Área de “Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres 2018-2027”

“Año de fortalecimiento de la soberanía nacional””

Gestión de la
EBR y Especial

PLAN DE TUTORIA INDIVIDUAL 2022

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : 05 San Juan de Lurigancho – El Agustino

1.2. Institución educativa :
1.3. Red :
1.4. Director (a) :
1.5. Docente tutor (a) :

II. METAS DE ATENCIÓN:

Grado y sección Nivel Estudiante

III. MARCO NORMATIVO:

 Constitución Política del Perú.

 Ley Nº 28044. Ley General de Educación y su Reglamento DS Nº 011-2012-ED.
 Ley Nº 27337. Ley que aprueba el nuevo Código de los niños y adolescentes.
 Ley Nº 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas y su
Reglamento DS Nº 010-2012-ED.
 Ley Nº 29600. Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
 Ley N° 30364 Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los
integrantes del grupo familiar.
 Ley N° 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y
adolescentes, y su reglamento.
 Ley Nº 30772 Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en condiciones de
hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la Educación Básica.
 Ley N° 30797, Ley que promueve la educación inclusiva, que modifica el artículo 52 e incorpora los
artículos 19-A y 62-A en la Ley 28044, Ley General de Educación.
 D.S. N° 004-2018-MINEDU. Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y
la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes.
 RM Nº 519-2013-ED. Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la
violencia ejercida por el personal de las Instituciones Educativas.
 Resolución Ministerial N° 274-2020-MINEDU, que aprueba la actualización del “Anexo 03:
Protocolos para la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes”, del apartado XI de
los Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la
Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes, aprobados por D.S. N° 004-2018-MINEDU.
 RVM Nº 004-2007-ED. Directiva que norma la campaña educativa nacional permanente de
sensibilización y promoción para una vida sin drogas.
 RVM Nº 0067-2011-ED. Normas y orientaciones para la organización, implementación y
funcionamiento de los Municipios Escolares.
 Resolución Viceministerial N° 212-2020-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos de Tutoría y
Orientación Educativa para la Educación Básica”.

IV. SITUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL ESTUDIANTE:

Nº 4.1. ASPECTOS A CONSIDERAR EVIDENCIAS

1 Condiciones familiares. Ficha diagnóstica.
2 Condiciones socioeconómicas. Ficha diagnóstica.
3 Condiciones socioculturales. Ficha diagnóstica.
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Nº 4.2. ASPECTOS SEÑALES DE ALERTA A IDENTIFICAR EN LOS ESTUDIANTES

DE DIMENSIÓN PERSONAL DIMENSIÓN SOCIAL DIMENSIÓN DE LOS
INTERVENCIÓN APRENDIZAJES
1 Necesidades de  Dificultades para  Dificultades  Dificultades para
orientación de regular sus para emplear ser consciente
los estudiantes. emociones y sus recursos de su proceso
A partir de la tomar personales en de aprendizaje,
situación decisiones una apropiada organizar sus
diagnóstica. responsables. interacción acciones para
social con las alcanzar sus
personas de metas, y
diferentes mejorar su
entornos. desempeño.
2 Violencia entre  Baja autoestima.  Inasistencias  Disminución del
estudiantes.  Sensibilidad constantes e rendimiento
(Psicológica y/o extrema. injustificadas. académico de
física sin  Cambios bruscos  Aislamiento. manera
lesiones). en el estado de  Cuenta con inesperada.
Protocolo 1 RM ánimo. pocos amigos.  Desinterés en las
274-2020-  Tartamudeo.  Disminución del actividades
MINEDU.  Sentimientos de juego con sus educativas.
vergüenza y compañeros.
culpa.
3 Violencia entre  Baja autoestima.  Inasistencias  Disminución del
estudiantes.  Sensibilidad constantes e rendimiento
(Sexual y/o extrema. injustificadas. académico de
física con  Cambios bruscos  Aislamiento. manera
lesiones y/o en el estado de  Cuenta con inesperada.
armas). ánimo. pocos amigos.  Desinterés en las
Protocolo 2 RM  Tartamudeo.  Disminución del actividades
274-2020-  Sentimientos de juego con sus educativas.
MINEDU. vergüenza y compañeros.
culpa.  Conducta
 Juegos agresiva.
relacionados con  Evita a personas
la sexualidad. conocidas.
 Ideación suicida.

V. JUSTIFICACIÓN:

El Plan de Tutoría Individual 2022 contiene las actividades que aportan al logro de los objetivos del
Compromiso Nº 5 de Gestión Escolar en este año lectivo 2021, “Gestión del Bienestar Escolar”. Brinda
respuesta al diagnóstico de las necesidades de orientación, características e intereses de los estudiantes;
así como también a las situaciones de violencia escolar entre estudiantes.

La tutoría y orientación educativa es el acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes. Es un

servicio inherente al currículo y tiene carácter formativo, promocional y preventivo. Asimismo, son agentes
de la tutoría y orientación educativa: el tutor, los docentes, los directivos, el psicólogo (si lo hubiera), los
padres de familia y los propios estudiantes. La tutoría y orientación educativa ofrece un espacio propicio
para el desarrollo de los enfoques transversales por medio de las diversas oportunidades de reflexión,
diálogo y discusión sobre situaciones previstas o emergentes para el desarrollo de los aprendizajes
vinculados o relacionados a la tutoría y orientación educativa.
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VI. OBJETIVO GENERAL:

6.1. Objetivo General: ¿Qué hacemos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Para qué lo hacemos?

Implementar el acompañamiento socioafectivo y cognitivo en estudiantes en situaciones de riesgo,

mediante la Tutoría Individual, para contribuir a su bienestar general.

6.2. Objetivos Específicos: SMART Específicos, Medibles, Alcanzables, Realizables y duración Temporal.

6.2.1. Implementar acciones de Tutoría Individual a estudiantes y sus familias con necesidades de
orientación e intereses específicos, durante un trimestre.
6.2.2. Implementar acciones de Tutoría Individual a estudiantes y sus familias, a partir de la identificación
de violencia psicológica y/o física sin lesiones entre estudiantes, durante un trimestre.
6.2.3. Implementar acciones de Tutoría Individual a estudiantes y sus familias, a partir de la identificación
de violencia sexual y/o física con lesiones y/o armas entre estudiantes, durante un trimestre.

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

 Directivos.  PC.  Donaciones.
 Coordinador de tutoría.  Laptop.  Aportes.
 Psicólogo.  Proyector.  Ingresos Propios.
 Integrantes del Comité de Gestión  Teléfono celular.
del Bienestar Escolar.  Carpeta de TOE.
 Tutores.  Módulos de TOE.
 Docentes de áreas curriculares.  Útiles de
 Personal administrativo. escritorio.
 Auxiliares de Educación.
 Promotor de TOE.
 Aliados estratégicos.
VIII. EVALUACIÓN:

 Es formativa. Requiere ser cualitativa y descriptiva para recoger y valorar información con el fin de
contribuir a la mejorar del aprendizaje en tutoría y orientación educativa. (Dimensiones de la TOE:
Personal, Social y de los Aprendizajes).
 No está sujeta a calificación.

Mediante la evaluación para el aprendizaje, con finalidad formativa, se retroalimenta al estudiante

para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus fortalezas, dificultades y
necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma.
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IX. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS Y CRONOGRAMA:

ACTIVIDADES VINCULADAS CON LA TUTORÍA INDIVIDUAL CRONOGRAMA SEMANAL
(Propuestas para que cada docente las pueda adecuar en base a los resultados de
la aplicación de la ficha diagnóstica del aula.) Evidencias 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1. Sesión diagnóstica: Conociéndome y conociendo a mi familia. (Aplicación Ficha X

de la ficha diagnóstica de TOE) (Anexo 10.1) Diagnóstica.
2. Elaboración del consolidado de la aplicación de la ficha diagnóstica de TOE Ficha X
y directorio de padres de familia focalizadas. (Anexo 10.2 y Anexo 10.5) consolidada.
3. Primera reunión o acompañamiento de familia focalizada. (Anexo 10.3 y Ficha. X
Anexo 10.4)
4. Segunda reunión o acompañamiento de familia focalizada. (Anexo 10.3 y Ficha. X
Anexo 10.4)
5. Tercera reunión o acompañamiento de familia focalizada. (Anexo 10.3 y Ficha. X
Anexo 10.4)
6. Cuarta reunión o acompañamiento de familia focalizada. (Anexo 10.3 y Ficha. X
Anexo 10.4)
7. Quinta reunión o acompañamiento de familia focalizada. (Anexo 10.3 y Ficha. X
Anexo 10.4)
8. Sexta reunión o acompañamiento de familia focalizada. (Anexo 10.3 y Ficha. X
Anexo 10.4)
9. Séptima reunión o acompañamiento de familia focalizada. (Anexo 10.3 y Ficha. X
Anexo 10.4)
10. Octava reunión o acompañamiento de familia focalizada. (Anexo 10.3 y Ficha. X
Anexo 10.4)
11. Sesión diagnóstica: Conociéndome y conociendo a mi familia. (Aplicación Ficha X
de la ficha diagnóstica de salida) (Adaptar el Anexo 10.1 y Anexo 10.4) Diagnóstica.
12. Informe de resultados del Plan de tutoría Individual. (Anexo 10.6) Informe. X

X. ANEXOS: Carpeta de TOE para el docente Tutor:

10.1. Ficha diagnóstica de TOE. 10.2. Ficha consolidada de necesidades de los estudiantes para la tutoría individual.
10.3. Ficha de sesiones de Tutoría Individual. 10.4. Ficha de reunión o acompañamiento de familia focalizada.
10.5. Formato de Directorio de padres de familias focalizadas. 10.6. Informe de resultados del Plan de tutoría Individual.

FIRMA Y SELLO DEL(A) DIRECTOR(A) FIRMA DEL(A) COORDINADOR(A) DE TOE FIRMA DEL(A) TUTOR(A)

San Juan de Lurigancho / El Agustino, mayo del 2022.

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ANEXO 10.1: FICHA DIAGNÓSTICA DE TOE PARA ESTUDIANTES EBR Y EBE 2022

I. DATOS PERSONALES.
Apellidos y nombres: ___________________________________________ Grado y sección: ____________
Institución Educativa: _________________________________________________________ Red: _______
Fecha de nacimiento: _________________________Edad: ______Sexo:_________ DNI: _______________
Dirección: ______________________________________________________ Teléfono: _______________
Fecha de aplicación: _____________ Nombre del tutor (a):_______________________________________

II. DATOS FAMILIARES.

PERSONAS CON LAS PADRE MADRE APODERADO (A)

QUE VIVES
Nombres y apellidos:

Grado de instrucción:

Ocupación:

Trabaja: (SI/NO)

Estado civil

Vive contigo ( SI/ NO)

III. CONDICIONES DE CONECTIVIDAD:

ÍTEMS SI NO
1) Cuenta con internet en casa.
2) Cuenta con Laptop o PC en casa.
3) Cuenta con teléfono celular.
4) Cuenta con televisor en casa.
5) Cuenta con señal de cable en casa.

IV. OBJETIVO:
 Identificar las necesidades de orientación, intereses y expectativas de los estudiantes y sus familias.

V. DIMENSIÓN PERSONAL:
 Se conoce a sí mismo, autorregula sus emociones y toma decisiones responsables. Construye su
identidad, forma un estilo de vida saludable, desarrolla su proyecto de vida y se desenvuelve con
autonomía.
ÍTEMS SI NO
1) Me quiero tal como soy.
2) Me considero un(a) buen(a) estudiante.
3) Me considero una persona feliz.
4) Me considero un(a) buen(a) hijo.
5) Tomo decisiones de manera autónoma.
6) Tengo facilidad para regularme cuando estoy enojado.
7) Reconozco las cosas que me pueden hacer daño y me aparto de ellas.
8) Me siento bien con mi cuerpo.
9) Me pongo triste con facilidad.
10) Me he planteado alcanzar mis metas para este año.
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11) Consumo alimentos nutritivos en mi hogar (avena, leche, huevo, frutas,

verduras, entre otros.)
12) Practico algún deporte o ejercicios físicos (correr, saltar, aeróbicos etc.)
13) Asisto a controles médicos en mejora de mi salud física y/o psicológica.
14) Me baño todos los días.
15) Me lavo las manos con frecuencia.

VI. DIMENSIÓN SOCIAL:

 Emplea sus recursos personales para una apropiada interacción social con las personas de diferentes
entornos. Contribuye a una Convivencia democrática, inclusiva e intercultural, y realiza acciones que
promueven el bien común.
ÍTEMS SI NO
1) Tengo buena relación con mi madre o apoderada.
2) Tengo buena relación con mi padre o apoderado.
3) Tengo facilidad para hacer amigos.
4) Cuando tengo un problema converso con mis padres.
5) Converso con mis padres sobre mi sexualidad.
6) Colaboro con los quehaceres del hogar.
7) Soy justo y solidario con mis compañeros de aula.
8) Alguna vez he sufrido de ciberbullyng.
9) Tengo “amigos” desconocidos en las redes sociales.
10) Conozco mis derechos y deberes como estudiante.
11) He participado en la elaboración de las normas de convivencia de mi aula.
12) Practico y respeto las normas de convivencia de mi institución educativa.
13) Propongo acciones orientadas al bien común.
14) Realizo acciones orientadas al bien común.
15) Mis amigos confían en mí.

VII. DIMENSIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

 Es consciente de su proceso de aprendizaje, organiza sus acciones para alcanzar sus metas, y mejorar
su desempeño. Asume la gestión de su propio aprendizaje.
ÍTEMS SI NO
1) Me siento motivado para comenzar a estudiar este año.
2) Me siento a gusto estudiando.
3) Organizo mi tiempo para hacer las tareas y estudiar.
4) El año pasado logré buenos resultados en mis aprendizajes.
5) Este año pretendo mejorar mis aprendizajes.
6) Me resulta fácil realizar mi autoevaluación.
7) Identifico con facilidad mis dificultades para seguir aprendiendo.
8) Identifico con facilidad mis logros de aprendizaje.
9) Tengo altas expectativas para el desarrollo y logro de mis competencias.
10) Me resulta fácil reflexionar sobre el proceso de mi aprendizaje.
11) Comprendo con facilidad las situaciones significativas planteadas en las áreas
curriculares.
12) Promuevo el aprendizaje colaborativo con mis compañeros.
13) Me gusta trabajar en equipo.
14) Me adecúo con facilidad en la modalidad a distancia.
15) Aprendo con facilidad el uso de las TIC Tecnologías de la Información y
Comunicación.

San Juan de Lurigancho / El Agustino, mayo del 2022.

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ANEXO 10.2: FICHA CONSOLIDADA DE NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES PARA LA TUTORÍA INDIVIDUAL (Fuente: http://jec.perueduca.pe/?page_id=253)

A partir de la aplicación y resultados de la Ficha de diagnóstico individual realizadas por sus estudiantes, marque con una X en aquellas dimensiones donde cree
usted que sus estudiantes poseen potencial y aquellas donde podrían haber posibles dificultades, añada observaciones si es necesario.

Institución Educativa:……………………………………………………… Red Educativa:……… Grado:……… Sección:……… Tutor(a):……………………………………………………………………………

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS POTENCIALIDADES POSIBLES DIFICULTADES OBSERVACIONES
ESTUDIANTES PERSONAL SOCIAL APRENDIZAJES PERSONAL SOCIAL APRENDIZAJES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

San Juan de Lurigancho / El Agustino, mayo del 2022.

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ANEXO 10.3: FICHA DE SESIÓN DE TUTORÍA INDIVIDUAL

I. DATOS PERSONALES.
Apellidos y nombres del estudiante: ______________________________________ Grado y sección: _____
Padre, Madre o Apoderado(a) del estudiante: __________________________________________________
Fecha de la sesión: _____________ Nombre del(a) tutor(a):_______________________________________

II. ANTES.
ÍTEMS SI NO
1) Se planificó la tutoría individual de acuerdo a las necesidades de orientación.
2) Se estableció el contacto oportuno con la familia.
3) Se estableció el medio apropiado con la familia.
4) Se preparó con anticipación trabajo individual con el estudiante.
5) Se brindó al estudiante las recomendaciones para la tutoría individual.

III. DURANTE.
MOMENTOS PAUTAS CLAVE (Se sugiere un espacio de 30 a 45 minutos)
Apertura. El inicio del contacto implica más que solo un saludo.
a) Se sugiere “romper el hielo”, preguntándole al estudiante por su día, por su familia,
indagando por la salud de todos los que lo rodean, etc.
b) Tratar de entablar una conversación que lo relaje y distienda, que le permita abrirse
emocionalmente y generar confianza con el tutor, para así iniciar correctamente el
proceso.
c) En ocasiones, se cae en la tentación de obviar esta etapa de aproximación y generación
de buen clima, sobre todo por temas de apuro o falta de tiempo.
d) Es fundamental generar confianza para desarrollar con eficacia el proceso de
acompañamiento.
Contenido o Este es el espacio donde el tutor desarrolla las pautas de acompañamiento con el estudiante y su
desarrollo. madre, padre o cuidadores.
a) Se proponen cuatro etapas de trabajo: identificar necesidades, generar recursos,
organizar estrategias de acción y establecer una dinámica de seguimiento.
b) Es en este cuerpo de la reunión donde el tutor debe poder entender lo mejor posible la
realidad y la problemática del estudiante a través del trabajo directo con el mismo o con
sus madres/padres/cuidadores.
c) Debe, además, establecer el plan de acción que se llevará a cabo con los actores
pertinentes de la comunidad educativa.
Cierre. Antes de realizar la despedida, resulta fundamental desarrollar dos puntos clave:
a) Resumen de la reunión, donde se rescatan los puntos más importantes de lo trabajado
juntamente con el estudiante. Sirve mucho parafrasear lo dicho por el estudiante o
repetir algunas de sus frases (es importante haber tomado notas durante la reunión).
b) Señalar las acciones o compromisos que ambas partes han acordado realizar en el futuro,
que se desprenden de los puntos trabajados en la reunión. Se trata de acuerdos de
acción. No olvidar ponerles fecha de ser posible. Por ejemplo, el estudiante se
compromete a confeccionar su horario de trabajo en casa. El tutor queda con la tarea de
comunicarse con el profesor de ciencias sociales para conversar sobre la dificultad que
está teniendo el estudiante en su curso.

IV. DESPUÉS.
ÍTEMS SI NO
1) Se establecieron acuerdos con los familiares del estudiante.
2) Se estableció un mecanismo de seguimiento al caso del estudiante.

San Juan de Lurigancho / El Agustino, mayo del 2022.

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ANEXO 10.4: FICHA DE REUNIÓN O ACOMPAÑAMIENTO A FAMILIA FOCALIZADA

I. DATOS FAMILIARES.
Apellidos y nombres del estudiante: ______________________________________ Grado y sección: _____
Madre o Apoderada del estudiante: __________________________________________________________
Padre o Apoderado del estudiante: __________________________________________________________
Fecha de la reunión: _____________ Nombre del(a) tutor(a):______________________________________
Competencia parental a desarrollar: __________________________________________________________

II. ANTES.
Nº ÍTEMS SI NO
1 ¿Acordé con el padre, madre o apoderado sobre la fecha y hora de la reunión o acompañamiento?
2 ¿Respondieron positivamente a mi convocatoria?
3 ¿Me aseguré de que conozcan y sepan utilizar el medio por el que nos comunicaremos?
4 ¿El espacio es el óptimo para realizar la reunión? (Libre de ruidos o distracciones)
5 ¿He pensado en la forma en que fortaleceré la comunicación y la confianza durante esta reunión?

III. DURANTE.
MOMENTOS TEMAS CLAVE ACCIONES ESPECÍFICAS RESPUESTAS ESPERADAS
(Se sugiere un ¿De qué tratará la reunión? ¿Qué pienso hacer para que la ¿Qué espero que el
espacio de 30 a reunión sea productiva? estudiante o su
45 minutos) padre/madre/cuidador,
haga/diga/ proponga?
Apertura. Retomar o iniciar:

Establecer objetivos:

Contenido o Tema 1:
desarrollo.
Tema 2:

Tema 3:

Cierre. Conclusión 1:

Conclusión 2:

Conclusión 3:

IV. DESPUÉS.
ÍTEMS SI NO
1) Se establecieron acuerdos con los familiares del estudiante.
2) Se estableció un mecanismo de seguimiento a los acuerdos.

San Juan de Lurigancho / El Agustino, mayo del 2022.

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ANEXO 10.5: FORMATO DE DIRECTORIO DE PADRES DE FAMILIAS FOCALIZADAS.

Institución Educativa:……………………………………………………………………….. Grado y sección:……………… Tutor(a):………………………………………………………………………………………

Nº NOMBRES Y APELLIDOS EDAD Nº DE TELÉFONO CORREO DIRECCIÓN MADRE, PADRE O

DNI ELECTRÓNICO APODERADO(A) DEL(A)
MENOR
1

10

San Juan de Lurigancho / El Agustino, mayo del 2022.

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ANEXO 10.6: INFORME DE RESULTADOS DEL PLAN DE TUTORÍA INDIVIDUAL.

A : Director de la I.E.

Con atención a : Comité de Gestión del Bienestar Escolar.

De : Docente Tutor(a)…

Asunto : Cumplimiento del Plan de Tutoría Individual del(a) estudiante…

Referencia : Plan de TOE de Aula.

Fecha : San Juan de Lurigancho, mayo de 2022.

_____________________________________________________________________

Es grato dirigirme a usted, en atención al asunto y al documento de la referencia, para informarle lo siguiente:

I. ANTECEDENTES:
1.1 Resolución Viceministerial N° 212-2020-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos de Tutoría y Orientación
Educativa para la Educación Básica”.

1.2 Resolución Ministerial N° 274-2020-MINEDU, que aprueba la actualización del “Anexo 03: Protocolos para la
atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes”, del apartado XI de los Lineamientos para la
Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y
Adolescentes, aprobados por D.S. N° 004-2018-MINEDU.

II. ANÁLISIS:

2.1. Que, de acuerdo a mis facultades contempladas en los antecedentes, informo a usted sobre el cumplimiento
del Plan de Tutoría Individual del(a) estudiante…
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

III. CONCLUSIÓN:
3.1. De acuerdo a la información detallada, se concluye que…
IV. RECOMENDACIÓN:
4.1. Para su conocimiento y medidas pertinentes.

Es todo cuanto debo de informar.

Atentamente,
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FUENTES DE INFORMACIÓN
 Ley 28044, Ley general de Educación.
 DS Nº 004-2018-MINEDU.
 RM Nº 274-2020-MINEDU.
 RVM Nº 212-2020-MINEDU.
 CNEB Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Programa Curricular de Educación Inicial, Primaria y Secundaria.
 Guía para la Elaboración del Proyecto Educativo Institucional y del Plan Anual de Trabajo de las
Instituciones Educativas de Educación Básica.
 Guía sobre Orientaciones generales para docentes tutoras/es sobre el acompañamiento socioafectivo y
cognitivo a las y los estudiantes en la modalidad a distancia y en el marco de la emergencia sanitaria por el
COVID-19.
 Plan de TOE de la UGEL 05 2022.
 Enlaces de internet:
 http://jec.perueduca.pe/?page_id=253

Propuesta de trabajo de TOE Tutoría y Orientación Educativa para las II.EE. de EBR y EBE.
“Plan de Tutoría Individual 2022”
Elaborada por el Especialista de TOE de la UGEL 05 Mag. Arturo Vásquez Escobar.
Equipo de EBE TOE PRONOEI del área de AGEBRE de la UGEL 05 San Juan de Lurigancho – El Agustino.
Mayo del año 2022.