PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

OPERACIÓN DE MAQUNARIA PESADA

PARA EXCAVACIÓN. 845102
TÉCNICO EN OPERACIÓN DE MAQUINARIA
PESADA. FASE DE ANALISIS

● Competencia
Resultado de aprendizaje de la inducción.
● Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
● Identificar la dinámica organizacional del Sena y el rol de la formación profesional integral de acuerdo
con su proyecto de vida y el desarrollo profesional.

● Duración de la Guía
24 horas

2. PRESENTACIÓN

NECESIDAD DE MECANIZACIÓN DE LAS OBRAS

De las tres componentes ‘materiales – mano de obra – maquinaria’, que integran la realidad de una obra, es esta
última sobre la que es posible actuar con eficiencia para obtener un resultado económicamente aceptable; las otras
dos responden a estándares preestablecidos o a acuerdos que rebasan el arte de construir, respectivamente y son
difícilmente modificables a corto plazo en el ámbito de la microeconomía en la mayor parte de los casos.

Por otra parte, en el mundo del siglo XX la mecanización de las obras más diversas ha permitido hacerlas más
asequibles a todas las economías, y sobre todo ha facilitado enormemente su realización. Si se analiza en cuantas
obras de todo tipo han sido posibles por disponer de unos medios mecánicos modernos, cada vez más potentes,
sofisticados e ingeniosos.
Tomado del manual de maquinaria pesada para construcción. Capítulo 1.

GFPI-F-135 V01
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexión inicial

 ● Cognitivas.
Actividad: Foro virtual # 1. Presentación individual
Procedimiento:
1. Ingresar a territorium.
2. En foros deben crear una secuencia en el foro presentación.
3. Participar del foro dando su nombre, edad, formación académica, experiencia laboral (si tiene) y las
expectativas que tiene para el curso. Enviar.
Ambiente Requerido
Aula # 3 escuela ABC.
Materiales.

● Procedimentales.
Actividad: Cuadro Sinóptico.
Procedimiento:
1. Elabore un cuadro sinóptico teniendo en cuenta el programa de formación de operación de maquinaria
pesada para excavación. Elabore el cuadro de manera individual y entréguelo en una hoja de examen
escaneado o en un archivo en pdf.

Ambiente Requerido
Aula # 3 escuela ABC Centro Minero.
Materiales
Computador con acceso a internet, hojas de examen.

● Actitudinales.
Actividad: Exposición de carteles.
Procedimiento:
● Conformar grupos de 3 personas.
● Elaborar un cartel por grupos explicando de manera gráfica el contenido de una competencia técnica del
programa de mantenimiento, de operación de maquinaria pesada.
● Los carteles deben ser expuestos y se dará valoración tanto al trabajo como a la sustentación del cartel.
● Es válido utilizar colores, temperas, marcadores, lápiz, bolígrafo. La condición es que sea gráfico.

Ambiente Requerido
Aula # 3 escuela ABC.
Materiales.
Un pliego de papel.

3.2 Actividades de contextualización

● Cognitivas
Actividad: Sesión magistral.
1. Participe en la sesión magistral Inducción técnica.

● Procedimentales
Actividad: Creación portafolio del aprendiz
Procedimiento:
1. Estando en territorium, siga las indicaciones del instructor para la creación del portafolio del GFPI-F-135
aprendiz. V01
2. Conformar las carpetas y darles el nombre correspondiente.
3. Vincular el portafolio conforme indicaciones.
 Ambiente Requerido
Aula # 4 escuela ABC.
Materiales.
Folder café con gancho para foliar, hojas blancas.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento

● Cognitivas
Actividad: Cuestionario de preguntas
Procedimiento:
1. Ingresar a la plataforma territorium.
2. En la carpeta del resultado de aprendizaje induccion, ingrese a la actividad cuestionario de preguntas.
3. Elabore el cuestionario de manera individual y entréguelo en una hoja de examen escaneado o en un
archivo en pdf.

Ambiente Requerido
Biblioteca
Materiales
Computadores.

● Actitudinales
Actividad: Informe digital 🡪 mediante un cuadro comparativo en sistema Excel estructurar las competencias y
los resultados de aprendizaje tanto técnicos como transversales.
Procedimiento:
1. Conforme grupos de 2 personas.
2. El cuadro debe tener dos columnas y filas como resultados de aprendizaje existan.
3. Ingresar al LMS.
4. En el link operación de m p. ingresar y seguir la ruta de las carpetas hasta llegar a la carpeta del resultado
de aprendizaje de la inducción.
5. Adjuntar el archivo y enviar.

Ambiente Requerido
Biblioteca o aula #4 escuela ABC Centro Minero.
Materiales
Computadores.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

● Cognitivas
Actividad: Cuestionario de preguntas CONOCIMIENTOS PREVIOS
Procedimiento:
1. El instructor suministra un pliego con preguntas relacionadas al área de operacion de maquinaria pesada.
2. Responda a los cuestionamientos en una hoja de examen.

Ambiente Requerido
Biblioteca
Materiales
Computadores.
GFPI-F-135 V01

● Actitudinales
 Actividad: Foro # 2 Hoja de vida.
Procedimiento
1. Estando en territorium, en el link foros, de clik sobre el foro 1. Inducción 🡪 La Hoja de vida.
2. Elabore una hoja de vida muy concreta, teniendo en cuenta las indicaciones del instructor.
3. Cree una secuencia dando clik sobre el botón crear secuencia, ubicado en la parte superior.
4. Digite su participación y de clik sobre el botón enviar.

Ambiente Requerido
Biblioteca ó aula #4 escuela ABC del Centro Minero.
Materiales
Computadores

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evidencias de Conocimiento:
Evaluación diagnóstica
Respuesta a cuestionamientos
Evidencias de Desempeño:
Practica dirigida
Evidencias de Producto:
Informe escrito
Foro 1 de participación
Taller escrito
Evaluación
⮚ Alista las herramientas e insumos Evidencias de Conocimiento:
requeridos para el mantenimiento Cuestionario de preguntas LMS
del tren de potencia de acuerdo al Foro 1 LMS
manual de servicio. Informe
⮚ Aplica técnicas de inspección al
tren de potencia según parámetros Evidencias de Desempeño:
del fabricante. Lista de chequeo
⮚ Desensambla y ensambla
componentes del tren de potencia de
Evidencias de Producto:
acuerdo a parámetros del fabricante.
Valoración de producto
⮚ define las partes y funcionamiento
Lista de chequeo
del tren de rodaje de acuerdo al
manual del fabricante.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

⮚ Proyecto formativo 🡪 Es una ctividad de aprendizaje en un contexto productivo que permite integrar
las competencias laborales.
⮚ Competencia de aprendizaje 🡪 Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos,
habilidades y actitudes necesarias para alcanzar los resultados pretendidos en un determinado contexto
profesional, según patrones de calidad y productividad.
⮚ Resultado de aprendizaje 🡪 son declaraciones de lo que se espera que un estudiante conozca,
comprenda y/o sea capaz de hacer al final de un periodo de aprendizaje.
⮚ Evidencias 🡪 Son todas aquellas actividades que demuestran el conocimiento o las habilidades que un
aprendiz adquiere o va desarrollando.
⮚ Portafolio del aprendiz 🡪 Es la herramienta que brinda la plataforma LMS Territorium del Sena, para
mostrar y clasificar los soportes de las actividades de cada programa de formación, filtrándose por
evidencias, evaluaciones, foros, información de portafolio y otros archivos.
⮚ Planeación pedagógica 🡪 Es un documento que promueveo la implementación del
Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA mediante la descripción del
GFPI-F-135 V01
algoritmo de la Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos en el Enfoque para el Desarrollo
de los resultados de aprendizaje..
6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

● AUSUBEL DAVID, Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo, Editorial Trillas, 1983
● AEBLI, Hans, Doce Formas Básicas de Enseñar, Editorial Nárcea, Madrid, 2000
● ARGUDÍN, Yolanda, Educación Basada en Competencias, Editorial Trillas. México, 2005
● ARGÜELLES, Antonio, Compilador, Competencia Laboral y Educación Basada en Normas de Competencia, Documento:
El Punto de Vista Pedagógico, Limusa Editores, CONALEP, México, 1996
● ASIMOV ISAAC, Nueva Guía de la Ciencia, Plaza & Janes Editores, S.A., España, 1985
● BARRAGÁN LINARES HERNANDO, Epistemología, Universidad Santo Tomás, VUAD, Bogotá, 2006 BEDOYA
JOSÉ IVÁN, Epistemología y Pedagogía, Ecoe Editores, Bogotá, 2005
● CATALANO, ANA M. y Otros, Diseño Curricular Basado en Normas de Competencia Laboral. Buenos Aires, 2004.
● CLAXTON, G, Educar Mentes Curiosas, Aprendizaje/Visor, Madrid, 1994
● COLECTIVO DE AUTORES, Tendencias Pedagógicas Contemporáneas. Universidad de La Habana – Departamento de
Psicología y Pedagogía. Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior CEPES Corporación
Universitaria de Ibagué – Fondo Editorial. Ibagué, 1996
● DEWEY, JOHN, Democracia y Educación DE ZUBIRÍA, Sámper, Miguel, Pensamiento y Aprehendizaje. Fundación
Alberto Merani para el Desarrollo de la Inteligencia, Bogotá, 1994
● DE ZUBIRÍA, Samper Miguel, Enfoques Pedagógicos y Didácticas Contemporáneas. Fundación de Pedagogía Conceptual
Alberto Merani. Bogotá, 2005
● DE ZUBIRÍA, Ragó Alejandro, Operaciones Intelectuales y Creatividad, Fundación Alberto Merani para el Desarrollo de
la Inteligencia, Bogotá, 1994
● DÍAZ BARRIGA, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS Gerardo, Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Mc
Graw Hill. México, 1999
● DILTHEY, Fundamentos de un Sistema de Pedagogía.
● DOCENTE DEL SIGLO XXI, “Cómo Desarrollar una Práctica Docente Competitiva” – Evaluación Pedagógica y
Cognición, MC Graw Hill, México, 1985
● FAURE, EDGAR (1973). Aprender a Ser, UNESCO, París GALLEGO, Badillo Rómulo. Competencias Cognoscitivas.
Un Enfoque Epistemológico, Pedagógico y Didáctico. Cooperativa Editorial del Magisterio, Bogotá, 1999
● HERBART, J. (1983). Pedagogía General, Humanitas, Barcelona LUZURIAGA, LORENZO, Diccionario de Pedagogía,
Editorial Losada, S.A., Tercera Edición, Buenos Aires, Argentina, 2001
● LUZURIAGA, LORENZO, Ideas pedagógicas del siglo XX, Losada, Bs. Aires (1968).
● MARVELLA VILLALOBOS PÉREZ CORTÉS ELVIA, Didáctica Integrativa y El Proceso de Aprendizaje, Editorial
Trillas, México, 2004
● SENA, Dirección General, Manual para Diseñar Estructuras Curriculares y Módulos de Formación para el Desarrollo de
Competencias en la Formación Profesional Integral, Bogotá, 2002
● SENA, Dirección General, Manual de Diseño Curricular para el Desarrollo de Competencias en la Formación Profesional
Integral, Bogotá, 2005 SENA, Regional Distrito Capital, Lineamientos para la Integración de Competencias, un Pretexto
para el Diálogo Pedagógico, Bogotá, 2006
● SENA, División de Investigación y Desarrollo Técnico Pedagógico, Dirección General, Manual para la Selección,
Prescripción, Elaboración y Contratación de Medios de Comunicación Didácticos, Bogotá, 2003
● SENA, Dirección General, Estrategias Didácticas para la Formación Profesional, Subdirección Técnico- Pedagógica,
Bogotá, 1986
● SENA, Dirección General, Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA, Bogotá, 1997
● TÉBAR, Belmonte Lorenzo, El Profesor Mediador, Editorial Magisterio. Bogotá, 2009.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

GFPI-F-135 V01
Autor (es)
8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Cristian Acevedo Instructor Centro Minero 03/03/2023 Adaptación

Maquinaria

GFPI-F-135 V01