"AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA

“SAN FRANCISCO DE ASÍS” DE LA REGIÓN ICA

APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS I

TEXTO EXPLICATIVO

LA ALFABETIZACION CIENTIFICA Y TEGNOLOGICA

PROFESORA: MG. MILAGROS PONCE ORTIZ

ESTUDIANTE: MONTOYA PACHAS, JOSÉ
PROGRAMA: EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO:VI
 TEXTO EXPLICATIVO

LA ALFABETIZACION CIENTIFICA Y TEGNOLOGICA

Durante décadas se consideró que una persona alfabetizada era aquella que sabía leer,
escribir y contar. Hoy día, sin embargo, resulta indispensable incluir competencias
científicas y tecnológicas a la alfabetización básica que aseguren que los ciudadanos
puedan desempeñarse con éxito.
El proceso de alfabetización científica supone el aprendizaje de la ciencia desde el cual
los alumnos adquieran estrategias que les permitan no sólo incorporar saberes, sino
estar en condiciones de profundizar y ampliar el campo de conocimientos durante toda
su vida.
Principalmente, la alfabetización científica se la entiende hoy como una combinación
dinámica de actitudes y valores, habilidades, conceptos, modelos e ideas acerca del
mundo natural y la manera de investigarlo.
Que un sujeto este alfabetizado científicamente implica que pueda comprender las
características y leyes básicas del mundo que lo rodea y que pueda desarrollar ciertas
capacidades relacionadas con el "modo de hacer" de la ciencia:
-El pensamiento crítico y autónomo
-La formulación de preguntas
-La interpretación de evidencias
-La construcción de modelos explicativos
-La argumentación y el debate como herramientas para la búsqueda de consensos.
En fin, estar alfabetizado científicamente implica "dar sentido al mundo que nos rodea".
 "ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA A TRAVÉS DEL LENGUAJE"
Es importante tener en cuenta que todos los niños, en sus primeros años de escolaridad,
pueden iniciarse en este proceso de alfabetización científica. Por lo tanto, el docente
deberá proponer situaciones de enseñanza que recuperen sus experiencias con los
fenómenos naturales, para volver a preguntarse sobre ellos y elaborar nuevas
explicaciones que tengan como referencia los modelos de la ciencia.
Además, el docente deberá posibilitar un espacio de diálogo e intercambio, para así
poder poner en juego las distintas representaciones que han construido sobre la
realidad, para comprobarlas a través de exploraciones en interacciones directas y
experimentos. Se tratará también de ambientes de aprendizajes ricos, estimulantes y
potentes que conecten con la curiosidad y el asombro de los niños.
Para dar a conocer el pensamiento y la acción científica es necesario:
-Plantear buenas preguntas para poder ver, mirar, y explicar con sentido.
-Describir implicaría establecer la manera de mirar los hechos y algo importante que
incluye es el dibujo que amplía el campo de comunicación.
- Comparar hechos y relaciones.
-Justificar explicando e interpretando un conjunto de hechos basándose en una teoría y
usando un vocabulario científico.
-Argumentar para proponer y validar explicaciones usando razones teóricas y retoricas
A PARTIR DE TODO ESTO LOS NIÑOS PODRAN HACER CIENCIAS Y AL MISMO
TIEMPO DESARROLLAR COMPETENCIAS COGNITIVO-LINGUISTICAS EN
CONTEXTO.

La alfabetización científica está presente en el diseño como un objetivo primordial, la

cual los niños se iniciarán en ella a través del desarrollo de capacidades y actitudes que
caracterizan al pensamiento reflexivo mediante experiencias que les permitan aprender
cada vez más sobre el mundo natural, social, y tecnológico.
De este modo la exploración, observación, descripción, comparación, anticipación y
comunicación son algunos de los principales procedimientos a partir de los cuales los
niños pueden obtener información para ampliar su conocimiento sobre el ambiente.
Para ello es necesario que el maestro problematicé las distintas situaciones en las
cuales los niños puedan tomar contacto directo con el ambiente. A su vez las propuestas
de enseñanza posibilitaran el desarrollo de habilidades cognitivo-lingüísticos mediante
el fomento de la comunicación a través de diversos lenguajes: oral, icónico, gestual.
Acciones educativas que promueven la alfabetización científica:
Comenzar desde temprano ya que el pensamiento científico se construye a lo largo del
tiempo y de manera sostenida.
Ofrecerles a los alumnos aprendizajes activos, en donde haya preguntas que responder
datos que recoger, debates para armar la experiencia.
Oportunidades para que los niños hagan ciencias en el aula y no por si solos, si no que
con guía cercana del docente.
Empezar a interpretar también de miradas científicas la formación docente.
Ofrecerles a los alumnos oportunidades de "investigación”: Según una estructura -
registros en el cuaderno - pistas-medición-comparación con otro objeto-resultados
posibles-registro de resultados- conclusión.
-Reconocimiento del hábitat de los animales.