Parte 2 - Anexo de Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje VIII - Editora Quipus Perú

TERCER GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16
(Anexo 1)
FUNCIONES DE LAS BRIGADAS ESCOLARES
ANTES DE UNA EMERGENCIA

 Brigadas de Seguridad y Evacuación: Reconocen las
zonas de peligro, seguridad y rutas de evacuación.
 Brigadas de Señalización y Protección: Apoyan al Sub

Jefe de Protección en la señalización de las rutas de
evacuación, zonas de seguridad Internas y Externas.
 Brigadas de Primeros Auxilios: Se capacitan en

funciones básicas de Primeros Auxilios, y organizan el
botiquín de emergencia del aula.
 Brigadas de Servicios Especiales: Se capacitarán sobre Primeros Auxilios,

manejo de extintores, corte de fluido eléctrico, búsqueda y rescate
DURANTE LA EMERGENCIA
 Brigadas de Seguridad y Evacuación: Abrirán las
puertas del aula y conducirán a sus compañeros a
las zonas de seguridad externas.
 Brigadas de Señalización y Protección: Ubicarán a

sus compañeros en las zonas de seguridad externas
e internas, mantendrán la calma de los evacuados y
colaborarán con los Brigadistas de Primeros Auxilios.
 Brigadas de Primeros Auxilios: Se instalarán en las

Zonas de Seguridad, portando el botiquín de
primeros auxilios, ayudando a los compañeros que hayan sufrido lesiones
menores durante la evacuación del aula.
 Brigadas de Servicios Especiales: Controlarán las puertas de la Institución

Educativa, cortarán el fluido eléctrico, y cerrarán las llaves de agua y gas. Si
encuentran algún indicio de incendio, avisarán a los Bomberos y procederán a
combatirlo con los medios a su alcance
DESPUÉS DE UNA EMERGENCIA
Se activa el Puesto de Comando (PC), antes COE, presidido por un Docente

que se desempeña como Jefe de Protección y Seguridad, integrado por el
director, Profesor, Personal Administrativo y Alumnos. El Puesto de
Comando se encargará de organizar la ayuda, rescate y evacuación de
quienes resulten heridos
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TERCER GRADO
 Brigadas de Seguridad y Evacuación: Una

vez instalados en las zonas de seguridad
externas, se incorporarán al Puesto de
Comando, para recibir las indicaciones del
Jefe de Protección, para que participen en
las acciones de control, seguridad y
evacuación.
 Brigadas de Señalización y Protección:

Ayudarán al Profesor del aula, manteniendo
la calma entre sus compañeros, y apoyarán
al Brigadista de Seguridad y Evacuación en
el desplazamiento de sus compañeros a los círculos de seguridad.
 Brigadas de Servicios Especiales: Verificarán que se haya cortado el fluido

eléctrico y cerrado las llaves de agua y gas. Luego, recorrerán las instalaciones
de la Institución Educativa para localizar a las personas que no hayan podido
evacuar el local, por estar heridas o atrapadas entre los escombros.
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TERCER GRADO
LISTA DE COTEJO
Desempeños de la competencia
Identifica los lugares seguros de su

institución educativa ante desastres;
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes propone actividades para la gestión de
riesgos (simulacros, señalización, etc.) y
participa en ellas.
SI NO
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Si lo hace () No lo hace (X)
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TERCER GRADO
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7
TERCER GRADO
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TERCER GRADO
LISTA DE COTEJO
Dice de qué tratará el texto, a partir de

algunos indicios como silueta del texto,
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes palabras, frases, colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
SI NO
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TERCER GRADO
Anexo
Ficha de afianzamiento
1. José y Mario juegan a poner la balanza en equilibrio. ¿Cuántos cubitos pesa

la bolsa?
2. Carlos puso cubitos iguales en una bolsa y en los platillos, de manera que
la balanza quedó equilibrada. ¿Cuántos cubitos hay en la bolsa?
3. Sonia juega con la balanza. ¿Cuántos cubitos hay en cada bolsita?
4. Los niños de 3° realizaron algunas experiencias con sus balanzas. Estas

son dos de las que hicieron. ¿Qué igualdad numérica representa cada
balanza?
a) Escribir la igualdad debajo de cada balanza.
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TERCER GRADO
b) Calcular cuántos cubitos hay en cada bolsa.
- En la bolsa café hay: _________ - En la bolsa azul hay: _________
5. Une con una línea cada balanza con su respectiva ecuación:
6. Marca con una la ecuación representada en cada balanza:
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TERCER GRADO
Anexo 1
Cadena alimentaria o trófica

Entre todos los seres vivos de un ecosistema, se dan las relaciones de
alimentación, que forman las cadenas y redes tróficas. Por ejemplo, los
gatos andinos o pumas se alimentan de las tarukas o venado andino, y
estas a su vez comen hierbas. Esta relación se llama cadena alimentaria.
Niveles alimentarios o tróficos

Las cadenas alimentarias de un ecosistema se pueden separar en niveles
tróficos.
1. El nivel de los productores son organismos que fotosintetizan: las

plantas y las algas verdes mediante la fotosíntesis transforman la
energía solar en alimentos.
2. El nivel de consumidores, son los animales que mediante el consumo

de otros seres vivos obtienen energía.
Los consumidores pueden ser:
- Consumidores primarios: Son los herbívoros, animales que comen

plantas.
- Consumidores secundarios: Son los carnívoros que comen a los

herbívoros.
- Consumidores terciarios: Son los carnívoros que comen otros

carnívoros.
3. El nivel de los descomponedores como bacterias y hongos que se

alimentan de animales muertos. Al hacerlo descomponen los restos y de
esta forma, la materia que los forma regresa al medio ambiente.
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TERCER GRADO
Redes tróficas: Varias cadenas juntas

Una red alimenticia o trófica es un conjunto de cadenas alimenticias o
tróficas interconectadas que pueden establecerse en un ecosistema.
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TERCER GRADO
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TERCER GRADO
(Anexo 2)
1. Observa y responde:
¿Cuál organismo es el productor?

……………………………………………………………………………..
¿Qué vendría a ser el zorro?

……………………………………………………………………………..
¿Después de cuál organismo vendrían los descomponedores?

……………………………………………………………………………..
2. En una cadena alimentaria, los organismos que se alimentan de otros

organismos se denominan:
a. Productores
b. Descomponedores
c. Consumidores
d. Carnívoros
3. Las cadenas alimentarias se inician por:

a. Plantas
b. Herbívoros
c. Carnívoros
d. Animales
4. Los seres vivos denominados consumidores son:

1. Los que se alimentan de otros seres vivos
2. Los que fabrican su propio alimento
3. Los que capturan la energía proveniente de la luz solar
4. Los que se alimentan solamente de plantas.
5. Forma una cadena alimenticia acuática según lo que se indica:
con sum id or co n su m id o r co n sum id o r

p ro d uctor p rim a rio se cu nd a rio te rcia rio
_ __ __ _ __ __ __ _ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __
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TERCER GRADO
6. Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
Los pulgones son insectos que viven

y se alimentan de las hojas de las
plantas. Son muy pequeños, algunos
son verdes y su cuerpo es blando y
con forma de pera. Los pulgones son
presa de otros insectos más grandes,
como las mariquitas, que son
depredadoras.
 ¿Qué componentes del ecosistema son los pulgones, las mariquitas y las
plantas?
 ¿Cuál de los organismos es depredador y cuál presa?
 Dibuja una cadena alimenticia de la lectura anterior.
 ¿Qué organismo comienza esta cadena?
 ¿En qué lugares de tu entorno podrías encontrar esta cadena alimenticia?
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TERCER GRADO
LISTA DE COTEJO
Genera ideas a partir de intereses, de

experiencias personales, de la
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes
observación de su entorno natural y
social o de estímulos externos.
SI NO
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LISTA DE COTEJO
Expresa el amor de Dios con diversas

acciones, siguiendo el ejemplo de su
amigo Jesús, en su familia, institución
educativa y entorno.
SI NO
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TERCER GRADO
FICHA DE OBSERVACIÓN
Aula o grado: Puede emplearse:
Se observa *
Docente:
No se
-
observa
Explica la importancia de la
activación corporal
(calentamiento) y psicológica
(atención, concentración y
motivación) antes de la actividad Comentarios u
Nombres y apellidos de los(as) lúdica, e identifica los signos y
N° observaciones
estudiantes síntomas relacionados con el ritmo adicionales
cardiaco, la respiración agitada y
la sudoración, que aparecen en el
organismo al practicar actividades
lúdicas.
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TERCER GRADO
LISTA DE COTEJO
Recupera información explícita de los

textos orales que escucha, seleccionando
datos específicos (nombres de personas y
personajes, acciones, hechos, lugares y
fechas), y que presentan vocabulario de
uso frecuente y sinónimos.
SI NO
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TERCER GRADO
Anexo
1. Pedro y su hermana tenían ahorrados mil trescientos cincuenta soles. Se han comprado
dos bicicletas que ha costado doscientos treinta soles cada uno. ¿Cuánto dinero les
queda?
2. En una carrera tomaron la salida doscientos veintinueve atletas. Si llegaron a la meta

doscientos seis atletas. ¿Cuántos atletas abandonaron la carrera?
3. Un panadero ha vendido cuarenta y cinco barras de pan de las ciento treinta que tenía.
¿Cuántas le quedan por vender?
4. Raúl compra un lapicero con un sol. Si le devuelven veinte céntimos. ¿Cuánto le ha

costado el lapicero?
5. Un agricultor tenía ciento treinta sacos de papas y vendió veinte. ¿Cuántos sacos le
quedaron?
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TERCER GRADO
6. Juan ha plantado seiscientos noventa y tres rosales y doscientos cuarenta y ocho

margaritas. Se le han secado doscientos treinta rosales. ¿Cuántos rosales le quedan en
el huerto?
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TERCER GRADO
Elaboro una maqueta para explicar lo aprendido
Te invito a elaborar una maqueta sobre el calentamiento global y la tormenta de lluvia
para que expliques lo aprendido. Puedes usarla para explicar ¿por qué las tormentas de
lluvia se presentan más fuertes?
¿Cómo elaborar una maqueta?
a. Para elaborar una maqueta, lo primero que debes hacer es imaginarla o pensarla
para luego dibujarla en un papel.
A continuación:
1. Define el material con el que deseas elaborar tu

maqueta y el soporte en el que la presentarás.
2. Elabora a mano un dibujo o plano de cómo desearías
hacer tu maqueta.
3. Demarca el dibujo o plano donde vas hacer cortes o
dobleces para proseguir con la maquetación.
4. Determina las herramientas que utilizarás en la
elaboración de la maqueta: tijeras, regla, lápiz, etc.
5. ¡Manos a la obra! Empieza con la construcción paso a
paso como lo tienes planeado en el plano o dibujo.
6. Al finalizar, debes usar esta maqueta para explicar a
tu docente y a tu familia lo aprendido.
b. Ahora, dialoga entre compañeros y explícales ¿por qué las tormentas de lluvia se
presentan más fuertes?
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TERCER GRADO
Anexo
 Lee la primera infografía:
 Luego de leer la infografía, responde las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se produce el calentamiento global?
 ¿Por qué se ha incrementado?
 ¿Qué ocasiona el calentamiento global?
 ¿Qué crees que pase en la Tierra si la temperatura sigue aumentando?
 Lee la segunda infografía:
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TERCER GRADO
¿QUÉ ES CUMULONIMBUS?
El Cumulonimbus es una nube que se forma de manera vertical. Es la
nube más grande y poderosa que podemos contemplar en la atmósfera
y posee un color oscuro. Mantiene suspendidas gotas de agua y hielo.
Está llena de aire, humedad, y puede tener un tamaño de entre 18 y 20
kilómetros de altura.
 Luego de leer la infografía, responde las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se producen las tormentas de lluvia?
 ¿Qué otros fenómenos meteorológicos pueden generar la tormenta de lluvia?
 ¿Por qué crees que las nubes se presentan oscuras?
 ¿Crees que habrá relación entre el calentamiento global y las tormentas de

lluvia? Explica.
 Ahora, elabora un esquema sobre la relación entre el calentamiento

global y la tormenta de lluvia.
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TERCER GRADO
 Luego, lee la siguiente información.
Calentamiento global y tormentas de lluvias

El planeta Tierra debe mantener un equilibrio de temperatura, con ayuda de
los rayos del Sol, para que los seres vivos podamos existir. En los últimos
años, las personas están haciendo que la Tierra se caliente más de lo debido,
porque están talando árboles, quemando basura y bosques, haciendo uso de
transportes con motor que emiten gases llamados dióxido de carbono (CO2),
etc. El calentamiento global es el aumento de la temperatura en el planeta
provocado por estos y otros gases, que son atrapados en la atmósfera y están
cambiando el clima. Por ello, los fenómenos naturales (como las tormentas,
los friajes, las heladas, entre otros) se presentan mucho más devastadores.
Por el calentamiento global, las tormentas se presentan mucho más fuertes.
Las tormentas de lluvia se producen, debido al aire cálido y húmedo, que sube
a la atmósfera desde la tierra y los océanos. Por el calentamiento global, este
aire está cada vez más caliente, lo que hace que el vapor de agua crezca al
subir a la atmósfera. El vapor de agua se enfría y va formando la nube
cumulonimbus (la nube de la tormenta) que cada vez se más carga de agua;
por eso, es de color oscuro. La abundante carga de esta nube, que también
contiene hielo, se desprende y provoca tormentas, acompañadas en algunos
casos de rayos, truenos y relámpagos, que pueden causar mucho daño en la
Tierra.
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TERCER GRADO
LISTA DE COTEJO
Explica cómo se produce la lluvia y las

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes causas que ocasionan.
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LISTA DE COTEJO
Revisa el texto para determinar si se ajusta a

la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia entre las ideas, o si
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno, con el fin de
mejorarlo.
SI NO
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TERCER GRADO
LISTA DE COTEJO
Explora e improvisa maneras de usar los

medios, los materiales y las técnicas
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes artísticas, y descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas y
sentimientos.
SI NO
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TERCER GRADO
FICHA DE OBSERVACIÓN
Aula o grado: Puede emplearse:
Se observa *
Docente:
No se
-
observa
Utiliza su cuerpo y el
movimiento para expresar
ideas y emociones en la
práctica de actividades lúdicas Comentarios u
Nombres y apellidos de los(as)
N° con diferentes tipos de ritmos observaciones
estudiantes
adicionales
y música, a fin de expresarse
corporalmente y mediante el
uso de diversos elementos.
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© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por
cualquier medio, sin la debida autorización escrita de la
editora.
Editora Quipus Perú

www.quipusperu.com
E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
contacto@quipusperu.com
Año 2022
34

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TERCER GRADO

ANTES DE UNA EMERGENCIA

 Brigadas de Señalización y Protección: Apoyan al Sub

 Brigadas de Primeros Auxilios: Se capacitan en

 Brigadas de Servicios Especiales: Se capacitarán sobre Primeros Auxilios,

 Brigadas de Señalización y Protección: Ubicarán a

 Brigadas de Primeros Auxilios: Se instalarán en las

 Brigadas de Servicios Especiales: Controlarán las puertas de la Institución

DESPUÉS DE UNA EMERGENCIA

Se activa el Puesto de Comando (PC), antes COE, presidido por un Docente

 Brigadas de Seguridad y Evacuación: Una

 Brigadas de Señalización y Protección:

 Brigadas de Servicios Especiales: Verificarán que se haya cortado el fluido

Identifica los lugares seguros de su

Si lo hace () No lo hace (X)

Dice de qué tratará el texto, a partir de

Si lo hace () No lo hace (X)

1. José y Mario juegan a poner la balanza en equilibrio. ¿Cuántos cubitos pesa

3. Sonia juega con la balanza. ¿Cuántos cubitos hay en cada bolsita?

4. Los niños de 3° realizaron algunas experiencias con sus balanzas. Estas

b) Calcular cuántos cubitos hay en cada bolsa.

- En la bolsa café hay: _________ - En la bolsa azul hay: _________

5. Une con una línea cada balanza con su respectiva ecuación:

6. Marca con una la ecuación representada en cada balanza:

Cadena alimentaria o trófica

Niveles alimentarios o tróficos

1. El nivel de los productores son organismos que fotosintetizan: las

2. El nivel de consumidores, son los animales que mediante el consumo

Los consumidores pueden ser:

- Consumidores primarios: Son los herbívoros, animales que comen

- Consumidores secundarios: Son los carnívoros que comen a los

- Consumidores terciarios: Son los carnívoros que comen otros

3. El nivel de los descomponedores como bacterias y hongos que se

Redes tróficas: Varias cadenas juntas

¿Cuál organismo es el productor?

¿Qué vendría a ser el zorro?

¿Después de cuál organismo vendrían los descomponedores?

2. En una cadena alimentaria, los organismos que se alimentan de otros

3. Las cadenas alimentarias se inician por:

4. Los seres vivos denominados consumidores son:

5. Forma una cadena alimenticia acuática según lo que se indica:

con sum id or co n su m id o r co n sum id o r

6. Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

Los pulgones son insectos que viven

 ¿Cuál de los organismos es depredador y cuál presa?

 Dibuja una cadena alimenticia de la lectura anterior.

 ¿Qué organismo comienza esta cadena?

 ¿En qué lugares de tu entorno podrías encontrar esta cadena alimenticia?

Genera ideas a partir de intereses, de

Si lo hace () No lo hace (X)

Expresa el amor de Dios con diversas

Si lo hace () No lo hace (X)

Recupera información explícita de los

Si lo hace () No lo hace (X)

2. En una carrera tomaron la salida doscientos veintinueve atletas. Si llegaron a la meta

4. Raúl compra un lapicero con un sol. Si le devuelven veinte céntimos. ¿Cuánto le ha

6. Juan ha plantado seiscientos noventa y tres rosales y doscientos cuarenta y ocho

¿Cómo elaborar una maqueta?

1. Define el material con el que deseas elaborar tu

 Luego de leer la infografía, responde las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se produce el calentamiento global?

 ¿Por qué se ha incrementado?

 ¿Qué ocasiona el calentamiento global?

- En la bolsa café hay: _ - En la bolsa azul hay: _