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Unidad Educativa "Luis Plutarco Cevallos" AÑO LECTIVO 2016 - 2017
Unidad Educativa "Luis Plutarco Cevallos" AÑO LECTIVO 2016 - 2017
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
CE.M.4.1. Emplea las relaciones de TALENTO HUMANO 1. Formula y resuelve problemas aplicando las pro- Inductivo
orden, las propiedades algebraicas Estudiantes piedades algebraicas de los números enteros y el Deductivo
(adición y multiplicación), las ope- Padres de familia planteamiento y resolución de ecuaciones e inecua- ABP
raciones con distintos tipos de nú- Docente ciones de primer grado con una incógnita; juzga e Aprendizaje activo.
meros (Z, Q, I) y expresiones alge- interpreta las soluciones obtenidas dentro del con- Ciclo de aprendizaje ERCA
braicas, para afrontar inecuaciones MATERIALES texto del problema. La observación
y ecuaciones con soluciones de di- Textos Guías Portafolio
ferentes campos numéricos, y re- Tics. 2. Establece relaciones de orden en un conjunto de Encuesta
solver problemas de la vida real, Calculadora. números racionales e irracionales, con el empleo de El panel
seleccionando la forma de cálculo Carteles. la recta numérica (representación geométrica); El debate
apropiada e interpretando y juzgan- Recursos del medio aplica las propiedades algebraicas de las operacio- Pruebas objetivas.
do las soluciones obtenidas dentro Juego geométrico. nes (adición y multiplicación) y las reglas de los Ficha de observación
del contexto del problema; analiza radicales en el cálculo de ejercicios numéricos y al- Lista de cotejo.
la necesidad del uso de la tecnolo- gebraicos con operaciones combinadas; atiende co- Guion de entrevista.
gía. rrectamente la jerarquía de las operaciones. Reactivos de evaluación.
Mapas mentales.
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de 3. Formula y resuelve problemas aplicando las pro- Mentefacto conceptual.
orden, las propiedades algebraicas piedades algebraicas de los números racionales y el Método de casos. Proyectos.
de las operaciones en R y expresio- planteamiento y resolución de ecuaciones e inecua- Debate.
nes algebraicas, para afrontar ine- ciones de primer grado con una incógnita. Técnica de la pregunta.
4. Establece relaciones de orden en el conjunto de
los números reales; aproxima a decimales; y aplica
las propiedades algebraicas de los números reales
cuaciones, ecuaciones y sistemas
en el cálculo de operaciones (adición, producto,
de inecuaciones con soluciones de
potencias, raíces) y la solución de expresiones nu-
diferentes campos numéricos, y re-
méricas (con radicales en el denominador) y alge-
solver problemas de la vida real,
braicas (productos notables). Portafolio.
seleccionando la notación y la for-
Ensayo.
ma de cálculo apropiada e interpre-
5. Expresa raíces como potencias con exponentes Rúbrica.
tando y juzgando las soluciones ob-
racionales, y emplea las potencias de números rea-
tenidas dentro del contexto del pro-
les con exponentes enteros para leer y escribir en
blema; analiza la necesidad del uso
notación científica información que contenga nú-
de la tecnología.
meros muy grandes o muy pequeños.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO: APROBADO
DOCENTE: Lcda: Marixsa Yépez JEFE DE AREA: Lcdo. Diego Moreno VICERRECTORA: Lcda Anita Fuertes
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, en base a tablas de valores, de formulación algebraica y/o 1. I.M.4.3.1. Representa como pares
representación gráfica con o sin el uso de la tecnología. ordenados el producto cartesiano de
2. M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representación gráfica. dos conjuntos, e identifica las relacio-
3. M.4.1.49. Definir y reconocer una función real identificando sus características: dominio, recorrido y cortes con nes reflexivas, simétricas, transitivas y
los ejes, con el uso de la tecnología. de equivalencia de un subconjunto de
4. M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica (con o sin el empleo de la tecno- dicho producto. (I.4.)
logía) e identificar su monotonía a partir de la gráfica o su pendiente. 2. I.M.4.3.2. Resuelve problemas me-
5. M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemáticos con funciones lineales y resolver problemas. diante la elaboración de modelos mate-
6. M.4.1.53. Reconocer a la recta como la solución gráfica de una ecuación lineal con dos incógnitas en R. máticos sencillos, como funciones;
emplea gráficas de barras, bastones y
diagramas circulares para representar
funciones y analizar e interpretar la so-
lución en el contexto del problema.
(I.2.)
3. I.M.4.3.3. Determina el comporta-
miento (función creciente o decrecien-
te) de las funciones lineales en Z, ba-
sándose en su formulación algebraica,
tabla de valores o en gráficas; valora el
empleo de la tecnología. (I.4.)
4. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para grafi-
car funciones lineales, cuadráticas y
potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
características geométricas de la fun-
ción lineal (pendiente e interseccio-
nes), la función potencia (monotonía)
y la función cuadrática (dominio, reco-
rrido, monotonía, máximos, mínimo,
paridad); reconoce cuándo un proble-
ma puede ser modelado utilizando una
función lineal o cuadrática, lo resuelve
y plantea otros similares. (J.1., I.4.)
5. I.M.4.3.5. Plantea y resuelve proble-
mas que involucren sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo grado y la apli-
cación de las propiedades de las raíces
de la ecuación de segundo grado; juzga
la validez de las soluciones obtenidas
en el contexto del problema. (I.4., J.2.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO: APROBADO
DOCENTE: Lcda: Marixsa Yépez JEFE DE AREA: Lcdo. Diego Moreno VICERRECTORA: Lcda Anita Fuertes
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como la solu- 1. I.M.4.2.4. Resuelve problemas que
ción de una inecuación de primer grado con una incógnita en R. requieran de ecuaciones de primer gra-
2. M.4.1.40. Resolver de manera geométrica una inecuación lineal con dos incógnitas en el plano cartesiano som- do con una incógnita en R; utiliza las
breando la solución. distintas notaciones para los intervalos
3. M.4.1.41. Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica (en el plano) y re- y su representación gráfica en la solu-
conocer la zona común sombreada como solución del sistema. ción de inecuaciones de primer grado y
4. M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas de manera algebraica, utilizando los sistemas de inecuaciones lineales con
métodos de determinante (Cramer), de reducción, de igualación, y de eliminación gaussiana. dos incógnitas de manera gráfica, en
5. M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involucren funciones lineales y sistemas R. (I.1., I.4.)
de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas; e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro
del contexto del problema. 2. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para grafi-
car funciones lineales, cuadráticas y
potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
características geométricas de la fun-
ción lineal (pendiente e interseccio-
nes), la función potencia (monotonía)
y la función cuadrática (dominio, reco-
rrido, monotonía, máximos, mínimo,
paridad); reconoce cuándo un proble-
ma puede ser modelado utilizando una
función lineal o cuadrática, lo resuelve
y plantea otros similares. (J.1., I.4.)
EJES El optimismo PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE 2016/12/15
TRANSVERSALES: Ser optimistas nos permite afron- INICIO:
tar diferentes situaciones con en-
tereza, ya que esta cualidad nos
ayuda a confiar en nuestras capa- 2017/02/03
cidades. SEMANA DE
• ¿Cómo crees que se puede FINALIZACIÓN
contagiar el optimismo a las :
demás personas?
Economía solidaria
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de TALENTO HUMANO 1. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones Inductivo
orden, las propiedades algebraicas Estudiantes de primer grado con una incógnita en R; utiliza las Deductivo
de las operaciones en R y expresio- Padres de familia distintas notaciones para los intervalos y su repre- ABP
nes algebraicas, para Docente sentación gráfica en la solución de inecuaciones de Aprendizaje activo.
afrontar inecuaciones, ecuaciones y primer grado y sistemas de inecuaciones lineales Ciclo de aprendizaje ERCA
sistemas de inecuaciones con solu- MATERIALES con dos incógnitas de manera gráfica, en R. La observación
ciones de diferentes campos numé- Textos Guías Portafolio
ricos, y resolver problemas Tics. 2. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, Encuesta
de la vida real, seleccionando la Calculadora. cuadráticas y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar El panel
notación y la forma de cálculo Carteles. las características geométricas de la función lineal El debate
apropiada e interpretando y juzgan- Recursos del medio (pendiente e intersecciones), la función potencia Pruebas objetivas.
do las soluciones Juego geométrico. (monotonía) y la función cuadrática (dominio, re- Ficha de observación
obtenidas dentro del contexto del corrido, monotonía, máximos, mínimo, paridad); Lista de cotejo.
problema; analiza la necesidad del reconoce cuándo un problema puede ser modelado Guion de entrevista.
uso de la tecnología. utilizando una función lineal o cuadrática, lo re- Reactivos de evaluación.
suelve y plantea otros similares. Mapas mentales.
CE.M.4.3. Define funciones ele- Mentefacto conceptual.
mentales (función real, función Método de casos. Proyectos.
cuadrática), reconoce sus represen- Debate.
taciones, propiedades y fórmulas Técnica de la pregunta.
algebraicas, analiza la importancia
de ejes, unidades, dominio y esca-
las, y resuelve problemas que pue-
den ser modelados a través
de funciones elementales; propone Portafolio.
y resuelve problemas que requieran Ensayo.
el planteamiento de sistemas de Rúbrica.
ecuaciones lineales con dos
incógnitas y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad del uso
de la tecnología.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n= 1, 2, 3, representarlas de manera gráfica e identificar su 1. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para grafi-
monotonía. car funciones lineales, cuadráticas y
2. M.4.1.57. Definir y reconocer una función cuadrática de manera algebraica y gráfica determinando sus potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
características: dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimos y paridad. características geométricas de la fun-
3. M.4.1.58. Reconocer los ceros de la función cuadrática como la solución de la ecuación de segundo grado con ción lineal (pendiente e interseccio-
una incógnita. nes), la función potencia (monotonía)
4. M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de manera analítica (por factoreo, completa- y la función cuadrática (dominio, reco-
ción de cuadrados, fórmula binomial) en la solución de problemas. rrido, monotonía, máximos, mínimo,
5. M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado con una incógnita para resolver paridad); reconoce cuándo un proble-
problemas. ma puede ser modelado utilizando una
6. M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enunciados que involucren modelos con función lineal o cuadrática, lo resuelve
funciones cuadráticas e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. y plantea otros similares. (J.1., I.4.)
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.2.14. Demostrar el Teorema de Pitágoras utilizando áreas de regiones rectangulares. 1. I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de
2. M.4.2.15. Aplicar el Teorema de Pitágoras a la resolución de triángulos rectángulos. Pitágoras valiéndose de diferentes es-
3. M.4.2.16. Definir e identificar las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo (seno, coseno, tangente) trategias, y lo aplica en la resolución
para resolver numéricamente triángulos rectángulos. de ejercicios o situaciones reales rela-
4. M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren triángulos rectángulos en contextos reales e interpretar y cionadas a triángulos rectángulos; de-
juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. muestra creatividad en los procesos
5. M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el cálculo de volúmenes de cuerpos compuestos (usando la des- empleados y valora el trabajo indivi-
composición de cuerpos). dual o grupal. (I.1., S.4.)
2. I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las ra-
zones trigonométricas y sus relaciones
en la resolución de triángulos rectán-
gulos y en situaciones problema de la
vida real. (I.3.)
3. I.M.4.6.3. Resuelve problemas geo-
métricos que requieran del cálculo de
áreas de polígonos regulares, áreas y
volúmenes de pirámides, prismas, co-
nos y cilindros; aplica, como estrategia
de solución, la descomposición en
triángulos y/o la de cuerpos geométri-
cos; explica los procesos de solución
empleando la construcción de polígo-
nos regulares y cuerpos geométricos;
juzga la validez de resultados. (I.3.,
I.4.)
EJES La cooperación PERIODOS: 36 PERIODOS. SEMANA DE 201704/03
TRANSVERSALES: Si los integrantes de una comuni- INICIO:
dad quieren alcanzar un objetivo
común, la mejor manera de lo-
grarlo 2017/05/12
es mediante la cooperación. Mu- SEMANA DE
chos logros sociales han sido po- FINALIZACIÓN
sibles gracias a este importante :
valor.
• ¿Crees que la cooperación es
necesaria en tu salón de clase?
¿Por qué?
- La bolsa… un mercado de
valores
- Aumenta tu posición frente a
una temática en un foro virtual.
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Inductivo
Deductivo
1. Demuestra el teorema de Pitágoras valiéndose de
ABP
TALENTO HUMANO diferentes estrategias, y lo aplica en la resolución
Aprendizaje activo.
CE.M.4.6. Utiliza estrategias de Estudiantes de ejercicios o situaciones reales relacionadas a
Ciclo de aprendizaje ERCA
descomposición en triángulos en el Padres de familia triángulos rectángulos; demuestra creatividad en
La observación
cálculo de áreas de figuras com- Docente los procesos empleados y valora el trabajo indivi-
Portafolio
puestas, y en el cálculo de cuerpos dual o grupal.
Encuesta
compuestos; aplica el teorema de MATERIALES
El panel
Pitágoras y las relaciones trigono- Textos Guías 2. Reconoce y aplica las razones trigonométricas y
El debate
métricas para el cálculo de longitu- Tics. sus relaciones en la resolución de triángulos rectán-
Pruebas objetivas.
des desconocidas de elementos de Calculadora. gulos y en situaciones problema de la vida real.
Ficha de observación
polígonos o cuerpos geométricos, Carteles.
Lista de cotejo.
como requerimiento previo a calcu- Recursos del medio 3. Resuelve problemas geométricos que requieran
Guion de entrevista.
lar áreas de polígonos regulares, y Juego geométrico. del cálculo de áreas de polígonos regulares, áreas y
Reactivos de evaluación.
áreas y volúmenes de cuerpos, en volúmenes de pirámides, prismas, conos y cilin-
Mapas mentales.
contextos geométricos o en situa- dros; aplica, como estrategia de solución, la des-
Mentefacto conceptual.
ciones reales. Valora el trabajo en composición en triángulos y/o la de cuerpos geo-
Método de casos. Proyectos.
equipo con una actitud flexible, métricos; explica los procesos de solución em-
Debate.
abierta y crítica. pleando la construcción de polígonos regulares y
Técnica de la pregunta.
cuerpos geométricos; juzga la validez de resulta-
Portafolio.
dos.
Ensayo.
Rúbrica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada