PSICOLOGÍA

PURA

YOEL E. MORAN CARQUIN

JACQUELINE JARA FLORES
 INTRODUCCIÓN

La búsqueda del conocimiento ha existido desde la aparición de los primeros hombres, hoy en día no es la
excepción, ya sea por un tema en específico que nos interesa, nos llama mucho la atención y quisiéramos
saber más al respecto, tal vez por necesidad, pero siempre es necesario.
Este material ayudará con su granito de arena a saber un poco más sobre la ciencia llamada psicología, donde
nos enfocaremos en la parte teórica de esta ciencia joven. La historia de la psicología ha sido todo un proceso
evolutivo de planteamientos teóricos que buscan entender al ser humano, desde la etapa pre científica en
la que se enfocaban principalmente en el alma, hasta el día de hoy en la etapa científica, centrándonos en la
conducta humana.
La psicología pura es una recopilación de las diferentes investigaciones ya existentes, teorías y métodos ya
establecidos por lo más grandes representantes de la materia, obligatorio para el conocimiento de todo
aquel que quiera irse a los campos de la psicología aplicada y útil para aquellos que buscan conocer más
sobre esta hermosa ciencia. El libro “Psicología Pura” es un texto que contiene los temas más generales del
curso y que pretende hacer que el lector tenga una visión general de los principales capítulos de la parte
teórica de esta ciencia.
En este momento, mientras lees, estás procesando psicológicamente una gran cantidad de información. Este
procesamiento incluye operaciones de compresión, interpretación, almacenamiento. Etc., en donde el
pensamiento y la memoria juegan un papel de primer orden. Simultáneamente estás sintiéndote de cierta
forma, quizá disfrutando de la tranquilidad de una apacible lectura, o tal vez, algo fastidiado por la bulla de
las personas a tu alrededor. He aquí la presencia de los diversos estados de ánimo. Al mismo tiempo, toda
esta actividad está generada por la necesidad de aprender y alcanzar las metas y objetivos que como persona
te has formado. Bien, como se puede ver, todo lo descrito corresponde a un conjunto de procesos internos,
a los cuales denominamos procesos psicológicos, éstos constituyen el objeto de estudio de la psicología.

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 INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA

ETIMOLOGÍA:
Psique = alma, aliento, vida, soplo helado.
Logos = estudio, tratado, discurso.
DEFINICIÓN:
Ciencia fáctica de tipo social que estudia los procesos psíquicos de la personalidad a través de su
manifestación externa y observable, la conducta. Siendo los procesos psíquicos el objeto de estudio
subjetivo e indirecto, mientras la conducta es el objeto de estudio objetivo y directo.
1) PROCESOS COGNITIVOS
Son aquellos procesos mentales que permiten conocer la realidad, entre los que encontramos los básicos y
superiores, los básicos se consideran aquellos procesos que no requieren la intervención del razonamiento,
por ende, lo tienen otras especies, mientras que los superiores si interviene el raciocinio.

Procesos cognitivos básicos o simples Procesos cognitivos superiores

- Sensación - Lenguaje
- Percepción - Inteligencia.
- Atención - Pensamiento
- Memoria

2) PROCESOS AFECTIVOS (DINÁMICOS U ORÉTICOS)

Es el proceso mental que logra hacer sentir, como resultado de la relación con el entorno:
- Las emociones
- Estado de animo
- Los sentimientos
- Las pasiones.
3) PROCESOS VOLITIVOS – CONATIVOS (DINÁMICOS U ORÉTICOS)
Son todos aquellos procesos mentales que nos impulsan a cumplir nuestros objetivos y metas trazadas,
también forman parte de los procesos dinámicos u oréticos.
- Voluntad
- Motivación
- Actitudes.

OBJETIVOS:

Describir: características de la conducta psicología académica

Explicar: las causas de dicha conducta

Predecir: anticiparse a los hechos

Controlar: manipular la conducta psicología profesional
Modificar: objetivo culminante para la psicología conductual

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DATOS HISTÓRICOS:
Formó parte de: la filosofía y la fisiología
Realizó el primer curso de psicología experimental: William James
Realizó la primera conferencia psicológica: William James
Acuñó el término psicología: Felipe Melachton
Difundió la psicología por toda Europa: Crhistian Wölffg
Utilizó por primera vez el término psicología como título de libro: Rodolf Glöcklenius o Göckel
Padre de la psicología antigua: Aristóteles de Estagira
Padre de la psicología científica: Wilhlem Maximiliam Wundt
Creó el primer laboratorio de psicología en América: Stanley Hall
Editó la primera revista psicológica en América: Stanley Hall
Padre de la psicología estadounidense: William James
Padre de la psicología renacentista: Luis Vives
Símbolo de la psicología antigua: mariposa
Precursores de la psicología científica: Weber y Fechner
Llamó Mozart de la psicología a Vygotsky: Stephen Toulmin
Padre de la psicología educativa: John Dewey
Llamado el arqueólogo de la mente: Sigmund Freud
Sistematizador de la psicología antigua: Aristóteles
Pre científico considerado el psicólogo moralista: Sócrates de Atenas

MÉTODOS DE LA PSICOLOGÍA:
• Método descriptivo:
1) Observación natural:
Describe el comportamiento en un entorno sin intervención del investigador.
- Introspección: observación de uno mismo.
- Extrospección: observación de la conducta objetiva.
2) Observación de laboratorio:
Registra el comportamiento en situaciones artificiales, permite examinar directamente algún hecho teniendo un
propósito expreso conforme a un plan determinado y recopilando los datos en una forma sistemática.
3) Estudio de Casos:
Investigación intensa de casos particulares, busca conocer y comprender la particularidad de una situación para
distinguir cómo funcionan las partes y las relaciones con el todo.
4) entrevista y cuestionarios:
Obtiene información de una persona o grupo, se produce una relación entre dos o más personas, de esta manera
uno de los integrantes, realiza preguntas orales (entrevista) o escrito (cuestionario).
5) pruebas estandarizadas o psicométrico:
Medición a través de instrumentos, los test tienen la función de servir como instrumento que ayuda al diagnóstico,
no se deben de tomar como único resultado.
Características:
a) Es directo: se realiza a través de instrumentos.
b) Es aproximado: las variaciones psicológicas impiden su exactitud.
c) Es operacional: describe lo medido.

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Clasificación de las Test:
El término Test fue acuñado por James Mckeen Cattel.
a. Por su objetivo: b. Por su naturaleza:
- Personalidad - Numéricos
- Inteligencia - Verbales
- Intereses - Gráficos
- Otros - Mixtos

c. Por su tipo de ITEM d. Por su aplicación:

- Estructúrales (objetivos) - Individuales
- No estructurales (proyectivos) - Colectivos

• Método experimental:
Altera situaciones naturales, existe intervención por parte del investigador, consiste en la provocación de
una conducta bajo situaciones controladas con la finalidad de comprobar una hipótesis.
1) Variable dependiente: es la variable cuyo valor o manifestación se espera que varié en función a los cambios
de la variable independiente, es medida en el experimento a fin de comprobar una hipótesis (EFECTO)
2) Variable independiente: es la variable que se manipula, es conocida también como estímulo (CAUSA)

• Método genético:
A) Longitudinal: Es de largo proceso, estudia el desarrollo de un sujeto en un largo periodo de tiempo, obteniendo
información sobre los cambios producidos.
Ejemplo: estudiar el comportamiento de un infante de los 3 a los 6 años.
B) Transversal: el tiempo de investigación es establecido por el investigador, estudia a sujetos de distintas edades
en un periodo breve de tiempo.
Ejemplo: realizar una investigación en grupo de infantes de 3 años y otro en un grupo de niños de 6 años el
mismo día.
C) Secuencial: combina los métodos antes explicados (longitudinal y transversal)
Ejemplo: aplicar la investigación a un grupo de niños de 6 años, a otros de 7 años y a un grupo de niños de 10
años, el mismo día y dentro de 5 años volver a realizar el trabajo con los mismos niños, de 11 años, 12 años y
15 años respectivamente.

• Método clínico:
Es utilizado principalmente, por psicólogos clínicos en ambiente de consultorio, sus fases consisten en la
prevención, diagnóstico y tratamiento.
a. Requisitos:
- Rapport (relación): es la empatía psicológica o clima de confianza.
- Transferencia: influencia positiva del psicólogo al paciente.
b. Objetivos:
- Anamnensis: historia clínica
- Triaje: es el motivo de consulta, hipótesis diagnóstica.
- Diagnóstico: identifica el problema
- Terapia: orientación psicológica.

• Método de encuestas:
Es la recolección de datos, se interroga a un grupo de personas cuidadosamente seleccionadas acerca de un
conjunto de preguntas predeterminadas, a través de preguntas de la cual se obtiene respuestas anónimas.

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RAMAS DE LA PSICOLOGÍA:

PSICOLOGÍA PURA O TEÓRICA: Es el aporte académico de la psicología que se encarga de elaborar las teorías del
comportamiento y la investigación científica de la conducta.

1) Psicología general o psicología experimental:

Estudia la conducta del hombre adulto y normal, tales como su memoria, aprendizaje, pensamiento, inteligencia,
atención, etc.
- psicología del pensamiento
- psicología de la percepción
- psicología de la memoria
- psicología fisiológica (precursores de la psicofísica son Weber y fechner)
Padre de la psicofísica es Wilhlem Maximiliam Wundt con su obra “elementos de la psicología fisiológica”. Permite el
conocimiento de las estructuras biológicas del organismo que sirven de fundamento o sustento fisiológico para
poder comprender la conducta ya que el ser humano es un individuo psico biosocial. Describe que área del sistema
nervioso y qué glándulas se activan en la ejecución de los procesos cognoscitivos y dinámicos.
Ejemplos: Determinar las bases biológicas de la memoria, que hormonas influyen en un comportamiento, etc.
2) psicología diferencial o psicología analítica:
- Acuñó el término William Stern, pero el padre de la psicología diferencial se le considera a Francis Galton, gracias a
sus estudios, Estaba interesado en la medición de los seres humanos en todas las facetas posibles.
- estudia la comparación de las conductas según los diferentes factores, Establece qué factores pueden contribuir a
que las conductas sean diferentes en los individuos.
❖ Psicología animal: Estudia la conducta animal. Utiliza métodos de experimentación y observación en
laboratorio o en el hábitat natural de la especie en estudio.
- Etología: (El padre de la etología Konrad Lorenz)
Es una rama de la Biología que aborda el estudio de la conducta espontánea de los animales en su medio
natural. Konrad Lorenz, es uno de los grandes representantes en los estudios que realizó sobre la impronta
en gansos, de la cual logró hacer que gansos lo sigan por una impronta generado con él al nacer.
- Comparada: (padre de la esta rama es C. Darwin)
Permite entender mejor el comportamiento humano mediante relaciones de comparación con los animales.
❖ Psicología humana:
Psicología humana normal
Psicología del desarrollo o evolutiva: Padre (C. Darwin)
Es aquella rama de la psicología teórica encargada de estudiar todo el ciclo de vida del ser humano, de la
cual si solo se buscara estudiar los primeros ciclos de vida le correspondería a la psicología genética. Sin
embargo, la psicología evolutiva busca conocer como ese patrón de conducta va cambiando conforme el
individuo pasa de etapa a etapa.
psicología social: Padres (W. Wundt y F. Allport)
es aquella rama encargada de estudiar la influencia del entorno social en la conducta del individuo, el ser
humano si bien responde a las actividades biológicas del cuerpo, existen detonantes sociales para
complementar la conducta humana.
Psicología de la sexualidad: acuñó (E. Willard), Padre (Krafft- Ebing).
Esta rama investiga la conducta sexual del individuo, siendo parte importante en la vida humana, es
necesario explicar la influencia sexual en la conducta.
Psicología humana anormal:
✓ Psicopatología: Es la rama de la psicología encargada del estudio de las enfermedades mentales o
trastornos cuya clasificación ha ido variando con el paso de cada DSM.
✓ Psicología de la excepcionalidad o psicología clínica educativa: Es la rama encargada de estudiar los
casos de niños excepcionales (superdotados), con discapacidad, minusvalía, riesgo, retraso mental.

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 PSICOLOGÍA APLICADA: (fundado por William James)
Es la rama de la psicología que aplica a la práctica toda la psicología teórica, en términos más simples, son las
especialidades de la carrera de psicología que utilizan de un modo práctico las leyes y los modelos generales de la
Psicología Teórica o Pura.

- Psicología clínica: iniciador de la rama fue Lightner Witmer.

Está basada en el diagnostico tratamiento y terapia del paciente, el trabajo del psicólogo clínico consiste en
la prevención y terapéutica de los desajustes de conducta, cualquiera que sea su grado de severidad. En los
casos severos trabaja de la mano con el psiquiatra (encargado de la terapia farmacológica)
- Psicología pedagógica o psicología educativa: fundada por el funcionalista John Dewey.
Se encarga de toda conducta en la comunidad educativa, los diferentes problemas o dudas que se
encuentran en el ámbito educativo como la orientación de la vocación del menor, ayudar aquellos con
problemas que afecten su desempeño educativo, no solo se encargaría de los alumnos sino de toda la
comunidad educativa, alumnos, padres, personal de la institución.

- Psicología organizacional o psicología industrial: iniciada por Walter Dill Scott.

Encargada del tratamiento de la conducta de los trabajadores de una empresa, tiene como objeto la
selección, formación y promoción del personal, formación y promoción del personal, así como conseguir una
mayor productividad por parte del trabajador, que éste encuentre una satisfacción en su trabajo, es decir en
lo que hace y presente una toma de decisiones acertada.
- Psicología publicitaria:
Se encarga de los consumidores, ayuda a buscar la manera de atraer la atención de las personas a un
producto específico utilizando métodos psicosociales, estudia las características y los efectos que la
publicidad causa en el público.
- Psicología comunitaria:
Son los especialistas para organizar a los pobladores de una comunidad urbana o rural para que en función a
sus recursos humanos y materiales satisfagan necesidades vitales como salud, educación, vivienda,
salubridad, alimentación, trabajo, deportes, recreación y otros su función principal es orientar a la
comunidad.
- Psicología del deporte:
Se encargan de mejorar el rendimiento de los atletas, los cuales pueden ser afectados por aspectos
emocionales como el nerviosismo en una competencia de gran importancia.
- Psicología de la salud:
Es el estudio de los procesos psicológicos y de comportamiento en materia de la salud y la enfermedad.
Como el ambiente puede afectar a la salud física.
- Psicología jurídica:
✓ Psicología penal o penitenciaria:
Conducta de los presos, Esta especialidad de la psicología jurídica, busca la reinserción social de los
que cumplen pena privativa de la libertad, son quienes tienen el enorme trabajo de encaminar a
estas personas que tomaron malas decisiones en su vida, generan el informe de buena conducta
para la posible reducción de su pena.
✓ Psicología forense:
Ayuda en las tomas de decisiones de los órganos de la justicia con los casos conductuales de
sospechosos de un delito.
✓ Psicología criminalista o aplicada a la investigación criminal:
Se encarga de los procesos psicosociales que influyen en el origen, desarrollo y mantenimiento de la
conducta criminal, así como de aquellas técnicas dirigidas a su control previo o detección; sus
objetos de estudio son la personalidad criminal.
✓ Psicología juvenil o del menor infractor:
Rama de la psicología jurídica que se encarga de brindar apoyo a la justicia en asuntos de menores
✓ Psicología victimológica: estudia los procesos de victimización, perfiles de víctimas y los tratamientos
psicológicos y medidas de prevención más adecuados.

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 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

ETAPA PRECIENTÍFICA

EDAD ANTIGUA
• Pitágoras de Samos
Alma: regida por leyes matemáticas y es inmortal.
Religión: orfismo. (en honor al personaje mitológico Orfeo)
Secta: acusmata (basado en reglas de lo que se debe y no se debe hacer)
Tema: metempsicosis (transmigración del alma)
Para Pitágoras existe el regreso del alma al cuerpo, nos está hablando de la
reencarnación del alma y su purificación en el proceso, por eso se le conoce como el
reencarnado
• Demócrito
Átomos: vitales y psíquicos (átomos finos)
Conocimiento: ingreso de los átomos finos a los canales sensoriales.
• Alcmeón de Crontona
Primero en desarrollar una teoría cerebral de la sensación (la sensación es la condición previa para el pensamiento).
• Hipócrates de Cos y Claudio Galeno de Pérgamo:
Hipócrates sería el primero en entrar a los temas de tipología con su teoría de los cuatro humores (sangre, flema,
bilis, bilis negra).
Galeno profundizaría las teorías de Hipócrates en su teoría de los 4 temperamentos (sanguíneo, flemático, colérico y
melancólico).
❖ Sanguíneo: sangre (aire)
❖ Flemático: flema (agua) eukrasia: armonía de los temperamentos
❖ Colérico: bilis, bilis amarilla (fuego) kisikrasia: desarmonía de los
❖ Melancólico: atrabilis, bilis negra (tierra) temperamentos.

• Sócrates de Atenas
Filósofo del periodo antropológico que era partidario del pensamiento aristócrata, fue considerado como el padre de
la ética por sus pensamientos moralistas del bien, el mal y su relación con la sabiduría, para lograr ser un ciudadano
virtuoso, por ello lo conocemos como el psicólogo moralista.
Frase: “el que obra mal es porque ignora el bien”, para este filósofo el alma no sabe que está obrando mal por
ignorancia del bien. (ej.: si alguien roba por más que la sociedad le dice que está mal, él realmente no lo siente así)
Método: introspección (“conócete a ti mismo”), Fue el primero en utilizar la introspección con su método propio
llamado “mayéutica”, que consiste en hacer preguntas para ayudarte a encontrar la respuesta, el filósofo jamás te

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daba una respuesta, solo te ayudaba a que la encontraras, ya que para él el conocimiento se encuentra en nuestra
alma.
• Platón: ( Arístocles de Atenas)
Teoría: tripartita del alma
Platón manifestaba la existencia de un alma que poseía tres capacidades en su conocido mito de la carrosa alada,
donde manifiesta que el ser humano al morir, de su cuerpo (pertenece al mundo sensible) se desprende el alma
(perteneciente del mundo inteligible).
El alma se eleva como una carrosa alada dirigida por un auriga sujetada a dos caballos con dirección al mundo
inteligible, pero en un conflicto de la carrosa al no controlar los cabellos por tener diferentes características, pierde
el balance y cae nuevamente al mundo sensible, siendo atrapado en un nuevo cuerpo de la cual el alma pasa por una
reminiscencia (pérdida de memoria).

❖ Alma racional: inmortal Mito del carro alado

(phronesis: prudencia) obras: Timeo, Fedro
(sophia: sabiduría) - cabeza (Auriga, alma racional)
❖ Alma irascible o noble: - tórax (caballo blanco, alma irascible)
Muere con el cuerpo - bajo vientre (caballo negro, alma concupiscible)
❖ Alma concupiscible o pasional:
Es mortal y emocional.

• Aristóteles de Estagira
Filósofo del periodo sistemático que fue considerado “el padre de la ética práctica”, tras criticar los pensamientos de
Sócrates, manifestando Aristóteles que no solo basta con saber qué es el bien, lo importante es llevarlo a la práctica.
Obra: pery psique (de ánima)
❖ Alma intelectiva: razón
Es el alma exclusivamente humana la cual nos diferencia del resto, por la capacidad de razonar “el hombre
es un animal racional y político” diría Aristóteles.
❖ Alma sensitiva: instinto, sentidos, movimiento.
Es aquella alma que poseemos los humanos, pero compartimos con el resto de animales.
❖ Alma vegetativa: nutrición, reproducción.
Es el alma que también posee el hombre y no solo comparte con los animales, sino también las plantas.
Apelativos:
- Padre de la psicología antigua
- Sistematizador de la psicología.
- Padre de la ética práctica

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EDAD MEDIA:
• Agustín de Hipona
Obras: ciudad de dios, confesiones.
Alma: Es aquella parte del cuerpo espiritual que nos da la capacidad de tener conciencia.
Tipos de conocimientos:

Conocimiento sensitivo: Los objetos materiales actúan sobre nuestro cuerpo, impresionando los
sentidos externos, en los que está presente el alma
Conocimiento intelectual Se ocupa de las verdades y razones eternas. Su fin es la contemplación que
(racional): llega hasta el conocimiento de Dios.

Frases: “si yerro, existo”, “creo para entender”, “Reza como si todo dependiera de Dios”, “Hay que hacer más caso a
quien enseña, no a quien da órdenes”, “Vive el presente, porque el pasado pasó y el futuro aún no ha llegado”.
• Tomás de Aquino
Filósofo medieval perteneciente a la escolástica, conocido como el doctor angélico y el buey silencioso
Obra: suma teológica
En la “Summa Theologica”, presenta temas teológicos adaptados a la mentalidad de alguien no católico, a pesar de
ello en la actualidad, es casi improbable que lo lean excepto aquel que está estudiando teología. Podemos apreciar
dos simples aspectos:
Aspecto teológico: usando como base la filosofía.
Aspectos psicológicos: en base a observaciones, proposiciones, Tomás de Aquino menciona a las pasiones, no como
su percepción actual, sino de modo a emociones.
Teoría: 5 vías (movimiento, causalidad, gradualidad, necesidad, finalidad).
Frase: “El intelecto nos lleva a conocer a Dios”.

RENACIMIENTO
• Luis Vives
Apelativo: Padre de la psicología renacentista.
Filósofo renacentista, había proclamado que la psicología se convertiría en una ciencia, busca la autonomía como
ciencia de la psicología.

RACIONALISMO

• Rene Descarte (Renatus Cartesius)

Obra: las pasiones del alma
- Res cogitan: alma
- Res extensa: materia dualismo

Con Descartes la filosofía se va tornando más psicológica tras abortar los temas del conocimiento, principalmente
sobre su origen, utilizando el método de la introspección, para este dualista manifiesta que el ser humano está
compuesto de dos sustancias, el cuerpo y el alma y a su vez conectado por la glándula pineal.
Estas sustancias diferentes interactúan a través de la glándula pineal (la única parte del cerebro que no se repite
hemisféricamente), afectándose mutuamente de forma mecánica.

• Baruch Spinoza
Filósofo moderno del pensamiento racionalista manifiesta que los procesos cognitivos como sensación y la
percepción pertenecen a las ideas innatas, tiene el apelativo del príncipe del panteísmo como resultado de la crítica
a los principios cartesianos, manifestando que todo es atributo de la res infinita.

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Obra: principio de filosofía cartesiana.

• Wilhelm Leibniz
Descubridor del inconsciente, fue el primero en el tema del fondo inconsciente del alma. El rigor en pensar la
vida psíquica le llevó a disociar la percepción de la conciencia, rompiendo con la tradición filosófica carente
de la idea de una vida psíquica inconsciente e introduciendo dicha noción en su teoría del conocimiento.
La unidad mínima de la energía son las mónadas.
ASOCIACIONISMO
• Thomas Hobbe
Frase: “El hombre es el lobo del hombre”.
Para este filósofo materialista los procesos mentales están regidos por la razón y a su vez la razón misma
solo cumple caprichos de la razón.
• Francis Bacon
Título: Barón de Verulam (título otorgado por el rey Jacobo I)
Método: inductivo (método basado en la observación)
Obra: Novum Organum (obra que busca criticar el pensamiento aristotélico).
Para este filósofo empirista le es importante la observación para la adquisición de su conocimiento, dando
sus teorías de que pueden distraer o desviar el conocimiento llamándolos ídolos.

• John Locke
Experiencia sentidos ideas (la realidad no es cognoscible)
Experiencia interna: reflexión
Experiencia externa: sentidos
Frase: “todos nacemos como una hoja en blanco”. (Tabula rasa)
Este filósofo se acerca a los temas de la sensación y la percepción (ideas) como el máximo representante del
empirismo manifestando la importancia de la adquisición del conocimiento a través de la experiencia, dicha
experiencia solo se obtiene gracias a los sentidos y a su vez dichos sentidos solo pueden generarnos ideas de
la realidad mas no la realidad misma.

• David Hume
Impresiones (son claras e inmediatas)
Percepciones recuerdos de las
Impresiones
Ideas (son borrosas y mediatas)
- Su tipo de pensamiento se consideraría como escepticismo agnóstico.

• William Hamilton
- Partidario de los pensamientos kantianos y psicólogo de la conciencia
- Plantea investigar la conciencia por observación externa y estadística.
• Johann Herbart
- Al igual que Hamilton, Herbart también es partidario de las teorías Kantianas y sustituto, en su cátedra
afirma: “los contenidos de a conciencia varían continuamente pues fluyen en el tiempo, por ello, no es
posible hacer ciencia de ello”.
EVOLUCIONISMO
• Charles Darwin
Se le puede considerar como el padre de la psicología comparada, la disciplina que pretende estudiar y
comparar los procesos mentales y pautas de comportamiento entre diferentes especies de animales y el
hombre, hizo un viaje alrededor del mundo que duró unos cuatro años recogiendo información de especies

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 animales y vegetales. Las teorías Darwinianas influenciaran más adelante a la corriente funcionalista de
William James.

• Francis Galton
- Primero en utilizar las estadísticas en sus estudios
- Mide la inteligencia de muchas personas en Europa y hace la media aplicando la “campana de Gauss”, para
Galton el factor más importante de la inteligencia es el “genético” y mucho más el ambiental.
PSICOLOGÍA DESCRIPTIVA
• Herman Lotze:
Plantea que el pensamiento abarca todo, es decir que el pensamiento construye las percepciones que le dan
sentido. Las cosas que vemos con nuestros ojos son datos inconexos, pero luego nuestra mente construye la
“historia” de lo que observamos para darle sentido.

PSICOFÍSICA
• J. Müller
Obra: tratado general de fisiología
- Afirma que no hay más psicólogo que el fisiólogo
- la sensación es una actividad fisiológica producto de estímulos externos e internos.
- propone los sentidos: exteroceptores y propioceptores (cinestesica), manifiesta que existen sensaciones
que sirven para captar información del exterior (exteroceptivas) en la cual aparecen los cinco sentidos,
audición, gusto, visión, tacto y olfato. Existen otros sentidos en la cual permite darnos cuenta de la postura
corporal y la orientación (propioceptivas).
• Ernst Weber
Realizó investigaciones de los sentidos del tacto y la percepción, utilizando el test del compás determinaba el
"umbral de impresión dual" (distancia mínima requerida entre las dos puntas del compás para captar una
doble sensación espacial sobre la piel).
• Gustav Fechner:
Crea el concepto de umbral, llegó así a establecer el concepto de 'umbral absoluto'
o umbral de conciencia (magnitud física del estímulo requeridapara que se perciba el estímulo) y
“umbral relativo o diferencial” (incremento necesario para que se perciba un cambio entre dos magnitudes
del estímulo).
• Hermann Ludwig Ferdinand von Helmholtz:
Sostenía que la percepción requería un proceso lógico, activo e inconsciente por parte del perceptor, que
utiliza la información suministrada por la sensación para inferir las propiedades de los objetos y fenómenos
externos. En este contexto, Helmholtz anticipó gran parte de la posterior psicología.

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 ESCUELAS PSICOLÓGICAS

ETAPA CIENTÍFICA

ESTRUCTURALISMO
Llamado: consciencialismo, voluntarismo, psicología del que, psicología fundadora.
Fundador: Wilhelm Maximilian Wundt (1832 – 1920)
Sostiene que la labor del psicólogo es descubrir la naturaleza de las experiencias
conscientes elementales y sus mutuas relaciones, antes de Wundt la psicología
no se consideraba más que una rama de la filosofía.
Obras: psicología del pueblo, principios de psicología fisiológica.
Apelativo: padre de la psicología científica, el introspeccionista.
Hecho: creó el primer laboratorio de psicología (en este laboratorio se estudia las
sensaciones a un nivel muy elemental, como el calor y el frio, como también el
tiempo de reacción que le tomaba a la consciencia en activarse).
Año: 1879 (mientras en el Perú se daba la guerra contra Chile)
País: Alemania
Universidad: Leipzig. Muchos de los más grandes pensadores de la naciente ciencia formarían parte de dicho
laboratorio, tal es el caso de Raymond Cattell (con el experimento de la llave de labio, que más adelante de ayudaría
a formular su teoría de la inteligencia, Vladimir Bechterev (este último formaría parte de la escuela rusa).
Grupo de debate: universidad austriaca de Würzburg
Aportes: funda la psicología general, psicofisiológica, psicología social.
Método: introspección analítica
Objeto de estudio: la conciencia o la mente (Wundt opinaba que la mente y el cuerpo eran elementos paralelos pero
no interactuantes, es decir, dependen del cuerpo y, por lo tanto se le puede estudiar aisladamente).
Existen dos aspectos esenciales en el comportamiento, lo “objetivo” (lo que vemos y sentimos) y lo “subjetivo”
(cómo captamos aquello que estamos percibiendo).
Seguidor: Edward Bradford Titchener (1867 – 1927)
Dio el nombre de estructuralismo a la escuela por primera vez mientras se daba la competencia académica con
James Angells donde también apareció por primera vez el nombre del funcionalismo en los Estados Unidos.

Sensación (base de la percepción)

Estructura de la mente resultan de forma directa de la estimulación externa
(ELEMENTALISMO) imágenes (base del pensamiento) pensamiento (Würzburg)
Atomización de la Toma elementos sensoriales, produce
Conciencia Representaciones mentales
Sentimientos (base de las emociones)
Componentes afectivos de la experiencia.

VOLUNTARISMO WUNDTIANO
ESTIMULACIÓN Es el conjunto de fenómenos que están al inicio de la experiencia
APREHENSIÓN Representación que hace que se haga consciente la experiencia
APERCEPCIÓN Fase en la que la experiencia se identifica, cualifica y sintetiza.
ACTO DE VOLUNTAD Es la fase que permite que las fases anteriores se den con libertad

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La escuela tendría influencia de la epistemología positivista, todos los experimentos realizados en dicho laboratorio
se conocerían a través de la publicación de la revista “estudios de filosofía” que pasaría a llamarse “estudios de la
psicología”.
FUNCIONALISMO:
La aparición de la escuela está marcada por el progreso industrial, que impulsó el interés de los psicólogos a la
actividad productiva y el ambiente académico estaba influenciado básicamente por las ideas de Darwin acerca de la
selección natural.
Fundador: William James, estudió artes y medicina estudios que iría postergando por su
confusión de vocación, tendría influencias de Jean Louis Agassiz (opositor de C. Darwin)
con quien viajaría a Brasil, conocería las obras de Sigmund Freud por el diagnostico de
histeria de su hermana y ayudaría a difundir el psicoanálisis.
Apelativos: padre de la psicología estadounidense
Obras: “principios de psicología- 1890” (obra que se contrapone a los principios de
psicología de Herbert Spencer y que tardo 12 años en escribirlo), “las variedades de
experiencias religiosas”, “un universo pluralista”.
Hecho: “creó un laboratorio experimental de psicología” lo cual no es lo que muchos
historiadores mencionan que fue, se trató en realidad de su participación en el
laboratorio experimental de fisiología que se integró al regresar de Brasil en 1875, por su nuevo interés en el sistema
nervioso. Año siguiente impartió el primer curso de psicología experimental.
País: Estados Unidos – Universidad Harvard
Aporte: dio origen a la psicología aplicada
Influencia: Charles Robert Darwin y Herbert Spencer
Método: introspección y experimental
Objeto de estudio: función de la conciencia como adaptación, la manera cómo la mente funciona permitiendo a la
persona sobrevivir y adaptarse a su medio ambiente.
Seguidores: John Dewey (fundador de la psicología educativa, fue el profesor de post grado de John Watson), James
Rowland Angells (se enfrentaría de Titchener, fue el asesor de tesis de John Watson), James Mckeen Cattell (acuñó el
término “test”), Edward Thorndike.
Acuñaron el nombre de la escuela: Edward Tichner y James Rowland Angells.
Objetivos de J. R. Angells:
- Operaciones mentales en contraste al elementalismo
- Mente como mediador del ambiente
- Psicofísica de la mente y el cuerpo (funcionamiento).
Aportes de la escuela: psicología organizacional, piscología pedagógica y psicometría.

PSICOANÁLISIS:
Llamada: psicología dinámica, psicología profunda y “primera fuerza psicológica”.
Fundador: Sigismund Schlomo Freud (llamado el arqueólogo de la mente)
Obras:
• Estudio de la histeria
• Interpretación de los sueños
• El yo y el ello
• Introducción al psicoanálisis
• Psicoanálisis aplicado y técnica psicoanalítica
• Lo siniestro

Precursores: Josef Breuer y Jean Paul Charcot

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Charcot (histérico-traumática masculina) es el que influenciará a Freud con el método de la hipnosis que observó de
Carl Hansen un hipnotizador de teatro, Hansen viajo a Viena para su actuación, debido a eso un joven estudiante de
medicina asistió a uno de ellos, viendo que uno de los sujetos adquiría una palidez mortal, como si hubiera caído en
un estado de catalepsia, llegó al convencimiento de que los fenómenos de hipnosis eran auténticos. Este joven era
Sigmund Freud, y por este motivo empezó a investigar la hipnosis, aprenderla y comprobar sus aplicaciones médicas.
Breuer, sostenía que las causas de la histeria se debían a recuerdos olvidados y que para lograr la curación era
necesario que volviesen a la conciencia, aunque ello produjese un shock que “limpiase el espíritu mediante una
descarga emocional”. A ese procedimiento lo denominó catarsis. La práctica de la hipnosis, y especialmente de la
regresión, permite a Freud descubrir el psicoanálisis. Por tanto, la regresión hipnótica de Breuer al evolucionar, por
obra de Freud, hacia la asociación libre sin trance se había transformado en psicoanálisis.

Seguidores:
➢ Carl Jung (considerado el heredero legítimo del psicoanálisis por Sigmund Freud)
➢ Erick Erickson (conocido por su teoría de las etapas psicosociales)
➢ Karen Horney (conocida por “la envidia del útero” y la teoría de del “Self”)
➢ Otto Rank (obra más representativa “el origen de los héroes”, teoría destacada “trauma prenatal)
➢ Samuel Dunkell (frase: “dime como te colocas en la cama y te diré quién eres)
➢ Alfred Adler (conocido por su teoría del complejo de inferioridad)
➢ Jacques Lacan (conocido por su teoría del espejo)
➢ Ana Freud (hija de Sigmund Freud, obra conocida “el yo y sus
mecanismos de defensa)
Objeto de estudio: el inconsciente
Métodos: terapéuticos – clínicos
❖ Catarsis (Josef Breuer) “utilizada en el caso Anna O (B. Pappenheim)”
❖ Hipnosis (Jean Paul Charcot)
❖ Asociación libre de ideas (Sigmund Freud)
❖ Interpretación de los sueños (Sigmund Freud)
Año de creación: 1896
Lugar: Viena
Seguidores de su vida: Laurence Marks y John Forrester
Según Marks y Forrester narra una historia muy peculiar sobre una familia en Austria cuyo psicólogo de cabecera le
ocasionó una duda muy fuerte sobre el menor de esta familia, dicho psicólogo pidió la ayuda por cartas a Sigmund
Freud que ya era conocido por sus aportes como primera fuerza de dicha ciencia, la respuesta de Freud fue que
encerraran al pequeño en un hospital de salud mental para niños, la familia no hizo caso a las advertencias que les
dio, la historia conocería al niño con el nombre de Adolf Hitler.

REFLEXOLOGÍA
Llamado: teoría de los reflejos
Es la primera escuela psicológica rusa, tiene fuerte relación con la fisiología, menciona afirma que los procesos
psicológicos son reducibles a reflejos.
Influencia: positivismo, empirismo y realismo.
Fundador: Iván Mijáilovich Sechenov
Los estudios de fisiología de la época se centraban en el arco reflejo para explicar los procesos simples. En ambos
procesos, complejos y simples, el mecanismo subyacente es siempre el mismo: estímulo - centro nervioso - reacción.
Sechenov distingue un "reflejo espinal" para los mecanismos simples y un "reflejo cerebral" para los complejos. El
papel de la psicología es el estudio del análisis del contenido de la actividad psíquica.
Obra: los reflejos del cerebro.
Máximo representante: Iván Petrovich Pavlov (Premio nobel de fisiología en 1904)

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Método: experimental
Objeto de estudio: reflejos condicionados
Seguidor: Vladimir Bechterev
❖ Estudio en el laboratorio de W. Wundt
❖ Propone el estudio del sistema nervioso (reflejos asociados)

GESTALT
Llamado: psicología de las formas, psicología de las configuraciones.
País: Alemania
Fundador: Max Wertheimer
Acuñó el término: Christian Von Ehrenfels.
Término: forma, figura, configuración, estructura o creación.
Frase: “el todo es más que la suma de las partes”.
Seguidores: Wolfgang Köhler, Kurt Koffka, Fritz Perls
Los tres psicólogos iniciadores de esta corriente, Max Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka, desarrollaron las
primeras investigaciones de la Gestalt a principios de la década de 1910, y lo hicieron trabajando sobre
el movimiento aparente y dando lugar a la teoría del fenómeno phi, una ilusión óptica de nuestro cerebro que hace
percibir movimiento continuo en donde hay una sucesión de imágenes
Objeto de estudio: la percepción o conciencia como totalidad.
Aportes:
- Fenómeno Phi (movimiento aparente)
- Ley de prägganz (principio de pregnancia) también conocido como la buena forma.
- La silla vacía (método terapéutico que sacaron de la influencia con el psicodrama)
Influencia: Edmundo Husserl.

CONDUCTISMO
Llamado: Behaviorismo, la filosofía de la ciencia de la conducta y “segunda fuerza psicológica”.
La escuela se basa en el esquema E – R (todo estímulo tiene automáticamente un efecto o respuesta inmediata)
Fundador: John Broadus Watson
Experimentos:
• Experimento kerplunk (realizado por John B. Watson y Harvey A. Carr)
Las ratas fueron entrenadas para correr en una serie de laberintos por comida como recompensa, que era colocada
al final del laberinto, Watson encontró que anteriormente las ratas bien entrenadas, ejecutaban casi de manera
automática un reflejo. Además del aprendizaje de cómo salir del laberinto, ellas empezaron a correr más rápido en
línea recta. Por los estímulos del laberinto, su conducta se convirtió en una serie de movimientos asociados, o
consecuencias kinestésicas a estímulos del ambiente. Esta rutina continuó hasta que la duración del camino cambió,
o más rápido o más corto. Si las ratas condicionadas eran liberadas dentro de un callejón o camino que fuera muy
angosto, ellas corrían en línea recta hacia el final de la pared haciendo un "kerplunk" como sonido. La primera
prueba encontraba que ellas iban a correr a toda velocidad, dejando de lado la comida que había sido movida más
cerca. El acortamiento del callejón, y mover la comida era una señal principal que era ignorada por las ratas.

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 • Pequeño Albert (Douglas Merritte)
Fue así como junto con su ayudante, Rosalie Rayner, fue a un orfanato y eligió a un bebé de tan solo 9 meses. Él era
hijo de una de las nodrizas del orfanato. Vivía básicamente ignorado, en un entorno donde primaba la frialdad, se
mostraba excesivamente tranquilo. Se decía que apenas si había llorado en su corta vida. Así nació el experimento
del pequeño Albert cuando el niño tenía 11 meses, El experimento inició cuando Albert tenía 11 meses y tres días. El
diseño era presentarle al pequeño Albert una rata blanca y al mismo tiempo un
ruido fuerte (golpeando una barra detrás de la cabeza del niño). Después de
varios ensayos, el niño sollozó ante la presencia de una rata, y luego mostró
generalización del estímulo ante bloques, un perro, lana, un abrigo, etc.
En cualquier caso, el experimento del pequeño Albert es uno de los más famosos
de la historia de la psicología. Por lo alto de sus pretensiones, por sus
conclusiones y violar muchas de las normas que hoy tiene que respetar cualquier
investigador que quiera llevar a cabo un experimento.
Influencias: John Dewey, James Angells, Iván Pavlov.

Obras:
- Artículo: manifiesto conductista
- Behaviorismo
- Cuidado psicológico de bebés y niños.
Objeto de estudio: la conducta o expresiones externas.
Método: observación experimental
Frase: “Deme una docena de bebés sanos, bien formados y mi mundo específico para criarlos y garantizaré tomar al
azar a alguien y entrenarlo para ser cualquier especialista”.
Esposa: Rosalie Rayner
Obra: soy madre de hijos conductistas.
Desensibilización sistemática: Mary Cover Jones
Experimento: pequeño Peter
Cuando comenzó el experimento tenía 2 años y 10 meses y mostró espontáneamente miedo a ratones blancos,
conejos, abrigos, plumas, lana y algodón.
Podríamos dividir el desarrollo de la intervención con él en tres fases. En la fase inicial se utilizaron técnicas de
“imitación social” (modelado participante) consiguiendo una considerable mejoría: Bárbara una niña que agarraba la
rata sin miedo aparente fue introducida en la situación experimental. La segunda fase del proceso comenzó después
de un parón temporal de dos meses en el experimento por la hospitalización del joven, sumándole una experiencia
aversiva intensa con un perro que aumentó la respuesta de miedo ante la presencia de los estímulos temidos. Jones
optó por empezar con el "condicionamiento directo" con Peter sentado en la trona, incluyendo un conejo en el
ambiente, mientras él comía (contracondicionamiento). La aproximación del animal se hizo poco a poco hasta
finalmente conseguir que estuviera en el regazo de Peter, "más tarde la tolerancia se convirtió en reacción positiva"
(Watson, 1976, 171). En la tercera fase de la intervención se combinó la "imitación social" con el "condicionamiento
directo" para acelerar el “descondicionamiento”.
Al finalizar el proceso, ante situaciones y estímulos novedosos la respuesta de Peter era negativa, pero a los pocos
minutos había respuestas positivas.
Seguidor: Buhrrus Friedrich Skinner

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Caja negra:

COGNITIVISMO
Precursores:
- Ulrich Neisser : “psicología cognitiva”.
- Donald Broadbent: “percepción y comunicación”.
Seguidores:
- Lev Vygotsky (su aporte son las zonas de desarrollo)
- David Ausubel (su aporte es el aprendizaje significativo)
- Jean Piaget (su aporte son las etapas de desarrollo intelectual)
- Jerome Bruner (su aporte es el aprendizaje significativo)
Año: 1950, 1960.
Objeto de estudio: los procesos mentales (especialmente los cognitivos)

HUMANISMO
Llamado: tercera fuerza psicológica
Es una escuela psicológica que tendrá fuerte influencia de la filosofía contemporánea del siglo XX como la
fenomenología y especialmente la del existencialismo, generando una resistencia al psicoanálisis y al conductismo.
Fundador: Abraham Maslow
El estadounidense fue conductista en algún momento, es ahí donde aprenderá todo sobra esta escuela y motivo de
su crítica futura, no solo el conductismo será su preocupación si no también el psicoanálisis, es ahí donde Maslow
llamaría a su corriente la tercera fuerza psicológica para dar a entender lo que buscaba con su escuela.
Objeto de estudio: el hombre
“El ser humano es un ser global que debe ser considerado como un todo en el que figuran y convergen:
sentimientos, pensamientos, conductas, acciones”.
Aporte: pirámide de necesidades
Para Maslow existen cinco necesidades de las cuales se satisfacen desde la base
El estancamiento en una de las necesidades genera frustración.
Todo ser humano apunta siempre a la autorrealización y el reconocimiento.

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El humanismo, considerado uno de los enfoques de mayor importancia en la psicología y llamada la tercera fuerza
psicológica por ser una versión superada del psicoanálisis (primera fuerza) y el conductismo (segunda fuerza) por su
gran eficacia de sus métodos terapéuticos que van centradas en el ser humano.

Abraham Maslow reconocería la importancia de las primeras fuerzas de la psicología por darle ese realce a esta
nueva ciencia que es la psicología, pero descubriría un sinnúmero de errores en ellos, como el no pensar en el
hombre mismo.

Para el humanista la satisfacción de las necesidades un problema muy común en el hombre y a la vez una motivación
para su día a día, por eso Maslow realizaría un esquema piramidal de 5 escalones de necesidades que el hombre
tendrá que satisfacer desde la base de la pirámide hasta la cúspide de su autorrealización, el cumplimiento ordenado
de estas necesidades podría evitar según Maslow los problemas con la neurosis, común en aquella época.

La famosa pirámide de necesidades se divide en dos, las “deficitarias” y “el desarrollo del ser”, las llamadas
deficitarias son aquellas necesidades que comprende los cuatro primeros escalones de la pirámide, en la cual se
caracterizan por la carencia, mientras que el desarrollo del ser, sería la cúspide de la pirámide, donde se encuentra la
autorrealización, es la necesidad más complicada de alcanzar y por o tanto el mayor motivo del hombre, se
caracteriza por el quehacer del individuo.

Necesidades fisiológicas:

Son aquellas necesidades que se podrían considerar como primarias o vitales, como hambre, sed, necesidad de
respirar, entre otros.

Dichas necesidades deben de ser satisfechas para poder subir al siguiente escalón de necesidad, al ser una necesidad
de origen biológico, son impostergables.

Necesidad de seguridad:

El ser humano tiene necesidades ilimitadas, al ser satisfecho una necesidad automáticamente aparecen otras, en
este caso al lograr satisfacer la gran mayoría de necesidades fisiológicas surge la necesidad de seguridad.

Consiste en una necesidad de estabilidad, de sentirnos a salvo, como tener una casa, empleo estable, buena salud,
sin amenazas, sin riesgo de la delincuencia, entre otros.

Necesidades de afiliación:

Son también conocidas como necesidades de amor, afecto y permanencia, este tipo de necesidad está relacionado a
la afectividad social y aceptación de un grupo social, por lo tanto, dicha necesidad requiere que las dos necesidades
anteriores como la fisiológica y la de seguridad estén cubiertas en una gran medida.

El ser humano tiene una enorme necesidad de sentirse querido y amado, una necesidad por pertenecer a un grupo
social, aquí entra ya el deseo de formar familia, casarse, ser parte activa de la comunidad

Necesidad de estima:

Es también llamado necesidad de reconocimiento, esta necesidad está relacionado principalmente con la autoestima
del individuo, toda persona tiene la necesidad de sentirse útil y valioso, por lo tanto, requiere que la sociedad lo
reconozca.

Maslow dividiría la necesidad de estima en dos, las inferiores y las superiores; las inferiores son aquellas necesidades
de estima que dependen de los demás, quiere decir, que la sociedad sea la que lo reconozca, que acepte que es
bueno en algo, que es útil, que es valioso, que tiene un estatus dentro de la sociedad.

Mientras que las necesidades de estima superiores son aquellas que genera por si mimo, donde se encuentra el
respeto por uno mismo, la confianza y la autovaloración.

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Para ello es importante la satisfacción mediana de las tres primeras necesidades, fisiológica, de seguridad y
afiliación.

Necesidades de autorrealización:

Esta última necesidad es la más compleja y complicada, para Maslow la necesidad de autorrealización vendría a ser
como la meta máxima, el mayor motivo que mueva al hombre, el propósito final.

No se puede aspirar a satisfacer dicha necesidad si las anteriores no fueron cubiertas en su mayoría, esta necesidad
sería la razón de ser quien somos, por ejemplo, si estudio psicología mi autorrealización sería lograr ayudar a los
demás a través de mis terapias, si soy docente, brindar una buena educación.

Maslow añadiría años más tarde tres necesidades nuevas, que rectificaría a las cinco necesidades de la pirámide
vista anteriormente, necesidades estéticas, necesidades cognitivas y necesidades de autotrascendencia.

Necesidades estéticas:

En dichas necesidades no son todos, pero si en un gran número de personas en el mundo tiene la necesidad de la
belleza, hoy en día muchas personas consideran la apariencia estética como algo muy importante y por lo tanto
existe una preocupación por verse bien y que todo en su entorno tenga una estética gratificante.

Necesidades cognitivas:

Existe la necesidad en el hombre por conocer las cosas, la curiosidad por aprender más sobre el mundo que les
rodea y esta necesidad sirve para adaptarse a las cinco necesidades antes mencionadas.

Necesidades de autotrascendencia:

Es la necesidad del hombre por buscar algo más allá de uno mismo, como ayudar a los demás, la fe, búsqueda de lo
espiritual.

Seguidores:
Carl Rogers( terapia centrada en el cliente).
En todos los casos comunes de la relación paciente y terapeuta, el paciente se limitaba a contarle sus problemas al
terapeuta mientras este interpretaba según su criterio profesional lo que podría estar ocurriendo.
La propuesta de Carl Rogers es que el paciente mismo interprete sus ideas, emociones, etc.
Todo terapeuta cuenta con tres condiciones principales:
La congruencia: el terapeuta debe ser completamente genuino.
Consideración positiva incondicional: el terapeuta no debe ser crítico frente a la valoración del cliente.
Empatía: el terapeuta debe esforzarse por comprender la experiencia del cliente.

Viktor Frank (Logoterapia)

Busca darle sentido a la vida con lo que denominaría terapia espiritual, las teorías de Viktor tendrán mucha
influencia por filósofos existencialistas como Jean Paul Sartre, Martin Heidegger, entre otros.
Análisis existencial:
Este método busca resolver diferentes problemas con la relación de su propia existencia, dichos problemas son:
- Angustia - depresión - trastornos psicosomáticos
- Adicciones - psicosis
Logodrama:
Confronta a la persona con sus problemas, clara influencia del psicodrama de Moreno.
Intención paradójica:
Se caracteriza por realizar su problema más de lo normal, el solo hecho de exagerar el problema en sí aunque suene
contradictorio de ahí el nombre de paradójico, es un método que tiene muy buenos resultados en poco tiempo.

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 CORRIENTES PSICOLÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

PSICODRAMA:
Fundador: Jacob Moreno
Objeto de estudio: representación de roles
Método: desarrollo de grupo
Importancia: primera teoría de relaciones interpersonales
sistemáticas
Introdujo conceptos como: encuentro, terapia de grupo, cohesión
de grupo, catarsis de grupo, actuación y concepto de realización del yo, creó la terapia de la silla vacía que será
desarrollada posteriormente por la escuela de Gestalt.
Jacob Moreno utiliza auxiliares para la representación que se necesite en el caso, por ejemplo si una mujer tiene
problemas con su suegra, Moreno escoge entre sus auxiliares a una mujer que interpretara el papel de la suegra del
paciente, en la cual tendrá que decirle lo que siente sobre ella, al inicio es complicado entrar en disposición, por el
factor de timidez que puede generar al hablar de sus problemas con personas que no conoce, pasando un tiempo el
paciente se acostumbra y comienza a ver al auxiliar como su suegra verdadera y le dirá cosas con seguridad, cosas
que no se atrevería a decirle cara a cara a su suegra verdadera.

NEOCONDUCTISMO
Llamado: Neobehaviorismo
Fundador: Buhrrus Friedrich Skinner
Seguidores: Clark Hull, Guthrie
Guthrie
Sostiene la teoría de la asociación por contigüidad en el tiempo que es igual al condicionamiento simultáneo como
ley general de la Psicología, el organismo responde a los estímulos mediante contracciones de los músculos o
secreciones de la glándula (movimientos), el aprendizaje es un proceso de Asociación.
HULL
Sostiene que la conducta humana es una acción recíproca entre el organismo y las acciones adaptativas, el refuerzo
lo expresa mediante ecuaciones matemáticas (cálculo de probabilidades).
Objeto de estudio: conducta
Método: observación experimental

HUMANISMO EXISTENCIAL
Precursores: Kierkegaard, Husserl
Representantes:
Jean Paul Sartre
Filósofo existencialista que influenciara al humanismo clásico de Viktor Frankl, Sartre nos habla de la angustia
existencial que nos genera el saber que somos libres y que todos nuestros actos solo son culpa nuestra y no la de
alguna entidad, por lo tanto, debes de ser responsables de cada decisión que tomemos, hasta el hecho de no elegir
para Sartre ya estamos eligiendo.
José Ortega y Gasset
Para este filósofo historicista nosotros actuamos dependiendo de la historia que nos ha tocado vivir, cada uno de
nosotros forma su propia historia.
Martin Heidegger
Para Heidegger en un mundo sin Dios no hay nada certero, somos individuos arrojados a un mundo donde no
conocemos nada, no hay certeza de nada excepto la muerte, por lo tanto, cada persona debe aprender a disfrutar
cada instante de su vida ya que sabemos que moriremos, pero no sabemos cuándo.
Objeto de estudio: la persona (hombre – hombre)
Método: análisis existencial
Lugar: Francia, EEUU, Alemania, España. Año: 1945

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 ANÁLISIS TRANSACCIONAL (PAN)
Fundador: Eric Brene
Objeto de estudio: el yo como tripartita
Método: análisis estructural
Lugar: EEUU
Año: 1957
Sostiene que el "Yo" es una unidad mental de tres partes: Padre - Adulto - Niño, de donde se establecen contenidos
específicos correspondientes a cada tipo de conducta, para Brene cada individuo posee tres conductas.
Padre: lo aprendido en la vida (deber)
Son aquellas personas que buscan proteger a los demás, repetiremos frases que nuestros padres o educadores nos
decían a nosotros, sea a un compañero o familiar buscamos criticar, cuidar o regañar, actuando como un padre.
Adulto: lo pensado de la vida (conviene)
A diferencia del padre acá el individuo actúa en base a lo que él experimento en su vida y razonar a partir de ello, se
caracteriza por ser organizado, sereno y racional. Se planta metas, le gusta buscar y pedir información.
Niño: sentido de la vida (quieres)
Es la parte más divertida y bromista de la persona, gusta de reír, buscar y dar afecto, reacciona emocionalmente,
tiene muchas dudas al elegir, suele ser sumiso a lo que digan los demás.

PSICOLOGIA HOLÍSTICA:
Significado: todo
Precursores: C. Rogers, Maslow (psicología humanista) y Carl Jung
Fundadores:
- Louise Hay
- Alexander Lowe
- Hilarion Petzold
Objeto de estudio: la totalidad de la vida y su relación con la paz
Métodos:
Meditación transcendental: Louise Hay
Todos los problemas psicológicos se pueden solucionar a través de la meditación, problemas para dormir, problemas
de trabajo, para sanar el subconsciente. Si meditamos todos los días nos ayudará a sentirnos mejor y tener una salud
plena, ya sea física como mental.

Terapia bioenergética: Alexander Lowen

Según Lowen, las personas tendemos a restar importancia a nuestra experiencia corporal y afectiva; por contra,
sobrevaloramos la cognición y racionalizamos en exceso. Sin embargo, las dimensiones psicológica y física de la
vivencia humana están estrechamente interrelacionadas, de modo que una puede provocar alteraciones en la otra.
En este contexto, la bioenergética se puede definir como el estudio de la personalidad a partir del análisis de los
procesos energéticos del organismo humano. En particular, Lowen propuso que de forma natural la energía está
anclada en dos polos -la cabeza y los genitales- y fluye libremente entre ambos; las alteraciones en este flujo
provocan trastornos.

Terapia integrativa: H. Petzold

La Psicoterapia Integrativa se refiere también a la unión de los sistemas afectivo, cognitivo, conductual y fisiológico
de una persona, con una consciencia de los aspectos sociales y transpersonales de los sistemas que rodean a la
persona. Estos conceptos se utilizan dentro de una perspectiva evolutiva del ser humano en la que cada fase vital
presenta tareas propias del desarrollo, necesidades, sensibilidades, crisis y oportunidades para un nuevo
aprendizaje.
Otros métodos:

- ejercicios respiratorios
- evocaciones de las cosas pasadas
- música

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 - inducción del trance
NEOPSICOÁNALISIS:

Representantes:
- Carl Jung
- Karen Horney
- Alfred Adler
- Jacques Lacan
Objeto de estudio: inconsciente sin énfasis en lo sexual.
Carl Gustav Jung:

La diferencia con Sigmund Freud es que para Jung existe algo más que un inconsciente personal, a lo que
manifestaba tenía que ver con aspectos heredados de generación en generación a lo que lo denominó inconsciente
colectivo, en ese inconsciente se encuentran los llamados arquetipos (son modelos que nos atraen
inconscientemente).
Carl Jung no creería en la tabula rasa planteada por el filósofo John Locke, hay cosas que tenemos como el arquetipo
en el inconsciente colectivo, estamos formados con la persona y la sombra, lo que mostramos a los demás y lo que
ocultamos a los demás respectivamente.

Karen Horney:

Maldad básica: Aquella que surge ante la falta

de cariño y actitudes frías por parte de los
padres
Ansiedad o angustia básica (represión):
sentimientos de frustración e incompetencia
frente al mundo.
Protección de la ansiedad:
- Búsqueda de afecto
- Sumisión
- Prestigio y poder
- Distanciamiento
A consecuencia de las experiencias cada persona para evitar la ansiedad busca formas de conducta como la
búsqueda de afecto, son aquellas personas que son muy afectivas, sentimentales, suele obsesionarse con la pareja o
persona que le genera estima, su pensamiento inconsciente es “si les doy afecto, no me podrán lastimar”; también
puede formar conductas como la sumisa en la cual la persona obedece todo lo que le digan, no tiene opinión propia,
lo que los demás deciden lo acepta sin refutar, su pensamiento inconsciente es “si hago caso en todo, no me
lastimarán”; la búsqueda de poder es la postura en las personas que buscan sobresalir por encima de los demás, su
pensamiento es “si soy más poderoso que los demás no me lastimarán”; las personas que eligen distanciamiento
como forma de conducta piensan “si me alejo de los demás no me lastimarán”.
Hostilidad: actitud d resentimiento y agresividad.

Alfred Adler
Complejo de inferioridad:
El complejo de inferioridad considera la percepción de desarraigo que un individuo obtiene a causa de haber
padecido una infancia mala, plena de burlas, sufrimientos, rechazos, etcétera.
Complejo de superioridad:

Respecto del complejo de superioridad, Adler considera que es un mecanismo inconsciente, neurológico, en el cual
el individuo trata de compensar sus sentimientos de inferioridad, resaltando aquellas cualidades en las que
sobresale.

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 NEUROCIENCIA
SISTEMA NERVIOSO

Conjunto organizado que permite al sujeto relacionarse con su medio, es el principal mecanismo de información
en el cuerpo lo constituye un sistema de neuronas que se comunican unas con otras y para propósitos
puramente didácticos.
1) SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
Formado por el encéfalo y la médula espinal, Están protegidos por tres membranas: duramadre(membrana
externa), aracnoides (membrana intermedia), piamadre(membrana interna) denominadas meninges.
ENCÉFALO: está formado por el cerebro, cerebelo y tronco encefálico.
A. Cerebro
También llamado telencéfalo, considerado la base biológica del psiquismo humano.
CORTEZA CEREBRAL
El córtex cerebral es la parte externa del cerebro, es la sustancia gris que cubre la superficie de los hemisferios
cerebrales.

ÁREA SENSITIVA ÁREA MOTORA

Reconocen e interpretan los estímulos Envían los impulsos para la acción voluntaria.
sensoriales.

ÁREA ASOCIATIVA
- Integran la información sensorial con la motora.
- Lenguaje y la conciencia

Caso de Phineas Gage: síndrome pre frontal

Fue un obrero estadounidense de ferrocarriles, quien

debido a un accidente sufrió daños severos en el cerebro,
específicamente en parte del lóbulo frontal. Gage sufrió
cambios notorios en su personalidad y temperamento, lo
que se consideró prueba de que los lóbulos frontales eran
los encargados de procesos relacionados con
las emociones, la personalidad y las funciones
ejecutivas en general. Después de su accidente Phineas
perdió su trabajo en el ferrocarril. Se ha afirmado que era
incapaz de mantener uno por mucho tiempo, ya que los
abandonaba o lo despedían por sus continuas riñas con sus
compañeros. Tras trabajar en varias granjas Gage fue
exhibido en el circo, en el que enseñaba orgulloso su herida y la barra de hierro que la provocó. Trabajó algún
tiempo como conductor de diligencias en Chile, que hacían el recorrido entre Valparaíso y Santiago. Luego volvió a
reunirse con su familia en San Francisco, donde se habían trasladado. Su salud se estaba deteriorando y murió
probablemente con 38 años tras una serie de crisis epilépticas. Actualmente, tanto el cráneo como la barra de hierro
se conservan en el museo de medicina de la universidad de Harvard.

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LÓBULOS CEREBRALES
Los hemisferios están divididos en cuatro lóbulos, separados por cisuras entre ellas la cisura de rolando (central) y la
cisura de Silvio (lateral).

Lóbulo frontal
Se ubica delante de la cisura de rolando y de Silvio, parte principal del neocortex o isocortex (cerebro nuevo o
cerebro racional).
- Centro del movimiento, razonamiento, emociones, lenguaje, la personalidad.
- aloja la corteza motora primaria y la corteza pre frontal.
- Lóbulo frontal derecho: motor
- Lóbulo frontal izquierdo: lenguaje articulado (área de broca).
- Área motora primaria: planifica y ejecuta movimientos
- Área pre motora: aprendizaje de movimientos, control voluntario de la respiración, risas, mov. Imaginarios.
- Área de Exner: se encarga la coordinación de mano y dedos para la escrita
- Área pre frontal: juicio, acciones complejas básicas de la cognición.
Afasia motora: lesión en la corteza del área motora frontal del lado izquierdo.
Lóbulo temporal
Se ubica debajo de la cisura de Silvio.
- Centro de la audición, el olfato y la retención de información de la memoria.
- Centro de la comprensión del lenguaje (área de Wernicke).
- contiene neuronas de la corteza auditiva primaria.
Lóbulo parietal
Se ubica atrás de la cisura de rolando y arriba de la cisura de Silvio.
- Considerada corteza de asociación
- Centro de la información táctil.
- Capacidad espacial (juzga el tamaño, distancia y la forma de los objetos)
- Comprender el lenguaje escrito y resolver problemas matemáticos.
- Información de nuestro esquema corporal.
- Centro del gusto.
- contiene a la corteza somatosensorial primaria.
- Daño en el lado izquierdo puede generar síndrome de Gerstmann (agrafia y acalculia).
Lóbulo occipital
Se ubica atrás de la cisura perpendicular exterior, atrás del lóbulo temporal y el lóbulo parietal.
- Centro de la información visual.
- Centro de la percepción.
- aloja la corteza visual primaria.

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HEMISFERIOS CEREBRALES (teoría de los dos cerebros)
División del cerebro en dos unidos por el cuerpo calloso, formado por la sustancia blanca (mielina) y la sustancia gris
(soma).

HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO

- Hemisferio dominante - Hemisferio femenino
- Pensamiento analítico - Reconocimiento de
- Pensamiento lógico rostros
matemático - Afectividad del
- Áreas del lenguaje lenguaje
(Wernicke y Broca) - Música
- Pensamiento lingüístico - Creatividad
- Hemi cuerpo derecho. - Artes
- Hemi cuerpo
izquierdo.

SUBCORTEZA CEREBRAL O ALOCÓRTEX (Pedro Ortiz Cabanillas)

También llamado corteza primaria, comprende el hipocampo, la circunvolución límbica y las áreas motoras (que se
conecta con el tálamo, los ganglios basales, la amígdala del lóbulo temporal y el hipotálamo).
Tálamo:
- También llamado secretaria del cerebro, por ser el centro de relevo sensorial
- Recepción de la información sensorial menos la del olfato, encargado de ser el centro nervioso del dolor.
Hipotálamo:
- También llamado reloj biológico
- Paleocórtex (área de las terminaciones de vías olfatorias)
- Regula los estados de ánimo, seño, libido, hambre, sed, temperatura corporal, etc.
- Por sus conexiones sanguíneas y neuronales con la glándula hipófisis, el hipotálamo se constituye como la
estructura del sistema nervioso central que establece una relación directa con el sistema endocrino. Su
acción es facilitar o bloquear, según las ordenes que vienen de la corteza cerebral, la producción de
hormonas que permitirían, a su vez, la liberación o no de hormonas en la hipófisis y en otras glándulas de
secreción interna.
Sistema límbico:
a) Hipocampo
- Ubicamos la arquicorteza (parte animal o instintiva).
- Se ubica en la parte media del lóbulo temporal
- Consolidar el aprendizaje y la memoria
- Es también conocido como caballito de mar
- Una lesión en esta área provoca amnesia anterógrada.
- Base biológica de la evocación o decodificación.
b) Amígdala cerebral
- Ubicada al interior del lóbulo temporal
- Información de agresividad
- Reacciones emocionales
- Procesar el miedo en el condicionamiento conductual.
c) Área septal
- Se ubica encima de la comisura anterior
- Inhibir al sistema límbico en casos de su activación emocional de falsa alarma
- Sensaciones placenteras como la excitación sexual.

27
 d) Corteza insular o lóbulo insular
- Conocido como el quinto lóbulo cerebral ubicado dentro de la cisura de Silvio
- Procesamiento e interpretación del dolor
- Procesos afectivos como amor, odio, miedo, alegría, tristeza, cólera.
- Sensaciones de hambre y adicción
e) Corteza Orbito frontal:
- Registra las informaciones sociales, valoración de recompensa y castigo.
- Busca la intencionalidad por miradas, gestos y lenguaje.
- Una lesión en esta área puede generar hipersexualidad, adicción y problemas de empatía.
f) Circuito de Papez (James Papez)
- También llamado cerebro visceral (Christofredo Jakob)
- Permite las conductas primitivas y emocionales como hambre, deseo sexual y temperatura.
TRIENCÉFALO (Paul MacLean)

Cerebro reptiliano:
- Ubicado en la zona baja del
prosencéfalo
- Funciones necesarias para la
supervivencia inmediata.
- Define a los animales como reptiles.
- Conductas simples, impulsivas y
emocionales.
Cerebro límbico:
- Ubicamos el mesocortex (giro del
cíngulo)
- Define a los mamíferos
- Emociones relacionados a
experiencias
Neocortex:
También llamado isocortex, también llamado cerebro nuevo, es aquel que ha alcanzado mayor desarrollo en
el hombre, pero también lo podemos encontrar desde mamíferos insectívoros, hasta los primates como el
gorila o chimpancé. Según el Dr Ortiz, las neuronas del neocortex están organizadas en seis láminas y en
columnas de unas mil neuronas distribuidas en las seis láminas, a estas columnas seles considera unidades
funcionales del neocortex cerebral, encargado del razonamiento, define al homo sapiens.

MODELO DE PEDRO ORTIZ CABANILLAS

SISTEMA PSÍQUICO INFORMACIÓN QUE SE PERSONAIDAD (componente)

CODIFICA
Afectivo – emotivo (Lóbulo Afectos sentimientos, estados de Temperamento
Temporal) ánimo y emociones.
Cognitivo – productivo (Lóbulo Imágenes y conceptos. Aptitudes Intelecto
occipital) cognitivas y habilidades
productivas o creativas.
Conativo – volitivo (Lóbulo Motivos y valores. Actitudes que carácter
frontal) dirigen la personalidad y los
procesos volitivos de decisión de
la personalidad

28
CLAIFICACIÓN FILOGENÉTICA

B. Cerebelo
- Llamado árbol de la vida o cerebro pequeño.
- función principal es de integrar las vías sensitivas y las vías motoras. Existe una gran cantidad de
haces nerviosos que conectan el cerebelo con otras estructuras encefálicas y con la médula espinal. El
cerebelo integra toda la información recibida para precisar y controlar las órdenes que la corteza cerebral
envía al aparato locomotor a través de las vías motoras. Es el regulador del temblor fisiológico, Equilibrio y
coordinación, velocidad motriz y tono muscular.
C. Tronco encefálico
❖ Protuberancia anular o puente de varolio:
Es también llamado puente tronco encefálico la protuberancia anular es el centro de la estación;
sin este órgano, no podemos quedarnos de pie y caeríamos inmediatamente. Además, es un
centro de asociación que interviene en las emociones y determina los fenómenos fisiológicos
que las acompañan como la aceleración del pulso, de la respiración, expresiones faciales, etc.
❖ Bulbo raquídeo o médula oblangada:
Reflejos de funciones vitales, Transmisión de impulsos de la médula espinal al cerebro. En caso de
lesión causa la muerte inmediata por paro cardiaco y/o respiratorio, regulación de la secreción de
los jugos digestivos, Controla: la tos, el vómito, el estornudo, la deglución, y en consonancia a los
mismos músculos que se necesitan para la deglución, al hablar produciendo cambios generales.
❖ Formación reticular:
Se encarga de la atención, alerta y vigilia, es también llamado SARA (sistema activador reticular
ascendente) da energía a todo el sistema nervioso.
Lesión: parálisis del SARA (muerte cerebral)
- Somnolencia (debilidad)
- Estuporosa (debilidad, incapacidad de hablar)
- Coma superficial (debilidad, incapacidad de hablar, incapacidad de abrir los ojos)
- Coma profundo (debilidad total, ya no respira).

29
 DIVISIÓN DEL ENCÉFALO:
División simple:

CEREBRO CEREBELO TRONCO ENCEFÁLICO

Base biológica de todo actividad Se encarga principalmente del Encargado principalmente en la
psíquica equilibrio y la memoria conexión del encéfalo y la medula
procedimental espinal, la regulación del sueño.

División compleja:

PROSENCÉFALO (cerebro anterior) MESENCÉFALO (cerebro medio) ROMBENCÉFALO (cerebro

- Corteza cerebral
- tálamo, hipotálamo
(diencéfalo).
posterior)
- Tectum tegmentum (techo - Cerebelo
de tegmento) - Tronco encefálico
Controla los movimientos
oculares
- Formación reticular
Control del sueño y la vigilia

MÉDULA ESPINAL (cordón nervioso central)

es un largo cordón blanquecino localizado en el canal vertebral y es la encargada de transmitir impulsos
nerviosos a los treinta y un pares de nervios raquídeos, comunicando el encéfalo con el cuerpo,
mediante dos funciones básicas: la aferente, en la que son llevadas sensaciones del tronco, cuello y las
cuatro extremidades hacia el cerebro, y la eferente, en la que el cerebro ordena a los órganos efectores
realizar determinada acción, llevando estos impulsos hacia el tronco, cuello y miembros.
- Protegida por vertebras
- 31 botones nerviosos que se conectan con los doce pares craneales
- Tiene dos vías (aferente y eferente)
- Acto reflejo (respuesta inmediata)
- Arco reflejo (trayecto que recorre el impulso)
NEURONAS
Unidad más pequeña del sistema nervioso, es una célula componente principal del sistema nervioso, cuya función
principal es recibir, procesar y transmitir información a través de señales químicas y eléctricas gracias a
la excitabilidad eléctrica de su membrana plasmática.

30
TIPOS DE NEURONAS
Según su función
- Sensoriales o aferentes: son
aquellas que llevan la información
desde el órgano receptor al centro
nervioso.
- Motoras o eferentes: es la
encargada de dar la respuesta.
- Asociativa o interneurona: son las
neuronas que se interconecta con
otras neuronas.
Según el N° de dendritas
- Unipolares
- Bipolares
- Multipolares.

SINAPSIS
Conexión entre neuronas, puede ser eléctrica (se da con
uniones Gap) o química (a través de neurotransmisores)
- Axodendrítica: axón – dendrita
- Axosomática: axón – soma
- Axoaxónica: axón – axón.
- Dendodendríticas: dendritas - dendritas

SINAPSIS ELÉCTRICA
es una sinapsis en la que la transmisión entre la primera neurona y la segunda neurona no se produce por la
secreción de un neurotransmisor, como sucede en las sinapsis químicas, sino por el paso de iones de una célula a
otra a través de «uniones gap». Las uniones gap son pequeños canales formados por el acoplamiento de complejos
proteicos, basados en proteínas llamadas conexinas, en células estrechamente adheridas. Cada neurona aporta 6
conexinas y forman un canal por donde circula agua que es una vía de conexión.
SINAPSIS QUÍMICA
La sinapsis química es el sitio en que células vecinas se comunican entre sí a través de mensajes químicos, los
neurotransmisores. A pesar del enorme número de sinapsis químicas que existen en el sistema nervioso y de la
amplia variedad estructural que ellas ofrecen, en la organización de este tipo de sinapsis se pueden reconocer los
mismos elementos básicos. Hay un elemento presináptico representado por un terminal nervioso, o una varicosidad
o por el polo de liberación de mensajes químicos, que se observa en algunos tipos celulares, como algunas células
sensoriales. La parte presináptica está separada por un espacio sináptico (20 a 40 nm) de la parte postsináptica,
espacio que es atravesado por difusión por el neurotransmisor.

En una sinapsis química, una neurona libera moléculas neurotransmisoras en un pequeño espacio (la hendidura
sináptica) que está adyacente a otra neurona. Los neurotransmisores son mantenidos en pequeños sacos llamados
vesículas, y son liberadas en la hendidura sináptica por exocitosis. Luego estas moléculas se unen a los receptores en
la célula postsináptica del lado de la hendidura sináptica. Por último, los neurotransmisores deben borrarse de la
sinapsis a través de uno o de varios posibles mecanismos, incluyendo la degradación enzimática o re-absorción por
transportadores específicos en la célula presináptica o posiblemente por neuroglia para terminar la acción del
transmisor.

31
NEUROTRANSMISORES
Sustancias químicas encargadas de la transmisión de señales, cumplen función inhibidora o excitatoria.
Acetilcolina: (excitador)
Fue el primer neurotransmisor en ser descubierto por Otto Loewi
- Su función está relacionada con la atención, memoria, motivación.
Alzheimer.
(Enfermedad progresiva que afecta a la memoria y otras importantes funciones mentales).
Dopamina: (excitador)
- Excita las emociones, mejora el estado de ánimo y coordinación muscular.
- También llamado hormona del placer.
Tipo de esquizofrenia.

Parkinson.
Noradrenalina: (excitador)
- Aumente la vigilia, estado de alerta, altera el estado de ánimo.
Ansiedad.
Glutamato: (excitador)
- su función está relacionada con la información sensorial, motora, cognitiva, emocional.
Tóxico neuronal
Epilepsia
Serotonina: (inhibidor)
- Llamada la hormona de la felicidad, encargado del sueño, inhibe al SARA para poder dormir.
Depresión, insomnio, agresividad.
GABA o Ácido Gamma Amino Butírico: (inhibidor)
- Frena a los neurotransmisores excitadores, responsable de la regulación del tono muscular.
Endorfina: (inhibidor)
- inhibe el dolor, conocido como analgésico natural.
2) SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO:
Distribución y recojo de información sensorial y acciones musculares y glandulares que conecta al sistema nervioso
con el cuerpo, Se encarga de conectar los receptores y los efectores del organismo con los centros nerviosos.
Sistema somático (voluntario)
Formada por las fibras nerviosas, el SNS está formado por nervios que se conectan a la piel, los órganos sensoriales y
todos los músculos esqueléticos con el SNC. Es el responsable de casi todos los movimientos musculares voluntarios,
así como del procesamiento de la información sensorial que llega a través de estímulos externos que incluyen
la audición, el tacto y la vista. Transmite impulsos nerviosos entre el sistema nervioso central, que es el cerebro y
la médula espinal, y los músculos esqueléticos, la piel y los órganos sensoriales.
- Se encuentran las neuronas aferentes y eferentes, conecta al sistema nervioso central con los músculos
- Contiene a los doce pares craneales
Pares craneales:
1. NERVIO OLFATORIO:
Función: Percepción de los olores.
Lesión: La incapacidad para percibir olores es la anosmia, cuya principal causa es la obstrucción nasal
seguida por traumatismos nasales que arrancan los filamentos olfatorios.
2. NERVIO ÓPTICO:
Función: es un nervio sensitivo encargado de transmitir la información visual desde la retina hasta el cerebro
Lesión: hemianopsias, amaurosis.
3. NERVIO ÓCULO MOTOR:
Función: trasmite estímulos a cuatro músculos extraoculares. (recto interno, recto inferior, recto superior,
oblicuo menor) y el músculo del parpado superior.

32
 Lesión: Estrabismo, ptosis (párpado caído) del párpado superior, diplopía.
4. NERVIO ÓCULO MOTOR (Nervio Troclear o patético):
Función: transmite estímulos al músculo extraocular oblicuo mayor (mueve el eje de la visión hacia abajo y
hacia adentro).
Lesión: estrabismo ligero (interno) y diplopía al mirar hacia abajo.
5. NERVIO TRIGÉMINO:
Función: sensibilidad facial (frente, pómulos, mandíbula) y movimiento mandibular.
Lesión: perdida de la sensibilidad de la hemicara ipsilateral, desviación del maxilar.
6. NERVIO ÓCULO MOTOR EXTERNO (Nervio Abducens):
Función: movimiento del músculo extraocular recto externo.
Lesión: el ojo gira hacia adentro, estrabismo, diplopía.
7. NERVIO FACIAL (Intermediario de Wrisberg):
Función: movimiento de músculos de la mímica facial, cuello, secreción de saliva y lágrimas.
Lesión: parálisis de Bell, dificultad para cerrar los ojos, “pérdida del gusto”.
8. NERVIO ACÚSTICO:
Rama Coclear
Función: audición
Lesión: sordera, tintineos, zumbidos, afasia sensorial auditiva.
Rama Vestibular
Función: equilibrio, mantenimiento del tono muscular.
Lesión: Vértigo, Ataxia, nistagmo (movimiento rápido del globo ocular), nauseas, vómito.
9. NERVIO GLOSOFARÍNGEO:
Función: deglución, vocalización, percepción de sabores.
Lesión: pérdida del reflejo del vómito, disfagia, disminución de la secreción de saliva, pérdida del gusto.
10. NERVIO VAGO:
Función: conduce estímulos del sistema digestivo, circulatorio, respiratorio.
Lesión: afonía, disfonía, taquicardia, dilatación gástrica.
11. NERVIO ACCESORIO ESPINAL:
Función: movimientos de deglución, interviene en los movimientos de
la cabeza (músculos esternocleidomastoideos, trapecio).
Lesión: no se puede encoger el hombro, dificultad para girar la cabeza.
12. NERVIO HIPOGLOSO:
Función: movimiento de la lengua, deglución.
Lesión: dificultad para hablar e ingerir alimentos.
Sistema autónomo (vegetativo)
- Coordina funciones no conscientes, equilibrio homeostático
- Conecta al sistema nervioso central con los órganos internos.

SISTEMA SIMPÁTICO SISTEMA PARASINPÁTICO

- Dilata la pupila - Contrae la pupila
- Inhibe la salivación - Estimula salivación
- Aceleración cardiaca - Reduce el ritmo cardiaco
- Dilata los bronquios - Contrae los bronquios
- Inhibe la actividad digestiva - Activa la digestión
- Relaja la vejiga - Contrae la vejiga
- Contrae el recto - Relaja el recto
- Estimula la eyaculación - Estimula la erección.
- Impotencia sexual.

33
 SISTEMA ENDOCRINO

Libera sustancias químicas (hormonas) en el torrente sanguíneo, a través de las glándulas endocrinas.
1) GLÁNDULA PITUITARIA O HIPÓFISIS:
- Llamada glándula maestra ya que influencia y regula a las demás glándulas.
- Ubicada en la silla turca.
Hipófisis anterior o adenohipófisis:
Somatotropina (GH): es también conocida como hormona de crecimiento, un exceso genera gigantismo,
acromegalia, bajos niveles de somatotropina genera enanismo.
Prolactina (PRL): estimula la producción de leche en las glándulas mamarias.
Hormona luteinizante (LH): estimula la ovulación
Hipófisis posterior o Neurohipófisis:
Vasopresina u hormona antidiurética (ADH): regula la cantidad de agua en las células corporales.
Oxitocina: llamada hormona del amor, ayuda a la expulsión de leche del pecho de la madre, genera
contracciones uterinas en el parto.
Hipófisis media o parte intermedia:
Hormona estimulante de melanocitos (MSH): síntesis y liberación de la melanina.

2) GLÁNDULA PINEAL:
Melatonina: regula los ciclos del sueño como respuestas a las variaciones diarias de luz.
- Aumenta al atardecer, en máximo nivel en la medianoche, disminuye al amanecer.
Dimetriltiptamina (DMT): generas las imágenes oníricas.
3) GLÁNDULA TIROIDES:
- Ubicada debajo de la laringe, delante de la tráquea.
Triyodotironina (T3): promueve la síntesis proteica, consumo de oxígeno y energía.
Tiroxina o tetrayodotironina (T4): forma menos activa de la hormona tiroidea, regula el metabolismo basal
Hipertiroidismo:
- Exceso de tiroxina.
- Ansiedad
- Aceleramiento del ritmo cardiaco
- Pérdida de peso.
Hipotiroidismo:
- Deficiencia de tiroxina
- Perdida de energía
- Reducción del ritmo cardiaco
- Sobre peso.

4) GLÁNDULA PARATIROIDES:
- Cuatro hormonas en la tiroides
- Equilibran el calcio y fósforo para el desarrollo
de los huesos
- Disminución de ello provoca fractura de
huesos.
- Aumento de ello provoca lo cálculos renales.

34
5) PÁNCREAS:
- Controla el nivel de azúcar (glucosa).
Insulina: capta la glucosa y la transforma en energía.
Diabetes

Glucagón: incrementa los niveles sanguíneos de glucosa.

Somatostatina: inhibe la liberación de insulina y glucagón.

6) GLÁNDULAS SUPRARRENALES:
Corteza adrenal:
Corticoides: regula el sodio en los riñones.
Cortisol: se libera como respuesta del estrés , incrementa los niveles de azúcar en la sangre (glucemia), suprime
el sistema inmunológico y ayuda al metabolismo de las grasas, proteínas y carbohidratos.
Médula adrenal:
Adrenalina o epinefrina:
Incremento del suministro de oxígeno y glucosa al cerebro y músculos (mediante el incremento de la frecuencia
cardiaca y el gasto cardíaco, vasodilatación, aumento en la catalisis de glicogeno en el hígado, degradación
de lípidos en los células grasas).

7) GÓNADAS:
- Contiene hormonas esteroideas.
Andrógenos (Testosterona): incremento de la masa muscular, maduración de los órganos sexuales masculinos.
Progesterona (P4): involucra el ciclo menstrual y el embarazo, inhibe al sistema inmunológico en los tres primeros
meses de gestación
Estrógeno: caracteres sexuales femeninos, reduce la masa muscular, crecimiento uterino.

35
 SOCIALIZACIÓN
DEFINICIÓN:
Proceso de adaptación del individuo a un medio sociocultural donde adquirirá manifestación y agentes sociales,
donde se formará la personalidad, de ahí que se le considera la base social del psiquismo humano.
CARACTERÍSTICAS:

Asimilas de forma personal las manifestaciones y los agentes

Individualizadora: sociales.

Homogeneizadora: Las manifestaciones y agentes sociales se dan iguales para

todos.
Van cambiando con el tiempo, conforme de adquieren nuevas
Dinámica: experiencias.

Constantes: Está presente en toda la etapa del desarrollo humano.

Universal: Se da en todo lugar y contexto histórico.

MANIFESTACIONES DE LA SOCIALIZACIÓN:
• Rumor:
Distorsión de la información de la cual no se sabe su origen y son temporales, irresponsables, ambiguos.
• Creencias:
Conjunto de ideas no lógicas que son aceptadas por la sociedad, son ideas ajenas a todo sustento lógico
causal sobre una problemática situacional asumida como verdadera por la mayoría del grupo social. Los
sentimientos o afectos de las personas imperan para la concepción del problema.
• Costumbres:
Conjunto de prácticas basadas en las creencias que son aceptadas por la sociedad.
• Lenguaje:
Vehículo de la socialización, sistema de símbolos que permiten la comunicación.
• Grupos sociales:
Conjunto de personas que presentan posición social y relaciones interdependientes definidas, pueden ser
formales o informales.
- Formales: la posición social ha sido jerarquizada y son claramente establecidos.
- Informales: sus relaciones no están explicitas.
Interacción social: Es el conjunto de acciones de un individuo que afecta a otros individuos y a la sociedad, y
viceversa.
Integración: Mecanismo por el cual el hombre modifica su ambiente en función a sus necesidades.

• Muchedumbre:
Conjunto de personas ubicadas en un mismo lugar, son emotivos y sugestionables.
• Multitud:
Conjunto de personas que no están necesariamente ubicadas en un mismo espacio y tienen ideales en
común.
• Opinión pública:
Posturas o criterios que tiene la sociedad como resultado de los medios de comunicación.
• Sugestión:
La influencia sobre un individuo o grupo que logra un cambio en su actitud.

DISCRIMINACIÓN: Alejar a una persona por su tono de piel, creencias, pensamientos, sexo, sexualidad, etc.

36
 EMOCIONAL COGNITIVO
Pre juicio Estereotipo
Juzgas antes de conocer a Imagen generalizada y
la persona, fuera de un significativa basada en
grupo. creencias compartidas de
un grupo en cuestión.

AGENTES DE SOCIALIZACIÓN:
1.- La Familia:
Primer agente socializador que se encargará de formar al individuo, brindan valores al individuo, es el primer agente
de socialización. Nacemos dentro de una familia, al interior de ella aprendemos a caminar, usar el lenguaje, expresar
nuestros afectos, desarrollar sentimientos, etc. Al interior de la familia, se recrea la religión del grupo dominante,
aprendemos el sentido de lo bueno y de lo malo, nos formamos una primera visión del mundo.
Tipos de familia:
Familia nuclear: padres e hijos.
Familia monoparental: solo un padre e hijos
Familia reconstruida: padrastros, madrastras, etc.
Familia extendida: padres, hijos, abuelos, tíos, primos, etc.
Familia homoparental: padres del mismo sexo.
Tipos de crianzas:
Democrática o autoritativa:
- Crianza ideal.
- Basado en la comunicación y confianza
- Jerarquía horizontal.
Autoritaria:
- Basado en la comunicación agresiva
- Jerarquía vertical.
Permisiva:
- Los padres no saben poner límites a sus hijos
Desapegada:
- Padres que no tienen tiempo para los hijos.
2.- La escuela:
Es la socialización extra familiar, encargada de brindar conocimientos, se da la mayor socialización, le sigue en
importancia a la familia, suele ser el agente principal de socialización extra familiar. La autoridad de los maestros y la
influencia de los otros niños suelen modificar los rasgos de la personalidad que el sujeto trae del hogar.
3.- comunidad:
Es el conjunto de todos los grupos e instituciones sociales, se da la mayor adquisición de manifestaciones sociales.
Está conformado por familias, grupos e institutos locales y es importante en la transmisión de valores.
- aprendizaje de valores
- transmisión de costumbres
- formación de actitudes.
4.- medios de comunicación:
Generan y orientan la opinión pública y la sugestión, los medios masivos de comunicación, entre ellos la T. V., la
radio y la prensa cumplen un rol importante en el proceso de socialización. Destaquemos algunos aspectos:
* Generan y orientan la opinión pública.
* Modelan actitudes.
* Son utilizados como instrumentos de control social.

37
 DESARROLLO HUMANO
CONCEPTOS BÁSICOS:
- Desarrollo: cambios cualitativos (cambios en habilidades y destrezas) y cuantitativos.
- Crecimiento: cambios cuantitativos, todo aquello que cambie y sea medible en el cuerpo, será crecimiento.
- Maduración: proceso de cambios biológicos del organismo.
- Madurez: estado de aptitud de los órganos, es cuando la maduración llega a su etapa final.
- Aprendizaje: proceso de adquisición de conocimiento.
FACTORES:
Biológico: herencia (transmisión genética), maduración, madurez, crecimiento.
Ambiental: ambiente natural (clima) ambiente social (relación con los agentes sociales).
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
• ETAPA PRE – NATAL
Fase cigótica o germinal:
Se da desde la fecundación hasta la segunda semana, conocido como periodo pre embrionario, el tiempo en
la cual se da la fecundación es entre 10 a 24 horas, pasa a llamarse huevo o cigoto.
- En la primera semana se da la fecundación (embrión unilaminal: endodermo) 30 horas después de la
fecundación se da la segmentación (embrión bilaminal: endodermo y ectodermo)
- Se determina el sexo cromosómico. (varón: XY, Mujer: XX)

Fase embrionaria:
Se da la segunda semana hasta la octava semana.
- Organogénesis: se da la gastrulación (embrión trilaminal).
Ectodermo: afuera
Tegumentos (piel), sistema nervioso, órganos sensoriales.
Mesodermo: medio
Sistema muscular, sistema óseo, sistema reproductor, excretor y sistema circulatorio.
Endodermo: interno
Sistema digestivo, glándulas anexas (hígado, páncreas), sistema respiratorio, tiroides y paratiroides.
- Fase de mayor riesgo (susceptibles a agentes teratógenos).

Fase fetal:
Desde la octava semana hasta el nacimiento (280 días de gestación – 40 semanas de gestación)
- Maduración de tejidos y órganos
- Actividad psíquica (kinestésico y cenestésico), se da la aparición de reflejos como la “pataditas”
- Contracciones de Braxton Hicks, también llamada contracciones falsas.

PRIMER TRIMESTRE (0 – 12 semanas)

- Náuseas y vómitos mayormente en las mañanas.
- Se desarrollan los órganos más importantes.
- Aumento de los pechos y sensibilidad.
- Aumento de peso (antojos).
SEGUNDO TRIMESTRE (13 – 28 semanas)
- El feto ya tiene apariencia humana.
- Aumenta el ritmo cardiaco.
TERCER TRIMESTRE (29 – 40 semanas)
- Aumento de temperatura en la mujer.
- Horas de sueño son afectadas.
- Los órganos maduran.
- Bebés prematuros sobreviven.

38
 Diagnóstico de embarazo:
- Amenorrea: cese de la menstruación, puede existir un pequeño sangrado que no significa que sea la
menstruación, se diferencia por la cantidad, en este caso es mínima.
- Náuseas y vómitos: la mitad de las embarazadas tienen alteraciones digestivas en los tres primeros meses
(desagrado por la comida) mayormente por la mañana.
- Dolor y hormigueo en las mamas: el estrógeno estimula los conductos mamarios, crecimiento e hiperemia
hacia la6° y 8 ° semana.
- Polaquiuria: micción imperativa, la mujer va constantemente al baño, los estrógenos y la progesterona
aumentan la turgencia de la vejiga y la uretra, en el primer trimestre, hay irritabilidad vesical que da
polaquiuria y nicturia; desaparecen en el segundo, y reaparecen en el tercero, por la presión del feto sobre la
vejiga, reduciendo su capacidad.
- Fatiga: cansancio, inexplicablemente la mujer se siente agotada en gran parte del día, después de pocas
semanas de la suspensión de la menstruación las mujeres en este estado presentan laxitud y se fatigan
fácilmente.
- Crecimiento abdominal: 14 semanas.
- Constipación: es generalmente precoz, debido a los cambios en la alimentación o disminución del
peristaltismo por acción hormonal.
- Aumento de peso: hay aumento constante de la 10° a la 36° semana, debido a la sobrealimentación.
- Pigmentación cutánea: la melanosis facial y oscurecimiento de la frente, dorso de la nariz y pómulos
(denominada la máscara de embarazo) o cloasma, aparecen en diferentes grados, en la mayoría de
embarazadas, a partir de la 16° semana, también se acentúan la pigmentación de los pezones y se oscurece
la línea alba, debido a la acción de melanotopina.
- Leucorrea: por aumento de moco cervical que produce mayor descamación, se debe al aumento de
hormonas sexuales.
- Efectos metabólicos: como adelgazamiento y reblandecimiento de uñas.

SINDROME DE COUVADE (incubar o criar): síntomas en el padre, el varón siente nauseas, mareos,
vómitos, entre otros síntomas.

• ETAPA PERI NATAL:

I LABOR DE PARTO: el cuerpo disminuye la producción de progesterona y aumenta la producción de las
prostaglandinas (ablandan las paredes del útero) también aumenta la producción de oxitócica dando origen
a las contracciones uterinas que cada vez serán más seguidas, se expulsa el tapón de mucosa cervical.
II LABOR DE PARTO: se inicia al dilatarse 4cm, a los 8cm se inicia el dolor de parto (la transición), a los 10 cm
inicia la II labor de parto en la cual genera que la mujer quiere empujar, los huesos blandos de la cabeza se
superpondrán para pasar por el canal del parto, cuando se puede ver el pelo en la cabeza del bebé se
denomina “coronación”, se da el nacimiento (2,5 a 3 Kg) (50 cm)
III LABOR DE PARTO: la placenta se desprende y se expulsa (eliminación de la placenta) a este hecho se le
denomina alumbramiento, duración aproximada de 20 minutos, esta atapa acaba con la respiración del
bebé.

Complicaciones del parto:

- Partos secos: se rompe la bolsa amniótica.
- Posición podálica: posición inadecuada
- Sufrimiento fetal: déficit de oxígeno o glucosa (Otto Rank)
- Anoxia: ausencia de oxígeno.
- Embarazo ectópico: el cigoto se implanta fuera del útero

39
EL APGAR: planteado por Virginia Apgar, es un sistema de medición que se utiliza al nacimiento del bebé para
medir las condiciones en que nace y poder actuar de forma inmediata de ser necesario.
Cada sigla mide un factor distinto del bebé:
Apariencia física del bebé
Pulso (frecuencia cardiaca)
Gestos
Actividad (movimiento)
Respiración.
Ejm: se da puntuaciones de 0, 1, 2

APARIENCIA
0 PUNTOS 1 PUNTO 2 PUNTOS
Azul pálido Cuerpo rosado y extremidades Rosado completo
azules

PULSO
0 PUNTOS 1 PUNTO 2 PUNTOS
Ausente Menor de 100 Mayor de 100

GESTO
0 PUNTOS 1 PUNTO 2 PUNTOS
No respuesta Mueca o gesto Tos o estornudo

ACTIVIDAD
0 PUNTOS 1 PUNTO 2 PUNTOS
Flácido Algún movimiento de Movimiento activo
extremidades

RESPIRACIÓN
0 PUNTOS 1 PUNTO 2 PUNTOS
Ausente Irregular Bueno, el bebé llora
Este proceso de medición se realiza dos veces uno al momento de nacer y otro después de 3 minutos de ahí
que darán dos calificaciones ejemplo: 8/9

• ETAPA POST NATAL:

Neonato: se le denomina así al recién nacido, se da desde el nacimiento hasta el primer mes, de un mes hasta el
año se les conocerá como lactantes.
INFANCIA (0 – 6 AÑOS)
PRIMERA INFANCIA (0 – 3 AÑOS)
Desarrollo cognitivo:
Según Freud: fase oral (el foco de placer se ubica en la boca, el infante suele meterse todo objeto a la boca)
Según Erickson: seguridad Vs inseguridad o confianza Vs desconfianza, autonomía VS duda
Según Piaget: desarrollo sensorio - motor
Aparición de reflejos:
Es un grupo de reacciones físicas que no son aprendidas ni adquiridas; además de producirse automáticamente
en presencia de determinados estímulos, los reflejos en sí constituyen los elementos iniciales de adaptación y
defensa de recién nacido, estos primitivos reflejos se pierden pasados los primeros meses de vida y son
reemplazados por comportamientos más complejos y organizados.

40
 REFLEJOS ESTÍMULO COMPORTAMIENTO DEL DURACIÓN
BEBÉ
Marcha o pataleo Se sujeta al bebé por las El bebé simula marchar,
axilas, colocando sus pies alza las piernas como si 3 meses
descalzos en una fuera a intentar caminar.
superficie.
gateo Se coloca al bebé boca Simula gatear. 3 meses
abajo
succión Tocar la mejilla del bebé, Gira la cabeza, abre la
con el dedo, nariz o pezón boca y comienza los 3 a 4 meses
movimientos de succión.
Tónico de cuello Acostar al bebé sobre su Su postura es similar a un
espalda esgrimista, voltea la
cabeza hacia un lado,
extiende brazos y piernas 4 meses
hacia su lado preferido y
flexiona los miembros
opuestos.
Moro Soltar al bebé o hacerlo Extiende brazos, piernas y
escuchar un ruido fuerte. dedo, arquea la espalda y 4 meses
echa la cabeza hacia
atrás.
Darwiniano o palmar Tocar la palma de la mano Cierra la mano con fuerza,
del bebé. se puede levantar al bebé
si ambos puños están 5 meses
cerrados sujetando su
soporte.
babinski Tocar la planta del pie del Abre los dedos y gira el 5 meses
bebé pie
Natación Siente el agua en su pecho, Arquea la cabeza hacia
estando boca abajo atrás, mueve los brazos y 6 meses
las piernas con intención
de nadar.

Permanencia del objeto: El infante antes de los 7 meses o en algunos casos 8, percibe como existente solo los
objetos que tiene frente a él, cuando no lo percibe, para él no existe, una vez despertado su permanencia del
objeto el bebé entiende que así no perciba el objeto frente a él sigue existiendo.
Entendimiento bifraseado: el infante comienza a entender dos palabras específicas “su propio nombre” y la
palabra “no” esto ocurre aproximadamente a los 11 meses.
Lenguaje:
- Sonidos guturales: sonidos que el bebé realiza con la garganta seda el primer mes.
- Balbuceo: repetición de palabras que le dan comodidad al bebé (Bababa, papapa) se da al tercer mes.
- Gorjeos: Quiebro de la voz hecho con la garganta 5 a 6 meses.
- Silabas: aumenta su vocabulario uniendo vocales y consonantes entre los 7 a 8 meses.
Desarrollo físico motor:
Desarrollo céfalo – caudal: El desarrollo psicomotor sigue una secuencia en sentido vertical, de arriba hacia
abajo, vale decir que primero el infante controla los movimientos de la cabeza, luego los del tronco (puede
sentarse) y, finalmente, los de los miembros inferiores (que le permiten ponerse de pie y caminar).
- Cabeza
- Tronco
- Extremidades inferiores.
Desarrollo próximo distal:

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 El desarrollo psicomotor marcha secuencialmente del centro del cuerpo a lo más alejado de él, por lo tanto,
primero se controlan los movimientos del brazo, luego de la mano y finalmente, de los dedos. En este último
caso se puede hacer oposición del pulgar con el dedo índice 9gesto de pinza) lo que le permitirá acciones
motrices más finas.
- Se sienta solo: 5 a 6 meses
- Gatea: 45 semanas (10 meses)
- Camina: 15 meses
- Sube escaleras: 2 años
- Corre: 3 años
Desarrollo social afectivo:
Se caracteriza por el apego producto de la ansiedad de sentirse seguro, es cuando el infante quiere permanecer
con la madre en el caso que haya generado el apego con ella, puede ser con el padre, hermano o hasta un objeto
en específico como peluches, telas, o juguete en especial.
El juego solitario es una característica muy resaltante en esta etapa, los infantes se entretienen fácilmente sin la
necesidad de compañía para hacerlo.

SEGUNDA INFANCIA O NIÑEZ TEMPRANA (3 – 6 AÑOS)

Desarrollo cognitivo:
Según Freud: etapa fálica (se llama así por su teoría de la envidia del falo), el foco de placer esta en los genitales
Según Erickson: iniciativa Vs sentimientos de culpa (busca darle afecto a mamá con detalles como dibujarla o
decirle que la ama, encaso su iniciativa no funciona se siente mal y comienza a llorar).
Según Piaget: desarrollo pre operacional
- Animismo (piensa que todo tiene vida, juguetes, peluches, mesa, el sol, etc.)
- Imitación (para Freud es el único medio que tiene el infante para aparecerse a su padre)
- Dominio de fantasía
Desarrollo socio afectivo:
- Egocentrismo (busca llamar la atención de sus padres, ser el centro de la atención)
- Amistad absoluta (piensa que todos son amigables, tiene confianza con las personas que él elige)
NIÑEZ O TERCERA INFANCIA, NIÑEZ INTERMEDIA (6 – 12)
Desarrollo cognitivo:
Según Freud: etapa de latencia (ausencia de la libido casi total)
Según Erickson: laboriosidad Vs inferioridad (etapa escolar donde el niño se desenvuelve, etapa que marca
profundamente la autoestima)
Según Piaget: desarrollo de operaciones concretas
- Pensamiento lógico (el niño es mucho más realista)
- Pensamiento reversible (maneja conocimientos bidireccionales)
- Pensamiento de contabilidad (conoce el valor del dinero)
- Pensamiento por prototipos (se basa en modelos mentales)
Desarrollo socio afectivo:
- Comportamiento teatral (nueva forma de llamar la atención de los padres, es exagerando su conducta)
- Juegos reglados (aprende las reglas sociales a través del juego)
- Moral relativa (sabe que lo bueno y malo depende de muchos factores)
- Amistad por afinidad (elige sus amistades según sus preferencias en común)
- Amistad por confianza (aparecen los mejores amigos)
- Amistad por géneros (los varones se juntan con varones y mujeres con mujeres)

ADOLESCENCIA (12 – 20) “adolescere (crecer o llegar a la madurez)”

Desarrollo cognitivo:
Según Freud: etapa genital (aparece la atracción por el sexo opuesto)

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 Según Erickson: exploración de la identidad Vs confusión de roles
Según Piaget: desarrollo de operaciones formales
- Pensamiento abstracto (puede manejar las ciencias formales, idealiza sus pensamientos)
- Pensamiento a futuro (no suele vivir el presente, mentaliza a largo plazo, pero influenciado por sus
emociones)
- Fabulación (se piensa que nada malo les puede llegar a pasar)
Desarrollo socio afectivo:
- Independencia familiar (busca su autonomía, se aleja de la figura de los padres)
- Amor sexual (busca la atención del sexo opuesto)
- Desequilibrio emocional (todo suceso emocional puede alterar su estado afectivo)
La adolescencia es el periodo de transición entre la niñez y la edad adulta, durante el cual el ser humano llega a
una nueva etapa de su desarrollo psicosocial, en algunas sociedades, ni se considera una etapa individual de la
vida; los individuos pasan directamente de la niñez a la edad adulta.
En el mundo occidental, la adolescencia es una etapa de preparación para asumir las responsabilidades propias
del adulto. Y se asumen precisamente en los años en que los jóvenes pasan por complejos cambios físicos y
emocionales que les afectan tanto a su personalidad como a su socialización.
FASES DE LA ADOLESCENCIA:
La adolescencia es considerada como una etapa de desarrollo entre la infancia y edad adulta, constituyéndose
en un periodo un poco difícil en el desarrollo de las personas. Se inicia poco antes de los 12 años y termina poco
después de los 20, sin ser niños y sin ser considerados aún como adultos por la sociedad, los adolescentes
enfrentan una serie de constantes cambios físicos y sociales que los afectarán por el resto de sus vidas.
Adolescencia temprana (11 – 12 hasta los 14 años)
En este periodo se presentan cambios a nivel fisiológico en ambos sexos y en esta
etapa, los adolescentes van aprendiendo a manejar nuevos intereses de tipo
sexual, este periodo se llama “pubertad”.
Desarrollo físico motor:
Desarrollo sexual primario:
Cambios en las funciones sexuales (ovulación, lubricación, erección, eyaculación)
Desarrollo sexual secundario:
Cambios corporales. (Crecimiento de vellos, cambio de voz, etc.)

Indicadores de madurez sexual
Hormonas que dirigen los cambios
Cambios sexuales primarios
(órganos necesarios para la
reproducción)
Cambios sexuales secundarios
(signos fisiológicos de madurez
sexual)
MUJERES
Aparece la menarquia (es la primera
menstruación)
Estrógeno y progesterona
- Crecimiento de los ovarios,
útero y vagina.
- Engrosamiento de labios de
la vulva.
- Ensanchamiento del clítoris.
- Menarquía.
- Desarrollo de los senos
- Desarrollo de las caderas
- Aparición de los vellos
púbicos y axilares
VARONES
Aparece la espermaquia (producción de
semen, polución nocturna)
Andrógenos (testosterona)
- El pene aumenta de tamaño y de
grosor.
- Alargamiento de testículos y
escroto.
- La piel del escroto se hace más
oscura.
- Polución nocturna.
- Mayor desarrollo muscular, de la
fuerza física, del corazón y de los
pulmones.
- Ensanchamiento del tórax
- Cambio de voz
- Pilosidad en el rostro
- Aparición de vellos.

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 Adolescencia media (14 a 17 años)
En este periodo, el adolescente logra alcanzar un alto porcentaje de su desarrollo corporal. Es el proceso de
identificación sexual como persona (búsqueda de su identidad).
Experimenta una intensa vida afectiva, así como un egocentrismo afectivo, preocupación a nivel estético y de la
estructura corporal, hay una preocupación por el futuro y su área ocupacional, interés por enriquecer su
intelecto y requiere de cierta autonomía.
- En esta etapa se presenta la fabulación; en el pensamiento de los adolescentes está la idea de que nada
malo les puede pasar.
- Aparece el narcisismo; el amor exagerado por sí mismo es muy frecuente, debido a la preocupación por el
físico.
Adolescencia tardía (17 a 20 años)
Se enfrenta a una toma de decisiones en cuanto a su ubicación dentro de la sociedad, en algunos casos, es el
inicio de largos años de estudio y capacitación profesional.
- Periodo preparatorio para la vida independiente
- Elaboración de proyectos y programas de vida.

- La capacidad para entender problemas complejos se desarrolla

NIVEL COGNITIVO gradualmente
- Según Piaget, es el inicio del pensamiento de las operaciones
formales
- Mayor número de conocimiento en una gran variedad de dominios
- Fantasía introspectiva
- Es un periodo de estrés emocional producido por los cambios psicológicos
NIVEL AFECTIVO - Inestabilidad emocional
- Vida sentimental intensa y oscilante
- Atracción por el sexo opuesto (aparece el enamoramiento, el amor
romántico)
- Necesidad de actuar de acuerdo a los valores
- Contradictorios impulsos a la pasividad y a la realización
NIVEL CONDUCTUAL - Puede tener desordenes conductuales como abulia, dejadez, pereza, falta de
interés por los estudios, anorexia o bulimia. (no en todos los casos)
- Relación contradictoria con los padres
- Busca el prestigio y el reconocimiento social.

JUVENTUD, ADULTO JOVEN O ADULTEZ TEMPRANA (20 – 40)

Desarrollo cognitivo:
Según Erickson: intimidad Vs aislamiento
- Mayor nivel intelectual, se encuentra a final de la vida universitaria.
- Progresiva identidad y autosostenimiento económico.
Desarrollo socio afectivo:
- Equilibrio emocional; progresivamente se logra una mayor estabilidad afectiva y emocional.
- Definición del estilo de vida personal y familiar.
- Autonomía material y moral (aplican lo aprendido en las etapas anteriores)
- Forma un plan de vida (busca una mayor estabilidad)
Desarrollo físico motor
- Madurez corporal (su cuerpo llego al máximo en su desarrollo, listo para la procreación)

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ADULTEZ (40 – 60)
Desarrollo cognitivo:
Según Erickson: generalidad Vs estancamiento
- cultura general (maneja el conocimiento de todo un poco)
- disminuye la creatividad
ADULTEZ TEMPRANA (25 A 40 AÑOS)
La personalidad se define en esta etapa por la suma de experiencias hasta ahora, asume roles sociales, edad la
cual ya se ha formado una familia en la mayoría de los casos, de igual manera acá ya se debe haber logrado
alcanzar las metas planteadas.
Mejor etapa para el rendimiento profesional y laboral, es la etapa de mayor estabilidad emocional.
ADULTEZ INTERMEDIA (40 a 60 AÑOS)
El ser humano alcanza la plenitud de su evolución biológica y psíquica. Toma una percepción muy objetiva de la
realidad, se establecen relaciones interpersonales más duraderas y permanentes, búsqueda de bienestar
personal y familiar. En este periodo, se presenta en las mujeres la menopausia (síndrome de climaterio), la
andropausia en varones, es una disminución del orgasmo y la capacidad eréctil.
Desarrollo físico motor:
- disminuye el vigor físico (inicia el desgaste físico)
- climaterio: andropausia y menopausia (fin de la reproducción en la mujer, impotencia sexual en el varón)
SENECTUD O ADULTEZ TARDÍA (60 – muerte)
Generalmente, se utilizan términos como vejez o ancianidad, para identificar esta etapa marcada por un notorio
proceso involutivo.
Desarrollo cognitivo:
Según Erickson: integridad Vs desesperación.
- Disminuye la memoria a corto plazo; sin embargo, la evocación a largo plazo presenta buen funcionamiento,
en el caso de la inteligencia, se mantiene e incluso mejora la cristalizada, pero hay declinación de la fluida.
Desarrollo físico motor:
- aumento de enfermedades (inicia el mal funcionamiento del organismo)
- Cambio facial (aparecen las arrugas, crecimiento del pabellón auditivo y la nariz).
Desarrollo socio afectivo:
- En esta etapa es común que se genere una sensación de soledad, se sienten ignorados por sus hijos y el resto
de su familia adulta, sin embargo, genera una cercanía con los más pequeños, para disminuir su sensación de
soledad.
- Busca llamar la atención, es considerado una segunda niñez.
- Aparece una preocupación muy fuerte por la muerte, genera ejemplos y suposiciones sobre su ausencia.

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 LA SENSACIÓN

DEFINICIÓN:
Proceso psíquico cognitivo básico que capta cualidades aisladas de la realidad a través de los sentidos, es el
primer proceso cognitivo y el primer medio para la adquisición de conocimientos.

BASE ANATÓMICA – FISIOLÓGICA:

SECCIÓN PERIFÉRICA SECCIÓN CONDUCTORA CENTRO NERVIOSO

- Órgano sensorial - Vía aferente - Parte del cerebro
- Receptor sensorial - Nervio sensorial
- Órgano receptor
Elementos de la sección periférica: Transporta el impulso Analiza el impulso nervioso
EXCITACIÓN: nervioso por toda la vía dando origen a la sensación
Alteración biológica del órgano receptor. aferente hacia el centro
ADAPTACIÓN: nervioso.
Ajuste temporal de la sensibilidad.
TRANSDUCCIÓN:
Transformación de la energía sensorial en impulso
nervioso.

LÍMITES DE LA SENSACIÓN:
a) Umbral mínimo o inferior:
Mínima cantidad de energía que es capaz de excitar a los receptores sensoriales y producir una sensación, si
el estímulo no llega al umbral mínimo no podrá producir una sensación.
b) Umbral diferencial o diferencia mínima perceptible:
Mínima diferencia entre dos estímulos.
❖ Ernest Heinrich Weber (ley de Weber)
1/10 proporción constante:

- Peso: 1/53 - Sonido: 1/11 - Presión en la piel: 1/7

- Sabor salado: 1/5 - Luz: 1/1,016 - Olor: 1/10

c) Umbral máximo o superior:

Sensación de máxima intensidad, si el estímulo sobrepasa este umbral, produce daño.

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MODALIDADES DE LA SENSACIÓN:

- Cinco sentidos (visión, audición, olfato, tacto

y gusto)
❖ SENSACIONES EXTEROCEPTIVAS: - Obtiene información del mundo exterior,
como colores, sonidos, olores, texturas y
sabores.

- Kinestésico o cinestésico, de orientación

❖ SENSACIONES PROPIOCEPTIVAS: - Registra el movimiento, posición del cuerpo y el
esfuerzo físico

❖ SENSACIONES INTEROCEPTIVAS O - Cenestésico

VISCEROCEPTIVAS: - Información del estado interno del cuerpo.

ALTERACIONES:

Hipostesia: consiste en una distorsión sensorial a causa de una disminución de la intensidad de las sensaciones.
Anestesia: pérdida total de la sensibilidad
Hipoalgesia: disminución del dolor, el dolor que siente una persona ante un estímulo, se encuentra disminuido.
Analgesia: perdida del dolor, eliminación de la sensación de dolor mediante el bloqueo artificial de las vías de
transmisión del mismo y/o de los mediadores dolorosos, o por desconexión de los centros del dolo
Hiperestesia: exageración de sentidos, en una distorsión sensorial por un aumento de la intensidad de las
sensaciones, en el que los estímulos, incluso los de baja intensidad, se perciben de forma anormalmente intensa. Por
ejemplo, el roce de la ropa sobre la piel puede llegar a ser molesto, o la intensidad de la luz, insoportable para los
ojos. Esta exagerada sensibilidad a todo estímulo sensorial aparece en delirios tóxicos, en intoxicaciones agudas
producidas por la cocaína o heroína, y en enfermedades mentales como la manía y otras psicosis agudas
Hiperalgesia: sensación exagerada de dolor, La hiperalgesia se presenta cuando se dañan los nervios o hay cambios
químicos en las vías nerviosas que participan en la percepción del dolor. Es posible que su causa sean lesiones en los
tejidos o inflamación, o por el consumo de ciertos medicamentos, como los opioides, para el dolor crónico. Las
personas con hiperalgesia tienden a sentir dolor extremo, aunque la lesión o la afección médica no hayan
empeorado.

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 ESTÍMULO RECEPTOR CENTRO ÓRGANO SENSACIÓN MODALIDAD
NERVIOSO SENSORIAL
Ondas Foto receptor: Lóbulo Globo ocular Visión :
electromagnéticas Conos: cromática y occipital (retina) - Color
diurna. - Tamaño
Bastones: nocturna. - Forma.
Fono receptor: Lóbulo Oído interno Audición :
Ondas sonoras Órgano de Corti (células temporal Sonidos.
ciliadas)
Quimio receptor: Sistema Cavidad nasal Olfato:

exteroceptiva
Epitelio olfatorio límbico. superior Olores.
Moléculas en el Bulbo olfatorio. Amígdala
aire cerebral.
Lóbulo
temporal
Quimio receptor: Lóbulo Superficie Gusto:
- Caliciformes parietal dorsal de la - Dulce
Moléculas de - Fungiformes lengua - Salado
solución - Acido
- Amargo
- Umami.
Mecano receptor: Lóbulo Táctil:
Corpúsculo de Meissner parietal Tacto suave
Corpúsculo de Merkel Presión y textura
Corpúsculo de paccini Presión profunda
Energía mecánica Termo receptor:
y radiante Corpúsculo de Krause Hipotálamo
Piel Frio
Corpúsculo de Rufini Calor
Nocirreceptor:
Terminaciones tálamo dolor
nerviosas
Movimiento o Células ciliadas en los Lóbulo Oído interno Equilibrio y
cambio de sacos vestibulares. parietal. orientación propioceptiva
rotación del Tres semicirculares. Cerebelo
cuerpo
Pararse, sentarse, Huso muscular Lóbulo Músculos y Kinestésico
correr, parietal tendones propioceptiva
ejercitarse.
Estado de Osmorrecpetor: Hipotalamo Vísceras Cenestésico
carencia Órganos internos y sistema Interoceptiva
límbico O
visceroceptiva

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 LA PERCEPCIÓN

DEFINICIÓN:
Proceso psíquico de tipo cognitivo básico que permite interpretar e integrar la información obtenida por los órganos
sensoriales.
CARACTERÍSTICAS:
Mediatizado: aprendizajes previos, nuestro cerebro interpreta la información según las experiencias que se han
generado en el largo del tiempo.
Interactivo: comparamos con algo o alguien, buscamos similitudes en nuestra información ya obtenida.
Proceso activo: intervienen varios procesos mentales como:
- atención - memoria
- estados afectivos - motivaciones - lenguaje.
FUNCIONES:
- Integrar: Cualidades aisladas son unidas
Unimodal: un solo canal sensorial
Intermodal: diversos canales sensoriales
- Interpretar: Incluimos las imágenes dentro de una categoría
- Discriminar: Diferencia a un objeto entre otros.
COMPONENTES:
Componente biológico: referido al sistema nervioso
Componente sociocultural: contenidos culturales (aprendizajes, valores, conocimientos)
Componente personal: vivencias y experiencias individuales.
ELEMENTOS:
Sensorial: integran cualidades
Ideativo: interpretación del objeto
Representativo: características percibidas indirectamente
PRINCIPIOS: también llamado leyes generales
❖ Principio holístico:
Interpretación del todo antes que las partes

❖ Principio de pregnancia:
También llamada la buena forma, es la tendencia a dar significado o forma conocida a los estímulos
que aparentemente no la tienen.

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 ❖ Principio de figura y fondo:
Estímulos en primer plano y segundo plano.
Forma: es el objeto seleccionado
Fondo: es el entorno
Se caracteriza por ser reversible, la figura puede pasar a ser fondo y el fondo pasar a ser figura,
cambando la percepción inicial del objeto.

Copa de Rubin

si se selecciona como figura la parte negra se observará dos rostros,

pero si se selecciona como figura lo blanco se percibirá una copa

❖ Principio de complementación o agrupamiento:

LEY DE CIERRE: LEY DE SEMENJANZA:

Completa Agrupa estímulos
estímulos semejantes bajo patrones.
inconclusos con
nuestros saberes
previos.

LEY DE LA LEY DE LA
PROXIMIDAD: CONTINUIDAD:
Agrupa según Sigue una secuencia.
cercanías.

MOVIMIENTO DE LA PERCEPCIÓN

- Fenómeno phi: Tendencia a percibir el aparente movimiento.

Se da por la variación deformas y colores que logran engañar a visión por
su capacidad limitada.

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 - Fenómeno estroboscópico: Imágenes estáticas cuando son pasadas rápidamente, son aquellas imágenes
consecutivas que se pasa rápidamente una tras otra y da la apariencia de moverse como ver una película, es
por eso que éste fenómeno se observa en la pantalla de un cine.
- Fenómeno autocinético: Percibe el movimiento de la luz en un fondo oscuro como el parpadeo de la luz, lo
percibimos por ejemplo al sentir que la luna nos esta siguiendo, da la apariencia que la luna se mueve en el
cielo oscuro.

CONSTANCIA PERCEPTUAL:
- Tamaño:
Cualquier objeto a una determinada distancia visualiza más
pequeño, pero nuestra percepción sabe que el objeto es más
grande de lo que parece.

- Forma:
Todo objeto al mirarlo de diferentes lados se ve diferente
pero aun así se sabe que se trata del mismo objeto.

- Color:
Los colores pueden aparentar ser más claros o más oscuros dependiendo del contraste que haga con otro
color más intenso o más claro.

ALTERACIONES DE LA PERCEPCIÓN:
Ilusión:
Estímulos no interpretados correctamente.

OBJETIVA SUBJETIVA
Estímulo no son fácilmente interpretados y es Percibe de manera errada por parte de una
engañado por las cualidades del mismo persona alterada emocionalmente.
objeto. - Celos
Ejemplo: - Ira
- Acto de magia - Miedo
- El visualizar la pista mojada a lo lejos - Etc.
cuando no es así.

Alucinación:
Percibir algo donde no existe nada, por eso es llamado la falsa percepción, puede presentarse de 5 tipos por cada
sensación exteroceptiva, alucinaciones visuales, auditivas, táctiles, olfativas y gustativas.
Causado por:
- Enfermedad mental como los presentados en la esquizofrenia
- Desequilibrio homeostático
- Ingesta de sustancias dañinas.

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 LA ATENCIÓN
DEFINICIÓN:
Proceso psíquico de tipo cognitivo básico que centraliza su actividad consciente y percepción hacia un estímulo.

CARACTERÍSTICAS:
Direccionalidad: la atención se dirige hacia un determinado objeto.
Selectividad: discriminar un conjunto de estímulos.
Distribución: existen situaciones que nos exigen atender varias cosas a la vez.
Constancia: necesidad de mantener la atención.

TIPOS DE ATENCIÓN
a) Atención voluntaria:
Se dirige una atención previamente establecida, ya se sabe con anticipación lo que se va a atender.
b) Atención involuntaria:
Prestar atención a algo sin haberlo propuesto previamente.
- Atención espontanea: atención repentina e inesperada ante la repentina presencia de un estímulo de
moderada intensidad o importancia para nosotros.
- Atención refleja: llamada automática o pasiva, es provocada por una súbita aparición de un estímulo muy
intenso que provoca atención de manera casi obligatoria.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA ATENCIÓN:

Factores externos:

Intensidad Contraste
Se atiende mejor a los que destaca por su brillo, sonido, Atendemos mejor un estímulo diferente ante un
tamaño, etc. conjunto uniforme.
Movimiento repetición
El estímulo está en movimiento Imagen o sonido presente constantemente

Factores internos:

- Motivación: - Afecto:
Nuestras necesidades, intereses. Estabilidad afectiva.

ALTERACIONES DE LA ATENCIÓN:
Aprosexia: Déficit total de atención, falla en la fijación y evocación.
Hipoprosexia: Déficit de atención, apatía, falta de interés en depresivos, esquizofrénicos, autismo.
Pseudoaprosexia: Atención en otro aspecto.
Hiperprosexia: Exceso de atención.

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 LA MEMORIA
DEFINICIÓN:
Proceso psicológico de tipo cognitivo básico que implica el almacenamiento y recuperación de información
mnésica, es una función del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la información
del pasado.
ETAPAS DE LA MEMORIA:
1. Fijación:
Registro de estímulo e información con (sensación + percepción) significado, se le conoce también como
codificación, adquisición o registro, consiste en guardar en la mente contenidos.
2. Conservación:
También llamado almacenamiento, es el hecho de retener información con significado.
Tipos de memoria:
Clasificado por Richard Atkinson y Richard Shiffrin.

❖ Dura 250 microsegundos aproximadamente si la información fue

visual y 4 segundos si la información es auditiva.
❖ Existen 5 modalidades: (icónica, ecoica, háptica, olfati, gustativa).
❖ Es importante la atención.
MEMORIA ❖ Limitada en información.
SENSORIAL:
❖ Llamada memoria de trabajo, primaria, limitada, inmediata,
operativa y activa.
❖ Capacidad limitada (7 ± 2 unidades) o chunks.
MEMORIA A ❖ tiene la duración de 18 segundos aproximadamente.
CORTO PLAZO: ❖ Es importante la repetición.

❖ Llamada permanente, remota, secundaria, inactiva

❖ Capacidad ilimitada
MEMORIA A LARGO ❖ Duración desde minuto a toda la vida.
PLAZO:

Tipos de memoria a largo plazo:

➢ MEMORIA EXPLICITA (declarativa)
Son aquellos que se recupera de manera consciente, consiste en el recuerdo de hechos y experiencias
que pueden ser expresados en palabras.

Ubicada en el hemisferio izquierdo, se

Memoria semántica: encarga de los recuerdos de conceptos,
argumentos e imágenes.

Ubicada en el lóbulo frontal y en el

Memoria episódica: hipocampo, se encuentran las escenas de
nuestras experiencias, datos y fechas.

➢ MEMORIA IMPLICITA: (no declarativa)

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 Son aquellos que se recupera de manera no consciente, es el almacén de conductas automatizadas que
no es necesario que se exprese en palabras.

Memoria emocional: Ubicada en la amígdala cerebral, se

encuentran los recuerdos y reacciones
involuntarias al miedo.

Memoria procedimental: Se encuentran los recuerdos obtenidos por

un proceso en coordinación.

3. Evocación:
Es también llamado decodificación, es la capacidad para recuperar información, para evocar la información
de la memoria a largo plazo, la información regresa a la memoria a corto plazo para ser decodificada.
- Evocación voluntaria:
Busca recuperar la información, existe la intención consciente de recuperar una determinada información
del pasado, es el recuerdo planificado.
- Evocación involuntaria:
Es también llamada espontanea, Se da evocación involuntaria asociativa, en la que un hecho tiene relación
con otra información por evocar, un nombre, un sonido, un hecho, etc.
Evocación involuntaria inusitada, son aquellos recuerdos se salen sin algún tipo de relación.
4. Reconocimiento:
Asume un recuerdo como parte de nuestra experiencia, Es la operación por la que asociamos con el propio yo
el contenido evocado. Es fiel la memoria que en seguida reconoce como propios los datos. Es infiel aquella
que vacila al identificar, que se confunde o que se mantiene en la ambigüedad.
5. Localización:
Ubica un recuerdo en tiempo y espacio.

EL OLVIDO:
Tema abordado por Hermann Ebbighaus, el olvido es una afección normal que genera la incapacidad
temporal para recordar información, Hermann Ebbinghaus fundó el tercer laboratorio de pruebas de
psicología en Alemania, su obra se llamó: “Memoria: una contribución a la psicología experimental”.
• Represión:
Fue planteada por la escuela psicoanalítica, manifiesta que se olvida toda información que cause angustia.
• Interferencia:
Es planteada por el cognitivismo en la cual una información puede hacer que se olvide de otra.

PROACTIVA RETROACTIVA
Se olvida de la información nueva por bloqueo Se olvida de la información antigua por
de la información antigua. bloqueo de la información nueva.

• Problema del recuerdo: (presque vu)

Es también conocido como el fenómeno de la punta de la lengua, en la que se dificulta evocar una
información por completo.

• Decaimiento de la huella mnésica:

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 Es también llamada la curva del olvido y fue planteada por el conductismo, a más avanza el tiempo, más
información se elimina. (planteado por Ebbinghaus)

ALTERACIONES DE LA MEMORIA:
❖ AMNESIA:
Incapacidad grave para recuperar información, es el olvido patológico por la ausencia total o parcial de la
memoria.
Amnesia parcial: es el olvido de cierta clase de recuerdos como escribir, hablar, recordar nombres.
Amnesia global o total: es el olvido de la totalidad de los recuerdos de periodos amplios de nuestra
existencia, la amnesia global se divide en dos (anterógrada y retrograda).
- Amnesia anterógrada: no recuerda hechos recientes. Los recuerdos de los acontecimientos se borran a
medida que se van produciendo. En realidad, lo que falta es la fijación de las imágenes de los nuevos
recuerdos; por este motivo también recibe el nombre de amnesia de fijación.
- Amnesia retrógrada: no recuerda hechos pasados. Existe una incapacidad para recordar la información que
habían aprendido antes del trauma amnésico (generalmente orgánico). También recibe el nombre de
amnesia de evocación.
- Amnesia disociativa: originada por un hecho traumático que produce lagunas mentales en recuerdos de
minutos o décadas de la persona.
(Síndrome de Wernicke – korsakoff; se da por el excesivo consumo de alcohol puede generar tanto amnesia
retrograda como anterógrada y rellenar las lagunas con historias creadas.)
❖ DISMNESIA:
Debilidad para recordar, producida por una alteración en la fijación.
❖ PARAMNESIA:
Se le conoce como la alucinación del recuerdo o falso recuerdo.
- Deja vu: ya visto, al observar un hecho y creer que ya se vivió o soñó antes
- Jamais vu: jamás visto, un recuerdo que si existe no se evoca y se cree que no lo tiene almacenado.
❖ HIPERMNESIA:
Exageración morbosa del recuerdo, también llamado memoria fotográfica.
❖ ECMENESIA:
Utiliza el recuerdo como hecho presente, confunde sus recuerdos como si estuvieran pasando en ese
momento.
❖ ALOMNESIA
También llamado ilusión del recuerdo, es cuando se distorsiona la información del recuerdo.
❖ HIPOMNESIA:
Disminución de la capacidad de memoria producida por una psicosis o efectos de los senil.

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❖ SÍNDROME DE CAPGRAS:
Es el hecho de reconocer a la persona y su rostro, pero sentir que no se trata de la misma persona por
ausencia de emociones.
❖ SÍNDROME DE FREGOLI:
No reconoce la cara y le parece que ha asumido la apariencia de otra persona.

EL LENGUAJE
DEFINICIÓN:
Sistema flexible de signos específicamente humano que nos permite expresar pensamientos y sentimientos,
es considerado un proceso cognitivo superior.

FUNCIONES DEL LENGUAJE:

A) Cognoscitiva:
Transmite conocimiento expresándose en las ciencias, las leyendas, tradiciones, etc.
B) Comunicacional o interactiva:
Representa la realidad y la transferimos a otro ser.

Representativo o referencial: Informa sobre la realidad tal ejemplo: la nube es blanca

como es.
Expresiva o emocional: manifiesta afecto del emisor ejemplo: que día tan hermoso
Apelativa o conativa: busca una acción ejemplo: cierra la puerta
Fáctica o de contacto: busca contacto Ejemplo: aló, hola

Denotativos: los que dan nombres a los objetos, personas, animales y fenómenos.
Connotativos: los que permiten anunciar algo de aquello que tenemos denotado.
C) Motivacional:
Se usa para provocar una determinada conducta en forma inmediata o a largo plazo como por ejemplo
la publicidad.
D) Reguladora:
Busca corregir y regular la conducta.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE:

• Desórdenes de articulación verbal:

- Dislalia: omite o sustituye fonemas (por decir carro se dice cado)
- Rinolalia o rinofonía: alteración en la articulación de algunos fonemas asociada al timbre nasal de la voz.
- Disartria: alteración provocada por parálisis, debilidad o incoordinación de la musculatura del habla, es de
origen neurológico.

• Desorden del ritmo:

- Bradilalia: es los trastornos en la cual se habla muy lento.
- Taquilalia: aceleración del ritmo del habla
- Tartamudez o disfemia: repetición de las palabras.

• Desorden estructural del lenguaje:

- Afasia: desorden del habla a consecuencia de lesión
- Dispraxia: problemas al mover partes del cuerpo (labios, mandíbula, lengua)
- Farfulleo: no control de la saliva al momento de hablar.

56
 EL PENSAMIENTO

DEFINICIÓN:
Proceso psíquico que permite representar de manera generalizada y abstracta de la realidad por medio del lenguaje.
CARACTERÍSTICAS:
❖ Proceso cognitivo superior que permite el conocimiento de la realidad en su amplitud
❖ El pensamiento se presenta como una actividad racional que permite organizar y sintetizar la realidad.
❖ Permite a los hombres enfrentar y solucionar problemas.
❖ Regula la actividad del hombre.
❖ Se constituye en un proceso simbólico ya que opera con símbolos (representaciones que se refieren acerca
de la realidad).
MODALIDADES DEL PENSAMIENTO:
• Según su dirección: búsqueda de la solución (planteado por Guilfrod)
1) Pensamiento convergente o vertical:
Pensamiento dirigido a una sola respuesta.
2) Pensamiento divergente o lateral:
Respuestas diferentes o nuevas.
• Según su coherencia: fundamento racional.
1) Pensamiento no lógico: también llamado pre lógico.
Está basado en prejuicios, creencias y fantasías.
2) Pensamiento lógico: Regidos por principios y leyes lógicos de la realidad objetiva.
- Principio de causalidad: todo tiene una causa.
- Principio de no contradicción: una proposición no puede contradecirse para ser lógico.
- Principio de la relación entre el todo y las partes.
OPERACIONES RACIONALES:

Análisis: divide todo en partes

Síntesis: juntar lo separado
Comparación: semejanza y diferencia
Abstracción: idea que no existe en la realidad objetiva
Generalización: Dar a una entidad atributos abstractos.

FUNCIONES DEL PENSAR:

Conceptuar: características del objeto
Juzgar: afirmación o negación de varios conceptos.
Razonar: formado por uno o más juicios.
- Inductivo: particular a lo general
- Deductivo: general a lo particular.
- Analógico: comparaciones.

ANORMALIDADES DEL PENSAMIENTO:

Pensamiento delusivo: pensamiento fantástico (generalmente en esquizofrénicos).
Pensamiento prolijo: detallista, minucioso (generalmente en obsesivos)
Pensamiento inhibido: pensamiento lento (generalmente en depresivos)
Fuga de ideas: pensamiento veloz (generalmente en maniacos).

57
 LA INTELIGENCIA

DEFINICIÓN:
Capacidad mental para resolver problemas nuevos, considerado un proceso psíquico de tipo cognitivo superior.
DEFINICIONES:

Lewis Terman Capacidad de manera abstracta para resolver problemas

Jean Piaget Capacidad para adaptarse al ambiente.

David Weschler capacidad para actuar con un propósito concreto, racional y relacionarse con el
ambiente

FACTORES:
Según H. Gardner:
- Factor biológico: carga genética
- Factor personal o biográfico: relaciones interpersonales
- Factor cultural: educación y crianza.
CONCEPTOS BÁSICOS:
Capacidades: cualidades psíquicas de carácter intelectual, artístico o motor que realizan actividades.
Aptitudes: particularidades anátomo- fisiológico
Habilidades: son facultades aprendidas.

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA:
1) Teorías iniciales o enfoque psicométrico:
▪ TEORÍA BIFACTORIAL: (1904)
Representante: Charles Spearman

INTELIGENCIA GENERAL (factor G) INTELIGENCIA ESPECÍFICA (factor S)

Es común a todas las actividades y es Se sustentan en el factor G según las
innata. conductas específicas.

En las diversas pruebas de medición Spearman se percató que existían ciertos resultados altos y otros no tan
altos, de las cuales aquellos de puntaje alto tenían alguna similitud como área como por ejemplo, destacar
en razonamiento verbal y fluidez verbal, entre estas áreas existe algo en común dichos resultados similares
en áreas afines son lo que Spearman denominó factor G, mientras los diferentes resultados de cada área
independientemente de la afinidad entre si los llamo factores S, centrando su trabajo en los G.

▪ TEORÍA MULTIFACTORIAL (1938)

Representante: Louis Thurstone
Surgió de una investigación en la que realizo 56 test diferentes y al analizarlas matemáticamente los
resultados identifico siete tipos de cualidades mentales primarias y que son independientes entre sí, hoy por
hoy se mide estas habilidades primarias en los Test PMA (test de aptitudes mentales primarias) y HMP (test
de habilidades mentales primarias), quedando fuera en estos Test los factores de memoria asociativa,
velocidad perceptual. Thurstone reconoce la existencia de los factores G pero se centrará en las S
(habilidades primarias).

58
 Fluidez verbal (F): Capacidad para evocar rápidamente palabras y conceptos, es la facilidad
del habla.

Comprensión verbal (V): Capacidad de entender y utilizar con eficacia el significado de signos
verbales.

Capacidad espacial (S): Capacidad de captar objetos en el espacio y en sus diferentes

dimensiones, implica la habilidad para reconocer una figura cuya
posición en el espacio ha cambiado
Velocidad perceptual (P): Habilidad para detectar con rapidez las semejanzas y diferencias entre
distintos estímulos.
Razonamiento (R): Capacidad de percibir y utilizar relaciones abstractas, además de
combinar experiencias pasadas para resolver problemas nuevos.
Aptitud numérica (N): Capacidad de efectuar operaciones numéricas y de resolver problemas
mediante el manejo de símbolos numéricos.
Memoria asociativa (M): Capacidad de fijar y retener información.

• TEORÍA DE RAYMOND BERNARD CATTELL Y J. HORN: (1967, 1968)

Para Cattell las pruebas no verbales se relacionan con la inteligencia fluida y las pruebas verbales se relacionan con
la inteligencia cristalizada, mientras tanto John Horn manifestó que las pruebas no verbales de Cattell no tienen
relación con la inteligencia fluida, y que esas pruebas solo miden habilidades perceptuales y memoria de corto
término (memoria corto plazo). A partir de la intervención de Horn, Cattell reestructura su planteamiento en dos
niveles, el primer orden donde ubica la inteligencia cristalizada y la inteligencia fluida y el segundo orden que
ubicaría la memoria a corto término (hoy llamado corto plazo).

NIVEL DE PRIMER ORDEN: Cattell los denominaría el factor G, compuesto por fluida y cristalizada.
INTELIGENCIA FLUIDA (Gf) INTELIGENCIA CRISTALIZADA (Gc)
Reflejas las capacidades de razonamiento, es Relaciones conocimientos ya adquiridos a
aquella capacidad de captar relaciones través de la experiencia.
complejas y adaptarse a situaciones nuevas.

•
•
•
•
•
•
•
NIVEL DE SEGUNDO ORDEN:

Memoria a corto término Factor de visualización

Velocidad de procesamiento Capacidad de razonamiento numérico

59
 • TEORÍA DE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO DE GUILFORD:
Joy Paul Guilfrod obtuvo de sus estudios 120 factores a la cual aumentaría a 150 factores que son
independientes pero formados por operaciones, contenidos y productos.

Operaciones: (la manera como pensamos)

Involucra el acto de pensar o cómo se procesa la información, dichas operaciones son la evaluación, el
pensamiento convergente, el pensamiento divergente, la memoria y las cogniciones.

cognición descubrir, saber o comprender

Memoria introducción de los elementos de información a la memoria, como series
numéricas

Producción divergente Recuperar de la memoria los elementos divergentes de una clase específica,
como nombrar objetos que son tanto duras como comestibles.

Producción convergente Recuperación de la memoria de un elemento correcto, como en el caso de

una palabra de un crucigrama.
Evaluación Determinar que tan bien satisface un cierto elemento de información
requisitos lógicos específicos.

Contenidos: (lo que pensamos)

Implica los elementos incluidos al procesar la información, es decir, los términos en que pensamos, los
cuales son figurativos, simbólicos y conductuales.

Visual Imágenes presentadas a los ojos.

Auditivo Sonidos presentados al oído
Simbólico Como en el caso de los símbolos matemáticos que presentan algo
Semántico Significados, por lo general de símbolos de palabras
conductual La capacidad para comprender el estado mental y la conducta de otras personas.

60
 Productos: (pensar de cierta manera)
Son los que obtenemos o las ideas que encontramos, pueden ser unidades, clases relaciones, sistemas,
transformaciones e implicaciones.

Unidad Una entidad singular que tiene una combinación única de propiedades o atributos
Clase Aquello que tienen en común las unidades similares, como en un conjunto de
triángulos o de sonidos con tonos altos
Relación Una conexión observada entre dos elementos, como dos tonos con una separación
de una octava.
Sistema Tres o más reactivos que forman un tono reconocible, como una melodía o un plan
para una secuencia de acciones
Transformación Un cambio en un elemento de información, como en el caso de una corrección de un
error ortográfico
implantación Lo que implica un elemento individual, como la expectativa de un trueno de un
relámpago.

(Los 120 factores están basados en una correlación de estos tres componentes) Cinco operaciones, cuatro
contenidos y seis productos. Posteriormente divide el componente figurativo en dos y resultan finalmente
150 factores intelectuales. 5 operaciones, 5 contenidos y 6 productos (5 x 5 x 6 = 150 factores).

2) Teorías cognitivas:
• TEORÍA TRIÁRQUICA: (1978)
Fue planteada por Robert Sternberg un psicólogo estadounidense defensor de las capacidades
especificas dividió en tres categorías.

Componencial Experimental Contextual

(inteligencia analítica)
Habilidad para adquirir
nuevos conocimientos y
solucionar problemas en
forma efectiva.
- Meta componentes
- Componentes de
desempeño
- Componentes
adquisitivos
(inteligencia creativa) (inteligencia práctica)
Habilidad para adaptarse de Habilidad para seleccionar
manera creativa a situaciones contextos en los que uno
nuevas. puede sobresalir (tareas
- Automatización de cotidianas).
procedimiento - Adaptación al
- Soluciones novedosas ambiente
y enfrentamiento a - Selección del
tareas novedosas. ambiente
- Moldeamiento del
ambiente.

• TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES:

Propuesta por Howard Gardner, ampliando la teoría multifactorial de Thorstone, Gardner se logra
percatar que existen personas como las que padecen del síndrome del Savant o síndrome del sabio en la
que pueden sacar en un test un coeficiente bajo, siendo aun así personas con grandes habilidades
específicas que un test no puede notar, dichas inteligencias fueron propuestas en su obra estructura de
la mente en la cual hizo una distinción entre inteligencia y habilidades, considerando 7 tipos de
inteligencias, las tres restantes fueron propuestas por Gardner pero no consolidadas.
Inteligencia lógico – matemático:
Ciertas áreas del cerebro, en determinadas personas son más prominentes para el cálculo matemático
que otras. Capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente.
Inteligencia Lingüística:

61
Ciertas personas destacan por su mayor competencia para la creación literaria, la comprensión de la
lectura o la oratoria. Capacidad para usar adecuadamente las palabras de manera oral o escrita.
Inteligencia musical:
En algunas personas, ciertas partes del cerebro desempeñan papeles importantes en la mejor
percepción y producción musical. Estas áreas se sitúan generalmente en el hemisferio derecho.
Inteligencia kinestésica – corporal:
Consiste en la habilidad para usar los movimientos del cuerpo como medio de autoexpresión.
Es el control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora, y cada hemisferio domina los
movimientos corporales correspondientes al lado opuesto.
Inteligencia espacial:
Constituye la capacidad para orientarse, el hemisferio derecho ha demostrado ser la sede más
importante del cálculo espacial. Es la capacidad de pensar en tres dimensiones, los ingenieros y
científicos se basan en su inteligencia espacial para visualizar mecanismos y procesos.
Inteligencia interpersonal:
Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos, algunas personas
construyen mejor la capacidad para captar distinciones entre los demás, tales como los estados de
ánimo, motivaciones e intenciones.
Inteligencia intrapersonal:
En algunas personas, existe una mayor capacidad para el conocimiento de sus aspectos internos, el
acceso a su propia vida emocional y a sus sentimientos.
Consiste en la habilidad de comprenderse uno mismo, es un proceso privado, el hecho de conocerse así
mismo.
Inteligencia naturalista:
Consiste en el entendimiento del mundo natural, incluyendo plantas y animales, la observación científica
de la naturaleza. La conforman las habilidades de observación, experimentación, reflexión y
cuestionamiento de nuestro entorno.
Inteligencia existencial:
Capacidad para situarse a sí mismo con respecto al cosmos, esta última requiere de un estudio más
profundo para ser caracterizada como inteligencia.
Inteligencia espiritual: todo relacionado a lo místico, espiritual, astrológico.

• TEORÍA DE LA INTELIGENCIA DE THORNDIKE:

Inteligencia social:
Es el uso de nuestras capacidades para solucionar problemas relacionados con las relaciones
interpersonales. Ejemplo: lo posee un comerciante.
Inteligencia concreta:
Implica la facilidad que tiene el sujeto para operar situaciones prácticas que exigen manifestación de
objetos concretos. Ejemplo: lo posee un mecánico.
Inteligencia abstracta:
La capacidad y habilidad que muestra un sujeto para pensar y resolver problemas mediante el
manejo de símbolos verbales, numéricos y figuras imaginarias. Ejemplo: hallar la hipotenusa.

• TEORÍA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL:

Fue desarrollada por Daniel Goleman, plantea que la inteligencia no se rige a lo cognitivo si no a los
afectivo, ya que las emociones aparecen mucho antes del razonamiento.
Toma en cuenta dos de las inteligencias que habría mencionado H. Gardner:
Inteligencia intrapersonal:
- Autoconciencia
- Autocontrol - Automotivación

62
 Inteligencia interpersonal:
- Empatía
- Habilidades sociales.

• TEORÍA DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA:

Jean Piaget es uno de los autores cuyas aportaciones nos hablara del estudio de la génesis del conocimiento,
desde el pensamiento infantil hasta el razonamiento adulto.

ASIMILACIÓN + ACOMODACIÓN = ADAPTACIÓN

Asimilación: es la adquisición de la nueva información al esquema mental ya existente en el sujeto. “Es la

acción del organismo sobre los objetos que lo rodean, en tanto que esta acción depende de las conductas
anteriores referidas a los mismos objetos”. (Piaget, 1999)
Acomodación: ajustar un nuevo esquema mental, la persona puede crear otro esquema mental o modificar
la existente.
Adaptación: “la adaptación es un hecho unitario, la asimilación y acomodación son meras abstracciones de
esta realidad unitaria” (Flavell, 1982). Se produce la adaptación cognitiva cando la asimilación y la
acomodación están en equilibrio.

• ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA:

Etapa sensorio – motor: (0 – 2 años)
La inteligencia dependerá de las experiencias sensoriales, el infante trae consigo al nacer un organismo
biológico preparado para la adaptación a su ambiente denominado reflejos.
Adquiere la permanencia del objeto, soluciona problemas nuevos sin la necesidad de un pensamiento.
Etapa pre - operacional: (2 – 7 años)
Se caracteriza por la imitación diferida, pensamiento egocéntrico otro fenómeno común es el animismo.
Etapa operaciones – concretas (7 – 11 años)
En el niño ya se da un pensamiento reversible y pensamiento lógico.
Etapa de operaciones- formales (11 a más)
Ya son capaces de plantearse hipótesis y entender las ciencias formales ya que posea un pensamiento
abstracto.

MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA:
En la medición de la inteligencia se realizará a través de un test en la cual no logra medir la inteligencia en sí, lo que
mide es su rendimiento intelectual con el cual se utilizará una formula planteado por Alfred Binet.

𝑬𝑴
CI = 𝑿 𝟏𝟎𝟎
𝑬𝑪
ESCALA DE INTELIGENCIA DE DAVID WECHSLER
130 a más Muy superior
120 a 129 Superior
110 a 119 Sobre el promedio
90 a 109 Promedio
80 a 89 Bajo el promedio
70 a 79 Limítrofe
69 a menos Retardo mental

63
El WAIS es un test construido para evaluar la inteligencia global de adultos, entendida como concepto de CI, de
individuos entre 16 y 64 años, de cualquier raza, nivel intelectual, educación, orígenes socioeconómicos y culturales y
nivel de lectura.
La Escala Wechsler de Inteligencia para Niños (WISC) es una escala para valorar la inteligencia y aptitudes
intelectuales en niños en el ámbito clínico y psicopedagógico.
El WPPSI es la escala de Wechsler para preescolar y primaria incorpora amplias y notables mejoras, dirigidas al
beneficio tanto del niño como del evaluador. El resultado es una innovadora medida de la capacidad cognitiva
basada en las teorías e investigaciones contemporáneas, y más adecuada al desarrollo madurativo de los niños de 2
años y 6 meses a 7 años y 7 meses

Hoy en día hablamos de WAIS – IV, WISC- V, WPPSI- IV.

ESCALA DE INTELIGENCIA STANFORD – BINET:

Fue planteado por Lewis Terman perfeccionando las teorías planteadas por Alfred Binet.
La administración de la escala de inteligencia de Stanford Binet generalmente dura entre 45 y 90 minutos. Pero
puede tardar dos horas y media. Mientras mayor sea el niño y más subpruebas administradas, más tiempo tarda la
prueba en completarse.
La prueba mide 04 factores poderosos y consta de 02 sub pruebas verbales y no verbales y son:
Razonamiento verbal Razonamiento numérico/ cuantitativo
Razonamiento abstracto/ visual Memoria a corto plazo

RANGO CI CLASIFICACION IQ
145-160 Muy dotado o muy avanzado
130-144 Dotado o avanzado
120-129 superior
110-119 Superior al promedio
90-109 Promedio
80-89 Debajo del promedio
70-79 Ligeramente débil o retrasado
55-69 Medianamente débil o retrasado
40-54 Moderadamente débil o retrasado

64
 LA CREATIVIDAD

DEFINICIÓN:
Capacidad de ver las cosas bajo una nueva perspectiva, de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos conocidos.
FASES DEL PROCESO CREATIVO:

Cognición: Se hace consciente de la necesidad de crear, sin inspiración.

Concepción: aporta todo lo que está en sus manos (EXPLORACIÓN DE IDEAS)
Combustión: Momento en que se llega a la solución.
Consumación: se materializa el proyecto (PUEDE EXISTIR RENOVACIÓN, REVISIÓN)
Comunicación: Necesidad de compartir el resultado de su obra.

BLOQUEOS DE LA ACTIVIDAD:
- Bloqueos perceptuales: incapacidad de ver los problemas
- Bloqueos culturales: reglas de la sociedad.
- Bloqueos emocionales: la emoción entorpece los procesos cognitivos.
FACTORES DE LA CREATIVIDAD: Según Guilford
- La fluencia: capacidad para generar muchas soluciones que responde a una necesidad.
- La flexibilidad: cambiar enfoques.
- La originalidad: soluciones no habituales.
TÉCNICAS:
Lluvia de ideas: conjunto de ideas racionales o disparatadas.
Sinéctica:
a) Metáfora personal: Casos particulares c) Metáfora simbólica: ideas impresionantes
b) Metáfora directa: Establece paralelo entre hechos d) Metáfora fantástica: ideas mágicas

LA IMAGINACIÓN

DEFINICIÓN:
Proceso psicológico cognitivo que consiste en formación de imágenes nuevas de elementos conocidos de la realidad.
CARACTERISTICAS:
- Tiene como referencia la realidad
- Es la creación de algo novedoso
- Relación con la actividad práctica
- Su base biológica está en el hemisferio derecho.
TIPOS DE IMAGINACIÓN

A) Imaginación reproductora
Se basa simplemente en reproducir imágenes existentes con realidades actuales, ejemplo al escuchar una
historia nos imaginamos los personajes.
B) Imaginación creadora
- Imaginación artística
- Científica
- práctica

65
 EL APRENDIZAJE

DEFINICIÓN:
Cambio o modificación de conducta relativamente permanente como resultado de la experiencia donde se
adquiere habilidades y destrezas.
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE:

Como producto: enfoque conductista El aprendizaje se da como respuesta E–R

Como proceso: enfoque cognitivo Reacciona con otros procesos en el organismo y que E–O–R
luego se manifiesta en respuesta

CONDUCTAS QUE NO SON PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:

- Reflejos: innato relacionado con procesos de maduración.
- Instintos: se relaciona con la mantención y preservación del organismo.
- Estados físicos: producto del desarrollo físico
- Adaptación sensorial: capacidad sensorial y del sistema nervioso

TIPOS DE APRENDIZAJE:

TIPOS DE APRENDIZAJE DEFINICIONES SE CONTRAPONE

Aprendizaje cognitivo:
Aprendizaje motor o kinestésico:
Aprendizaje afectivo – visceral:
Aprendizaje social:
Aprendizaje sensorial:
Aprendizaje actitudinal o valorativo:
Adquiere conocimientos nuevos.
Adquirir nuevos movimientos
coordinados.
adquiere nuevas reacciones
emocionales
adquieres nuevas normas colectivas
distingue colores, aromas, etc.
aprender valores, prejuicios, etc
Síndrome Down: problema
cromosómico
Apraxia: incapacidad de movimiento
de propósito
Afecto plano: no puede comunicar
sentimientos y emociones
Asperger: falta de interacción social
Agnosia: impide reconocer la
sensación

TEORÍAS CONDUCTISTAS
Condicionamientos: procedimientos para adquirir o eliminar conductas.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Llamado: respondiente, pavloviano, reflejo. Esquema: E- R
Representante: iván petrovich pavlov Principio: Asociación de estímulos

Estímulo no condicionado Respuesta no condicionada

Estímulo que no despierta una respuesta Respuesta que ocurre naturalmente (no
condicionada. aprendido)

ocurre naturalmente (no aprendida).

Estímulo condicionado Respuesta condicionada
Estímulo que se asocia con un estímulo Respuesta que produce el
no condicionado. Cuando se presenta solo, Organismo solo cuando se presenta el estímulo
produce la respuesta deseada en el organismo. condicionado.

66
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
Representante: Edward Lee Thorndike
Principio: ensayo y error
Animales: gatos y pollos
LEYES:
- ley del efecto: cuando el efecto es agradable se repite
- ley del ejercicio: cuando el ejercicio se repite se consolida en la
conducta.
- ley de motivación: disposición para aprender.
- ley del desuso: cuando el estímulo deja de ejercitarse tienden a debilitarse

Thorndike encerró un gato en una jaula diseñada por él mismo en el cual existe un interruptor para abrir la jaula,
cuando el gato tiene hambre le pone su comida fuera de la jaula, el gato se desespera araña y muerde todo, hasta
que por error activa el interruptor, el hecho se repite varias veces, el gato logra salir de la jaula cada vez en menos
tiempo hasta llegar abrirlo a voluntad.

67
CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
Representante: Frederick Buhrrus Skinner
Principio: consecuencia
Animales: ratas y palomas
Elementos:
ED: Estímulo discriminado
R: respuesta
ER: Estímulo reforzador

Efecto esperado: la paloma aprende que la respuesta “picotear el botón” provocaba la aparición del alimento.

MODALIDADES DEL CONDICIONAMIENTO OPERATE:

Reforzamiento: - REFORZAMIENTO POSITIVO: Dan un estímulo agradable

incrementar la «Un niño canta cada vez con más frecuencia debido a los aplausos
ocurrencia de que recibe»
una conducta.
- REFORZAMIENTO NEGATIVO: quita un estímulo desagradable.
«Si cumples con tus tareas ya no podarás el césped»

Castigo: - CASTIGO POSITIVO: Da un estímulo desagradable.

Disminuye la «Cada vez que un niño miente, la mamá le jala la oreja para que deje
probabilidad de de mentir»
ocurrencia.
- CASTIGO NEGATIVO: Quita un estímulo agradable.
«un niño saca baja nota, entonces le despojan de su nintendo»

68
 ED: la palanca R: jalar la palanca ER: alimento

CONDICIONAMIENTO POR MODELO VICARIO:

Representante: Albert Bandura
Principio: imitación
FACTORES:
- Estatus
- Proximidad
- Atención
- Recompensa
1. Adquisición.- El que aprende observa un modelo
“Un niño ve a su padre ponerse la camisa, corbata y saco”
2. Retención.- La respuesta del modelo se almacena en la memoria.
“El niño recuerda que primero se pone la camisa, luego la corbata y después el saco”
3. Ejecución.- Se emite la conducta en situaciones similares.
“El domingo se levanta temprano y se empieza a poner la camisa, corbata y saco”
4. Consecuencias.- Si trae resultados positivos la conducta vuelve a emitirse.
“El padre se alegra porque su hijo lo imita» «El niño está contento porque se parece a su papá”.

TEORÍA DE GESTALT
TEORÍA DE APRENDIZAJE DE CAPTACIÓN
Llamado: descubrimiento de relación
Representante: Wolfgang Kohler
Principio: INSIGHT (visión interna, percepción, comprensión súbita)
Animal: Chimpancé (sultán)

Köhler colgó un plátano del techo, pero fuera de la jaula del

chimpancé. El animal no podía cogerlo, a pesar del palo que tenía a su disposición, ni subiéndose a una caja. El
chimpancé lo intentaba una y otra vez con ambos medios por separado, pero abandonaba la tarea desanimada. Pero
de pronto, con decisión, apilaba unas cajas, se subía a ellas y alcanzaba el plátano. Así resolvía el problema. Köhler
asegura que Sultán realizaba una súbita reorganización perceptiva de los elementos del problema (insight),
comprendiendo de pronto una relación nueva entre los elementos que conducía a la solución.

69
TEORÍAS COGNITIVISTAS:
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Representante: David Ausubel
Principio: conflicto cognitivo (Saberes previos VS saberes nuevos) = aprendizaje significativo

Los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con
estos de un modo que se crea un nuevo significado.

Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este último, a la vez, se ve reconfigurado por el
primero. Es decir, que ni el nuevo aprendizaje es asimilado del modo literal en el que consta en los planes de
estudio, ni el viejo conocimiento queda inalterado. A su vez, la nueva información asimilada hace que los
conocimientos previos sean más estables y completos.

APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL
Representante: Lev Semiónovich Vygotsky (El Mozart de la psicología)
Principio: zonas de desarrollo

ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL: Es lo que buscamos alcanzar, nuestras, lo que

buscamos aprender.

ZONA DE DESARROLLO REAL (ZDR): Son las capacidades que el aprendiz ya tiene.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP): Es la distancia que existe entre lo que se sabe y lo
que se busca aprender.

Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de
apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar
esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige. Esta
orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños para que crucen la zona de
desarrollo proximal (ZDP), que podríamos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que
todavía no pueden conseguir por sí solos.

70
 LA CONSCIENCIA

DEFINICIONES:
Según William Hamilton: es la base del conocimiento
Según Wilhlem Wundt: campo donde se desarrolla los fenómenos psíquicos
Según Freud: darse cuenta de lo que ocurre, es una etapa transitoria.

ACTIVIDAD CONSCIENTE:

CARACTERISTICAS:
- Subjetiva: propia de cada persona, basado en las experiencias obtenidas.
- Mutable: pasa de un contenido a otro
- Intencional: relacionada con el “querer hacer”
- Prospectiva: orientada al futuro.
- Unitaria: se comporta como un conjunto unitario y coherente, nos aclara el panorama.

CAMPOS DE LA ACTIVIDAD CONSCIENTE:

71
 Zona Descripción Ejemplo
Zona central de la conciencia, donde
los objetos aparecen claros, nítidos y La clase expuesta por el
El foco
vivaces. Es la que ocupa nuestra profesor.
atención en el momento presente.
Zona lateral de la conciencia, que se
El halla en una especie de penumbra. La pizarra, la tiza, el
margen Los objetos aparecen imprecisos, proyector, etc.
tenues.
Los ruidos que se producen
Zona alejada de la conciencia, casi
El fuera del centro de estudios
en la oscuridad. Aquí todo se ofrece
umbral y se escuchan a lo lejos.
muy borroso.

ESTADOS DE LA CONCIENCIA:
VIGILIA: estado de estar despierto (alerta)
Niveles de vigilia:
- Vigilia atenta: atención selectiva a las cosas que realizamos garantiza el aprendizaje escolar.
- Vigilia relajada: atención flotante, asociar ideas con otras.
- Vigilia excesiva: conciencia es muy débil (miedo, cólera, placer o consumir alguna sustancia)
SUEÑO: suspensión de la actividad consciente.
- Restablecimiento del cuerpo y el cerebro, casi la tercera parte de nuestra vida dormidos.

FASES DEL SUEÑO:

NO MOR (NO REM) No existe movimiento ocular rápido

PRIMER ESTADIO: sueño ligero, despertamos fácilmente disminución de las ondas alfa y aparición de ondas theta.
SEGUNDO ESTADIO: se necesita mayor estímulo para despertar Presencia de complejos k.
TERCER ESTADIO: mayor pérdida de nuestra conciencia, aparecen ondas delta.
CUARTO ESTADIO: llamado sueño profundo por su inconsciencia total.

72
MOR (REM): activo o paradójico.
Se caracteriza presencia de ensueños y movimientos oculares rápidos.

ALTERACIONES DEL SUEÑO

Insomnio: (in: ausencia, somnius: sueño)
Es la ausencia o disminución del sueño, causados por el estrés, la depresión o ingerir sustancias.
- Pre hipnagótico: dificultad para conciliar el sueño
- Hipnagótico: el sujeto despierta constantemente en el transcurso de la noche.
- Post hipnagótico: el sujeto despierta y ya no logra conciliar el sueño.
Sonambulismo: Se produce en la fase NO MOR y se característica por el movimiento durante el sueño como
sentarse, caminar, bajar o subir escaleras.
Somnílocuo: Es el hecho de hablar durante el sueño, se produce en la fase NO MOR.
Pesadillas: Sueño de contenidos angustiosos que se presentan en la fase MOR.
Terrores nocturnos: despertar abrupto y aterrorizado.
Apnea del sueño: Se genera por problemas respiratorios generando sonidos desagradables conocido como
ronquidos.
Enuresis: Es el problema en la cual el individuo no puede controlar su micción mientras duerme.
Hipersomnia: Es el sueño excesivo puede ser idiopático o recurrente.
Síndrome de Kleine Levin: También conocido como el síndrome de la bella durmiente en la cual la persona puede
estar 24 horas dormida de corrido o casos que pueden ser 48 horas.
Síndrome de las piernas inquitas (enfermedad de Willis-Ekbom): Son sensaciones molestas en las
extremidades durante el reposo.
Narcolepsia: Se caracteriza por un ataque de sueño repentino, Cataplejía (parálisis de los músculos), Alucinaciones
hipnagóticas (falsas percepciones durante el sueño).

73
 PROCESOS AFECTIVOS

DEFINICIÓN
Proceso psíquico resultado de la correspondencia del sujeto y su entorno, es una serie de fenómenos que logra
hacer sentir al individuo dependiendo el estímulo y el organismo mental.
CARACTERISTICAS
Polaridad: consiste en la contraposición de direcciones que pueden seguir los estados afectivos.
Intimidad: todos reaccionamos y expresamos nuestros afectos de diferente manera.
Profundidad: viene a ser el grado de significación o importancia que le atribuye una persona al objeto o relación
establecida, es la preferencia que existe en el afecto.
Intensidad: generan cambios fisiológicos.
MANIFESTACIONES
Emociones
Son procesos de gran intensidad y de corta duración que aparece antes del razonamiento.
Componentes de las emociones
Neurofisiológica: se manifiesta en respuestas como taquicardia, sudoración, vasoconstricción, hipertensión, etc.
Todo esto son respuestas involuntarias, que el sujeto no puede controlar. Sin embargo se pueden prevenir
mediante técnicas apropiadas como la relajación.
Conductual: las expresiones faciales, el lenguaje no verbal, el tono de voz, movimiento de los cuerpos, etc.
Cognitiva: también llamado vivencia subjetiva, es lo que a veces se denomina sentimiento. Sentimos miedo,
angustia, rabia y muchas otras emociones.
Estados emocionales:
Miedo o temor: surge con la aparición de situaciones imprevistas.
Ira o cólera: emoción desagradable ante frustraciones.
Placer: surge con la satisfacción de las necesidades.
Tipos de emociones según W. Wundt
Asténica o pasivas: Son emociones que provocan una inusual disminución de la actividad.
Esténica o activa: Son emociones que provocan un inusual aumento de la actividad.

TEORÍAS EMOCIONALES:
EMOCIONES SEGÚN PAUL EKAM
Se basa en el estudio de la conducta no verbal y las expresiones faciales, así como también el ocultamiento de las
emociones en las expresiones del rostro, fue así que logró profundizar en el campo de la psicología de la emoción.
Emociones básicas

IRA ASCO MIEDO

Emerge del sometimiento a situaciones
que producen frustración, se plantea como
un proceso vigorizador que urge a la
acción, interrumpiendo los procesos
cognitivos que se hallan en curso.
ALEGRÍA
Producto de un resultado favorable.
Es una sensación que se
refiere en primer lugar a algo
que repugna al sentido del
gusto.
TRISTEZA
Sentimiento negativo
caracterizado por el
decaimiento del estado de
ánimo.
Es un legado evolutivo vital que
tiene un valor de supervivencia
obvio. El miedo evolucionó para
producir respuestas adaptativas,
soluciones conductuales al
problema de la supervivencia.
SORPRESA
Reacción causada por algo
inesperado.

74
WILLIAM JAMES – CARL LANGE

ESTÍMULO CAMBIOS FISIOLÓGICO EMOCIONES

James y Lange concuerdan que las emociones surgen de los cambios sociales ante
un estímulo. Ejemplo: al ver a un oso (estímulo) se percata que está temblando (cambios fisiológicos)
entonces tiene miedo (emoción). Cuando los amigos de Randy le preguntan si está nervioso y él responde
que no, pero se percata que está temblando entonces reconoce que si está nervioso.

WALTER CANNON – PHILIP BARD

Para Cannon y Bard la aparición de un estímulo provoca que al captarlo interpretemos si es o no peligroso dicho
estimulo lo cual generará una emoción y un cambio fisiológico como respuesta.
SCHACHTER - SINGER
En esta teoría se manifiesta que no necesariamente los cambios fisiológicos pueden generar emociones, el contexto
también influye para poder tener como respuestas las emociones.

75
EXPERIMENTO DE 1962

Al grupo A se le Al grupo B se le Al grupo C se le Al grupo D se le inyecta

inyecta adrenalina, inyecta adrenalina, inyecta adrenalina, una solución salina que
pero se le dice que pero se le dice que pero se le dice que no causa efecto, pero se
son vitaminas son vitaminas son vitaminas le dice que son
vitaminas.
Se le indica que Se le indica que No se le indicó nada No se le indicó nada.
tendrá efectos tras tendrá efectos tras la
la inyección como inyección, pero no se
aumento del ritmo le dice que efectos
cardiaco, aumento serán.
de energía, etc.
Una persona que se Una persona que se Una persona que se Una persona que se
presta al presta al presta al presta al experimento
experimento actúa experimento actúa experimento actúa actúa de manera
de manera agresiva de manera agresiva, de manera agresiva, agresiva de la cual no
de la cual no causo el cual, si causo un el cual, si causo un causo efecto en las
efecto en las efecto, la mayoría se efecto, la mayoría se personas del grupo D
personas del grupo A contagió de la contagió de la
agresividad. agresividad.

El experimento muestra que no solo lo que un individuo tenga cambios fisiológicos va a provocar
emociones.

Sentimientos
Proceso de larga duración y de menor intensidad que surge de la socialización y es exclusiva del hombre.
Personales: Orgullo, vanidad, ambición, superación, autodominio, etc.
Sociales o Altruistas: Amor-odio; antipatía-simpatía; bondad-maldad; ternura-envidia; amistad; piedad,
admiración, etc.
Intelectuales: Verdad científica, orden, método, sistema, claridad, etc.
Morales: Deber, honor, responsabilidad, merito, honestidad, etc.
Religiosos: Amor a Dios, santidad, misticismo, etc.

Pasiones
Proceso afectivo de mayor intensidad, pero de larga duración que nubla el pensamiento.
Altas pasiones: Ayudan al desarrollo personal de la persona.
Bajas pasiones: Bloquean el desarrollo personal de la persona.

76
 LA PERSONALIDAD

DEFINICIÓN:
La organización unitaria, dinámica y relativamente duradera de aquellos rasgos
psicosomáticos por los que se distingue el comportamiento en su ambiente natural, social y cultural.

FACTORES:

a) Factores Orgánicos
Se refieren básicamente a la estructura biológica del individuo, que, a través de su herencia, proceso de maduración,
influencia hormonal sistema nervioso y su constitución biotípica va a determinar una personalidad específica.
b) Factores Psicológicos o Personales
Son aquellas disposiciones principales, las cuales tienen una carga afectiva que lucha por satisfacer necesidades tales
como poder ser alimentado, tendencia sexual, necesidad de amar y ser amado, experimentar una esperanza, vivenciar
una frustración, las cuales van a formando la personalidad.

c) Factores Ambientales
Pueden ser naturales o físicos, y culturales y sociales, por lo tanto, el medio físico influye con su paisaje, el clima, la
altura, la presión atmosférica etc. El medio social lo hace a través de la familia, la comunidad, la región, la nación,
gobierno político, etc.

CARACTERÍSTICAS:
Singular: cada persona es única
Dinámica: cambia con el paso del tiempo conforme se adquiere más experiencia.
Constante: se mantiene
Social: se va formando con las relaciones sociales.

TEORÍAS
TIPOLOGÍA DE HIPÓCRATES
Clasificación sus cuatro humores por temperamentos de Galeno:
Sanguíneo (sangre): le corresponde al de constitución física gorda, con mucha sangre en la cara. Se caracteriza por
ser emotivo, superficial, extravagante, sociable, despreocupado; tiende a ser líder, etc.
Flemático (Flema): se caracteriza por ser apático, inactivo, pasivo, impasible.
Colérico (bilis amarilla): le corresponde al de constitución física delgada, pálido, de piel seca. Se caracteriza por
ser impetuoso, soberbio, cambiante, audaz, expresivo, etc.
Melancólico (bilis negra o antra bilis): Se caracteriza por ser triste, pesimista, depresivo, solitario y egoísta.

77
TIPOLOGÍA DE ERNEST KRETSCHMER
Obra: La estructura del cuerpo y del carácter (constitución y carácter)

SOMATOTIPO TEMPERAMENTO ENFERMEDAD MENTAL

Pícnica Ciclotímico
Son alegres y tristes, sociales,
afectuosos, predomina la Psicosis maniaco depresiva
alteración en su vida afectiva, (bipolaridad).
excitable
desproporcionalmente,
lento en situación laboral,
poco responsable, sincero al
expresar su bondad.
Leptozómica Esquizotímico o Asténico
Se caracteriza por una
aparente fachada de frialdad,
sensibles al interior, son Esquizofrénica
tenaces, aparentan ser
sufridos de movimientos
finos, poco comunicativos,
retraídos, tímidos, lentos en
sus movimientos,
etc.

Atlético Viscoso
Se caracteriza por ser
inestable emocionalmente,
tranquilos, reposados, de Epilepsia
aparente frialdad y soberbia,
de lenguaje lacónico,
pedante,
etc.
Displásico Le corresponde un desarrollo
corporal que se aparta del
tipo medio y habitual en
proporción considerable. Su
temperamento o
característica psicológica
puede obedecer a cualquiera
de las antes expuestas.
Ejemplo, todos aquellos que
tienen trastornos glandulares:
gigantismo, enanismo,
cretinismo, etc..

78
TEORÍA TIPOLÓGICA DE SHELDON

ENDOMORFOS
Predomina el sistema digestivo, vísceras
macizas, huesos, músculos gruesos y
débiles.
MESOMORFOS
Predomina el sistema muscular, vasos
sanguíneos anchos, piel gruesa.
ECTOMORFO
Predomina el sistema nervioso, cuerpo y
pecho plano, extremidades largas, tejidos
sensoriales expuestos al exterior.
VISCEROTÓNICO
Amor a la comodidad física, afición a la
comida, gusto por estar con la gente
SOMATOTÓNICO
Postura fuerte, amor a las aventuras físicas,
búsqueda de poder.
CEREBROTÓNICO
Tensión en la postura, resistencias a las
enfermedades, poco sociable, esconde sus
sentimientos.

La tipología de Ernst Kretschemer dejó al aire un sinnúmero de dudas, a las que el americano Wilhelm Sheldon
quiere dar respuesta, Es muy sencillo encontrarse con características opuestas y aun contradictorias en los estudios
del médico alemán. El motivo es que Kretschmer describe somatotipos puros que rarísima vez se observan en la
realidad, es donde Sheldon busca ajustar estas tipologías a lo que sí es más común encontrar en la realidad.
Wilhelm Sheldon en su largo trabajo con cadáveres puedo observar dimensione, formas específicas de cuerpo con
las cuales dio origen a sus tres bases de tipologías de las cuales se desprendería sus variantes.
A sus tres bases le logró ubicar afectividad (viscerotonía), la acometividad (somatotonía) y la inteligencia
(cerebrotonía). En su profundización de sus tipologías

1. Extremo endomorfo: 711.

2. Endomorfo fuerte: 622, 522. 533.
3. Endomorfo moderado: 433.
4. Endomorfo-mesomorfo: 721, 731,621, 632,
543, 542, 541, 532.641, 631,
5. Mesomorfo-endomorfo: 551, 442.
6. Endomorfo-ectomorfo: 712, 613, 523, 524,
534, 514.612, 623
7. Mesonzorfo extremo: 171.
8. Mesomorfo fuerte: 262, 252, 353.
9. Mesomorf o moderado: 343.
10. Mesomorfo-endomorfo: 271, 371,
261, 362, 352, 453, 452, 451. 461, 361,
11. Mesomorfo-ectomorfo: 172, 163, 253, 154,
254, 354. 162, 263
12. Ectomorfo-endomorfo: 515, 424.
13. Ectomorfo-mesomorf o: 244.
14. Ectomorf o-extremo: 117.
15. Ectomorfo fuerte: 226, 225, 335.
16. Ectomorfo moderado: 334.
17. Ectomorfo-endomorfo: 217, 216, 316, 326, 325, 415, 425, 435.
18. Ectomorfo-mesomorfo: 127, 126. 136, 236, 235, 145, 245, 345.
19. Equidistantes: 444, 434, 343, 344, 443, 433, 334.

79
TEORÍA DE LA ORIENTACIÓN PSICOSOCIAL
Se clasifica según su dirección y actitud, Carl Gustav Jung nos da de manifiesto la existencia de personalidades de
introversión y extraversión, que pueden ser conscientes como inconscientes, que a su vez se combinan con cuatro
formas de ser (pensamiento, intuición, percepción o sensación y sentimientos) que darían origen a nuevos
arquetipos.

Es el que vive predominantemente orientado

INTROVERSIÓN hacia afuera, es decir, hacia el mundo exterior u
objetivo. Le gusta la vida social y la compañía
de los demás.
Es el que vive orientado hacia adentro, es decir,
hacia su propio Yo. Es reservado, prefiere la
EXTROVERSIÓN soledad, apareciendo a veces como egoísta; su
comportamiento es enteramente personal y, a
menudo, original.

TEORÍA AXIOLÓGICA DE EDWARD SPRANGER

Predomina el interés por la verdad, lo racional, lo académico. Desea

PERSONALIDAD TEÓRICA
PERSONALIDAD SOCIAL
PERSONALIDAD POLÍTICA
PERSONALIDAD ECONÓMICA
PERSONALIDAD RELIGIOSA
PERSONALIDAD ARTÍSTICA O
ESTÉTICA
construir modelos teóricos o heurísticos. Admira a los sabios y eruditos.
Se orienta al bienestar de las personas que lo rodean. Se caracterizan por
ser comunicativos y admira a los líderes sociales.
Predomina la necesidad de ordenar, de administrar y ser admirado,
buscando el poder y el gobierno. Admira a los políticos famosos.
Predomina el interés por lo material, lo práctico, lo lucrativo. Admira a los
magnates empresariales y grandes estadistas.
Predomina la búsqueda de las virtudes apartándose del pecado; desprecia
lo material y busca lo espiritual. Admira a los misioneros.
Predomina el goce estético, busca las cosas bellas, armoniosas e
innovadoras. Admira a los grandes artistas con talento creativo.

80
TEORÍA DE RASGOS DE GORDON ALLPORT
En su ensayo autobiográfico “Patrón y crecimiento de la personalidad” Para romper el hielo al conocer a Freud,
Allport contó cómo había conocido a un niño en el tren camino a Viena que temía ensuciarse. El niño se negó a
sentarse cerca de alguien sucio, a pesar de las palabras tranquilizadoras de su madre. Allport sugirió que tal vez el
niño había aprendido esta fobia de su madre, una mujer muy limpia y aparentemente bastante dominante. Después
de estudiar Allport por un minuto, Freud preguntó: “¿y ese niño era usted?”
Funcionamiento oportunista: busca la satisfacción biológica
Funcionamiento propiado: impulso al futuro (aspira)

Rasgos comunes: son características muy generales en un determinado contexto, son compartidas por un
determinado grupo social; aparecen en mayores o menores cantidades en todas las personas.
Rasgos personales o individuales: son características diferentes en cada individuo.
- Rasgos cardinales: se caracterizan por ser generales dominantes y van a abarcar toda la actividad del sujeto
- Rasgos centrales: son aquellos que se manifiestan de manera más frecuente en una persona y son muy
notorios para identificar a la a una persona, son las cualidades, habilidades o forma de ser del sujeto.
- Rasgos secundarios: son los menos importantes y menos frecuentes para comprender la dinámica de la
personalidad de un individuo, expresan intereses y preferencias como gustos.
TEORÍA DE RASGOS DE RAYMOND CATTELL
Rasgos originales: son aquellas disposiciones profundas de carácter interno, estables y constantes de un individuo.
ERGIOS METAERGIOS
Son aquellas disposiciones psicofísicas innatas Son aquellas disposiciones aprendidas que
que están directamente modeladas por el permiten a un sujeto reaccionar ante diferentes
aspecto biológico (reflejos, necesidades, etc) objetos y situaciones, están modelados por la
Ejemplo: influencia del medio social y el aprendizaje, se
Una atención refleja o espontanea. expresan en sentimientos y actitudes.

Rasgos superficiales: son aquellos rasgos que se pueden observar fácilmente que están subordinados a los rasgos
originales y fueron moldeados por el ambiente.

TEORÍA DE LA PERSONALIDAD DE FREUD

Primer tópico (1900)
Consciente Preconsciente Inconsciente
Es la parte de la división También llamado subconsciente o Es la parte más importante de la
topográfica en la que el sujeto inconsciente latente, es el puente división topográfica donde se
se da cuenta de inmediato de de los recuerdos, se pueden encuentra una gran cantidad de
sus actos y todo lo que lo rodea. evocar información que no información reprimida y
estaban conscientes. totalmente fuera de la cognición

Segundo tópico (1920)

Ello o Id
Se caracteriza por tener el principio de placer, es la personalidad más primitiva que está basado en las pulsiones (Es
la energía psíquica profunda que dirige la acción hacia un fin).
En la obra principios del placer de 1920 nos habla de dos pulsiones:
Auto conservación del yo y aumentan la vida y placer, se muestra
Instinto de eros (vida) como el impulso de amar, el deseo por el otro y la necesidad de
prolongar la existencia.
Disgregación o desmembramiento que destruyen o reducen la vida, se
Instinto de Thanatos (muerte) muestra como la muerte envuelta en manto negro, nos lleva
inevitablemente a la muerte y que hace que el dolor y el sufrimiento
sean el martirio de todo ser humano.

81
Yo o Ego
Se caracteriza por tener el principio de realidad, surge en los niños en desarrollo, conforme aprenden que hay una
realidad independiente de sus propios deseos y necesidades, el Ego utiliza pensamiento de proceso secundario
(estrategias de solución de problemas).
Súper yo o Súper Ego
Se caracteriza por el principio de moral, a medida que los niños se identifican con los padres e internalizan los
valores y criterios, se encarga de supervisar al Ego inhiba los impulsos de placer del Id, al no lograrlo el súper Ego
sanciona al Ego con la conciencia moral o remordimiento, en caso el Yo si logre su objetivo de censurar los impulsos
primitivos del ello será premiado por el súper Yo con el ideal del yo

ELLO: diablito

YO: la personalidad consciente

SÚPER YO: el angelito

MECANISMOS DE DEFENSA
Son creadas por un yo inmaduro para aliviar la angustia, provocada por un conflicto en las tres caras de la
psique.
LA REPRESIÓN
Es el proceso en virtud del cual la libido del Sistema Preconsciente es sustraída del modo que un acto psíquico no
pueda encontrar el camino que conduce al sistema consciente y por lo tanto debe hacerse o permanecer
inconsciente, Freud dice “Es impedir al impulso instintivo el acceso a la motricidad, pero al mismo tiempo mantener
intacta su carga de energía”.
El histérico, por ejemplo, provoca, mediante la represión, el hundimiento en el inconsciente la causa de su dolencia.

LA REGRESIÓN
Es el proceso que conduce nuevamente la actividad psíquica a una forma de actuación ya superada, evolutiva y
cronológicamente más primitiva que la actual. Ejemplo: niños que han aprendido a no orinarse en la cama volvían a
hacerlo cuando eran separados de sus madres.

LA FORMACIÓN REACTIVA
Lleva al Yo a efectuar aquello que es totalmente opuesto a las tendencias del Ello que se quiere rechazar.
Ejemplo: Llegué fastidiado a casa y estaba la hijita de la sirvienta llorando, sentí deseos de tirarla a la calle por una
ventana que estaba abierta, pero me contuve; me senté a estudiar y de pronto vi que la madre le ponía un banquito
junto a la ventana para que la niña mirara a la calle, desde ese momento no puede seguir estudiando y fui a
sentarme junto a ella para cuidarla yo temía que se cayera por la ventana a la calle.

IDENTIFICACIÓN
Representa la forma como nos relacionamos afectivamente, imitar al profesor o al padre (parcial), estudia y
mantiene una actitud general parecida a la del maestro o padre (total).

PROYECCIÓN
El sujeto atribuye a un objeto externo sus propias tendencias inconscientes inaceptables para su Súper Yo,
percibiéndolas luego como características propias del objeto.
Ejemplo: El niño que visita el zoológico y le dice a su abuelito vámonos porque tú tienes miedo a las fieras, en
realidad es el niño quien siente miedo.

LA SUBLIMACIÓN
Es la adaptación lógica a las normas sociales en beneficio de uno mismo y la sociedad.

82
 EL DESPLAZAMIENTO
Es un proceso por medio del cual un todo puede ser representado por una parte o viceversa. También una imagen o
una idea puede ser sustituida por otra emocionalmente asociada con ella, aunque no sea siempre lógica. Por
ejemplo. Si una mujer ha tenido experiencias muy desagradables con un hombre pelirrojo, ella puede reaccionar
violentamente contra todos los hombres con pelo rojo. Esta parte ha llegado a simbolizar el todo.

LA RACIONALIZACIÓN

Es la substitución de razones “buenas”, aceptables para el ego consciente, por

razones verdaderas de un fragmento de conducta. Por ejemplo: Un estudiante
atribuye sus reprobados al excesivo rigor de los profesores o a otras causas que
mitiguen la ansiedad que la produce enfrentarse con el verdadero motivo que fue
simplemente haber estudiado muy poco y mal.
La fábula de la Zorra y las uvas nos ilustra este mecanismo de defensa del Yo en el
cual no se acepta un fracaso, sino que se busca una salida o pretexto (se racionaliza)
a fin de no sentir angustia o pérdida de la autoestima, y simplemente se pone como
causa del fracaso, un desinterés.

LA CONVERSIÓN
Es somatizar o convertir un problema psíquico en algún síntoma fisiológico, siendo común en los histéricos
Conversivos; así la ceguera, sordera o invalidez puede ser un mecanismo de defensa de Conversión.

ETAPAS PSICOSEXUALES

83
 ALTERACIONES DE LA PERSONALIDAD

CONCEPTOS BÁSICOS

Salud mental:

OMS: Es la capacidad del hombre para adaptarse al Freud: Es la capacidad del hombre de amar y trabajar
medio social
Karl Menniger: adaptarse al mundo con felicidad Erich Fromm: cumplir con los roles sociales.

CARACTERISTICAS
- Equilibrio entre sus deseos y las exigencias sociales
- Experiencia de bienestar interna
- Buenas relaciones con los demás
Enfermedad mental:
Desequilibrio biológico y psicológico
CARACTERÍSTICAS
- Sufrimiento - pérdida de control
- Inadaptación - Irracionalidad o incomprensibilidad

FACTORES:
BIOLÓGICO PSICOLÓGICO SOCIAL
- Lesiones en los lóbulos - Farmacodependencia - Machismo
cerebrales - Resentimiento - Alcoholismo
- Disfunción endocrina - Ideas irracionales - Drogas
- Epilepsia - Inadaptación - Violencia
- Desnutrición - Abuso sexual - Pobreza
- Parasitosis en el sistema - Traumas - Delincuencia
nervioso central - Terrorismo
- Trabajo.

CLASIFICACIÓN DE TRASTORNOS
- Clasificado en el siglo XIX por Kraeplin
- American Psychiatric Asociation
DSM IV – V (manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales)
- OMS (organización mundial de la salud)
Cie 10 (clasificación internacional de enfermedades)
Neurosis
Conjunto de trastornos funcionales (no orgánicas), que implica mucho sufrimiento, pero no presenta ni
alucinaciones ni delirios, el término fue propuesto por William Cullen. La neurosis es resultado de un conflicto,
generalmente inconsciente, entre los sentimientos que el sujeto siente realmente pero no se atreve a mostrar y
admitir.
Se siente triste la mayor parte del tiempo, sin gusto por los pasatiempos o diversiones, con problemas
interpersonales debidos a su poca tolerancia a los demás, tiene fallos de memoria y dificultad para conciliar el sueño.
- Son consciente del problema
- Dolor emocional
- Historia infantil

84
El DSM – IV ha eliminado el término neurosis, En la actualidad la O.M.S. (CIE-10) y la A.P.A. (DSM-IV-TR) han
cambiado la nomenclatura internacional para referirse a estos cuadros clínicos como trastornos,

CLASIFICACIÓN DSM - III

NEUROSIS
a. Neurosis histérica:
- Conversiva: Aparece en forma de miembros paralizados o de partes insensibles del cuerpo, ceguera, sordera.
- Disociativa: El paciente presenta síntomas como amnesia, sonambulismo, estados de fuga, personalidad múltiple.
b. Neurosis obsesivo-compulsiva: Pensamientos obsesivos y actos compulsivos (urgencia de repetir un mismo acto).
c. Neurosis fóbica: Miedos excesivos en situaciones donde no hay peligro como la obscuridad, habitación pequeña o
ascensor.

Atropofobia: miedo al Hematofobia: repulsión o asco a Ergofobia: miedo o rechazo al trabajo

hombre la sangre.
Ginecofobia: miedo a la mujer Ailurofobia: miedo a los gatos Eurotofobia: miedo o repulsión a los
genitales femeninos.
Gamofobia: miedo al Zoofobia: miedo a los animales Medorthonofobia: miedo o repulsión al falo
matrimonio erecto.
Homofobia: miedo o Pirofobia: miedo al fuego Parthenofobia: miedo a las vírgenes.
repulsión al mismo sexo.
Claustrofobia: miedo a Misofobia: miedo o incomodidad Falofobia: miedo o repulsión al pene.
espacios cerrados por la sociedad
Agarofobia: miedo a espacios Topofobia: miedo a estar en Genofobia o coitofobia: miedo al coito.
abiertos público.
Nictofobia: miedo a la Gymnofobia: miedo, repulsión al Ornitofobia: miedo a las aves
oscuridad desnudo

d. Neurastenia: Dolores físicos crónicos y fatiga mental, y se cree que es un resultado de la tensión emocional
persistente.
e. Hipocondría: El paciente siente una preocupación exagerada y patológica por su salud, y constantemente consulta
al médico, farmacéutico, etc.

PSICOPATÍA
Es un trastorno grave y generalmente irreversible. Patología formada por conductas antisociales y perversas, siendo
estas anormales (por criterios estadísticos, morales y sociales); se les define como aquellas personalidades anormales
que hacen sufrir a los demás, y que no presentan sentimientos de culpa por sus conductas reprobables. El psicópata
es incapaz de controlar sus impulsos y rasgos desviados. Roban, mienten, y asesinan con frialdad impresionantes.
Es un enfermo crónico que no logra adaptarse plenamente y siempre infringe las normas socialmente aceptadas, para
evadir su responsabilidad utiliza el mecanismo de negación de la realidad.

85
PSICOSIS-PSICÓTICO
Es un trastorno muy grave y generalmente irreversible. El sujeto que la padece pierde contacto con la realidad, se
desorganiza, es incapaz de desenvolverse socialmente. Requiere internamiento y tratamiento por un psiquiatra.
Presentan generalmente alucinaciones y delusiones (fábulas increíbles). Los tipos son:
A. Psicosis funcionales:
1. Esquizofrenia. Paciente totalmente desconectado del mundo real.
2. Psicosis maníaco-depresiva. Tiene períodos de actividad frenética y de pasividad total.
3. Psicosis paranoide. Tiene delirios que lo persiguen y quieren hacerle daño.
B. Psicosis orgánicas:
1 Psicosis senil. Propia de ancianos.
2. Psicosis puerperal. (Psicosis post parto).
3. Psicosis depresiva. Caracterizado por la profunda melancolía e inactividad y la posibilidad de actos de suicidio.
Esquizofrenia: F20 del CIE 10 (nombre acuñado por Eugen Bleuer)
Es un diagnóstico psiquiátrico que abarca un amplio grupo de trastornos mentales crónicos y graves, caracterizado a
menudo por conductas que resultan anómalas para la comunidad y una percepción alterada de la realidad, presenta
alucinaciones.
Esquizofrenia simple: afectan a las emociones, se caracteriza por la ausencia de voluntad, pierde la capacidad de
apreciar los valores estéticos y morales.
Esquizofrenia hebefrénica: hoy conocido como esquizofrenia desorganizada, se caracterizan por alteraciones
espontaneas sin ningún propósito o motivación, agitación y desinhibición.
Esquizofrenia catatónica: se caracteriza por la alternancia de actividades inmóviles a explosivas, el individuo toma
posturas como estatuas por un largo periodo de tiempo.
Esquizofrenia paranoide: aparecen ideas delirantes, alucinaciones de tendencia amenazadora.

CLASIFICACIÓN DEL DSM – IV

Trastornos del grupo A
Trastorno paranoide de la personalidad: Grupo A de la personalidad y F60.0 del CIE 10
Es un patrón de desconfianza y suspicacia general hacia los otros, de forma que las intenciones de éstos son
interpretadas como maliciosas. Este patrón empieza al principio de la edad adulta y aparece en diversos contextos.
Los individuos con este trastorno dan por hecho que los demás se van a aprovechar de ellos, les van a hacer daño o
les van a engañar, aunque no tengan prueba alguna que apoye estas previsiones. Con pocas o ninguna prueba,
tienen base suficiente para sospechar que los demás están urdiendo algún complot en su contra y que pueden ser
atacados en cualquier momento, de repente y sin ninguna razón.
Trastorno esquizoide de la personalidad (TEP): Grupo A de la personalidad y F60.1 del CIE 10
Los individuos que lo padecen se caracterizan por la falta de interés en relacionarse socialmente y por una
restricción de la expresión emocional.
Trastorno esquizotípico de la personalidad: grupo A de la personalidad y F21 del CIE 10
Es un patrón de malestar intenso e las relaciones personales, distorsiones cognoscitivas o perceptivas y
excentricidades del comportamiento.
Trastornos del grupo B
Trastorno antisocial de la personalidad: Grupo B de la personalidad y F60.2 del CIE 10
Este patrón también ha sido denominado psicopatía, sociopatía o trastorno disocial de la personalidad. Puesto que el
engaño y la manipulación son características centrales del trastorno antisocial de la personalidad, puede ser
especialmente útil integrar la información obtenida en la evaluación clínica sistemática con la información recogida
de fuentes colaterales.
Trastorno límite de la personalidad: Grupo B y F60.31 del CIE 10
Es un patrón general de inestabilidad en las relaciones interpersonales, la autoimagen y la afectividad, y una notable
impulsividad que comienza al principio de la edad adulta y se da en diversos contextos. Los sujetos con un trastorno
límite de la personalidad realizan frenéticos esfuerzos para evitar un abandono real o imaginado. La percepción de

86
una inminente separación o rechazo, o la pérdida de la estructura externa, pueden ocasionar cambios profundos en
la autoimagen.
Trastorno histriónico de la personalidad: Grupo B de la personalidad y F60.4 del CIE 10Es la emotividad generalizada
y excesiva y el comportamiento de búsqueda de atención, los sujetos con trastorno histriónico de la personalidad no
están cómodos o se sienten despreciados cuando no son el centro de atención. En general son vivaces y dramáticos
y tienden a llamar la atención, pudiendo, al principio, seducir a sus nuevos conocidos por su entusiasmo, por ser
aparentemente muy abiertos o por ser seductores, cuando no son el centro de atención pueden hacer algo
dramático (por ejemplo: inventar historias, hacer un drama).
Trastorno Narcisista de la personalidad: Grupo B de la personalidad y F60.8 del Cie 10
Los sujetos con trastorno narcisista de la personalidad creen que son superiores, especiales o únicos y esperan que
los demás les reconozcan como tales. Piensan que sólo les pueden comprender o sólo pueden relacionarse con otras
personas que son especiales o de alto status y atribuyen a aquellos con quienes tienen relación las cualidades de ser
únicos, perfectos o de tener talentos.
TRASTORNOS DEL GRUPO C
Trastorno de la personalidad por evitación: Grupo C de la personalidad y F60.6 del CIE 10
Los sujetos con trastorno de la personalidad por evitación evitan trabajos o actividades escolares que impliquen un
contacto interpersonal importante, porque tienen miedo de las críticas, la desaprobación o el rechazo. Pueden
declinar las ofertas de promoción laboral debido a que las nuevas responsabilidades ocasionarían críticas de los
compañeros.
Trastorno de la personalidad por dependencia: Grupo C de la personalidad y F60.7 del CIE 10
Es una necesidad general y excesiva de que se ocupen de uno, que ocasiona un comportamiento de sumisión y
adhesión y temores de separación. Los sujetos con trastorno de la personalidad por dependencia tienen grandes
dificultades para tomar las decisiones cotidianas como elegir el color del vestido o camisa.
Trastorno obsesivo compulsivo: Grupo C de la personalidad F60.5 del CIE 10
La obsesión es una idea repetitiva que puede provocar una ansiedad hasta ser zaceada, lo cual solo se logra a través
de la compulsión (acción). Es una preocupación por el orden, el perfeccionismo y el control mental e interpersonal, a
expensas de la flexibilidad, la espontaneidad y la eficiencia, etc.
OTRAS PATOLOGÍAS
Trastorno de ansiedad: F40 – F42 del CIE 10
Se caracteriza por pensamientos extremos de tendencia negativa acompañados de ataques de pánico, sensaciones
de ahogo, dolores en el pecho, pensamientos de que se pueden morir, usualmente en las noches.
Trastornos de angustia sin agorafobia, trastorno de angustia con agorafobia, agorafobia sin historia de trastorno de
angustia, fobia específica, fobia social, etc.
- Crisis de angustia (panic attack): se caracteriza por la aparición súbita de síntomas de aprensión, miedo
pavoroso o terror, acompañados habitualmente de sensación de muerte inminente. Durante estas crisis
también aparecen síntomas como falta de aliento, palpitaciones, opresión o malestar torácico, sensación de
atragantamiento o asfixia y miedo a volverse “loco”.
- La agorafobia: se caracteriza por la aparición de ansiedad o comportamiento de evitación en lugares o
situaciones donde escapar puede resultar difícil (o embarazoso), o bien donde sea imposible encontrar
ayuda en el caso de que aparezca en ese momento una crisis de angustia o síntomas similares a la angustia.
- Trastorno de angustia sin agorafobia: F41.0 se caracteriza por crisis de angustia recidivantes e inesperadas
que causan un estado de permanente al paciente.
- Trastorno de angustia generalizada: F41.1se caracteriza por la presencia de ansiedad y preocupaciones de
carácter excesivo y persistente durante al menos 6 meses.
Trastorno de somatización: F45.5 del CIE 10 antiguamente se le conocía como histeria crónica o síndrome de
Briquet, es un diagnóstico psiquiátrico aplicado a pacientes quienes se quejan crónica y persistentemente de varios
síntomas físicos que no tienen un origen físico identificable, la mente logra tener control de lo físico.
Trastorno hipocondriaco: F45.2 son personas que tienen mucho miedo de enfermarse y se comienzan auto medicar
y a visitar al médico con mucha frecuencia, sin motivo físico.

87
Trastorno de identidad disociativa (TID): F44.81 del CIE 10
Se caracteriza por la existencia de dos o más identidades en una persona, cada una con su propio patrón de percibir
y actuar con el ambiente.

CLASIFICACIÓN DEL DSM – V

TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD: GRUPO A

301.0 (F60.0) trastorno de la personalidad paranoide
Criterios diagnósticos: desconfianza y suspicacia intensa frente a los demás, de tal manera que sus motivos se
interpretan como malévolos, que comienza en las primeras etapas de la edad adulta y esta presente en diversos
contextos, y se manifiesta por cuatro o más hechos:
- sospecha, sin base suficiente, de que los demás explotan, causan daño o decepcionan al individuo.
- preocupación con dudas injustificadas acerca de la lealtad o confianza de los amigos o colegas.
- poca disposición a confiar en los demás debido al miedo justificado a que la información se utilice
maliciosamente en su contra.
- lectura encubierta de significados denigrantes o amenazadores en comentarios o actos sin malicias.
- rencor persistente (es decir, no olvida los insultos, injurias o desaires).
- percepción de ataques a su carácter o reputación que no es apreciable por los demás y disposición a
reaccionar rápidamente con enfado o a contraatacar.
- sospecha recurrente, sin justificación, respecto a la fidelidad del conyugue o la pareja.
301.20 (F60.1) trastorno de la personalidad esquizoide
Criterios diagnósticos: patrón dominante de desapego en las relaciones sociales y poca variedad de
expresión de las emociones en contextos interpersonales, que comienza con las primeras etapas en la
edad adulta y está presente en diversos contextos, y se manifiesta por cuatro o más de los siguientes
hechos:
- no desea ni disfruta las relaciones íntimas, incluido el formar parte de una familia.
- casi siempre elige actividades solitarias.
- muestra poco o ningún interés en tener experiencias sexuales con otra persona.
- disfruta con pocas o con ninguna actividad.
- no tiene amigos íntimos ni confidentes aparte de sus familiares de primer grado.
- se muestra indiferentes a las alabanzas o a las críticas de los demás.
- se muestra emocionalmente frio, con desapego o con afectividad plana.
301.22 (F21) trastorno de la personalidad esquizotípica
Criterios diagnósticos: patrón dominante de deficiencias sociales e interpersonales que se manifiesta
por un malestar agudo y poca capacidad para las relaciones estrechas, así como por distorsiones
cognitivas o perceptivas y comportamiento excéntrico, que comienza en las primeras etapas de la
edad adulta, se manifiesta por más de cinco hechos siguientes:
- ideas de referencia (con exclusión de delirios de referencia), interpretaciones incorrectas de
incidentes casuales y eventos externos, creer que todo lo que pasa en el mundo forma parte del
destino de uno mismo.
- creencias extrañas o pensamiento mágico que influye en el comportamiento y que concuerda con las
normas subculturales (superstición, clarividencia, etc.).
- experiencias perceptivas inhabituales, incluida ilusiones corporales.
- pensamientos y discursos extraños.
- suspicacia e ideas paranoides.
- afecto inapropiado o limitado.
- comportamiento o aspectos extraños, excéntricos o peculiar.

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- no tiene amigos íntimos ni confidentes aparte de sus familiares de primer grado.
- ansiedad social excesiva que no disminuye con la familiaridad y tiende a asociarse a miedos
paranoides más que a juicios negativos sobre sí mismo.

TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD: GRUPO B

301.7 (F60.2) trastorno de la personalidad antisocial
Criterios diagnósticos: inatención y vulneración de los derechos de los demás, que se produce desde
antes de los 15 años de edad, y que se manifiesta por tres de los siguientes hechos:
- incumplimiento de las normas sociales respecto a los comportamientos legales, que se manifiesta
por actuaciones repetidas que son motivo de detención.
- engaño, que se manifiesta por mentiras repetidas, utilización de alias o estafas para provecho o
placer personal.
- impulsividad o fracaso para planear con antelación.
- irritabilidad y agresividad, que se manifiesta por peleas o agresiones físicas repetidas.
- desatención imprudente de la seguridad propia o de los demás.
- irresponsabilidad constante, que se manifiesta por la incapacidad repetida de mantener un
comportamiento laboral coherente o cumplir con las obligaciones económicas.
- ausencia de remordimiento, que se manifiesta con indiferencia o racionalización del hecho de haber
herido, maltratado o robado a alguien.
301.83 (F60.3) trastorno de la personalidad límite
Inestabilidad de las relaciones interpersonales, de la autoimagen y de los afectos, e impulsividad
intensa, que comienza en las primeras etapas de la edad adulta y está presente en diversos contextos y
se manifiesta en más de cinco hechos siguientes:
- esfuerzos desesperados para evitar el desamparo real o imaginario,
- patrón de relaciones interpersonales inestables e intensas que se caracteriza por una alternancia
entre los extremos de idealización y de devaluación.
- alteración de la identidad: inestabilidad intensa y persistente de la autoimagen y del sentido del yo.
- impulsividad en dos o más áreas que son potencialmente autolesivas (sexo, drogas, gastos,
conducción temeraria).
- comportamiento, actitud o amenazas recurrentes de suicidio, o conductas autolesivas.
- inestabilidad afectiva debida a una actividad notable del estado de ánimo (episodios intensos de
disforia (sentimientos de incomodidad), irritabilidad o ansiedad que generalmente duran unas horas
y, rara vez, más de unos días).
- sensación crónica de vacío.
- enfado inapropiado o intenso, o dificultad para controlar la ira.
- ideas paranoides transitorias relacionadas con el estrés o síntomas disociados graves.
301.50 (F60.4) trastorno de la personalidad histriónica
Dominante de emotividad excesiva y de búsqueda de atención, que comienzan en las primeras etapas
de la edad adulta y está presente en diversos contextos y se manifiesta con más de cinco hechos:
- se siente incómodo en situaciones en las que no es el centro de atención.
- la interacción con los demás se caracteriza con frecuencia por un comportamiento sexualmente
seductor o provocativo inapropiado.
- presenta cambios rápidos y expresión plana de las emociones.
- utiliza constantemente el aspecto físico para atraer la atención.
- tiene un estilo de hablar que se basa excesivamente en las impresiones y que carece de detalles.
- muestra auto dramatización, teatralidad y expresión exagerada de la emoción.

89
- es sugestionable.
- Considera que las relaciones son más estrechas de lo que son en realidad.

301.81 (F60.81) trastorno de la personalidad narcisista

Dominante de grandeza, necesidad de admiración y falta de empatía, que comienza en las primeras
etapas de la vida adulta se da con más de cinco hechos:
- Tiene sentimientos de grandeza y prepotencia, exagera sus logros y talento, espera ser reconocido
como superior sin contar con los correspondientes éxitos.
- Está absorto en fantasías de éxito, poder, brillantez, belleza o amor ideal ilimitado.
- Cree que es especial y único, y que solo pueden comprenderle o sólo puede relacionarse con otras
personas especiales o de altos estatus.
- Tiene una necesidad excesiva de admiración.
- Muestra un sentimiento de privilegio.
- Explota las relaciones interpersonales, se aprovecha de los demás para cumplir sus intenciones.
- Carece de empatía: no está dispuesto a reconocer o a identificarse con los sentimientos y
necesidades de los demás.
- Con frecuencia envidia de los demás o cree que éstos sienten envidia de él.
- Muestra comportamientos o actitudes arrogantes, de superioridad.

TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD: GRUPO C

301.82 (F60.6) trastorno de la personalidad evitativa
Dominante de inhibición social, sentimientos de incompetencia e hipersensibilidad a la evaluación
negativa, que comienza en las primeras etapas de la edad adulta se manifiesta en más de cuatro
hechos:
- evita las actividades laborales que implican un contacto interpersonal significativo por miedo a la
crítica la desaprobación o el rechazo.
- se muestra poco dispuesto a establecer relaciones con los demás, a no ser que esté seguro de ser
apreciado.
- se muestra retraído en las relaciones estrechas porque teme que lo avergüencen o ridiculicen.
Le preocupa ser criticado o rechazado en situaciones sociales.
- se muestra inhibido en nuevas situaciones interpersonales debido al sentimiento de falta de
adaptación.
- se ve a sí mismo como socialmente inepto, con poco atractivo personal o interior a los demás.
- se muestra extremadamente reacio a asumir riesgos personales o a implicarse en nuevas actividades
porque le pueden resultar embarazosas.
301.6 (F60.7) trastorno de la personalidad dependiente
Necesidad excesiva de que le cuiden, lo que conlleva un comportamiento sumiso y de apego
exagerado, y miedo a la separación, que comienza en las primeras etapas de la edad adulta y se
manifiesta por más de cinco hechos:
- le cuesta tomar decisiones cotidianas sin el consejo y la reafirmación excesiva de otras personas.
- necesita a los demás para asumir responsabilidades en la mayoría de los ámbitos importantes de su
vida.
- tiene dificultad para expresar el desacuerdo con los demás por miedo de perder su apoyo o
aprobación.
- va demasiado lejos para obtener la aceptación y apoyo de los demás, hasta el punto de hacer
voluntariamente cosas que le desagradan.

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- se siente incómodo o intenso cuando está solo por miedo exagerado a ser incapaz de cuidarse a sí
mismo.
- cuando termina una relación estrecha, busca con urgencia otra relación para que le cuiden y apoyen.
- siente una preocupación no realista por miedo a que lo abandonen y tenga que cuidar de sí.
301.4 (F60.5) trastorno de la personalidad obsesivo compulsiva
Se caracteriza principalmente la preocupación por el orden, perfeccionismo y el control mental, inicia
en las primeras etapas de la vida adulta, se caracteriza por cuatro a más de los hechos siguientes:
- Se preocupa por los detalles, normas, las listas, el orden, la organización o los programas hasta
el punto de que se descuida el objetivo principal de la actividad.
- Muestra un perfeccionismo que interfiere con la terminación de las tareas (es incapaz de
completar un proyecto porque no se cumplen sus propios estándares demasiado estrictos)
- Muestra una dedicación excesiva al trabajo y la productividad que excluye las actividades de
ocio y los amigos (que no se explica por una necesidad económica manifiesta)
- Es demasiado consciente, escrupuloso e inflexible en materia de la moralidad, ética o valores
(qué no se explica por una identificación cultural o religiosa)
- Es incapaz de deshacerse de objetos deteriorados o inútiles, aunque no tengan un valor
sentimental
- Está poco dispuesto a delegar tareas o trabajo a menos que los demás se sometan exactamente
a su manera de hacer las cosas
- Es avaro hacia si mismo y hacia los demás; considera el dinero como algo que se ha de
acumular para catástrofes futuras
- Muestra rigidez y obstinación

PROCESOS VOLITIVOS CONATIVOS

MOTIVACIÓN: “LO QUE SE PUEDE EN MOVIMIENTO”

Procesos intelectuales, fisiológicos, psicológicos, que impulsa y orienta la actividad de la persona.
CLASIFICACIÓN DE LOS MOTIVOS:
A) Primarios o biogenéticos: Se caracteriza por tener una base biológica, ejemplo: sed, hambre, sexo, etc.
B) Secundarios o psicogenéticos: Se basan en necesidades aprendidas.

CARACTERÍSTICAS
Complejas: mayor desarrollo personal, motivos más complejos.
Cíclica: satisfacción de necesidades una y otra vez, al satisfacer una necesidad siempre aparecerá otra.
Jerárquica: existen prioridades entre las motivaciones, unas más importantes que otras.
Homeostático: se busca el equilibrio interno, todos nuestros motivos solo buscan la felicidad del individuo.

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CICLO DE LA MOTIVACIÓN:

ESTADO MOTIVANTE

- Necesidad
- Motivo o deseo REDUCCIÓN O SATISFACCIÓN:

CONDUCTA MOTIVADA - Homeostasis.

- Selectiva (gustos, preferencias)

- Persistente
- Consumatoria

TIPOS DE NECESIDADES

❖ Necesidades biológicas: Necesidades de supervivencias, innatas, vitales, por eso son llamadas primarias.
❖ Necesidades biosociales: Son necesidades reprimibles, postergables, son también llamados secundarias.
❖ Necesidades psicosocial: Son necesidades que provienen del ambiente social.

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PIRÁMIDE DE ABRAHAM MASLOW:

VOLUNTAD:
Actividad humana que posibilita la regulación consciente de la conducta destinado al cumplimiento de un fin.
CARACTERÍSTICAS:
- Libre de posibilidad de elegir, direccionamos nuestra voluntad.
- Está condicionada objetivamente por la crianza, la voluntad es directamente relacionado a tipo de crianza.
- Es consciente, decidimos las ganas y el interés que tenemos al cumplir un fin determinado.

93
 BUSQUEDA DE IDENTIDAD

DEFINICIÓN:

Es la búsqueda del yo formada por valores, creencias, aspiraciones. Según Erickson, es la adolescencia, la etapa clave
en la búsqueda de identidad personal, así una concepción coherente del yo formada por metas, valores y creencias
con los que las personas se comprometen de manera firme, se enfoca durante los años adolescentes, siendo
necesario para ello un mayor autoconocimiento y reflexión sobre su rol en la sociedad.

PROYECTO DE VIDA

Es la planificación de los objetivos que la persona desea alcanzar en la vida, es una tarea personal a desarrollar, que
demanda descubrimiento y compromiso con una misión, ilusión o ideal trascendente. El proyecto de vida es una
herramienta que busca orientar el crecimiento personal, otorga coherencia a la vida y marca un estilo en el actuar,
en las relaciones sociales, en el modo de ver los acontecimientos, y en consecuencia aumenta la autoconfianza y la
autoestima.

La visión: Es plantearse la idea de a donde quiero ir o que quiero lograr a

futuro, consiste en identificar y describir los sueños, ilusiones, es una imagen,
meta a largo plazo.

La misión: Es la acción que se hará para cumplir nuestra visión, se define

concretamente sobre lo que vamos hacer para que la visión personal, se vuelva
realidad.

ELABORACIÓN DE DIAGNÓSTICO FODA

Se debe realizar una evaluación de los recursos personales como virtudes, habilidades, talentos, valores con los que
se cuenta, respeto a sí mismo y también aquellos recursos familiares, institucionales y sociales para poder llegar a la
meta, se puede usar, entre otras, una técnica de diagnóstico conocida como FODA.

PERSONAL ENTORNO
POSITIVO Fortalezas Oportunidades
Son las características positivas Referidas a todo el apoyo externo
que posee el sujeto, útiles para que recibe y que servir para
facilitar o impulsar las metas que facilitar o ayudar al logro de las
desee alcanzar metas.
NEGATIVO Debilidades Amenazas
Son las características personales, Son las condiciones externas, que
que impiden, obstaculizan o impidieran, obstaculizar o
bloquean el camino hacia las bloquearían el camino hacia la
metas. meta.
VALORES Y PROYECTODE VIDA

Los valores son principios que determinan lo que es importante para cada uno de nosotros, permitiendo orientar el
comportamiento y guiando las decisiones, orientando la elección entre alternativas.

ESCALA DE VALORES:

➢ Biológico o vitales: salud, fuerza, desarrollo y coordinación psicomotriz.

➢ Estéticos: sentido de la belleza, la armonía y el buen gusto.
➢ Técnicos: actitud utilitaria, eficacia en las tareas.

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 ➢ Intelectuales: conocimientos, agudeza mental, hábitos de estudios, argumentación, adhesión a la
verdad y tolerancia a las opiniones.
➢ Morales: actitudes referidas al discernimiento entre lo bueno o lo malo, a no dañarse o dañar a los
demás: dignidad, altruismo, justicia, sinceridad, honestidad, responsabilidad, compromiso, etc.
➢ Sociales: respeto a los derechos humanos, sociabilidad, patriotismo, subordinación a la ley y a la
autoridad, poder, prestigio, amabilidad, compañerismo, amistad, etc.

LA VOCACIÓN

El término vocación proviene del latín vocatio que significa “llamado” es la inclinación interna para realizar una
determinada actividad. Max Weber dijo “vocación es vivir para una causa”. El descubrimiento de la vocación permite
elegir una ocupación, oficio o una profesión.

IDENTIFICAR NUESTRA VOCACIÓN:

Intereses: Son preferencias y gustos por determinados tipos de actividad, deporte, música, lectura, socializar,
ayudar, etc. se debe diferenciarlas actividades que nos gustan como hobbies de aquellas que pueden constituirse en
una profesión.

Talentos: conjunto de aptitudes, habilidades y competencias que posee un individuo. Se expresa de manera natural
sin mucho esfuerzo y su grado de ejecución es mejor que el promedio de las demás personas.

Valores: Quizás esta es la parte medular a descubrir y la más difícil de asumir por las personas, los valores se
identifican con la pregunta ¿para qué se escoge una carrera profesional? Busca identificar lo que una persona
considera valioso,

Personalidad: cuales son los rasgos más importantes de nuestra personalidad, introversión –extroversión, teórico –
o práctico, innovador- rutinario, liderazgo – dependencia, etc.

INFORMACIÓN PROFESIOGRÁFICA:

Una vez definida la vocación, el segundo paso es buscar información sobre las carreras profesionales que más
compatibilizan con dicha vocación, respecto a:

Plan curricular: Cual es la malla curricular de dichas profesiones, los cursos básicos, permanentes, de especialidad.
Perfil profesional: referente a las aptitudes, competencias y condiciones personales que se requiere para el éxito de
una determinada carrera profesional.
Demanda laboral: Investigar la demanda laboral de la carrera elegida, sus niveles remunerativos y tipos de
organismos que más requieren de dichos servicios profesionales.

USO DEL TIEMPO:

La ejecución del proyecto de vida implica un uso adecuado del tiempo, para ello es importante organizar y
administrar todas nuestras actividades, de tal manera que podemos alcanzar nuestros objetivos a corto, mediano y
largo plazo; distribuyendo adecuadamente nuestras actividades académicas, personales, familiares, recreación y
descanso; llevando un registro diario de las mismas como un sistema de control.

TIPOS DE ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:

Según Covey en su obra Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos.
a) Importante: son las actividades que deben ir primero, pues contribuyen al logro de la misión y las metas.
b) Urgentes: Referidos a las actividades apremiantes, aquellas que no pueden esperar, que exigen atención
inmediata.

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 URGENTE
El moroso
Le agrada hacer las cosas
importantes, a último momento
siempre requiere sentirse
IMPORTANTE presionado para actuar.
Ejemplo:
“todavía falta tiempo para el
examen, así que estudiaré en la
víspera”.
Resultado: cansancio, estrés.
URGENTE
El sumiso
Su tiempo está lleno de actividades
que son importantes para los demás
pero no para él. Tiende a ocupar su
tiempo en función a las
circunstancias: interrupciones,
llamadas imprevistas, presiones
NO IMPORTANTE externas, etc.
Ejemplo:
“antes de estudiar debido acudir a la
invitación de mi amigo”
Resultado: enfoque a corto plazo,
objetivos y planes tienen poco o
ningún sentido.
NO URGENTE
El eficaz
Planifica, jerarquiza y realiza sus
actividades con antelación.
Ejemplo:
“me estoy preparando desde la
semana pasada para el examen”
Resultado: incremento de
habilidades y capacidades.
NO URGENTE
El flojo
Le agradan las actividades de
descanso y recreación en exceso. Se
desperdicia tiempo en actividades
placenteras que no aportan nada ni
a él ni a los demás, y generalmente
se siguen realizando “por
costumbre”
Ejemplo:
“nunca tengo cosas urgentes ni
importantes que hacer”.
“me gusta dormir hasta tarde”
Resultado: irresponsabilidad.

VIDA SALUDABLE

El proyecto de vida mejora la probabilidad del desarrollo de hábitos saludables y reduce el peligro de efectos
adversos provenientes de los distintos factores de riesgos existentes.

Consumo de drogas: Es la ingesta de sustancias que pueden crear dependencia, es adictivo y progresivamente,
genera pérdida de control del individuo y afectando su actividad cerebral.

Drogas legales:

Tabacos Perjudica casi todo los órganos, genera envejecimiento prematuro de la piel, cáncer
en la cavidad oral y al pulmón. Es altamente adictivo.
Alcohol Euforia, sensación de bienestar, puede generar convulsiones y delirios, cirrosis
hepática, demencia.
Tranquilizantes Cansancio, disminuye la reacción emocional, produce insomnio.

Drogas ilegales:

Marihuana Falta de coordinación física, taquicardia, depresión, somnolencia.

Cocaína Estimulación del sistema nervioso, es altamente adictiva, genera paranoia, enfado y
ansiedad, ataque cardiaco y muerte repentina.
Inhalantes Irritación de las mucosa nasal y bucal, ceguera, infarto cerebral y pérdida de memoria.
Anfetaminas Estimula al sistema nervioso, agresividad y pérdida de apetito.
Éxtasis Aumenta la memoria, es antidepresivo, resistencia física y muerte repentina.
Heroínas Sequedad de la boca, enfermedades infecciosas, altamente adictiva.
LSD Altamente alucinógena que puede durar12 horas, puede alterar el estado de ánimo,
genera paranoia, esquizofrenia y muerte repentina.

96
 LA AUTOESTIMA

DEFINICIÓN:

Conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos de comportamiento dirigidos a nosotros

mismos. Es la evaluación que el individuo hace y que generalmente mantiene con respecto a sí mismo; esta expresa
una actitud de aprobación o desaprobación e indica la medida en la que el sujeto se siente capaz, importante,
exitoso y valioso.

AGENTES EN LA FORMACIÓN DE LA AUTOESTIMA:

Padres: son los primeros y más importantes agentes en la experiencia de sí mismo, el niño que ha recibido afecto de
sus padres se percibe así mismo como un ser amado.
Amigos: De igual manera son trascendentes para el niño la opinión de los compañeros y amigos, así como el de las
personas importantes para él, en su etapa de socialización.
Auto observación: El sujeto con mayor grado de conciencia interiorizada, puede lograr percatarse cómo su conducta
influye en sí mismo y en los demás.

ÁREAS DONDE SE EXPRESA LA AUTOESTIMA:

Cognitiva: pensamientos, ideas creencias sobre sí mismo, del mundo y el futuro.

Afectiva: Expresada en sentimientos, estados de ánimo, emociones.
Conductual: se expresa en las conductas que manifiesta la persona en función al tipo de autoestima que presenta.
Relacional: La forma como la persona se va a relacionar con otras, lo cual nos podría dar un indicador del tipo de
autoestima que presenta.

GRADOS DE AUTOESTIMA

Autoestima baja: La baja autoestima se define como la dificultad que tiene la persona para sentirse valiosa y por lo
tanto digna de ser amada por los demás. La persona con autoestima baja, se ve afectada en casi todas las áreas de su
vida, no pudiendo alcanzar un desarrollo pleno en lo que hace.

Características de baja autoestima:

- Se siente inútil ante la mayoría de actividades

- Es hipersensible a las criticas
- Presenta un deseo excesivo de complacer a los demás
- Busca la seguridad de lo conocido
- Posee una autocrítica severa
- Muestra indecisión crónica
- Se siente culpable y tiene tendencias depresivas.

Autoestima exagerada: Se produce cuando la persona se considera superior a los demás, como el modelo de
excelencia y perfección, que no se coincide con la realidad, convirtiéndose en individuos egoístas, prepotentes y
narcisistas. Tiene dificultades para reconocer errores o francos en su vida, por creerse omnipotentes y totalmente
independientes de los demás. Esto se observa en algunos trastornos psicológicos como el trastorno de personalidad
narcisista, los episodios maniacos y delirios de grandeza. Aún sin estos trastornos, las personas con autoestima
exagerada pueden sufrir depresión o raptos de ira, al sentirse incomprendidas por los demás o considerar que la vida
no les está otorgado lo que ellas crees merecer.

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Autoestima adecuada o saludable: Las personas se sienten seguras de sí mismas, de sus capacidades, opiniones y
acciones. Tienen confianza frente al entorno que las rodea, estableciendo relaciones saludables con otros, debido a
que están más dispuestos a dar y no estar esperando recibir algo por parte de los demás. Sus pensamientos son por
lo general optimistas, sabiendo reconocer sus propios errores y rescatando el lado positivo de aquellas situaciones
que pueden ser vistas como difíciles, además, logran aprender de eventos que pueden significar inclusive un fracaso.
Al tener una adecuada valoración de sí mismas, también tienden a valorar los aspectos positivos del resto.

ESCALERA DE LA AUTOESTIMA

ESCALA DE AUTOESTIMA DE ROSENBERG

Se basa en diez preguntas básicas para identificar la autoestima, en la cual solo se puede responder con las
siguientes palabras (en total desacuerdo, desacuerdo, en desacuerdo, muy en desacuerdo).

1. ¿En todo lo que hago me inclino a pensar que soy un fracaso?

2. ¿Siento que no tengo mucho de que enorgullecerme?
3. ¿siento que soy una persona de valor a menos de un plano en un plano de igualdad con los demás?
4. ¿Yo siento que tengo una buena serie de buenas cualidades?
5. ¿soy capaz de hacer las cosas así como la mayoría de la gente?
6. ¿yo tomo una actitud positiva hacia mí mismo?
7. ¿por lo general estoy satisfecho conmigo mismo?
8. ¿me gustaría tener más respeto por mí mismo?
9. ¿ciertamente a veces me siento inútil?
10. ¿A veces pienso que no soy bueno en absoluto?

Preguntas 1,2,8,9,10 Preguntas 3,4,5,6,7

0- Totalmente de acuerdo 0- Muy en desacuerdo
1- De acuerdo 1- En desacuerdo
2- En desacuerdo 2- De acuerdo
3- Muy en desacuerdo 3- Totalmente de acuerdo
Entre 15 y 25: autoestima adecuada

Entre 25 a más: autoestima exagerada

Entre 15 a menos: autoestima baja

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 LA MORAL

DESARROLLO DEL JUICIO DE MORAL DE JEAN PIAGET

MORAL HETERÓNOMA

Es también llamada moral obligada, el niño considera moral aquello que ha sido establecido por las autoridades que
respeta sin cuestionamiento. Las obligaciones y deberes, valores son determinados por la ley y el orden (realismo
moral).

MORAL AUTÓNOMA

También llamada moral de equidad y cooperación, aparece a finales de la niñez e inicio de la adolescencia, donde
aparece un sentido más subjetivo de la moral.

PRE – MORAL

En la infancia no se distingue lo bueno y lo malo, por ello también recibe el nombre de amoral.

JUICIO MORAL DE LAWRENCE KOHLBERG (enfoque socio - cognitivo)

Es también llamado ética de la justicia, es una teoría basada de lo planteado anteriormente por Jean Piaget

Estadio 1: Castigo y obediencia

Se da en función al castigo y obediencia (heterónoma)
NIVEL PRE - CONVENCIONAL no existe dos puntos de vista, como resultado acatan lo
El niño responde ante reglas culturales y las interpreta que dicte la autoridad.
por las consecuencias. Estadio 2: El interés y el intercambio
El niño busca cumplir con la moral para buscar sus
intereses.
Estadio 3: expectativas, relaciones y conformidad
interpersonal.
NIVEL CONVENCIONAL Adopción de la perspectiva de terceras personas, para
Algo se percibe valioso por sí mismo en su mayoría Kohlberg la mujer solo llega hasta éste estadio.
adolescentes y adultos Estadio 4: sistema social y conciencia o coherencia.
Aparece la conciencia del deber y busca mantener el
orden social.
Estadio 5: contrato social
Los individuos están conscientes del hecho de que
NIVEL POST CONVENCIONAL cualquier sistema de regla única es sólo una de muchas
Juzga la moral con principios abstractos ya no por posibilidades y pueden visualizar alternativas al orden
normas de sociedad, no todos logran llegar a éste nivel. social existente.
Estadio 6: principios éticos universales
Aparece el respeto a la dignidad de cada persona ,
igualdad de los seres humanos, etc.

99
 SEXUALIDAD

CONCEPTOS BÁSICOS:

SEXO: Es el conjunto de características biológicas (anatómicas, fisiológicas, hormonales, cromosómicas) que

diferencias al varón con la mujer. El sexo es innato y se expresa de modo diferenciado en cada una de las etapas del
desarrollo de cada persona.

GÉNERO: Es una construcción social, cultural e histórica basada en las diferencias sexuales, que organiza las
relaciones sociales de un grupo humano histórico y geográficamente determinado.

ACTO SEXUAL O COITAL: Es la vida reproductiva en sí, es el contacto físico de índole sexual.

RELACIONES SEXUALES: es el conjunto de comportamientos que realizan al menos dos personas.

SEXUALIDAD: Es una función de nuestra personalidad que involucra formas de pensar, sentir o actuar con relación al
sexo, tanto en sus aspectos biológicos, psicológicos y socioculturales. Es la expresión psicosocial de las personas
como seres sexuales en una sociedad, una cultura y un tiempo determinado (no es la misma en todos los lugares y
en todas las épocas),es la forma como las personas viven su condición de varón y mujer, según el aprendizaje social
cultural al que están expuestos, expresada en su forma de pensar, sentir y actuar como varón y mujer, está presente
a lo largo de nuestras vidas.

ORIENTACIONES SEXUALES:

clásicas

Es la atracción romántica, atracción sexual o comportamiento sexual entre personas

de distinto sexo. Como orientación sexual, la heterosexualidad es: "Un patrón
HETEROSEXUALIDAD duradero de atracciones emocionales, románticas y/o sexuales hacia personas de
distinto sexo"
Es la atracción romántica, atracción sexual o comportamiento sexual entre
HOMOSEXUALIDAD miembros del mismo sexo o género. Como orientación sexual, la homosexualidad es
un patrón duradero de atracción emocional, romántica y/o sexual hacia personas del
mismo sexo.
Se define como la atracción romántica, la atracción sexual o la conducta
BISEXUALIDAD sexual dirigida tanto hacia hombres como hacia mujeres.

100
Otras

PANSEXUALIDAD Es la atracción sexual hacia las personas, independientemente de su sexo o

identidad de género (incluye hombres, mujeres, personas agénero, transgénero,
transexuales, intersexuales, género fluido, intergénero y cualquier género o
identidad de género).
SAPIOSEXUALIDAD La palabra 'sapio' como prefijo del término sexual nos da una pista de por dónde
van los tiros para aquellos considerados como sapiosexuales. Son personas que
se sienten atraídas por cualquier ser humano (independientemente de ser
hombre o mujer) siempre que tenga una gran inteligencia. Les van las buenas
conversaciones en lugar de un 'aquí te pillo aquí te mato', por muchos musculitos
que tengas no les conquistarás si no tienes dos dedos de frente y algo de lo que
hablar.
ALOSEXUALIDAD Es lo opuesto a la asexualidad. Una persona alosexual se siente atraída hacia
personas heterosexuales, homosexuales, bisexuales, pansexuales y otros tipos de
sexualidad.
ASEXUALIDAD Aunque la vida está enteramente ligada al sexo y todas las connotaciones que
surgen a nuestro alrededor, existen individuos que no tienen ningún tipo de
atracción sexual por ninguno de los dos sexos. Las personas asexuales no tienen
vida sexual ya que tampoco cuentan con orientación sexual, no tienen una
preferencia sexual aunque pueden tener pareja sin llegar a 'intimar' o sentir la
más mínima atracción por el otro.
DEMISEXUALIDAD Con algo de relación con otros términos 'sexuales', los individuos catalogados
como demisexuales son aquellos que desarrollarán una atracción sexual si existe
una atracción emocional con la otra persona, no se dejan llevar por las
apariencias. Pero el vínculo no tiene por qué ser únicamente romántico y propio
de una pareja, también puede existir cierto deseo sexual, por ejemplo, en una
amistad muy fuerte.
GRAYSEXUALIDAD La denominación de graysexual nace algo confusa, se trata de alguien que vive en
un puente entre lo asexual y lo sexual, entre la sexualidad y la asexualidad.
Pueden ser hombres o mujeres de cualquier condición sexual, simplemente nos
dice que a veces puedes tener deseo sexual de estar con alguien y después tener
una etapa en la que no querer estar ni hacer nada con nadie.
LITHSEXUALIDAD Las personas con este tipo de orientación sexual experimentan atracción hacia
otras personas, pero no sienten la necesidad de ser correspondidas.
HETERORROMÁNTICA Son aquellos que sienten atracción de forma romántica, pero no sexual, por un
sexo o género distinto al suyo.

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TIPOS DE AMOR SEXUAL

AMOR ROMÁNTICO: Es considerado subjetivo y engañoso, lleno de fantasías, es el tipo de relación en la que se
piensa será perfecto, lleno de amor, en la cual dicho sentimiento es más fuerte que todo.

AMOR PLATÓNICO: Es un término que nació con el filósofo ateniense Arístocles de Atenas (Platón) pero la definición
actual no tiene relación con el significado original, el amor platónico es conocido como amor idealista por no ser
manifestado, es el amor no correspondido, no declarado.

AMOR CAPTATIVO: El sujeto busca el logro de objetivos como satisfacer un narcisismo, aumenta su atracción
conforme la pareja le entregue más de su vida o lo haga sentir especial.

AMOR OBLATIVO: Es contradictorio al captativo, son individuos dependientes, carente de vida propia, se siente bien
si logra hacer sentir bien a la pareja, le dedica todo su tiempo a la persona deseada.

ENAMORAMIENTO: Es una experiencia que inicia en la adolescencia, es considerado una ilusión al distorsionar un
afecto y confundirlo con amor, la inmadurez se refleja en la inestabilidad, se basa en una atracción netamente física.

DONJUANISMO: Característicos en varones inmaduros que buscan un logro gratificante al conseguir mujeres, como
una especie de colección.

TEORÍA TRIANGULAR DEL AMOR

Fue planteado por Robert Sternberg en la cual se basa en una relación interpersonal de tres componentes:

INTIMIDAD: aquellos sentimientos dentro de una relación que

promueven el acercamiento, el vinculo,la conexión y principalmente
la autorrealización, se basa en el afecto hacia la otra persona que
surge de sentimientos de cercanía, con un fuerte deseo por
compartir.
PASIÓN: intenso deseo de unión del uno por el otro, como expresión
de deseos y necesidades, gran deseo sexual o romántico
acompañado de excitación psicológica.
COMPROMISO: es la decisión de amar a otra persona y el
compromiso por mantener ese amor, este componente implica
mantener la relación en las buenas y en las malas.

SIETE FORMAS DEL AMOR:

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RESPUESTA SEXUAL HUMANA
FASES VARÓN
Activación de ciertas zonas del cerebro
(sistema límbico y áreas corticales)
DESEO además de la activación del sistema
endocrino. Es la aparición del motivo
sexual.
Erección, tensión en el escroto y
EXCITACIÓN elevación de los testículos.
Pene: máximo nivel de erección,
MESETA testículos aumentan de tamaño, gotas
de fluido en el glande.
Inevitabilidad eyaculatoria: eyaculación a
ORGASMO punto de ocurrir y no se puede detener,
eyaculación masiva. Contracciones
musculares pélvicas a ritmo de 0,3 s.
Presenta periodo refractario,
inmediatamente no se consigue erección
RESOLUCIÓN u orgasmo, tiene que pasar un tiempo de
minutos a horas en función de las
diferencias individuales. Regresa al
cuerpo al estado de reposo.
Respuesta sexual según William Masters y Virginia Johnson
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MUJER
Activación de ciertas zonas del cerebro
(sistema límbico y áreas corticales) además de
la activación del sistema endocrino. Es la
aparición del motivo sexual.
Lubricación de la vagina, turgencia de las
mamas, endurecimiento de los pezones,
erección del clítoris y dilatación de la cavidad
vaginal.
Contracción de paredes vaginales, el clítoris se
retrae, el útero aumenta de tamaño, labios
inferiores se oscurece.
Contracción del útero y la vagina en forma de
espasmos. Contracciones musculares pélvicas a
ritmo de 0,3 s.
Su periodo refractario es mínimo, según Helen
Kaplan, incluso, indican que algunas mujeres
no lo presentan.
Regresa al cuerpo al estado de reposo.
ALTERACIONES SEXUALES:

ANOMALIAS

ALTERACIONES POR INHIBICIÓN: la falta de deseo o excitación, causadas por temores, depresiones, traumas o
abuso de masturbación.

Frigidez: inhibición sexual femenina, carencia total o parcial de gozo, producto de traumas u otros factores.
Impotencia sexual: poco deseo sexual, caracterizado por la flacidez del falo o una erección débil.
Eyaculación precoz: es la imposibilidad del control de la eyaculación, se presenta principalmente en la adolescencia
por exceso de masturbación.
Vaginitis: se caracteriza por el coito difícil y doloroso, acompañado de espasmos musculares, contracción de los
músculos y paredes vaginales, producto de violación, mala experiencia sexual, etc.
Hipererotismo: se caracteriza por el aumento de la frecuencia sexual, denominado popularmente como adicción al
sexo, en el caso de la mujer se le conoce como ninfomanía y en el varón se denomina satiromanía.

PARAFILIAS

FETICHISMO: Es una parafilia que consiste en la excitación erótica o la facilitación y el logro del orgasmo a través de
un objeto fetiche, como una prenda de vestir o una parte del cuerpo en particular. El fetichismo sexual se considera
una práctica inofensiva, salvo en el caso de que provoque malestar clínicamente significativo o problemas a la
persona que lo padece o a terceros, pudiendo en este caso llegar a considerarse un trastorno patológico

Acomoditismo Altocalcifilia: Arterofilia Autonepiofilia Basetofilia

Excitación por los Atracción por Atracción por Atracción por usar Excitación
genitales los zapatos de tacones las venas y arterias marc pañales. producida por el
depilados o altos. adas de los brazos orden o la limpieza
ausentes de extrema.
vello.
Dacrifilia Dendrofilia Elefilia Frotismo Hierofilia
Excitación por las Atracción sexual hacia Atracción obsesiva por Excitación sexual Placer sexual que se
lágrimas o el los árboles y las determinados tejidos sólo al refregar los logra al usar en el
llanto. plantas genitales contra acto objetos
personas sagrados o
desconocidas. religiosos.
Hifefilia Microfilia Mecanofilia Misofilia Necrofilia
Excitación por la Excitación sexual al Atracción sexual por Atracción sexual por Atracción sexual por
posesión de entrar en contacto con máquinas la ropa sucia. los cadáveres.
algún objeto micrófonos.
ajeno, ropa, etc
Olfactofilia u Podofilia Quirofilia Renifleurismo Salirofilia
osmolagnia Atracción sexual por Atracción sexual por las Excitación sexual placer ingerir la
placer con los los pies manos debido al olor de la saliva o el sudor de
olores del orina. la pareja.
cuerpo humano
Sinforofilia Tricofilia Triolismo Tafefilia Retifismo
placer por Excitación por el Excitación a partir de Excitación Fetiche por los
organizar, cabello, con variantes ver a su pareja tener proveniente de ser zapatos.
presenciar o de longitud, colores, relaciones sexuales con enterrado vivo
imaginar un texturas, etc. otra persona.
desastre.
Telefonofilia Undinismo Urofilia Xenoglosofilia Zelofilia
Deseo sexual por Excitación producida Atracción por ver orinar Atracción por las Deseo sexual
conversaciones por el vaivén del mar. o ingerir orina. lenguas extranjeras. producido por la
telefónicas. envidia.

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MASOQUISMO

El masoquismo sexual es la participación intencional en una actividad en la cual el sujeto es humillado, golpeado y
atado o es objeto de algún otro tipo de abuso para experimentar excitación sexual. El trastorno de masoquismo
sexual es el masoquismo sexual que provoca malestar significativo o significativamente perjudica el funcionamiento
de la persona.

Algofilia Excitación producida por el dolor. Se diferencia del masoquismo por la

ausencia del componente erótico.
Harpaxofilia Atracción producida al ser asaltado o robado con violencia.
Masoquismo (duololagnia) Placer ligado a la propia humillación o sufrimiento físico (cachetadas, latigazos,
pellizcos) o moral (humillación). Se diferencia de la algomanía por la presencia del
componente erótico.
Vincilagnia Excitación por hacerse atar.
Vampirismo Excitación sexual proveniente de la extracción de sangre.

SADISMO

El sadismo sexual comporta actos en los que la persona experimenta excitación sexual al infligir sufrimiento físico o
psicológico a otra persona. El trastorno de sadismo sexual es el sadismo sexual que provoca malestar significativo,
afecta sustancialmente al funcionamiento diario, daña a otra persona o afecta a alguien que no ha dado su
consentimiento.

Amokoscisia Excitación por el deseo de castigar a la pareja sexual.

Astenolagnia Atracción por la humildad, la humillación o la debilidad sexual ajena
Belonefilia Excitación producida por el uso de agujas.
Electrofilia (electrocutofilia) La excitación sólo se produce al usar choques eléctricos.
Odaxelgania Excitación sexual que se logra al morder a la persona o amante.
Rabdofilia Atracción por ser flagelado.
Sadismo Experimentar placer erótico al provocar dolor físico o humillación en la pareja. Se
diferencia de la algolagnia por la presencia del componente erótico.

EXHIBICIONISMO

Es la inclinación de una persona a exponerse en público, de forma espontánea, llamativa y excesiva. El término
también se refiere, específica y más convencionalmente, a la conducta o perversión de mostrar los órganos sexuales
y órganos considerados como partes íntimas: los genitales, glúteos, torso y pechos, a otras personas.

Streaking Consiste en desnudo en eventos públicos

Anasyrma Es la conducta que se relaciona con el levantarse la falda ante un público para la obtención de
placer, como broma o como mal gesto.
Mooning Es la conducta sexual que involucra el mostrar los glúteos a un público como muestra de
repudio o broma.
Candaulismo Es el impulso erótico en el que se involucra la muestra de la pareja sexual desnuda, es decir se
muestra a la pareja sexual o imágenes de ella o él en completa desnudez a otras personas con
el fin de obtener gratificación sexual.

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 Cancaneo También llamado dogging, se refiere a la realización de actividades sexuales en público,
regularmente en parques y arboledas. Etimológicamente viene de la palabra
inglesa dog (perro), que compara las relaciones sexuales naturales e instintivas de un perro en
cualquier lugar con la actividad sexual humana.
Topless Puede ser considerado o no como una forma de exhibicionismo, dependiendo del lugar y del
país

CRONOFILIA

Es el término creado por el psicólogo John Money para describir un tipo de parafilia en la que el rango de edad o
estado de vida se convierten en un propósito de atracción sexual. La cronofilia es definida como una de un grupo de
parafilias estigmáticas o elegibles en que la edad sexo-erótica del parafílico no concuerda con su verdadera edad
cronológica y es concordante con la edad cronológica de otro individuo.

Infantofilia o Nepiofilia: Es el comportamiento parafílico en el que un adulto o adolescente experimenta

atracción sexual hacia niños de entre 0 y 5 años de edad. La infantofilia se cataloga
dentro de la pedofilia y tiene los mismo posibles efectos legales, también puede ser
considerada como abuso sexual infantil
Pedofilia o Paidofilia es un desorden psicológico en el que un adulto o un adolescente experimenta
atracción sexual hacia niños prepubescentes
Hebefilia: es el comportamiento parafílico en el que se manifiesta atracción sexual hacia
individuos que se encuentran en las primeras fases del desarrollo de
la pubertad (normalmente de 10/11 a 13 años de edad)
Efebofilia: es un tipo de atracción sexual manifestada en adultos y jóvenes en la que se
experimenta atracción sexual hacia adolescentes ubicados en la adolescencia media
y tardía (normalmente en el rango de edad de 14/15 a 25 años
Teleiofilia: describe la atracción erótica o sexual de una persona de cualquier edad hacia
personas en su etapa adulta
Gerontofilia: es la atracción sexual de una persona joven hacia personas que atraviesan la tercera
edad.

VOYEURISMO

Consiste en obtener excitación sexual mientras se observa a alguien desprevenido que se está desvistiendo, que
está desnudo o en plena actividad sexual. El trastorno voyeurista consiste en responder a los impulsos y fantasías
voyeuristas o en estar angustiado o ser incapaz de funcionar a causa de esos impulsos y fantasías.

ZOOFILIA

También llamada bestialismo, bestialidad, zoosexualidad o zooerastia, es una parafilia que consiste en la realización
del acto sexual entre un ser humano y otra especie animal. Las personas que sienten esta afinidad o atracción sexual
son conocidas como zoófilos, zoofílicos o zoosexuales.

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BIBLIOGRAFÍA

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Mentales DSM-IV-TR. Barcelona: Masson.
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