Colegio Santa Cruz- Victoria

Baquedano- Nº- 820 Fono 297500

Departamento de Historia
Profesor Diego Villalobos

GUÍA DE TRABAJO N° 7 8° BÁSICO B.

“Proceso de Mestizaje”

Unidad 2: “¿Qué impacto tuvo la colonización española en América y Chile?”.

OA 11: Analizar el proceso de formación de la sociedad colonial americana considerando

elementos como la evangelización, la esclavitud y otras formas de trabajo no remunerado
(por ejemplo, encomienda y mita), los roles de género, la transculturación, el mestizaje, la
sociedad de castas, entre otros.
Objetivo de la Clase: Comprender la conformación de la sociedad colonial americana,
considerando el proceso de mestizaje.

Introducción: "Chile, y el territorio latinoamericano al cual pertenece, es fruto de una

singular gestación: la de ser producto de un cruce de sangres y símbolos. Parición de un
nuevo ente que porta en sí mismo, simultáneamente, elementos de la cultura indígena, de
la cultura europea, y a veces africana". Para conocer más sobre el tema, se te invita a
desarrollar la siguiente guía.

Instrucciones: Lee atentamente cada una de las preguntas.

Responde en tu cuaderno.

I. Observar Vídeo
A continuación, deberás observar el siguiente vídeo y responder las preguntas que se te
presentarán a continuación.
Vídeo: "Chile, Una Sociedad Mestiza" https://www.youtube.com/watch?
v=N7xRab878zc&list=PLE7DBB2B97E5C1FE4

1. ¿Dónde surgen las primeras expresiones de mestizaje en territorio chileno?

En Chile esto ocurre tras la llegada de Diego de Almagro en 1536.

2. ¿Quiénes eran los indios de estancias?

Eran aquellos indígenas que estaban asentados en haciendas, estancias, obrajes y
otros lugares de trabajo hispano.

3. ¿Qué significa el concepto mapuchización? Indique dos ejemplos.

Es un proceso de difusión y expansión de un conjunto de rasgos culturales, tales
como la lengua mapudungún, costumbres, creencias y rituales.

4. ¿Cuál es la base indígena que conforma la llamada “La raza chilena”?

La raza chilena es una equilibrada mezcla entre conquistadores españoles, y
araucanos o indígenas residentes en el territorio chileno durante la conquista.

¿Cuál es la importancia de la mujer en el proceso de mestizaje?

La mujer era generalmente de origen indígena, y el hombre de origen español, la
mujer regularmente no estaba a favor de concebir junto con el español, estos por lo
común terminaban abusando de las mujeres indígenas.

II. Análisis de Texto

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En este ítem, se te presenta un texto, que deberás leer y luego, completa el cuadro de
análisis que se te presentará a continuación de la fuente.

Proceso de Mestizaje en Chile

Lo más característico en la formación de la América Hispana y el Reino de Chile fue el

mestizaje y la consecuente gestación de una sociedad pluriétnica y multicultural. Tres
razas, etnias o naciones españolas, indígenas y africanos se mezclaron genética y
culturalmente desde que Cristóbal Colón abriera un Nuevo Mundo en el imaginario
europeo. En Chile, este proceso se produjo desde la llegada de Diego de Almagro en 1536.
El mestizaje durante la Conquista fue principalmente obra de hombres españoles y
mujeres indias, ya que la mujer española llegó tardíamente al territorio y de forma
reducida. Si bien la Iglesia estipulaba que la reproducción debía realizarse dentro del
matrimonio, los conquistadores realizaron prácticas sexuales transgresoras, produciendo
una población mestiza y un innumerable número de hijos naturales o huachos.

Gracias a ese proceso, los funcionarios de la Corona, algunos eclesiásticos y personas de

la élite, idearon nombres para designar a los hombres y mujeres que nacieron producto de
esta primera generación mestiza. Los frutos de las uniones entre el español con la india
fueron llamados mestizos; aquellos del español o mestizo con una negra, mulato o pardo y
se designó como zambos a quienes nacieron de la relación entre un negro y una india. A
fines del siglo XVI y comienzos del XVII, la introducción de la esclavitud negra en Chile
provocó la activa participación del negro en el mestizaje. Desde entonces, se produjo una
segunda generación mezclada en que se fusionaron españoles, indígenas y africanos con
mestizos, mulatos y zambos. El régimen colonial designó como "castas" a los resultados
de las innumerables posibilidades de uniones interraciales que pudieron originarse durante
esa época.

Con la intención de ordenar este panorama heterogéneo y variopinto, surgió una

nomenclatura de las castas que tuvo su máximo auge durante el siglo XVIII y coincidió
con la atmósfera intelectual racional que pretendía clasificar la variedad humana. Si bien
el derecho indiano intentó precisar los derechos y deberes de cada uno de estos grupos
para mantenerlos aislados, el sistema de castas no se caracterizó por una tajante rigidez.
La abolición del sistema y la nomenclatura de castas en Chile se produjeron el 3 de julio
de 1818, cuando Bernardo O'Higgins envió una orden a todas las parroquias del Reino
exhortando a los párrocos a no registrar las castas en los bautismos y declarar a todos
como chilenos. Ese documento se conoce como el "decreto de la chilenidad". De ese
modo, las características pluriétnicas y multiculturales de nuestro país se redujeron a una
sola categoría englobante. A fines del siglo XIX y comienzos del XX, la categoría "raza"
reemplazó al de castas, aunque cumplió la misma función: separar a los individuos por sus
diferencias físicas o biológicas. En un contexto nacionalista, intelectuales como Nicolás
Palacios Rubios y Francisco Antonio Encina introdujeron las ideas del racismo científico
y propusieron la idea de Chile como un país con una identidad predominantemente blanca.
Sus obras se caracterizan por la negación del mestizaje y del aporte de los africanos en
nuestro país.

A continuación, completa el siguiente cuadro:

PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN DOCUMENTO

ESCRITO
Identificar:
1. -De qué trata cada texto.
Analizar:
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2 -Anota en tu cuaderno las palabras claves y la idea principal de cada párrafo.

.
-Describe la idea central del texto.

3 Explicar:
.
-Qué quiere comunicar el autor.

Interpretar Emite un juicio personal sobre el texto.

4.