Aprender en la escuela a través de proyectos: ¿por qué?

,
¿cómo?
AUTOR

Philippe Perrenoud (Facultad de Psicología y de Ciencias de la Educación Universidad de Ginebra

2000).

MENSAJE CENTRAL DE LA LECTURA

Afirma que la metodología de proyecto no está sujeta a ningún movimiento pedagógico en

específico y la considera como la espina dorsal de construcción de los saberes en la clase.

CONCEPTOS QUE SE MANEJAN EN LA LECTURA

 Pedagogía del proyecto

 Estrategias del proyecto

OBJETIVOS DE LA LECTURA

 Resaltar la importancia de la metodología de proyectos sin que sea anclada a ninguna

pedagogía específica.
 Clarificar que la metodología de proyecto en el marco escolar puede apuntar a varios
objetivos, pero se debe priorizar uno o dos y tomar como beneficios secundarios el logro
de los demás.
 Dar respuesta puntual a las interrogantes ¿Por qué? Y ¿Cómo? Aprender a través de
proyectos.

FASES O ETAPAS QUE DESCRIBE LA LECTURA

 Ubicación temporal sobre la práctica de la metodología de proyectos.

 Análisis sobre las razones para elegir una metodología de proyecto como actividad
prioritaria sobre otras que también pueden coadyubar en la enseñanza-aprendizaje en un
grupo.
 Descripción de objetivos primarios al trabajar con metodología de proyecto
 Descripción de objetivos secundarios.
 Conclusión del autor.

¿CUÁNDO Y EN QUÉ LUGAR SE PUEDE APLICAR LO SUGERIDO POR EL AUTOR?

En cualquier momento y lugar donde se pretendan desarrollar saberes o conocimientos dotados

de objetivos claros y específicos.
ASPECTOS QUE PLANTEA LA LECTURA:
POSITIVOS
La metodología de proyecto
hace menos áridos los
aprendizajes e involucra
activamente a los alumnos.
Hablar de estrategias del
proyecto presenta la ventaja
de poner a trabajar a todos
los alumnos.
Su práctica puede involucrar
diversas disciplinas derivando
así en “competencias
transversales”.
La metodología de proyecto
es la mejor forma de crear un
vínculo social, de afianzar a un
grupo y también de dar a los
alumnos menos favorecidos la
posibilidad de presentarse
como actores
NEGATIVOS
Considera que una mala
práctica docente reduce la
metodología de proyectos al
sentido común de quien la
trabaja.
El docente que centra su
trabajo en proyectos sin
metodología y estrategia
adecuada corre el riesgo de
fracasar y perder los objetivos
de la enseñanza-aprendizaje.
INTERESANTES
La metodología de proyectos
no está delimitada a una
disciplina en particular.
De acuerdo con la autora, la
metodología de proyectos
posee beneficios primarios y
secundarios.
La metodología de proyecto
puede perseguir objetivos
muy diversos y no es cuestión
de jerarquizarlos. Por el
contrario, lo que importa es
aclararlos para no sucumbir
ante una forma de
"romanticismo del proyecto"
que le prestaría virtudes sin
someterlas al análisis.