UNIDAD Nª 2.

Continuamos con los relatos trabajados en el área Ciencias Naturales que

nos llevarán a aprender nuevos contenidos.

RELATOS.

Relato Nº 1:

“Esteban (32 años): Tengo 2 hijos, estoy separado. Ellos pasan unos días
conmigo y otros con la madre. Mis hijos son lo mejor que tengo”.

Relato Nº 2:

“Graciela (26 años): Soy mamá de Sofi, Pablo, Juan y Clarita. A Ernesto y a
mí nos gustan las familias grandes”.

Para trabajar con el relato Nº 1.

Si a un número le sumo la edad de Esteban y se obtiene como resultado

100. ¿Cuál será ese número?

X + 32 = 100

Para trabajar con el relato Nº 2.

Si divido un número por 2 y se obtiene como resultado la edad de Graciela.

¿Cuál será ese número?

X : 2 = 26

ECUACIONES.

Una ecuación es una igualdad donde hay, por lo menos, un valor

desconocido llamado incógnita. Resolver una ecuación es hallar el valor de la
incógnita que verifica la ecuación.

X + 5 = 11 X = 6 porque 6 + 5 = 11

2X = 14 X = 7 porque 2 . 7 = 14
 X–3=6 X = 9 porque 9 – 3 = 6

X:3=4 X = 12 porque 12 : 3 = 4

¡A TRABAJAR!
Actividad.
Halla mentalmente el valor de x en cada ecuación.
a) x + 7 = 15 x=
b) x – 5 = 4 x=
c) 4x = 20 x=
d) x : 6 = 7 x=
e) x + x = 18 x=
f) 17 – x = 5 x=

Para resolver una ecuación, se aplica la propiedad uniforme y la

cancelativa.

2X + 5 = 11 7X – 12 = 4X 6X + 1 = X + 31

2X + 5 – 5 = 11 – 5 7X – 12 + 12 = 4X + 12 6X + 1 – 1 = X + 31 – 1

2X = 6 7X = 4X + 12 6X = X + 30

2X : 2 = 6 : 2 7X – 4 = 4X + 12 – 4X 6X – X = X + 30 – X

X=3 3X = 12 5X = 30

3X : 3 = 12 : 3 5X : 5 = 30 : 5

X=4 X=6

1) Halla el valor de la incógnita.

a) x + 25 = 60
b) 35 + x = 95
c) x – 8 = 10
d) 10 = x – 3
e) 9x = 81
 f) x : 20 = 12

2) Resuelve las siguientes ecuaciones.

a) 5x + 3 = 18
b) x + 1 + 6x = 29
c) 4x + 7 = 3x + 23
d) 7x – 20 = 2x + x
e) 8x – 5 = 5x + 13

3) DIÁLOGO.
- Profesor, diga la verdad, ¿cuántos años tiene?
- Ni se lo imagina, mi edad más 3, duplicada, es 120 años. ¿Qué tal?
¿Cuántos años tiene el profesor? ___________________
¿Qué operación hiciste para averiguarlo? _______________________

4) Traduce al lenguaje simbólico y halla el número que cumple con cada

condición.
a. La suma con su doble es ochenta y cuatro.
b. Su consecutivo es igual a la mitad de treinta y cuatro.
c. Su triple es igual a la cuarta parte de ciento ochenta.
d. La diferencia entre su quíntuplo y su triple es noventa.

Para resolver algunas ecuaciones, es necesario aplicar la propiedad

distributiva.

2 (x + 3) = x + 11 3 (2x – 4) = 4 (x + 1)
2x + 6 = x + 11 6x – 12 = 4x + 4

2x + 6 – 6 = x + 11 – 6 6x – 4x – 12 = 4x + 4 – 4x

2x = x + 5 2x – 12 = 4

2x – x = x + 5 – x 2x – 12 + 12 = 4 + 12

X=5 2x = 6
2x : 2 = 16 : 2
X=8
 Actividades.
1) Resuelve las siguientes ecuaciones.
a) 3 (x + 1) = 36
b) 6 (x + 2) – 2x = 20
c) 7 (x – 2) = 14 + 3x
d) 5 (2x + 3) + 4 = 39
e) 20 + 4 (x – 2) = x + 21
f) 6 (x – 5) = 2 (x + 1)

2) Traduce a lenguaje simbólico y halla el número que cumple con cada

condición.
a. El triple de su anterior es sesenta.
b. El doble de su consecutivo es treinta.

3) Plantea la ecuación, resuelve y responde.

a. El triple del anterior de un número es igual al número aumentado en
quince. ¿De qué número se trata?
b. El quíntuple del siguiente de un número es igual a su triple aumentado en
nueve. ¿Cuál es el número?
c. El doble de la edad que tendrá Lucía dentro de cuatro años es treinta y
cuatro. ¿Qué edad tiene Lucía?
d. El cuádruplo del anterior de un número es igual al doble de su consecutivo
aumentado en seis. ¿Cuál es el número?

4) Coloca X para averiguar cuánto le costó la revista.

Desayuno + revista + gasto de farmacia = $12
$4 + __ + $3 = $12
a. Resuelve la ecuación.
b. ¿Cuánto costó la revista?

5) Busca el valor de X.
a) (x + 50) . 2 = 200
 b) (x + 9) : 4 = 4
c) (x – 40) . 3 = 48
d) (x – 8) : 3 = 6
e) (x + 10) . 6 = 60
f) (x – 5) : 4 = 10
g) (x + 4) : 5 = 20
h) (x – 1) : 6 = 12

6) Plantea y resuelve la ecuación en cada caso.

a. ¿Cuál es el número tal que, si a su doble se le suma 4 da por resultado
64?
b. ¿Cuál es el número cuya mitad disminuida en 6 unidades da por resultado
36?
c. ¿Cuál es el número cuya mitad aumentada en 8 unidades da por resultado
48?

Actividad de cierre.

El grado de dividirá en dos grupos, a cada uno se les entregará seis tarjetas
que tendrán diferentes enunciados para resolver.

El doble de un número da como resultado 36.

El doble de 4 más 1, da como resultado un número menos 1.
El triple de un número disminuido 6, da como resultado 3.
El triple de 2, es igual a 8 menos un número.
El quíntuple de 2, dividido 2, es igual a un número menos 2.
Un número menos 1, da como resultado 4.

A medida que resuelvan el enunciado de cada tarjeta encontrarán la

respuesta para ubicar en el lugar correspondiente cada pieza.

Deberán ir colocando cada pieza encontrada en un espacio que

dispondremos en el pizarrón para cada grupo.
 5
18 2

10

3
7
 CUADRILÁTEROS.

Reflexionamos con la siguiente pregunta:

¿Cuál será el área de un cuadrado si uno de sus lados es 4 y obtengo como

resultado 8?

Para calcular el área:

A=LxL

4 CM

4.x=8

Trabajaremos con el libro Matemática Primaria 7 de Tinta Fresca, páginas 46

y 75.

Responde las siguientes preguntas:

1) ¿Qué es un cuadrilátero?

2) ¿Un cuadrilátero es lo mismo que un polígono? Explícalo.

3) ¿Cómo se clasifican los cuadriláteros?

 ¡A TRABAJAR!

1) Pinta una o varias regiones de cada hexágono regular para obtener el

cuadrilátero pedido.

2) Completa las siguientes frases.

a. Un rectángulo es un paralelogramo que tiene los cuadro ________

iguales.

b. Un rombo es un paralelogramo que tiene los cuatro ________ iguales.

c. Un trapecio isósceles tiene los lados no paralelos ________.

d. Un trapecio rectángulo tiene dos ángulos ________.

e. Un romboide tiene dos pares de lados consecutivos ________.

¿QUÉ ES LA SUPERFICIE DE UNA FIGURA?

La superficie de una figura es la extensión que ocupa en el plano. La

superficie se mide comparando la superficie de una figura con otra superficie
que se toma como unidad de medida.

Ésta figura está dividida en 16 cuadrados. Si se considera cada cuadrado

como la unidad de medida, la superficie de la figura es 16.
Escribe la superficie de cada figura.

FORMULAS DE SUPERFICIE.
ACTIVIDADES.

1) Calcula la superficie de cada figura.

350 cm

20 cm
15 cm 420 cm

2) Decide cuál de las figuras tiene mayor superficie y porqué.

 3) Calcula el área del siguiente trapecio.
4 CM

5 CM
4 CM

10 CM
CM

4) Resuelve las siguientes situaciones.

a. El salón de Jorge es rectangular, siendo su lado de 4 cm y su ancho el

triple de largo. ¿Cuál es el área del salón?

b. Calcular el área de un rombo cuyas diagonales miden 30 y 16 cm y su

lado mide 17 cm.

c. Halla el área de un trapecio de base mayor 6 cm, la menor 3 cm y la altura

de 2 cm.

d. Si queremos construir una cometa cuyas diagonales midan 90 cm y 60

cm. ¿Cuál será su área?

e. Dibuja un cuadrado de 5 cm de lado y calcula el área.

f. Dibuja un rectángulo cuyos lados midan 7 cm y 4 cm y calcula el área.

5) Dibuja todas las figuras que puedas (mínimo 4) en esta cuadricula siendo
cada cuadrado 1 cm y luego calcula el área.

6)
 7) Une cada figura con la fórmula de su área y luego resuelve.

8) Éstas series de figuras te muestran cómo transformar los cuadriláteros.

Recorre cada fila de figuras, cumpliendo las consignas.
 Corta en un papel una figura como la coloreada en rojo, hazle cada
transformación indicada por las flechas y escribí sobre las líneas de puntos la
fórmula que sirve para calcular la medida de su superficie.

9) Comprueba si tus formulas coinciden o son equivalentes a las del cuadro.

Área del rectángulo Base x altura =bxh

Área del cuadrado Lado x lado =lxl
 Área del Base x altura =bxh
paralelogramo
Área del triángulo Base x altura =bxh
2 2
Área del rombo D mayor x D menor =Dxd
2 2
Área del trapecio B mayor x base menor x = (B x b) x h
h 2
2
 CUERPOS GEOMÉTRICOS.

Para comenzar, observaremos nuestro cuerpo e iremos mencionando partes

de él que tengan forma de alguna figura y luego qué cuerpo geométrico lo
representa mejor. Al finalizar se les explicará:

Los cuerpos geométricos son figuras tridimensionales con anchura, altura y

profundidad. Son las figuras geométricas de tres dimensiones.

CUERPOS POLIEDROS Y REDONDOS.

Actividades.

1) Escribe el nombre de los cuerpos que forman cada cuerpo de color.

2) Trabajamos con la página 139 del libro “Nuevo Matemática Primaria 7”.
 Los chicos juegan a descubrir cuál es el cuerpo que eligió el otro. Para eso
pueden hacer preguntas que no mencionen el nombre del cuerpo y que el otro
responderá por SÍ o NO. En cada caso, determinen de qué cuerpo se trata. Si
no pueden determinarlo exactamente con las preguntas que aparecen,
agreguen las preguntas necesarias para que la respuesta sea única.

3) Los chicos arman dados para jugar a la generala. Hicieron distintos

desarrollos planos. ¿Con cuáles de estos pueden armarse dados? Expliquen
cómo lo pensaron.

4) ¿Con cuáles de estos desarrollos planos es posible armar un prisma de

base triangular? ¿Por qué?
ELEMENTOS DE UN POLIEDRO.

1) Completa el cuadro.

2) Trabajamos con el libro “Nuevo Matemática Primaria 7” página 140.

Copia y completa esta tabla.

Cantidad de Cantidad de Cantidad de

caras. aristas. vértices.
 MEDIDA DEL VOLUMEN DE LOS CUERPOS.

Para medir el volumen del cuerpo de la figura, podemos tomar como unidad
de medida el volumen de un cubito y contar el número de cubitos que lo
componen.

Actividades.

1) Calcula cuántos cubitos se usaron para cada construcción.

2) Dibuja dos cuerpos diferentes al de la imagen, pero con la condición de

que tengan el mismo volumen.
VOLUMEN DE UN CUERPO.

1) Calcula el volumen de los siguientes cuerpos.

 2) Completa el cuadro observando los datos.

Sup. Base Altura Volumen

A
B
C

3) ¿Quién tiene razón, Pablo o Natalia?

4) Ariel dice que la lata roja ocupa mayor espacio que la gris, porque es más
alta. Betina dice que es al revés, porque la lata gris es más ancha. ¿Quién
tiene razón? ¿Por qué?
 5) ¿Cuál será el volumen de estas ollas?

6) Elige 4 cuerpos geométricos, dibújalos, ponle sus medidas y luego halla

su volumen.

7) Leeremos una parte de “Flatland. Un mundo plano”

El cuadrado de Flatland recibe un día la visita de un enviado de Spaceland, una esfera. “…

De inmediato fui consciente de una presencia en la habitación, y un hálito helado estremeció
todo mi ser… estuve a punto de pensar que se trababa de un círculo, sólo que parecía cambiar
de tamaño de una manera imposible para cualquier figura de las que yo conocía… lo toqué.
No había rastros de un ángulo, ni la más ligera aspereza o irregularidad; nunca en mi vida me
había topado con un círculo más perfecto. Le pregunté: Muy ilustre señor, excuse usted mi
torpeza, ¿se dignaría satisfacer la curiosidad de uno que tendría sumo gusto en saber de dónde
viene su visitante? Me contestó: “Del Espacio, del Espacio señor; ¿de qué otra parte sino?”
Este enviado llega con el propósito de hacerle conocer que existía algo más que el mundo
plano en el que vive, algo más que el largo y el ancho de las cosas: ¡la tercera dimensión!

“Extranjero –… Ya que ni siquiera sabe lo que es el espacio. Cree que tiene sólo dos
dimensiones; yo he venido a anunciarle una tercera; altura, ancho y largo…

Yo – ¿Podría su Señoría indicarme en qué dirección se encuentra esa tercera dimensión,

desconocida para mí?

Extranjero – De allí vengo. Está por encima y por debajo…

 Yo –… Su Señoría bromea.

Extranjero – No estoy de humor para bromas. Le digo que vengo del Espacio, o mejor, ya
que no va a comprender lo que esto significa, vengo de la tierra de las tres dimensiones.

El cuadrado que solo puede moverse dentro del plano, no puede entenderlo.

Cansado de tantas explicaciones y convencido de que por ese camino no iba a lograr su
objetivo; el enviado de Spaceland se eleva sobre el plano llevándose al cuadrado con él. El
cuadrado se maravilla cuando conoce el mundo de las tres dimensiones y ve a sus habitantes,
los cuerpos. Parecen hermosos y perfectos. Como este cuadrado era un matemático muy
inteligente, no sólo descubre en ellos las tres dimensiones, sino que be en sus partes las dos
dimensiones del plano (caras), la única dimensión de la recta (aristas) y la no dimensión del
punto (vértices). Y el cuento sigue…

Actividad.

Piensa en objetos que puedan servirte para representar a las distintas clases
de habitantes que puede existir en Spaceland y luego dibuja a cada habitante
que se te ocurrió. Colócale nombre a cada uno, ¡pero ojo!, el nombre el
habitante tiene que estar relacionado con la forma del cuerpo geométrico al que
se asemeja.

Luego, completamos la tabla.

Nombre del habitante. Nombre de las figuras que lo forman.

Actividad de cierre.

Se reunirán en grupos de a dos y se les entregará dos hojas, una tendrá una
figura recortable con la que podrán armar un cuerpo geométrico y la otra, sus
medidas para que luego, puedan calcular su volumen.
 Una vez logrado, cada par les informará a sus compañeros de qué figura se
trata y cuál es su volumen. Cada resultado revelará una letra con carteles que
se encontrarán pegados en el pizarrón. Al finalizar, descubriremos el mensaje
oculto.