Piaget y Vigotsky:

Vigotsky
constructivismo

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Piaget y Vigotsky: constructivismo

Introducción

• “Grandes teorías” fundacionales de estudios de desarrollo cognitivo

(primera mitad s. XX).

• Teorías generales de pensamiento y lenguaje.

lenguaje

• Interés en lo específicamente humano:

o Piaget: pensamiento abstracto formal.
o Vigotsky: actividad mental superior.

• Enfoque genético o histórico, evolutivo.. Genético en el sentido de “génesis” y evolución

individual (no ADN).

• Anti-reduccionismo, en contra de:

o Apelaciones a innatismo o bases biológicas del cerebro.
o Empirismo o conductismo “tabula rasa”, reflexología pavloviana.

• Constructivismo interaccionista.

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Constructivismo interaccionista

• El sujeto es activo, siempre va a interactuar con el objeto de conocimiento a partir de esquemas

que ya posee.

• El sujeto construye activamente su mente en la interacción con el objeto de conocimiento. Se

construye a sí mismo.

SUJETO ACCIÓN OBJETO

Acción, praxis, es fundamental en la construcción.

No se construye nada de forma pasiva.

• Interacción fundamental:
o Piaget: con objetos.

o Vigotsky: con personas.

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Piaget y Vigotsky: diferencias

• Contexto socio-histórico.
• Formación académica e ideológica, teoría y método.

Piaget Vigotsky

• Suiza. • URSS.

• Biólogo. • Filosofía y Letras.

• Ciencia occidental. • Materialismo dialéctico.

• Continuidad sensorio-motriz - • Ruptura dialéctica entre funcionamiento

representación. elemental y superior.

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Piaget: constructivismo

Epistemología genética
¿Cómo se pasa de menor a mayor conocimiento? Abordaje empírico sobre la génesis de conocimientos
concretos en matemática, física, biología...= Ps. Genética

Teoría constructivista e interaccionista

Construcción activa de la inteligencia, a partir de interacción S - O.

Inteligencia = mente cognitiva, comprensión de la realidad.

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Piaget: constructivismo
Esquema: modo de organizar internamente la experiencia.
El S es activo, siempre va a interactuar con O a partir de esquemas preexistentes.

Equilibración: la mente se construye en la interacción con la realidad;

interjuego de asimilación y acomodación en equilibrio dinámico.

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Asimilación: S aplica esquemas que ya posee sobre O.

Acomodación: cambio en esquemas del S por “resistencia” del O.

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Piaget

Estadios en el desarrollo cognitivo

La teoría de Piaget describe a nivel general las propiedades o características generales de los
esquemas (y no qué esquema concretos tiene cada S).
• Teoría de los estadios: qué propiedades tienen los esquemas del S en cada momento de su
desarrollo.
• Estadio: invariable, universal, construido, equilibración progresiva.
Precursor de la teoría de los sistemas complejos:
complejos la mente como un sistema complejo, abierto y
autoorganizado.

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Piaget: métodos

• Observación

• Clínico-crítico
o Técnica correcta versus “peligros”” (sugestión, “noimportaquismo”,
“ fabulación).

• Tareas experimentales, tareas específicas (para adquisiciones relevantes que definen un

estadio. Por ejemplo: tareas de permanencia de objeto, conservación, egocentrismo, clasificación).

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