M.P.

Flor Celilia Calderón Herrera

 ECONOMÍA
Ésta Guía Didáctica es un documento
de trabajo propiedad del

Instituto Tecnológico de Durango

División de Educación a Distancia

Ninguna parte de este documento puede ser

reproducida o transmitida mediante ningún sistema
o método electrónico u otros medios sin autorización
del Instituto

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Instituto Tecnológico de Durango
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Registro en Trámite

Impreso en Durango
Octubre 2011

El contenido de la Guía Didáctica es responsabilidad

del profesor titular que la elaboró.

Jefa de la División de Educación a Distancia:

M.C. Adriana Eréndira Murillo

Elaborada por:
M.P. Flor Celilia Calderón Herrera
Coordinación de Pedagogía de
Educación a Distancia:
M.E. Teresita del Carmen Félix Raigosa

Asesoría:
Cuerpo Colegiado de Profesores

Centro de Producción de Materiales

para Educación a Distancia:
L.C. y T.C. Abril Denisse Meraz Hernández

Responsable de Proyectos Didácticos:

L.I. Gabriela Reyes Berumen

Material Multimedia:
I.S.C. Lourdes Iliana Meráz Ruelas

Producción de Audios:
L.C. y T. C. José Antonio Salas Galván

Digitalización de Videos:
L.C. y T. C. Paloma Velázquez Luévanos

Diseño Gráfico: La Modalidad de Educación a Distancia del

I. S. C. Julio Cesar Macías Roldán Instituto Tecnológico de Durango es un programa
conjunto de la Dirección General de
Educación Superior Tecnológica (DGEST)
y el Gobierno del Estado de Durango.
 Ante
ceden
El Instituto Tecnológico de Durango fundado en 1948 ofrece en la modalidad
presencial estudios de licenciatura, maestría y doctorado. A partir de agosto del
2003, inicia con la modalidad a distancia en unidades ubicadas en cabeceras
municipales de la entidad; los estudiantes que ingresan a la modalidad, participan
en el programa de desarrollo de habilidades para el aprendizaje a distancia
que está integrado por los talleres de Aprendizaje Sinérgico1, Habilidades
tes
Computacionales y Habilidades Matemáticas. El facilitador del taller de aprendizaje
sinérgico desempeña posteriormente la labor tutorial con el grupo, lo apoya en la
organización para el desarrollo de las actividades de aprendizaje de las diferentes
materias y lleva a cabo el seguimiento académico. Los estudiantes asisten a la
unidad a recibir asesoría en línea de las materias que cursan, por parte del asesor
y, a elaborar trabajos ya sea individuales o por equipo. El personal académico
que tiene estrecho contacto con los estudiantes, son los facilitadores de las
materias a través de medios electrónicos y los tutores de manera presencial.2

En las unidades cuentan con el equipamiento, las tecnologías de información y

comunicación, mobiliario e instalaciones para realizar las actividades de aprendizaje.
Las instalaciones físicas, posibilitan la flexibilidad para el trabajo individual, en
equipo y en sesiones plenarias, ya sea en trabajo autónomo o con el apoyo del
tutor y del profesor. Las prácticas especializadas que requiere la formación en
ingeniería, se llevan a cabo en los talleres y laboratorios que se encuentran en la
capital del Estado.

La propuesta metodológica del aprendizaje sinérgico, pone la atención en el ser

humano; a través de ella los estudiantes trabajan en el aspecto académico, las
habilidades, valores, actitudes y hábitos que favorecen el desarrollo de su potencial.
III
 El aprendizaje sinérgico se fundamenta principalmente en el humanismo, tomando
entre otras las propuestas de Abraham H. Maslow de redescubrir al hombre, sus
capacidades, necesidades y aspiraciones, de ver a cada ser humano como una
excepción, una maravilla, como miembro sin par de su clase, no considerar la
conducta promedio como normal; poner la atención en las más altas posibilidades
de la naturaleza humana.3 La propuesta metodológica del aprendizaje sinérgico
propicia en cada estudiante un crecimiento exponencial mediante la interacción
grupal y la transformación del ambiente institucional y familiar, de tal manera que
la sinergia se convierte en una actitud ante la vida.

Sinergia, proviene del griego synergía, que significa cooperación; en las ciencias
sociales, se debe el desarrollo del concepto de sinergia a Ruth Benedict (1887-
1948), profesora de antropología en la Universidad de Columbia, quien se refiere
a culturas de baja sinergia, “cuando la estructura social condiciona actos que son
mutuamente opuestos y de efectos contrarios; y a culturas con alta sinergia cuando
condiciona actos mutuamente reforzantes...”4

Fundamentalmente, el docente, bajo el enfoque del aprendizaje sinérgico, tiene

interés por apoyar el desarrollo de los alumnos, respeto y aceptación por los
integrantes del grupo, facilidad para la comunicación, sensibilidad para captar la
emocionalidad implicada en los diferentes momentos de una interacción grupal.

En los talleres que integran el programa de desarrollo de habilidades para el

aprendizaje en la educación a distancia, se promueve la práctica, el desarrollo
de habilidades básicas para el aprendizaje; siendo estudiante y el facilitador

IV
responsables del proceso. En los talleres de aprendizaje sinérgico, se propicia una
atmósfera agradable, a través de factores internos, como la comunicación que se
da en forma multidireccional; en esto es primordial el respeto a las emociones y
sentimientos de los alumnos, lo cual facilita la cohesión de los participantes.

Existe una interestimulación positiva, al compartir motivaciones y metas, siendo

el papel del maestro únicamente el de facilitador de las acciones y del logro
de cambios de actitud. Las identificaciones que se presentan son positivas,
favoreciendo la formación de equipos de trabajo y la aceptación de las aportaciones,
tanto del asesor como de los compañeros; lo que posibilita el mejoramiento en
conocimientos, habilidades y actitudes; además les permite identificar y controlar,
sus ansiedades, frustraciones y mecanismos de defensa.

r g ia , p r o v ie n e del griego
Sine a c o operación
u e s ig n if ic
synergía, q
Aprendizaje sinérgico es un término propuesto por el Instituto Tecnológico de
Durango; el uso de dicho término tiene la finalidad de enfocar la atención hacia la
interacción grupal y el consiguiente enriquecimiento del aprendizaje individual;
hacia la importancia de las aportaciones individuales y al crecimiento exponencial
que se propicia.5

Con la modalidad a distancia, el Instituto Tecnológico de Durango en coordinación

con el estado y los municipios tiene como propósitos: la ampliación de la cobertura,
ofrecer educación superior tecnológica a las regiones y grupos menos favorecidos
por el desarrollo, acercarse a poblaciones diferentes a las que actualmente atiende,
utilizando las nuevas formas de la tecnología, crecer con equidad y calidad.

En los talleres de
aprendizaje sinér
propicia una atmó gico, se
sfera agradable,
de factores inter a través
nos, como la comu
que se da en form nicación
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V
 Trabajo Colegiado
Materiales
Tecnologías de la

Propuesta Didáctica
Comunicación

Institución Educativa
Estudiante Profesor
Programa de Desarrollo de Habilidades
Para el Aprendizaje a Distancia

Tutor

Plan de
Estudios

Seguimiento del Formación de Profesores y

Desempeño Académico Líderes de Proyecto

VI
El software y el equipamiento constituyen una plataforma tecnológica que hace posible el
acceso a los materiales, programas, actividades de aprendizaje, tanto presenciales como
a distancia, de esta manera se llevan a cabo los procesos convergentes de estudiantes,
facilitadores, tutores y personal académico-administrativo, quienes participan en actividades
de formación y capacitación para su desempeño en la modalidad.

La formación integral que se da a lo largo del proceso de educación a distancia, garantiza que
los profesionistas que egresan de esta modalidad, posean las características que se requieren
para el uso de la tecnología de trabajo individual y el trabajo colaborativo que requieren las
empresas actuales en un entorno sin fronteras.

El modelo implementado por el Instituto Tecnológico de Durango consta de 12 elementos:

la institución educativa, el estudiante, el profesor, el tutor, el plan de estudios, la propuesta
didáctica, los materiales, las tecnologías de la comunicación, el programa de desarrollo de
habilidades para el aprendizaje a distancia, la formación de profesores y líderes de proyecto, el
trabajo colegiado y el seguimiento del desempeño académico de los estudiantes. 6

1
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La In ico de Durango es una instituci48ón,
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19
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VIII
 La Propuesta D
idáctica

6
Las estrategias y técnicas didácticas que se utilizan en el modelo integran el aprendizaje
significativo de conceptos, procedimientos y actitudes, en relación a la ciencia y la
tecnología vinculadas a las ingenierías, en el contexto de un conocimiento en permanente
transformación, centrándose en las estructuras individuales y en el trabajo individual y
grupal, de tal manera que el grupo construye su propio conocimiento, partiendo del
análisis de la transformación histórica de los contenidos.

En las estrategias y técnicas didácticas que emplean se considera el enfoque de competencias

ya que implica además de conocimientos, habilidades y destrezas la resolución de
problemas prácticos en situaciones reales para mantener relaciones e interacciones para
el aprendizaje de las ciencias, tales como: aprendizaje por descubrimiento, mediante el
conflicto cognitivo, mediante la investigación dirigida y, por explicación y comparación de
modelos; incluyen diversos tipos de recursos, preparan al alumno para trabajar de manera
individual, en pequeños grupos y en sesiones plenarias; favorecen la transferencia de la
información a la práctica profesional, logrando que el participante, avance en los sentidos
de aprender a hacer, aprender a ser, aprender a aprender y aprender a convivir.

La propuesta didáctica del modelo plantea que el estudiante construye el conocimiento

a partir de un proyecto planteado por el profesor titular y, que se desarrollará durante
el curso y estará basado en una situación de la realidad profesional, mediante el trabajo
individual o en equipos ya sea de manera presencial o a distancia, con el apoyo de un tutor
y mediante la interacción a distancia con el profesor asesor, en un ambiente que favorece
el aprendizaje sinérgico. Plantea también la autoevaluación, co-evaluación y evaluación,
como estrategias de aprendizaje. Incluye la utilización de estrategias y técnicas didácticas
básicas, las cuales pueden ser combinadas o rediseñadas para su adecuación, dejando a
la creatividad de docentes y alumnos, el trascender las propuestas, mediante el diseño de
estrategias y técnicas innovadoras para la educación superior tecnológica a distancia.

s
Los Materiale

7
Los materiales que el estudiante tiene a su disposición para su
formación, están organizados a través de una guía didáctica,
que se presenta ya sea impresa, en disco compacto o en
línea. En la producción de los materiales didácticos se utilizan
los diferentes medios para promover la construcción del
conocimiento. Las guías didácticas son elaboradas de tal
manera que posibilitan el estudio independiente.

Tienen como finalidad el facilitarle al estudiante

que cursa la materia en la modalidad a distancia la
realización de actividades de aprendizaje.

IX
 8
as tecnologías de la
L
comunicación de
ean las tecnologías
la ed uc ac ió n a distancia se empl o un el em ento
En
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Para
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las posibilidades de que des
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el estudio; la planea
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9
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pro ces os sin érg icos
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su propio proceso de aprend
e por la familia y
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por las instancias académico
disminuye los
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la modalidad a
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X distancia.
 Formación de pr

10
líderes de proyeofesores y
La formación de
cto
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aluación en la ed ación de mater
educación a dist ucación a distan iales didácticos
ancia. cia, Operación de ,
l modelo de

11
Trabajo colegiado
Acompañando al proceso de formación de los profesionistas, existe una permanente
colaboración entre los profesores asesores, los tutores, el personal académico administrativo
tanto de las unidades a distancia como de la unidad de educación a distancia de la Cd. de
Durango, con la finalidad de apoyar el proceso de desarrollo de las potencialidades de los
estudiantes y, la superación de las deficiencias, el mejoramiento permanente de la formas
de expresión de la propuesta didáctica y los materiales requeridos para el aprendizaje.

12
eguimiento del desempe ño
S
académico del estudiantete es una actividad
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peño académico del est
El seguimiento del desem ob ten er inform ación sobre el avance del
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for ma liza da qu e de manera particular, con
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la autoevaluación y mejor
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desempeño aca
desarrollo personal y en su
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al proceso de formación
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Los erísticas de
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pro ra qu e cua ndo se trata de
de , de tal ma ne s se
población que se atien tual, y todos los elemento
mo da lida d pu ed e lleg ar a transformarse en vir l tra ba jo ind ivid ual,
la ace rca n más al extremo de
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alejan del trabajo col rollo académico y personal
em ba rgo , es con ven ien te, para potenciar el desar , qu e se con ser ven
sin reprobación
expresión la deserción y
mantener en su mínima e ten gan otras maneras de expres
ión. El
os los ele me nto s de l modelo aunqu tec no log ía, de igual
tod de la
ba jo col ab ora tivo , sie mp re será posible con el apoyo
tra
or tutorial y la asesoría.
manera sucede con la lab
XI
1. NÁJERA JÁQUEZ, Esperanza (1993) Aprendizaje Sinérgico En: UBAMARI. Año X, No. 30, Instituto Tecnológico de Durango.

2. NÁJERA JÁQUEZ Eustolia, NÁJERA JÁQUEZ Esperanza, El papel de las nuevas tecnologías en el docente para la educación a
distancia. En: Memorias de la XXVIII Conferencia Nacional de Ingeniería. ANFEI-U de G, 2001.

3. MASLOW, Abraham H. (1979). La Psicología de la ciencia. Edamex, México, D.F.

4. MASLOW, Abraham H. (1982). La amplitud potencial de la naturaleza humana. Trillas, México, D. F.

5. NÁJERA JÁQUEZ Esperanza, NÁJERA JÁQUEZ Eustolia, Programa de desarrollo de habilidades básicas para la educación a
distancia. En: Memorias de la XXVIII Conferencia Nacional de Ingeniería. ANFEI-U de G, 2001.

6. NÁJERA JÁQUEZ Eustolia, RUVALCABA GONZÁLEZ, Francisco (2004). Modelo Académico para la Educación Superior Tecnológica
a Distancia. Instituto Tecnológico de Durango, Durango, México.

XII
 Presentacion
La guía didáctica de Economía es auxiliar en la preparación de los educandos en la
modalidad de Educación a Distancia y sirve de ayuda a los tutores de las unidades a
distancia del Instituto Tecnológico de Durango.

En la guía didáctica se presentan los elementos mínimos necesarios que todo

estudiante debe manejar, comprender y asimilar, tema por tema, hasta completar el
curso de Economía clave AEC-1018, conforme al programa de estudios de la Dirección
General de Educación Superior Tecnológica para la carrera de Ingeniería Industrial.

La guía didáctica constituye un apoyo para el curso y busca orientar al estudiante y al

tutor de la unidad a distancia, en los contenidos esenciales que deben aprender para
lograr la acreditación de la asignatura.

Al ser una guía de los temas particulares y del curso en general, el estudiante encontrará
en ella varios elementos que desarrollará a través de las actividades encaminadas a
la construcción de su aprendizaje. Estas actividades serán dirigidas por el tutor de la
unidad a distancia y asesoradas por el profesor asesor en la unidad de Educación a
Distancia del Instituto Tecnológico de Durango.

La guía didáctica de Economía proporciona al estudiante y al tutor de la unidad a

distancia, la ubicación curricular de la asignatura, y las políticas del curso, así como la
representación gráfica del curso que describe y enlaza los contenidos presentados,
a lo largo de la misma. El lenguaje utilizado es sencillo para una mejor comprensión
y asimilación, evitando el vocabulario rebuscado y ofrece como complemento un
glosario de términos propios de la asignatura.

XIII
En la guía didáctica, se resaltan los contenidos formativos (SABER, SABER-HACER, SABER-
SER). En seguida se describen las actividades a realizar, y se solicita, en cada una de ellas,
una(s) evidencia(s), además, una secuencia de actividades secundarias. Cada actividad
viene marcada con su número distintivo para su fácil y rápida localización.

En su modalidad de CD, es posible enlazar los diferentes temas con el empleo de

hipervínculos.

Finalmente, se informa al estudiante y al tutor de la unidad a distancia, de los elementos

de competencia, los criterios de realización y su ponderación, así como las especificación
del campo ocupacional.

En la guía didáctica, se resaltan

los contenidos formativos (Saber,
Saber-Hacer, Saber-Ser).
En seguida las actividades a
realizar, además, una secuencia
de actividades secundarias.

Las experiencias de aprendizaje expuestas en la guía didáctica son producto del

trabajo de los profesores titulares de la asignatura y del personal de la coordinación de
pedagogía de Educación a Distancia.

Por último, es importante señalar, que la modalidad de Educación a Distancia del

Instituto Tecnológico de Durango es un programa conjunto de la Dirección General
de Educación Superior Tecnológica (DGEST) y el Gobierno del Estado de Durango y las
experiencias de aprendizaje diseñadas para la guía didáctica de Economía son producto
del trabajo de los profesores titulares de la asignatura y del personal de la Coordinación
de Pedagogía de Educación a Distancia del propio Instituto.

XIV
 Contenido
Antecedentes III
Presentación XIII
Introducción 16
Elementos de Competencia: 18
Manual para el asesor 19
Manual para el estudiante 21
Manual para el Tutor 22
Ubicación Curricular de la Asignatura 23
Políticas del Curso 24
Representación Gráfica del Contenido del Curso 28

Proyecto (s) a desarrollar. 30

Selección, descripción y análisis de mercado de una empresa en relación a su entorno económico
e impacto en su comunidad.

Contenidos Formativos. 31

1. Actividad a realizar. 33
Investigar el entorno económico de la empresa seleccionada aplicando los conceptos básicos de
Economía. 33
Evidencias de la Unidade Competencia. 33

2. Actividad a realizar. 35
Investigar y clasificar todos los elementos involucrados en el proceso de producción de la empresa.
Evidencias de la Unidad de Competencia. 35

3. Actividad a realizar. 37
Representar la estructura de mercado a la cual pertenece la empresa.
Evidencias de la Unidad de Competencia. 37

4. Actividad a realizar. 39
Investigar e interpretar los indicadores macroeconómicos relativos al mercado y a la empresa
Evidencias de la Unidad de Competencia. 39

Estándares de Competencia. 41
Glosario. 46
Referencias Bibliográficas y electrónicas. 56
Curriculum Vitae. 58

XV
Introduccion
La Economía es una ciencia que estudia el comportamiento de las sociedades
respecto a la producción de bienes escasos y a la distribución y consumo de los
mismos para satisfacer las necesidades y deseos tanto de los consumidores como
de los productores.

El origen de esta ciencia se remonta a mediados del siglo XVIII en pleno desarrollo
de la Revolución Industrial. Fue el filósofo escocés Adam Smith considerado como
el padre de la Economía, que influido por otros filósofos, escribió uno de los
principales libros sobre los cuales se fundamenta la teoría económica: “La Riqueza
de las Naciones”. En este documento, Smith se cuestionaba el origen de la riqueza
de una nación, y consideró que la riqueza parte fundamentalmente de la división
del trabajo como fuente de productividad y del desempeño del mercado.

Este estudio de la Economía se subdivide en dos rubros. La macroeconomía y la

microeconomía, ambas son muy extensas.

16
El estudio de la macroeconomía fue impulsado el siglo pasado por el filósofo
Keynes. Los argumentos de este filósofo revolucionaron la manera de ver las
políticas económicas. En su libro Teoría General de la Ocupación, el Interés y el
Dinero (The general Theory of Employment, Interest and Money), publicado
a mediados de la década de los 30’s, manifestó que las políticas emitidas por el
Estado tienen influencia en la duración de las fases de un ciclo económico.

La macroeconomía se encarga del análisis del comportamiento de una entidad

económica, llámese estado, país o región con respecto a variables tales como
el ingreso, la inflación, el índice de desempleo, entre otros. La finalidad de estas
mediciones es precisamente evaluar el desempeño de una región, y partiendo de
aquí, formular y ejecutar estrategias que permitan elevar la calidad de vida de la
entidad que es objeto de estudio.

La microeconomía analiza el comportamiento de elementos individuales para

determinar precios y cantidades de un bien. Diariamente, el ser humano está
involucrado en transacciones: la compra – venta de alimentos, computadoras,
consumibles, muebles de oficina, celulares, cosméticos, servicios telefónicos, entre
otros. Estas transacciones de realizan dentro de lo que se conoce como mercado.

Dentro del mercado interactúan oferentes y demandantes que buscan el logro de

sus propias metas: cubrir una necesidad fisiológica, adquirir un automóvil, obtener
utilidades, etc.

El conocimiento y comprensión de esta ciencia es imperativa en el desarrollo

y preparación de un buen Ingeniero Industrial. Instruirse en conceptos tales
como mercado, oferta, demanda, así como costos y teoría de producción; y otros
tantos relacionados con aspectos macroeconómicos tales como los instrumentos
macroeconómicos y su interpretación; dará al Ingeniero las herramientas
necesarias para comprender el entorno macroeconómico en el cual opera una
empresa; identificar actividades que mermen las utilidades y, así tomar decisiones
que permitan elevar la productividad de una empresa.

Cada vez más negocios están convencidos de que el estudio y análisis del entorno
económico les permitirá desempeñar un mejor papel en el mercado, y por lo tanto,
elevar su competitividad.

Por lo anterior, esta asignatura se contempla dentro del plan de estudios de la

carrera de Ingeniería Industrial de los Institutos Tecnológicos.

17
Elementos de Competencia:

• Analizar los conceptos básicos de economía.

• Explicar, desde un punto de vista productivo, los fenómenos económicos involucrados

en los procesos.

• Tomar decisiones, con base en los elementos teóricos adquiridos, que permitan
optimizar procesos.

• Ubicar las principales teorías de costo y producción, para la toma de decisiones en el

proceso logístico o productivo acorde a la visión de su empresa.

• Gestionar el análisis económico de los diferentes mercados de bienes y servicios, que

le permita interpretar su funcionamiento para utilizarlo como fundamento en las
estrategias que establezca.

• Considerar las principales variables micro y macroeconómicas para la toma de

decisiones, obteniendo una visión clara del estado de la economía y las repercusiones
que en un momento pudiera tener en la organización.

• Comprende la participación del estado y sus instituciones en el funcionamiento del

sistema económico vigente, tanto del país, como de otros países para la toma de
decisiones. (A través de ejercicios, prácticas y conocimientos básicos teóricos. Con el
propósito de considerar aspectos macroeconómicos en la toma de decisiones).

• Evaluar y analizar alternativas económicas relacionadas con el consumo y la

producción a través de la aplicación de los conceptos, metodología e instrumentos de
la teoría microeconómica para el mejoramiento de la productividad de los sistemas
productivos.

18
 Manual para el asesor
La guía didáctica está
diseñada para propici
para el aprendizaje; ar un espacio de confl
en la parte introducto uencia de elemento
de la asignatura, su ria, proporciona al es s
utilidad, la relación co tudiante la visión glo
contenidos básicos y n otras materias y co ba l
los aprendizajes susta n el perfil de egreso,
ntivos. los
Describe las activida
des a realizar para el
establece los vínculos logro de cada uno
para acceder a los m de los Saberes-Hacer
aprendizaje que perm ateriales requeridos; y
iten al estudiante int define las evidencias
los avances hacia el egrar los conocimien de
logro del proyecto tos y al asesor valor
autoevaluación, el es establecido de la as ar
tudiante comprueba ignatura; a través de
su aprendizaje. la
En la modalidad a dis
tancia en educación
elemento central, dis superior tecnológica,
eñada por los titulares la guía didáctica es
de trabajo de las áre de la asignatura con
as de pedagogía, au el apoyo de un equip
materiales que abarq dio, video, y virtualiza o
uen los diferentes es ción, para la inclusión
tilos de aprendizaje. de
Los principales tipos
de recursos que el m
los Saberes-Hacer so aestro utiliza como
n: textos, videos, au apoyo para el logro
reseñas, resúmenes, dios, multimedios, fo de
presentaciones, map ros de discusión, sín
as conceptuales, entre te sis ,
otros.
Los elementos de
la guía de estudio,
estrategias didáctic con algunas variacio
as específicas para nes en función de
el asesor, manual pa la asignatura son: int las
ra estudiante, ubica roducción, manual
curso, representación ció n curricular de la as pa ra
gráfica del contenido ignatura, políticas de
de cierre del curso, glo del curso, actividade l
sario y referencias bib s a realizar, actividade
liográficas. s

19
En la introducción, se incluye la contribución de la asignatura al perfil profesional,
el impacto del Economía en el quehacer cotidiano.

En la ubicación curricular de la asignatura, se muestra la materia en el contexto del

plan de estudios de la carrera y, se especifican los antecedentes requeridos.

En el apartado de estructura y políticas del curso, se incluye la distribución de

horas para cada una de las unidades que integran el programa de estudios; las
políticas del curso, los lineamientos, la forma en que se asignarán las calificaciones
para la acreditación de las unidades y para la calificación final del curso; las
recomendaciones que son convenientes seguir para tener un buen desempeño
académico y, la forma de utilización de los materiales de apoyo.

En el apartado correspondiente a la representación gráfica del curso, se muestran

los conceptos centrales de la asignatura, así como sus relaciones.

En la guía de actividades a realizar, correspondiente a los temas, se incluye el

número de sesiones programadas, la descripción de las actividades a desarrollar
para el aprendizaje; la descripción de las evidencias de aprendizaje, los criterios de
realización a enviar para acreditar el proyecto(s), así como la ponderación de cada
uno de ellos, en función de la calificación total de la materia.

En las referencias bibliográficas, se incluyen las diversas fuentes que el estudiante

puede consultar para realizar las actividades.

Es importante destacar que la guía contiene las actividades mínimas a realizar

durante el curso y que el estudiante, haciendo uso de su creatividad, puede
emprender otra serie de actividades que enriquezcan su dominio de la materia.

Es importante que el asesor se presente con los estudiantes al inicio de las

actividades de la asignatura, que los apoye en la solución de dudas que se les
presentan durante el desarrollo de las actividades señaladas en la guía; además
debe mantener la comunicación con los tutores.

20
 est
Manual para el
u d i a n t e
Encontrarás que la guía didáctica es la base de este curso a distancia y que el diseño
de la misma es tal que posibilita el aprendizaje autónomo.

La guía contiene lo siguiente:

• Información relevante para guiar el proceso de aprendizaje.

• Presentación del curso.
• Metas y objetivos.
• Orientaciones de estudio.
• Descripción de actividades a realizar.
• Material de apoyo.
• Criterios de acreditación.

Recuerda que tú eres el responsable de tu propio proceso de aprendizaje,

por lo que se te recomienda que al final de la semana revises el calendario
de actividades para programar las que tienes que realizar, de igual manera
hacerlo al término de las actividades del día, con la finalidad de que te
organices con el suficiente tiempo para cumplir con las actividades que
el proyecto requiere.

Realiza las actividades con anticipación, de tal manera que detectes los
puntos en que requieres asesoría, de esta forma, podrás aprovechar mejor
el tiempo en que se establece comunicación con el asesor.

Mantente atento a las dudas y a las aportaciones planteadas tanto por el asesor,
como por tus compañeros, esto te permitirá visualizar diferentes maneras de
abordar y resolver problemas. Recuerda que el conocimiento no es algo acabado,
está en permanente evolución.

21
 es
s ; s u labor
or e cen
n te s y ases neral, reali
studia en ge
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Las fu inante par nte su me uimie ación
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Es res llo person n co d r
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Es f u
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te n er p d e s p ara
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forma

22
Ma
p a
n
r
u
a
a
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l
l
tutor
 Asignatura
Ubicación C
urricular d
e la

La asignatura de Economía, se u
la carrera de Ingeniería Industriabica en el 3° semestre de
de 4 créditos, y no requiere como l con un valor curricular
alguna. antecedente asignatura

r
Economía
2-2-4

23
Politicas
d e l c u r s o
En el contenido de esta asignatura se incorporan diversos elementos con el
propósito de generar un ambiente que facilite el aprendizaje y la construcción del
conocimiento, mediante el trabajo individual y en equipo.

Como parte de la estrategia metodológica, se proporcionan elementos teóricos de

Economía, dinámicas de grupo, exposición de estrategias, que deben ser llevados
a la práctica; las bases teóricas se proporcionan a través de los recursos didácticos
con los que cuenta el curso:

• Texto
• Hipertexto
• Internet
• Multimedia
• Videos
• Audios
• Portafolio de evidencias

Lineamientos del curso

1. 1. El profesor asesor tendrá la obligación entregar a los alumnos información
inicial del curso. Esto incluye:
• Objetivo del curso.
• Aportación del curso al perfil profesional.
• Relación de la Economía con materias y temas anteriores del curso.
• Temario del curso.
• Unidades de aprendizaje del curso y su respectiva bibliografía.
• Estrategias didácticas a seguir.
• Criterios de evaluación y acreditación.
• Calendarización del trabajo trimestral.
2. El profesor asesor realizará una Evaluación diagnóstica a los alumnos, la cual
tiene la finalidad de identificar que conocimientos previos tiene de la materia
y sus expectativas de aprendizaje sobre el curso.

3. Al comienzo del curso el tutor les indicará a los alumnos que el proyecto
24
 se desarrollará en equipos de máximo 3 personas, cada equipo eligirá un
representante el cual se encargará de enviar las evidencias que se van
solicitando, para que al termino del curso se logre concretar el proyecto.
4. Al finalizar el curso, los alumnos deberán de entregar el proyecto final en
formato PDF.
5. El tutor será el vínculo entre el grupo y el profesor asesor. El tutor tendrá la
obligación de enviar al asesor los reportes, tanto individuales como de equipo
y los exámenes en el formato y fechas acordados previamente.
6. El tutor deberá de monitorear constantemente la actitud de los alumnos y en
caso de surgir situaciones de importancia, comentarlas con el profesor asesor.
7. Las referencias bibliográficas de las citas, ya sean textuales o parafraseadas,
deben insertarse en el cuerpo del texto, evita escribirlas a pie de página; todas
y cada una de las obras utilizadas para realizar las actividades, deben incluirse
ordenadas alfabéticamente en el apartado de “Referencias bibliográficas”.
Utilizar las normas de publicación de trabajos de la American Psychological
Associaton (APA) en su “Publication Manual” (Washington, 1994).
8. Todos los trabajos deben de incluir hoja de presentación (portada) en la cual se
deben de indicar datos tales como: Unidad a Distancia (Tamazula, Rodeo, etc.),
nombre de la asignatura, nombre de alumnos, nombre del trabajo (proyecto),
nombre de asesor y tutor y fecha.
9. Los trabajos escritos deben tener en el pie de página los datos de identificación
de la actividad y los nombres de los autores.
10. Los trabajos escritos deben paginarse en el lado inferior derecho, el texto letra
tipo Arial, tamaño 12, interlineado 1.5.
11. Los productos de aprendizaje del curso deberán ser entregados en las fechas
programadas en el calendario de actividades. Las excepciones se harán sólo
por causas de fuerza mayor y plenamente justificadas.
12. La comunicación por medio del sistema de aprendizaje en línea o por correo
electrónico, deberá darse siempre dentro de un ambiente de respeto; el
vocabulario inapropiado o las descalificaciones a los compañeros podrán ser
penalizadas por el profesor asesor.
13. Portafolio de evidencias. El alumno debe integrar todas sus evidencias en un
portafolio de evidencias con el propósito de contar con el registro de todas
sus actividades que muestran en su conjunto el trabajo realizado durante el
curso, el portafolio es solicitado por el profesor al finalizar el curso. La manera
en la que deberá integrarse el portafolio es a través de archivos electrónicos,
organizados por carpetas y subcarpetas por lo que el asesor debe contar con
lo siguiente a través de la intervención del tutor y el alumno.

25
Modalidad y fecha de envío
Todas las actividades que se te soliciten en la guía, serán enviadas a través del
Sistema de Aprendizaje en Línea (SAL) en el formato requerido, el día indicado en
el calendario de actividades.

Evaluación del curso

La asignación de calificaciones se llevará a cabo de acuerdo a los siguientes
lineamientos:

• Los productos resultantes de las actividades deberán ser enviados por el

representante de cada equipo al asesor, vía sistema en línea, en las fechas
indicadas en el calendario de actividades.
• Es importante que analicen de manera individual la tabla de estándares de
competencia en donde se desglosa la ponderación para cada evidencia de
aprendizaje.
• Los productos que no sean enviados en la fecha establecida en el calendario
de actividades, no recibirán ningún punto.
• Cada saber-hacer se califica en una escala de 0 a 100 puntos; cada producto a
enviar para acreditar el tema, tiene asignado un puntaje según la ponderación
determinada por el profesor asesor en los estándares de competencias.
• La asignación de puntos dependerá del cumplimiento de lo establecido en el
producto a enviar.
• Para acreditar, es requisito indispensable enviar todos los productos solicitados
en cada saber-hacer.
• La calificación que se asigne a cada actividad no incluye números decimales,
por ejemplo se podrán asignar calificaciones de 75, 84 o 92, pero no 75.4, 84.5
o 92.3.
Una vez asentada la calificación de la actividad en el Sistema de Aprendizaje en
Línea ya no será posible corregir ningún trabajo.

La asignación de la calificación final del curso, se llevará a cabo de acuerdo con los
siguientes lineamientos:

• La ponderación de las actividades será la misma para todos los miembros de

cada equipo que hayan cumplido con sus actividades.
• Individualmente presentarán un examen en cada saber hacer.
• La suma de calificación de evidencias más la calificación obtenida en el examen
será la calificación final.
• Para acreditar el curso, el estudiante deberá tener calificación igual o superior
a 70 en cada saber-hacer.

26
• Si es menor de 70% el alumno tendrá oportunidad en fechas próximas a
presentar examen de regularización y extraordinario considerándolo con el
100 % como lo marca el reglamento, pero deberá seguir trabajando con las
actividades en equipo del siguiente saber-hacer.
• Si no logra obtener mínimo el 70% en cada saber-hacer el alumno quedará
fuera del curso.

Recomendaciones
• Evita acumular trabajos e incluso, trata de adelantar en las actividades previas
a su elaboración; para su envío, respeta las fechas indicadas en el calendario
de actividades.
• Elabora mapas conceptuales de los temas de la asignatura.
• Conserva todos los trabajos; ya que se requieren para actividades posteriores
o para consulta. También son de utilidad para cualquier aclaración posterior,
guárdalos en archivo electrónico.
• Esfuérzate en expresar con tus propias palabras y de manera fundamentada
las ideas que incluyas en los trabajos escritos.
• Mantén comunicación con el profesor asesor para aclarar dudas y recibir
sugerencias con respecto a las actividades a realizar y los productos a enviar.
• Asegúrate de que el profesor asesor revisó sus productos de aprendizaje y
asentó las calificaciones.
• Procura que todos los trabajos sean realizados con claridad (que tengan
organización y puedan ser comprendidos), sencillez (con términos y palabras
de uso común), concisión (evite las repeticiones, los párrafos inútiles y palabras
innecesarias), precisión (evite vaguedades y ambigüedades), suficiencia (usar
todos los elementos requeridos y no más que los requeridos).
• Utiliza el corrector de ortografía y realiza además una revisión detallada en
pantalla, para corregir elementos que son pasados por alto en el corrector
ortográfico.

Materiales
• El curso está formado por documentos impresos, disco compacto (CD) y/o
en línea, mismos que se requiere leer, ver y/o escuchar para llevar a cabo las
actividades de aprendizaje del curso; ahí mismo se sugieren otras fuentes
que pueden complementar y/o ampliar la información referente a los
contenidos temáticos; todos estos materiales podrán consultarse las veces
que se considere necesario y son la base para realizar las actividades del
curso.
• Finalmente, en bibliografía del curso; hay una lista de todas las obras
impresas y direcciones electrónicas utilizadas para el diseño y desarrollo del
mismo, y recomendadas para su consulta.

27
 Economía

28
29
 1. Planeación, organizació
con un tema o grupo de int

Proyecto:
Selección, descripción y análisis de mercado de una empresa
en relación a su entorno económico e impacto en su
comunidad.

Selección,
descripción
y análisis
de mercado
de una
empresa en
relación a
su entorno
económico
e impacto
en su
comunidad.

30
ón y desarrollo de un día de conferencias relacionadas
terés en su comunidad (económico, social, ambiental u

Contenidos formativos
SABER SABER HACER
Analizar los conceptos básicos de economía.

Conocer los conceptos generales de Investigar el entorno económico de la

microeconomía y macroeconomía. empresa seleccionada aplicando los
conceptos básicos de Economía.
Conocer los conceptos de oferta y demanda
y los factores que las determinan.

Analizar la teoría de costos.

Investigar y clasificar todos los elementos
Conocer e identificar los diferentes tipos de involucrados en el proceso de producción de
costos. la empresa.

Conocer los conceptos de economías y

deseconomías a escala.

Conocer los conceptos básicos de teoría de

producción

Conocer e identificar los conceptos de

producto total, promedio y marginal.

31
Contenidos formativos
SABER SABER HACER
Conocer la estructura de los mercados.
Representar la estructura de mercado a la
Analizar las características y estrategias cual pertenece la empresa.
empresariales de los mercados perfectos e
imperfectos.

Conocer y comprender los indicadores Investigar e interpretar los indicadores

macroeconómicos. macroeconómicos relativos al mercado y a la
empresa.

32
Actividad a realizar:
Investigar el entorno económico de la empresa
seleccionada aplicando los conceptos básicos de
uno
Economía.
Investigar el entorno económico de la empresa
No. de sesiones programadas: 20 hrs. seleccionada aplicando los conceptos básicos de
Economía.
Evidencia (s):
a. Mapa mental que incluya los conceptos del material Introducción a la
Economía.
b. Informe con las principales características de la actividad económica
seleccionada.
c. Informe con el impacto económico de la empresa en la comunidad.
d. Informe con las conclusiones para cada uno de los materiales.
e. Resolución de los ejercicios correspondientes a Introducción a la
Economía.
f. Examen escrito.

Para que tu actividad la cumplas con éxito realiza lo que sigue:

En equipos:

1. Lee detenidamente el material correspondiente a

Introducción a la Economía:
• Economía.
• Microeconomía.
• Teoría del consumidor.
• Equilibrio del mercado.
• Elasticidad – precio de la demanda y la oferta.
• Aplicaciones a grandes cuestiones económicas.
2. Elabora en un documento un mapa mental que incluya los
conceptos comprendidos en el material anterior. Recuerda
plasmar la idea central e incluye ideas clave alrededor, no
olvides incorporar texto e imágenes.
3. Selecciona de tu comunidad una empresa y describe
sus principales característcas atendiendo aspectos tales
como:

33
 • Sector económico al que pertenece.
• Giro de la empresa (que bien o servicio produce).
• Mercado al que pertenece.
• Características de la oferta y la demanda de la empresa.
• Elasticidad de la oferta y la demanda.
• Factores que modifican la oferta y la demanda del producto/servicio
que genera la empresa seleccionada.
4. Describe el impacto económico de la empresa seleccionada (materia prima
que utiliza, mano de obra ocupada, empleos indirectos, entre otros).
5. Observa la multimedia Obra de Adam Smith.
6. Ver con atención el video“Nuestros recursos son escasos, nuestros deseos
limitados” del Sitio Web:
http://www.dailymotion.com/video/xc61hp_nuestros-recursos-son-
escasos-nuest_shortfilms, una vez analizado la información anterior, elabora
un informe que incluya las conclusiones respectivamente para cada uno de
lo materiales.
7. Resuelve los ejercicios correspondientes a Introducción a la Economía.

34
Actividad a realizar:
Investigar y clasificar todos los elementos involucrados en el
proceso de producción de la empresa.
dos
No. de sesiones programadas: 20 hrs.
Investigar y clasificar todos los elementos involucrados en el
proceso de producción de la empresa.
Evidencia (s):
a. Mapa mental que incluya los conceptos del material Teoría de costos y
producción.
b. Informe con la identificación de los insumos requeridos por la
empresa y clasificación de sus costos de operación.
c. Reporte del concepto relativo al costo de oportunidad de la empresa.
d. Reporte sobre la investigación sobre los avances tecnológicos
inherentes a la infraestructura productiva en relacion a la empresa.
e. Propuesta de medidas, métodos o herramientas que se pueden
utilizar para incrementar la productividad.
f. Resolución de los ejercicios correspondientes a Teoría de costos y
producción.
g. Examen escrito.

Para que tu actividad la cumplas con éxito realiza lo que sigue:

En equipos:
1. Lee detenidamente el material correspondiente Teoría de costos y
producción:
• Análisis económico de los costos.
• Costos económicos y contabilidad de costos.
• Costo de oportunidad.
• Teoría de la producción y de los productos marginales.
• Rendimientos a escala.
• Cortos y largos plazos.
• Cambio tecnológico.
• La productividad.
2. Elabora en un documento un mapa mental que incluya los
conceptos comprendidos en el material anterior. Recuerda
plasmar la idea central e incluye ideas clave alrededor, no

35
 olvides incorporar texto e imágenes.
3. Identifica los insumos que utiliza la empresa seleccionada tales como:
• Materia prima.
• Maquinaria.
• Herramienta.
• Mobiliario.
• Capital.
• Fuentes de energía.
• Entre otros.
4. Identifica de la lista anterior, los insumos que generen a la empresa
costos fijos y costos variables respectivamente.
5. Identifica los posibles costos de oportunidad para la empresa en
función del uso de los insumos.
6. Revisa detenidamente con mucha atención el video Costo de
oportunidad: http://www.dailymotion.com/video/xc61n7_el-costo-
de-nuestras-decisiones-cos_shortfilms. Con base a lo anterior,
identifica los costos de oportunidad de la empresa seleccionada.
7. Explora en Internet y busca algunos avances tecnológicos inherentes
a la infraestructura productiva. Elabora un reporte acerca de la
investigación y selecciona los avances que se pueden implementar en
la empresa. Incluye las referencias electrónicas de donde fue tomada
la información. Nota: Utilizar las normas de publicación de trabajos de
la American Psychological Associaton (APA).
8. Elabora una propuesta de medidas, métodos o herramientas que
se pueden utilizar para incrementar la productividad de la empresa
seleccionada.
9. Resuelve los ejercicios correspondientes a Teoría de costos y
producción.

36
 tres
Actividad a realizar:
Representar la estructura de mercado a la cual
pertenece la empresa.
No. de sesiones programadas: 10 hrs.
Representar la estructura de mercado a la cual pertenece la
Evidencia (s): empresa. laboral.

a. Esquema de la clasificación de las estructuras de mercados.

b. Reporte de la ubicación de la estructura de mercado de la empresa.
c. Tabla de la clasificación de empresas en función de las estructuras
de mercado.
d. Resolución de los ejercicios correspondientes a Estructura de
mercados.
e. Examen escrito.

Para que tu actividad la cumplas con éxito realiza lo que sigue:

En equipos:

1. Analiza las siguientes lecturas correspondientes a Estructura de

Mercados:
• Comportamiento de una empresa competitiva.
• Eficiencia y equidad de los mercados competitivos.
• Patrones de competencia imperfecta.
• Comportamiento de los competidores imperfectos.
• Balance general de la competencia imperfecta.
2. Elabora un esquema de la clasificación de los mercados enumerando
las características comúnes de cada una de las estructuras de
mercado, así como las diferencias entre ellas.

37
3. Elabora un reporte de la ubicación de la estructura de mercado de la
empresa que incluya lo siguiente:
• Definición de las estructuras de mercado existentes.
• Identificación la estructura de mercado a la cual pertenece la empresa
seleccionada. Justifique su respuesta.
• Identificación y listado de las empresas competidoras de la empresa
(a nivel local).
4. Revisa detenidamente el video Estructura de mercados.
5. Selecciona 10 empresas nacionales y elabora una tabla comparativa donde
se clasifiquen dichas empresas en función de la estructura de mercado
y agrega una columna en la cual agreges una conclusión con base a la
información vista en el video.
6. Resuelve los ejercicios correspondientes a Estructura de mercados.

38
Actividad a realizar:
Investigar e interpretar los indicadores
macroeconómicos relativos al mercado y a la empresa.
No. de sesiones programadas: 10 hrs.
cuatro
Investigar e interpretar los indicadores
Evidencia (s): macroeconómicos relativos al mercado y a
la empresa
a. Reporte de las conclusiones del foro “Indicadores macroeconómicos” .
b. Informe de la investigación de los indicadores en México y la
aportación del PIB del sector económico de la empresa seleccionada.
c. Resolución de los ejercicios correspondientes a Indicadores
macroeconómicos.
d. Reporte final con las conclusiones del proyecto.

Para que tu actividad la cumplas con éxito realiza lo que sigue:

En equipos:

1. Lee detenidamente el material Objetivos e instrumentos de la

macroeconomía.
2. Escucha con atención los audios Keynes y Crecimiento económico.
3. Oberva el video ¿Qué es el Índice de Desarrollo Humano? en el Sitio web:
http://www.citytv.com.co/videos/282792/informe-sobre-desarrollo-
humano.
4. Una vez analizada la informacción anterior realicen un foro de trabajo
llamado “Indicadores macroeconómicos” en el cual por equipos
expondrán y discutirán ¿cuáles son los indicadores más importantes?
y justificarán su respuesta. Elabora un reporte con las conclusiones del
foro.
5. Investiga en otras fuentes bilbiográficas o electrónicas los indicadores
macroeconómicos de México: PIB (Producto Interno Bruto), RN (Renta
Nacional), IDH (Índice de Desarrollo Humano), INPC (Índice Nacional de
Precios al Consumidor), tasa de desempleo. Recuerda incluir todas las
fuentes de información debidamente referenciadas.
6. Elabora un informe con la investigación de los indicadores y la aportación
del PIB del sector económico de la empresa seleccionada.
7. Resuelve los ejercicios correspondientes a Indicadores macroeconómicos.

39
8. Elabora un reporte final en el cual expresen en un máximo de una
cuartilla, las conclusiones del proyecto con base a lo que desarrollaron
en cada una de las actividades del mismo.

40
Estándares de competencia
ELEMENTO DE CRITERIOS DE ESPECIFICACIÓN DEL
COMPETENCIA REALIZACIÓN % CAMPO OCUPACIONAL
Investigar el a. Mapa mental que incluya Al final el alumno:
entorno económico los conceptos del material Colaborará en la
de la empresa Introducción a la Economía. elaboración de estudios
seleccionada - Contenido. 3 económicos.
aplicando los - Claridad. 2
conceptos básicos de - Creatividad e imágenes. 2
Economía. - Textos y Ortografía. 3
10
b. Informe con las principales
características de la
actividad económica
seleccionada.
- Introducción 3
- Selección de la empresa. 2
- Claridad. 2
- Ortografía. 3
10
c. Informe con el impacto
económico de la empresa en
la comunidad.
- Contenido. 4
- Claridad. 3
- Ortografía. 3
10

41
 ELEMENTO DE CRITERIOS DE ESPECIFICACIÓN DEL
%
COMPETENCIA REALIZACIÓN CAMPO OCUPACIONAL
d. Informe con con las
conclusiones para cada uno
de los materiales.
- Contenido. 4
- Claridad. 3
- Ortografía. 3
10
e. Resolución de los ejercicios
correspondientes a
Introducción a la Economía.
- Presentación. 5
- Desarrollo. 10
- Ortografía. 5
20
f. Examen escrito. 40
Total 100

Investigar y a. Mapa mental que incluya los

clasificar todos conceptos del material Teoría
los elementos de costos y producción.
involucrados en - Contenido. 3
el proceso de - Claridad. 2
producción de la - Creatividad e imágenes. 2
empresa. - Textos y ortografía. 3
10
b. Informe con la identificación
de los insumos requeridos por
la empresa y clasificación de
sus costos de operación.
- Contenido. 4
- Claridad. 3
- Ortografía. 3
10

42
ELEMENTO DE CRITERIOS DE ESPECIFICACIÓN DEL
%
COMPETENCIA REALIZACIÓN CAMPO OCUPACIONAL
c. Reporte del concepto relativo
al costo de oportunidad de la
empresa.
- Presentación. 3
- Concepto de costo de 4
oportunidad.
- Claridad. 3
10
d. Reporte sobre la investigación
sobre los avances
tecnológicos inherentes a la
infraestructura productiva en
relacion a la empresa.
- Presentación. 2
- Avances que se pueden 6
implementar en la empresa.
- Referencias bibliográficas. 2
10
e. Propuesta de medidas,
métodos o herramientas
que se pueden utilizar para
incrementar la productividad.
- Presentación. 2
- Medidas, métodos o 5
herramientas.
- Claridad y ortografía. 3
10
f. Resolución de los ejercicios
correspondientes a Teoría de
costos y producción.
- Presentación. 2
- Desarrollo. 6
- Ortografía. 2
10
g. Examen escrito. 40
Total 100

43
 ELEMENTO DE CRITERIOS DE ESPECIFICACIÓN DEL
COMPETENCIA REALIZACIÓN % CAMPO OCUPACIONAL
Representar la a. Esquema de la clasificación
estructura de de las estructuras de
mercado a la mercados.
cual pertenece la - Presentación. 5
- Estructura y contenido. 10
empresa.
- Ortografía. 5
20
b. Reporte de la ubicación de
la estructura de mercado de
la empresa.
- Presentación. 2
- Redacción. 2
- Justificación en respuestas. 6
10
c. Tabla de la clasificación de
empresas en función de las
estructuras de mercado.
- Presentación. 2
- Interpretación de la tabla. 3
- Validez de conceptos. 5
10
d. Resolución de los ejercicios
correspondientes a
Estructura de mercados.
- Presentación. 5
- Desarrollo. 10
- Ortografía. 5
20

e. Examen escrito. 40
Total 100

44
 ELEMENTO DE CRITERIOS DE ESPECIFICACIÓN DEL
COMPETENCIA REALIZACIÓN % CAMPO OCUPACIONAL
Investigar e a. Reporte de las conclusiones
interpretar los del foro “Indicadores
indicadores macroeconómicos” .
macroeconómicos - Presentación. 5
- Formulación de las 5
relativos al
preguntas.
mercado y a la 5
- Justificación de las
empresa. respuestas.
- Conclusiones. 5
20
b. Informe de la investigación de
los indicadores en México y la
aportación del PIB del sector
económico de la empresa
seleccionada.
- Presentación. 5
- Indicadores y la aportación. 10
- Referencias bibliográficas. 2
- Ortgrafía y redacción. 3
20
c. Resolución de los ejercicios
correspondientes a
Indicadores macroeconómicos.
- Presentación. 5
- Ortografía y redacción. 5
- Respuestas congruentes. 10
20
d. Reporte final con las
conclusiones del proyecto.
- Conclusiones Actividad 1. 5
- Conclusiones Actividad 2. 5
- Conclusiones Actividad 3. 5
- Conclusiones Actividad 4. 5
- Congruencia. 10
- Ortografía y redacción. 10
40
Total 100

45
Glosario
Activo: propiedad física o derecho intangible que tiene un valor económico.
Algunos ejemplos importantes son equipo, tierra, patentes, derechos de
propiedad e instrumentos financieros, tales como dinero o bonos.

Activos financieros: derechos u obligaciones financieros de una parte

sobre otra. Ejemplos son los bonos, las hipotecas, los créditos bancarios y
las acciones.

Activos tangibles: activos, como la tierra o los bienes de capital como

computadoras, edificios y automóviles, que se utilizan para producir más
bienes y servicios.

Barreras a la entrada: factores que impiden la entrada a un mercado y, por

lo tanto, reducen la cantidad de competencia o el número de productores
en una industria. Ejemplos importantes son barreras legales, regulación y
diferenciación de productos.

Bien económico: bien que es escaso en relación a la cantidad total que se

desea por él. Por lo tanto, se debe racionar, en general, mediante el cobro
de un precio positivo.

Bien final: bien que se produce para uso final y no para su reventa o para
someterlo de nuevo a manufactura.

Bien intermedio: bien que ha experimentado alguna manufactura o

procesamiento pero que todavía no ha llegado a la etapa de convertirse
en producto final. Por ejemplo, el acero y el hilo de algodón son bienes
intermedios.

Bienes libres: bienes que no son bienes económicos, como el aire o el agua
de mar, existen en cantidades grandes que no es necesario racionarlos entre
los que desean utilizarlos, por eso, su precio de mercado es cero.

46
Cambio en la demanda frente a cambio en la cantidad demandada:
la modificación de la cantidad que los compradores quieren adquirir,
impulsados por cualquier otra causa que no sea un cambio en el precio
(por ejemplo, aumento de ingreso, cambio de gustos), es un cambio de
demanda. Si, por el contrario, la decisión de comprar más o menos está
impulsada por una modificación del precio del bien, entonces de trata de
un cambio de la cantidad demandada. En términos gráficos, en este último
caso se trata de un movimiento a lo largo de la curva de demanda, la cual
no se ha modificado.

Cambio en oferta frente a cambio en la cantidad ofrecida: esta distinción

para la oferta es la misma que para la demanda.

Cambio tecnológico: cambio en el proceso de producción o introducción

de un producto nuevo tal que es posible obtener más producto, o un
producto mejorado, a partir del mismo conjunto de insumos. El resultado es
un desplazamiento hacia afuera de la curva de posibilidad de producción. A
menudo se le denomina progreso tecnológico.

Capital: 1) en la teoría económica, es uno de los tres insumos productivos

(tierra, trabajo y capital). El capital comprende bienes duraderos producidos
que a su vez se utilizan como insumos en la producción. 2) En contabilidad
y finanzas, “capital” significa la cantidad total de dinero que invierten los
accionistas-propietarios de una corporación a cambio del cual reciben
acciones de la compañía.

Ciclos económicos: fluctuaciones en el producto total, el ingreso y el

empleo de un país que, en general, duran entre 2 y 10 años. Éstos están
marcados por una expansión o contracción amplia, la cual es simultánea en
muchos sectores de la economía.

Competencia, imperfecta: término que se aplica a los mercados en los

que no existe competencia perfecta por que al menos un vendedor (o
comprador) es lo suficientemente grande como para afectar el precio del
47
mercado, y por lo tanto, se enfrenta a una curva de demanda con pendiente
negativa (o de oferta con pendiente positiva). La competencia imperfecta
se refiere a cualquier tipo de imperfección del mercado: monopolio,
oligopolio o competencia monopolística.

Competencia monopolística: estructura de mercado en la que hay

muchos vendedores que producen bienes que son sustitutos cercanos,
pero no perfectos. En un mercado así, cada empresa puede ejercer algún
efecto sobre el precio de su producto.

Competencia perfecta: término que se aplica a los mercados en los que no

hay empresa o consumidor lo bastante grande como para afectar el precio
de mercado. Esta situación surge cuando 1) la cantidad de vendedores y
compradores es muy grande y 2) los productos que ofrecen los vendedores
son homogéneos (o indistinguibles). Bajo tales circunstancias, cada empresa
enfrenta una curva de demanda horizontal (o perfectamente elástica).

Competidor imperfecto: compañía que vende o compra un bien en

cantidades lo suficientemente grandes como para afectar el precio de ese
bien.

Consumo: en macroeconomía, gasto total, de una persona o país, en

bienes de consumo durante un periodo determinado. En sentido estricto, el
consumo debería aplicarse solamente a aquellos bienes que se utilizan por
completo en ese periodo. En la práctica, los gastos en consumo incluyen
todos los bienes de consumo que se adquieran, muchos de los cuales
perduran mucho más allá del periodo en cuestión, por ejemplo, muebles,
ropa, automóviles.

Corto plazo: periodo en el que no todos los factores se pueden ajustar

por completo. En microeconomía, el stock de capital y otros insumos
“fijos” no pueden ajustarse y la entrada no es libre en el corto plazo. En
macroeconomía, los precios, los contratos salariales, las tasas impositivas y
las expectativas pueden no ajustarse por completo en el corto plazo.
48
Costo de oportunidad: valor del siguiente mejor uso (u oportunidad) de
un bien económico, o valor de la alternativa sacrificada. Por ejemplo, si la
mejor alternativa de los insumos que se utilizan para extraer una tonelada
de carbón de una mina es cultivar 10 hectáreas de trigo, entonces, el costo
de oportunidad de una tonelada de carbón está dado por las 10 hectáreas
de trigo que pudieron haberse producido pero que no se produjeron. El
costo de oportunidad resulta particularmente útil para valorar bienes no
comerciales tales como salud o seguridad ambiental.

Costo fijo: el costo en que una empresa incurriría incluso si el producto del
periodo en cuestión fuera cero. El costo fijo total está integrado por costos
contractuales tales como el pago de intereses, el pago de hipotecas y las
compensaciones de los directores.

Costo, fijo medio: costo fijo, dividido entre el número de unidades

producidas.

Costo marginal: costo adicional (o aumento del costo total) que se necesita
para producir una unidad adicional de producto (o la reducción del costo
total que resulta de producir una unidad menos).

Costo medio: costo total dividido entre el número de unidades producidas.

Costo mínimo: menor costo posible por unidad (ya sea medio, variable o
marginal). Cada punto en una curva de costo medio es un mínimo en el
sentido de que es lo mejor que una empresa puede hacer respecto al costo
de producción en dicho punto. El costo medio mínimo es el menor valor, o
valores, sobre esa curva.

Costo total: mínimo costo tal posible, dado un nivel particular de tecnología
y un conjunto de precios de los insumos. El costo total a corto plazo
considera a la planta existente y a otros costos fijos como dados. El costo
total a largo plazo es el costo en el que se incurriría si la empresa tuviera
flexibilidad total respecto de todos los insumos y todas las decisiones.
49
Costo variable: costo que varía según el nivel de producción, como es
el caso de los costos de materia prima, trabajo y combustible. Los costos
variables son iguales al costo total menos los costos fijos.

Costo variable medio: costo variable dividido entre el número de unidades

producidas.

Crecimiento de la productividad: tasa de aumento de la productividad de

un periodo a otro.

Crecimiento económico: aumento en el tiempo del producto total de un

país. En general, el crecimiento económico se mide como la tasa anual de
crecimiento del PIB real de un país.

Curva de demanda: curva que muestra la cantidad de un bien que los

consumidores comprarían a cada precio, mantenido el resto constante.

Curva de oferta: relación que muestra la cantidad de un bien que los

oferentes de un mercado determinado desean vender a cada precio,
manteniendo el resto constante.

Deflación: caída en el nivel general de precios.

Depreciación (de un activo): reducción del valor de un activo. Tanto en los

negocios como en las cuentas nacionales, la depreciación es la estimación
en unidades monetarias del punto hasta el cual el capital se ha “utilizado” o
desgastado durante el periodo en cuestión.

Depresión: periodo prolongado que se caracteriza por desempleo alto,

producto e inversión bajos, poca confianza en los negocios, caída de los
precios y fracasos de las empresas en forma generalizada. Una forma más
suave de dificultades económicas es una recesión, la cual presenta muchas
de las características de una depresión, pero en menor grado.

50
Dinero: medio de pago o de intercambio.

Economía: es el estudio de cómo las sociedades utilizan recursos escasos

para producir bienes valiosos y distribuirlos entre diferentes personas.

Economías de escala: aumentos de productividad, o disminuciones del

costo medio de producción, que surgen del aumento de todos los insumos
de producción en la misma proporción.

Eficiencia: ausencia de desperdicio, o utilización de recursos económicos

que se produce el nivel máximo de satisfacción posible con los insumos y
la tecnología dados.

Elasticidad: término que se utiliza ampliamente en economía para denotar

la respuesta de una variable ante cambios en otra. La elasticidad de X con
respecto a Y es el cambio porcentual en X ante cada cambio de 1% en Y.

Elasticidad precio de la demanda: medida del grado de respuesta de la

cantidad demandada ante un cambio en el precio.

Elasticidad precio de la oferta: medida del cambio porcentual en la

cantidad ofrecida dividida entre el cambio porcentual en el precio. Las
elasticidades de oferta son más útiles en competencia perfecta.

Escasez: característica distintiva de un bien económico. Un bien económico

escaso no significa que sea raro, sino que no se encuentra disponible
libremente para tomarlo. Para obtenerlo, es necesario producirlo u ofrecer
otros bienes económicos a cambio.

Factores de producción: insumos productivos, como trabajo, tierra y

capital; los recursos necesarios para producir bienes y servicios. También
son denominados insumos.

51
Falla de mercado: imperfección de un sistema de precios que evita una
asignación eficiente de los recursos.

Índice de precios: número índice que muestra la forma en que el pecio

promedio de una canasta de bienes se modifica en el tiempo.

Industria: grupo de empresas que producen bienes similares o idénticos.

Inflación: la tasa de inflación es el porcentaje del aumento anual de un nivel

general de precios. La hiperinflación es inflación a tasas extremadamente
elevadas. La inflación moderada es un aumento del nivel de precios que no
distorsiona gravemente los precios relativos o el ingreso.

Ingreso: flujo de salarios, intereses, dividendos y otros que recibe una

persona o un país durante un periodo, generalmente un año.

Insumos: bienes o servicios que utilizan las empresas en sus procesos de

producción; también denominados factores de producción.

Interés: rendimiento que se paga a los que prestan dinero.

Inversión: 1) actividad económica por la que se renuncia a consumo hoy

con la idea de aumentar el producto en el futuro. 2) En términos financieros,
la inversión significa la compra de un título, como una acción o un bono.

Largo plazo: término que se utiliza para denotar un periodo en el que puede
lograrse un ajuste completo ante cualquier cambio. En microeconomía,
se refiere al tiempo en el que las empresas pueden entrar o salir de una
industria y puede sustituirse el stock de capital. En macroeconomía, a
menudo se utiliza para designar el periodo necesario para que se ajusten
por completo los precios, los contratos salariales, las tasas, etc.

Ley de demanda con pendiente negativa: observación casi universal de

que, cuando se eleva el precio de un bien, manteniendo el resto constante,
52
los consumidores compran menor cantidad. De manera semejante, cuando
se reduce el precio, manteniendo el resto constante, aumenta la cantidad
demandada.

Macroeconomía: análisis que trata el comportamiento de la economía

en su totalidad con respecto al producto, el ingreso, el nivel de precios, el
comercio internacional, el desempleo y otras variables.

Mercado: acuerdo por el cual compradores y vendedores interactúan

para determinar los precios y cantidades de un bien. Algunos mercados se
localizan en lugares físicos, otros se conforman a través del teléfono o son
organizados por computadoras.

Microeconomía: análisis que explica el comportamiento de elementos

individuales de una economía, tales como la determinación del precio de
un solo producto o el comportamiento de un solo consumidor o empresa.
Monopolio: estructura de mercado en la que una sola empresa produce un
bien determinado.

Monopsonio: concepto análogo de monopolio: mercado en el que

solamente hay un comprador; un monopolio del comprador.

Ley de los rendimientos decrecientes: establece que el producto adicional

que resulta de aumentos sucesivos de un insumo se reducirá, cuando los
otros insumos se mantengan constantes. Técnicamente, es equivalente a
decir que el producto marginal del insumo variable se reduce después de
un punto.

Oferta: valor total de los bienes y servicios que las empresas estarían
dispuestas a producir en un periodo dado.

Oligopolio: situación de competencia imperfecta en la que una industria

está dominada por un número pequeño de empresas.

53
Pasivos: en contabilidad, deudas u obligaciones financieras que se deben
a otras empresas o personas.

Pendiente: en una gráfica, cambio de la variable sobre el eje vertical

por unidad de cambio en la variable en el eje horizontal. La curvas con
pendiente ascendente tienen pendiente positiva, las que presentan
pendiente descendente (como las de demanda) tienen pendiente negativa
y las curvas horizontales tienen pendientes iguales a cero.

Precio: es el valor del bien o un servicio en términos de dinero.

Productividad: término que se refiere a la proporción entre el producto y

los insumos. La productividad aumenta si con la misma cantidad de insumos
se genera más producto. La productividad del trabajo aumenta debido a
mejoras en la tecnología, a aumentos en las habilidades en el trabajo o a la
intensificación del capital.

Producto interno bruto nominal (PIB nominal): valor en los precios

corrientes de mercado del total de bienes y servicios finales producidos
dentro de un país durante un año.

Producto interno bruto real (PIB real): cantidad de bienes y servicios que
se producen en un país durante un año.

Producto marginal: producción adicional que resulta de una unidad

adicional de un insumo específico cuando todos los demás insumos se
mantienen constantes.

Producto medio: producción o producto total dividido entre la cantidad

de uno de los insumos. De ahí que el producto medio del trabajo se define
como el producto total entre la cantidad de insumo de trabajo y de la misma
manera para otros insumos.

54
Producto total: cantidad total de un bien producido que se mide en
unidades físicas tales como costales de trigo, toneladas de acero o número
de cortes de cabello.

Productos: diversos bienes o servicios útiles que se consumen o se utilizan

para continuar la producción.

Punto de beneficio cero: nivel de precios en el que la empresa llega a

un punto de beneficios cero, en el cual se cubren todos los costos pero se
obtienen cero beneficios.

Recesión: periodo de disminución importante del producto, ingreso y

empleo totales, que generalmente se prolonga entre 6 meses y un año.

Tasa de desempleo: porcentaje de la fuerza de trabajo que está

desempleada.

Utilidad: satisfacción total que se deriva del consumo de bienes o servicios.

Utilidad marginal: satisfacción adicional que produce el consumo de una

unidad adicional de un bien, manteniendo constantes las cantidades de
todos los demás bienes consumidos.

55
Referencias
bibliográficas, electrónicas e imágenes
Bibliográficas:
• Samuelson, Paul A. Nordhaus, William D. Economía. 18° Edición. Ed. Mc
Graw Hill. 2006

Electrónicas:
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el día 1 de septiembre de 2011 desde: http://www.econlink.com.ar/
economia/crecimiento/crecimiento.shtml
• INEGI. Economía de México. Extraído el 15 de Agosto de 2011 desde:
http://cuentame.inegi.org.mx/economia/default.aspx?tema=E
• La economía (Octubre de 2010). Índice de Desarrollo Humano. Extraído
el día 1 de septiembre de 2011 desde: http://www.laeconomia.com.
mx/indice-de-desarrollo-humano/
• La Gran Enciclopedia de Economía.(2006-2009). La Renta Nacional.
Extraído el día 1 de septiembre de 2011 desde: http://www.economia48.
com/spa/d/renta-nacional/renta-nacional.htm

Imágenes:
Portada:
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56
Pág. 31:
• Solucionesim.net. Extraído el día 19 de Septiembre de 2011, disponible
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• Jimenez, Ana (2010). Cuentas de Producción por tipo de actividad
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• CIO (2009). Diez propuestas para reducir los costos de TI. Extraído el
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• Galería de Microsoft Office.
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competitividad, Economía. Extraído el dia 29 de Septiembre de 2011
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Pág. 40:
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media/2011/03/24/economia-peso.jpg
Pág 41 y 45:
• http://www.cefp.gob.mx/lonuevo/GREATWHITE%20DRUPAL%20
THEME%20_%20A%20ThemeShark%20Drupal%20Theme_files/
indicadores-semanales.jpg

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 MPDE Flor Celilia Calderón Herrera
Curriculum Vitae

Originaria de Durango, Dgo., México. Cursó sus estudios de

posgrado en el Instituto Tecnológico de Durango obteniendo
el grado de Maestra en Planificación y Desarrollo Empresarial,
en el área de Competitividad de las Empresas. En esta misma
institución, cursó sus estudios de Licenciatura obteniendo el
título de Ingeniero Industrial.

Desde el año 2007 se ha desempeñado como asesor para

los estudiantes del Instituto Tecnológico de Durango en la
Formulación y Evaluación de Proyectos de Inversión. En el año 2010, ocupó el cargo
de Jefa de Control Escolar en el Colegio Militarizado Nuevo México. Paralelamente,
impartió la materia de Inglés Básico para Bachillerato en esta misma institución.

Se incorporó al Instituto Tecnológico de Durango, modalidad Educación a Distancia

desde abril del 2011, impartiendo la asignatura de Química para la carrera de
Ingeniería Industrial.

Como parte de su preparación continua como docente, ha participado en diferentes

cursos, entre los cuales se encuentran: “Curso de Ley de Acceso a la Información”,
“Uso y aplicación de las Aulas Virtuales” y en el “2° Taller de Capacitación para el
desarrollo de contenidos de asignaturas de la carrera Gestión y Administración de
PyME’s” impartido por ESAD.

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