Instructivo para El Docente - 2023

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Hojas Pedagógicas II
Instructivo para el
educador
Marco conceptual de Programa Letras
y sus herramientas
Del Programa Letras

Juan Carlos Negret - Bogotá 2023
Hojas Pedagógicas II www.programaletras.com - ©

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ÍNDICE
Introducción
Reglas pedagógicas
De los lenguajes, roles, pasos o matices
De las didácticas
Y lo más importante…
Claves Metodológicas
Cuadernillo Michín
Cuadernillo Elfo
Cuadernillo Alfa
Cuadernillo Beta
Cuadernillo Gamma
Cuadernillo Decodifica
Módulos Virtuales
Elfo, Alfa, Beta y Gamma
Decodifica
Portales de Maestros
Acceso
Contenido del Portal
Portal Institucional
Acceso
Planeación
El planeador modelo
Los mínimos de trabajo de cada Herramienta
Las Metas

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Introducción
El Programa Letras es un método para el aprendizaje de la lengua escrita basado
en los principios del desarrollo. Su fundamentación teórica y metodológica está
contenida en cada una de sus herramientas impresas y virtuales:
1. Cuadernillos Impresos: para el registro de los aprendizajes de cada

estudiante.
2. Módulos Virtuales: la extensión virtual de los Cuadernillos Impresos para el

trabajo en aula. Amplían y potencian los contenidos con el poder de la imagen
en movimiento.
3. Portales de Maestros: para la autoformación docente.
4. Portal Institucional: para los servicios complementarios que le permiten a la

institución hacer un seguimiento a la implementación.
Cuadernillos impresos Módulos Virtuales Portal de Maestros

para estudiantes para el trabajo en el aula para la autoformación

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Cuadernillos impresos Módulos Virtuales Portal de Maestros

para estudiantes para el trabajo en el aula para la autoformación

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Reglas pedagógicas
Las 7 Herramientas impresas del Programa están pensadas para cada momento de
desarrollo de los aprendices y construidas en torno a unidades o capítulos —que se
llaman de manera diferente en cada Cuadernillo: lenguajes, roles, pasos o matices y
módulos— y a unas didácticas que obedecen a unas reglas de aplicación que
presentamos a continuación.
De los lenguajes, roles, pasos o matices

Cada unidad o capítulo tiene una meta específica y una secuencia necesaria. Esto
significa que:
● La continuidad del proceso, es decir, el avance a la siguiente unidad, depende

del alcance de la meta de su predecesor.
● Es obligatorio aplicar la totalidad de ellos, pues están diseñados para
trabajarse en secuencia.
De las didácticas
Cada lenguaje, rol, paso o matiz está compuesto por un conjunto de didácticas.
Decimos que las didácticas tienen una aplicación condicionada porque depende de
los resultados:
● Si se logran prematuramente las metas de un rol, paso o matiz, es válida la

omisión de las didácticas.
● Si se finaliza sin alcanzar su meta, se requiere aplicar didácticas
complementarias.
Y lo más importante…
Es fundamental evitar:
● El eclecticismo didáctico, es decir, la mezcla de actividades y estrategias de

distintos métodos.
● El activismo, es decir, la profundización o práctica excesiva de una didáctica
o sus variaciones, pues rompe el ritmo y la secuencia del rol, paso o matiz, y
consume críticamente el tiempo del año para aplicar el Programa y alcanzar
la meta.

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Claves Metodológicas
Cuadernillo Michín
“Porque toda historia tiene su prehistoria, hacemos Michín con alegría”.
Propósito: recorrer la prehistoria de la escritura con

gestos, juegos y dibujos, siendo el niño siempre el
significador principal.
Claves metodológicas: descubrir y destacar el

significado de todo lo que hace el estudiante,
incentivando al autor que hay en él.
La unidad más difícil: la del dibujo, por la complejidad

de la significación.
El instrumento caligráfico que utiliza: pinturas, crayolas

y marcadores.
La prueba final: el niño hace dibujos y garabatos sobre el espacio de la hoja y los
dota de significados interesantes y amplios.
Cuadernillo Elfo
“Para fortalecer la expresión, el trazo fluido y la buena forma de las letras desde un
principio aplicándolo con rigor”.
Propósito: hacer escritos con sentido, con letras

convencionales —aún cuando no tengan código —
y con caligrafía, es decir, con trazos firmes, dentro
del renglón normal y con buena forma.
Claves gramaticales: diferenciar las letras como

una clase distinta de otras clases de cosas (como
signos, números, figuras etc).

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Claves caligráficas: realizar el aquietamiento para fortalecer la mano, y en

consecuencia, el trazo, siguiendo las secuencias de los movimientos de cada
didáctica y utilizando el instrumento caligráfico señalado.
El rol más difícil: la fase caligráfica con todos sus roles.
El instrumento caligráfico que utiliza: el bolígrafo.
La prueba final: el aprendiz escribe un texto con sentido, compuesto de letras

convencionales al azar, con trazo firme, forma adecuada y dentro de los límites del
renglón normal (0,8 cm).
Cuadernillo Alfa
“Para aplicarla rapidísimo y empalmarla sin pausa con Beta”.
Propósito: aprender a escribir textos con código

silábico-vocálico, es decir, con las vocales o sonantes
que suenan en cada sílaba y escritas en minúscula y
con buena caligrafía.
Claves del código: aprender a aislar el sonido de las

vocales —o sonantes— en cada sílaba de las
palabras, y escribirlas en la secuencia correcta.
Claves caligráficas: (i) manejar el renglón

transicional, que incluye el control de la línea base y
las líneas topes del renglón normal; (ii) seguir las
pautas caligráficas de las vocales; y (iii) escribirlas en
minúscula.
El instrumento caligráfico que utiliza: el lápiz muy bien tajado o bolígrafo borrable.
Tipo de didácticas: en Alfa son tres: de Referencia, que plantean la meta del paso;
Intermedias, con estrategias para lograr la meta; y las Semáforo, que permiten
controlar los avances. Es muy importante diferenciarlas y aplicarlas según su
función.
El paso más difícil: el Paso 2, porque para segmentar por sílabas las oraciones se
requiere controlar lo que se ha hecho y lo que hace falta.

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El punto de inflexión de Alfa: el Paso 6. De aquí en adelante no se acepta que los

estudiantes escriban con nada diferente a las sonantes.
La prueba final: el aprendiz escribe un texto con vocales o sonantes y con caligrafía:
trazo firme, buena forma, en minúsculas, sobre la línea base, y dentro de los topes
del renglón transicional.
Y lo más importante… Pasar muy rápido por Alfa para que no dure más de 3 meses.
Cuadernillo Beta
“Para aplicarla al pie de la letra, siguiendo rigurosamente el paso a paso”.
Propósito: adquirir la conciencia fonológica de las

consonantes y aprender a codificar alfabéticamente,
es decir, usando todas las sonantes y consonantes.
Claves gramaticales: (i) identificar la consonante

inicial de la primera sílaba de la palabra y de las
demás sílabas después, (ii) apoyarse en el Tablero de
autoconsulta para encontrar esas consonantes, y (iii)
dada una sílaba escribir su consonante inicial y la
sonante que la acompaña.
Claves caligráficas: (i) familiarización inicial con el

renglón ferrocarril, (ii) seguir las pautas caligráficas
de las consonantes, y (iii) escribir en minúsculas.
El instrumento caligráfico que utiliza: el lápiz o bolígrafo borrable.
Tipo de didácticas: al igual que en Alfa, son tres: de Referencia, que plantean la
meta del paso; Intermedias, con estrategias para lograr la meta; y las Semáforo,
que permiten controlar los avances. Es muy importante diferenciarlas y aplicarlas
según su función.
El paso más difícil: el Paso 9 porque la consonante “no se oye”.
El punto de inflexión de Beta: el Paso 14. De aquí en adelante no se acepta que los
estudiantes escriban con nada diferente a las sonantes y a las consonantes.

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La prueba final: el niño escribe con código alfabético —con las consonantes y las
sonantes—, con caligrafía y con inicio de control de renglón ferrocarril.
Y lo más importante… Aplicar con ritmo, rigor y paciencia los Pasos de la base
fonética.
Cuadernillo Gamma
“Para aplicarla con exigencia, porque se pide lo posible”.
Propósito: consolidar la Ortografía silábica, es decir, la codificación alfabética en las

sílabas complejas (que cada sílaba tenga todas sus letras), y conquistar la
legibilidad plena mediante la interiorización de las pautas del renglón, la adecuada
segmentación y el uso adecuado de las minúsculas.
Componentes: está compuesta por matices, que

son aspectos de la legibilidad que no tienen una
aplicación en secuencia, sino relativa a
desempeños.
Claves gramaticales: (i) pasar por los matices

haciendo énfasis en lo necesario, más que en las
secuencias; (ii) exigir constantemente la buena
caligrafía y la legibilidad; y (iii) entender que la
ortografía silábica se construye con la práctica.
Claves caligráficas: (i) exigir la aplicación plena del

renglón ferrocarril después de ver los matices que
lo trabajan en profundidad.
El instrumento caligráfico que utiliza: el bolígrafo.
Los matices más difíciles: el matiz caligráfico del renglón ferrocarril, por su
complejidad; y el matiz ortográfico de las combinaciones ortográficas, porque no
tienen base fonética.
Talleres escriturales: en Gamma se propone la transición de la escritura cotidiana a

los Textos expositivos, a lo largo de una serie de talleres muy importantes para
inducir la diversidad textual, que se mantendrá de aquí en adelante.

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La prueba final: el aprendiz escribe un texto alfabético —con consonantes y

sonantes— con ortografía silábica —sin omitir ninguna letra dentro de la sílaba —,
con pautas caligráficas y con control del renglón ferrocarril.
Cuadernillo Decodifica
“Para promover la decodificación de los textos alfabéticos, haciéndola fluida,
divertida, teatral, potente, emergente y feliz”
Propósito: Lograr la decodificación fluida de textos

en voz alta para cerrar el ciclo de iniciación a la
lectura.
Claves metodológicas: el trabajo arduo y

sistemático de los módulos, con la secuencia
propuesta en el cuadernillo.
La unidad más difícil: los módulos de

decodificación.
La prueba final: el niño es capaz de leer en voz alta y de manera fluida —sin silabear
— textos cortos, y es un rico e imaginativo lector de libros álbum.

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Módulos Virtuales
Su función y acceso
Los módulos virtuales son la extensión virtual de las herramientas impresas del
Programa y con ellos se modifica para siempre la interacción y la experiencia del
aula de clase.
Los Módulos Virtuales del Programa Letras están diseñados para:
● Enganchar a los estudiantes con la narrativa - el cuento eje- desde Elfo hasta
Gamma
● Articular el lenguaje visual a las didácticas del cuadernillo en físico,
asegurando los ritmos del aprendizaje y el logro de los objetivos de cada
unidad.
● Lograr ensamblar un libro por cada cuadernillo, lo que se llamará
Publicación.
● El trabajo de lectura con libros álbum antes de Imagina.
● Las actividades grupales del cuadernillo Michin
● Y el trabajo por módulos del Cuadernillo Decodifica..
Son maravillosos e indispensables porque proyectan en pantalla gigante, con

animaciones e interacciones, la historia de Elfo, Lalo, Lucas y Mila con sus increíbles
aventuras, además en Decodifica dan acceso a los libros álbum, a talleres y
didácticas, cambiando por completo la experiencia grupal en el aula.
Ingreso y contenido
El acceso a los Módulos Virtuales del Programa Letras se hace de la misma forma
que el de los Portales de Maestros.

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1. Ingrese a la página
www.hygeditorial.com y dé click en la flecha de la
parte superior de la página donde dice Tu Portal
2. Digite los datos de acceso de su institución, los

cuales son entregados al inicio de año a su
coordinador.
Usuario: pepitoperez
Contraseña: ….
2. Una vez allí, deberá escoger la imagen del

Programa Letras.
3. Ahora deberá dar click a la opción de herramienta

que está implementando
Recuerde que la plataforma virtual de HyG

Editorial es para el trabajo exclusivo de la
institución y no debe entregarse a padres de
familia, pues el sistema bloqueará el ingreso.
4. Ya está en los Módulos Virtuales y puede iniciar a

navegar en cada una de las fases o pasos y luego
en los botones de la parte inferior encontrará el
contenido de los mismos.

13
Elfo, Alfa, Beta y Gamma

El módulo contiene:
● La contextualización: donde se narran las aventuras de los personajes de

cada cuadernillo
● Didácticas escriturales: donde se logra la articulación del lenguaje visual con
los cuadernillos en físico
● La publicación: donde se explica cómo se va ensamblando el libro que será
publicado a final del año.
Decodifica
En los módulos se encuentran digitalizadas cada una de las actividades que se
plantean en el cuadernillo en una plataforma que permite acceder a diferentes
contenidos como talleres, canciones, rimas, retahílas y la narrativa que va
articulando la historia de Mila, Lucas, Elfo y Lalo con Dora su protagonista.

14
Portales de Maestros
El lugar de la autoformación
Los Portales de Maestros son el lugar exclusivamente diseñado para los docentes y
donde se encuentra la información teórica, metodológica y didáctica del Programa
Letras, junto con las herramientas descargables que apoyan su implementación.
Acceso
www.hygeditorial.com y dé click en el botón Tu
portal.

coordinador.
Contraseña: ….

Programa Letras.

15
4. Ingresando encontrará en la sección de Portales

de Maestros, y en ella encontrará la imagen de
todos los cuadernillos que implementa su
institución. Escoja el cuadernillo de su interés y
haga clic en la imagen.
Recuerde que la plataforma virtual de HyG

Editorial es para el trabajo exclusivo de la
institución y no debe entregarse a padres de
familia, pues el sistema bloqueará el ingreso.
5. Ya está en el Portal de Maestros y puede iniciar a

navegar en los botones, según el Cuadernillo que
se encuentre trabajando.

Este espacio es el lugar central de la autoformación en el Programa. Utilizamos la
palabra autoformación como un camino personal de estudio ineludible, en donde el
maestro aprende y profundiza en cada uno de los aspectos de las Herramientas del
Programa que tiene que aplicar en el aula.
Hay un botón por cuadernillo, y dentro de ellos encontrará las fases de

implementación con información clave para aplicar el Programa, así:
Formación
● Instrucciones para el ingreso a los cursos virtuales de inducción, al inicio del

año.
● Documentos conceptuales: los artículos con la teoría correspondiente a cada

Cuadernillo.
● Objetivos de la aplicación de cada una de las fases de los cuadernillos

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Planeación
● Planeadores de aula: con los modelos para descargar los planeadores de aula
de 4 horas para calendario A y B.
● Errores frecuentes al planear
Nivelación
● Herramientas de evaluación sugeridas para cada grado. Deben ser

solicitadas a la editorial en el formulario adjunto.
Descargables
● Formatos escriturales para la producción de Situaciones Significativas que

promueven la escritura con sentido.
● Tableros de autoconsulta Herramienta de trabajo de los niños para la

construcción del código
● Hojas con renglones para diversos momentos escriturales
● Didácticas de caligrafía para realizar actividades de refuerzo de trazo y

buena forma de las letras.
Evaluación
● Meta escritural de cada cuadernillo en donde se ejemplifica cómo sería un

texto en esa etapa del proceso.
● Criterio para la evaluación escritural en donde se especifica cuáles serían los
rasgos del aprendizaje que se deben tener en cuenta.
● Logros y niveles de logro para la evaluación del desarrollo escritural
● Tabla en donde se articulan los derechos básicos de aprendizaje con el
alcance y secuencia del Programa Letras
● Formatos de evaluación para cada fase de implementación
Publicación
● Importancia de la publicación al finalizar cada año
● Ejemplos de publicaciones
● Instrucciones de armado

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Portal Institucional
El portal institucional es el lugar en donde encontrará las herramientas para la
interacción y seguimiento de la implementación del Programa.
Acceso
www.hygeditorial.com y dé click en el botón Tu
portal.

coordinador.
Contraseña: ….

Programa Letras.

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7. En la parte inferior encontrará la sección Portal

Institucional
8. Puede iniciar a navegar en cada una de las

secciones.

Diseñado para que Rectores y Coordinadores de las Instituciones vinculadas,
encuentren y consulten la información que garantice la correcta implementación del
Programa en la institución.
Planeación
● Insumos para la planeación: Instructivo sobre este momento de

implementación
● Tabla de alcance y secuencia del Programa Letras
● Articulación con los derechos básicos de aprendizaje
● Los planeadores de cada herramienta
Inducción
● Tipos de jornadas
● Contenido de los cursos
● Cronograma anual

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● Requisitos para la asistencia
● Sobre la evaluación y certificación docente
Nivelación
● Herramientas de nivelación sugeridas para cada grado. Deben ser solicitadas

a la editorial en el formulario adjunto.
Revisión
● Momentos de implementación institucional
● Revisión de la aplicación de las herramientas de aula
Antología
● Publicación
● Mis primeros libros
● La antología del curso

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Planeación
La estrategia definitiva
Específicamente son dos las reglas que se deben cumplir al aplicar las unidades
— Lenguajes, Roles, Pasos, Matices o Módulos— de cada uno de los Cuadernillos del
Programa:
1. Aplicar la totalidad de ellos, aunque no necesariamente de todas sus

didácticas.
2. Seguir la secuencia cuando corresponda.
La planeación es la estrategia que garantiza el cumplimiento de las dos reglas

anteriores, distribuyendo dichas unidades en el tiempo disponible.
El planeador modelo
Los planeadores que presenta el Programa
Letras en el Portal de Maestros, en el botón
de planeación, son un ejemplo que sirve de
referencia para hacer los propios en cada
institución.
En él se plantea cada unidad con sus

didácticas, la duración mínima en horas de
cada una, y unas fechas meramente
ilustrativas.
El planeador modelo se realiza tomando como base una institución típica que tiene
4 horas de trabajo semanales con el Programa.
Los mínimos de trabajo de cada Herramienta

El Programa Letras no exige realizar todas las didácticas, pero sí cumplir todas las
Unidades —roles, pasos o matices—. Si las circunstancias institucionales no permiten
abordar todas las unidades, se debe, al menos, alcanzar los mínimos que el
Programa requiere, los cuales son:
● Mínimo hasta el rol de Elfo copista.

21
● Mínimo hasta el Paso 6.

● Mínimo hasta el Paso 14.
● Mínimo trabajar todos los Matices de legibilidad y el Matiz 7 de las
combinaciones.
● En Decodifica los Módulos de decodificación.
● Y en cada uno de los Cuadernillos siempre las metas caligráficas.
Las Metas
Para ajustar el andar a tiempo
Hemos utilizado como metáfora de nuestras

metas la del juego del parqués: llevar cuatro
fichas al cielo. En nuestro caso son:
Ficha 1: escribir con sentido textos

coherentes.
Ficha 2: escribir con pasión, queriendo la

escritura de textos largos y fluidos.
Ficha 3: alcanzar el código alfabético y

perfeccionarlo con la ortografía silábica.
Ficha 4: aprender la caligrafía en la escritura

y evolucionar hacia la legibilidad.
A continuación presentamos ejemplos de referencia para visualizar de manera muy

concreta las metas que se deben alcanzar en cada momento en el Programa.

22
En Michín
Busca potenciar la capacidad significadora de los niños,
en tanto autores de cada una de sus interacciones con
los Lenguajes Expresivos que propone la Herramienta.
Además, induce a que los estudiantes pasen del mundo

de tres dimensiones al de dos (en el papel), aquietando
su cuerpo e invitándolos a trabajar sentados y con los
instrumentos caligráficos idóneos.
En Elfo
Sentido: escribir con sentido textos coherentes.
Fluidez: escribir con pasión textos fluidos y extensos.
Codificación: usar letras convencionales al azar.
Caligrafía: caligrafía de las letras con renglón normal.
Es importante garantizar que el escrito esté compuesto

de letras, y que estas tengan pautas caligráficas y no se
salgan del renglón normal. No valen garabatos, ni
pseudoletras, ni letras fuera de los renglones o letras
tachonadas.
En Alfa
Codificación: escribir textos con código silábico-vocálico.
Caligrafía: caligrafía de las sonantes con renglón
transicional.
Es importante garantizar que no haya reguero de
vocales dispuestas al azar, sino obedeciendo a un
código.
Las sonantes deben estar en minúsculas, tener pautas
caligráficas y ubicadas adecuadamente en el renglón
transicional.

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En Beta
Codificación: escribir textos con código alfabético
básico.
Caligrafía: caligrafía de letras con renglón ferrocarril.
Lo más importante aquí es que las sonantes principales

estén presentes y complementadas con las consonantes,
aún cuando haya algunas omisiones. Lo que no se
permite es la escritura pseudoalfabética, es decir, con
consonantes pero sin vocales organizadas. La extensión
no es requerida en este momento.
En Gamma
Codificación: escribir textos con código alfabético y con
ortografía silábica, es decir, sin omisiones de las
consonantes atípicas.
Caligrafía: caligrafía de todas las letras ubicadas
adecuadamente en el renglón ferrocarril.
Ortografía: Ortografía silábica consolidada, es decir, la
en la codificación alfabética no hay omisión de letras en
las sílabas complejas (que cada sílaba tenga todas sus
letras)
El código en Gamma debe ser completo, sin omisiones
importantes. La caligrafía evoluciona hacia la legibilidad
con la separación de palabras, el control de mayúsculas
y minúsculas, y las pautas del renglón ferrocarril.

24
COROLARIO
“Unos pueden, todos pueden”.
El Programa Letras: un camino con corazón para todos los niños y niñas.

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2. Módulos Virtuales: la extensión virtual de los Cuadernillos Impresos para el

3. Portales de Maestros: para la autoformación docente.

4. Portal Institucional: para los servicios complementarios que le permiten a la

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● La continuidad del proceso, es decir, el avance a la siguiente unidad, depende

● Si se logran prematuramente las metas de un rol, paso o matiz, es válida la

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Claves metodológicas: descubrir y destacar el

La unidad más difícil: la del dibujo, por la complejidad

El instrumento caligráfico que utiliza: pinturas, crayolas

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El rol más difícil: la fase caligráfica con todos sus roles.

El instrumento caligráfico que utiliza: el bolígrafo.

La prueba final: el aprendiz escribe un texto con sentido, compuesto de letras

Propósito: aprender a escribir textos con código

Claves del código: aprender a aislar el sonido de las

Claves caligráficas: (i) manejar el renglón

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Propósito: adquirir la conciencia fonológica de las

Claves gramaticales: (i) identificar la consonante

Claves caligráficas: (i) familiarización inicial con el

El instrumento caligráfico que utiliza: el lápiz o bolígrafo borrable.

El paso más difícil: el Paso 9 porque la consonante “no se oye”.

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Propósito: consolidar la Ortografía silábica, es decir, la codificación alfabética en las

Componentes: está compuesta por matices, que

Claves gramaticales: (i) pasar por los matices

Claves caligráficas: (i) exigir la aplicación plena del

El instrumento caligráfico que utiliza: el bolígrafo.

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Propósito: Lograr la decodificación fluida de textos

Claves metodológicas: el trabajo arduo y

La unidad más difícil: los módulos de

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2. Una vez allí, deberá escoger la imagen del

3. Ahora deberá dar click a la opción de herramienta

Recuerde que la plataforma virtual de HyG

4. Ya está en los Módulos Virtuales y puede iniciar a

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● La contextualización: donde se narran las aventuras de los personajes de

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