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CARRERA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES

CO NO CE L A S P R I N CI P A L E S A CT I V I D A D E S
R E A L I ZA D A S D U R A NT E E L A ÑO 2 0 2 1

Santiago, mayo 2022

Área Coordinación de Vinculación Con El Medio
y Egresados
INDICE

3.- EDITORIAL
5.- DIRECCIÓN DE CARRERA
7.- GESTIÓN DE LA DOCENCIA Y ASUNTOS ESTUDIANTILES
8.- DESARROLLO CURRICULAR
10.- SEMINARIOS E INVESTIGACIÓN
12.- PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
16.- PRUFODIS
19.- ÁREA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
21.- PROGRAMA DE SEGUNDA TITULACIÓN
23.- VINCULACIÓN CON EL MEDIO
EDITORIAL

Por segundo año, aún en tiempos en que permanecieron las restricciones por motivos de pandemia, con un
gradual retorno a la presencialidad de los centros de práctica y la continuidad de la formación en modalidad
remota, nos propusimos reunir y difundir las principales actividades que realizamos al alero de la carrera de
Pedagogía en Educación Diferencial en su modalidad regular y sus programas asociados, Programa de
segunda titulación en Educación Diferencial destinado a profesores, profesoras y psicopedagogos/as que
cursan el programa en su formato de prosecución de estudios en modalidad vespertina y el Programa
Universitario de formación sociolaboral para personas en situación de discapacidad intelectual, PRUFODIS,
programas que a lo largo de los últimos 18 años, han permitido su desarrollo en ambas sedes de la
Universidad Central de Chile, abriendo camino y consolidando cada vez más, la perspectiva de un trabajo
conjunto entre los miembros del equipo docente y en particular de la articulación del comité curricular
ampliado.

Es así como en su conjunto, hemos ido aprendiendo y construyendo colaborativamente, diversas

experiencias y acciones que en su conjunto contribuyen de manera directa al logro de los propósitos de cada
uno, potenciando el avance en materia de la docencia, la gestión, la investigación y la vinculación con el
medio, pilares de la planificación estratégica de la universidad y la facultad de educación y ciencias sociales,
y a su vez, generando insumos y evidencias relevantes para los planes de acción y planes de mejora
tendientes al desarrollo continuo de los mecanismos de autorregulación de los programas, en el marco de
los procesos de acreditación de carreras.

Es precisamente en ese contexto que el presente boletín, reorganiza la presentación de una nueva selección
de actividades, en torno a la organización de las áreas de gestión y desarrollo, entre ellas, el áreade Gestión
de la docencia y asuntos estudiantiles; el área de desarrollo curricular; el área de prácticas; el área de
seminarios e investigación; el área de vinculación con el medio y egresados, y el área de discapacidad
intelectual, facilitando tanto la organización de dichas acciones como el levantamiento de respaldos
consistentes con los diversos compromisos que se abordan por parte del equipo docente.

Sin duda, entre ellos elementos relevantes a destacar, lo constituye el conjunto de acciones formativas
requeridas a través de la coordinación regional de Educación Especial del Mineduc, aspecto que nos permite
mantener y afianzar la vinculación con el conjunto de escuelas especiales, talleres laborales y programas de
integración escolar de la Región Metropolitana, a través de la valoración de la experiencia formativa de la
carrera y en particular del equipo ligado al PRUFODIS, así como también el reconocimiento por parte de la
Dirección de Relaciones Internacionales, del área de la formación sociolaboral y el tránsito a la vida
independiente de Personas en situación de discapacidad, mediante la participación de las coordinadoras del
Programa, de ambas sedes, en el Tec de Monterrey con una clase magistral, que, por 4to año consecutivo,
van representando una línea de asesorías relevantes para nuestra disciplina, sumado a la participación del
programa en la Expo inclusión que reúne a empresas, fundaciones y universidades que se dedican al tema.
Otras acciones a destacar son la constitución de nuestro Comité asesor externo, que se conforma con la
participación de Egresados, representantes de centros de práctica, especialistas y líderes en materia de
inclusión y educación especial a nivel nacional y regional, que nos plantea una instancia valiosa para la
consulta y retroalimentación adicional a nuestros procesos formativos, así como también las actividades de
difusión de los resultados de la investigación sobre las prácticas profesionales en tiempos de pandemia
presentados en la facultad y en un congreso internacional, el desarrollo de un conjunto de talleres de Lengua
de señas chilena para estudiantes y egresados, o la adjudicación del proyecto de VcM 2021, o la
implementación del proyecto de innovación 2020 donde se puso en marcha la virtualización de la asignatura
“Estrategias de trabajo colaborativo” durante el 2do semestre del 2021, en conjunto con la carrera de EGB y
en ambas sedes.

Hacia finales del 2021, uno de los eventos destacados, fue la celebración de nuestro 18° aniversario de la
carrera, un espacio que gatilló una serie de saludos y muestras de valoración por parte de las máximas
autoridades de la universidad, docentes, estudiantes, egresados y académicos nacionales e internacionales.

A partir de esta muestra de acciones que potencian los procesos formativos, entre muchas otras actividades
regulares de la carrera y programas, esperamos dar un reconocimiento a la labor de las distintas
coordinaciones, Docentes, estudiantes y administrativos que cada día demuestran su convicción y
compromiso con la formación y los principios de una educación cada vez más inclusiva.

Vayan los agradecimientos a quienes participan directa e indirectamente de estas acciones y a quienes
respaldan la labor de la carrera y sus programas.

Ma. Angélica Valladares

DIRECCIÓN DE CARRERA

Universidad Central celebró el 18° aniversario de la carrera de Pedagogía en Educación

Diferencial

Cerca de 112 personas asistieron a la celebración

Continuó: “No es casualidad que nosotros hayamos
en compañía de las autoridades de la Universidad
incorporado en el nuevo Plan Estratégico de la
Central, la comunidad universitaria, egresados, ex
Universidad, los valores de inclusión y diversidad.
directoras y representantes ministeriales. Los
Esta carrera representa el sello de la Universidad
saludos iniciales, comenzaron con las palabras del
Central”. También se refirió al programa de
Presidente de la Honorable Junta Directiva, el formación socio laboral PRUFODIS y que depende
profesor Ricardo Napadensky quien junto con de la carrera “Si nosotros tenemos una carrera de
felicitar a la carrera, destacó su impronta formativa Educación diferencial, entonces es una obligación
y sello que la distingue “Muy contento de participar preocuparnos de los jóvenes que necesitan de
en este aniversario de una carrera tan importante nuestros profesores y especialistas”
y que ha destacado siempre desde su creación en
nuestra Universidad. Agradezco muy
especialmente a María Angélica por la conducción
que hace de esta carrera hace años y desde luego,
agradecer el haberme permitido participar de este
aniversario que lo hago con mucho orgullo.
Muchas gracias y les deseo muchísimo éxito en los
años por venir”. Por su parte, el Rector Santiago
González expresó el orgullo que sentía por los
resultados obtenidos por la carrera estos últimos
años “No es casualidad que hoy día tengamos más
de 500 alumnos estudiando ya sea en el pregrado
regular o en el segundo título. Tenemos un Plan
Estratégico aprobado por la Junta Directiva hasta el
año 2025 y dentro de ese plan está el potenciar la
parte docente y la investigación. Esta carrera nos
ha dado la satisfacción de haber sido acreditada por
MARÍA ANGÉLICA
6 años, demostrando el potencial con el que
VALLADARES
cuenta”.
Directora de Carrera
Pedagogía en Educación Diferencial
Santiago

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La Decana Sonia Fuentes, agradeció el trabajo de sus docentes y el aporte que realizan a la Facultad y a
la tarea formativa de sus estudiantes comentando “es trascendente para una nación que podamos ir
construyendo espacios sin barreras para que todo ser humano sea reconocido y valorado como tal”. Tras
los saludos de las autoridades, la Directora de carrera en la sede Santiago, María Angélica Valladares,
realizó una breve contextualización en cuanto a los antecedentes, trayectoria, campo laboral, acciones
destacadas y el alto nivel de calidad en sus procesos de acreditación “He querido dar muestras que gracias
al compromiso y labor de todos quienes se desempeñan en la carrera y los distintos programas, es posible
hoy día tener este desarrollo. Muchísimas gracias por estar acá”.

El evento central de la actividad fue la charla magistral que dictó la Dra. Nolfa Ibáñez, académica UMCE
y primera educadora diferencial en ser reconocida con el Premio Nacional de Educación 2021. Sus
reflexiones, se centraron en la amplia trayectoria investiga que ha realizado, las que resumió en tres
aspectos generales: Aprendizaje, emociones y diversidad. Explica que la importancia del aprendizaje se
da en las emociones, un estudiante que tenga una experiencia grata en el aula va a permitir una mayor
probabilidad de que incremente su aprendizaje “el saber pedagógico que es a mi juicio nuestra
especificidad, es lo que debería relevarse en la formación inicial docente para que el estudiante sepa al
mismo tiempo de la enorme responsabilidad que va a tener en la formación humana de otra persona. Debe
saber además, que su saber pedagógico tiene que irse reconstruyendo en la medida que su contexto de
desempeño así lo requiera y siempre que tenga la comprensión de esta relación dialógica entre teoría y
práctica”.

La carrera se funda el 2003 y dos años más tarde, se extiende a la Sede R. Coquimbo. La misión de la
carrera es coherente con la misión y visión de la facultad y la UCEN, centrando sus propósitos en formar
profesionales de educación diferencial altamente competentes y generar conocimientos para el
desarrollo de culturas, políticas y prácticas educativas inclusivas que promuevan la plena participación
y máximo aprendizaje de las personas con necesidades educativas especiales. Por su parte la posición
a la que aspira alcanzar la carrera, es ser un referente nacional en el campo de la educación y en la
inclusión de las personas; dichos elementos fundantes y actualizados de lacarrera, han permanecido
y se han consolidado durante estos 18 años de existencia, 15 años desde la creación del PRUFODIS
y 14 años de trayectoria del programa de Segundo Título.
GESTIÓN DE LA DOCENCIA Y ASUNTOS ESTUDIANTILES

"Desafíos enfrentados"

Desde el inicio de la pandemia, se han Por otra parte, la sistemática reincorporación de los
experimentado variados desafíos que involucran y las estudiantes, después de haber suspendido sus
tanto a estudiantes como a docentes para asegurar estudios, es también una variable que nos
la continuidad de la formación académica de demuestra la motivación por finalizar la carrera”.
profesores/as de Pedagogía en Educación Respecto de los y las docentes, se releva la
Diferencial de la UCEN. En este contexto, la docente presencia de un contacto permanente durante el
Mariela Norambuena quien coordina el área de año 2021 de tal forma de responder lo más
Gestión de la docencia y asuntos estudiantiles oportunamente posible a los requerimientos de
considera entre los principales abordados durante el cada profesor/a, así como el envío de información
año 2021 los asociados al seguimiento de las y los sobre los y las estudiantes toda vez que sea
estudiantes que presentaron niveles de salud necesario. De esta forma, se propicia y se
mental y física que podrían haber comprometido la coordinan, por distintas vías, las acciones
continuidad en sus estudios. Uno de los aspectos necesarias para avanzar en la resolución de las
situaciones planteadas.
que prevaleció en este proceso fue la falta de
motivación debido a lassituaciones personales que
enfrentaban. Laderivación realizada a las instancias
pertinentes como lo es la Dave aportó en resolver en
parte la necesidades que presentaron los y las
estudiantes dado que en el caso de la salud mental,
ellos/as necesitan en la mayoría de los casos, una
terapia que no entrega la Dave, en este sentido esta
unidad deriva y orienta a las y los estudiantes a los
centros de salud cercanos.

La profesora Mariela Norambuena plantea “Creo

que las gestiones realizadas en esta coordinación
han sido oportunas y pertinentes prueba de ello es
la permanencia en la carrera de las y los estudiantes MARIELA NORAMBUENA
que han presentado requerimientos de apoyos
Coordinadora Gestión de la Docencia
especiales.
y Asuntos Estudiantiles
Carrera de Pedagogía en
Educación Diferencial
Santiago

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D E S AR R O L L O C U R R I C U L AR
Durante el año 2021 tuvimos la posibilidad de presenciar variados seminarios y/o webinar que aportan en la
formación curricular de pregrado para estudiantes y aportes al perfil de egreso, de los y las docentes en
formación, entre ellos se encuentran:
Seminario Nuevos enfoques y herramientas
para enfrentar el TEA
La actividad se realizó en el primer semestre 2021,
en formato virtual, y congregó a estudiantes,
docentes, egresadas y egresados, así como
profesionales afines de Santiago y la región de
Coquimbo, quienes tuvieron la oportunidad de
interactuar con las expositoras y resolver sus dudas
e inquietudes respecto de las mejores prácticas para
abordar el proceso de enseñanza aprendizaje en
este ámbito. Este seminario contó con una masiva
asistencia, más de 278 participantes registró el
seminario efectuado en línea, sobre el trabajo
educativo y familiar con estudiantes del espectro
autista (TEA), organizado por la carrera de
Pedagogía en Educación Diferencial sede de
Coquimbo y apoyado por la sede de Santiago.
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Estrategias Pedagógicas y de Trabajo
Colaborativo para estudiantes con TEA
Contó con las panelistas Ana María Franco,
educadora experta en la temática, directora del
Colegio El Milagro; y la psicóloga, María Cecilia
Poblete, de la misma institución. El establecimiento
educativo especial, ubicado en La Serena, se creó
con el objetivo de brindar un espacio para la
integración social de niñas y niños con trastornos
del espectro autista. La experiencia vivida en esa
comunidad educativa sirvió de base para los
contenidos analizados en el seminario.
MARCELA BETANCOURT
Coordinadora Áreas Desarrollo
Curricular y Seminarios e investigación
Carrera de Pedagogía en
Educación Diferencial
Santiago
Taller de Lengua de Señas

Entre el 8 de septiembre y el 15 de diciembre de 2021 se llevó a cabo una nueva versión del taller de lengua
de señas dirigido a docentes, estudiantes y egresados de nuestra carrera con el propósito de desarrollar una
competencia lingüística funcional en lengua de señas chilena para establecer una comunicación con
personas sorda e hipoacúsicas usuarias de esta lengua.

Una vez más, se logró una significativa convocatoria e inscripción de participantes, entre los cinco grupos
que se sumaron a esta interesante instancia, se incorporaron por primera vez estudiantes del Programa de
Formación Socio laboral PRUFODIS sumando al desarrollo de sus habilidades, el aprendizaje de la lengua
de señas. Dicha actividad fue liderada por el docente Enrique Gutiérrez, quien junto a su intérprete de
señas Rodrigo Uribe compartieron cada semana con los participantes de este exitoso taller.
SEMINARIOS E INVESTIGACIÓN

En el mes de junio se llevó a cabo la presentación de resultados de la Investigación “Las Prácticas

Profesionales de la Formación Inicial Docente. Desafíos, encuentros y desencuentros en tiempos de
pandemia”. Experiencia de las prácticas generalistas I y II durante el año 2020. El equipo de investigación
que la desarrolló estuvo compuesto por las docentes Marcela Betancourt, Carolina Chacana y María Angélica
Valladares. Por su parte los asesores de investigación Camilo Peña y Fernando Soto presentaron los
principales resultados obtenidos.

El interés para llevarla a cabo emerge desde la inquietud de lo que eventualmente pudiera suceder con las
prácticas pedagógicas ante la incertidumbre de lo que era enfrentar procesos de práctica profesional en
pandemia. En este contexto el objetivo de la investigación fue conocer el desarrollo de la práctica generalista
I y II relevando la perspectiva de las estudiantes de pedagogía en Educación Diferencial de la Universidad
Central de Chile, sede Santiago durante el año 2020. En este período las prácticas generalistas se realizaron
en un formato virtual, escenario de incertidumbre donde se fue construyendo progresivamente un modelo
que logró conciliar los requerimientos y exigencias sanitarias, formativas institucionales y estudiantiles, la
investigación buscó analizar estas experiencias privilegiando la perspectiva de las estudiantes de la carrera
que la cursaron.
En cuanto a sus principales resultados, en un punto comparativo de las prácticas presenciales con las
virtuales se tiende a preferir las prácticas realizadas en condiciones regulares, principalmente debido a los
vínculos afectivos que se generan en las comunidades educativas, mayor riqueza vivencial, experiencia para
la inserción laboral. No obstante lo anterior se valoran las posibilidades de interacción expedita y oportuna
que las tecnologías virtuales permiten con los niños, niñas y sus familias. A su vez, el 100% de las estudiantes
señalaron que las prácticas generalistas fueron un aporte a su formación profesional.

Por otra parte, una vez concluida la presentación, la Profesora Claudia Díaz destacó la relevancia del rol de
las tutoras como una acción compartida con las docentes guías de los centros de práctica en cuanto al
acompañamiento emocional entregado a las docentes en práctica, al respecto señala “fue un elemento
relevante y siempre lo ha sido, la contención emocional, el transmitir confianza para el desarrollo adecuado
de la práctica. El haber renunciado a esta instancia producto de la pandemia hubiese implicado que no se
podían generar espacios de aprendizaje, acompañamiento que ha trascendido a los equipos profesionales
de la comunidad educativa, a su proceso de adaptación y de aprendizaje permanente. También se ha visto
favorecido el trabajo colaborativo”.
P R ÁC TI C AS P E D AG Ó G I C AS

Las experiencias de práctica, sin duda han sido Otro aspecto para destacar y enriquecedor de la
variadas en cuanto a las variadas organizaciones línea de práctica, es la reflexión constante y crítica
institucionales de los establecimientos en que que nuestras y nuestros estudiantes evidenciaron
nuestras y nuestros estudiantes desarrollan sus en su proceso formativo en virtud del ejercicio
prácticas en consideración al contexto pandemia en docente; herramientas metodológicas,
que se llevó a cabo el año académico 2021 a nivel tecnológicas, la integración de saberes para dar
país. respuesta a las necesidades educativas especiales
y comunes presentadas en un contexto de aula.
Durante el primer semestre las y los estudiantes
inician de manera remota sus prácticas, sin
Los múltiples desafios que presentó la pandemia
embargo, ante las orientaciones emanadas por el
llevo a los profesionales del área a realizardiversas
Ministerio de Educación, los establecimientos
actividades para cumplir con los objetivos
comienzan a retomar la presencialidad de las clases
planteados para el año académico no sólo aplicados
y con ello, el retorno de nuestros y nuestras
para los y las estudiantes sino también para el
estudiantes que, de manera voluntaria deciden
equipo docente que conforma la carrera.
asistir a los centros para realizar sus obligaciones
estudiantiles dentro de la práctica, siempre ycuando
cumplan con las instancias de vacunación y pase de
movilidad correspondiente a las fechas.

CAROLINA CHACANA

Coordinadora Prácticas Pedagógicas

Carrera de Pedagogía en Educación Diferencial
Santiago

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Práctica de Especialización como primera
experiencia del Plan DI05
Dentro de las actividades de la línea de práctica, se
lleva a cabo por primera vez en su plan de estudios,
la práctica de especialización I y II, primer y segundo
semestre respectivamente. En este sentido, la
práctica de Especialización I, de D.I, se desarrolla
en contextos de escuelas especiales, fundaciones e
instituciones que entregan atencióna personas en
situación de discapacidad intelectual.
Bajo la estrategia de estudio de caso, se trabaja con
una PsDI, donde las estudiantes debenabordar la
identificación, evaluación, caracterización de la
persona central del caso, definiendo un trabajo
proyectivo para las distintas etapas de la vida de la
persona seleccionada para finalmente implementar
y gestionar el plan de apoyo determinado bajo un
enfoque de derecho, multidimensional y centrado en
la persona.
Producto de la pandemia por COVID-19, la actividad
se desarrolló en su 100% de manera virtual, situada
en diversos contextos de aprendizaje; escuelas
especiales en DI, centros de atención a personas
con DI como fundaciones y corporaciones.
Por otra parte, ya en el segundo semestre y X
semestre de formación, con la apertura de las
instituciones de educación regular a la
presencialidad y el retorno gradual de la misma, las
estudiantes en un 95% desarrollaron su paso de
práctica de Especialización II TEL, en contexto de
escuelas de lenguaje y regulares con programa de
integración de manera presencial. Solo algunos
casos, en su mínimo porcentaje continuaron de
manera virtual por decisión del establecimiento.
En este sentido y bajo la misma modalidad de caso
de estudio, las estudiantes van desarrollando
acciones de evaluación resignificando el
diagnóstico de la persona y la proyección de un plan
de apoyo específico que dé respuesta a las
necesidades educativas especiales y barreras que
enfrenta la persona durante su proceso educativo.
Dichos apoyos, se gestionan desde su labor
pedagógica, en colaboración con los diferentes
profesionales que trabajan con la persona, pero
también involucrando el trabajo con la familia.

Todas las estudiantes, bajo el desafío de conocer,

evaluar e implementar las acciones de apoyo
lograron desarrollar su paso práctico conforme a
los requerimientos, realizando ajustes a la manera
de conectarse, trabajar e interactuar con la persona
central del caso, pero también con personas,
amigos o familiares significativos para la persona,
con los cuales brindaron los apoyos y acciones
correspondientes para una mejor calidad de vida
adecuadas al contexto virtual.
Webinar: Abordaje del Comportamiento en
estudiantes que presentan Discapacidad
Múltiple
Este webinar virtual se llevó a cabo en el mes de
junio del año 2021 su principal objetivo fue
aprender y compartir enfoques y herramientas para
el abordaje de las NEEM. Esta instancia permitió
conocer y reflexionar sobre el abordaje del
comportamiento en estudiantes que presentan
Discapacidad Múltiple.
Comprender las manifestaciones complejas del
comportamiento en el aula y en el hogar, así como
la implementación de variadas estrategias dadas a
conocer en esta instancia permitió a los asistentes
visualizar opciones que apuntan a favorecer la
calidad de vida en los diferentes contextos de los
estudiantes con NEEM.
Esta actividad fue liderada por la docente Mirla
Arcos, experta en la temática, académica de la
carrera de Pedagogía en Educación Diferencial de
la UCEN, sede de Santiago.
Webinar “Conociendo los beneficios de la
accesibilidad universal aplicada en distintos
dispositivos en respuesta a las necesidades de
distintos usuarios”.
El profesor Carlos Mañez Carvajal, docente en la
carrera de Pedagogía en Educación Diferencial de la
UCEN y de la Universidad Católica de Valencia San
Vicente Mártir, España, fue el encargado de
desarrollar este seminario realizado el 29 de julio. Su
principal propósito fue apoyar la identificación y
configuración de los centros de accesibilidad
incorporados en los sistemas operativos que faciliten
el manejo de cualquier dispositivo, como un recurso
orientado a favorecer una mayor equidad e inclusión,
considerando las preferencias y/o necesidades de
distintos usuarios, especialmente de aquellos que
presentan necesidades educativas especiales.
Se presentaron las principales opciones para
modificar el comportamiento tanto en ordenadores
como en teléfonos celulares a las que se puede
acceder para satisfacer las necesidades de los
usuarios de acuerdo a sus características
personales y requerimientos de apoyo,
ejemplificando a través de acciones prácticas
opciones a las que pueden acceder personas con
Discapacidad Visual y motor entre otros
Conversatorio Trabajo Colaborativo

Una de las actividades de extensión relevante que se llevó a cabo en esta área correspondió a un
conversatorio denominado Trabajo Colaborativo en Tiempos de Pandemia y Presencialidad en
Establecimientos Educacionales organizado las sedes de Coquimbo y Santiago realizado el 11 de
noviembre. Los panelistas invitados que participaron fueron representantes del Colegio Francisco de Miranda
de Santiago, Su Directora Rossana Henríquez y la Profesora de Educación Diferencial Javiera Sánchez,
ambas egresadas del Programa de Segundo Título y de la carrera de pregrado respectivamente. Por su
parte de la región de Coquimbo se contó con la presencia del Director del Colegio Edmundo Vidal Cárdenas
ubicado en la comuna de Vicuña, profesor Ruperto Pizarro.

En esta instancia se buscó compartir experiencias de trabajo colaborativo de los equipos docentes y
directivos en tiempos de pandemia. Tal como señaló la Directora de carrera de la sede de Santiago Sra.
María Angélica Valladares, el trabajo colaborativo desde la visión de la carrera se constituye como una
estrategia que moviliza todo el quehacer de las comunidades educativas permitiendo resignificar los recursos
en favor de esta estrategia. A su vez, los panelistas invitados relevaron la organización y gestión realizada
para llevar a cabo el trabajo colaborativo permitiendo propiciar la atención de la diversidad y procesos de
inclusión una vez iniciada la pandemia así como las respectivas modificaciones y ajustes para dar paso a la
presencialidad.

Entre las principales acciones presentadas por los panelistas, se encuentran, desde la gestión directiva y
técnica, sensibilización y apoyo docente, implementación y generación de espacios para la reflexión docente
que promueva la toma de decisiones para los ajustes que se requieran. En cuanto a los ámbitos
metodológicos se destacó la co docencia (previa organización y planificación en reuniones de trabajo
colaborativo), aprendizaje cooperativo y diversificación curricular entre otros.

Finalmente la valoración que se entregó a esta actividad por parte de los participantes y asistentes fue
significativa en torno a la temática abordada tanto desde los análisis de las acciones implementadas como
de la relevancia que tiene la generación de un trabajo colaborativo que fortalezcan las dimensiones de
inclusión en una comunidad educativa.
PRUFODIS

El Programa Universitario de Formación Socio

Laboral para jóvenes en situación de discapacidad
intelectual y del desarrollo (PRUFODIS) fue creado
en el año 2006, el cual formando parte la Escuela de
Educación Diferencial y dependiendo de la Facultad
de Educación y Ciencias Sociales, ha logrado tanto
en Santiago como en La Serena, grandes aportes
para el avance de la educación inclusiva.

A través de su metodología y cuerpo académico se

lleva a cabo el proceso formativo, el cual centra su
objetivo en entregar las herramientas necesarias que
posicionen a sus estudiantes, como personas
competentes para adaptarse y desenvolverse en
diferentes contextos sociales y laborales. Es su plan
curricular que contempla diferentes ámbitos de
aprendizaje junto al apoyo transversal y participación
de la familia, las áreas en las cuales Prufodis realiza
su accionar, que durante el año 2021 supieron
llevarse a cabo a pesar de las restricciones sanitarias.

SOLANGE BARRIA

Coordinadora Programa Universitario de

Formación Socio laboral para personas en
situación de Discapacidad Intelectual y/o del
Desarrollo (PRUFODIS)
Santiago

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Apoyo a las familias
Bajo la organización del psicólogo Oscar Muñoz, se
realizaron diferentes actividades que buscaban
entregar el apoyo necesario a las familias ante la
transición de sus hijos a la vida adulta e
independiente.
Con múltiples sesiones familiares e individuales,
como también con la realización de un Taller para
padres, se generaron espacios de conversación
donde se podían plantear inquietudes y llegar
acuerdos en cuanto a las acciones a tomar que
beneficien a sus hijos y estudiantes del programa.
Gestión y Práctica de Aprendizaje Laboral
Durante el año 2021 los estudiantes de 2do y 3er año
realizaron prácticas de aprendizaje laboral en el área
de Administración, cumpliendo labores tanto en
selección de personal, como en organización de
eventos y otras propias del cargo; Asistencia de
párvulos y Asistencia al cliente y venta.
La gestión de las Docentes Abigail Díaz y Tamara
Mesa, permitieron que nuestros estudiantes
pudieran realizar su práctica de manera presencial
y/o remota en empresas como Xinerlink, Codesser,
TVN, Fundación incluir tarea de todos, Jardín infantil
La casa de los niños, Fundación Adventista,
Universidad SEK, Starbucks y en la Dirección
Académica y Secretaria de Escuela de nuestra
Universidad.
Prufodis y la Vinculación con el medio
En el último periodo académico contamos con la
participación de estudiantes en práctica de 4to año
de la carrera de psicología pertenecientes a la
Universidad del Desarrollo, quienes realizaron
acciones en el área de apoyo a las familias durante
el primer semestre. De igual manera desde nuestra
Universidad, estudiantes de Terapia Ocupacionalde
3er, 4to y 5to año participaron en las diferentes
actividades académicas desarrolladas en el
programa.
Por otro lado nuestro equipo académico y docente
participó activamente en Expo-Inclusión, a través
de charlas y conversatorios relacionados a la
Educación Técnico-Profesional para jóvenes con
discapacidad y el proceso de inclusión. De igual
manera, las coordinadoras de la sede Santiago y
La Serena participaron en el curso
"Emprendimiento, Responsabilidad Social y
Ética: El valor social del emprendimiento”, a
través del módulo “Inclusión en ambiente laboral”
y organizaron en Diciembre un Webinar llamado
¿Después de la enseñanza media ¿qué?, donde
contaron con la participación de Manuel Quintana,
Docente Especialista en Educación Diferencial.
Destacable también fue la participación de las
Docentes Solange Barria, Abigail Díaz y Cristina
Orozco exponiendo la ponencia titulada
“Experiencia de formación a distancia:
Programa Universitario de formación laboral
para jóvenes con discapacidad intelectual y del
desarrollo de la Universidad Central de Chile,
PRUFODIS”. En el XI Encuentro de la RIIE
,organizado por la Universidad de Querétaro, México,
y en el III Simposio Regional y II Simposio
Internacional virtual de Educación Superior
Inclusiva, Organizada por Nodo Santanderes de la
Red Colombiana IES para la Discapacidad Red
CIESD.
Gestión de la Docencia y Asuntos Para finalizar el año académico, se realizaron dos
Estudiantiles ceremonias de evaluación presencial conexcelentes
calificaciones, la primera de estas fue la Evaluación
Las limitaciones del covid-19 para retornar a la de Competencias donde los estudiantes de 2do y 3er
presencialidad, implico que durante el primer año, demuestran a través de preguntas ante
semestre académico del año 2021, las clases se situaciones simuladas y sus propias exposiciones,
realizaran de manera remota a través de la los aprendizajes adquiridos en las distintas
plataforma de Teams, lo que a pesar de ser un asignaturas. La segunda ceremonia fue la Defensa
desafío pudo realizarse de manera exitosa, gracias de Memoria, oportunidad en la que los estudiantes
al esfuerzo docente y entusiasmo de losestudiantes. de 3er año exponen un recuento de su paso por
Prufodis ante una comisión evaluadora,
Con el pasar de los meses, la baja de contagios y demostrando las herramientas académicas,
la apertura de toda la Región Metropolitana permitió laborales y personales que poseen lo que culmina
que durante el segundo semestre comenzaran las a la vez, de su proceso estudiantil.
clases híbridas, lo que significó la vuelta a clases
presenciales de a lo menos 3 asignaturas en un
horario controlado y protegido, esto a su vez permitió
que los estudiantes realizaran en la asignatura
“Gestión del Tiempo libre” actividades fuera de la
universidad, conociendo lugares significativos para
ellos yfomentando a través de esto la organización y
trabajo en equipo. La realización de trekkings
urbanos por el Casco histórico de Santiago, cerro el
carbón y Valparaíso, no sólo entrego aprendizajes
académicos a los estudiantes, sino que construyó
recuerdos impagables para cada uno de ellos.
ÁREA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Webinar "Después de la enseñanza media ¿qué?

Desde la coordinación del Área de la Discapacidad Intelectual y Prufodis sede Santiago, se organizó el
webinar ``Después de la enseñanza media ¿qué?", teniendo como invitado especial al profesor Manuel
Quintana, Profesor Especialista en Educación Diferencial con mención en Déficit Visual, y Discapacidad
Intelectual, Master of Arts in Education egresado del Instituto Superior Pedagógico A. I. Guerzen de San
Petersburgo, Rusia. Es autor y coautor de varios libros y documentos relacionados con la atención a la
diversidad educativa, profundizando sus estudios en la Línea de Trabajo de Apoyos para la Transición
hacia una Vida Activa y abordando durante el webinar esta misma temática, en ese contexto, dos egresados
de Prufodis Santiago y Región de Coquimbo compartieron sus testimonios sobre lo que para ellos fue y es,
el Tránsito a la Vida Adulta y su Rol como trabajadores en diferentes empresas.

En este encuentro participaron profesores de

escuelas especiales de Talleres Laborales o de
Centros de Capacitación Laboral, los propios CRISTINA OROZCO
jóvenes, padres y apoderados de Prufodis.
Coordinadora Área Discapacidad Intelectual
Carrera de Pedagogía en Educación Diferencial
Santiago

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Especialización en Mención de Discapacidad Intelectual

Durante el año 2021, 53 estudiantes recibieron la formación requerida para realizar la Práctica de la
Especialización, esta realizada en diferentes centros educativos y con elementos teóricos tales como:
Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad, Teoría Ecológica, el Modelo multidimensional
de la DI, la Planificación centrada en la persona PCP, Familia, Comunicación y lenguaje, Marco normativo
entre otros, para establecer el Plan y Gestión de los apoyos que aporten a la Transición a la Vida Adulta
Activa y la Mejora de la Calidad de Vida.

Es importante mencionar también la participación activa de la Profesora Cristina Orozco Canelo en la Red de
Educación Inclusiva (RESI) de la Región Metropolitana, representando a la Carrera de Pedagogía en
Educación Diferencial, como parte de la “Comisión de Investigación” de la misma.
PROGRAMA DE SEGUNDA TITULACIÓN

El programa de Segundo Titulo encabezado por En este sentido refiere que “probablemente la más
su coordinador el docente César Villegas llevó a importante de todas las mediaciones o las
cabo a inicios del mes de diciembre la charla modificaciones en la mediación es la que hay entre
Desarrollo de Tecnologías e Inclusión, en esta el contenido y el alumno porque las tecnologías
instancia el experto invitado como relator fue Don tienen una magia tienen una una capacidad de
Ricardo Rosas Director del Centro de Desarrollo de atrapar la atención y la motivación que la verdad
Tecnologías para la Inclusión CEDETI. Institución es que sólo los muy buenos profesores logran”,
que tiene trece años de existencia y pertenece a la pues destaca que con tecnología se pueden hacer
Universidad Católica, es un centro multidisciplinario cosas que sin tecnología son muy difíciles y
en donde participan las facultades de Ciencias particularmente en el ámbito de la educación
Sociales, Educación, Medicina e Ingeniería donde especial permite alcanzar aprendizajes que de otra
confluyen los aportesde los distintos profesionales forma se complejiza.
que dan vida a este centro. El propósito principal
de esta actividad fue dar a conocer diversos
recursos tecnológicos desarrollados por CEDETI
UC que pueden ser de utilidad para complementar
la enseñanza y presentar algunas herramientas
que permitan desarrollar de manera autónoma
materiales audiovisuales educativos. En este
contexto el Sr. Rosas inicia su intervención
refiriendo desde la conceptualización teórica que la
incorporación de las tecnologías en la mediación
y promoción de los aprendizajes ha permitido una
completa transformación en el impacto hacia los
estudiantes, también señala que las tecnologías
permiten hacer que el aprendizaje y la evaluación
sean mucho más eficientes que la mediación que
hace el propio maestro, ya que éstas permiten
automatizar varios procesos.
CÉSAR VILLEGAS

Coordinador Programa Segunda Titulación

Carrera de Pedagogía en
Educación Diferencial
Santiago

21
Con relación a las tecnologías que han desarrollado en CEDETI las principales que destaca el experto
invitado corresponden a “Sueñaletras” creada para niños con discapacidad auditiva pero que también ha
sido utilizada para personas con Trastorno del Espectro Autista, “Canta Letras” para el aprendizaje de la
escritura en niños ciegos, “La mesita”, software que aporta en el desarrollo de lectura para niños con
Necesidades Educativas Especiales, “Grapho Game”, promueve el desarrollo de lectura de palabras en
niños y niñas con dificultades de aprendizaje, “Rankin” propicia el aprendizaje de las matemáticas en edad
pre escolar, “El toque Mágico” dirigido a niños pre escolares con dificultades visuales. El Sr. Rosas señala
la importancia de cuidar la calidad y belleza de los diseños para cautivar la atención y motivación.

Al concluir la charla, el coordinador del Programa de Segundo Título profesor César Villegas, agradece el
tiempo al experto invitado de compartir la interesante muestra de tecnología, de aprendizaje que promueve
la inclusión, al respecto mencionó “esta es una muy buena muestra de que se pueden hacer las cosas
en forma inclusiva para todas y todos así que muchísimas gracias por eso Ricardo, por su tiempo”.
VINCULACIÓN CON EL MEDIO

Durante el primer semestre del año 2021 los Este tipo de implementaciones estaba dedicado a
principales hitos desde esta área se vincularon en grupos específicos y a estudiantes en situación de
primera instancia a la realización del curso discapacidad intelectual y el desarrollo, dando
denominado “Diversificación de la enseñanza y estrategias que faciliten el diseño y la
la evaluación de los aprendizajes para implementación de procedimientos de evaluación
estudiantes que cursan Educación Media y los desde la perspectiva de la evaluación auténtica.
niveles laborales de la educación especial”,
El curso tuvo una duración de 20 horas
corresponde a un tercer curso que se desarrolla al
cronológicas, distribuidas entre el 18 de mayo y el
alero de los fondos internos de capacitación del
10 de junio y estuvo a cargo de las profesoras
Ministerio de Educación, adjudicados a través de
Marcela Betancourt, Mariela Norambuena, Cristina
mercado público, luego de la experiencia previa en
Orozco y Ma. Angélica Valladares.
los años 2018 y 2020, congregando a profesionales
de distintas áreas de coordinación, especialmente
centrados en la necesidad de profundizar en los
criterios y experiencias de diversificación de la
enseñanza, incluyendo el presente año, el contexto
de los talleres laboralesy su vinculación con los
procesos de inclusión en la enseñanza media
científico humanista y técnico profesional.

Entre los principales objetivos y temas abordados

mediante estrategias de intercambio, reflexión y
análisis de experiencias, estuvo la profundización
en los principios de la diversificación para la
enseñanza en el nivel de Educación Media, el
desarrollo de estrategias de trabajo colaborativo y
co-enseñanza, la identificación de estrategias para
el diseño e implementación de las planificaciones
diversificadas como recurso movilizador de la
JESSICA YAÑEZ
flexibilización y diversificación curricular, la
implementación de adecuaciones curriculares a Coordinadora Vinculación con el Medio
nivel de la Educación Media. Pedagogia en Educación Diferencial
Santiago

23
CAPACITA UCEN, participó además como unidad técnica y administrativa, prestando el apoyo en los
soportes, postulación y certificación, aplicando encuestas de satisfacción, cuyos resultados inmediatos dan
cuenta de una alta valoración por parte de los asistentes.

Al finalizar, la directora Valladares, quien se mostró conforme y agradecida con el desempeño de su equipo
académico, comentó "trabajamos de manera organizada y colaborativamente en espacios
complementarios a la formación de futuros profesores del área, confirmando además, la asistencia de
varios egresados y egresadas de la carrera que son parte de las escuelas especiales y programas de
integración escolar, permitiendo optimizar la experiencia profesional con la que cuenta la carrera de
Educación Diferencial en las distintas áreas de gestión y desarrollo como la docencia, las prácticas
pedagógicas, la investigación y la Vinculación con el medio. Estamos muy contentos con el resultado".
En segunda instancia se llevó a cabo el curso “Actualización de competencias pedagógicas para
docentes de talleres laborales y cursos de retos múltiples en contexto de formación a distancia”, que
fue desarrollado entre el 1 y el 24 de junio, siendo su principal objetivo el potenciar la práctica pedagógica
colaborativa en docentes que trabajan con estudiantes en situación de discapacidad intelectual y múltiple,
entregando una visión renovada de la formación de estudiantes pertenecientes a escuelas especiales, cuyo
trabajo se centró en la actualización de los enfoques educativos, competencias digitales innovadoras y el
desarrollo de las habilidades cognitivas, sociales y comunicativas de sus estudiantes.

Dicha capacitación destinada a un universo de más de 250 profesores de ambas modalidades de la

educación especial, se organizó en dos momentos, el primero a modo de jornada ampliada en las que se
abordaron temas de alta demanda en el marco de la contingencia sanitaria, tales como la potenciación de
las habilidades digitales en el marco de la formación a distancia y el bienestar emocional en familias con
hijos/as con discapacidad Intelectual y discapacidad múltiple, para luego dar paso a 4 talleres de
especialización centrados en temas como la actualización en materia de Necesidades Educativas Especiales
Múltiples, con énfasis en las necesidades complejas de la comunicación y diseño de recursos, bajo un
enfoque ecológico y funcional.

En este curso, participaron como

relatoras las docentes SolangeBarría,
Carolina Valenzuela, Carolina
Chacana, Jessica Yáñez, Cristina
Orozco y Mirla Arcos junto a la
especial colaboración de David
Almonte y los estudiantes de 4to año
de la carrera Bastián Luengo y Danitza
Espinoza como tutores para las
distintas sesiones.

En el segundo semestre se realiza una tercera actividad formativa, correspondió a un webinar destinado a
profesionales de los programas de integración escolar de la RM, llegando a más de 650 personas que se
conectaron el 18 de agosto pasado y que pudieron interactuar con la actividad denominada “Optimizando
el uso de recursos y aplicaciones digitales para favorecer aprendizajes a través del trabajo remoto y
potenciar las prácticas pedagógicas inclusivas”.

Esta actividad apuntó a potenciar las prácticas pedagógicas inclusivas de profesionales, a través del uso de
recursos y aplicaciones digitales que favorezcan los aprendizajes en el marco de la educación a distancia,
incluyendo algunas consideraciones a la etapa de tránsito gradual a la presencialidad y modalidades
mixtas. En esta oportunidad el equipo estuvo conformado por las docentes Carolina Chacana, Jessica Yánez
y la Directora Ma. Angélica Valladares junto a la participación de David Almonte.
Comité Asesor Externo

Durante el primer semestre las sedes de Coquimbo y Santiago llevaron a cabo conjuntamente las gestiones
para la conformación del comité asesor externo de la carrera de Educación Diferencial, esta instancia se
consolidó en el mes de julio del 2021 con la realización de la primera reunión entre ambas sedes. Este
primer encuentro estuvo encabezado por las directoras de carrera de ambas sedes Sras. Alicia Aguilar y
María Angélica Valladares, también asistieron los Coordinadores de Vinculación con el Medio de cada
sede Don Rubén Carrasco y Jessica Yañez, la docente de la carrera que participa en asignatura de
Aprendizaje más Acción Viviana Rivera, Myriam Gutiérrez Coordinadora regional deEducación Especial,
IV región Mineduc, en representación de instituciones con las cuales la carrera realiza acciones de VCM
de la Región de Coquimbo, Karina Egaña representando a los centros de práctica, Alberto Madrid
profesional área inclusión subsecretaría Edu. Superior, Mineduc y Adrián Rojas egresado de la carrera de
Pedagogía en Educación Diferencial de la UCEN. Lo anterior, con la finalidad de contar con el apoyo de
los integrantes de este comité para que se retroalimenten los resultados, beneficios e impactos que tienen
dichas acciones en la comunidad, como así, de los aprendizajes que resultan de gran beneficio para los
estudiantes de la carrera.

Dentro de los temas de interés señalados por los participantes para desarrollar acciones, se encuentran
la incidencia de la pandemia en los aprendizajes; ámbitos del desempeño laboral; apropiación de los
cambios impulsados por las actuales políticas públicas y el puente que generan los profesores y profesoras
del área; la importancia de seguir utilizando el espacio que otorgan las plataformas virtuales para
reflexionar juntos; convocar a otros profesionales afines para profundizar en temas de inclusión,
discapacidad e investigación; formación de intérpretes de señas; intercambio con experiencias
internacionales; preocupación por el marco curricular de las escuelas especiales y el rol de la educación
especial en otros ámbitos como lo es salud. De esta forma los integrantes del Comité tendrán oportunidad
de conocer de primera fuente las nuevas acciones a desarrollar en ambas sedes y de manera conjunta,
para acceder directamente a dichas presentaciones, como también a participar activamente si fuese
pertinente.
La inclusión en los procesos de internacionalización

La directora de carrera Sra. María Angélica Valladares con la docente Jessica Yañez, participaron junto a
representantes de instituciones de Educación Superior de Colombia y Argentina, en el conversatorio "La
Inclusión en los procesos de Internacionalización" organizado por la Universidad Iberoamericana de
Colombia en el mes de octubre del 2021. De acuerdo a lo declarado por Paula Ruíz encargada del área
de Internalización, “esta iniciativa nace desde la necesidad de que en la misión institucional de la
Universidad Iberoamericana existe una política de inclusión donde se declara explícitamente el interés de
llevar a cabo acciones y estrategias que permitan articular no solamente la definición, sino la vivencia de
la inclusión, entendiendo el concepto de inclusión como el conocimiento y necesidad de involucrar la
diversidad". En este espacio se invitó a la reflexión de qué y cómo entender la inclusión en la educación
superior y frente a esta interrogación, los participantes presentes concuerdan en que la inclusión es un
proceso transversal al sistema educativo incluida la Educación Superior, que si bien sus inicios apuntaban
a una integración social en en instituciones de educación regular especialmente en niveles pre escolares,
ciclos básicos y de enseñanza Media, en los últimos 5 a 6 años se han ido implementando tanto en
nuestro país como en otros países, ajustes para posibilitar la accesibilidad de personas en condición de
discapacidad a la Educación Superior.

También se concuerda que, si bien en sus inicios el concepto de inclusión se vinculaba principalmente a la
discapacidad, actualmente se visualiza desde una perspectiva social, reconociendo que las características
de las personas son diversas, lo que posibilita reconocer necesidades específicas en colectivos de personas
(migrantes, diversidad de género). En este contexto las instituciones de Educación Superior se enfrentan a
significativos retos y responsabilidades individuales y colectivas para responder al derecho fundamental de
educación, por esto la inclusión en los procesos de internacionalización se permea de todos los elementos
mencionados, además de continuar identificando capacidades, experiencias y sumar recursos de distintos
tipos para ser más efectivos en las gestiones que busquen sensibilizar y capacitar a la comunidad
universitaria para responder a los ajustes que se requieran.
Proyecto de Vinculación con el Medio: “Competencias Docentes para la Diversificación
Curricular”

El proyecto que fue adjudicado por nuestra carrera el año 2021 "Competencias en el equipo docente para
la diversificación curricular", cuyo socio comunitario fue la Escuela Villa Santa Elena de la comuna de El
Bosque, respondió a uno de los principales desafíos que se observan a nivel nacional como es la
implementación de la normativa vigente vinculada a la diversificación curricular, para una educación más
inclusiva, donde se valore la diversidad de aprendizajes de los estudiantes.

El objetivo principal del proyecto, fue desarrollar prácticas pedagógicas inclusivas que favorezcan el acceso,
participación y aprendizaje de los y las estudiantes. La culminación del proyecto en el mes de diciembre hizo
referencia desde el relato de los expositores y autoridades de la Escuela a las etapas desarrolladas en
cuanto a la capacitación a docentes y el respectivo acompañamiento del equipo que desarrolló el proyecto
en una segunda etapa frente al diseño e implementación de planificaciones diversificadas con la finalidad
de promover una mayor participación y acceso al aprendizaje de losestudiantes que pertenecen a esta
comunidad educativa.

También se hizo la presentación de un avance de una guía digitalizada que quedará como insumo para
docentes y equipo técnico, cuyo contenido se basa en las etapas desarrolladas que ya han sido referidas,
cuya entrega se hará oficialmente en el mes de marzo del presente año. Finalmente la ceremonia culminó
con la entrega de los certificados de participación a los 19 integrantes del equipo docente y técnico de la
escuela, quienes destacaron las acciones colaborativas que se han instalado entre ambas instituciones en
el constante propósito de favorecer la formación académica y laboral de futuras/os docentes de educación
diferencial para promover una educación más inclusiva donde se valore la diversidad de aprendizajes de los
estudiantes de este centro educativo.
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