ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Elaboramos figuras simétricas para ambientar el aula.

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes a fin de ambientar el aula, elaborarán cadenetas de figuras simétricas

utilizando el arte del kirigami y aprenderán la noción de simetría de reflexión.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Fichas adaptadas de la actividad.
 Cuaderno u hojas de reúso.
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
 Cuaderno de trabajo Pág. 87 - 88

IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de forma, Emplea estrategias de cálculo y Elabora cadenetas de Lista de cotejo.
movimiento y localización. procedimientos de composición figuras simétricas
y descomposición para construir utilizando el arte del
- Modela objetos con formas
formas, ángulos, realizar
geométricas y sus kirigami y aprenderán
ampliaciones, reducciones,
transformaciones. la noción de simetría
reflexiones y traslaciones de las
- Comunica su comprensión figuras, así como para hacer de reflexión.
sobre las formas y relaciones trazos en el plano cartesiano.
geométricas.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece mediante una oración un día más de vida y
de oportunidades.
- Responden sobre cómo han ambientado el aula hasta ahora y lo que podrían hacer para continuar
la ambientación para celebrar a mamá.
 - Recogemos los saberes previos a través de las siguientes
preguntas: ¿recuerdan cómo ambientaron al inicio del año
lectivo?, ¿qué hicieron?, ¿qué materiales utilizaron?;
¿alguna vez han formado una figura solo recortando un
papel?, ¿qué figura formaron?; ¿saben qué es la reflexión?;
¿creen que recortando papeles pueden crear figuras que se
reflejen?
- Presenta el papelote con las figuras que dibujaste y
pregunta: si completamos mentalmente las dos figuras de
la parte superior, ¿a qué se parecerán?, ¿serán simétricas?; ¿todas son figuras simétricas?, ¿por
qué?; ¿todas se reflejan?; ¿en qué se diferencian?, ¿por qué?

- Doy a conocer el propósito:

Propósito de la actividad: hoy utilizarán el arte del kirigami para elaborar cadenetas de fi
guras simétricas y aprenderán la simetría de reflexión.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

 Detallar utilizando un lenguaje matemático las características de las formas

bidimensionales al realizar la reflexión.
 Representar de forma concreta y gráfica (en un plano cuadriculado) la reflexión de
formas bidimensionales, y relaciona los dos tipos de representación.

- Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad durante la sesión:

DESARROLLO
Situación problemática

En grupo clase
Presento el papelote con la siguiente situación problemática:

El kirigami es el arte de formar figuras recortando

un papel, lo cual requiere de mucha creatividad. El
término kirigami deriva de las palabras japonesas
kiri (cortar) y gami (papel).

Con papeles de colores de forma cuadrada y

tijeras, elaboren cadenetas de figuras simétricas
con el siguiente diseño, para continuar decorando
el aula.

Familiarización con el problema

Se pregunta a los estudiantes:

 - ¿de qué trata?, ¿cómo son las figuras que aparecen en el diseño?, ¿qué ocurre con ellas?, ¿se
trasladan?, ¿se reflejan?, ¿son simétricas? Pide que algunos voluntarios expliquen a sus
compañeros lo que han entendido de la situación.

Búsqueda y ejecución de estrategias

- Promovemos la búsqueda de estrategias. Formulamos algunas interrogantes, por ejemplo: ¿han

resuelto alguna situación similar?, ¿de qué manera?; ¿qué materiales son necesarios para resolver
la situación?; ¿doblar el papel será apropiado para formar las figuras?, ¿por qué?; etc.
- Antes de que elaboren las cadenetas con las figuras propuestas, sugiere que primero realicen
algunas un poco más sencillas.
- Observan el papelote con los ejemplos de figuras simétricas para esta parte de la sesión:

- Indica que en un papelote cuadriculado dibujen estas figuras y marquen el eje de simetría. Así:

- Luego, doblan por donde marca el eje y recorten las figuras.

- responden algunas preguntas: ¿cómo doblaron el papel para recortar la primera fi gura?; ¿para la
segunda figura cuántas veces doblaron el papel?; ¿hay reflexión?, ¿por qué?; ¿cuál es el eje de
simetría?, ¿por qué?

Socialización y representación

- Solicita que cada equipo explique el procedimiento que siguió para crear figuras con simetría de
reflexión, señalando el eje en cada caso. Por ejemplo:
Eje de simetría Eje de simetría

- Cuando todos hayan ensayado cómo doblar el papel para elaborar las figuras anteriores, pide que
resuelvan la situación utilizando los papeles de colores.
- Una posible solución sería la siguiente:
 - Una vez resuelta la situación, invita a un integrante de cada equipo a describir el proceso seguido y
mostrar la cadeneta completa.
- Formula algunas preguntas, por ejemplo: ¿cómo se generan las figuras?; ¿qué representa el doblez
de la hoja?; ¿la figura se refleja en otra?, ¿por qué?; ¿hay simetría?, ¿por qué?
Registra el logro de los aprendizajes en la lista de cotejo.

Reflexión y formalización
- Formalizamos los saberes
matemáticos. Para ello, pega en la
pizarra el papelote con las figuras
simétricas elaboradas para esta parte de
la sesión y concluye lo siguiente:
- Una figura tiene simetría de
reflexión si, doblada por la mitad (eje de
simetría), la mitad de la figura
superpuesta coincide con la otra mitad.
Por ejemplo:

Seguimos aprendiendo
Solicito a los equipos que creen otros diseños de cadenetas utilizando más papeles de colores y aplicando
la simetría de reflexión.
Indica que diseñen y representen su propuesta final en un papelote y formula preguntas como las
siguientes: ¿qué forma básica pensaron para su diseño?, ¿qué colores utilizaron?, etc.

 Cuaderno de trabajo Pág. 87 - 88

- Felicito a todos por los logros obtenidos y bríndales palabras de agradecimiento.

CIERRE:
Verifica los aprendizajes logrados mediante las siguientes preguntas: ¿les gustó la sesión?, ¿por qué?; ¿qué
aprendieron hoy?; ¿cuál es la característica principal de una fi gura simétrica?; ¿cómo consiguieron crear
figuras simétricas?; ¿para elaborar todas las figuras aplicaron la simetría de reflexión?; ¿en qué situaciones
de la vida pueden usar estos aprendizajes?
 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Piensa en el desarrollo de esta actividad y marca las casillas de acuerdo a tus progresos.

LO ESTOY
LO NECESITO
Criterios de Evaluación INTENTAND
LOGRE APOYO
O
Detallé utilizando un lenguaje matemático las
características de las formas bidimensionales al
realizar la reflexión.
Representé de forma concreta y gráfica (en un plano
cuadriculado) la reflexión de formas
bidimensionales, y relaciona los dos tipos de
representación.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

 — ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
— ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
— ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
— ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO

SESIÓN: Elaboramos figuras simétricas para ambientar el aula. MATEMÁTICA

COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Elabora cadenetas de figuras simétricas utilizando el arte del kirigami y
EVIDENCIA
aprenderán la noción de simetría de reflexión.
CRITERIOS
Detalla utilizando un Representa de forma concreta y
lenguaje matemático las gráfica (en un plano
características de las cuadriculado) la reflexión de
N° NOMBRES Y APELLIDOS formas bidimensionales al formas bidimensionales, y
realizar la reflexión. relaciona los dos tipos de
representación.
SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
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14
15
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