INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE

TEPEACA

MATERIA:
TALLER DE INVESTIGACIÓN 1

MAESTRO:
JOSE CÁRDENAS MARTINEZ

ALUMNA:
MARÍA CRISTINA DOMÍNGUEZ DOROTEO

NUMERO DE CONTROL: 23798009

CARRERA: INGENIERIA INDUSTRIAL

SEMESTRE: SEXTO SEMESTRE

ENERO- JUNIO

 LAS NUEVE
COMPETENCIAS DE
UN INVESTIGADOR.
INTRODUCCIÓN
Hoy en día el ganar competencia significa éxito ya sea para empresas, negocios,
productos, líneas de distribución o hasta entre países.
La competencia se encuentra en nuestra vida diaria como puede ser en un deporte,
en el cual juegan para obtener un trofeo o subir de nivel en la categoría de ese
deporte. En el lado de la política cuando se hacen las campañas para ganar un
puesto como presidente o diputado en el cual hacen actividades como difusión de la
persona, propaganda y campañas de apoyo para atraer al publico y ganar su
confianza y voto.
Como tal el concepto de competencia tiene muchos significados, Según Cesar Coll,
una competencia es un conjunto de atributos que una persona posee y le permiten
desarrollar acción efectiva en determinado ámbito.  Conjunto de actividades para
las cuales una persona ha sido capacitada y así lograr hacer las cosas bien desde la
primera vez.
"Las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar,
interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética,
integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer"(Tobón, 2013).
"Las competencias son un conjunto articulado y dinámico de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeño
responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto
determinado."(Vázquez Valerio Francisco Javier).
Después de mencionar diferentes conceptos dados por autores, podemos decir que
la competencia es un sinónimo de la capacidad, atributo, habilidad o destreza que
tiene una persona para su desarrollo.
Todos estos conceptos se relacionan con la persona y con lo que ésta es capaz de
lograr en un determinado tiempo para cumplir sus objetivos o metas deseadas.
La 9 competencias están divididas en:
1.Plantear un problema de investigación
Saber de que vamos a investigar, lo peor que podemos hacer es investigar sobre
algo que no hemos escuchado antes, es bueno conocer un poco más pero si le vamos
aportar algo a la sociedad se recomienda que el problema de investigación sea
elegido entre los temas que más conocimiento tenemos o que nos desarrollamos en
esa área para poder proporcionar nuestro conocimiento. }
Un protocolo de investigación debe contener como mínimo la siguiente información:
Carátula.
Índice tentativo de la investigación.
Situación problemática
Revisión del estado del arte, que incluya la consulta de al menos cinco tesis de
grado sobre el tema, libros, revistas y sitios Web usados. El trabajo debe
contener como mínimo la cita de 40 referencias de fuentes primarias o
secundarias.
Planteamiento del problema.
Objetivo general.
Objetivos específicos.
Preguntas de investigación.
Justificación de la investigación.
Tipo de investigación.
Matriz de congruencia metodológica.
Universo y muestra.
Sujetos de investigación o categorías de análisis en caso de tratarse de un
trabajo documental.
Validez y confiabilidad de instrumentos de medición (en caso de investigaciones
cualitativas).
Técnicas estadísticas a utilizar.
Hipótesis.
Definición de variables involucradas o categorías de análisis.
Trabajo de campo.
Bibliografía.
Cronograma de actividades.
Oficio de registro dirigido al colegio de profesores.
2. Saber elaborar un marco contextual
Se debe de describir el marco de referencia sobre el problema de nuestra
investigación en el mundo o país en que se llevó acabo la investigación.
Este proceso es de tipo deductivo. Es decir, la descripción se hace de lo general a lo
particular.
Un marco contextual debe contener como mínimo la siguiente estructura general:
Contexto mundial
Contexto nacional
Contexto estatal
Sector industrial
Descripción de la empresa o grupos de empresas, o colectivo, o bien,
Sujetos de la investigación
3.Revisar el estado del arte
Se refiere a los conocimientos más avanzados, las vanguardias del tema que
estamos investigando.
La idea sobre esta competencia es que el investigador debe conocer la literatura y
los hallazgos, las teorías y los modelos que otros autores han descubierto antes que
él. Si la tesis es de maestría, se espera que el tesista haya consultado al menos 25
artículos de revistas científicas, de cinco a 10 libros clásicos, cinco disertaciones (de
congresos), documentos oficiales de los últimos tres años, de cinco a 10 tesis de
maestría y doctorado, cinco de otros documentos científicos (artículos no publicados,
informes de organismos internacionales.
Si la tesis es de doctorado, aunque no hay límite máximo, al menos debe ser el triple
de todo. De hecho, algunas revistas de alta calidad exigen al menos 50 artículos
consultados para hacer una aceptable revisión del estado del arte.
4.Crear y validar un instrumento de recolección de datos
Un investigador debe ser capaz de diseñar el instrumento adecuado.
La primera cuestión a dilucidar es si la investigación es cuantitativa o es cualitativa.
Los instrumentos de investigación más comunes son:
El cuestionario: requerido para medir actitudes u opiniones en investigaciones
cuantitativas.
La guía de entrevista: para investigaciones cualitativas para recabar opiniones
de expertos.
La guía de levantamiento de información documental: para investigaciones
cuantitativas cuyos sujetos de investigación son documentos.
La guía de observación: se usa tanto para investigaciones cuantitativas, como
cualitativas.
5.Construir y validar modelos
Un modelo consta de dos reglas de operación básicas: 1) Reglas de representación
de entradas y salidas. A partir de datos de entrada y de un proceso intermedio el
modelo proporciona resultados finales que constituyen una representación de la
realidad. 2) Reglas de estructura interna, que definirán si el modelo es determinista
cuando a una entrada de datos le corresponda una salida, y no determinista si a
unos datos de entrada corresponden distintos datos de salida.
Existen seis tipos de modelos: físicos, matemáticos, conceptuales, gráficos,
analógicos y complejos ( Wikipedia, 2011 ).
Modelos físicos: son representaciones a escala del objeto de estudio casi siempre
representadas con maquetas o prototipos.
 Modelos matemáticos: buscan representar fenómenos o relaciones entre ellos a
través de una formulación matemática.
Modelos numéricos: las condiciones iniciales se representan mediante un conjunto
de números.
Modelos conceptuales: son mapas de conceptos y sus relaciones.
Modelos analógicos: se basan en las analogías que se observan desde el punto
de vista del comportamiento de sistemas físicos diferentes.
Modelos gráficos: Son representaciones de la realidad que usan líneas, vectores,
superficies o símbolos para describir la relación entre los diferentes variables.
6. Dominar técnicas de análisis de datos
Existen tres grandes grupos de técnicas de análisis de datos que debe dominar un
investigador: 1) técnicas de estadística descriptiva e inferencial para datos
univariados, bivariados y multivariados, 2) técnicas de análisis cualitativo y 3)
técnicas de simulación.
-Técnicas de estadística descriptiva e inferencial:
Las técnicas descriptivas se usan, como su nombre lo sugiere, para describir. Son
sumamente valiosas para caracterizar a los sujetos de investigación que se estudia.
Medidas tales como medias, modas y desviaciones estándar son las más comunes
junto con las gráficas de pastel y las de barras. La técnicas inferenciales usan la
probabilidad en poblaciones mayores de 30 con las distribuciones de probabilidad.
-Técnicas inferenciales para datos invariados y multivariados:
Son cuatro los tipos de pruebas que suelen usarse en el análisis cuantitativo. El
proceso es el siguiente: una vez que se ha hecho la investigación, los datos se
codifican y se realiza el análisis de datos con cuatro tipos de pruebas: las
descriptivas, las univariadas, las bivariadas y las multivariadas.
-Técnicas cualitativas:
Estas técnicas están asociadas a la fenomenología, la corriente de la ciencia que
postula que la conducta humana, lo que la gente dice y hace, es producto del modo
en que define su mundo.
-Técnicas de simulación:
Los buenos programas de simulación combinan los gráficos, la animación y el texto
para dar una mayor realidad al problema y proporcionar un rico ambiente de
aprendizaje.
7. La redacción científica.
Sobre las técnicas de citación científica hay que conocer los principales estilos: el
MLA para literatura, el CBE para ciencias básicas y el APA para ciencias sociales.
El dominio de la citación supone saber citar al texto y hacer correctamente una lista
de referencias bibliográficas.
-Citas al texto:
Cuando se cita en la oración al autor suele ponerse lo siguiente: Según menciona
González (2011).
Cuando no se menciona al autor se pone al final del párrafo entre paréntesis,
separando el año con una coma. Por ejemplo: Las técnicas mixtas de investigación
se han impuesto en las ciencias sociales (González, 2011).
Para citar, sólo hay que recordar el primer apellido del autor y el año de la
publicación. Hay algunas variantes dentro de esta norma. Si son dos o tres autores,
se pone un guion y si son más de tres sólo se mencionan la primera vez con sus dos

Título Asombroso
apellidos y posteriormente se pone et al. Si la cita es textual, se menciona la página.
-Lista de referencias
De debe poner en orden alfabético por la primera letra de la referencia.
Las obras de un mismo autor se ordenan cronológicamente.
Hay que saber citar correctamente un libro, un artículo en una revista, un
documento electrónico, un documento oficial y una tesis de posgrado, que son los
documentos más comunes.
8. Presentación de una ponencia en un congreso científico:
Debe usar las palabras adecuadas en el lugar adecuado. Un científico debe
aprender a comunicar no sólo de manera escrita, sino también mediante
conferencias, sus ideas y hallazgos.
9. Conocimiento de idiomas y sensibilidad sobre arte y cultura universales:
Es en realidad una meta competencia y está asociada a la comprensión de un
lenguaje universal que nos da la capacidad de comunicarnos con investigadores de
otros países.
La mayoría de las revistas de más impacto en el mundo se escriben en ingles, aun
las revistas en español que están indexadas y escritas en español tienen abstact y
títulos en inglés para poder estar referidas en los mejores índices de revistas
científicas.

CONCLUSION
En conclusión el conocer las 9 competencias de un investigador es de gran ayuda
para llevar a cabo una investigación eficaz y de calidad. Actualmente estamos en
sexto semestre de la carrera de ingeniería industrial por lo tanto la información
obtenida en este ensayo será beneficioso para la redacción y presentación de
nuestra tesis, desde el inicio de la problemática que vamos a investigar hasta la
obtención de nuestros resultados y presentación del protocolo de la tesis.
Todos somos investigadores ya que siempre buscamos una solución a nuestros
problemas y desde pequeños somos curiosos y queremos conocer más, por lo tanto el
ser un investigador es algo que ya tenemos pero debemos de enfocarlo y aplicarlo
de la mejor manera para que podamos conocer más información de lo que sabemos
y aportar algo positivo a la sociedad sobre nuestros conocimientos relacionados a la
problemática de la investigación que estamos haciendo.
Para hacer una investigación correcta debemos de ir de lo particular a lo generar
para la obtención de datos, después de la obtención de datos es necesario citar al
autor que estamos tomando de apoyo para la justificación y comprobación de los
datos, esto para darle sus créditos y evitar caer en plagios o problemas de derechos
del autor.
 BIBLIOGRAFÍA
Pacheco, E. M. (s/f). Definiciones de competencia según diferentes autores.
Slideshare.net. Recuperado el 17 de febrero de 2023, de
https://es.slideshare.net/elsamariapacheco/definiciones-de-competencia-segn-
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(S/f). Recuperado el 17 de febrero de 2023, de
http://file:///C:/Users/hp/Downloads/Dialnet-LasCompetencias-5295909.pdf
Rivas Tovar, L. A. (2011). Las nueve competencias de un investigador.
Investigación administrativa, 40–2(108), 1–21.
https://doi.org/10.35426/iav40n108.03
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https://classroom.google.com/c/NTQxOTExMTk4NDUx/a/NTkzMDM3NDc1MDky/
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