seccionales y
las Redes desarrollan experiencias
de inducción y actualización según
la identidad institucional y las exigencias propias del cargo al per-
sonal que coordina y ejecuta los procesos supervisión, acompa-
ñamiento y formación.
c. La Sede Central, las Seccionales y las Redes desarrollan pro-

puestas formativas orientadas a favorecer el desarrollo de los
procesos de supervisión, acompañamiento y formación de los
Agentes que conforman los Equipos de Gestión.
28
El modelo SAF toma su nombre de las iniciales de Supervisión, Acompañamiento y Formación, que
son los procesos principales de la Gestión que realiza la Asociación para impulsar el Proyecto Educativo
Pastoral. Es un modelo de gestión educativa en clave pedagógico-pastoral, ideado para favorecer las
condiciones que contribuyen en la mejora de la calidad educativa. Este modelo de gestión está centra-
do en el acompañamiento, e integra la supervisión y la formación a través de un seguimiento cercano
86 que apoya a los equipos de gestión, para fomentar en ellos los principios, conceptos y herramientas
necesarias para que su gestión apunte hacia la mejora de la calidad educativa de los centros educativos
afiliados a AVEC.
2. LOS EQUIPOS DE GESTIÓN DESARROLLAN UNA GERENCIA BA-
SADA EN LOS PRINCIPIOS Y RASGOS DE LA ASOCIACIÓN

2.1. La Asociación, las a. La Sede Central, las Seccionales,
Redes y Centros Edu- las Redes y Centros Educativos for-
cativos dan a conocer talecen las estrategias comunicacio-
la identidad AVEC en la
Asociación y la sociedad nales al interno y externo de la Aso-
ciación.
b. Los Equipos de Gestión ejecutan procesos de admisión e in-

ducción de personal que les permita desarrollar sus funciones
según los principios y la identidad propia de su Red y/o Centro
Educativo y de la Asociación.
c. La Sede Central, las Seccionales, las Redes y Centros Educati-

vos desarrollan experiencias formativas basadas en la identidad
AVEC.

2.2. Los Equipos de a. La Sede Central, las Seccionales y
Gestión gerencian sus las Redes fortalecen los procesos de
Centros desde el Plan acompañamiento a los Equipos de
Estratégico del Centro
Educativo, integrando Gestión.
a los Agentes Educativo
Evangelizadores. b. Los Equipos de Gestión trabajan
de manera colegiada favoreciendo la
participación de los diversos agentes educativo evangelizadores
en la gestión del Plan Estratégico.
c. Los Equipos de Gestión fortalecen los nexos con las familias, la

Iglesia local (parroquia y diócesis) y la comunidad para la cons-
trucción, implementación y evaluación constante del Plan Estra-
tégico.
d. Los propietarios y Equipos de Gestión consolidan “comunida-

des de fe” que impulsen el proceso educativo-evangelizador den- 87
tro de los Centros Educativos.

2.3. La Asociación incide a. La Sede Central participa en ini-
en la opinión y políticas ciativas de diálogo y asesoría con las
públicas desde propues- instancias del estado vinculadas a los
tas educativas creativas
e innovadoras implemen- servicios que ofrecemos.
tadas y validadas
b. La Asociación, a través de la inves-
tigación y la sistematización, gene-
ran propuestas educativas y experiencias innovadoras que res-
ponden a problemáticas de interés nacional.
c. La Asociación desarrolla proyectos que inciden en la mejora de

condiciones de vida en las comunidades.
d. La Asociación da a conocer a la opinión pública las experien-

cias y propuestas que va implementando y promoviendo.
e. La Asociación promueve la vocación docente y su revaloriza-

ción en la sociedad.

2.4. Los Equipos de a. La Sede Central, las Seccionales y
Gestión administran los las Redes promueven el desarrollo
recursos de manera que de las mejores prácticas adminis-
garanticen la susten-
tabilidad de los Planes trativas en los Centros Educativos, a
Estratégicos través de la supervisión, el acompa-
ñamiento y la formación.
b. Los Equipos de Gestión desarro-

llan mecanismos solidarios para el mantenimiento de la infraes-
tructura y la dotación de materiales y equipos.
c. Los Equipos de Gestión fomentan en la comunidad educativa

una cultura de la inversión planificada (presupuesto), la autoges-
tión, el emprendimiento productivo, el mantenimiento y el reci-
claje.
88
d. La Sede Central y las Redes agilizan y simplifican los procesos
administrativos potenciando la digitalización de los recaudos.
Metas
Objetivo Estratégico a. La Asociación incluye nuevos Cen-
2.5. La Asociación im- tros en el Convenio para atender las
pulsa avances en el con- zonas más necesitadas, las minorías
venio AVEC-MPPE y en étnicas, los estudiantes y partici-
alianzas, que favorezcan
la sustentabilidad de la pantes con necesidades especiales
educación popular o en situación de vulnerabilidad.
b. La Asociación promueve y parti-

cipa en iniciativas dirigidas a la dignificación de la profesión do-
cente.
c. La Asociación aboga ante el Estado para la homologación de

condiciones y beneficios con los empleados del sector educativo
de gestión pública.
d. La Asociación fortalece las alianzas de responsabilidad social

con la empresa privada para mejorar la dotación, infraestructura
y formación, ofreciendo servicios de formación a su personal.
e. La Sede Central explora nuevas oportunidades de convenio

con otros entes del Estado Venezolano.
f. La Sede Central potencia el trabajo en red con instancias nacio-

nales e internacionales de la Iglesia y las ONG’s presentes en el
país.
89
3. LOS AGENTES EDUCATIVO EVANGELIZADORES DESARROLLAN

PROCESOS DE FORMACIÓN INTEGRAL QUE RESPONDEN A LOS RE-
TOS PEDAGÓGICO PASTORALES ACTUALES.

3.1. Los Agentes Edu- a. Los Agentes Educativo-Evangeli-
cativo Evangelizadores zadores, desarrollan su inteligencia
desarrollan procesos y competencias espirituales.
educativos que pro-
muevan la apropiación
responsable de los valo- b. Los Agentes Educativo-Evangeli-
res del evangelio como zadores anuncian explícita y ama-
motivación y sustento blemente el Evangelio, favorecien-
del propio compromiso
ciudadano y de la reali- do el encuentro personal con Cristo
zación personal y la iniciación gradual en el misterio
de la fe católica.
c. El Equipo de Gestión y los Agentes Educativo-Evangelizadores

generan un ambiente organizacional que permita a la comunidad
educativa la vivencia contextualizada de los valores cristianos.
d. Los Agentes Educativo-Evangelizadores desarrollan una prácti-

ca pedagógica que permite el diálogo entre fe, cultura, ciencia y
vida, para favorecer opciones y prácticas de fe consistentes.
e. El Equipo de Gestión y los Agentes Educativo-Evangelizadores

desarrollan y participan en iniciativas que expresan la dimensión
misionera y el liderazgo evangelizador, en comunión con la pa-
rroquia y la Iglesia Local.
f. Los Agentes Educativo-Evangelizadores acompañan a los estu-

diantes y participantes en la toma de decisiones que dan cohe-
sión y sentido a su vida, para que las iluminen desde el Evangelio
y las fundamenten en el discernimiento de la voluntad de Dios.
90
3.2. Los Agentes Edu- a. Los mediadores del aprendiza-
cativo Evangelizadores je desarrollan procesos educativos
realizan una práctica adecuados a la realidad concreta del
adecuada al momento
histórico y a las realida- Centro Educativo, de manera que
des de cada comunidad sea patente la pertinencia social de
que impulsa el desarro- lo estudiado y el vínculo entre la es-
llo de las competencias cuela y la vida.
que permiten un creci-
miento integral
b. Los mediadores del aprendizaje
usan estrategias didácticas atrayen-
tes y actualizadas que favorecen el uso crítico y responsable de la
tecnología, la información y la comunicación.
c. Los mediadores del aprendizaje educan, desde la problemati-

zación y la curiosidad, para la investigación y auto-regulación de
los procesos continuos de aprendizaje.
d. Los mediadores del aprendizaje educan, desde la responsabi-

lidad y la creatividad para el emprendimiento de Proyectos cola-
borativos en busca del bien común.
e. Los Agentes Educativo-Evangelizadores educan una vivencia

responsable e integradora de la afectividad y sexualidad.
f. Los mediadores del aprendizaje educan desde y para un trabajo

“humanizador”, respondiendo a las necesidades del entorno y
del país, que posibilite la inserción laboral.
g. El Equipo de Gestión y los Agentes Educativo-Evangelizadores

ejecutan iniciativas para el desarrollo de las habilidades artísticas
y deportivas.
91

3.3. Los Agentes Edu- a. El Equipo de Gestión y los Agentes
cativo Evangelizadores Educativo-Evangelizadores crean un
ofrecen una educación ambiente en el Centro Educativo que
con-vivencial que con-
vierte a nuestros Centros brinde seguridad estructural y afec-
Educativos en espacios tiva a los niños, niñas, adolescentes
que valoran la vida y y jóvenes.
promueven la paz y con-
vivencia ciudadana, en
armonía con la Creación b. Los Agentes Educativo-Evangeliza-
dores, junto a los estudiantes y parti-
cipantes, desarrollan su inteligencia
emocional y la conciencia crítica.
c. El personal de orientación y pastoral, junto a los mediadores

del aprendizaje, favorecen la sana estructuración de la personali-
dad de los estudiantes y participantes a través de iniciativas que
ayudan a la sanación de heridas psico-emocionales y espirituales.
d. Los Agentes Educativo-Evangelizadores educan desde y para el

reconocimiento del “otro”, de la pluriculturalidad, la valoración
positiva de la diversidad, la construcción de consensos y el tra-
bajo en equipo.
e. Los Agentes Educativo-Evangelizadores educan desde la segu-

ridad ambiental, el respeto a los Derechos Humanos y a la ecolo-
gía, teniendo como referencia los acuerdos de convivencia cons-
truidos de manera participativa.
92
Formación
RETOS
Gestión y administración
Agentes Educativo-Evangelizadores. 93
VI
GLOSARIO
VI GLOSARIO
- Acompañamiento: entendido desde el modelo SAF, es un proceso

de apoyo cercano, integral, dinámico, contextualizado, participativo
y sistémico a la gestión de las Seccionales y los Centros Educativos,
en vista de potenciar los procesos pedagógicos, pastorales, adminis-
trativos y gerenciales que garanticen la calidad en el alcance de las
metas definidas en el Proyecto Educativo Pastoral de la AVEC.
- Administración Educativa: ciencia que planifica, organiza, dirige,

ejecuta, controla y evalúa las actividades que se llevan adelante en
las organizaciones educativas, dirigidas a configurar las capacidades
y el desarrollo de los estudiantes y participantes. Esta disciplina or-
ganiza el trabajo del personal, el manejo de los recursos físicos, fi-
nancieros, tecnológicos y pedagógicos, ente otros, para cumplir con
el currículo definido por la Comunidad Educativa.
- Administración eficaz y transparente: se refiere al uso ético, efi-

ciente y eficaz de los recursos financieros con los que cuenta el cen-
tro educativo para desarrollar su Proyecto Educativo.
- Agentes Educativo-Evangelizadores: aquellas personas que están

involucradas en el hecho educativo de nuestros Centros, con la mi-
sión de impulsar, en comunión, el Proyecto Educativo Evangelizador,
que se concreta en el PEIC o Plan Estratégico de cada Centro Educa-
tivo. Se refiere a los padres, madres, representantes y responsables,
directivos, docentes, personal administrativo y de mantenimiento,
líderes comunitarios y estudiantes o participantes que intervienen
directa o indirectamente en la formación integral que ofrecemos en
nuestro Centro Educativo.
- Alianzas de Responsabilidad Social Empresarial: se refiere al tra-

bajo conjunto de la AVEC con las empresas públicas y privadas en
atención a la inversión responsable de una parte de sus ingresos
96 para el mejoramiento de la actividad educativa, de salud, cultural,
recreativa, artística, deportiva y ciudadana de los Centros Educati-
vos, su comunidad y su entorno.
- Andragogía: es una parte integral de la educación permanente, la
capacitación laboral y el emprendimiento. Permite, entre muchos
aspectos, incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de
vida y la creatividad del participante adulto. Uno de sus propósitos
es proporcionar oportunidades para el logro de la autorrealización.
- Aprendizaje Colaborativo: es una técnica didáctica basada en el

modelo pedagógico de John Dewey que organiza las actividades
dentro del aula para convertirlas en experiencias sociales y acadé-
micas de aprendizaje.
- Calidad Educativa: es la articulación adecuada de los procesos

que se impulsan en el Centro Educativo para favorecer las mejores
condiciones y ofertas para el crecimiento integral de sus miembros,
especialmente la potenciación de la persona como ser espiritual,
social y cultural, capaz de humanizar creativamente su entorno. Se
relaciona con el término Educación de Calidad, la cual posibilita la
capacitación de las personas en atención a la conducción de su vida
en forma plena, para convivir y participar en modo responsable, to-
lerante, solidario, democrático y activo en la comunidad.
- Casas para Encuentros: Centros vinculados a una Institución o red

Carismática que, según un Plan o Proyecto Educativo Evangelizador,
favorecen sus espacios para la realización de actividades recreativas,
culturales, deportivas y formativas.
- Centros Educativos Afiliados: “son entes que prestan servicio de

Educación formal o alternativa, de Formación Comunitaria e Inves-
tigación Pedagógico Pastoral. Tales como Obras Escolares, Centros
de Capacitación Laboral, Casas Hogares, Medios de Comunicación
Social, Universidades e Institutos universitarios, Centros Juveniles,
Centros de Recreación o tiempo libre, y demás Centros de naturale-
za educativa” (AVEC Estatutos, 2016, artículo 5).
- Centros de formación comunitaria: Centros de educación no for-

mal, que organizan, coordinan y ejecutan actividades formativas, re-
creativas, deportivas, culturales según un Plan o Proyecto Educativo 97
Evangelizador, que está en sintonía con el PEP de la AVEC, en pro de
la comunidad a la que pertenecen.
- Centros de Investigación y Formación: Personas jurídicas asociati-

vas, sin fines de lucro, que tienen por objeto desarrollar líneas de in-
vestigación y propuestas formativas dirigidos prioritariamente a los
Agentes Educativo Evangelizadores con base en un Plan o Proyecto
Educativo Evangelizador que está en sintonía con el PEP de AVEC.
- Confederación Interamericana de Educación Católica (CIEC): es

una Institución de derecho civil, sin ánimo de lucro, al servicio de la
Educación Católica de América, integrada por las Federaciones edu-
cacionales de los países miembros, agrupados administrativamente
en cinco regiones correspondientes a Norte, Caribe, Centroamé-
rica, Andina y Sur. La CIEC mantiene relaciones permanentes con
organismos internacionales del área educativa y educativo-pastoral:
SAGRADA CONGREGACIÓN PARA LA EDUCACIÓN CATÓLICA, CELAM,
DEC-CELAM, CLAR, UNESCO, OEA y UNICEF, entre otras.
- Conferencia Episcopal Venezolana (CEV): es una Institución de ca-

rácter permanente que de acuerdo al Concilio Vaticano II, asocia a
los Obispos de la República para ejercer unidos, como expresión de
afecto colegial, algunas funciones pastorales respecto a los fieles de
su territorio y promover, conforme a la norma del derecho, el mayor
bien que la Iglesia proporciona a los hombres, sobre todo mediante
formas y modos de apostolado convenientemente acomodados a
las circunstancias de tiempo y lugar.
- Concilio Plenario Venezolano: es, fundamentalmente, una reunión

de Obispos con la finalidad de ejercer conjuntamente la tarea que
les corresponde en el campo de la enseñanza, de la santificación y
del gobierno pastoral. Expresa la naturaleza corporativa o “colegial”
del ministerio episcopal en la Iglesia. Se le denomina plenario, cuan-
do abarca un país.
- Competencias: se refieren a la destreza que permite aplicar a la

vida los conocimientos adquiridos.
- Competencias Espirituales: son habilidades que permiten la reali-

98 zación personal y ciudadana óptima. Se sostienen sobre la base de
la teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner (1983).
- Comunidad Educativa: es un espacio democrático, de carácter so-
cial comunitario, organizado, participativo, cooperativo, protagóni-
co y solidario. Sus integrantes actúan en el proceso de educación
ciudadana de acuerdo con lo establecido en la Constitución de la Re-
pública, leyes y demás normas que rigen el Sistema Educativo (Art.
20. LOE 2009).
- Convenio MPPE - AVEC: es un compromiso orientado al beneficio

de los estudiantes de escasos recursos económicos. Su propósito
es ampliar y fortalecer la cobertura de la educación en los espacios
de pobreza. En él participan: 1) la AVEC quien aporta su capacidad
instalada en planta física, dotación, gestión, personal y recursos pe-
dagógicos; 2) el Estado quien aporta el financiamiento para cubrir
el déficit de funcionamiento de los Centros Educativos participan-
tes del Convenio para cubrir sueldos; y 3) las Familias quienes con-
tribuyen voluntariamente y de manera diferenciada con un aporte
mensual acorde a sus posibilidades socio-económicas. Se firmó por
primera vez el 13 de enero de 1990 de conformidad con lo esta-
blecido en el Artículo 14 del “Reglamento sobre Otorgamiento de
Subvenciones a los Planteles Privados inscritos en el Ministerio de
Educación” (Decreto N° 722).
- Cultura de Proyecto: es aquella que define la participación y soli-

daridad en la construcción, análisis y comprensión de planes que re-
lacionen esquemas de conocimiento y sistemas de valores en aten-
ción a las necesidades de la comunidad.
- Cultura de la Investigación: es aquella que permite generar estra-

tegias didácticas e instruccionales que estimulan, promueven, de-
sarrollan y reafirman la educación y formación en valores, a través
de la noción de principios básicos que iluminan científicamente el
marco didáctico del educador, profundizando, comprendiendo y asi-
milando la didáctica.
- Currículo: es el conjunto de objetivos, competencias básicas, con-

tenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de la ense-
ñanza. 99
- Didáctica: es el proceso de interacción comunicativa entre suje-

tos y actores educativos implicados en el quehacer pedagógico,
que posibilita a través de la investigación, el desarrollo de acciones
transformadoras para la construcción de un saber pedagógico como
aporte al conocimiento.
- Dinámica misionera: es el sentido misionero que nos mueve a ser

buenos “discípulos” de Jesús y a “hacer discípulos” para Él. La for-
mación misionera exige sintonizar la Pedagogía de Jesús (la cual está
centrada en su persona y su mensaje) y aprovechar tanto la expe-
riencia de la Iglesia como los aportes de las Ciencias de la Educación.
- Educación: es un derecho humano y un deber social fundamental

(Art. 14. LOE 2009). Como Asociación, la definimos como el medio
de desarrollar integralmente las potencialidades humanas del indi-
viduo en todas sus dimensiones vitales, intelectuales, creativas, so-
ciales y espirituales, y de alcanzar la plenitud, como personas libres
y solidarias, para la ciudadanía responsable y la capacitación para el
trabajo productivo que le permita una vida digna y su contribución
al desarrollo sustentable y equitativo del país.
- Educación Católica: es aquella que se sostiene sobre la base de

la doctrina social de la Iglesia. En ella se reconoce a todos y todas
como educadores: docentes, estudiantes, familias e Iglesia, corres-
ponsablemente, forman un cuerpo que planifica el futuro, concre-
tándolo en el presente con acciones de escuela y procesos que están
fuera de ella pero que, a todas luces son educativos.
- Evaluación educativa: es democrática, participativa, continua, inte-

gral, cooperativa, sistemática, cualicuantitativa, diagnóstica, flexible,
formativa y acumulativa. Aprecia y registra de manera permanente,
mediante procedimientos científicos, técnicos y humanísticos, el
rendimiento estudiantil y el proceso de apropiación y construcción
de los aprendizajes, tomando en cuenta los factores socio históricos,
las diferencias individuales, el desempeño del educador y todos los
elementos que constituyen dicho proceso (Art. 44, LOE 2009).
100
- Educación Evangelizadora: conforma, junto al compromiso, dos de
las dimensiones que se unifican en el acto educativo cristiano. Su
acción evangelizadora se realiza por medio de modalidades clara-
mente educativas, por itinerarios de maduración en la fe que pene-
tran las dimensiones fundamentales de la persona, dándole unidad
y sentido. En esta dirección, el proceso evangelizador desemboca
en compromiso ya que comunica la Buena Noticia del Reino de Dios,
que trae la liberación sobre todo a los más necesitados, y gracias a la
cual cada hombre hace su propia historia, se hace consciente de su
filiación divina y de su hermandad con los demás hombres y lucha
por el cambio de la sociedad.
- Educación intercultural e intercultural bilingüe: es aquella que

transversaliza al Sistema Educativo y crea condiciones para su libre
acceso a través de programas basados en los principios y funda-
mentos de las culturas originarias de los pueblos y de comunidades
indígenas y afrodescendientes, valorando su idioma, cosmovisión,
valores, saberes, conocimientos y mitologías entre otros, así como
su organización social, económica, política y jurídica. Es obligatoria
e irrenunciable en todos los planteles y centros educativos ubicados
en regiones con población indígena, hasta el subsistema de educa-
ción básica (Art 27. LOE 2009).
- Equipos de Gestión: son equipos formados y con identidad que

aseguran las condiciones necesarias para favorecer el desarrollo de
los procesos y el logro de los objetivos previstos en el Proyecto Edu-
cativo Pastoral de la AVEC, el PEIC de los Centros Educativos y los
Planes Estratégicos de la Sede Central y las Seccionales de la AVEC.
- Educación Popular: es una concepción “Educativa Humanizadora”,

cuyo centro es la persona. No trabaja “por el pueblo”, sino “con y
para el pueblo”, reafirmando y asumiendo sus valores y su vocación
de sujetos y constructores de la historia.
- Educar: consiste en enseñar valores, conocimientos, costumbres y

formas de actuar, también en estimular, desenvolver y orientar ap-
titudes, desarrollar facultades intelectuales, morales y afectivas de
acuerdo con la cultura y las normas de convivencia. 101
- Eficacia: es el nivel de consecución de metas y objetivos. La eficacia

hace referencia a nuestra capacidad para lograr lo que nos propo-
nemos.
- Eficiencia: es la relación entre los recursos utilizados en un proyec-

to y los logros conseguidos con el mismo.
- Emprendimiento: es la actitud y aptitud que toma una persona

para iniciar un nuevo proyecto a través de ideas y oportunidades.
- Encuentro con Jesús: es una experiencia íntima que da sentido y

ayuda a descubrir la misión de cada uno en la vida. Se logra a través
de la oración, los sacramentos y la eucaristía. Es un gozo espiritual
que permite dar testimonio de fe, amor y esperanza, tomando como
ejemplo la vida de Cristo y los Evangelios.
- Enfoque por Competencias: es aquel que permite el desarrollo de

las capacidades complejas en los estudiantes para pensar y actuar.
Consiste en la adquisición de conocimiento a través de la acción, re-
sultado de una cultura de base sólida que puede ponerse en práctica
y utilizarse para explicar qué es lo que está sucediendo.
- Era Digital: es una revolución en la metodología de la enseñanza.

En esta, el docente deja de ser un transmisor unilateral de conoci-
mientos y pasa a ser un supervisor del desarrollo individual de cada
estudiante y un promotor del trabajo en equipo, la creatividad y la
aplicación del conocimiento a la resolución de problemas comple-
jos. Los estudiantes, por su parte, dejan de ser sujetos pasivos y pa-
san a tener un protagonismo y una responsabilidad importantes en
la definición y consecución de sus metas educativas.
- Evangelizar: es un acompañamiento cercano que le permite a la

persona asumir su liderazgo con responsabilidad, un servicio para
la construcción del bien común en el que se rinde cuentas a Dios.
Es también una actividad pastoral orientada a personas que, siendo
cristianas o bautizadas, han olvidado o marginado su fe y están ale-
102 jados de la vida sacramental.
- Familias: son quienes tienen el deber, el derecho y la responsabili-
dad en la orientación y formación en principios, valores, creencias,
actitudes y hábitos en los niños, niñas y jóvenes para cultivar respe-
to, amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación, indepen-
dencia y aceptación. Junto a la escuela, la sociedad y el Estado son
corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo
integral de sus integrantes (Art. 17, LOE 2009).
- Formación: entendida desde el modelo SAF, es el desarrollo de las

potencialidades del talento humano relacionado con los procesos
de gestión, enseñanza y aprendizaje para favorecer la investigación
y construcción de saberes adecuados a las necesidades pedagógica,
pastoral, administrativa y gerencial de los Centros Educativos.
- Gerencia: es administrar con eficiencia y eficacia recursos y esfuer-

zos destinados a impulsar la calidad en cada una de las instancias
que conforman la Asociación. Desde ella se generan, adaptan, trans-
miten y difunden conocimientos, estrategias y criterios en las áreas
de administración, comportamiento organizacional, planificación
estratégica, gerencia de operaciones y servicios, gestión del capital
humano y toma de decisiones en atención a la consecución de los
objetivos previstos en nuestros Proyectos.
- Gestión: se refiere al conjunto de acciones que se llevan a cabo

para alcanzar un objetivo previsto. Comprende los momentos de
planificación, implementación y el proceso de control y evaluación.
Su propósito es organizar los recursos materiales y económicos, así
como las acciones que deben llevarse a cabo, para alcanzar las me-
tas educativas propuestas.
- Gestión Basada en Resultados: es una estrategia de gestión según

la cual todos los actores, que contribuyen directa o indirectamente
en el logro de los resultados, garantizan que sus procesos y servicios
contribuyen al logro de esos resultados (productos, efectos y metas
de más alto nivel o impactos). La información y evidencias de los
resultados permiten utilizar la información en la toma de decisiones
sobre el diseño, asignación de recursos y ejecución de programas 103
y actividades, así como la elaboración de informes y rendición de
cuentas.
- Gestión por Objetivos: se basa en la definición de objetivos perso-

nales y organizacionales en atención a alinear los objetivos persona-
les con los objetivos generales. Los principios de la gestión por ob-
jetivos son: a) conexión de las metas y objetivos de la organización
con los objetivos específicos de cada miembro de la organización; b)
toma de decisiones participada por todos los miembros; c) plazos
explícitos de aplicación; y d) evaluación sistemática del desempeño.
- Humanización y dimensión humanizadora del trabajo: Nuestros

PEP definen el trabajo como realización personal que dignifica, hu-
maniza y da sentido al esfuerzo humano. Bajo esta óptica, separa
enseñanza y producción y profundiza la concepción del trabajo no
como simple capacitación y adiestramiento para el engranaje de la
producción e incorporación al mercado de trabajo sino al fomento
del espíritu solidario del trabajo rescatando el valor del esfuerzo, de
la tenacidad, la inventiva, el riesgo y la calidad del producto.
- Instituciones afiliadas: “Las Instituciones afiliadas son Personas

jurídicas asociativas sin fines de lucro que tienen por objeto la pres-
tación de servicios educativos a través de los centros de su propie-
dad” (AVEC, Estatutos, 2016, artículo 5). Son propietarias de varios
Centros y, a través de un Plan o Proyecto Educativo Evangelizador
que está en sintonía con el PEP de AVEC, acompañan y forman a sus
Centros.
- Integral: es la adaptación del hecho educativo y sus procesos de

enseñanza – aprendizaje a todos los niveles y subsistemas del Siste-
ma Educativos en atención a la integración de sus actores.
- Inteligencia Emocional: es la capacidad que tiene una persona de

manejar, entender, seleccionar y trabajar sus emociones y las de los
demás con eficiencia y generando resultados positivos.
- Inteligencia Espiritual: es la facultad para tener aspiraciones pro-

fundas e íntimas, para anhelar una visión de la vida y de la realidad
que integre, conecte, trascienda y dé sentido a la existencia.
104
- Investigación y capacidad investigativa: actividad humana, orien-
tada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para
la solución de problemas e interrogantes de carácter científico. Las
habilidades investigativas (instrumentales, de pensamiento, proce-
dimentales, de construcción conceptual, de construcción metodoló-
gica y meta cognitiva), se constituyen en una herramienta para un
mejor desempeño de la persona en lo que hace, llevándolo hacia la
formación de una cultura investigativa.
- Liderazgo colegiado e incluyente - misioneros – evangelizadores:

Fe y Alegría lo define como una capacidad organizacional que se
ejerce con capacidad de servicio, que se reparte y se comparte en
equipo, aprovechando las capacidades y competencias de los dife-
rentes miembros de la comunidad.
- LOPNNA: siglas de la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Ni-

ñas y Adolescentes que tiene por objeto garantizar a todos los niños,
niñas y adolescentes, que se encuentren en el territorio nacional, el
ejercicio y el disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías, a
través de la protección integral que el Estado, la sociedad y la familia
deben brindarles desde el momento de su concepción.
- Mediadores del Aprendizaje: se refiere a los docentes, instructo-

res y facilitadores que lideran los procesos de enseñanza-aprendiza-
je en los Centros Educativos.
- Modelo SAF: es un modelo de gestión educativa en clave pastoral,

ideado para favorecer las condiciones que contribuyen en la mejora
de la calidad educativa. Este modelo de gestión está centrado en el
acompañamiento, e integra la supervisión y la formación a través de
un seguimiento cercano que apoya a los equipos de gestión, para fo-
mentar en ellos los principios, conceptos y herramientas necesarias
para que su gestión apunte hacia la mejora de la calidad educativa
de los centros educativos afiliados a AVEC.
- Modalidades del Sistema Educativo: La educación especial, la edu-

cación de jóvenes, adultos, la educación en fronteras, la educación
rural, la educación para las artes, la educación militar, la educación 105
intercultural, la educación intercultural bilingüe, y otras. La dura-
ción, requisitos, certificados y títulos de las modalidades del Sistema

Educativo están definidas en la ley especial de educación básica y de
educación universitaria (Art. 26. LOE 2009).
- Modelo SAF: es un modelo de gestión educativa en clave de pas-

toral, ideado para favorecer las condiciones que contribuyen a la
mejora de la calidad educativa.
- Niños, niñas y adolescentes en situación de vulnerabilidad: son

aquellos que padecen algún tipo de situación económica, política,
social, cultural, religiosa, étnica, entre otras, que los excluye social-
mente de las oportunidades de crecimiento y realización personal
y del ejercicio de su soberanía plena. En el que se conjugan tres di-
mensiones generales (educación, trabajo y vivienda) y otras dimen-
siones específicas (edad, género, salud, y etnia).
- Participación corresponsable y solidaria: es aquella que define el

deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y formación
en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los niños,
niñas, adolescentes que poseen las familias, la escuela, la sociedad
y el Estado como corresponsables en el proceso educativo y desa-
rrollo integral.
- Pastoral - Pastoral Educativa: es toda actividad evangelizadora de

la Iglesia relacionada con la educación. Por lo general, se cristaliza
en un plan de acción en el que participan los distintos agentes edu-
cativo-evangelizadores que transciende el marco de la enseñanza
religiosa y se extiende a otras actividades complementarias extraa-
cadémicas.
- Personas con condiciones especiales de vida: aplica a aquellas

personas que padecen algún tipo de situación que vulnera sus dere-
chos y/o limita sus capacidades físicas y/o cognitivas. Se consideran
en esta categoría las personas en condición de refugiado, desplaza-
do y/o con discapacidad.
106 - Plan Estratégico: es el que hacen operativas las líneas y objetivos

estratégicos acordados como Asociación, definiendo acciones, indi-
cadores, medios de verificación y responsables. Estas líneas respon-
den directamente a los retos de formación, gestión y administración
y educativo-evangelizadores.
- Procesos Pedagógicos: son actividades que desarrolla el docente

de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje sig-
nificativo del estudiante; a través de éstos construye conocimientos,
clarificar valores y desarrollar competencias para la vida.
- Productividad: es un concepto que se relaciona con la calidad, la

producción de bienes y/o servicios, la eficiencia, la innovación, la
tecnología y los métodos de trabajo.
- Profética: se refiere al anuncio, entendimiento y denuncia de la

realidad a la luz de la revelación de Dios.
- Proyecto Educativo Pastoral de la AVEC (PEP): es el que refleja

la filosofía, la misión, la visión y los objetivos que persiguen cada
una de las tres instancias que conforman a la AVEC: Sede Central,
Seccionales y Centros Educativos y las estrategias a implementar en
el corto, mediano y largo plazo para lograr esos objetivos. Es, en
esencia, el nodo conector entre las Unidades de Servicio de la AVEC
y los Centros Educativos afiliados, el que los une y los identifica en el
proceso de educar y evangelizar.
- Proyecto Educativo Integral Comunitario: es un proyecto institu-

cional a partir del cual se construye, planifica y desarrollan acciones
entre todos los actores que hacen vida en la institución y la comuni-
dad. Es un proceso reflexivo, participativo y abierto con los sectores
del entorno educativo, en atención a las prioridades socio-comuni-
tarias.
- Reconocimiento del otro: es el privilegio que tiene toda persona

de reconocer la existencia de otra persona diferente. Implica descu-
brimiento y aventura, autodescubrimiento y crecimiento. Al descu-
brir a otro, distinto a lo que somos nosotros, estamos descubriendo
el entorno que rodea a este ser humano, la naturaleza, el universo 107
que lo envuelve y condiciona.
- Redes Carismáticas: concepto que reúne a las distintas Congrega-

ciones religiosas y Asociaciones laicales que coordinan la Gestión de
varios centros educativos con base en un Plan o Proyecto Educativo
Evangelizador, que está en sintonía con el PEP de AVEC y con el cual
encarnan su carisma. Para ello realizan acompañamiento y forma-
ción a sus Centros. Los Centros que coordinan no son necesariamen-
te de su propiedad.
- ONG: siglas que se refieren a una Organización No Gubernamental.

Es cualquier grupo no lucrativo de ciudadanos voluntarios, que está
organizada a nivel local, nacional o internacional. Con tareas orien-
tadas y dirigidas por personas con un interés común; las ONG rea-
lizan una variedad de servicios y funciones humanitarias, llevan los
problemas de los ciudadanos a los Gobiernos, supervisan las políti-
cas y alientan la participación de la comunidad. Proveen de análisis
y experiencia, sirven como mecanismos de advertencia temprana
y ayudan en la supervisión e implementación de acuerdos interna-
cionales. Algunas están organizadas sobre temas específicos, tales
como los derechos humanos, el medio ambiente o la salud.
- OIEC: organización no gubernamental que representa a la educa-

ción católica del mundo entero. Su misión principal es de promover
la educación para todos, expresar la presencia activa de la Iglesia en
el mundo, en el ámbito particular de la educación para el servicio de
las culturas del mundo; afirmar, en la comunidad humana de las na-
ciones, su voluntad de colaboración con la educación de todo tipo;
promover la escuela católica a través del mundo y la formación de
sus profesores como educadores cristianos; luchar contra el analfa-
betismo; promover una educación para todos de calidad.
- PEPI: Proyecto Educativo para los Pueblos Indígenas.
- Potencialidades: son características personales o materiales que,

en caso de ser fortalecidas, contribuirán a un devenir del sujeto más
provechoso.
108 - Retos Pedagógicos – Evangelizadores y/o Pastorales de la Asocia-

ción: son necesidades significativas que nos interpelan y reclaman
una respuesta en gestión educativa, labor pedagógica evangelizado-
ra, educar para la vida, convivencia armónica, formación de agentes
educativo-evangelizadores y administración de recursos. Considera
los núcleos problemáticos: educar evangelizando; educar para la
vida y educar para la convivencia.
- Responsabilidad social y solidaridad: constituyen principios bási-

cos de la formación ciudadana de los y las estudiantes en todos los
niveles y modalidades del Sistema Educativo, quienes, una vez cul-
minado el programa de estudio y de acuerdo con sus competencias,
debe contribuir con el desarrollo integral de la Nación, mediante la
práctica de actividades comunitarias, en concordancia con los prin-
cipios de responsabilidad social y solidaridad, establecidos en la ley
(Art. 13, LOE 2009).
- Seccionales: son órganos que representan a la AVEC ante organis-

mos públicos, privados y otras instituciones a nivel regional y, tam-
bién, quienes lideran los procesos formativos y de acompañamiento
pedagógico, pastoral, administrativo y gerencial de los Centros Edu-
cativos bajo su jurisdicción geográfica. Las Seccionales son el enlace
entre los Centros Educativos y las Unidades de Servicio de la Sede
Central.
- Sede Central: es la instancia de la AVEC que reúne las unidades de

servicio Presidencia, Convenio, Acompañamiento y Escuela de For-
mación, la cual orienta las directrices nacionales de funcionamiento
de las Seccionales y los procesos de acompañamiento a la gestión de
los Centros Educativos.
- Sistema Educativo: es un conjunto orgánico y estructurado, con-

formado por subsistemas, niveles y modalidades, de acuerdo con las
etapas del desarrollo humano. Se basa en los postulados de unidad,
corresponsabilidad, interdependencia y flexibilidad. Integra políti-
cas, planteles, servicios y comunidades para garantizar el proceso
educativo y la formación permanente de la persona sin distingo de
edad, con el respeto a sus capacidades, a la diversidad étnica, lin-
güística y cultural, atendiendo a las necesidades y potencialidades 109
locales, regionales y nacionales (Art. 24, LOE 2009).
- Supervisión: entendida desde el Modelo SAF, como una acción de

apoyo que permite detectar aspectos a mantener, mejorar y poten-
ciar en la gestión de las Seccionales y los Centros Educativos benefi-
ciados con el Convenio entre el Ministerio del Poder Popular para la
Educación (MPPE) y la AVEC. Con esta acción se contribuye a garan-
tizar la adecuada administración de los recursos provenientes del
subsidio, y de la familia los Centros Autosustentables, para contri-
buir a la mejora de la calidad del servicio educativo.
- Sustentabilidad: se refiere al equilibrio existente entre una especie

con los recursos del entorno al cual pertenece. Básicamente, propo-
ne satisfacer las necesidades de la actual generación pero sin que
por esto se vean sacrificadas las capacidades futuras de las siguien-
tes generaciones de satisfacer sus propias necesidades.
- TIC: Las tecnologías de la información y la comunicación son un

conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que tienen
como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de
un entorno, y que se integran a un sistema de información interco-
nectado y complementario.
- Triple mirada: es aquella que incluye: 1.- la Mirada Administrativa:

que es la favorece la previsión de los recursos humanos, materiales
y económicos, el desarrollo de las actividades relacionadas con el
control, las normas que regulan el Centro Educativo y las relaciones
con la organización de las diferentes tareas, espacios y tiempo para
favorecer el logro de los objetivos propuestos en el Proyecto Educa-
tivo Pastoral de la AVEC; 2.- la Mirada Pastoral: que es la promueve
cambios curriculares evangelizadores que favorezcan el desarrollo
del modelo educativo que promueve la AVEC, estableciendo como
principio los Programas de Educación Religiosa Escolar (ERE) de la
Conferencia Episcopal Venezolana (CEV) y crecimiento en la fe, los
cuales sientan las bases de la educación cristiana, definiendo com-
petencias espirituales, instrumentos de evaluación, didáctica para el
desarrollo de la dimensión espiritual y espacios para la investigación;
y 3.- la Mirada Pedagógica: que comprende la labor de los docentes,
110 las prácticas pedagógicas, el uso de planes y programas, el manejo
de enfoques pedagógicos y estrategias didácticas, los estilos de en-
señanza, las relaciones con los estudiantes y/o participantes, la for-
mación y actualización docente para fortalecer sus competencias; el
modo cómo gestionan el PEIC y cómo la institución se relaciona con
la comunidad de la cual forma parte, conociendo y comprendiendo
sus condiciones, necesidades y demandas.
- Uso ético de las Tecnologías: se refiere al uso consciente y respon-

sable de todos los beneficios que la tecnología ofrece en todos los
ámbitos del quehacer humano.
- Valores Humano - Cristianos: son las perfecciones que Dios puso

en las personas y en las cosas. Cualidades y características dignas
de ser apreciadas, que se identifican con lo bueno o positivo y que
hacen buena a una persona. Se refiere, también, a aquellos valores
como el respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la convivencia ar-
mónica en el marco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la coo-
peración, la tolerancia y la valoración del bien común, la valoración
social y ética del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los
diferentes grupos humanos (Art. 3. LOE 2009).
- Valores del Evangelio y valores evangélicos: el principal valor del

Evangelio es presentar a Jesús como modelo de amor y libertad. Se
experimenta la libertad del Espíritu cuando se aprende a interiorizar
ese valor y a vivir en él.
111
112

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CONTENIDO

Tenemos el agradado de pre- ella hacemos vida los Equipos

Queremos expresar de la mane- El proyecto se estructura en cin-

vicio de Venezuela. Presentamos categorías y denominaciones

Este proyecto es, para noso-

Esperamos que todos los que

En sus estatutos se define como

Desde sus inicios, la Asociación

Esta presencia en los sitios más alejados y desfavorecidos, es fruto

En su seno han nacido y crecido redes educativas como la Asocia-

La AVEC, en este devenir histórico, se ha venido configurado como 13

diendo una variada población, que va desde los pueblos indígenas

Quienes libremente optan por el servicio educativo de la AVEC, de-

La Asociación Venezolana de Educación Católica, bajo el lema: “edu-

Siendo así, se visualiza como: Una institución servidora, fraterna,

Principios y rasgos que orientan

En las ediciones anteriores del Proyecto, se ha desarrollado amplia-

Estos cuatro grandes principios son:

1.2. Cuidamos la pulcritud y funcionalidad de las infraestruc-

de los recursos, sino que hace más agradable el ambiente edu-

1.3. Administramos eficaz y transparentemente los recursos

2. Articulación (Espíritu Asociativo)

2.2. Buscamos la participación activa: Favorecemos la escucha

2.3. Promovemos el trabajo corresponsable entre el Centro

2.4. Fortalecemos a la familia como primer espacio educati-

De manera particular atendemos a los Pueblos Indígenas, quie-

nacional. Valorando su originalidad cultural queremos compar-

Esta opción se expresa también, en el trabajo realizado en los

3.2. Favorecemos la integración inclusiva de todos y cada

4. Formación integral y continua

Estos valores se asumen con base en las experiencias, se respi-

4.3. Iniciamos en la investigación y construcción colabora-

compartir de saberes realizada de manera ética y abierta a la

4.4. Educamos en y para el compromiso responsable en la

4.5. Educamos en y para el trabajo, el emprendimiento y la

El Centro Educativo está llamado a desarrollar el amor al tra-

20 4.6. Educamos en y para la convivencia armónica con toda la

El Centro Educativo está llamado a valorar la vida como obra

4.7. Favorecemos la recreación y el desarrollo de las habilida-

y la espiritualidad, conscientes de sus bondades para la for-

4.8. Promovemos el liderazgo basado en los valores del Evan-

Según los fines descritos en sus Estatutos, la AVEC está llamada a

a) Promoción, defensa y difusión de los derechos y principios

Datos de los Asociados en la actualidad

Párrafo uno: Los Centros afiliados son

Medios de Comunicación Social, Universi-

Párrafo dos: Las Instituciones afiliadas son Personas jurídicas aso-

En la actualidad7 contamos con 1.106 afiliados a la AVEC. De los afi-

La relación de cada Centro al interno de la Asociación es muy diná-

Plan o Proyecto Educativo que los reúne, es el caso de Congregacio-

Existen también, Instituciones afiliadas, como Fe y Alegría, Arqui-

Ante la AVEC, las Congregaciones que gestionan varios Centros de

De 1.079 Centros Educativos afiliados: 312 pertenecen a Fe y Ale-

Las Arquidiócesis, Diócesis y Parroquias suman un total de 135 Cen-

Muchas Congregaciones, todavía, no se han afiliado como Institu-

En la actualidad están afiliadas como Institucio-

Asociación pro-fomento Educación Popular (APROFEP); Sociedad

Aunque la APEP está afiliada como Institución, sus centros no están

Todavía existen muchos Centros Educativos pertenecientes a las re-

Los Centros Educativos afiliados ofrecen una variedad de servicios:

Centros De Educación Superior 7

Varios de estos Centros están en ambientes prioritarios, por atender

De los 800 Colegios sólo 92 ofrecen exclusivamente uno de los ni-