Secuencia de ambientación

Comienzo ciclo lectivo 2023

Segundo ciclo

Fundamentación:

Estas actividades nos ayudan a conocer y ambientarnos en el inicio de este nuevo

comienzo de clases entre docentes y alumnos.

Con las actividades siguientes exploraremos los saberes que domina el grupo de
alumnos/as con el que trabajará en el área durante el presente ciclo lectivo, para
contextualizar la enseñanza que le permitirá atender las singularidades del grupo y
plantear aprendizajes significativos y relevantes.

Propósitos:

 Obtener una perspectiva precisa de los saberes reales de los alumnos por medio
de las actividades planteadas, como así también percibir las potencialidades y
debilidades del grupo.
 Obtener información sobre los contenidos que se deberá reforzar ante de empezar
con los específicos del grupo.
 Tomar decisiones sobre la conformación de los diferentes subgrupos de
aprendizajes.

Objetivos:

Lengua:

 Indagar los conocimientos previos de los alumnos.

 Reconozca diferentes tipologías textuales.
 Identifique hechos destacados en la secuencia narrativa y tiempo, lugar y
personajes en el marco narrativo.
 Reconozca unidades textuales en el texto.
 Identifique sustantivos, adjetivos y verbos.
 Resuelva las actividades propuestas aplicando diferentes estrategias personales.

Ciencias naturales:

 Reconocer el ciclo de vida de los seres vivos y sus características distintivas

según su clasificación.
 Identifiquen partes de la planta y las funciones de cada una.
 Destaque las características de los diferentes tipos de suelo y su influencia en las
plantas.
  Nombre la función del esqueleto, músculos y articulaciones.
 Establezca la importancia de la salud en el ser humano.

Primer momento:

Actividad socio-ambiental

Nombre: ……………………………………..

1-¿Qué hiciste durante las vacaciones?

2-¿Cómo es tu rutina diaria?

8-¿Tienes una computadora?

3-¿Qué es lo que más te gusta hacer?

4-¿Practicas algún deporte?

5-¿Cómo está formada tu familia?

6-¿Tienes acceso a internet en tu casa?

7-¿Tienes celular propio?

9-¿Qué cosas te ponen nerviosa/o? (en la escuela y/o en casa)

10-¿Qué redes sociales utilizas?

11¿Sabes utilizar el Word? ¿Qué aplicaciones utilizas?

Completa:

Me parece mal

………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

Me enoja

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Me da miedo

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Me da pena
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Segundo momento:

Se inicia la jornada dando la bienvenida a los estudiantes, nos presentamos y

comenzamos a dialogar sobre

¿Cómo nos sentimos en este nuevo comienzo?

¿Qué emociones o sentimientos nos provoca el regreso a la escuela?

¿Qué expectativas tienen para este nuevo año?

¿Cómo les gustaría ser tratados?

¿Qué reglas o normas de convivencia te gustaría se practiquen dentro y fuera del aula
para sentirte a gusto?

Se proponen diferentes preguntas para llegar a la construcción de las normas de

convivencia y valores que debemos practicar para sentirnos bien y a gusto en el aula y los
recreos.

Quedará un afiche con las normas de convivencia establecidas y acordadas entre los
alumnos y alumnas como así también los valores a practicar durante el año dentro y fuera
del aula.

Tercer momento:

Se entrega la siguiente cartilla

Leemos y expresamos diferentes situaciones en las que soñamos despiertos, nos
divertimos, creamos, investigamos y nos respetamos.

¿Qué relación podemos establecer entre el afiche elaborado anteriormente y estas

situaciones que expresamos ahora?

Cada estudiante expresa su opinión.

 Secuencia de ambientación de Lengua y literatura:

5° “B” y “D”

Actividades:

 Lee el siguiente texto y resuelve las actividades propuestas:

 
La curva del duende
 
Un señor que se llama Tito González viajaba desde la ciudad de San Salvador de Jujuy hacia
Libertador. Había tomado un camino desierto que atraviesa el largo bosque de eucaliptos. La
verdad, no había calculado pasar por allí al anochecer. Para colmo, su auto era viejo y la rueda de
auxilio estaba pinchada. Pensó que tendría que hacerla arreglar sin falta en la ciudad y se
estremeció.
El sol estaba ocultándose, pero todavía algunos rayos se filtraban entre los troncos de los árboles.
El aire se había puesto más fresco. Tito apretó levemente el acelerador. Empezaba a sentir un
poco de miedo. Se dio cuenta de que en dos o tres kilómetros más estaría llegando a la cuesta* y
se acordó de tres conocidos suyos que se habían desbarrancado* en esa curva: el Chato Carlitos,
la Turca Abdala y el Conejo Altamirano. Tito palpó el bolsillo de su camisa.
Estaba un cachito nervioso; sacó el paquete de cigarrillos y se le cayeron unos cuantos.
Consiguió recuperar algunos del piso. Buscó en el asiento a los costados, entre sus piernas y
encontró los restantes. Se metió uno en la boca, lo mordió y miró el bosque. Ya casi había
oscurecido por completo, solo se veían unos pocos charcos de luz brumosa* al pie de los árboles.
El motor del auto tartamudeó avisándole que empezaba a subir la cuesta. Tito puso la tercera*,
después estiró la mano hacia el tablero y sacó el encendedor. Prendió el cigarrillo. Al guardar el
encendedor, le pareció notar algo distinto a su costado. Miró el tablero, estiró el cuello para
relajarse, observó la palanca de cambios* y sus ojos bajaron. Del asiento vecino colgaban dos
pies.
A Tito se le pararon los pelos de la cabeza por el terror. Había dos pies gorditos y pequeños, que
apenas rozaban la alfombra de goma y se balanceaban alternados hacia adelante y hacia atrás.
Estaban calzados en ojotas de cuero y medias de lana. Unos pantalones de barragán* cubrían las
piernas.
“Ayayayayayayay”, pensó Tito.
Recordó otra vez a los amigos que se habían accidentado justamente en ese lugar y prefirió no
contemplar a su acompañante. Trató de mantener la calma, clavando la mirada al frente, atento a
no desbarrancarse.
 Ninguno de los dos dijo nada; ni él ni el duende. Pasaron la curva a mediana velocidad, sin
contratiempos.
Al cabo de trescientos o cuatrocientos metros, Tito echó una ojeada al asiento de al lado, como
un rápido pellizco, y le pareció ver que ya los pies no estaban allí. Volvió la mirada más tranquilo y
comprobó que no había nadie. Decidió estacionarse en la banquina* para reponerse del susto. Los
frenos chirriaron*. Tito quedó por unos instantes apoyado en el volante, jadeando*. Luego prendió
la luz interior; se dio vuelta, revisó el asiento. Nada. Otra vez el de adelante. Solo encontró al
costado uno de los cigarrillos que se le habían caído antes. Estaba completamente aplastado,
chato y resquebrajado. Como si alguien se hubiera sentado encima.

Jorge Accame, El puente del diablo, Buenos Aires, Sudamericana, 1999.

Actividades:
1-A-Escribe el significado de:
CUESTA-BRUMOSO-DESBARRANCARSE-BARRAGÁN-BANQUINA-CHIRRIAR-JADEAR-
1-B-Contesta:
-¿Cuántos párrafos tiene el texto?
-Con tus palabras escribe la idea que trata o transmite cada uno de ellos.

-¿Qué clase de texto es?

1-C-Completa el marco narrativo:

LUGAR TIEMPO PERSONAJES

Completa la secuencia narrativa:

INICIO DESARROLLO DESENLACE
CONFLICTO FINAL

2-Piensa y responde:
 
a) ¿Qué sugiere la última oración del texto: “Como si alguien se hubiera sentado encima”?
b) ¿Qué creen que les sucedió a los conocidos de Tito González? ¿Cómo puede explicarse, a
partir de esta historia, que los tres se hayan desbarrancado en esa curva? c. ¿Qué otra explicación
podrían tener esos hechos?

3- Marquen con una cruz la opción correcta:

 
Los hechos son contados por:
La historia que se cuenta:

4- Analizar semántica, morfológica y sintácticamente la siguiente oración.

 
El duende tenebroso apareció en su asiento.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………..

5-Describe la imagen del duende:

¿Cuál es su aspecto?

Según el aspecto de su cara ¿cómo definirías su carácter?

Secuencia de ambientación de Lengua y literatura:

6° “B”

Situación N°1:

 Lee el cuento y en forma oral y colectiva relata la secuencia narrativa.

Horacio Quiroga: Caza del tigre

Chiquitos míos:

Lo que más va a llamar la atención de ustedes, en esta primera carta, es el que esté manchada de
sangre. La sangre de los bordes del papel es mía; pero en medio hay también dos gotas de sangre
del tigre que cacé esta madrugada.

Por encima del tronco que me sirve de mesa, cuelga la enorme piel amarilla y negra de la fiera.

¡Qué tigre, hijitos míos! Ustedes recordarán que en las jaulas del zoo hay un letrero que dice:
«Tigre cebado». Esto quiere decir que es un tigre que deja todos los carpinchos del río por un
hombre. Alguna vez ese tigre ha comido a un hombre; y le ha gustado tanto su carne, que es
capaz de pasar hambre acechando días enteros a un cazador, para saltar sobre él y devorarlo,
roncando de satisfacción.

En todos los lugares donde se sabe que hay un tigre cebado, el terror se apodera de las gentes,
porque la terrible fiera abandona entonces el bosque y sus guaridas para rondar cerca del hombre.
En los pueblitos aislados dentro de la selva, durante el día mismo, los hombres no se atreven a
internarse mucho en el monte. Y cuando comienza a oscurecer, se encierran todos, trancando bien
las puertas.

Bien, chiquitos. El tigre que acabo de cazar era un tigre cebado. Y ahora que están enterados de lo
que es una fiera así enloquecida por la carne humana, prosigo mi historia.

Hace dos días acababa de salir del monte con dos perros, cuando oigo una gran gritería. Miro en la
dirección de los gritos, y veo tres hombres que vienen corriendo hacia mí. Me rodean en seguida, y
uno tras otro tocan todo mi winchester, locos de contento. Uno me dice:

—¡Che, amigo! ¡Lindo que viniste por aquí! ¡Macanudo tu guinche, che amigo!

Este hombre es misionero, o correntino, o chaqueño, o formoseño, o paraguayo. En ninguna otra

región del mundo se habla así.

Otro me grita:

—¡Ah, vocé está muito bom! ¡Con la espingarda de vocé vamos a matar o tigre damnado!
Este otro, chiquitos míos, es brasileño por los cuatro lados. Las gentes de las fronteras hablan así,
mezclando los idiomas.

En cinco minutos me enteran de que han perdido ya cuatro compañeros en la boca de un tigre
cebado: dos hombres, y una mujer con su hijito.

Pero su alegría al verme, dirán ustedes ¿de qué proviene?

Proviene, chiquitos míos, de que los cazadores de monte, aquí en el monte de Misiones, usan
pistolas o escopetas a las que han cortado casi del todo los cañones, por lo cual yerran muchos
tiros. Y usan esas cortas armas porque en la selva tropical estorban mucho las armas de cañones
largos, cuando se tiene que correr a todo escape tras de los perros.

Mi winchester, pues, que es un arma de precisión y carga catorce balas, entusiasma a los pobres
cazadores.

Me dan datos recientes del tigre. Anoche mismo se lo ha oído roncar alrededor de los ranchos:
hasta que, cerca de la madrugada, ha arrebatado un chancho entre los dientes, exactamente como
un perro que se lleva un pedazo de pan.

Ustedes deben saber, chiquitos, que el tigre que ha matado y ha comido ya parte de un animal
corpulento, vuelve siempre a la noche siguiente a comer el resto de su caza. Durante el día se
oculta a dormir; pero a la noche vuelve fatalmente a concluir de devorar su presa.

Los cazadores y yo, pues, hallamos el rastro del tigre, y poco después, en un espeso tacuaral, lo
que quedaba del pobre chancho. Allí mismo sujetamos cuatro tacuaras con ocho o diez travesaños
a tres metros de altura, y trepando arriba, nos instalamos a esperar a la fiera; el cazador correntino,
el paraguayo, el brasileño y yo.

Las sombras comenzaban ya a invadir la selva cuando estuvimos instalados allá arriba. Y al cerrar
del todo la oscuridad, al punto de que no nos veíamos las propias manos, apagamos todos los
cigarros y dejamos de hablar.

¡Ah, chiquitos, ustedes no se figuran lo que es permanecer horas y horas sin moverse, a pesar de
los calambres y de los mosquitos que lo devoran a uno vivo! Pero cuando se caza de noche al
acecho, hay que proceder así. El que no es capaz de soportar esto, se queda tranquilo en su
casita, ¿verdad?

Pues bien; mis compañeros, con sus escopetas recortadas y yo, con mi winchester, esperamos y
esperamos en la más completa oscuridad…

¿Cuánto tiempo permanecimos así? A mí me parecieron tres años. Pero lo cierto es que de pronto,
en la misma oscuridad y el mismo silencio, sin que una sola hoja se hubiera movido, oí una voz
que me decía sumamente bajo al oído:

—Lá está o bicho…

¡Allí estaba, en efecto, el tigre! Estaba debajo de nosotros, un poco a la izquierda, ¡y ninguno lo
había oído llegar!
¿Ustedes creerán que veía al tigre? Nada de eso. Veía dos luces verdes e inmóviles, como dos
piedras fosforescentes, y que parecían estar lejísimo. ¡Y ninguno de los tres cazadores del monte
lo había sentido llegar!

Sin movernos de nuestro sitio, cambiamos algunas palabras en bajísima voz.

—¡Apuntale bien, che amigo! —me susurró el paraguayo. Y el brasileño agregó:

—¡Apúrese vocé, que o bicho va a pular! (saltar).

Y para confirmar esto, el correntino gritó casi:

—¡Ligero, che patrón! ¡Y entre los dos ojos!

El tigre ya iba a saltar. Bajé rápidamente el fusil hasta los ojos del tigre, y cuando tuve la mira del
winchester entre las dos luces verdes hice fuego.

¡Ah, hijitos míos! ¡Qué maullido! Exactamente como el de un gato que va a morir, pero cien veces
más fuerte.

Mis compañeros lanzaron a su vez un alarido de gozo, porque sabían bien (creían saberlo, como
se verá), sabían bien que un tigre sólo maúlla así cuando ha recibido un balazo mortal en los sesos
o el corazón.

Desde arriba de las tacuaras saqué del cinturón la linterna eléctrica y dirigí el foco de luz sobre el
tigre. Allí estaba tendido, sacudiendo todavía un poco las patas, y con los colmillos de fuera
empapados en sangre.

Estaba muriendo, sin género de duda. De un salto nos lanzamos al suelo, y yo, todavía con la
linterna en la mano, me agaché sobre la fiera.

¡Ah, chiquitos! ¡Ojalá no lo hubiera hecho! A pesar de su maullido de muerte y de las sacudidas
agónicas de sus patas traseras, el tigre tuvo aún fuerzas para lanzarme un zarpazo con la
velocidad de un rayo. Sentí el hombro y todo el brazo abierto como por cinco puñales, y caí
arrastrado contra la cabeza del tigre.

Aquel zarpazo era el último resto de vida de la fiera.

Pero asimismo yo había tenido tiempo, mientras caía contra la fiera, de sacar velozmente el
revólver cargado con balas explosivas, y descargarlo dentro de la boca del tigre.

Mis compañeros me retiraron desmayado todavía. Y ahora, mientras les escribo y la piel colgada
del tigre gotea sobre el papel, siento que por bajo del vendaje escurre hasta los dedos la sangre de
mis propias heridas…

Bien, chiquitos. Dentro de diez días estaré curado. Nada más por hoy, y hasta otra, en que les
contaré algo más divertido.
Situación N°2:

Después de leer el cuento…

1. Estos son algunos momentos importantes del cuento (núcleos narrativos). Ordénalos
escribiendo junto a cada oración los números del 1 al 5.

⃝  Un loro es herido de un disparo por un peón.

⃝  El tigre ataca al loro y le arranca las plumas.

⃝  El loro y el patrón matan al tigre.

⃝ Unos niños curan al loro y lo adoptan como su mascota.

⃝ Un día el loro pasea por la selva y se encuentra con un tigre.

2. Escribe qué sucede en esta imagen:

3. ¿Por qué el tigre le dice a Pedrito que es sordo?

4. ¿Por qué el tigre quiso comer a Pedrito?

5. Busca en el cuento el plan de Pedrito y el patrón para cazar al tigre y cópialo.

6. Busca en el cuento el momento en que Pedrito y el tigre se encuentran por segunda vez. ¿Qué
sucede?
9. Pedrito, además de conversar con el tigre, dice una frase para que el patrón pueda ubicar dónde
está el tigre. ¿Cuál es?

10) ¿Qué parte del cuento te gusto más . ¿Por qué?

Si querés conocer  el cuento original ingresa al siguiente link: https://youtu.be/DPQlEb2p78M

Situación Nº3

Trabajamos con clases de oraciones

1) Busca en el cuento  El loro pelado dos oraciones en las que se haga una pregunta y dos
oraciones en las que se exclame algo y cópialas.

2) Escribí como reconociste las preguntas y las

exclamaciones.                                                                                                    

     Para señalar que una oración es una pregunta se usan los signos de interrogación (¿ ? ) y  para señalar que una
oración es una exclamación se usan los signos de exclamación ( ¡ ! ). Estos signos van al principio y al final de cada
oración.    Después del signo de cierre no se escribe punto y la palabra de la oración siguiente comienza con
mayúscula.

3) Transforma  las siguientes oraciones según lo pedido.

a) Saque entradas para ir mañana al teatro.

………………………………………………………………………………….(oración exclamativa)

b) Te pasamos a buscar para ir todos juntos.

………………………………………………………………………………….(oración interrogativa)

c) Yo también  voy.

………………………………………………………………………………….(oración exclamativa)

Situación N°4
A modo de cierre en grupo de dos cambiamos el final del cuento y luego compartimos las
producciones.

Secuencia de ambientación de Ciencias Naturales:

5° “B” y “D”

Situación N°1:

Se entregará a los alumnos imágenes con seres vivos.

Se realizarán preguntas acerca de su ciclo de vida, características, clasificación,

adaptaciones al medio, etc.

 Clasificación de los seres vivo (vertebrados e invertebrados) según su

cobertura de cuerpo – alimentación – desplazamiento – nacimiento –
extremidades –
-Luego completamos la sopa de letras.

 Completa la sopa de letras siguiendo las siguientes

1- Característica de los animales.
2- Animal vertebrado mamífero que tenemos como mascota.
3- Animal de cuerpo blando que se arrastra invertebrado.
4- Animal vertebrado que habita en mares y ríos.
5- Animal vertebrado que tiene su cuerpo cubierto de plumas
6- Animal que pasta y produce leche
7- Otra característica de todos los seres vivos
8- Animal rastrero que no tiene patas
Situación N°2:

 Completa cuales son las partes de la planta, primero oralmente haciendo un

esquema en el pizarrón y pudiendo nombrar algunas funciones.
 ¿Cómo debe ser el suelo para que una planta crezca en óptimas
condiciones? ¿qué características debe tener?
 De acuerdo a la definición completo la función de la planta.

 ABSORBE EL AGUA Y FIJA LA PLANTA AL SUELO ______________

 SOSTIENE LAS HOJAS, FLORES Y FRUTOS. TRANSPORTA EL AGUA Y
LOS MINERALES ABSORBIDOS POR LA RAÍZ Y LA GLUCOSA
FABRICADA EN LAS HOJAS ___________________
  REALIZAN LA FOTOSÍNTESIS, LA RESPIRACIÓN Y TRANSPIRACIÓN
____________________
 SON LOS ÓRGANOS ENCARGADOS DE LA REPRODUCCIÓN. LUEGO
SE TRANSFORMAN EN FRUTOS ________________-
 SOSTIENEN Y PROTEGEN LAS SEMILLAS QUE, AL GERMINAR, DAN
ORIGEN A UNA NUEVA PLANTA _________________

 Completa las capas del suelo

HORIZONTE A HORIZONTE B HORIZONTE C HORIZONTE R

CAPA CAPA MAS SUBSUELO FRAGMENTOS
SUPERFICIAL PROFUNDA COLOR CAFÉ DE ROCA
DE COLOR ROCA MADRE CLARO MADRE
OSCURO
Situación N°3:
 El cuerpo humano
Se les entrega la fotocopia a cada estudiante, se les da un tiempo para completar
y luego compartimos sus producciones para ampliar información y conversar sobre
el tema.
 Características
 Partes del cuerpo humano (nombrarlas).

Continuamos trabajando:
 ¿Qué hueso corresponde? Completa.
 Completa los músculos de nuestro cuerpo
  ¿Qué articulaciones ves?
 ¿Cuál es su función?

Situación N°4:

 ¿Qué es estar sanos?

Escribimos las diferentes opiniones en el pizarrón y luego redactamos una para
establecer la definición de salud.
 ¿Cómo podemos cuidar la salud de nuestro cuerpo?

 Elaboramos consejos útiles y los compartimos.

 SECUENCIA AMBIENTACIÓN
Ciencias Sociales
FUNDAMENTACIÓN: la siguiente secuencia diagnostica permitirá al docente
explorar los saberes adquiridos del grupo para contextualizar la enseñanza que
permitirá conocer las singularidades del grupo y plantear aprendizajes
significativos. Se trata de identificar las fortalezas y debilidades de los mismos
para adecuar el proceso de enseñanza – aprendizaje respetando y atendiendo las
trayectorias de cada alumno.
PROPÓSITO:
 Indagar en los conocimientos previos de los alumnos
 Conocer qué herramientas y estrategias poseen los alumnos para adquirir
la complejidad del área.
 Obtener información de los saberes que se deberán reforzar antes de
empezar con los específicos del grado.

CLASE 1:
Se les presenta el mapa de la República Argentina, de manera oral trabajaremos
los puntos cardinales, ubicación de nuestra provincia, provincias limítrofes, capital.
La docente presentara un mapa de la Pampa con sus biomas y otro político.
¿Qué podemos observar en cada mapa? ¿En qué se diferencian? ¿Cuáles son las
provincias limítrofes? ¿Cuál es la capital de nuestra provincia? ¿En qué
departamento vivimos? Teniendo en cuenta los puntos cardinales ¿en qué parte
de la provincia se desarrolla la Estepa o Pastizal Pampeana? ¿Y el Monte? ¿Y el
Caldenal? Observando los dos mapas ¿Qué tipo de Bioma tiene Intendente
Alvear? ¿Qué localidades podríamos encontrar en el sector del bioma Cardenal?
En el cuaderno:
MI PROVINCIA LA PAMPA
 Ubicar en el mapa de Argentina nuestra provincia, pintarla. Escribir el
nombre de las provincias limítrofes.
 En un mapa de La Pampa colocar el nombre de nuestra capital,
departamento en el cual vivimos y nuestro pueblo.
 Elige uno de los biomas de la provincia y nombra algunas características y
localidades que recuerdes.

Clase 2:
Para realizar un repaso sobre la Constitución Nacional miraremos el siguiente
video https://www.youtube.com/watch?v=XFSCCW4IqMo , luego resolveremos
una sopa de letras.
EN EL CUADERNO:
 Realizamos un repaso sobre la Constitución Nacional. Miramos un video y
luego completamos la siguiente sopa de letras.
Referencias:
- Ley suprema de nuestro país
- Las autoridades son elegidas a través del …
- Como se llama la primera parte de la Constitución
- Nombre del intendente de nuestro pueblo
- Nombre del gobernador de La Pampa
- Poder que ocupa el presidente
- Poder que ocupa la Corte suprema de justicia
- Nombre del presidente de Argentina
- Poder que ocupan los senadores y diputados.
  Ubico cada imagen en su lugar.
Intendente municipalidad concejales
Ubico cada imagen en su lugar.
Intendente municipalidad concejales