Desercin en Aguascalientes

Lograr que todos los nios y jvenes del pas tengan las mismas oportunidades de cursar y concluir con xito la educacin bsica y que logren los aprendizajes que se establecen para cada grado y nivel son factores fundamentales para sostener el desarrollo de la nacin. La falta de equidad es una caracterstica presente en todo el sistema social, poltico y econmico del pas y necesariamente pasa tambin por el mbito educativo. Esto ltimo tiene, a su vez, un efecto perverso sobre el sistema en su conjunto, en virtud de que la desigualdad en el acceso a las oportunidades educativas es uno de los factores que contribuye ms a reproducir la injusticia social. Para la elaboracin de este programa partimos del convencimiento de que los problemas de equidad en la educacin son consustanciales al funcionamiento y la estructura del propio sistema educativo. En su mayor parte, la poblacin que permanece al margen de los servicios educativos habita en las localidades ms alejadas y dispersas del territorio nacional o en alguna de las zonas urbanas marginadas del pas; pertenece a alguna etnia indgena, y por lo general se encuentra en condicin de pobreza extrema. Adems, entre los grupos vulnerables la asistencia a la escuela, por s sola, no resuelve los problemas de equidad educativa, puesto que estos alumnos son quienes afrontan el mayor riesgo de fracaso escolar y presentan los niveles de aprovechamiento y logro ms bajos. El crculo vicioso de la pobreza est bien identificado: quienes la padecen sufren rezagos y precariedades en sus necesidades bsicas de alimentacin, salud y vivienda, y con frecuencia se ven en la necesidad de trabajar a edades tempranas, todo lo cual contribuye a reducir drsticamente sus oportunidades de acceso y permanencia en el sistema de educacin; los resultados que obtienen en materia de aprendizaje son con frecuencia limitados. Existen, adems, factores internos del sistema educativo que lejos de representar un contrapeso a los factores externos que son adversos a la asistencia y xito escolares los refuerzan y reproducen: el ausentismo de los profesores, la insuficiencia en el abasto de infraestructura e insumos, una atencin inadecuada o insuficiente contribuyen a las elevadas tasas de reprobacin y desercin que se concentran en la poblacin en situacin de marginacin y pobreza extrema. Es as como una educacin insuficiente o de mala calidad que propicia la reprobacin y la desercin escolares entre la poblacin ms necesitada del pas es un factor que en vez de reducir la falta de equidad, la reproduce. Una educacin inadecuada para los pobres y los marginados, para los nios en situacin de calle, para los indgenas o los jornaleros agrcolas constituye un

factor de retroceso social que limita el desarrollo de estos grupos y el de la nacin en su conjunto. Adems, al alentar su fracaso en la escuela, una mala educacin en preescolar, la enseanza primaria o la secundaria limita la oportunidad de estos grupos de seguir aprendiendo y estudiando. Por ello, alcanzar la equidad en la educacin bsica en el acceso, la permanencia y el logro es un imperativo de justicia y constituye el propsito central del Gobierno de la Repblica en materia de educacin bsica. Principales grupos vulnerables de la poblacin nacional La poblacin indgena. El censo de 2000 registra casi 7.3 millones de indgenas, quienes hablan ms de 85 lenguas diferentes o variantes dialectales. La misma fuente indica que hay ms de 1.4 millones de nios y nias indgenas en edad de recibir servicios de educacin bsica (de cinco a catorce aos). En el ao 2001, se estima que 1,104,645 menores asisten al preescolar y a la educacin primaria indgenas y un nmero indeterminado de alumnos se encuentra incorporado en el sistema regular. Poco ms de 50% de la poblacin indgena de quince aos o ms no tiene estudios completos de educacin primaria. Adems, el 40% de los nios indgenas habitan en zonas urbanas, y a la fecha slo se han desarrollado esfuerzos aislados de formacin y apoyo a docentes que les permitan detectar las diferencias culturales de sus alumnos, atenderlas adecuadamente y utilizar la realidad multicultural del aula como ventaja pedaggica. Los indgenas representan, sin duda, uno de los sectores que padece los mayores rezagos sociales y carencias econmicas. La poblacin rural de marginacin extrema. El nmero de nios de 0 a 14 aos que vive en comunidades de menos de 100 habitantes es cercana a los 989 mil, segn cifras del ltimo censo, y se estima que estas localidades albergan, en promedio, menos de cinco nios en edad escolar. En muchos casos se trata de poblaciones indgenas monolinges, lo que dificulta an ms la incorporacin de estos grupos a los servicios educativos, as como la posibilidad de brindarles un servicio que efectivamente responda a sus necesidades de formacin. Los hijos de trabajadores agrcolas migrantes. Se trata de los nios y las nias que migran temporalmente con sus familias principalmente de los estados de Oaxaca, Guerrero, Hidalgo, Puebla y Veracruz hacia las zonas agrcolas de exportacin del noreste de nuestro pas. Las propias condiciones de vida de esta poblacin: su movilidad no sujeta a patrones regulares, su diversidad tnica y cultural, y especialmente la incorporacin de las nias y los nios, desde muy temprana edad, al trabajo agrcola asalariado, entre otras caractersticas, han hecho extraordinariamente difcil (tcnica y operativamente) su atencin educativa, pese a los esfuerzos de variada magnitud realizados desde 1980 por dependencias de la Secretara de Educacin Pblica y otras instituciones gubernamentales. Su nmero oscila entre los 400 mil y los 700 mil nios, segn diversas estimaciones oficiales. Los menores que trabajan o que viven en la calle, llamados genricamente "nios en situacin de calle". La aparicin de estos grupos se asocia con

fenmenos de violencia y desintegracin familiar y social, en el entorno de la pobreza extrema que se observa en zonas urbanomarginadas. Aunque el servicio educativo se encuentra al alcance de esta poblacin, sta, con frecuencia, carece de condiciones reales para su aprovechamiento. El Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) estima que hay alrededor de 130 mil nios en situacin de calle en el pas. Los nios y jvenes con algn tipo de discapacidad. Son poco ms de 190 mil, entre cinco y catorce aos, de acuerdo con el ltimo censo. Con frecuencia, la incapacidad para identificar oportunamente a estos menores tiene efectos adversos sobre sus oportunidades educativas, puesto que dejan de recibir la atencin especial que requieren durante un tiempo que puede resultar decisivo para su desarrollo. Por otra parte, la integracin de estos menores al sistema regular no siempre funciona de la mejor manera, entre otras razones porque los profesores carecen, con frecuencia, de la preparacin para identificarlos y tratar las discapacidades especficas que padecen. La atencin a esta problemtica reclama acciones decididas por parte de las autoridades educativas. Los programas compensatorios Desde 1992, se vienen desarrollando esfuerzos dirigidos a compensar las ausencias de equidad educativa que aquejan a la poblacin en desventaja. Los apoyos han consistido bsicamente en el otorgamiento de becas y material didctico (incluyendo tiles escolares) para alentar la incorporacin a la escuela de los nios y jvenes de las localidades en rezago y marginacin extremas, y buscar que concluyan su ciclo bsico; recursos para atender la infraestructura de los planteles; capacitacin a los profesores y estmulos a su arraigo, as como apoyos diversos a la supervisin. Si bien existe evidencia de incrementos ms que proporcionales en los indicadores educativos (eficiencia terminal) de las poblaciones atendidas, stos siguen siendo insuficientes y subsisten problemas que reclaman una atencin inmediata:

Los sistemas de compensacin no fueron diseados para alentar a las propias escuelas beneficiarias a superar los rezagos que padecen, motivo por el cual los apoyos pareceran ineficaces o ineficientes en algunos casos.

POBLACIN QUE NO ASISTE A LA ESCUELA POR ENTIDAD FEDERATIVA Y GRUPO DE EDAD CORRESPONDIENTE A CADA NIVEL DE LA EDUCACIN BSICA AO 2000 Poblacin de Poblacin de 6 a Poblacin de 12 Entidad % % % 5 aos que no 11 aos que no a 14 aos que no

asiste (miles asiste (miles de asiste % (miles de personas) personas) de personas) Total nacional 530.2 23.6 687.7 5.2 930.0 14.5 Aguascalientes 3.8 15.7 4.6 3.3 9.3 14.5 Por otra parte, el acceso de la poblacin a los servicios se condiciona tambin por el gasto que el Estado destina a la educacin. Un anlisis de la distribucin de los recursos pblicos federales y estatales por entidad federativa permite observar que sta no guarda correspondencia con los niveles de eficiencia terminal ni de marginacin, lo que significa que, salvo en el caso particular de las escuelas y regiones que reciben apoyos compensatorios, el gasto pblico no ha sido un instrumento para la bsqueda de la igualdad o la justicia educativas y que el peso de otros factores en la distribucin del gasto es mayor que el criterio de igualdad de oportunidades. Para el ciclo 2001-2002, iniciado recientemente, se estima una matrcula de 23.8 millones de alumnos en educacin bsica, de los cuales 3.5 millones estn inscritos en el preescolar; 14.8 millones en la enseanza primaria cifra que representa, por s sola, alrededor de 50% de la poblacin estudiantil del pas; y los 5.5 millones restantes corresponden a la educacin secundaria. En el caso de la secundaria, por el contrario, el ndice nacional de eficiencia terminal se ha mantenido estable en el orden de 75%, y en este caso las diferencias entre las entidades federativas no es tan marcada como en la educacin primaria. Destacan algunos estados en los que se observa una disminucin en el ndice de eficiencia terminal en el transcurso de la dcada. Esto es indicativo de dificultades en el funcionamiento del nivel. EVOLUCIN DE LA EFICIENCIA TERMINAL DE EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA E NDICE DE MARGINACIN POR ENTIDAD FEDERATIVA 1990 y 2000 Indice de Eficiencia terminal Entidad marginacin Primaria Secundaria Federativa CONAPO 1990 2000 Diferencia 1990 2000 Diferencia 1995 Aguascalientes -1.038 82.5 94.1 11.6 72.7 76.6 3.9 Fuente: Elaborado por SEByN con informacin de DGPPyP y Conapo. Nota: El coeficiente de correlacin de rangos de Spearman entre el ndice de marginacin de CONAPO de 1990 y 1995 y la eficiencia terminal en educacin primaria para 1990 y 2000, respectivamente, fue negativa y significativa en ambos casos (-0.63 y -0.71). En el caso de la secundaria la tendencia result negativa slo para el ao 2000 (-0.3).

Bibliografa Problemas socioeconmicos de Mxico y sus soluciones Mndez, Silvestre ED. McGraw HILL. www.inegi.gob.mx Sitio del INEGI en internet, datos consultados en Enero 2001

Conclusin
Con la desercin de la educacin bsica en el pas y en Aguascalientes me doy cuenta, que el nivel de porcentaje de gente que se sale por causa de la economa, falta de escuelas en algunas comunidades en estos das ya es muy comn. Por lo tanto en mi punto de vista seria hacer ms facilidades para las personas y as no sea tan costoso para ellas y tambin construir ms escuelas para los futuros alumnos a nivel nacional.

Introduccin
Aqu les mostraremos el porcentaje del nivel de educacin bsico en nuestro pas y cules son las razones y el porqu de esto. El tema que llevaremos el da de hoy es Censo de poblacin y el porcentaje de educacin bsica en Mxico y Aguascalientes.

FUENTES DE INFORMACION:

Bibliografa Problemas socioeconmicos de Mxico y sus soluciones Mndez, Silvestre ED. McGraw HILL. www.inegi.gob.mx Sitio del INEGI en internet, datos consultados en Enero 2001

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE ESTADO DE AGUASCALIENTES

Problemas y Polticas de la Educacin Bsica.

Mtra. Marta Azucena Gallegos Ruiz.

Alumno. Emmanuel Josimar Pizaa Silva.

TEMA: Censo de Poblacin y el Porcentaje de Educacin Bsica en Mxico y Aguascalientes

Fecha de Entrega. 25/AGO/11