GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL

TRABAJO FINAL DE MÁSTER (TFM)

MÁSTER EN ACOMPAÑAMIENTO EDUCATIVO

2022-2023

Guía para la elaboración del TFM · Máster en Acompañamiento Educativo UFV · 2022-2023 1
 ÍNDICE
1. SENTIDO, ALCANCE Y NATURALEZA DEL TFM ............................................................................................... 3
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.............................................................................................................................. 5
3. ACOMPAÑAMIENTO DEL TUTOR DEL TFM ...................................................................................................... 6
4. ESTRUCTURA DE LA MEMORIA DEL TFM ........................................................................................................ 6
5. ENTREGA DEL TFM............................................................................................................................................. 8
5.1. Visto bueno del tutor .................................................................................................................................... 8
5.2. Fechas de entrega ....................................................................................................................................... 8
6. PRESENTACIÓN ORAL DEL TFM ...................................................................................................................... 9
7. EVALUACIÓN y CALIFICACIÓN DEL TFM ....................................................................................................... 10
7.1. Evaluación del TUTOR (30 %) ................................................................................................................... 10
7.2. Evaluación del TRIBUNAL (70%) ................................................................................................................. 11
7.2.1 Evaluación de la memoria escrita (45%) ......................................................................................................... 11
7.2.2 Evaluación de la defensa oral (25%)............................................................................................................... 12
8. CRITERIOS DE PRESENTACIÓN FORMAL DE LA MEMORIA DEL TFM....................................................... 13
9. CITAS, REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................ 14
9.1 Formato Universidad Salesiana de Roma .................................................................................................. 15
9.2 Formato Chicago 17th edit (full note).......................................................................................................... 16
9.3 Formato APA (7th ed) ................................................................................................................................. 17
9.4 Citas muy frecuentes .................................................................................................................................. 17
10. ANEXOS ............................................................................................................................................................. 19
Seguimiento del tutor ...................................................................................................................................................... 19

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 1. SENTIDO, ALCANCE Y NATURALEZA DEL TFM
El Trabajo Fin de Máster (TFM) supone la realización, por parte del alumno del Máster en
Acompañamiento Educativo (MAE), de un trabajo de investigación con carácter teórico-
práctico en el que deben quedar reflejados los contenidos y las capacidades adquiridas a lo
largo del Máster. Este TFM es un requisito para obtener el título del Máster, que cada alumno
debe presentar y defender una vez superados los diferentes módulos del MAE. El resultado
debe recoger los descubrimientos alcanzados y, en su caso, las decisiones adoptadas para la
mejora de una determinada realidad a raíz de los contenidos del Máster.

La naturaleza de la investigación puede responder a la profundización o la aplicación. En todos

los casos requiere de una fundamentación. Así mismo, realizar un trabajo de este tipo en el
ámbito universitario implica incorporar una aportación novedosa en el área o tema de estudio.
Para ello es imprescindible partir de los contenidos y fuentes recibidas y buscar nuevas fuentes
que permitan ampliar ese conocimiento.

a) Trabajo de profundización: consistirá en aportar una reflexión crítica sobre alguno

de los temas vistos durante el máster o sobre los que se haya trabajado en las
mentorías y/o prácticas. Este trabajo incluye una labor de mayor documentación
desde lo abordado durante el Máster, partiendo de sus autores de referencia,
ampliando las fuentes obtenidas en el programa y completando con otras.

Ejemplos de trabajos de profundización:

- La educación de hoy: paradigmas del acompañamiento en la educación.

- Acompañamiento hacia la excelencia de alumnos con altas capacidades, o

de alumnos que tienen rendimiento insuficiente o de los ‘invisibles’.
- El acompañamiento al que acompaña.
- La gradualidad en el acompañamiento.

- Acompañamientos formales e informales.

- Profundización en alguno de los ámbitos de acompañamiento: familia,

sufrimiento, desde los elementos del curso base.

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 b) Trabajo de aplicación: consistirá en elaborar una propuesta práctica — o de
innovación— que responda a una necesidad detectada en una etapa determinada o
situación de la vida, o bien en un sector profesional concreto para el que se puede
proponer una respuesta desde el acompañamiento. El documento debe ser verosímil
y, en su caso, seguir todas las características propias del ámbito laboral de referencia.

Ejemplos de trabajos de diseño y aplicación de un plan de acompañamiento para una

realidad específica:
- Plan de acompañamiento a deportistas de alto rendimiento en el entorno
universitario de la UFV.
- Diseño de un itinerario de acompañamiento en la cultura de la empresa.
- Plan de acompañamiento a familias en riesgo de exclusión social en la
Comunidad de Madrid.
- Cómo incorporar el acompañamiento en la cultura empresarial de una
determinada organización.
- Programa de acompañamiento para matrimonios en crisis.
- Diseño de un recurso específico para acompañar el crecimiento en una etapa
evolutiva concreta.

En ambos casos se trata de un trabajo que, además de su corte académico, interpela

personalmente al alumno que lo realiza. Esto supone, en el contexto de la realización del
Máster, que el alumno decide ponerse en juego también en la experiencia de investigación,
saliendo a la búsqueda de un resultado que pueda dar respuesta a un tema de interés para
su propia vida. Además, se pretende que el alumno tome conciencia con este trabajo de que
puede dejar huella y ayudar a otros.

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 2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
A continuación, se ofrecen las siguientes líneas de investigación en relación con el acompañamiento en las que
los alumnos MAE pueden desarrollar sus TFM:

1. Fundamentos filosóficos del acompañamiento: antropología; teoría mimética; la relación desde un punto de
vista metafísico; la alteridad; espiritualidad y trascendencia; autores que han profundizado en el
acompañamiento; el acompañamiento en la literatura.

2. Condiciones del acompañamiento: mirada, escucha, perdón, esperanza.

3. Pedagogía del acompañamiento: pedagogía del deseo, pedagogía del descubrimiento, la experiencia,
pedagogía de la integración.

4. Didáctica del acompañamiento: Herramientas, prácticas, dinámicas, talleres.

5. Otros modelos y formas de acompañamiento: mentoring, coaching, etc.

6. Corrientes psicológicas y pedagógicas sobre el acompañamiento.

7. Fundamentos psicológicos del acompañamiento: identidad; afectividad y emociones.

8. Acompañamiento espiritual.

9. Acompañamiento y vida afectiva: sexualidad, matrimonio, hijos, noviazgo, divorcio, separación, ruptura,
viudez, etc.

10. Acompañamiento en el ámbito educativo: acompañamiento en las etapas escolar y universitaria; programas
de acción tutorial, mentorías, acompañamiento entre pares, etc.

11. Acompañamiento en el ámbito sanitario o asistencial: cuidados paliativos y acompañamiento, cuidado

(médico, enfermero, etc.-paciente), sufrimiento.

12. Acompañamiento en el ámbito profesional y organizacional: directivos, institución, etc.

13. Acompañamiento en entornos digitales.

14. La comunicación en el acompañamiento.

15. Acompañamiento y comunidad.

16. Cultura de acompañamiento (instituciones educativas, organizaciones, etc.). Medición e impacto del
acompañamiento. Estándares de calidad del acompañamiento.

17. Razón Abierta y Acompañamiento.

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 3. ACOMPAÑAMIENTO DEL TUTOR DEL TFM
La elaboración del TFM es un proceso que debe vivirse acompañado. La misión del tutor
asignado a cada alumno será acompañarle en esta experiencia de investigación, ya sea de
profundización o de aplicación. En esta experiencia se valorará tanto el resultado final como
el camino recorrido con dicho acompañante.

La dirección del programa seleccionará al tutor que guiará a cada alumno en el diseño y
desarrollo del TFM. Desde la coordinación del MAE se informará a cada alumno de quién es
su tutor y el alumno iniciará el proceso poniéndose en contacto con él. El tutor estará a
disposición del alumno desde la elección del tema, en su planificación, y durante la
realización del trabajo.

Para la planificación del trabajo, el alumno se pondrá de acuerdo con el tutor y este
acompañará su estudio con orientaciones y revisiones, guiándole en la búsqueda de
documentación, bibliografía y fuentes, ayudándole en la estructuración del TFM, a su
coherencia y profundidad y a que el estilo y el lenguaje tengan calidad universitaria. Además,
el tutor realizará un seguimiento escrito como parte de su labor (ver anexo 9.1 de esta guía).
Una vez que el tutor considere que el TFM está listo, calificará el trabajo del alumno de
acuerdo con la correspondiente rúbrica (disponible en apartado 6.1 de esta guía) y dará su
visto bueno para que sea admitido a defensa.

La presentación del TFM necesita tener el visto bueno del tutor, recogida en un documento
oficial, y no se podrá entregar el trabajo a través del aula virtual si no cuenta con su
aprobación.

4. ESTRUCTURA DE LA MEMORIA DEL TFM

El trabajo final de máster se concreta en un documento escrito, también llamado memoria del
TFM. La estructura de la memoria presentará un orden lógico que muestre el hilo conductor
que conecta los diferentes apartados del trabajo.

La memoria deberá respetar la siguiente estructura:

1. Portada
2. Índice
3. Resumen: Explicación breve de las ideas más importantes del TFM, tiene que contener las
ideas más relevantes de la introducción, así como del desarrollo y de las conclusiones en 200
palabras como máximo.
4. Palabras clave: como máximo 5 palabras que sean especialmente significativas y relevantes

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 del TFM, se recomienda que se comience por “acompañamiento”.
5. Abstract: el mismo resumen en inglés.
6. Keywords: las mismas palabras clave en inglés.
7. Introducción: Este apartado debe abordar cada uno de los siguientes aspectos:
a) Naturaleza del TFM elegido, especificando si es de profundización o de aplicación.
b) Objetivo que pretende el trabajo, puntualizando la finalidad que persigue.
c) Motivación del mismo, exponiendo qué relación tiene con la vida del alumno.
d) Fuentes principales, haciendo referencia a las dos o tres obras y autores que guían
principalmente el sentido del trabajo y explicar por qué iluminan este TFM.

8. Desarrollo del tema: Se aconseja que el desarrollo del tema se concrete máximo
en cuatro puntos o apartados. En ambos casos (profundización o aplicación) el primer
apartado corresponderá al marco teórico, y hará referencia al punto de partida y
estado de la cuestión del tema elegido. El resto de los apartados serán decisión del
alumno según los aspectos esenciales que aborde en dicho desarrollo. En el caso de
aplicación, el último apartado es el que hace alusión a la propuesta concreta de
acompañamiento.

9. Conclusiones: Las conclusiones recogerán los principales resultados o aporte de

valor en relación con los objetivos y motivación del TFM. Este apartado debe reflejar
los descubrimientos realizados, tanto en el caso reflexivo como en el de aplicación,
destacando aquellos aspectos que tienen mayor relevancia y/o que aportan novedad
al tema.

10. Prospectiva: este apartado recoge ulteriores líneas de investigación, es

decir, aspectos de interés que se han quedado sin abordar en este trabajo y que
pueden ser puntos de análisis para continuar investigando sobre este tema en el
futuro.

11. Referencias: incluye todas las fuentes consultadas y mencionadas en la

memoria del TFM, incluyendo libros, revistas, artículos, enlaces web, videos, etc. así
como, en su caso, apuntes o material didáctico de las sesiones de clase del máster.
Antes de empezar el trabajo es importante entender y elegir el sistema de citación
que se va a emplear (APA 7th, Chicago, Salesiana…) así como el gestor bibliográfico
elegido para ello (Zotero, Endnote...).

12. Anexos: información adicional a la que se hace referencia durante el trabajo.

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 5. ENTREGA DEL TFM
La entrega del TFM se efectuará a través de un buzón de entrega creado en el aula virtual del
programa.

5.1. Visto bueno del tutor

Para depositar el TFM para la defensa ante el Tribunal el alumno debe solicitar, UNA
SEMANA ANTES DE LA ENTREGA, el visto bueno de su tutor. Para ello, cada alumno deberá
descargar el documento disponible en el aula virtual denominado “Visto Bueno del tutor”,
asegurarse que el tutor firme dicho documento una vez que revise la entrega final y,
finalmente, incluirlo en el PDF que se subirá al Aula Virtual firmado por el tutor.

El visto bueno deberá incluirse como la primera página del Trabajo de Fin de Máster y no
contabilizará como parte de la extensión de este, ubicada justo después de la portada del
TFM y antes del resto del texto. Solo se consideran aptos para defensa los TRABAJOS
FINALES que cuenten con el VISTO BUENO DE SU TUTOR y estén depositados incluyendo
este documento firmado en el Aula Virtual en su correspondiente buzón de entrega.

Una vez obtenido el visto bueno del tutor, el alumno deberá presentar su trabajo en el aula
virtual para su valoración y posterior defensa ante el tribunal nombrado al efecto. El tribunal
estará integrado por un mínimo de tres profesores y leerá el trabajo con antelación al acto
público de defensa y la calificará de acuerdo con la rúbrica correspondiente (disponible en
apartado 6.2 de esta guía).

Si en el proceso de lectura el tribunal considerara que el trabajo no tiene calidad suficiente,

puede rechazarla y suspender el acto de defensa pública.

5.2. Fechas de entrega

A continuación, se indican las fechas de entrega de las diferentes convocatorias de la 5ª

edición, curso 2021-2022:

Convocatoria ordinaria:
Entrega del TFM en el aula virtual: 1 de julio de 2023 a las 23.55 hs.
Defensa: 17 y 18 de julio de 2023
Convocatoria extraordinaria:
Entrega del TFM en el aula virtual: 30 de septiembre de 2023 a las 23.55 hs.
Defensa: 25, 26 y 27 de octubre de 2023

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 6. PRESENTACIÓN ORAL DEL TFM
El TFM se defenderá ante el mismo tribunal que previamente ha recibido y calificado su
memoria. Si el tribunal considera que el TFM está en condiciones de ser defendido
públicamente, convocará al alumno a la sesión de defensa. En dicha sesión, el tribunal
valorará la presentación oral del trabajo, sin tener en cuenta la presentación escrita. Durante
la defensa, valorará la declamación y puesta en escena, así como la exposición verbal y
sintética del trabajo, atendiendo al contenido del TFM según lo que el alumno presenta
verbalmente, independientemente de lo que haya podido escribir en la memoria. El alumno
dispondrá de un tiempo máximo de 10 minutos para realizar su exposición y, a continuación,
el tribunal realizará una ronda de consideraciones y preguntas que el alumno deberá
responder. La valoración se hará de acuerdo con la rúbrica correspondiente (disponible en
apartado 6 de esta guía).

La composición del Tribunal y orden de participación de los alumnos se dará a conocer una
semana antes de la celebración de la defensa.

Los alumnos que hayan optado por presentar su TFM en convocatoria ordinaria y decidan
cambiar su defensa a la convocatoria extraordinaria, lo tendrán que notificar expresamente
por email a la coordinadora de postgrado del Máster, Lola Pazos: l.pazos@ufv.es

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 7. EVALUACIÓN y CALIFICACIÓN DEL TFM
Teniendo en cuenta lo anterior, la evaluación del TFM queda compuesta del siguiente modo:
7.1. Evaluación del tutor: 30%
7.2. Evaluación del tribunal: 70%. Este porcentaje a su vez se compone de dos partes:
7.2.1. Presentación escrita de la memoria (texto escrito): 45%
7.2.2. Presentación oral del trabajo (defensa pública/ tribunal): 25%
A continuación, se recogen cada uno de los apartados de la evaluación con sus rúbricas
correspondientes.

7.1. Evaluación del TUTOR (30 %)

Una vez que el tutor considere que el TFM está listo, calificará el trabajo del alumno de
acuerdo con la siguiente rúbrica y dará su visto bueno para que sea admitido a defensa.

La evaluación del TUTOR sobre el diseño del trabajo supone el 30% de la calificación
final del TFM.

RÚBRICA: DISEÑO DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER (Tutor)

Valoración
Sección Apartado
máxima

• Planificación del trabajo:

PREPARACIÓN 10
Objetivos, medios, calendario, resultados previstos.

• Reflexión, análisis, relación: El ejercicio y desarrollo de

las capacidades aplicas al estudio.
ESTUDIO • Profesionalidad en su desarrollo.
30
• Argumentación: La estructura del discurso, su orden y niveles de
profundidad, capacidad para distinguir lo esencial de lo superfluo.

• Manejo del lenguaje: claridad y precisión en la

redacción -ortografía, sintaxis, estilo-.

• Coherencia de las partes: secuencia lógica en el

REALIZACIÓN
discurso de la memoria.

• Integración del Máster: en qué modo se ve que la memoria es

60
fruto, aplicación o profundización de los
estudios realizados.

• Estructura conceptual y contenidos.

TOTAL 100

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 7.2. Evaluación del TRIBUNAL (70%)

7.2.1 Evaluación de la memoria escrita (45%)

Como hemos comentado anteriormente, el tribunal recibirá el TFM y lo calificará de acuerdo

con la siguiente rúbrica, confirmando así mismo su admisión a defensa pública.

RÚBRICA: PRESENTACION ESCRITA DEL TRABAJO (Tribunal)

Sección Apartado Valoración
máxima
• Portada: Universidad, programa, título del trabajo,alumno, tutor, fecha.

• Índice: partes, capítulos, epígrafes, párrafos; otros índices

(autores, obras, temáticos).
PRESENTACIÓN 20
• Maquetación: paginación, márgenes, líneas viudas, distribución del
texto en la página...

• Aparato crítico: citas convenientemente referenciadas

(precisión, claridad, homogeneidad).

• Profesionalidad en su desarrollo.
• Estructura conceptual y contenidos.
• Profundidad y amplitud.
• Ha interiorizado con exactitud los aprendizajes
adquiridos durante el programa.

• Desarrolla una reflexión individual de la experiencia

DESARROLLO personal que se expone en el trabajo.
60

• Integración del máster: en qué modo se ve que la memoria es

fruto, aplicación o profundización de los estudios realizados.

• Manejo del lenguaje: claridad y precisión en la redacción – ortografía,

sintaxis, estilo-.

CONCLUSIÓN • Síntesis de resultados. 20

TOTAL
100

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 7.2.2 Evaluación de la defensa oral (25%)

Tras la defensa oral, el tribunal realizará su valoración de acuerdo con la siguiente rúbrica.

RÚBRICA: DEFENSA ORAL DEL TFM (Tribunal)

Valoración
Sección Apart
ado máxima

• Lenguaje adecuado.
FORMA • Uso de imágenes y recursos oratorios. 40

• Ejemplos.

• Precisión.

• Otros recursos formales.

• Estructura y lógica interna.

• Orden en las ideas, corrección en el uso de la

DECLAMACIÓN
terminología, claridad expositiva. 60
• Capacidad de síntesis.

• Capacidad de análisis.

• Capacidad de relación.
• Respuestas a las preguntas formuladas por el tribunal.

• Control del tiempo.

TOTAL 100

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 8. CRITERIOS DE PRESENTACIÓN FORMAL DE LA MEMORIA DEL TFM
A continuación, se recogen los criterios formales a tener en cuenta en el documento escrito.

• Extensión: Dependerá del tipo de trabajo, según las indicaciones del tutor. El TFM
tendrá una extensión entre 40 y 60 páginas, sin contar portada, visto bueno del tutor,
índice ni bibliografía.
• Tipo de letra: En fuente Times New Roman, tamaño 12.

• Formato de papel: A4 (21,0 cm x 29,7 cm).

• Márgenes: Para el trabajo fin de Máster los márgenes establecidos son los que dan
por defecto los procesadores de texto, que normalmente son:
- Superior e inferior: 2,5 cm
- Derecho e izquierdo: 3,0 cm

• Notas a pie de página: Deben ponerse a pie de página y NO al final del texto. Debe
dejarse un espacio entre cada nota al pie. La numeración de las notas debe ser
continua.
• Interlineado: 1,5 para el texto y sencillo para las notas a pie.
Tipo de letra: Times Roman 10.

• Portada: Debe incluir los siguientes datos:

∗ Encabezado de la Universidad Francisco de Vitoria
∗ El nombre del programa: Máster en Acompañamiento Educativo
∗ Título del trabajo
∗ Tipo de trabajo: Trabajo Fin de Máster
∗ Nombre del autor
∗ Nombre del tutor del TFM
∗ La fecha y el lugar de presentación

• Visto bueno del tutor: Para depositar el TFM para la defensa ante el Tribunal el
alumno debe contar con el visto bueno de su tutor. (Ver pág. 8)

• Citas y referencias. El documento debe contener referencias adecuadas de las

fuentes consultadas y de las citas textuales que se han incluido. Por la relevancia de
este aspecto en un trabajo académico, se aborda con detalle en el siguiente apartado.

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 9. CITAS, REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA

Las citas fundamentan, apoyan y/o prueban –directa o indirectamente- el pensamiento del
autor del trabajo y dan cuenta de la naturaleza y profundidad de las fuentes utilizadas. Por
ello es extremadamente importante que el alumno aprenda a citar de forma correcta,
siempre en función del objeto de estudio de su trabajo, y que aprenda a valorar y discriminar
los distintos niveles de fuentes: del autor estudiado, fuentes primarias, secundarias y otras
fuentes.

Existen diversos modos correctos de citar la literatura académica; entre ellos el alumno debe
elegir uno que sea suficientemente claro y preciso y se adapte bien a su campo de
investigación. Este formato debe mantenerlo a lo largo de todo el TFM con coherencia y
rigor.

Recomendamos el uso de un gestor bibliográfico: EndNote, Zotero, etc. Facilita

enormemente la tarea y minimiza los errores de hacerlo manualmente.

Respecto a la norma a utilizar, debe ser una de estas tres: la aplicada por la Universidad
Salesiana de Roma (disponible para Zotero), Chicago o APA (todas ellas disponibles en
EndNote).

A continuación, os dejamos ejemplos de citación de un libro, un capítulo de libro, artículo de

revista y un documento de internet en los formatos arriba expresados.

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9.1 Formato Universidad Salesiana de Roma

En este formato, las referencias siempre van al pie de página. Ejemplo de nota a pie de un libro1,
un libro traducido2, un capítulo de libro3, un artículo en una revista académica4 y un documento
de web5.

1 X.M. DOMÍNGUEZ PRIETO, El arte de acompañar, Madrid, PPC, 2018, 32-40.

2 C. H. DAWSON, La crisis de la educación occidental, traducido por Esteban Pujals, Madrid,
Ediciones Rialp, 1962, 82-104.
3 M. BALDACCI, Individualizzazione, en G. CERINI – M. SPINOSI (Eds.), Voci della scuola 2003:

idee e proposte per l’organizzazione e la didattica, Napoli, Tecnodid, 2003, 9-30: 26.
4 M. GARCÍA AMILBURU, La misión de la universidad en y para el siglo XXI en los textos
recientes de Benedicto XVI, en «Estud. Sobre Educ.» (2010) 18, 277-293: 280-282.
5 CONGREGACIÓN PARA LA EDUCACIÓN CATÓLICA, La Escuela Católica en los

umbrales del Tercer Milenio, en

http://www.vatican.va/roman_curia/congregations/ccatheduc/documents/rc_con_cc
atheduc_doc_27041998_school2000_sp.html (Accedido: 24 junio 2015).

Bibliografía

BALDACCI, Massimo, Individualizzazione, en G. CERINI – M. SPINOSI (Eds.), Voci della scuola

2003: idee e proposte per l’organizzazione e la didattica, Napoli, Tecnodid, 2003, 9-30.
CONGREGACIÓN PARA LA EDUCACIÓN CATÓLICA, La Escuela Católica en los umbrales del
Tercer Milenio, en
http://www.vatican.va/roman_curia/congregations/ccatheduc/documents/rc_con_cc
atheduc_doc_27041998_school2000_sp.html (Accedido: 24 junio 2015).
DAWSON, Christopher Henry, La crisis de la educación occidental, traducido por Esteban Pujals,
Madrid, Ediciones Rialp, 1962.
DOMÍNGUEZ PRIETO, Xosé-Manuel, El arte de acompañar, Madrid, PPC, 22018.
GARCÍA AMILBURU, María, La misión de la universidad en y para el siglo XXI en los textos
recientes de Benedicto XVI, en «Estud. Sobre Educ.» (2010) 18, 277-293.

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9.2 Formato Chicago 17th edit (full note)

Las referencias siempre van al pie de página. Ejemplo de nota a pie de un libro1, un libro
traducido2, un capítulo de libro3, un artículo en una revista académica4 y un documento de web5.

1 Xosé-Manuel Domínguez Prieto, El arte de acompañar, 2.a ed. (Madrid: PPC, 2018), 32-40.
2 Christopher Henry Dawson, La crisis de la educación occidental, trad. Esteban Pujals (Madrid:
Ediciones Rialp, 1962), 82-104.
3 Massimo Baldacci, «Individualizzazione», en Voci della scuola 2003: idee e proposte per

l’organizzazione e la didattica, ed. Giancarlo Cerini y Mariella Spinosi (Napoli: Tecnodid, 2003),
26.
4 María García Amilburu, «La misión de la universidad en y para el siglo XXI en los textos recientes

de Benedicto XVI», Estudios Sobre Educación, n.o 18 (2010): 280- 82.

5 Congregación para la Educación Católica, «La Escuela Católica en los umbrales del Tercer

Milenio», 28 de diciembre de 1997,

http://www.vatican.va/roman_curia/congregations/ccatheduc/documents/rc_con_cc
atheduc_doc_27041998_school2000_sp.html.

Bibliografía
Baldacci, Massimo. «Individualizzazione». En Voci della scuola 2003: idee e
proposte per l’organizzazione e la didattica, editado por Giancarlo Cerini y
Mariella Spinosi, 9-30. Napoli: Tecnodid, 2003.
Congregación para la Educación Católica. «La Escuela Católica en los umbrales del
Tercer Milenio», 28 de diciembre de 1997.
http://www.vatican.va/roman_curia/congregations/ccatheduc/documents/rc_con_cc
atheduc_doc_27041998_school2000_sp.html.
Dawson, Christopher Henry. La crisis de la educación occidental. Traducido por
Esteban Pujals. Madrid: Ediciones Rialp, 1962.
Domínguez Prieto, Xosé-Manuel. El arte de acompañar. 2.a ed. Madrid: PPC, 2018.
García Amilburu, María. «La misión de la universidad en y para el siglo XXI en los
textos recientes de Benedicto XVI». Estudios Sobre Educación, n.o 18 (2010): 277-
93.

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9.3 Formato APA (7th ed)

Las referencias van entre paréntesis en el mismo texto. Ejemplo de una cita de libro (Domínguez
Prieto, 2018, pp. 32-40), de un libro traducido (Dawson, 1962, pp. 82-104), de un capítulo de
libro (Baldacci, 2003, p. 26), de un artículo en una revista académica (García Amilburu, 2010,
pp. 280-282) y de un documento de web (Congregación para la Educación Católica, 1997).

Bibliografía

Baldacci, M. (2003). Individualizzazione. En G. Cerini & M. Spinosi (Eds.), Voci della scuola
2003: idee e proposte per l’organizzazione e la didattica (pp. 9-30). Tecnodid.
Congregación para la Educación Católica. (1997, diciembre 28). La Escuela Católica en los umbrales
del Tercer Milenio. Recuperado 24 de junio de 2015, de
http://www.vatican.va/roman_curia/congregations/ccatheduc/documents/rc_con_c
catheduc_doc_27041998_school2000_sp.html
Dawson, C. H. (1962). La crisis de la educación occidental. (E. Pujals, Trad.). Ediciones Rialp.
Domínguez Prieto, X.-M. (2018). El arte de acompañar (2.a ed.). PPC.
García Amilburu, M. (2010). La misión de la universidad en y para el siglo XXI en los textos
recientes de Benedicto XVI. Estudios Sobre Educación, (18), 277-293.

9.4 Citas muy frecuentes

Cuando una obra se cita muy frecuentemente puede ponerse la referencia mediante una
SIGLA cuya clave se consignará en el listado de siglas al inicio del estudio. Se recomienda
que la sigla asignada permita identificar la obra con facilidad y precisión.

En los formatos extensos (Universidad Salesiana de Roma, Chicago) cuando una obra se cita
con cierta frecuencia dentro de un capítulo o sección, pone el autor, un título corto de la obra
y las siglas o.c. –si es un libro- o a.c. –si se trata de un artículo- después de la primera vez
donde la cita ha sido completa. Si se realiza con un gestor bibliográfico de modo automático
pone autor, título corto de la obra (atención que debe estar bien definido en la ficha bibliográfica
del programa) y la pág.

Guía para la elaboración del TFM · Máster en Acompañamiento Educativo UFV · 2022-2023 17
 Ejemplo:

Ficha bibliográfica:

Si este libro se cita varias veces en un mismo capítulo o sección las citas serían del siguiente
modo:

Repetición de citas y libros

Cita de un libro1, nuevamente cita del mismo libro2, cita de otro libro distinto3, cita del libro primero (ya
citado anteriormente)4.

1
G. BAUTISTA PÉREZ, Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza y
aprendizaje, Madrid, Narcea, 2011, 28.
2
Ibid., 84. (Obsérvese que el gestor bibliográfico ha puesto Ibid. porque la fuente es la misma
que la cita inmediatamente anterior)
3
X.-M. DOMÍNGUEZ PRIETO, El arte de acompañar, Madrid, PPC, 22018, 26.
4
G. BAUTISTA PÉREZ, Didáctica universitaria, 22. (Obsérvese el gestor bibliográfico ha
puesto el autor, el título corto -que está definido en su ficha bibliográfica- y la página de la
cita actual)

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Todas las obras citadas deben aparecer en la bibliografía. Toda cita debe referenciarse rigurosamente.
En este sentido debe tenerse en cuenta que el plagio es una forma de fraude y, como tal incompatible
con el espíritu universitario de búsqueda de la verdad y del bien y por ello, además de las
consecuencias jurídicas y penales que pueda tener, supone la expulsión inmediata del programa. Para
garantizar la excelente calidad en este campo, los trabajos pasarán por una primera revisión
electrónica.

10. ANEXOS
Seguimiento del tutor

La calificación del seguimiento del tutor sobre el trabajo del alumno supone el 30% de la nota final
del TFM.

Una vez finalizada la labor del tutor, estos deberán presentar a la dirección del programa la
siguiente ficha de seguimiento y evaluación del TFM por cada alumno tutorizado

Ficha de seguimiento y evaluación del TFM para el tutor

NOMBRE DEL TUTOR

NOMBRE DEL ALUMNO
TÍTULO DEL TFM

Seguimiento del proceso de tutorización: El alumno sigue un proceso regular de tutorización, cumpliendo
con el plan de trabajo diseñado.

Registro de comunicaciones con el alumno

(Registrar sólo si se han llevado a cabo las distintas comunicaciones con el alumno)

Entrevistas Comunicaciones vía correo Otro tipo de comunicaciones

personales electrónico establecidas
Otros

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