Justificaciones técnicas de ítems de matemática

Documento de justificaciones técnicas de ítems - Conociendo mis logros 2023
Presentación
La evaluación diagnóstica, dentro del proceso de enseñanza aprendizaje cumple con el objetivo
de identificar fortalezas y desafíos del nivel de conocimiento y desarrollo de habilidades del
estudiantado, para orientar la planificación a la realidad de los estudiantes y diseñar estrategias de
refuerzo educativo.
En este sentido, las pruebas diagnósticas «Conociendo mis logros 2023» en la asignatura
de Matemática, pretenden indagar el nivel de logro alcanzado por el estudiantado, respecto a
conocimientos y habilidades cognitivas desarrolladas al finalizar el grado anterior inmediato.
El diseño de dichas pruebas responde a los contenidos e indicadores de logro priorizados en el

programa de estudio vigente durante el año 2022; así como al enfoque curricular de la asignatura:
Resolución de Problemas; por tanto, se plantean ejercicios de práctica común en el aula, contextos
cercanos a la realidad de los estudiantes o problemas recreados, ya que, la evaluación de los
aprendizajes en la asignatura, se caracteriza por plantear situaciones que permiten explorar las
dimensiones cognitivas de conocimiento y aplicación (habilidades) y dimensiones teóricas (bloques
de contenido).
En consecuencia, la prueba es un instrumento que permitirá a los docentes, a partir de los resultados
sobre el desempeño de la población estudiantil, hacer una aproximación a los niveles de logro
alcanzados en la asignatura e identificar los desafíos como oportunidades de mejora, es decir que,
esta evaluación es un apoyo para planificar el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura
de Matemática.
Por esta razón, el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, a través de la Dirección Nacional
de Evaluación Educativa, socializa el «Documento de justificaciones técnicas de los ítems» en la
asignatura de Matemática, como un insumo para que la comunidad educativa en general, pueda
apropiarse de la descripción técnica de cada uno de los ítems de la prueba e interpretar los procesos
cognitivos que el estudiante ejecutó en cada situación planteada.
En el documento se presenta la siguiente información sobre cada ítem: indicador de logro,

dimensión teórica y unidad según el programa de estudio, dimensión cognitiva, identificación de la
clave, justificación de la opción correcta y los distractores, (los cuales tiene un sentido pedagógico),
de esta forma, la comunidad educativa podrá conocer qué se evaluó y cuáles son las dificultades
de aprendizaje manifestadas.
2
Ítem 1
5.1 Suma y resta en forma vertical de números hasta de seis cifras, sin llevar y
Indicador de logro
llevando en la suma, y sin prestar y prestando en la resta.
Dimensión teórica Aritmética Dimensión cognitiva Conocimiento Unidad 1
1 ¿Cuál es el resultado de efectuar 2, 837 + 416?
A. 2, 243 B. 2, 421 C. 3, 253 D. 6, 997
Respuesta correcta: Opción C.
Justificación de la respuesta correcta
El estudiante identificó los sumandos de forma correcta a partir del

UM C D U
valor posicional que tienen los números. Por tanto, sumó unidades con
unidades, decenas con decenas y centenas con centenas. Además, + 2 ,8 3 7
recordó que si obtenía un número mayor o igual a 10 debía llevar el
= 4 1 6
número a la siguiente posición. Por lo que, obtuvo como resultado 3,
253. . 3 ,2 5 3
Justificación de los distractores
Opción A: Reconoció que debía efectuar una suma, no obstante, se

UM C D U
confundió y al sumar las unidades escribió el 3, sin embargo, no recordó
que debía adicionar 1 en las decenas, ya que, al obtener una cantidad + 2 ,8 3 7
igual o mayor a diez en las unidades se lleva uno a las decenas, de igual
= 4 1 6
forma operó en las centenas al no agregar 1 a las unidades de millar.
Por lo tanto, obtuvo como resultado 2, 243. 2 ,2 4 3
Opción B: Efectuó una resta, por lo que, evidenció no identificar el algoritmo a aplicar para
resolver el problema propuesto. Así, se confundió y colocó la cantidad mayor como el minuendo
y la menor como sustraendo. Por lo tanto, determinó que la respuesta es 2, 421.
Opción D: Comprendió que debía efectuar una suma, sin embargo, no UM C D U

recordó el valor posicional de los números, por lo que, planteó de manera
incorrecta el segundo sumando, colocando las unidades debajo de las
+ 2 ,8 3 7
decenas y estas en el lugar de las centenas y luego, en las unidades de = 4 1 6

millar posicionó las centenas. Así, determinó que la respuesta es 6, 997. 6 ,9 9 7
3
Ítem 2
Indicador de logro 3.2 Multiplica DU × DU en forma vertical, llevando.

2 ¿Cuál es el resultado de efectuar 32 × 27?
A. 278 B. 288 C. 854 D. 864
Respuesta correcta: Opción D.
El estudiante reconoció que debía efectuar el algoritmo de la multiplicación

3 2
para poder solucionar, por lo que, planteó la operación colocando
correctamente las cantidades según el valor posicional. Así, multiplicó × 2 7
32 × 7, como 7 es la unidad escribió el resultado iniciando en las unidades; 2 2 4
luego, operó 32 × 2 = 64, como 2 es la decena; escribió el resultado en otra
fila, iniciando en las decenas. Sumó los resultados, unidad con unidad, decena 6 4
con decena y centena con centena. Por tanto, obtuvo como resultado 864. 8 6 4
Opción A: Identificó que debía efectuar una multiplicación, por lo que, 3 2

operó: 2 × 7 = 14, sin embargo, no recordó que debía adicionar 1 en las
decenas y escribir 4, ya que, al obtener una cantidad igual o mayor a diez en × 2 7
las unidades se lleva a las decenas, así, al desarrollar 7 × 3, obtendría 22 y no 2 1 4
21 . Además, se confundió y colocó el resultado de las decenas en la columna
6 4
de las unidades. Así, determinó que la respuesta es 278.
2 7 8
Opción B: Comprendió que debía multiplicar, no obstante, evidenció desconocimiento para

desarrollar el proceso de este algoritmo, al colocar el resultado de las decenas en la columna
de las unidades. Por tanto, sumó y obtuvo 288.
Opción C: Reconoció que debía efectuar el algoritmo de la multiplicación para solucionar, sin
embargo, no recordó que al operar 32 × 7, debía adicionar 1 en las decenas y escribir 4, ya que,
al obtener una cantidad igual o mayor a diez en las unidades se lleva a las decenas, entonces,
al desarrollar 7 × 3, obtendría 22 y no 21. De esta manera, determinó que la respuesta correcta
es 854.
4
Ítem 3
1.8 Divide CDU ÷ U = DU en forma vertical con o sin residuo, cuando las decenas
Indicador de logro
del dividendo son mayores que el divisor.
3 ¿Cuál es el resultado de efectuar 185 ÷ 5?
A. 13 B. 37 C. 103 D. 112
Respuesta correcta: Opción B.
El estudiante comprendió que la operación a efectuar es una

C D U
división, por lo que, planteó 185 ÷ 5. Reconoció que 1 ÷ 5 no se
puede dividir, por lo que, dividió 18 decenas, recordó las tablas de 1 8 5 5
multiplicar del divisor, identificando que el producto más cercano – 1 5 3 7
sin pasarse de 18 es 3 × 5 = 15 y para 18, solo le faltan 3. Luego,
encontró la diferencia en las decenas y bajó las unidades y planteó 3 5 D U
35 ÷ 5 = 7; encontró la diferencia, como ya no hay números que – 3 5
bajar en el dividendo, determinó correctamente que la respuesta
0
es 37.
Opción A: Reconoció que debía efectuar el algoritmo de la división, sin embargo, evidenció
desconocer la forma correcta de desarrollar el procedimiento, ya que, inició dividiendo las
unidades del dividendo 5 ÷ 5 = 1, es decir, de derecha a izquierda, luego, bajó las decenas y planteó
18 ÷ 5 = 3, como ya no hay más números que bajar, estableció que la respuesta es 13.
Opción C: Comprendió que debía dividir, no obstante, se equivocó y efectuó la operación

de derecha a izquierda, planteando 5 ÷ 5 = 1, además, adicióno un 0 en el cociente al bajar las
decenas, así, planteó 18 ÷ 5 = 3. Por tanto, obtuvo como respuesta 103.
Opción D: Identificó que debía efectuar el algoritmo de la división, aunque evidenció dificultades
para desarrollar el procedimiento de forma correcta, por lo que, operó de derecha a izquierda,
planteando 5 ÷ 5 = 1, luego, bajó el siguiente número y estableció la división 8 ÷ 5 = 1, realizó la
diferencia y bajó el 1, obteniendo 13 ÷ 5 = 2. Así, determino que la respuesta es 112.
5
Ítem 4
2.4 Suma en forma vertical números decimales con diferente cantidad de cifras,
Indicador de logro
hasta las décimas o centésimas llevando.
4 ¿Cuál es el resultado de efectuar 1.54 + 2.7?
A. 1.81 B. 3.24 C. 3.61 D. 4.24
El estudiante identificó que la operación a efectuar es la suma de números

decimales, por lo que, colocó de forma correcta los sumandos a partir del U .d c
valor posicional, ya que, debía sumar décimas con décimas, centésimas con 1 . 5 4
2 . 7
centésimas, unidades con unidades y el punto colocarlo uno debajo del
+
otro de los sumandos. Además, recordó que si obtenía un número mayor o
igual a 10 debía llevar el número a la siguiente posición. Por tanto, obtuvo 4 . 2 4
como respuesta 1.54 + 2.7 = 4.24.
Opción A: Reconoció la suma de números decimales, sin embargo, evidenció

desconocimiento para operar, al no colocar de forma correcta los sumandos
U .d c
a partir del valor posicional y el punto decimal del segundo sumando, por lo 1 . 5 4
que, sumó centésimas con décimas y décimas con unidades. Así, encontró
+ 2 7
de forma incorrecta que la respuesta es 1.81.
1 .8 1
Opción B: Planteó correctamente la suma de números decimales, colocando los sumandos

a partir del valor posicional y el punto decimal, aunque, no recordó que al obtener como
resultado un número mayor o igual a 10 debía llevar el número a la siguiente posición. Así,
determinó de forma incorrecta que la respuesta es 3.24.
Opción C: Comprendió que debía sumar números decimales, no obstante, se confundió al

colocar los sumandos a partir del valor posicional, ubicando 0 en las decenas para tener la
misma cantidad de cifras, por lo que, sumó centésimas con décimas. De esta manera, obtuvo
como resultado 3.61.
6
Ítem 5
Indicador de logro 3.3 Multiplica en forma vertical CDU × DU, llevando.

5 El alquiler mensual de una casa es de $325, ¿cuánto se paga de alquiler en 12

meses?
A. $965
B. $975
C. $3, 890
D. $3, 900

El estudiante reconoció que debía efectuar el algoritmo de la
3 2 5
multiplicación para poder solucionar, por lo que, multiplicó 325 × 2,
escribió el resultado iniciando en las unidades, recordó que si obtenía × 1 2
un número mayor o igual a 10 debía llevar el número a la siguiente 6 5 0
posición; luego, operó 325 × 1, como 1 es la decena; escribió el resultado
en otra fila, iniciando en las decenas. Sumó los resultados, unidad con 3 2 5
unidad, decena con decena, centena con centena y unidades de millar. 3 ,9 0 0
Por tanto, obtuvo que se pagará por el alquiler en 12 meses $3, 900.
Opción A: Identificó que debía efectuar una multiplicación, sin embargo, se confundió al
colocar el resultado de las decenas en la columna de las unidades. Además, no recordó que al
operar 325 × 2, debía adicionar 1 en las decenas y escribir 0, ya que, al obtener una cantidad
igual o mayor a diez en las unidades se lleva a las decenas, por lo que, obtuvo 640 en lugar
de 650, luego, operó 325 × 1 de forma correcta; sumó ambos resultados y determinó que se
pagará $965 por 12 meses de alquiler.

desarrollar el proceso de este algoritmo, al colocar el resultado de las decenas en la columna
de las unidades. Por tanto, sumó y obtuvo que se pagará $975 por el alquiler en 12 meses.
Opción C: Reconoció que debía efectuar el algoritmo de la multiplicación para solucionar, sin
embargo, no recordó que al operar 325 × 2, debía adicionar 1 en las decenas y escribir 0, por
lo que, obtuvo 640 en lugar de 650, luego, operó 325 × 1 de forma correcta; sumó ambos
resultados y determinó que se pagará $3,890 en 12 meses de alquiler.
7
Ítem 6
1.2 Divide un número decimal por 10, 100 y 1, 000 desplazando el punto decimal
Indicador de logro
hacia la izquierda
Dimensión teórica Aritmética Dimensión cognitiva Aplicación Unidad 7
6 Kenia vendió 10 almuerzos al mismo precio y obtuvo $23.70, ¿cuánto costaba cada
almuerzo?
A. $ 2.37 B. $ 2.70 C. $23.70 D. $27.00
Respuesta correcta: Opción A.
El estudiante comprendió en la situación planteada que debía realizar una división, identificó
los datos y recordó que para desarrollar divisiones de números decimales entre 10, 100 o 1,000
debía mover el punto decimal hacia la izquierda según la cantidad de ceros del divisor, por
lo que, planteó 23.70 ÷ 10, obteniendo como resultado 2.37. Por tanto, determinó que cada
almuerzo costaba $2.37.
Opción B: Identificó que debía desarrollar el algoritmo de la

división, ya que, reconoció que tenía que dividir el dinero obtenido
D U .d c
por Kenia entre los 10 almuerzos vendidos, sin embargo, se 2 3 . 7 0 1 0
confundió al multiplicar 2 × 0, ya que, al relacionarlo con el 3 del
dividendo, colocó 0. Luego, bajó la siguiente cantidad, escribió
0 0 2 .7 0
punto en el cociente y agregó cero al finalizar el proceso. Por 7 0

tanto, obtuvo que cada almuerzo costaba $2.70. 0 0
Opción C: Reconoció que debía resolver a partir de aplicar la operación división, no obstante,
evidenció dificultades para aplicar el algoritmo, ya que, omitió el 0 del divisor, obteniendo como
resultado la cantidad total de la venta. Por tanto, no comprendió la situación problemática y
determinó que cada almuerzo costaba $23.70.
Opción D: Planteó una división, aunque evidenció desconocer el proceso correcto para aplicar
el algoritmo, se confundió al multiplicar 2 × 0, ya que, al relacionarlo con el 3 del dividendo,
colocó 0. Luego, bajó la siguiente cantidad, escribió el punto decimal y ceros de acuerdo con
la cantidad de ceros del divisor. Por tanto, concluyó que cada almuerzo costaba $27.00, sin
identificar que es una cantidad mayor de lo obtenido por la venta total de los almuerzos.
8
Ítem 7
2.4 Suma en forma vertical números decimales con diferente cantidad de cifras,
Indicador de logro
hasta las décimas o centésimas llevando.
7 Andrea compró los siguientes artículos:
$1.35 $9.8
¿Cuánto gastó Andrea por la compra de los artículos?
A. $ 2.33 B. $10.15 C. $10.16 D. $11.15
El estudiante identificó que la operación a efectuar para poder resolver

la situación planteada es la suma de números decimales, por lo que,
U .d c
colocó de forma correcta los sumandos a partir del valor posicional, ya 1 . 3 5
9 . 8
que, debía sumar décimas con décimas, centésimas con centésimas,
+
unidades con unidades y el punto colocarlo uno debajo del otro de los
sumandos. Además, recordó que si obtenía un número mayor o igual a 1 1 . 1 5
10 debía llevar el número a la siguiente posición. Por tanto, obtuvo como
respuesta 1.35 + 9.8 = 11.15.

U .d c
1 . 3
Opción A: Reconoció que debía efectuar la suma de números decimales, sin
5
embargo, evidenció desconocimiento para operar, al no colocar de forma
correcta los sumandos a partir del valor posicional y el punto decimal del + 9 8
segundo sumando, por lo que, sumó centésimas con décimas y décimas con
unidades. Así, encontró de forma incorrecta que la respuesta es 2.33.
2 .3 3
9
Opción B: Planteó correctamente la suma de números decimales, colocando los sumandos

a partir del valor posicional y el punto decimal, aunque, no recordó que al obtener como
resultado un número mayor o igual a 10 debía llevar el número a la siguiente posición. Así,
determinó de forma incorrecta que la respuesta es 10.15.
Opción C: Comprendió que debía sumar números decimales, no obstante, se confundió al

colocar los sumandos a partir del valor posicional, ubicando 0 en las decenas para tener la
misma cantidad de cifras, por lo que, sumó centésimas con décimas. De esta manera, obtuvo
como resultado 10.16.
Ítem 8
4.1 Resta de fracciones homogéneas expresando el resultado como número

Indicador de logro
mixto cuando sea una fracción impropia.
8 ¿Cuál es el resultado de efectuar 5 – 2 ?

7 7
A. 2 B. 3 C. 3 D. 5
5 0 7 2
El estudiante identificó que debía efectuar una resta de fracciones homogéneas y recordó que
este tipo de operación se realiza restando los numeradores y se coloca el mismo denominador
3
por lo que, planteó 5 – 2 , de este modo obtuvo .
7 7 7
Opción A: Planteó correctamente la operación 5 – 2 , sin embargo, olvidó cómo se resuelve

7 7
una resta de fracciones homogéneas y restó de manera cruzada, el denominador de la segunda
fracción menos el numerador de la primera 7 – 5 = 2, obteniendo el numerador del resultado;
luego, el denominador de la primera fracción menos el numerador de la segunda 7 – 2 = 5,
obteniendo el denominador del resultado, de esta forma obtuvo 2 .
5
10
Opción B: Reconoció que la operación a efectuar es una resta de fracciones homogéneas, sin
embargo, evidenció desconocer cómo es el proceso a desarrollar, por lo que, restó numerador
con numerador y denominador con denominador, asimismo, no comprendió que al dividir un
número entre cero su valor no está definido, así obtuvo 3 .
0
Opción D: Reconoció que debía desarrollar una resta de fracciones homogéneas, por lo que,
planteó la operación 5 – 2 , sin embargo, restó de manera cruzada, el denominador de la
7 7
primera fracción menos el numerador de la segunda 7 – 2 = 5, obteniendo el numerador del
resultado; luego, el denominador de la segunda fracción menos el numerador de la primera
7 – 5 = 2, obteniendo el denominador del resultado, de esta forma obtuvo 5 .
2
Ítem 9
Indicador de logro 2.4 Divide en forma vertical DU ÷ DU = U con o sin residuo

9 Claudia tiene 98 limones para vender. Si en cada bolsa debe colocar 12 limones,
¿cuántas bolsas puede llenar y cuántos limones le sobrarán?
A. Puede llenar 6 bolsas y le sobrarán 26 limones.

B. Puede llenar 7 bolsas y le sobrarán 14 limones.
C. Puede llenar 8 bolsas y le sobrarán 2 limones.
D. Puede llenar 9 bolsas y le sobrarán 0 limones.
El estudiante comprendió en la situación planteada que para saber

cuántos limones debe colocar en cada bolsa y cuántos le sobrarán tiene D U
que repartirlos, por lo que, la operación que debía utilizar es la división. 9 8 1 2
Así, planteó la operación 98 ÷ 12. Interpretó que debía encontrar un
– 0 6 8
número que al multiplicarlo por 12 fuera cercano a 98. Por tanto, el
número requerido es 8. Además, comprendió que el cociente sería la 2 U
cantidad de limones que colocará en cada bolsa y el residuo los que
sobrarán. De esta forma, determinó que Claudia puede llenar 8 bolsas y
sobrarán 2.
11
Opción A: Identificó a partir de los datos de la situación planteada que debía repartir, por lo
que, determinó aplicar el algoritmo de la división, no obstante, se confundió y relacionó que 6
es el número más cercano a 98 al multiplicarlo por 12, así planteó 6 × 12 = 72, quedando como
residuo 26. Por tanto, encontró de forma incorrecta que se pueden llenar 6 bolsas y sobrarán
26 limones.
Opción B: Reconoció que debía resolver a partir de aplicar la operación división, aunque,
evidenció dificultades para aplicar el algoritmo, ya que, estableció que al multiplicar 7 por 12
es el número más cercano a 98, obteniendo como residuo 14. De esta forma, obtuvo como
respuesta que se pueden llenar 7 bolsas y sobrarán 14 limones.
Opción D: Planteó la operación 98 ÷ 12, recordó que debía encontrar

un número que al multiplicarlo por 12 fuera cercano a 98, sin embargo, D U
se confundió e inició a partir de las unidades del dividendo 18 ÷ 2, 9 8 1 2
obteniendo como resultado 9 en el cociente, colocó 0 y no llevó a la
– 0 0 9
decena, por lo que, efectúo 9 ÷ 1, Así, determinó que se pueden llenar 9
limones y sobrarán 0. 0 U
Ítem 10
Indicador de logro 1.4 Calcula el área de rectángulos utilizando la fórmula largo × ancho
Dimensión teórica Geometría Dimensión cognitiva Conocimiento Unidad 6
10 ¿Cuál es el área del siguiente rectángulo?
4 cm
6 cm
A. 10 cm B. 20 cm C. 24 cm2 D. 48 cm2
12
El estudiante identificó en el rectángulo la base como 6 cm y ancho como 4 cm, además,

recordó que para calcular el área debía utilizar la fórmula A = largo × ancho. También, interpretó
que al multiplicar las unidades utilizadas (cm)(cm), se deben de escribir al cuadrado, luego,
sustituyó los datos, obteniendo como resultado: A = 6 cm × 4 cm = 24 cm2.
Opción A: Identificó los datos 6 cm como ancho y 4 cm como base, sin embargo,
evidenció un error conceptual, ya que, confunde el proceso para encontrar el área con el
del perímetro. Así, recuperó los datos de la imagen y los sumó, obteniendo (semiperímetro):
6 cm + 4 cm = 10 cm. Por tanto, determinó que el área del rectángulo es 10 cm.
Opción B: Reconoció los datos presentados en la situación (6 cm) y (4 cm), sin embargo,
confundió el área con el perímetro, por lo que, planteó una suma de todos los lados:
6 cm + 4 cm + 6 cm + 4 cm = 20 cm. De esta forma, determinó que 20 cm es el área del
rectángulo.
Opción D: Interpretó que el área se calculaba multiplicando los lados que identificó en la
imagen 6 cm × 4 cm = 24 cm2, sin embargo, no recordó la fórmula del área, ya que, el resultado
obtenido lo multiplicó por 2. Así, obtuvo que 24 cm2 × 2 = 48 cm2, por lo que, determinó que
la respuesta es: 48 cm2.
Ítem 11
5.1 Suma y resta en forma vertical de números hasta de seis cifras, sin
Indicador de logro
llevar y llevando en la suma, y sin prestar y prestando en la resta.
11 ¿Cuál es el resultado de efectuar 35, 263 – 1, 836?
A. 16, 903
B. 33, 427
C. 34, 437
D. 34, 633
13
Identificó el minuendo y sustraendo de forma correcta a partir del valor posicional que tienen
los números. Por tanto, sumó unidades con unidades, decenas con decenas, centenas con
centenas, unidades de millar con unidades de millar y decenas de millar con decenas de millar.
Recordó que si un número es menor a la cantidad a restar, se debe prestar a la siguiente
posición, y luego, ésta queda en un menor valor, por lo que, obtuvo 33, 427.
DM UM C D U
– 3 5 ,2 6 3
= 1 , 8 3 6
3 3 , 4 2 7
Opción A: Comprendió que debía efectuar una resta, sin embargo, no recordó el valor
posicional de los números, por lo que, planteó de manera incorrecta el sustraendo, colocando
de izquierda a derecha, es decir, las unidades de millar bajo las decenas de millar del minuendo.
Así, determinó que la respuesta es 16, 903.
DM UM C D U
– 3 5 ,2 6 3
= 1 8 3 6
1 6 ,9 0 3
Opción C: Reconoció que en las columnas de las unidades y las centenas no se pueden restar
directamente, por lo que, procedió a prestar de las unidades a las decenas y de las centenas a
las unidades de millar, sin embargo, evidenció no tener claro el algoritmo de la resta prestando,
ya que, omitió que a la posición que prestó, el número quedó con menor valor. Así, obtuvo que
la respuesta es 34, 437.
Opción D: Identificó que debía efectuar una resta, sin embargo, DM UM C D U

evidenció desconocer el procedimiento correcto para desarrollar
este algoritmo, cuando implica prestar, ya que, restó al número mayor – 3 5 ,2 6 3
el menor, sin considerar si es parte del minuendo o sustraendo. Por = 1 , 8 3 6
tanto, obtuvo como resultado 34, 633.
3 4 , 6 3 3
14
Ítem 12
1.8 Calcula el área de cuadrados y rectángulos utilizando el metro

Indicador de logro
cuadrado como unidad de medida.
12 Se cultivará en un terreno con las medidas que se muestran a continuación:
4m
8m
¿Cuál es el área que se cultivará?
A. 12 m
B. 24 m
C. 32 m2
D. 64 m2
El estudiante identificó en la situación planteada que el terreno tiene forma de un rectángulo,

por lo que reconoció el largo como 8 m y ancho como 4 m, además, recordó que para calcular
el área debía utilizar la fórmula A = largo × ancho. También, interpretó que al multiplicar
las unidades utilizadas (m)(m), se deben de escribir al cuadrado, luego, sustituyó los datos,
obteniendo como resultado: A = 8 m × 4 m = 32 m2.
Opción A: Identificó los datos 8 m como el ancho y 4 m como el largo, sin embargo, evidenció
un error conceptual, ya que, confunde el proceso para encontrar el área con el del perímetro.
Así, recuperó los datos de la imagen y los sumó, obteniendo (semiperímetro): 8 m + 4 m = 12
m. Por tanto, determinó que el área que se cultivará es 12 m.
15
Opción B: Reconoció los datos presentados en la situación (8 m) y (4 m), sin embargo,

confundió el área con el perímetro, por lo que, planteó una suma de todos los lados:
8 m + 4 m + 8 m + 4 m = 24 m. De esta forma, determinó que 24 m es el área donde se
cultivará.
Opción D: Interpretó que el área se calculaba multiplicando los lados que identificó en la
imagen 8 m × 4 m = 32 m2, sin embargo, no recordó la fórmula del área, ya que, el resultado
obtenido lo multiplicó por 2. Así, obtuvo que 32 m2 × 2 = 64 m2, por lo que, determinó que el
área donde se cultivará es: 64 m2.
Ítem 13
Indicador de logro 2.4 Divide en forma vertical DU ÷ DU = U con o sin residuo.

13 ¿Cuál es el resultado de efectuar 84 ÷ 14?
A. 6 B. 18 C. 24 D. 81
El estudiante identificó que debía desarrollar el algoritmo de la división,

D U
ya que, reconoció que 84 es el dividendo y 14 es el divisor. Recordó
las tablas de multiplicar y el proceso correcto para dividir, por lo que 8 4 1 4
planteó y resolvió la división 84 ÷ 14 = 6. – 8 4 6
0 U
Opción B: Interpretó que debía dividir, no obstante, evidenció dificultades para desarrollar
correctamente esta operación, ya que, planteó 84 ÷ 14 y descompuso la cantidad para dividir,
iniciando desde las unidades del dividendo y divisor 4 ÷ 4 = 1, luego, las decenas del dividendo
y divisor 8 ÷ 1 = 8. De esta forma, obtuvo como resultado 18.
16
Opción C: Reconoció que debía dividir, aunque, evidenció desconocimiento del proceso a
desarrollar, por lo que, dividió 8 ÷ 4 = 2, es decir, la decena del dividendo con la unidad del
divisor; luego, 4 ÷ 1 = 4, que corresponde a la unidad del dividendo con la decena del divisor,
Así, determinó que la respuesta correcta es 24.
Opción D: Reconoció que debía resolver, utilizando el algoritmo de la división, sin embargo,
evidenció no tener claro el proceso, por lo que, planteó 84 ÷ 14 y descompuso la cantidad para
dividir 8 ÷ 1 = 8, es decir, la decena del dividendo con la decena del divisor; luego, 4 ÷ 4, = 1,
que corresponde a la unidad del dividendo y la unidad del divisor, obteniendo como resultado
81.
Ítem 14
1.3 Utiliza el transportador para medir ángulos menores o iguales a 180°

Indicador de logro
clasificándolos por su medida en agudos, obtusos y llanos
14 Selecciona la figura que representa un ángulo obtuso.
A. C.
B. D.
17
El estudiante recordó que un ángulo es obtuso si la abertura mide más de 90° pero menos
de 180°, por lo que, observó que la figura de la opción D, es el único que cumple con tales
características.
Opción A: Recordó que existen diferentes tipos de ángulos dependiendo de la abertura, sin
embargo, evidenció un error conceptual al no identificar que el ángulo de la figura mide menos
de 90°, por lo que, corresponde a un ángulo agudo.
Opción B: Observó que los ángulos presentados en la situación tienen diferente abertura,
aunque, se confundió y no identificó que el ángulo de la figura tiene 180°, por lo que,
corresponde a un ángulo llano.
Opción C: Identificó las diferentes aberturas de los ángulos presentados en la situación, sin
embargo, evidenció dificultades conceptuales, al no reconocer que el ángulo es recto, es decir
mide 90°.
Ítem 15
2.2 Efectúa DU × C00, D0 × C00 y CDU × C00, multiplicando por la cifra

Indicador de logro distinta de cero del multiplicador y agregando cero al final para obtener
el producto.
15 En una bolsa caben 45 mangos. ¿Cuántos mangos habrá en 700 bolsas?
A. 31 5
B. 3, 150
C. 31, 500
D. 315, 000
18
El estudiante comprendió que debía efectuar una multiplicación de los 45 mangos por las 700
bolsas, debido a que, se repite tantas veces como indica el multiplicador. Por tanto, recordó
que para multiplicar por centenas completas se multiplican las cifras distintas de cero y en
el producto se agregan los ceros del multiplicador y los ceros del multiplicando, así operó:
45 × 7 = 315, además, reconoció que el multiplicando tiene dos ceros, por lo que, los adicionó
a la cantidad encontrada, obteniendo 31, 500. Así, determinó que en 700 bolsas habrá 31, 500
mangos.
Opción A: Identificó que debía efectuar una multiplicación, sin embargo, se confundió y
evidenció desconocer sobre el proceso para desarrollar este algoritmo por centenas completas,
por lo que, omitió los ceros del multiplicando y operó las cifras distintas de cero 45 × 7 = 315.
De esta forma, obtuvo que en 700 bolsas habrá 315 mangos.
Opción B: Reconoció que debía efectuar el algoritmo de la multiplicación para solucionar,

aunque, recordó parcialmente el proceso correcto de multiplicar por centenas completas, por
lo que, operó las cifras distintas de cero 45 × 7 = 315 y al resultado solo adicionó un cero. Por
tanto, determinó que en 700 bolsas habrá 3, 150 mangos.
Opción D: Identificó que la situación planteada se resuelve aplicando el algoritmo de

la multiplicación, no obstante, multiplicó correctamente las cifras distintas de cero
45 × 7 = 315, aunque se confundió y agregó tres ceros al resultado, debido a que reconoció que
en el multiplicando y multiplicador hay tres números diferentes de cero. Por lo que, encontró
que en 700 bolsas habra 315, 000 mangos.
Ítem 16
Indicador de logro 3.5 Multiplica en forma vertical CDU × CDU, llevando.

16 ¿Cuál es el resultado de efectuar 273 × 134?
A. 1, 774 B. 2, 184 C. 34, 372 D. 36, 582
19
El estudiante reconoció que debía efectuar el algoritmo de la multiplicación para poder

solucionar, por lo que, planteó la operación colocando correctamente las cantidades según
el valor posicional 273 × 134, inició multiplicando por las unidades del multiplicador y así cada
número que conforman la cantidad, luego, el multiplicando por las decenas del multiplicador,
escribiendo el resultado en otra fila y corriendo un espacio a la izquierda, efectuando el mismo
proceso en la centena. Además, recordó que si obtenía un número mayor o igual a 10 debía
llevar el número a la siguiente posición. Sumó los resultados, unidad con unidad, decena con
decena, centena con centena y unidades de millar con unidades de millar. Por tanto, obtuvo
como resultado 36, 582.
2 7 3
× 1 3 4
1 0 9 2
8 1 9
2 7 3
3 6 ,5 8 2
Opción A: Identificó que debía efectuar una multiplicación, sin

2 7 3
embargo, se confundió al colocar el resultado de las decenas
y centenas en la columna de las unidades, es decir, no corrió un × 1 3 4
espacio a la izquierda. Además, no recordó que si obtenía un número 8 8 2
mayor o igual a 10 debía llevar el número a la siguiente posición,
sumó correctamente los resultados. Así, determinó que la respuesta 6 1 9
es 1, 774. 2 7 3
1 ,7 7 4

desarrollar el proceso de este algoritmo, al colocar el resultado de las decenas y centenas en
la columna de las unidades. Por tanto, sumó correctamente y obtuvo 2, 184.
Opción C: Reconoció que debía efectuar el algoritmo de la multiplicación para solucionar,

aunque, no recordó que si obtenía un número mayor o igual a 10 debía llevar el número a la
siguiente posición. Sumó los resultados correctamente y determinó de forma incorrecta que
34, 372 es la respuesta.
20
Ítem 17
1.5 Calcula el área de figuras compuestas realizando trazos auxiliares para

Indicador de logro
descomponerla en cuadrados y rectángulos.
Dimensión teórica Geometría Dimensión cognitiva Aplicación Unidad 6
17 Observa la siguiente figura.
8m
3m
7m
2m
¿Cuál es el área de la figura?
A. 20 m B. 32 m2 C. 40 m D. 64 m2
El estudiantado recordó que para encontrar el área en este tipo de figuras debía descomponerla
en otras conocidas (cuadrados o rectángulos) y si no conocía algunas medidas debía restar el
total menos la parte conocida, reconoció que se formaban 3 rectángulos, por lo que, aplicó
las fórmulas para el área de rectángulos y efectuó:
Área del rectángulo 1 = largo × ancho = 6 m × 3 m = 18 m2
Luego, sumó cada uno de los resultados obtenidos para encontrar el área total de la figura:
18 m2 + 6 m2 + 8 m2 = 32 m2. De esta forma, encontró que el área de la figura es 32 m2.
21
Opción A: Identificó los datos de la figura y los sumó 2 m + 7 m + 8 m + 3 m = 20 m2 , por

lo que, evidenció desconocimiento de como obtener el área de una figura compuesta, así,
obtuvo que 20 m2, es el área de la figura.
Opción C: Observó que faltaban medidas en la figura, por lo que, interpretó que debía
restar el total menos la parte conocida, sin embargo, confundió el concepto de área con
perímetro, al sumar las medidas ya conocidas más las que encontró, así, desarrolló:
2 m + 2 m + 7 m + 7 m + 8 m + 8 m + 3 m + 3 m, de modo que, obtuvo que 40 m2 es el área
de la figura.
Opción D: Interpretó que para encontrar el área en este tipo de figuras debía descomponerla en
otras conocidas, por lo que, identificó que se formaban 3 rectángulos y encontró correctamente
el área de éstos, siendo 32 m2, no obstante, se confundió y al resultado obtenido lo multiplicó
por 2. Por tanto, determinó que el área total de la figura es 64 m2.
Ítem 18
3.1 Clasifica cuadriláteros por el paralelismo de sus lados en paralelogramos,

Indicador de logro
trapecios y trapezoides.
18 Selecciona la imagen que representa un paralelogramo.
A. C.
B. D.
22
El estudiantado recordó que los cuadriláteros se pueden clasificar según el paralelismo de sus
lados, si los lados opuestos son paralelos se llaman paralelogramos, siendo los lados y ángulos
opuestos de igual longitud y medida, por lo que, identificó que la figura que cumple con estas
características es la presentada en la opción C.
Opción A: Reconoció en las imágenes proporcionadas que las figuras presentadas cumplen
con ser cuadriláteros, sin embargo, no recordó el concepto de paralelogramo y confundió que
son aquellos que no tienen lados opuestos paralelos, por lo que, la figura que cumple con esta
característica es la de la opción A.
Opción B: Identificó en la imagen proporcionada que cumple con tener lados paralelos, aunque,
no recordó el concepto e interpretó que si tienen un par de lados opuestos paralelos cumplen
con esta clasificación, por lo que, evidenció desconocimientos que estos son trapecios.
Opción D: Recordó que los cuadrílateros se clasifican en paralelogramos, por ser sus lados
opuestos paralelos, sin embargo, se confundió y no observó que la figura no tiene lados
opuestos paralelos, por lo que es un trapezoide.
Ítem 19
Indicador de logro 3.1 Suma fracciones homogéneas dejando el resultado como fracción.
19 ¿Cuál es el resultado de efectuar 2 + 5 ?

9 9
7 7 11 14
A. B. C. D.
9 18 14 11
El estudiante identificó que debía efectuar una suma de fracciones homogéneas y recordó que
este tipo de operación se realiza sumando los numeradores y se coloca el mismo denominador
por lo que, planteó 2 + 5 , de este modo obtuvo 7 .
9 9 9
23
Opción B: Reconoció que la operación a efectuar es una suma de fracciones homogéneas, sin
embargo, evidenció desconocer cómo es el proceso a desarrollar, por lo que, sumó numerador
con numerador y denominador con denominador. De esta forma, determinó que el resultado
es 7 .
18
2 + 5
Opción C: Planteó correctamente la operación: , sin embargo, evidenció desconocer
9 9
cómo se resuelve una suma de fracciones homogéneas, por lo que, sumó de manera cruzada,
el denominador de la segunda fracción con el numerador de la primera 9 + 2 = 11, obteniendo
el numerador del resultado; luego, el denominador de la primera fracción más el numerador
de la segunda 9 + 5 = 14, obteniendo el denominador del resultado, de esta forma obtuvo 11 .
14
Opción D: Reconoció que debía desarrollar una suma de fracciones homogéneas, por lo que,
2 + 5
planteó la operación , sin embargo, sumó de manera cruzada, el denominador de la
9 9
primera fracción con el numerador de la segunda 9 + 5 = 14, obteniendo el numerador del
resultado; luego, el denominador de la segunda fracción más el numerador de la primera
9 + 2 = 11, obteniendo el denominador del resultado, de esta forma obtuvo 14 .
11
Ítem 20
2.1 Encuentra fracciones equivalentes por medio del proceso de

Indicador de logro
amplificación.
20 Selecciona la opción en la que hay fracciones equivalentes.
A. 2 y 2
6 3
B. 2 y 1
6 3
C. 2 y 1
6 6
D. 2 y 1
6 2
24
El estudiantado recordó que las fracciones que representan la misma cantidad se llaman
fracciones equivalentes y que se obtienen al multiplicar el numerador y denominador por el
mismo número, por lo que, identificó de forma correcta que al multiplicar el numerador y
denominador de 1 × 2, se obtiene 2 , por tanto, cumplen con ser una fracción equivalente.
3 6
Opción A: Recordó que la equivalencia se relaciona con igualdad, por lo que, identificó que las
2
fracciones y 2 tienen el numerador igual. Por tanto, determinó de forma incorrecta que
6 3
las fracciones son equivalentes.
Opción C: Identificó que debía encontrar la equivalencia de fracciones, no obstante, evidenció

error conceptual al confundir éstas con las fracciones homogéneas, ya que, reconoció que
ambas fracciones tienen igual denominador.
Opción D: Reconoció que debía encontrar la equivalencia de fracciones, aunque, evidenció

desconocimiento para establecer la igualdad, ya que, el numerador y denominador no se han
multiplicado por algún número en común.
Ítem 21
Indicador de logro 1.6 Divide CDU ÷ U = CDU en forma vertical con o sin residuo.
21 Se repartirán 924 boletos entre 3 grupos de personas. ¿Cuántos boletos les toca a
cada grupo?
A. 38
B. 143
C. 173
D. 308
25
Identificó que debía desarrollar el algoritmo de la división, ya que, identificó que 924 boletos
son el dividendo y los 3 grupos de persona son el divisor. Recordó las tablas de multiplicar del
divisor y el proceso correcto para dividir, iniciando en la posición de las centenas. Además,
recordó que cuando el dividendo es menor que el divisor, se coloca 0 en la posición que
le corresponde en el cociente. Por tanto, determinó que 308 es la cantidad de boletos que
corresponden a cada grupo, por ser el valor obtenido en el cociente.
C D U
9 2 4 3
– 9 3 0 8
0 2 C D U
– 0
2 4
– 2 4
0
Justificación de los distractores C D U

Opción A: Reconoció que debía efectuar el algoritmo de la división 9 2 4 3
e inició correctamente el proceso en la posición de las centenas, – 9 3 8
sin embargo, no recordó que cuando el dividendo es menor que
el divisor, se coloca 0 en la posición que le corresponde en el 0 2 4 D U
cociente. Por lo que, obtuvo como resultado que se repartirán 38 – 2 4
boletos a cada grupo de personas.
0
Opción B: Identificó que debía dividir, no obstante, se equivocó y efectuó la operación de

derecha a izquierda, es decir, iniciando en las unidades del dividendo, planteando 4 ÷ 3 = 1, y
colocó 0 además, evidenció desconocimiento al desarrollar el algoritmo, ya que, bajó la decena del
dividendo con valor de 12, estableciendo 12 ÷ 3 = 4, luego, en la centena desarrolló 9 ÷ 3 = 3. Por
tanto, obtuvo como respuesta que se repartirán 143 boletos a cada grupo de personas.
Opción C: Comprendió que debía dividir, aunque, evidenció desconocimiento del proceso a
desarrollar, por lo que, inició en la posición de las unidades del dividendo 4 ÷ 3, escribió 1 y
bajó el 2 de la decena, planteando 21 ÷ 3 = 7, luego, operó la centena 9 ÷ 3 = 3. Así, determinó
que la respuesta correcta es 173.
26
Ítem 22
Indicador de logro 4.1 Identifica y explica los elementos de prismas rectangulares y cilindros.
22 Selecciona la imagen que representa a un prisma rectangular.
A. C.
B. D.
Observó las imágenes y recordó las características de los prisma rectangulares: dos caras
opuestas ubicadas arriba y abajo (base), altura, ancho, vértice y arista, además, que las caras
laterales son paralelas, por lo que, determinó que la figura que presenta la opción B es un
prisma rectangular.
Opción A: Identificó que la figura tiene dos caras opuestas (base), aunque, evidenció desconocer
otras características que posee un prisma rectangular, por lo que, se confundió al no reconocer
la imagen de un sólido de forma cilíndrica.
Opción C: Recordó que los sólidos geométricos se clasifican en prismas rectangulares, sin
embargo, se confundió al no identificar que la figura presenta una sola base, por lo que, no
cumple con las características de los prismas rectangulares, siendo un cono.
27
Opción D: Identificó que la figura tiene caras laterales planas, aunque, no reconoció que
posee una sola base y el lado opuesto termina en una punta, evidenciando desconocer las
características de los prismas rectangulares, ya que este solido geométrico es una pirámide.
Ítem 23
1.8 Calcula el área de cuadrados y rectángulos utilizando el metro

Indicador de logro
cuadrado como unidad de medida.
Dimensión teórica Geometría Dimensión cognitiva Aplicación Unidad 6
23 Observa la siguiente imagen.
1m
1m 3m
5m
¿Cuál es el área de la pared gris?
A. 12 m2 B. 14 m2 C. 15 m2 D. 16 m2
El estudiante relacionó la forma de la pared con la de un rectángulo y la ventana con un

cuadrado, además, recordó que para calcular el área debía utilizar la fórmula A = largo × ancho
y A = lado × lado, respectivamente. Sustituyó los valores: A = 5 m × 3 m = 15 m2; A = 1 m × 1
m2. Luego, interpretó que al encontrar el área de cada figura, debía restar, ya que, le pedían el
área de la parte pintada de la pared: 15 m2 – 1 m2 = 14 m2. Por tanto, determinó que el área de
la pared es 14 m2.
28
Opción A: Comparó la forma de la pared con un rectángulo y la ventana con un cuadrado,

sin embargo, no recordó la fórmula del área, ya que, calculó el perímetro respectivamente:
A = 5 m + 5 m + 3 m + 3 m = 16 m2 y A = 1 m + 1 m + 1 m + 1 m = 4 m2. Luego, restó el área
de la ventana, ya que, interpretó que solo le pedían el área de la pared: 16 m2 – 4 m2 = 12 m2.
De esta forma, determinó que el área de la pared es 12 m2.
Opción C: Asoció la forma de la pared con un rectángulo, recordó la fórmula para encontrar el
área de éste, por lo que, sustituyó los datos: A = 5 m × 3 m = 15 m2, sin embargo, no interpretó
que debía restar el área de la ventana. Por tanto, encontró que la respuesta es 15 m2.
Opción D: Comparó la forma de la pared con un rectángulo y la ventana con un cuadrado,

recordó correctamente las fórmulas para calcular el área de éstos, aunque, se confundió y
sumó las áreas encontradas, evidenciando no comprender la situación planteada. De esta
forma, obtuvo: 15 m2 + 1 m2 = 16 m2.
Ítem 24
Indicador de logro 3.1 Suma fracciones homogéneas dejando el resultado como fracción.
4 3
24 Francisco tiene de yardas de tela. Si compra otros de yardas de tela, ¿cuántas
5 5
yardas tendrá en total?
A. 7 yardas
5
B. 7 yardas
10
C. 8 yardas
9
D. 1 yardas
5
29
El estudiante comprendió que para solucionar la situación planteada debía efectuar una suma
de fracciones homogéneas, ya que, se debe adicionar a la tela existente la nueva compra,
recordó que este tipo de operación se realiza sumando los numeradores y se coloca el mismo
denominador por lo que, planteó 4 + 3 , de este modo obtuvo que se tendrán 7 .
5 5 5
Opción B: Reconoció que la operación a efectuar es una suma de fracciones homogéneas, sin
embargo, evidenció desconocer cómo es el proceso a desarrollar, por lo que, sumó numerador
con numerador y denominador con denominador. De esta forma, determinó que el resultado
es 7 .
10
Opción C: Reconoció que debía desarrollar una suma de fracciones homogéneas, por lo que,
4 + 3
planteó la operación , sin embargo, sumó de manera cruzada, el denominador de la
5 5
primera fracción con el numerador de la segunda 5 + 3 = 8, obteniendo el numerador del
resultado; luego, el denominador de la segunda fracción más el numerador de la primera
5 + 4 = 9, obteniendo el denominador del resultado, de esta forma obtuvo 8 .
9
Opción D: Identificó que debía operar con fracciones homógeneas, aunque, no comprendió
la situación, por lo que, efectuó una resta 4 – 3 . De esta forma determinó que los estudiantes
5 5
tendrán 1 de yardas de tela.
5
30
Ítem 25
Indicador de logro 1.8 Compara fracciones homogéneas utilizando los símbolos >, < o =.
25 Observa las siguientes fracciones en las rectas numéricas.
0 1 1
2
0 1 2 1
3 3
0 1 2 3 1
4 4 4
0 1 2 3 4 1
5 5 5 5
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A. 1 es menor que 1
2 3
B. 2 es menor que 2
3 4
C. 3 es mayor que 3
4 5
D. 2 es mayor que 2
5 4
El estudiante recordó que para comparar fracciones en la recta numérica se debe identificar
que las fracciones que están a la derecha son mayores y las que están a la izquierda son
menores, por lo que reconoció que 3 está a la derecha de 3 , por tanto es mayor.
4 5
Opción A: Identificó que los denominadores de la fracción son diferentes, por lo que, determinó
que 2 es menor que 3, evidenciando desconocimiento para comparar fracciones en la recta
numérica.
31
Opción B: Reconoció que la fracción tiene igual numerador y diferente denominador, sin
embargo, interpretó de forma equivocada que al comparar en la recta numérica se debe
identificar que las fracciones que están a la izquierda son mayores y las de la derecha son
menores. Así, encontró que 3 es menor que 2 .
4 4
Opción D: Identificó que los denominadores de la fracción son diferentes, por lo que, los
comparó y determinó que 5 es mayor que 4, evidenciando dificultades para comparar fracciones
en la recta numérica.
.
32

Justificaciones técnicas de ítems de matemática

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Documento de justificaciones técnicas de ítems - Conociendo mis logros 2023

El diseño de dichas pruebas responde a los contenidos e indicadores de logro priorizados en el

En el documento se presenta la siguiente información sobre cada ítem: indicador de logro,

1 ¿Cuál es el resultado de efectuar 2, 837 + 416?

A. 2, 243 B. 2, 421 C. 3, 253 D. 6, 997

Respuesta correcta: Opción C.

Justificación de la respuesta correcta

El estudiante identificó los sumandos de forma correcta a partir del

Justificación de los distractores

Opción A: Reconoció que debía efectuar una suma, no obstante, se

Opción D: Comprendió que debía efectuar una suma, sin embargo, no UM C D U

decenas y estas en el lugar de las centenas y luego, en las unidades de = 4 1 6

Indicador de logro 3.2 Multiplica DU × DU en forma vertical, llevando.

2 ¿Cuál es el resultado de efectuar 32 × 27?

A. 278 B. 288 C. 854 D. 864

Respuesta correcta: Opción D.

Justificación de la respuesta correcta

El estudiante reconoció que debía efectuar el algoritmo de la multiplicación

Justificación de los distractores

Opción A: Identificó que debía efectuar una multiplicación, por lo que, 3 2

Opción B: Comprendió que debía multiplicar, no obstante, evidenció desconocimiento para

3 ¿Cuál es el resultado de efectuar 185 ÷ 5?

Respuesta correcta: Opción B.

Justificación de la respuesta correcta

El estudiante comprendió que la operación a efectuar es una

Justificación de los distractores

Opción C: Comprendió que debía dividir, no obstante, se equivocó y efectuó la operación

4 ¿Cuál es el resultado de efectuar 1.54 + 2.7?

A. 1.81 B. 3.24 C. 3.61 D. 4.24

Respuesta correcta: Opción D.

Justificación de la respuesta correcta

El estudiante identificó que la operación a efectuar es la suma de números

Justificación de los distractores

Opción A: Reconoció la suma de números decimales, sin embargo, evidenció

Opción B: Planteó correctamente la suma de números decimales, colocando los sumandos

Opción C: Comprendió que debía sumar números decimales, no obstante, se confundió al

Indicador de logro 3.3 Multiplica en forma vertical CDU × DU, llevando.

5 El alquiler mensual de una casa es de $325, ¿cuánto se paga de alquiler en 12

Respuesta correcta: Opción D.

Justificación de la respuesta correcta

Justificación de los distractores

Opción B: Comprendió que debía multiplicar, no obstante, evidenció desconocimiento para

A. $ 2.37 B. $ 2.70 C. $23.70 D. $27.00

Respuesta correcta: Opción A.

Justificación de la respuesta correcta

Justificación de los distractores

Opción B: Identificó que debía desarrollar el algoritmo de la

punto en el cociente y agregó cero al finalizar el proceso. Por 7 0

7 Andrea compró los siguientes artículos:

¿Cuánto gastó Andrea por la compra de los artículos?

A. $ 2.33 B. $10.15 C. $10.16 D. $11.15

Respuesta correcta: Opción D.

Justificación de la respuesta correcta

El estudiante identificó que la operación a efectuar para poder resolver

Justificación de los distractores

Justificación de los distractores

Opción B: Planteó correctamente la suma de números decimales, colocando los sumandos

Opción C: Comprendió que debía sumar números decimales, no obstante, se confundió al

4.1 Resta de fracciones homogéneas expresando el resultado como número

8 ¿Cuál es el resultado de efectuar 5 – 2 ?

Respuesta correcta: Opción C.

Justificación de la respuesta correcta

Justificación de los distractores