FACULTAD DE PSICOLOGÍA NOMBRES:
-Salomé Iñiguez
NEUROPSICOLOGÍA -Alexandra Ortega
Preguntas en relación al artículo -Lizeth Sicha
Desarrollo Neuropsicológico de las
Habilidades Visoespaciales y Aprovechamiento 1
Visoconstruccionales
1. ¿Qué importancia tiene el desarrollo de las habilidades visoespaciales y
visoconstructivas en los niños?
La importancia de las habilidades visoespaciales y visoconstruccionales (integración
de habilidades motoras y espaciales que progresivamente se van volviendo más
sofisticadas) en los niños, es que estas habilidades juegan un papel importante en la
exploración del ambiente y en la capacidad para agarrar objetos, lo cual
posteriormente implicará un rol central en su supervivencia, así como en su
desenvolvimiento diario. Al momento de que estas habilidades se van volviendo cada
vez más sofisticadas, por ejemplo, a medida que se desarrolla la motricidad fina, el
niño empieza a construir objetos (praxis construccional); por otra parte, las
habilidades motoras se van haciendo más precisas e independientes de la habilidad
motora.
2. Explique la importancia de las vías ventral y dorsal en las habilidades
visoespaciales y visoconstructivas
La importancia de la vía ventral en estas habilidades es que proporciona información
detallada de las características de los objetos tales como su tamaño y su forma; es
decir, se utiliza un sistema de métrica comparativa de un objeto con otro. Poroto
parte, la importancia del sistema dorsal es que este transforma la información visual
en coordenadas para lograr conductas motoras coordinadas con la ubicación de los
objetos; es decir, el sistema dorsal es un puente entre la percepción del movimiento y
el sistema de acción del individuo.
3. Describa algunas características tempranas del desarrollo de estas habilidades en
los niños
- Uno de los primeros comportamientos en el niño que denotan el control visual
para la acción es el intento del niño por alcanzar un objeto.
- El niño al relacionarse con el ambiente durante su primer año de vida percibe
un objeto en el espacio visual que le permite la opción de actuar sobre él.
- El niño comienza a entender que los objetos se perciben a diferentes distancias
con relación a él mismo o con otros objetos.
- el niño dirige la mano hacia objetos específicos que le llaman su atención con
el fin de agarrarlos.
- Su uso del lápiz para realizar dibujos es muy limitado
- El niño inicia el análisis espacial comprendiendo primero “el todo” sin
entender qué está hecho de partes
- Antes de los 12 meses los niños no se involucran en tareas de organización de
bloques
4. Describa las estructuras corticales y subcorticales asociadas al desarrollo de las
habilidades visoespaciales y visoconstructivas
- Las estructuras subcorticales tamaño, ganglios basales, cerebelo, tectum.
- Las estructuras corticales son del sistema límbico como el hipocampo, la
circunvolución cingulada, la amígdala, la circunvolución del hipocampo y
partes del tálamo.
5. ¿A qué hace referencia el desarrollo de la cognición espacial?
Se refiere al proceso que utilizan los humanos y animales para poder identificar la
posición de los objetos en el medio ambiente. Para ello utilizan 2 métodos:
● Uno externo que aprecia las distancias y la direccionalidad tomando señales externas
geográficas. Para los 6 meses los infantes son capaces de codificar la localización de
un objeto y su distancia
● Uno interno que es un sistema de auto referencia relacionando el objeto con el mismo
individuo registrando la distancia a la que se encuentra el objeto y la dirección del
movimiento si este se encuentra en movimiento. Los niños comienzan por codificar
localización en términos de las respuestas motoras requeridas para acceder a esa
localización
6. Describa las características básicas de las alteraciones visoespaciales en niños
Vulnerabilidad de la vía dorsal
- Defectos en la percepción global de los movimientos
- Retraso en el desarrollo psicomotor para aprender a caminar
- Dificultades en el uso de herramientas y la percepción rápida de escaleras o
superficies desiguales son frecuentes y pueden persistir aun en la adultez.
- Patrones perceptuales similares han sido descritos en niños con otros trastornos
genéticos del desarrollo como los Trastornos del espectro autista.
Desorientación topográfica de desarrollo
- Problemas para la navegación espacial con una capacidad intelectual normal y sin
antecedentes de trastornos perinatales, neurológicos o psiquiátricos.
- Dificultades para desarrollar tareas que implican seguimiento de rutas, y formación de
mapas mentales de rutas nuevas.
- Dificultades para ensamblar rompecabezas demostrando problemas para conectar el
todo a partir de sus partes.
- Incapacidad para hacer representaciones mentales les impediría procesar
simultáneamente la representación del espacio egocéntrico y alocéntrico.
- A pesar de poseer una inteligencia dentro de los límites normales estos individuos
funcionarían en el manejo espacial al nivel de los niños de edad preescolar.
