Cuadro comparativo

Carmen Del Pilar Montenegro Andrade

Ingrif Lorena Sánchez Suárez
María Alejandra Suarez Díaz

Licenciatura en Educación Infantil, Unidad de Educación, Corporación Universitaria

Minuto de Dios
Currículo en educación infantil

Noviembre 10, 2022

ENFOQUE ENFOQUE FLEXIBLE ENFOQUE

TRADICIONAL INTEGRADOR

¿QUÉ ES? ¿QUÉ ES? ¿QUÉ ES?

Es aquel método de Brande (1993) hace

enseñanza que observa a la referencia a este termino La integración de

educación como un arte y al para responder a las contenidos, de acuerdo con

docente como el artesano capacidades del alumno, Azcuy y Rivero (2016),en

que confecciona las piezas, mediante la adaptabilidad a su esencia es una

es decir, a los alumnos. una diversidad de modelos, herramienta eficaz de

y escenarios de aprendizaje, trabajo que implica una

Aquí el punto más y de combinación de labor de colaboración del

importante es que los medios. colectivo de personas en un

alumnos son vistos como Los Modelos Educativos plano disciplinar, por

páginas blancas o cajas Flexibles son propuestas de cuanto la misma no

vacías que necesitan ser educación formal que puede ser resultado de la

llenadas de conocimientos, permiten atender a actividad espontánea,

saberes, habilidades, poblaciones diversas o en aislada y ocasional, sino la

destrezas y competencias condiciones de consecuencia del colectivo

nuevas que les ayuden a vulnerabilidad, que de profesores.

explorar y entender el presentan dificultades para a integración de contenidos

entono que los rodea, es participar en la oferta requieren un fuerte trabajo

decir los alumnos se metodológico y plantean

convierten en el elemento educativa tradicional. además que debe

principal y central de la Son estrategias de estimularse la preparación

pedagogía tradicional. cobertura, calidad, pedagógica de los

Schank (2007) el cual pertinencia y equidad del docentes y orientar el

describe que “El sistema servicio público educativo, estudio de los documentos

educativo que tenemos hoy así como de permanencia de rectores que permitan

y que ha seguido invariable la población estudiantil en conocer el programa

desde hace años se puede el servicio educativo, los educativo, sus propósitos,

resumir de la siguiente cuales adelantan los los contenidos, como pilar

manera: un profesor entra procesos de enseñanza- fundamental en la

en clase y habla. Los aprendizaje dentro de la obtención de una correcta

alumnos, como mucho, educación formal mediante integración de contenidos.

toman apuntes y como no alternativas escolarizadas y ajustado a la didáctica,

pueden recordar lo que se semi-escolarizadas que se invita por una parte, a

les dijo, les hacen ajustan a las necesidades de observar, describir,

exámenes” esta es una los estudiantes en términos interpretar y analizar la

breve descripción del de tiempo, ubicación realidad educativa como un

enfoque tradicional, donde geográfica y condiciones evento múltiple, y por la

el estudiante se limita a específicas. otra, al ejercicio integral de

repetir lo que el docente ¿En qué consiste la la educación, partiendo de

dice. educación para personas la concepción

Por otra parte, Robinson jóvenes y adultas? transdisciplinaria de la

(2012) expresa que se limita misma. Para ello es

la ansiedad del estudiante Esta es una apuesta para necesario, convocar a todos
durante el proceso de que quienes no han los actores del quehacer

formación, provocando que culminado sus estudios educativo, a un profundo

este no sea capaz de puedan avanzar en su análisis con respecto al

explotar su potencial de proceso educativo sin papel que debe desempeñar

aprendizaje debido a los discriminación alguna, con la educación en tiempos de

métodos incorrectos de estrategias educativas globalización y virtualidad,

enseñanza. flexibles, pertinentes y es decir, construir un

diferenciales. El programa Enfoque Integrador

trabaja en pro de la Didáctico.

cualificación de los

docentes y la garantía de las El EID, reconoce la

condiciones para ofrecer didáctica como evento

una educación de calidad biopsicosocial, afectivo,

para todas y todos. cultural, efímero, que se

¿Qué atención educativa expresa de manera cotidiana

reciben los estudiantes en en los espacios educativos,

extraedad? cuya finalidad es, brindar

Extraedad es el desfase oportunidades de formación

entre la edad y el grado, y al estudiante tomando en

ocurre cuando un niño o cuenta sus habilidades,

joven tiene dos o tres años destrezas y expectativas

más, por encima de la edad para evitar el fracaso

promedio esperada para educativo, motivando y

cursar un determinado aportando a una educación

grado. de calidad, pertinente y en

¿Qué son las aulas constante emergencia, la

hospitalarias? didáctica entonces; es la

expresión viva del

Son espacios de currículo, ya que a partir de

aprendizajes que se éste (el currículo), el

encuentran inmersos en un docente configura su

ambiente hospitalario, a quehacer en el aula.

través de una estrategia de

cobertura, calidad, Se entiende entonces, que

pertinencia y equidad, que para el Enfoque Integrador

permite brindar un apoyo Didáctico, se toman en

pedagógico y escolar en el cuenta sus principales

ámbito de la educación componentes; el estudiante,

formal para las niñas, niños, el docente, el aprendizaje, y

adolescentes y jóvenes el currículo, éste último no

hospitalizados y/o con solo como un documento

incapacidades que, por su escrito, sino como su puesta

condición de enfermedad, en escena mediante el

requieren de ambientes de ejercicio de la didáctica.

aprendizaje que favorezcan Situar el ejercicio didáctico

su desarrollo cognitivo, a nivel transdisciplinario,

emocional y psicosocial. permite el desequilibrio y el

Así se garantiza su derecho desorden de la actuó

 a la educación de calidad. educativo, en consecuencia

la didáctica como un

sistema abierto.

CARACTERÍSTICAS DE CARACTERISTICAS PRINCIPIOS DEL

LA EDUCACIÓN Contar con una propuesta ENFOQUE

TRADICIONAL conceptual de carácter INTEGRADOR

pedagógico y didáctico, DIDÁCTICO

 La memoria como coherente entre sí.

recurso principal del Responder a las condiciones El EID, toma en cuenta al

estudiante particulares y necesidades humano tal como es, lo

 Maestro en el área y de la población a la que se reconoce como principio y

con capacidad de dirigen. fin del ejercicio formativo,

transmitir Contar con procesos de para ellos diseña junto con

información gestión, administración, el estudiante, padres y

 La disciplina, capacitación y seguimiento, docentes, las estrategias,

principal estrategia además de materiales actividades, contenidos y

de aprendizaje didácticos que tienen procedimientos de

 Individualista relación con las posturas aprendizaje, este principio

teóricas que transmiten. antrópico se identifica con

Protágoras, en el sentido de

que el estudiante es la

medida de sus estilos de

aprendizaje, y asume su

proceso formativo de
manera autónoma.

Otro principio es la

creatividad, la cual permite

ajustar los recursos,

actividades y contenidos a

la dinámica formativa, el

reajuste de herramientas de

aprendizaje y la

incorporación activa de

todos los socios del

aprendizaje. De igual

forma, la

espaciotemporalidad del

aprendizaje, donde cada

estudiante aprende a ritmo

diferentes y en contextos

distintos, lo que da paso a

eventos de formación

sincrónicos, diacrónicos,

virtuales o presenciales.

En el mismo orden de

ideas, el EID reconoce la

didáctica como un

continuum formativo,

integral, epocal y adapta sus

estrategias tomando en

cuenta las dimensiones

biológica, ética, intelectual,

volitiva y afectiva del

estudiante, es decir vela por

la trascendencia del acto

formativo en y para la toda

la vida.

La aceptación y

conocimiento de los estilos

de aprendizaje, así como el

conocimiento previo, la

experiencia formativa del

estudiante y e interés por el

conocer, son otro de los

elementos del EID que le

permitirán a docente

entender los indicios

formativos del estudiante y

poder variar su discurso y

 ejercicio didáctico.

METODOLOGÍA ¿CÓMO AYUDAN LOS

TRADICIONAL DE LA MODELOS

EDUCACIÓN EDUCATIVOS

FLEXIBLES?

El método de enseñanza Los modelos educativos

tradicional se ve marcado flexibles cumplen con una

por la relación maestro y serie de propósitos para

estudiante. Para ello, el atender con calidad y

modelo pedagógico equidad a las poblaciones

tradicional emplea 4 tipos que se encuentran por lo

de métodos didácticos: el general en situación de

inductivo, el deductivo, el vulnerabilidad. ¿Cómo

analítico y el sintético. pueden ayudar estos

modelos en la educación?

Fortaleciendo el acceso y la

permanencia de las

personas que lo demanden

con el objetivo de contribuir

al desarrollo de su proyecto

de vida.

Ofreciendo formación

adecuada que responda a

 sus necesidades teniendo en

cuenta sus expectativas y

particularidades sociales,

étnicas, geográficas, etc.

Mejorando la calidad

educativa a través de

aprendizajes que se

desarrollen con estrategias y

recursos pedagógicos.

FALLAS EN EL

MODELO

TRADICIONAL

EDUCATIVO

La mayor falla del modelo

educativo tradicional son

sus constantes limitantes a

que el estudiante explore

sus potencialidades.

Aprender a pensar, tomar

decisiones propias y

arriesgarse a tomar nuevos

caminos en la exploración
 del conocimiento, están

fuera del alcance del

paradigma de la pedagogía

tradicionalista. Esta realidad

abre paso a una serie de

limitantes y fallas que

todavía hoy persisten en el

sistema educativo.

DIFERENCIAS DEL MODELO FLEXIBLE CON EL MODELO TRADICIONAL

Algunas diferencias con el modelo educativo tradicional son:

Buscan el diálogo y la participación activa más que la simple recepción y memorización de

los conocimientos.

Promueven el trabajo grupal.

Se tienen en cuenta los aprendizajes previos.

Ofrecen un aprendizaje valorando el contexto y los conocimientos personalizados.

DIFERENCIAS CON EL MODELO TRADICIONAL:

El modelo tradicional se encarga de que el docente importa conocimiento y los

estudiantes puedan memorizar.

DIFERENCIAS DEL MODELO FLEXIOBLE:

 Este modelo son propuestas de educación formal que permiten atender a

poblaciones diversas o en condiciones de vulnerabilidad, que presentan dificultades para

participar en la oferta educativa.

DIFERENCIAS DEL MODELO INTEGRADOR

Este modelo integra a la comunidad educativa en la construcción de capacidades

cognitivas, procedimentales, y actitudinales fortaleciendo las condiciones necesarias para la

transformación de la realidad conllevando a la retroalimentación del estudiante como del

docente distinguiendo los conocimientos que ha adquirido el educando, demostrando al

educador la situación del grupo en general y del estudiante en particular; detectando el

grado de avance en el logro de los objetivos.

CONLUSION:

Se logra resaltar que todos los modelos son importantes y de alguna manera han

dado bases sólidas al proceso educativo, cada modelo tiene sus beneficios y desventajas,

entonces, cada persona debe a su gusto escoger las mejores características de cada uno.

ARTICULACION CON AMBIENTES DE APRENDIZAJE

MODELO TRADICIONAL.

Lo relacionamos con un ambiente de aprendizaje donde los estudiantes van a

aprender de memoria el tema de las frutas.

ACTIVIDAD MODELO TRADICIONAL

 Se hará una plana de 5 frutas y el docente dictará un texto de 9 renglones dando una

definición.

MODELO FLEXIBLE

Son propuestas de educación formal que permiten atender a poblaciones diversas o

en condiciones de vulnerabilidad, que presentan dificultades para participar en la oferta

educativa.

ACTIVIDAD MODELO FLEXIBLE

Actividad dirigida a un niño de 6 años diagnosticado con autismo.

El niño debe hace un dibujo sobre una ciudad, el dibujo lo hará con los materiales

que el desee y de la manera en el que se sienta más cómodo.

MODELO INTEGRADOR

Es una herramienta eficaz de trabajo que implica una labor de colaboración del

colectivo de personas en un plano disciplinar, por cuanto la misma no puede ser

resultado de la actividad espontánea, aislada y ocasional, sino la consecuencia del

colectivo de profesores.

ACTIVIDAD MODELO INTEGRADOR

Los docentes del colegio Continental elaborarán una actividad sobre los numero del

1 al 1000 para los niños del grado primero.