3m. | 3m | 4m | sm co Il- KOHS. 1i2}3{a]s}e6lr]s]os]u ‘Tiempo ifmite ime] 2m | 2m | am | am | am |smson[smane|smi0e Ill - CONSTRUCCION CON CUr 1 2 3 ‘Tiempo limite i P Sm, Sm. Sm, ‘Tiempo empleado en segundos ‘Cubos correctamente colocados Puntuacién Observaciones: Powered by (3 camScanner2.—NORMAS DE APLICACION 2.1 — Instrucciones generales .. 2.2 — Instruciones especificas .. —Passalong — Cubos de Kohs —Construccién con cubos 3.-NORMAS DE PUNTUACION .. 3.1 ~ Passalong_.. 3.2 — Cubos de Kohs 3.3 — Construccién con cubos 4.-JUSTIFICACION ESTADISTICA 4.1 — Fiabilidad .. .. 16 4.2—Validez ee 16 4.3 —Correlaciones con otros Tests ”7 4.4 — Intercortelaciones 7 5.-NORMAS INTERPRETATIVAS 19 5.1 TABLAS DE BAREMOS ...... « BIBLIOGRAFIA ... Powered by CamScanner1. Caracteristicas generales 1.1 FICHA TECNICA * Nombre original: Alexander Performance Scale: ““A Performance Scale for the Measu cal Ability” + Autor: W.P. Alexander. * Procedencia: Thomas Nelson and Sons Ltd. ( Gran Bretafa ). * Contenido: Pruebas de Passalong, Cubos de Kohs y Construccién con Cubos. jeccion de Estudio de Tests de TEA, S.A. Individual; de 7 aftos en adelante. 9 * Durecién: Aproximadamente 50 minutos incluyendo valoracién; en torno 240 minutos efectivo, * Puntuacion: Directa ponderada a partir del tiempo empleado y de la correcta solucién de los, transformada, en Ed lad Mental y Cociente de Inteligencia Practica. Puntuaci dientes para el Passalong, ignificacién: Apreciacién de ta inteligencia practica oti icacion: Escala completa y prueba de Passalong, 1.2 — DESCRIPCION DE Las PRUEBAS Esta Escala aprecia la inteligencia préctica, faclidad de "espacial y de factores perceptivos). Mis adapracién a distintos ambiente y siuacionesy la aptitud bjs ee Alexander y ls numerosas aplicac\ bara levar ala préctca la enseanzas teorcas.En orienta jt Gogh Bretafia, han demostrad, la gran Sién indica la ptitud pata estudios de tipo tecnico (ing Ea ame Orientacién (tiene una alta co Met DeTtals, etc.) ya faiidad para aprender mejor con la adaptatin sotial) como en Seleccién, El ‘métodos précticos que con métodos de tipo clisico, ‘ucian es aproximadamente de 40 minutos, Los estudios realizados por W.P. Alexander, a partir de ané- lis factoriales en 1935, le levaron a aslar un factor “Fy La Escala de Alexander esté compuesta por fis el Ham de inteligencia prctca. La naturaleza de este’ bas, doe de clas ya clisias: Cubos de Kohs y factor, que es comin a todas las pruebas de “ejecuctén otra, Passalong, original, Esté (de igual forma que el “W" to es a todas las pruebas verbo diferentes autores como una de las. mejores 13) fa sido, desde entonces, objeto de mumerosas dcusio. _cieculon y Me ad aplicada con mucho éx nes (sein algunos autores es una combinacin del factor Espana ratory extranjero, ‘ Min. Powered by (3 CamScannerPASSALONG Segtin Cattell, esta prueba es cién pues no implica destreza manual, no estd afectada por experiencias anteriores y tien Con los tests de intligencia, oe ones luna de las mejores de ejecu- Esta prueba puede ser empleada aisladamente como una Saad atlagee oa Erno neo El tiempo de aplicacién maximo es 28 minutos, CUBOS DE KOHS La prueba original, que fué presentada por Ké Consaba de 16 eubo elorndos con Ise nob oe realizar 35 problemas de dificultad graduada. En 1923 redu- jo a 17 el ndimero de problemas, que se hicieron clisicos, siendo, a partir de entonces, muy empleada en E.E.U.U. Varios autores (Grace Arthur, Grace Kent, Goldstein y Scheerer, Wechsler, Bonnardel y Reissenweler) la utilizan, ims o menos dosificada, en sus escalas. Asf Grace Kent re- duce los problemas a 12, Wechsler emplea cubos rojos Y blancos y Reissenweler blancos y negros Se trata de un test de desarolto intelectual, que mide ids especificamente a inteligencia concreta y estudia I deterioro mental, sin tener en cuenta apenas, las influen: das culturalesy_escolares. Permite medir la expresién anaitiea y sintéica del pensamiento conceptual hasta ef Sus niveley mis elevados, poniendo en juego la aptitud de estructuracion espacial. ‘un excelente instrumento para detec- erie sensible al deterioro tar la debilidad mental pues es muy ‘mental. Sirve también para diagnosticar el tipo de inteligencia y laafectividad del sujeto. El tiempo de aplicacién maximo es de 30 minutos. CONSTRUCCION CON CUBOS Consta de tres problemas de dificultad graduada que Consisten en la construccion de un bloque (igual al modelo dado) con una serie de cubos pequefios, que tienen algunas ‘caras coloreadas y otras sin colorear. El tiempo de aplicacién maximo es de 15 minutos. 1.3 — APLICACIONES La Escala se disefié en principio para aplicarla a suje- tos con edades comprendidas entre los 11 y los 16 afos; pero puede aplicarse, y de hecho se aplica, a nifios a partir de los 7 afios y adultos. Resulta un instrumento sumamente til en diversas oca- i mas significativas de entre ellas som las siguientes: siones; + Para confirmar los resultados obtenidos en orientacién cién con pruebas verbales, cuando se trata de tomar de- cisién sobre el traslado de un niffio a un centro especial. Con la Escala se consigue una confirmacién de los resultados y no se basa la decision solamente en pruchas verbales. ‘= Para descubrir deficiencias mentales, aplicindola junta- mente con pruebas verbales. En numerosos textos se hace referencia al Passalong como una de las pruebas més, adecuadas para este fin. + En Orientacién, a partir de los 11 afios; muchos au- tores consideran que una ficha escolar no est completa cen tanto no se incluyan en ella los resultados de una prueba de inteligencia prictica. Comparando los resul- tados obtenidos en una escala clasica de inteligencia con los que se obtienen en esta escala de ejecucién, puede lograrse una mejor orientacién, ‘Para aconsejar a Jos sujetos que abandonan la escuela despues del perfodo de enseftanza secundaria, respecto a algunos tipos de trabajo en que pueden conseguir mayor éxito. En seleccién de aprendices; aqui tiene un gran pe- so la inteligencia practica, ‘Para examinar a sordos, Dado que la mayor dificul- tad en estos casos consiste en lograr que el sujeto entien- da las instrucciones, es conveniente aplicarles pruebas de ejecucion en las que las palabras no son el elemento mas importante; la Escala de Alexander cumple perfectamen- te este requisito. ee que ee ‘el caso anterior, resulta de suma utili ad para el examen de extranjeros 0. person problemas de idioma. ° aa Powered by (9 CamScanner1.4— MATERIAL PARA LA APLICACION — MATERIAL MANIPULATIVO, integrado por los siguientes elementos: Para el Passalong +4 bandejas de diferentes tamafios con dos lados de color, uno azul y otro rojo. + 8 piezas de 2,5 ems: 6 azules y 2 rojas 2 piezas de S ems: 1 azul y 1 roja +3 piezas de 5.x 2,5 cms: 2-azules y 1 roja +1) sobre con tas tarjetas modelo, Para los Cubos de Kohs: P +18 cubos de 2,5 ems. de arista todos con les sigtientes folores: una cara azul, otra roja, otra amgrila, otra blanca y roja y otra azul y amarilla. + 1. sobre con las tarjetas modelo, Para la construccién con Cubos: ~ Problema 1 + 1 bloque de 7,5 x 7, 5 x 2,5 cms. con los cuatro lados rojos — MATERIAL AUXILIAR: #9 cubos de 2,5 cms. de arista: 4 con dos « tojas, 4 con una sola cara roja, y gp todas sus caras sn colorear. ~ Problema 2 +1 bloque de 7,5 x 7,5 x 25 ems. con tos lados y una cara rojos. *9 cubos de 2,5 cms. de arista: 4 con tres rojas, 4 con dos caras rojas y 1 con una: roja ~ Problema 3 #1 cubo de 5 cms. de arista, sin colorear. * 8 cubos de 2,5 cms. de arista, con tres: pretacié + cron6metro sexagesimal + Hoja de puntuacion. Powered by (3 CamScannerComo ficilmente puede deducirse abservando las tarjetas modelo, las bande) siguientes 4 utilizar en los distintos Problema 1: pequeta cuadrada, Problemas 2 y 3: intermedia rectangular, Problemas 4 y 5: grande con coloracién en los lados mas cortos, Problemas: 6, 7, 8 y 9: grande con coloraciin en fos lados ms largos. {Las piezas son intercamblables de uno a otro problema, siempre que correspondan al tamafo y coloracién Para poner ol 3er,ejrcicio en su posicién incil se seguiré el esquema que hay al dorso del modelo, Se debe evitar que el sujeto vea cualquier otro material que no sea el del problema que esté realizando, Se coloca el modelo 1 frente al sujeto y se le muestra cémo en ese modelo la pieza roja estd en el lado rojo y las junto al lado azul. Luego se le muestra la bandeja y se dice: , ‘Se trata de poner estas plezas como estén en ef modelo, (Se le advierte que las plezos uintar de la bandeje, pero s{ moverias en todas direcciones, E/ examinador moverd una de ells) damente que pueda. ¢Preparado? iComiencel,"" S empieza a cronometrar en el mismo momento de decir “comience” y se dtieneelcronémetro, cuando el ‘nado, Anotar el tiempo en segundos en la Hoja de puntuacién, i sujeto no ha resuelto este primer problema en el limite de tempo concedido, se le indicard la manera de +4 una segunda oportunidad para resolverlo, 3 fuera necesario se le darfan més oportunidades pues la finalidad de este problema esque el sujeto co dela prueba que ha de realizar. (1) (12Es conveniante que sl examinador domine ta forms do inclusive. En ganeral, puede saalarte come regls det ‘modo circular y siempre onal io en el elamento’3, la Ia ficha 0 Jas Fichas de (afl inferior luago nin se In fchas hacia sbalo y en lo directo ‘més pequofas se mantengan en los bordes Iateraany los huecos que queden pars des Siguiente (sgande 10s cistintos patos monejendo ol mate ls qualadn au posiién, pueden, set movidaro Desplaza In fica roje hacia lateral Izquierdo. Cubrir et husco ibre con dos fchasazules pequens. Corrar hacia ta dorecha tat dos azutes grande. Colocar dot azules pequenas en el bord rojo, quero dos azues pequere Ia dorecha dos azvles pequeta. ‘Subir a Borde roo Ia fia roj. CColocer dos azules pequesae junto al lateral itquierdo, Fequierda las dos a2ules grandes, Colocar eno! huseo Contrar a ieza rojn. tas fchas on ls stuscin del pr teriormente, Ligar la posicion de Br 'Y Seupar ios dot huecos que quedan con las dos fichayarules peauetat Powered by (3 CamScannerSélo se da a oportunidad de reper un problema en ete cas; en todos los dems ‘no se permitiré més que un ensayo para Iverlos. ‘No es conveniente mostrar cémo se resuelve el dltimo problema a menos que lo solicte el propio sujeto. En cada uno de los problemas se coloca la bandeja delante del sujeto con las piezas en su posicin inicial y el modelo con la prosicin final y se dice: “Ahora procure colocar Ia pieza roja (0 las piezas rojas) en el lado rojo de (a bandeja de manera que quede como en e! modelo”. oe - ee En cada caso se dira al comenzar: ““ePreparado? iComience!”. Cuando el sujeto no resuelva un problema se anota el error, marcando una E en la Hoja de puntuacién y se le dice: “Voy « mostrare la forma de resolver este problema a fin de que Vd. pueda hacer con més facilidad e! siguiente”. La demostracién se hard despacio, sin hacer comentarios, con el m{nimo de movimientos, de manera que el examinador no tape con sus manos lo que hace y el sujeto pueda verlo claramente, Despues de la demostracién se le dice: “Ha visto Vd. cémo se resuelve este problema?. Ahora trate de resolver el siguiente.” La prueba se da por terminada si el sujeto falla en dos problemas consecutivos, pero se aplica hasta el final silos fallos no han sido seguidos. Los problemas no aplicados se consideran como error y se registran con una E en la Hoja de puntuacion. Los tiempos maximos para cada problema son los que aparecen en la tabla siguiente y se reproducen también en la Hoja de puntuacién. Se contard error (anotando una E en la Hoja), siempre que se superen estos tiempos, incluso si, para no desanimar al sujeto, se le permite continuar en su intento de resolver un determinado problema. Powered by ‘CamScanner‘CUBOS DE KOHS Terminado el Passolong se eonversari con el sujeto para animarle. Para comenzar la prueba siguiente se toman cuatro cubos y,colocindolos con ta cara blanca hacia arti, se ponen delante del. sujeto; después se revuelven sobre la mesa y se dice: “Ahora coja Vd. un cubo y enserieme la cara azul... fa amarill.. 14 £0)...» fo blanca ta lac a an. § 10 azul Y MAKITA ne” “Todos los cubos son exactamente iquales, compruébeto Vd. mismo” A continuacién se le entrega el dibujo niimero 1 diciéndole: “Ahora con estos cuatro cubos vamos a hacer un modefo exactamente igual que este dibujo”. El examinador construye el dibujo niimero 1 y pregunta al sujeto si ha comprendido; desptes revuelve los cubos de tal forma «ue solo uno quede con la cara correctamente colocada para reproducir este dibujo, y dice al sujeto: "“éQuiere hacerlo usted ahora?” Este primer dibujo se explicaréy ensayard cuantas veces sea necesario hasta que el sujeto comprenda la manera de ralizatlo, Cuando el sueto ha hecho correctamente el primer dibujo se anotael tiempo y se dice: “A continuacién tended Val, que hacer algunos ejerccios parecidos a és”. Entonces se coloca el dibujo nimero 2 delante del sujeto, Se revuelven los cubos de manera que sélo uno quede en la posicién correcta para este dibujo y se dice al sujeto: 3 “ eH ww ew eM BO - Bn we eM MDD aH AD» wir 16 16 ; | Bon 2 0 we wm me HD 8 8 7 35 MD RN BB 46 296 8 wm oe SM BRM Powered by § CamScannerrece eee eee ieee avai de una cba dpe cl gadoen qu cure | esConsies prs eu fa do dad oma ifomain ob vale ei xa otean 3 En spas noha sid posible ear tipo de etn, prio te capone de slpnon dnonproottnado pot sto elas sore sets ings fos au Ran Send inden qu clan Aedeor cel’ 60, sen inde ton Sn oe pei cas veal, pr son obs ac pat cost esc como on rsbumentasufcenement stato 42-VALIDEZ tejton ings. Se coiuicnran ls resstades os ‘cients para ober plans ca une Lats Tut, fan lor oes sleacin de urs ecw edad mins ls raga obtenion con una mussa ce MIE [AREAS DE ExAMEN ESCALA VERBAL SCALA DE ALEKANDER Thee O38 me 2Gcis Bee 3s Dive Inge os os tater oar O86 ten mais rdtien 0 ens, TRAZADO 206 MaRcADO s PUNTEADO fs comtan0 A LocALizap0 . RECUENTO < LaBeRINTO - .suPeRrices . ROT. 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