Ciencias Naturales

Quinto grado

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Agua contaminada. Los detergentes
que se incorporan fácilmente al
ambiente producen menos espuma.
Análisis de agua. Dos tubos de ensayo con
agua contaminada. Muchos agentes
contaminantes son solubles en ella.
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bloque iII
Seguramente muchos de los productos que utilizas en el hogar
generan desechos, como la espuma de los jabones y detergentes,
las medicinas caducas (venció su vida útil), los disolventes
químicos y los residuos de comida. Si estos desechos se tiran
en las coladeras pasan a los drenajes. ¿Qué sucede con el agua en
que se disolvieron? ¿Se puede volver a utilizar? ¿Adónde van a
parar los residuos?
Comenta con tus compañeros esta situación.
Consulta en...
Para profundizar en el tema, entra a <http://basica.primariatic.sep.gob.mx>.
En la pestaña Busca, anota agua.
Infórmate
Busca, selecciona y reflexiona.
Por equipos, seleccionen alguno de los residuos que se tiran
al drenaje o directamente en los ríos y mares. Investiguen en
revistas, periódicos o internet cuál es el efecto que producen
en el agua y si la contaminan. Entre todos comenten sus
resultados, evalúen cuáles son los residuos más contaminantes
y difíciles de separar del agua, y reflexionen acerca de si existen
estrategias para prevenir o disminuir la contaminación. Hagan
un cartel por cada acción propuesta y péguenlos en la escuela.
Como habrás visto, debido a que el agua disuelve muchas
sustancias es fácil que se contamine. Todas las aguas que
8
contienen productos de desecho se llaman aguas residuales.
Comúnmente éstas se clasifican en tres tipos: aguas domésticas
o urbanas, que provienen principalmente de los desechos de los
hogares; aguas industriales, cuyo contenido de contaminantes es muy
variable, pues las fábricas de las que provienen desechan muchos
9
tipos de materiales, algunos de ellos muy tóxicos; por último, aguas
agrícolas que regularmente llevan disueltos residuos tóxicos como
herbicidas (sustancias para eliminar la maleza y plantas dañinas en
los cultivos), insecticidas y fertilizantes (sustancias que ayudan al
crecimiento de cultivos).
Actualmente es posible limpiar buena parte de las aguas
residuales.
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 te ma 1
¿Conoces algunos procedimientos para purificar el
agua residual? En equipo, describan algunos de ellos y
preséntenlos a su maestro y al resto del grupo.
Agua contaminada.
Un dato interesante
La solubilidad de algunas sustancias en el agua favorece la
contaminación. Existen algunas medidas para evitarlo.
l Evita arrojar sólidos al drenaje, especialmente si vives en
una zona donde el drenaje se bombea al mar sin tratamiento
alguno.
Evita tirar al drenaje sustancias químicas de uso
10
l
doméstico.
l Uno de los contaminantes del agua más difíciles de
eliminar son los desechos orgánicos producidos por los
seres humanos y las mascotas. Evita tirar las heces
y otros materiales que pueden ser descompuestos por
bacterias.
l Existen otros compuestos orgánicos, los derivados
del petróleo, como la gasolina, plásticos, plaguicidas,
disolventes, detergentes, entre otros, que, al ser vertidos
en el agua, llegan a permanecer en ella por largos
periodos. Al ser productos tóxicos o no solubles en agua
son difíciles de degradar por los microorganismos.
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Limpiemos el agua
Experimenta, observa y reflexiona.
Materiales
l Un litro de agua con la que te hayas lavado las manos
l Un litro de agua mezclada con tierra
l 2 cucharadas soperas de cal
l 2 cucharadas de alumbre
l ½ litro de agua limpia
l Papel filtro (filtro de papel para cafetera)
l Un embudo
l 2 envases limpios de dos litros de capacidad
Agrega una cucharada de cal a cada litro de agua. Agita
cada mezcla vigorosamente y déjala reposar. Mientras,
en otro recipiente vierte el alumbre y disuélvelo con el
agua limpia; agrega la cuarta parte de esta mezcla a
cada litro de agua con cal. Vuelve a agitar cada mezcla y
espera hasta que los sólidos se decanten (se asienten).
Coloca el papel filtro en el embudo y éste en uno
de los envases limpios. Sin mover mucho el recipiente,
vierte poco a poco en el embudo una de las mezclas.
Detente cuando empiecen a salir los residuos
asentados en el fondo.
Haz lo mismo con la otra mezcla; utiliza un filtro
nuevo y el otro envase limpio.
Observa ambas muestras filtradas. ¿Qué color
presentan? ¿Qué olor tienen? ¿Cuál quedó más limpia?
¿Será potable esta agua? Investiga en internet o en la
biblioteca si todas las aguas que se han limpiado son
potables.
¿En qué se puede utilizar esta agua?
Investiga si en tu comunidad existen plantas de
tratamiento de aguas residuales.
Por equipo, hagan una lista de acciones que puedan
realizar en la escuela y en el hogar para contaminar menos
el agua, y denla a conocer a la comunidad escolar.
No tiren los residuos de agua con cal y alumbre en
la coladera; utilícenlos para encalar los árboles de su
escuela o sus casas. El alumbre mata las bacterias y
evita los malos olores. La mezcla de cal con agua es
tóxica para los insectos y los mantiene alejados por un
tiempo, por eso a veces se encalan los troncos de los
árboles en algunos parques o jardines.
Consulta en...
Pregunta a tu maestro por el siguiente libro, se encuentra
en la Biblioteca Escolar:
Trevor Day, Agua, México, sep-Dorling Kindersley, 2008
(Libros del Rincón).
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 Geografía
Quinto grado

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 Lección 4

La diversidad cultural del mundo

Desde sus orígenes, los grupos humanos se han desplazado hacia
distintos puntos del planeta. Con el tiempo, los pueblos se mezcla-
ron unos con otros, lo cual derivó en una gran variedad de rasgos
físicos y culturales, como las religiones y las lenguas.

10 Las religiones son un componente cultural de las sociedades.

La coexistencia de dos o más religiones en un mismo territorio es
resultado, muchas veces, de las migraciones de grupos humanos B3-L4-49
que llevan consigo los rasgos culturales con los que más se identi-
fican. Cada una de las religiones es tan valiosa y digna de respeto
como las demás, aunque tengan visiones del mundo muy distintas.
ΕΕMonje budista en el Templo
Las lenguas y las religiones son componentes fundamentales de
11 la cultura; con ellas se expresan las ideas, se consigna la historia y
de Mahabodhi, India.

se establece la comunicación entre los individuos de una misma

comunidad y entre diferentes pueblos. Las migraciones también
✥ Consulta en...
influyen en la diversidad de lenguas dentro de un mismo territorio
y en la modificación de una misma lengua; por ejemplo, algunos Visita la página <http://www.
mexicanos que viven en Estados Unidos han combinado el español childrenslibrary.org/>. Entra a la sección
“Libros por país” y elige una región; des-
y el inglés en un dialecto que los caracteriza como cholos.
pués abre los libros que se hacen y se
leen en los países de esa región.

ΕΕFestejo del 15 de septiembre, Estados

Unidos.

ΕΕAltar de santería.

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Bloque III
Exploremos
1. En parejas, observen los mapas de idiomas
y religiones en el Atlas de geografía del
mundo, páginas 87 y 88.
Religión
Lengua
4. En su cuaderno, anoten las lenguas y
religiones que coincidan en su distribución
territorial. Expliquen a qué se debe esa
coincidencia.
5. En grupo, comenten: ¿coincide la religión
más practicada con la más extendida?,
¿por qué? ¿El idioma más hablado es el
más extendido en el mundo?, ¿por qué?
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2. Identifiquen cuáles son los idiomas y
religiones más y menos practicados.
3. Ordénenlos de mayor a menor en las
siguientes tablas.
Distribución (por países o regiones)
Distribución (por países o regiones)
Recuerden que los idiomas y las religiones re­
presentados en su atlas son sólo los principales,
y que existen muchísimas variedades dentro de
esos grupos religiosos o lingüísticos, incluso dentro
de un mismo país.
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 Lección 4

Apliquemos lo aprendido
La diversidad cultural es un factor determinante en la composición
12 de los pueblos y en sus relaciones. La riqueza de la cultura radica
en su adaptación constante a la diversidad de recursos naturales
y a los cambios ocurridos en los grupos sociales que le dan vida.
Con frecuencia, en un país, una región o una ciudad coexisten
dos o más culturas y cada una aporta su riqueza al medio en que
se desarrolla; por esa razón, es importante respetar y valorar las
diferencias culturales de las personas.

1. En equipos, seleccionen un país por continente; recuerden

los que incluyeron en sus tablas y los que se mencionan en
la cápsula “Un dato interesante”. Procuren que sean distintos
de los que eligieron los otros equipos.
2. En el Atlas de geografía del mundo investiguen cuáles son ΕΕCarne tártara con huevo, comida
tradicional de Corea.
el idioma y la religión principales del país seleccionado.
3. Acudan a la biblioteca de su escuela e investiguen los grupos
étnicos, las fiestas principales, los platillos típicos, la música,
la vestimenta tradicional y las actividades económicas de
los países que seleccionaron. Revisen las sugerencias de la
cápsula “Consulta en...”. Ilustren cada aspecto.
4. Con esa información, hagan una exposición de su trabajo. Si
es posible, preparen algunos platillos típicos con la ayuda de
un adulto o lleven música tradicional. Recuerden que en su
clase de Educación Artística les han enseñado a reconocer
diversos estilos musicales, a preparar una escenografía y a
identificar los movimientos corporales de algunas danzas.
Usen esos conocimientos para enriquecer su exposición.
5. Con ayuda del maestro, organicen un debate sobre la
importancia de respetar y conservar las tradiciones y las
costumbres de las diferentes culturas del mundo. Expresen
qué significado e importancia tienen para ustedes ciertas
costumbres o tradiciones de su familia o su comunidad;
asimismo, hablen sobre la importancia de las expresiones
culturales propias de los jóvenes actuales.
6. Al final, comenten qué pueden hacer para conservar la ΕΕMúsicos callejeros, Sudáfrica.
diversidad cultural del lugar donde viven.

ΕΕDanza regional en Phnom Penh,

Camboya.

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 Historia
Quinto grado

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 La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta:
campesinos y obreros
Una vez establecidas las reformas liberales, el país continuó con el
problema de la propiedad de la tierra. El gobierno puso a la venta
15 las tierras comunales y de la Iglesia, ofreciéndolas a quienes tuvie-
ran recursos para adquirirlas. Algunos empresarios y hacendados
compraron grandes extensiones de tierra y formaron latifundios.
Aunque de esta forma aumentaron la producción agropecuaria,
afectaron a otros sectores de la población como las comunidades in-
dígenas y campesinas y a pequeños rancheros, quienes perdieron sus
propiedades y no pudieron competir con los grandes hacendados.
Esta situación provocó el descontento de gran parte de la pobla-
16 ción rural mexicana y dio pie a levantamientos campesinos en los
actuales territorios de Veracruz, Hidalgo, México, Chihuahua, San

B III
Luis Potosí, Nayarit, Sonora, Guerrero, Oaxaca, Chiapas, Yucatán y
Ciudad de México, los cuales fueron reprimidos con violencia.
91
Unos cuantos mexicanos y algunos extranjeros eran los dueños
de la tierra y las fábricas. En cambio, la mayoría de la población Damas en la platea de un hipódromo.
no poseía siquiera una parcela para sembrar, ni podía trabajar de
forma independiente a causa de la falta de recursos, por lo que te-
nían que trabajar como obreros en las fábricas o como peones en las
haciendas.

Latifundio. Gran ex-

tensión de tierra que
sirve para las labores
agrícolas y ganaderas
y que pertenece a una
sola persona.

Vista de la Hacienda de Zoquiapam en Puebla.

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 BLOQUE III

Tanto en el campo como en las fábricas, la jornada de los obreros

Grabado de José Guadalupe Posada
sobre la situación de los trabajadores
en algunas haciendas.
92
y peones era de 12 a 15 horas diarias y recibían un salario que no al-
canzaba para cubrir sus necesidades básicas. Con frecuencia se les
pagaba con vales, en lugar de dinero, para comprar en las tiendas de
raya, que pertenecían a las propias haciendas y donde se vendían
17
a costos muy altos los alimentos básicos; esta forma de compra los
obligaba a solicitar préstamos por adelantado, que muchas veces
los endeudaba de por vida; además, en las haciendas frecuente-
mente eran maltratados. Esta explotación era posible porque no
existían leyes que protegieran a los trabajadores. Los mejores pues-
tos eran para los extranjeros y se dejaba de lado a los trabajadores
mexicanos.
Ante esta situación, los obreros se organizaron en sindicatos
y asociaciones para defender sus derechos. Utilizaron la huelga 18
como recurso para exigir mejores condiciones de trabajo, pero
estos movimientos fueron reprimidos por el gobierno porfirista.
Entre las huelgas más importantes destacaron la de los mineros de
Cananea, Sonora, en 1906, y la de la fábrica textil de Río Blanco,
Veracruz, en 1907.

Sindicato. Organización de
trabajadores unidos para la
defensa y mejora de sus con-
diciones laborales.

Huelga. Suspensión de la-

bores en un centro de trabajo
para exigir a los patrones me-
jorar las condiciones laborales,
como aumento de salario,
prestaciones y seguridad, en-
tre otras.

Mineros de Cananea en huelga.

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Quinto grado
o 78
Concluimos

Construimos una
sociedad igualitaria

Aunque sabemos que intercambiando nuestros

13 puntos de vista podemos llegar a acuerdos,
muchas veces actuamos guiados por costumbres o
tradiciones, y tratamos de imponer nuestras ideas
o ejercer poder sobre otros.
 79 o
l. Organicen un Debate. Discutan acerca de por qué existe la
desigualdad entre mujeres y hombres. Para saber cómo
realizarlo, consulten su Cuaderno de aprendizaje.

2. Para defender su punto de

vista, tomen en cuenta lo que
reflexionaron: las situaciones de
desigualdad, las oportunidades que
tienen mujeres y hombres a la hora
de estudiar, trabajar, decidir sobre
sus deberes en el hogar o participar
en la política.
3. Al concluir el debate, comenten
cómo se beneficiaría la sociedad si
mujeres y hombres gozaran de las
mismas oportunidades; recuperen
los aspectos en los que debemos .... CAPACIDADES EN ACCIÓN
seguir avanzando para que esto sea Construir relaciones igualitarias
posible e • Identifica cuando tú o alguien
más quiere imponer su punto de
>- El derecho a la igualdad requiere vista sobre el de los demás.
protegery defender las diferencias. • Evita la desigualdad y la
Debemos cuidar que todas las
personas puedan elegir su modo de
14 injusticia por medio del diálogo
y la negociación.
vida, con la única limitante de no • Considera el respeto como
afectar los derechos ni las libertades principio en la búsqueda de
de otras personas. las relaciones igualitarias.