Sistema Nacional de Nivelación Y Admisión Planificación Del Microcurrículo Estudios Sociales Y Culturales-Humanística 2012 1013

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
PLANIFICACIÓN DEL MICROCURRÍCULO
ESTUDIOS SOCIALES Y CULTURALES-HUMANÍSTICA
2012 1013
1. DATOS GENERALES:
BLOQUE CURRICULAR ESTUDIOS SOCIALES Y CULTURALES
MÓDULO INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
CRÉDITOS 6
HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DEL DOCENTE 90
HORAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOM0 71
DOCENTE : PROFESORES DEL AREA
1. Organización Curricular
Horas de aprendizaje con Asistencia Hora de aprendizaje con Trabajo

Unidades de Análisis
del Docente Autónomo
1. Importancia del estudio

histórico
5 2
2. Principales culturas y
7 5
civilizaciones prehispánicas
3. La antigua Grecia 6 4
4. El mundo romano 6 4
5. La Edad Media 10 8
6. Siglos XVII y XVIII en Europa y

11 9
América
7. El mundo contemporáneo 15 13
1
8. El mundo entre dos guerras 15 13
9. El nuevo orden mundial 15 13
TOTAL 90 71
10. UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS
Como parte de la formación integral del bachiller ecuatoriano que aspira formar parte de la
educación superior universitaria no puede faltar la asignatura de Estudios Sociales y
Culturales que desde su enfoque plenamente social contribuye al enriquecimiento de la
cultura general de los estudiantes, aportándoles no solamente contenidos cognoscitivos
básicos para comprender la dinámica del hombre en sociedad a través del tiempo y espacio,
sino que también a través de ella, se fomenta el desarrollo de habilidades del pensamiento
que les permitirán observar, comparar, relacionar, analizar y evaluar la evolución filosófica,
política, histórica, cultural y literaria de las sociedades universales y su impacto en nuestro
país.
Considerando la mirada sistémica y multidimensional con se debe realizar el abordaje de las

Ciencias Sociales se ha diseñado este micro -currículo tomando en consideración algunos
componentes filosóficos, culturales, sociales, políticos, históricos su relación causal y los
diferentes contextos en los cuales se ha llevado a cabo esta dinámica.
Los Estudios Sociales y Culturales se convierten en una oportunidad para conocer y valorar
nuestra propia cultura, modelando conductas y actitudes que reflejen el cariño y el respeto
hacia lo que verdaderamente nos identifica como país, cumpliendo de esta manera con el
planteamiento de hacer vida los principios del Buen vivir como un eje trasversal dentro de la
educación ecuatoriana.
1. Campo de Aprendizaje
2
Campo de aprendizaje:
ESTUDIOS SOCIALES Y CULTURALES
Aportes Teóricos Aportes Metodológicos Aporte a la comprensión de Contextos de

los problemas del Campo Aplicación
Profesional
, La unidad de análisis de
Estudios Sociales y culturales
1. Importancia del estudio Utilización de una metodología permitirá a los estudiantes
histórico activa-participativa. comprender la dinámica Macro-contexto: la
multicausal de los fenómenos historia general y del
Aplicación de estrategias donde
2. Principales culturas y sociales en todos sus ámbitos y mundo y su incidencia en
se pueda evidenciar el desarrollo
civilizaciones como estas relaciones se la historia del país
de las habilidades de contracción
prehispánicas complementan e influyen unas Meso-contexto:
y expansión. Las
a otras. instituciones sociales, la
3. La antigua Grecia Desarrollo de estrategias donde
A partir de la comprensión de educación, la religión, la
se potencien las habilidades
4. El mundo romano estas relaciones los estudiantes organización política , la
básicas del pensamiento.
podrán adquirir la formación cultura de cada época
Diseño de estrategias de análisis, social y cultural integral que
5. La Edad Media Micro-contexto: las
síntesis y evaluación de fuentes necesitan como base para todas
historias y proyectos de
6. Siglos XVII y XVIII primarias y secundarias. las carreras humanísticas. vida de los actores
en Europa y Elaboración de estrategias de sociales, jóvenes,
América. comprensión lectora. mujeres, trabajadores,
Aplicación de procedimientos etc.
7. El origen del mundo
sistemáticas para la producción
Contemporáneo.
de textos escritos.
8. El imperialismo. Diseño de guías de trabajo para
desarrollar la capacidad de
9. El mundo entre las trabajo autónomo y fomentar la
dos guerras. investigación científica.
10. El nuevo orden

mundial
1. Gráfico del Sistema Conceptual y fundamento del enfoque, los contextos, las dimensiones y
las interacciones que se utilizarán para el aprendizaje
3
Economía
Producción
Poder
Grecia
Ciencia y
Política
tecnología
El nuevo orden
Roma
mundial
Relaciones
Sociales
Conocimiento El mundo entre

dos guerras Historia Culturas
prehispánicas
Organización
Época
Cultura y Edad Media
Contemporánea
Comunicación
Siglos XVII y XVIII

Geografía
Artes
Pensamiento
4
Filosofía
5
DIMENSIONES
Mientras más dimensiones se establezca en el estudio de un tema u objeto, éste será más
completo y abarcativo. Las dimensiones hacen referencia al “mundo de la vida”, a la
experiencia del sujeto con la realidad. Son las características, expresiones y vivencias, más
evidentes y próximas a las trayectorias de definición y conocimiento de los sujetos educativos
COMPONENTES
La definición de los componentes del sistema conceptual responden a la pregunta ¿qué

contiene o estudia cada dimensión? Los componentes son la forma como organiza el
conocimiento, la experiencia de los sujetos con el mundo de la vida.
1. Propósitos
Fortalecer en los estudiantes la capacidad de comprensión de la relación multicausal de

los hechos. El estudio de las sociedades , de las épocas se convierten en una valiosa
oportunidad de repensar el pasado para entender para comprender el presente en las
leyes, las relaciones internacionales, las tendencias macroeconómicas, las
manifestaciones sociales, artísticas, literarias, filosóficas dentro de nuestra sociedad.
Además de desarrollar la capacidad investigativa de los estudiantes, despertar su
curiosidad e interés por la cultura y partir de ello construir una valoración hacia lo que nos
identifica como nación.
3.2 Del aprendizaje estudiantil.
1. Conocer y comprender los conceptos básicos fundamentales para el desarrollo científico e

intelectual.
2. Valorar las diferentes manifestaciones artísticas y culturales.
3. Evaluar las diferentes fuentes primarias y secundarias y su importancia en la investigación

histórica.
4. Asumir una postura crítica y valorativa de nuestra historia con argumentos claros,
coherentes y pertinentes.
5. Elaborar producciones escritas.
6. Elaborar y diseñar líneas de tiempo.

6
3.3. Perfil de Logros de Aprendizaje
PERFIL DEL DOCENTE

¿Qué conocimientos
EJES DESEMPEÑOS básicos debería tener un AMBIENTES DE
COGNITIVOS estudiante al ingreso a la APRENDIZAJE SABER SABER HACER SER
universidad
1. Importancia del Conocer con

estudio histórico profundidad Es innovador
Los alumnos y Utilizar las
y precisión
profesores nuevas
2. Las principales los
participan en: tecnologías
culturas y contenidos
civilizaciones Es creativo
cognitivos
Fórum,
prehispánicas
debates, mesa
Conocer los
3. La antigua Grecia redonda,
procedimientos Saber escuchar
investigaciones
pertinentes al
en bibliotecas,
campo de
archivo
estudio
4. El mundo romano histórico, Estar dispuesto
SABER Núcleos Básicos museos, a los cambios
del Campo de parque
Estudio histórico,
5. La Edad Media Saber
visitas virtuales
desarrollar a
a museos del
Crisis de la Edad partir de su
mundo.
Media. área las
Transformaciones habilidades del
en la conciencia pensamiento
europea.
Los grandes
descubrimientos.
Saber diseñar
6. Siglos XVII y XVIII en guías de
Europa y América. gestión de
aprendizaje
7
7. El origen del mundo
8
contemporáneo.
8. El imperialismo
9. El mundo entre las

dos guerras.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS ¿Qué debe saber hacer?
Analizar con precisión la

información contenida en
documentos históricos,
gráficos, grabados,
carteles y fotografías
correspondientes a este
período.
SABER Aplicaciones
HACER básicas del Trabajar en grupo y
conocimiento participar en discusiones y
disciplinar: debates con una actitud
procesos, constructiva, crítica y
procedimientos tolerante.
Diseñar líneas de tiempo

con precisión
Observar del contenido
9
de le interpretar mapas
históricos.
Elaborar organizadores
gráficos sobre las causas y
efectos de los procesos
históricos
Adquirir y aplicarel
vocabulario histórico
específico de este período
Argumentar con opiniones

personales de una manera
clara, coherente y
pertinente
Evaluar críticamente las

fuentes.
Aplicaciones
básicas de las Determinar la
Habilidades de intencionalidad del autor.
Desarrollo del
Pensamiento y
de la lógicas de Argumentar con opiniones
razonamiento personales de una manera
verbal, abstracto clara, coherente y
y lógico pertinente
10
Utilización de :
videos,
Foros
Fotografías
Discursos
Manejo de NTICS Blogs de historia

y otras
Líneas de tiempo
tecnologías para
el aprendizaje Mapas temáticos
¿Qué características debe

HABILIDADES tener en cuanto a su
DEL BUEN VIVIR identidad y personalidad
Adoptar un método de
trabajo ordenado y
riguroso en el estudio
histórico.
¿Cómo aprende?
SER Característica Utiliza métodos y
para explorar, procedimientos de
organizar, investigación de una
exponer y manera sistemática
sistematizar el
aprendizaje
¿Cómo se
comunica? Se comunica con claridad,
Manejo del precisión y con un
lenguaje, lenguaje adecuado a la
razonamiento situación comunicativa.
verbal y
exposición oral y
11
escrita
¿Cómo resuelve
problemas?
Razonamiento Analizar con pertinencia
Verbal, hechos y situaciones
formulación, desde una postura crítica
despeje de con argumentos claros y
variables, coherentes.
relaciones,
conjeturas
Tolerar, respetar la
diversidad de criterios
Responsabilidad
¿Cómo trabaja
en equipo?
Características,
aptitudes y Saber escuchar
actitudes
necesarias para
integrar grupos
Asumir un actitud
colaborativos
proactiva de trabajo
12
Respetar el patrimonio
histórico y artístico y
cultural.
¿Cómo
transfiere, Valorar la cultura y el
contextualiza y amor a lo propio.
aplica el
conocimiento en
su relación con el Manifestar conductas
entorno? asociadas al Buen Vivir.
13
4. Propuesta de Aprendizaje:
4.1. Las micro-unidades de Análisis
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE CONTENIDO Y AMBIENTES DE PERFIL AL QUE EJES TRANSVERSALES MEDIOS Y

ANÁLISIS APRENDIZAJE APORTA PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE PARA
LA EVALUACIÓN
1. Importancia del 1. Importancia del estudio Al conocimiento y Se trabajarán dos ejes Medios
estudio histórico histórico comprensión de los transversales
temas centrales. Videos, fragmentos
Valorar la importancia de la 1. Conceptualización de películas,
historia para entender el carteles políticos,
Interculturalidad
2. Periodización de la fotografías,
proceso de evolución social de Al desarrollo del Buen Vivir
historia esquema, tablas
los pueblos en todas sus pensamiento crítico a estadísticas,
dimensiones a través del 3. Las fuentes del estudiotravés de la fragmentos de
tiempo y del espacio. histórico evaluación de las libros,
fuentes presentaciones en
4. Comentario de texto A través de la PPT, mapas
histórico ejecución de los temáticos, líneas de
Determinar la importancia de
la utilización de las fuentes Al buen uso de las Tics proyectos de aula, tiempo, papelotes,
el marcadores, comics,
históricas primarias y proyecto integrador,
artículos de revistas
secundarias. la elaboración de las
y periódicos.
guías de aprendizaje
A la valoración del autónomo y
arte a través de la colaborativo
Leer y comentar un texto de observación y análisis
Instrumentos de
de las obras.
una manera literal, crítica e evaluación
inferencial.
Criterios para la
presentación de
A la definición clara y
trabajos escritos con
pertinente de los
el formato APA
conceptos y palabras
clave.
Matriz de
14
2. Principales culturas y A la ubicación tempo- exposiciones orales
civilizaciones prehispánicas espacial
Comparar el desarrollo de
II: Principales culturas y Matriz de
las diferentes culturas y Al buen uso del procedimiento de
civilizaciones prehispánicas
civilizaciones antiguas y su vocabulario específico comentario de texto
influencia en la vida del
del área. histórico
hombre en sociedad.
Diferencias entre cultura y
civilización Al desarrollo del Matriz de
Conocer la importancia del trabajo autónomo y procedimiento de
medio geográfico en el colaborativo. observación, análisis
desarrollo económico, Principales culturas e interpretación de
fuentes
político y cultural de los prehispánicas
pueblos de la antigüedad Al desarrollo de la iconográficas:
Olmeca, Mochica, Valdivia, argumentación en los Pinturas,
en América, Ecuador y
Europa. Machalilla y Chorrera: fotografías, carteles
trabajos escritos.
políticos y
1. Ubicación tempo- publicitarios.
espacial
Al pensamiento
2. Economía sistemático y
Matriz de
organizado.
procedimiento para
3. Sociedad
la elaboración de
4. Manifestaciones líneas de tiempo.
A la rigurosidad
artísticas
académica
5. Religión y ciencia Rúbrica para la
revisión de
preguntas de
Las principales civilizaciones A la jerarquización ensayo de análisis

de crítico
prehispánicas Azteca, Maya e ideas a través de
la
Inca: elaboración de redes semánticas
6. Ubicación tempo-
15
Criterios para la lectura y críticas de un artículo
de periódico
16
7. Economía
8. Sociedad Criterio para la

observación de
3. La antigua Grecia 9. Manifestaciones gráficos estadístico
artísticas o histogramas
Analizar de una manera basado en variables
sistemática la influencia del 10. Religión y ciencia. (independiente y
pueblo griego en todas las dependiente )
dimensiones y contextos de
la sociedad.
Criterios para la
11. La Antigua Grecia elaboración de
portafolio
La influencia de la geografía en
la civilización griega
Matriz para la
elaboración de
La expansión colonial y collage
comercial y el nacimiento de
las ciudades estado o polis
Esparta: Principales órganos

de la Constitución Espartana
La expansión de Esparta y la
Liga del Peloponeso
Atenas: El gobierno de los

aristocráticos y los tiranos
La democracia de Clístenes
La mitología y la literatura
17
griegas
La sociedad Espartana y Griega
El desarrollo artístico y
arquitectónico de la
civilización griega.
La filosofía griega: Sócrates,

Platón y Aristóteles
La ciencia en Grecia:
Matemáticas, Medicina e
ingeniería.
4. El mundo romano
Destacar el legado cultural y 12.El surgimiento del mundo

político del Imperio romano romano
en el mundo,
fundamentalmente en el La geografía y el surgimiento
Ecuador. de Roma
El gobierno y la sociedad
romana
Las guerras púnicas
18
Expansión del imperio romano
La arquitectura y el arte en
Roma
La Literatura en Roma
El Derecho Romano
El Imperio romano y la religión
La caída del imperio
La crisis de la Edad Media

5. La Edad Media
Transformaciones culturales y
religiosas.
Los grandes descubrimientos

geográficos.
Economía y sociedad
6. Siglos XVII y VVII en El arte en el siglo XVII

Europa y América
El absolutismo
Las monarquías
19
Revolución científica
El racionalismo y el
empirismo.
La ilustración
7. El mundo
contemporáneo La declaración de la
independencia de EEUU
Revolución Francesa
Revolución industrial
El imperio ruso
La revolución industrial
El liberalismo y el
nacionalismo
El liberalismo y la
independencia del artista
Romanticismo y nacionalismo
8. El mundo entre las dos La revolución rusa
La Primera Guerra Mundial
El fascismo
El nazismo
Consecuencias económicas de las

guerras
La Sociedad de naciones
La Segunda Guerra Mundial
20
La segunda revolución científico
técnica.
9. El nuevo orden mundial
La globalización y el
neoliberalismo
PROCESO DE APRENDIZAJE:
Se sugiere el siguiente tipo de actividades para el desarrollo de cada tema de la unidad de análisis
* Contextualización: Revisión de los conocimientos, saberes previos y experiencias de aprendizaje

necesarios para desarrollar el tema propuesto. Proceso de adaptación y de interpretación del
aprendizaje.
A.- Explorar ideas previas a través de la lectura de frases famosas de los autores: Ejemplo conectar
con ideas previas ejemplo: " La madre del decoro, la savia de la libertad, el mantenimiento de la
República y el remedio de sus males, es sobre todo lo demás, la propagación de la cultura" José
Martí
B.- Observar fragmentos de películas donde se evidencia el pensamiento de las autores para
conectar con intereses propios de los estudiantes como lo es el cine y la televisión.
C.- Generar preguntas de interés relacionadas con lo observado en los videos
D.- Observa fuentes iconográficas: fotografías, pinturas, carteles para analizar la simbología y la
intencionalidad del autor
E.- Diseñar preguntas de interés para conectar con ideas previas
F.- Diseñar preguntas motivantes para explorar conocimientos históricos básicos y despertar el
interés en el tema
G.- Leer artículos de periódico con temas de actualizada donde se pueda hacer inferencias sobre la
intencionalidad del autor y enlazar con alguno de los temas a abordar en clase.
21
H. Introducir el tema a partir de una hipótesis
I.- Escuchar un fragmento de una canción o una pieza musical de la época, destacar los
sentimientos que expresa, a partir de esta observación introducir el tema.
* Desarrollo: Presentación del Tema, a través del despliegue de estrategias y actividades que
permitan el aprendizaje significativo.
Proceso de acomodación, desarrollo de modelos pragmáticos y de sistema de significados.
A.- Leer, interpretar y analizar diferentes textos
B.- Leer, identificar y subrayar las ideas fundamentales del texto
C.- Buscar el significado de la palabras clave y explica el significado de las mismas

contextualizándolas con el texto
D.- A partir de la lectura del texto compartir interpretaciones e inferencias con el grupo de trabajo
E.- A partir de la lectura de fragmentos comparar la intencionalidad de los autores (semejanzas y

diferencias)
F.- Diseñar líneas de tiempo a partir de criterios de evaluación específicos
G.- A partir de la lectura diseñar organizadores gráficos, mapas mentales o redes semánticas
H.- Observar mapas históricos de antes y después, para establecer actividades de expansión antes
y después.
I. A partir de la comprensión de los hechos determinar ventajas y desventajas, causas y efectos
J.- A partir de la lectura de fragmentos de textos históricos identificar las aseveraciones implícitas y
determina cuales son opiniones y cuales son hechos
K.- Determinar y clasificar las consecuencias de los hechos en ámbitos políticos, sociales,
religiosos, culturales, económicos etc.
22
* Consolidación: Actividades de refuerzo, aplicación, profundización y verificación del aprendizaje
desarrollado. Puede ser a través de actividades del aula o investigaciones o reportes.
A.- Contestar preguntas de análisis.
B.- Escribir conclusiones claras y precisas.
C.- Construir argumentos propios sobre diferentes temas de interés.
D.- Escribir ensayos que contenga introducción, cuerpo y conclusión
E. Elaborar presentaciones en PPT sobre arte, utilizando apropiadamente las TICS
F.- Diseñar un tríptico promocional sobre arte ecuatoriano
G.- Participar en un concurso de fotografía con un tema sobre la ciudad
H.- Crear un blog sobre el arte ecuatoriano en la época actual, pueden incluir temas de arte urbano.
13. Bibliografía.
Libros:
Ayala. E., (2008) Manual II Historia del Ecuador, Editorial Universidad Andina, Quito
Historia del Ecuador, Editorial Leus
Enciclopedia del Ecuador, Editorial Océano.
Enciclopedia del conocimiento, Historia I, Espasa
Enciclopedia Larousse del estudiante, El Universo
Historia Universal de Holt
Prats,J. “Historia del mundo contemporáneo”(2009)Anaya, España
23
Recursos en la web
www.profesorfrancisco.cl
www.artehistoria.com
www.ushmn.org
www.cartelandia.com
www.sabuco.com
www.naulibres.com
www.clasesdehistoria.com
www.educahistoria.com
www.youtube.com
21
Sílabo de Estudios Culturales
UNIDADES DE ANÁLISIS OBJETIVOS CONTENIDOS APORTES RECURSOS

METODOLÓGICOS
1.- Importancia del B.- Valorar la 1.1Caracterización 1Identificación, Videos

estudio histórico, la importancia del de la historia uso y proceso de Fotografías
división de la historia estudio histórico 1.2Categorías de la fuentes históricas Discursos
historia primarias Blogs de
A.-Utilizar y valorar las 1.3Sujetos de y historia
diferentes fuentes la historia secundarias a fin Líneas de
históricas. 1.4El marco de obtener tiempo
conceptual información Mapas
1.5El tiempo y relevante de temáticos
espacio histórico naturaleza
1.6La utilización de histórica.
fuentes en
historia 2 Aplicación de
1.7Periodización de categorías
la historia temporales y de
tiempo histórico
(sucesión,
simultaneidad,
duración y ritmo)
en el marco de
2.- El siglo XX: Estudio del las convenciones
origen, causas y efectos a.- Analizar el origen, 2.1 El Ecuador en establecidas en
de las guerras mundiales las causas y el siglo XX : la teoría previa.
y su impacto en el consecuencias de las Escenario
Ecuador guerras y su impacto internacional, 3 Uso y
en el Ecuador economía, aplicación de
sociedad, la vocabulario
Rina Vá squez R 22
cultura, la vida específico de la
V Historia.
cotidiana 4 Identificación,
proceso
2.2Un breve y
vistazo al siglo XX: explicación de
El siglo de las causas y
guerras consecuencias
2.3Los tipos del 5 Identificación
guerra del siglo de continuidades
XX y cambios en el
marco de una
2.3 ¿Por qué se explicación
originan las guerras (explicación de
causas a corto y procesos).
largo plazo, causas
económicas, 6 Identificación
ideológicas, de similitudes
políticas y diferencias
y en el marco de
religiosas? una
explicación
2.4 ¿Cuáles son las (explicación de
consecuencias estructuras).
y resultados de
las guerras?: 7 Comunicación
Repercusiones de resultados del
políticas, conocimientos
territoriales, histórico
económicas
y sociales (El 8 Utilización de
Rol de la mujer) procedimientos
específicos del
2.5Repercusiones área para el
políticas, sociales, y diseño
Rina Vá squez RV23

Rina Vá squez RV24

en el Ecuador 1 920 guías de trabajo

-1 940. individual y
Influencia en la grupal
cultura y el arte
(Manual de Enrique
Ayala Mora)
3.- Estudio del origen del a.-Conocer las causas

nuevo orden que explican la 3.1 Origen,
internacional, el conflicto polarización del conceptualización y
entre el capitalismo y mundo en dos bloques características de
socialismo. antagónicos y la guerra fría
Análisis del contexto determinar su
económico, político, influencia en los 3.3 Estudio
cultural y social del diversos conflictos detallado de casos:
Ecuador durante los años posteriores a la II GM La selección la
de la guerra fría hará cada maestro
b.-Analizar los factores según los intereses
que desencadenar en e de sus alumnos
derrumbamiento del Sugerencias:
régimen socialista en la La división de
Unión Soviética. Alemania,
construcción y
c.- Relacionar el impact caída del muro de
de los conflictos Berlín
mundiales en nuestro La Guerra
país de Vietnam
La Revolución
cubana. etc.
3.4Fin de la Guerra
Fría: La perestroika y
Rina Vá squez RV25

Rina Vá squez RV26

la Glassnot
3.5 Ecuador desde

los 70, el nuevo
escenario
internacional , el
modelo
económico, la
sociedad y cultura
4.-El Mundo globalizado a.- Comprender la
necesidad de 4.1Definición del
integración nuevo orden
económica sin perder mundial
la identidad que nos 4.2Regionalización
define como nación 4.3Los nuevos
actores
c.- Evaluar los internacionales del
resultados de la nuevo orden
globalización y los mundial
nuevos desafíos que se 4.4La Aldea Global
debe plantearse a 4.5El Ecuador y
nivel mundial y su relaciones
nacional internacionales
(organismos
regionales)
El desarrollo
científico y
tecnológico
25
Rina Vá squez RV27

Organización del trabajo y Sistema de Evaluación
Trabajos Grupales: Gestión Trabajo individual: Gestión Proyecto de aula Evaluación Final
de aula 5 puntos de aula 5 puntos 10 puntos
10 puntos
26
 Debates Resolución de guías de Elaboración de una Evaluación basada

 Elaboración de líneas trabajo autónomo: investigación histórica: en contenidos
de tiempo  Lectura e 1. Tema conceptuales y
 Estudio de casos interpretación de 2. Pregunta de procedimentales
específicos fuentes escrita investigación con
 Exposiciones con  Observación en alcance (cuándo,
temas de interés interpretación de donde, delimitación)
 Diseño y elaboración fuentes iconográficas Selección de fuentes
de organizadores  Lectura y apropiadas
gráficos o mapas comparación de 3. Resumen de la
semánticos fuentes información
 Observación y  Observación y encontrada
análisis de análisis de mapas (uso apropiado de
fragmentos de temáticos las fuentes, cita de
películas y videos  Definición y referencias correcta
históricos, puesta en aplicación del y sistemática APA,
común de las vocabulario
Rina Vá squez RV28

conclusiones específico del tema organización

generales temática y
cronológica).
4. Conclusión
Clara y coherente
con las pruebas
encontradas
27
BIBLIOGRAFÍA
www.sabuco.com
Delgado,G.M.,(2002) Historia Universal De la era de las revoluciones al Mundo globalizado, Pearson,

México
Ayala. E.,(2008)Manual II Historia del Ecuador, Editorial Universidad Andina, Quito
www.artehistoria.com
www.sgm.caspocidad.com
Rina Vá squez RV29

www.clasesdehistoria.com
Rina Vá squez RV30

www.historia1imagen.com
www.historiasigloxx.com
www.documentossigloxx.com 28
www.imagenessigloxx.com
www.firstworldwar.com
www.nuevalejandria.com
www.memoriapolitica.com
www.ahorahistoriablogspot.com
Rina Vá squez RV31

Taller de Historia: Métodos y
técnicas Comentario de una Obra de
Arte
Las obras de arte proporcionan información iconográfica sobre diversos aspectos de la vida social de una época,
29
aunque también reflejan los sentimientos y la personalidad de su autor.
Los historiadores las utilizan, bien como fuentes históricas, bien como ilustraciones que completan la información de los
textos.
PROCEDIMIENTO
1. Identificación de la imagen: título, autor, técnica y sopor-fecha de realización, emplazamiento actual.
2. Descripción del documento: tema, personajes que forman escena, vestidos y objetos que llevan, acciones que
ejecutan, relaciones entre ellos, lugar (interior o exterior), género (informativo, propagandístico, político, artístico),
grupo social al que se dirige.
3. Análisis del contenido (significado de la obra): Es la expresión del pensamiento del artista y el reflejo del
momento histórico y cultural en el que vive el autor.
4. Análisis de la elaboración del cuadro (lenguaje visual):composición, colores, luz y sombra, dibujo, actitud de
los personajes.
5. Interpretación de la imagen en su contexto histórico.
6. Redacción del comentario: introducción (naturaleza de la obra, autor, tema, contexto histórico), desarrollo
(análisis del lenguaje visual y del significado), conclusión (valoración del significado histórico y estético,
destacando cuáles son los elementos que confieren importancia a la obra analizada como fuente de
información histórica).
Comentario de un texto
Rina Vá squez RV32

Los textos son fuentes de información que utilizan los historiadores para reconstruir los hechos del pasado.A la
hora de comentar un texto histórico, primero es necesarioidentificar la información que contiene, y de
interpretarla y relacionarla con el contexto en el c escribió
PROCIMIENTO
30
1. Identificación de, al menos, estos elementos:
• Quién es el autor.
• De qué trata el texto.
• Fecha en la que fue escrito.
• Cuál es la naturaleza del texto: político (discursos, manifiestos), jurídico (leyes, tratados), económico
(contratos, estadísticas), testimonial (memorias, diarios). Por el destinatario, los textos se pueden
clasificar en públicos o privados.
Tipo de fuente: histórica o primaria (escrito en la misma
• época que ocurrió el hecho), historiográfica o secundaria (el texto está escrito en época posterior).
• Contexto histórico en el que se enmarca el texto.
2. Análisis:
• Subrayado de las palabras clave y de la idea principal de cada párrafo.
• Relación de las ideas principales con el contexto histórico
3. Explicación de lo que el autor quiere comunicar.
4. Interpretación del contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias históricas en que se escribe
(aspecto: sociales, económicos, etc., con los que se relaciona), destacando causas y consecuencias.
Elaboración de un juicio sobre el contenido del texto.
5. Redacción del comentario: introducción (identificación), desarrollo (análisis y explicación) y conclusión
(interpretación).
COMENTARIO DE UN ARTÍCULO DE PRENSA
Rina Vá squez RV33

B.- Procedimiento
6. Identificación de, al menos, estos elementos:

• Quién es el autor.
• De qué trata el texto.
• Fecha en la que fue escrito. 31
• Cuál es la naturaleza del texto: político (discursos, manifiestos), jurídico (leyes, tratados), económico
(contratos, estadísticas), testimonial (memorias, diarios). Por el destinatario, los textos se pueden clasificar
en públicos o privados.
• Tipo de fuente: histórica o primaria (escrito en la misma época que ocurrió el hecho), historiográfica o
secundaria (el texto está escrito en época posterior).
• Contexto histórico en el que se enmarca el texto.
7. Análisis:
• Subrayado de las palabras clave y de la idea principal de cada párrafo.
• Relación de las ideas principales con el contexto histórico
8. Explicación de lo que el autor quiere comunicar.
9. Interpretación del contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias históricas en que se escribe (aspecto:
sociales, económicos, etc., con los que se relaciona), destacando causas y consecuencias. Elaboración de un juicio
sobre el contenido del texto.
10.Redacción del comentario: introducción (identificación), desarrollo (análisis y explicación) y
conclusión (interpretación).
Comentario de un esquema
Un esquema, en historia, es la representación gráfica y jerarquizada de los elementos que definen conceptos, aconteci-
mientos o procesos históricos (por ejemplo, capitalismo, Conferencia de Berlín o expansión imperialista).
El esquema te permite distinguir fácilmente los elementos que lo componen y las relaciones entre
ellos PROCEDIMIENTO
1. Identificación del contenido: tema, fecha y lugar.

2. Análisis del tipo de esquema. Lineal: organiza la información en horizontal o en vertical, unida mediante flechas, y
Rina Vá squez RV34

representa la relación de causas y efectos; el grosor de las flechas indica el grado de relación. Circular: distribuye la
información en círculo; representa un fenómeno cíclico (con principio y fin). Piramidal: dispone la información en
forma de pirámide, representando una jerarquía. El elemento dominante se sitúa en el vértice superior (por
ejemplo: estructura militar). Sistemático: estructura la información en cuadros, unidos por relaciones de
Interdependencia.
3. Lectura de la información, teniendo en cuenta los diferentes tonos de color, la dirección y el grosor de las flechas de
unión. 32
4. Interpretación de la información, estableciendo relaciones de causa-efecto, de jerarquía de varios factores, o loción
entre varios hechos.
5. Redacción del comentario:
• Introducción (identificación del contenido).
• Desarrollo (descripción ordenada de la informe).
• Conclusión (interpretación de las relaciones).
COMENTARIO DE UN MAPA HISTÓRICO

Un mapa histórico es un registro de datos que se refieren a hechos y conceptos que se producen en un lugar geográfico y en un
tiempo determinado. Los datos se comunican, de forma codificada, mediante colores, signos y símbolos.
El mapa como documento histórico es fundamental para el estudio de múltiples temas, ya que permite acercarse a la realidad
histórica y visualizar el espacio en el que se desarrollan los acontecimientos o su evolución en el tiempo
PROCEDIMIENTO
1. Identificación:
Título.
Fecha de los acontecimientos.
Tipo de mapa: de situación (muestra un acontecimiento en una época determinada, por ejemplo, Europa en
1815); de evolución (refleja una situación en etapas diferentes, como el proceso de la unificación italiana: 1859-
1870).
Escala: permite calcular la distancia real en relación con la representada en el mapa
2. Explicación de los acontecimientos históricos que se reflejan en el mapa con la ayuda de la leyenda
3. Interpretación de la información, confrontándola con otras fuentes (manual de historia, diccionario histórico, etc.)
Rina Vá squez RV35

4. Valoración de la significación histórica de lo representado en el mapa.

5. Redacción del comentario:
Introducción (presentación del
documento). Desarrollo (explicación del
contenido).
Conclusión:
- Resumen de la explicación. 33
- Interpretación.
- Valoración.
ELABORACIÓN DE UNA BIOGRAFÍA HISTÓRICA

POCEDIMIENTO
1. Identificación del personaje:

• Fecha y lugar de nacimiento.
• Profesión.
2. Análisis del personaje
• Descripción de su ideología y de los hechos de su vida que tengan una proyección en la sociedad.
• Ilusión de su historia individual en la historia colectiva su país o del grupo al que pertenece.
3. Redacción de la biografía, según el guión:
• Identidad del personaje (nombre, fecha, lugar de nacimiento y profesión).
• Ideología.
• Participación en los acontecimientos de la época.
• Visión general del momento histórico.
• Valoración personal de su obra.
COMPARACIÓN DE TEXTO
Algunos textos proporcionan informaciones que son complementarias diferentes o semejantes.
Rina Vá squez RV36

Comparar textos supone contrastar la información que contienen para establecer semejanzas y diferencias
PROCEDIMIENTO
1. Identificación de los documentos.

2. Análisis: implica leer ambos textos y resumir las ideas fundamentales. 34
3. Comparación:
Verificación de la información, destacando las semejanzas y las diferencias entre los documentos.
• Investigación de las circunstancias históricas del momento, la personalidad de los autores y sus referencias
ideológicas (políticas, sociales, etc.) para intentar encontrar explicación a sus diferencias o semejanzas.
4. Redacción de las conclusiones o elaboración de un cuadro, manifestando las similitudes o las diferencias de los textos y
una valoración crítica de los distintos puntos de vista.
COMENTARIO DE UNA TABLA ESTADÍSTICA
Una tabla estadística es un conjunto de datos numéricos que sirven para cuantificar un fenómeno.
Los datos se presentan en forma de cuadro entrada
PROCEDIMIENTO
1. Identificación del documento:

• Título y período representado.
• Tipo de tabla:
Presenta datos de un hecho en una fecha determinada
Expresa datos de la evolución de un hecho entre, al menos, dos fechas
La regularidad de los espacios entre los datos (un guion significa que no hay datos o que estos son desconocidos)
Las unidades empleadas: por ejemplo, miles o millones para valores absolutos, índices y porcentajes para valores
relativos
2. Análisis del contenido:
• Lectura de los datos en sentido horizontal o vertical
• Mención de las tendencias generales más importantes (al alza o a la baja), los datos que indican rupturas, fases y períodos, etc.
Rina Vá squez RV37

3. Realización de cálculos sencillos: porcentaje, tasa de crecimiento, índice de crecimiento.

4. Explicación del contenido de la tabla en relación con otros datos y con el contexto histórico.
5. Redacción de las conclusiones (resumen del análisis y la explicación).
ELABORACIÓN DE UNA CRONOLOGÍA 35
Las cronologías son series temporales de acontecimientos delpasado.

Su elaboración facilitala visualizaciónde los hechos que han tenidolugaren un período de tiempodeterminado,y su estudio
permiteconocer su duraciónexactamediantela realización de sencilloscálculos.
PROCEDIMIENTO
1. Recopilación de datos sobre el período que se va a representar: acontecimientos, nombres de lugares y personas, fechas
y etapas.
2. Selección de los datos más importantes.
3. Ordenación cronológica de los acontecimientos.
4. Elección del soporte más adecuado, según el contenido:
Eje cronológico: se utiliza para representar sucesiones de hechos (biografías, guerras, etc.).
Friso cronológico: para períodos temporales y acontecimientos.
Cuadro de doble entrada: cuando se trata de períodos y acontecimientos que se producen de forma simultánea
en varios lugares.
5. Realización de la cronología:
Elección de la escala: se deben tener en cuenta los datos que hay que representar y el tamaño del papel (escala =
número de años según espacio disponible
Dibujo del eje, friso o cuadro cronológico en papel milimetrado.
Traslado de los datos seleccionados sobre el dibujo (períodos, fechas, nombres...).
Colorear los elementos destacables.
Indicación del título, la escala y una breve leyenda para señalar el significado de los colores y las abreviaturas
empleadas. Los períodos temporales se señalan con una raya horizontal, y los acontecimientos, con una raya vertical.
Rina Vá squez RV38

36
Rina Vá squez RV39

COMPENDIO DE PROCEDIMIENTOS
PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
37
PROCEDIMIENTOS PARA ANALIZAR UNA IMAGEN
1. Identificar la imagen: tipo de imagen (pintura, fotografía, grabado, cartel, caricatura), autor, tema, lugar, fecha,
características técnicas (color, tamaño)
2. Obtener información a través de una observación de las imágenes, partiendo de lo general a lo particular.
3. Describir las escenas de los diferentes planos (de los más próximos a los más lejanos)
4. Explicar el significado de la escena, situarla en el contexto histórico de la época.
5. Redactar un comentario. Introducción con datos que identifiquen la imagen representada, desarrollo (se
centra en el acontecimiento representado, destacando los hechos más importantes y las circunstancias
históricas, así como el punto de vista del autor. La Conclusión debe contemplar una valoración del significado
histórico de la fotografía como fuente de información.
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN DOCUMENTO ESCRITO
1. Identificar:
- Quién es el autor, de qué trata el texto, fecha y lugar en que fue escrito
- Naturaleza del texto: político (discurso, manifiesto), jurídico (leyes, tratados), económico (contratos estadísticas),
testimonial (memorias, diarios). Por último, los textos también se pueden clasificar en públicos o privados.
- Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma época en que ocurrió el hecho) secundaria (el texto es escrito
es época posterior).
Rina Vá squez RV40

2. Analizar:
- Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada párrafo.
- Relacionar las ideas principales con el contexto histórico.
3. Explicar lo que el autor quiere comunicar. 38
4. Interpretar el contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstanciashistóricas en que se escribe
(aspectos sociales, económicos, etc. Con los que serelaciona, destacando las causas y consecuencias. Emitir un
juicio sobre el texto.
5. Redactar el comentario: Introducción (identificación del tema), desarrollo (análisis y explicación) y conclusión
(interpretación personal).
PROCEDIMIENTOS PARA EXTRAER INFORMACIÓN DE UN GRÁFICO

1. Identificar: tema, periodo representado, tipo de gráfico (línea, barra o círculo),las unidades
empleadas (toneladas, millones, años, porcentaje, tantos por mil, etc.).

2. Analizar:
- observa los periodos de aumento o disminución de los datos representados, y los puntos máximos y mínimos.
- Comprobar la amplitud de las variaciones y la tendencia general de las líneas, barras o sectores (en caso de
un gráfico circular).
- Relacionar las variaciones observados (aumento, disminución, estancamiento)
3. Interpretar los resultados.
Para explicar el porqué se debe conocer el contexto histórico en el que se producen. También se puede emitir un
juicio personal sobre los resultados.
Rina Vá squez RV41

4. Redactar las conclusiones (resumen del análisis y las interpretaciones)
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UNA PELÍCULA
39
1. Realizar ficha de identificación: titulo, nacionalidad, fecha de producción, director, genero al que pertenece.
2. Identificar el tema y resumir el argumento
3. Señalar el contexto histórico destacando aquellas escenas que ponen de relieve la situación política,
económica, social y cultural de la época.
4. Identificar los personajes y su ambiente, analizando si son representativos de una época, de una mentalidad
o de un medio social determinado.
5. Valorar la propuesta del director: la ambientación general y su punto de vista sobre el tema que relata.
6. Redactar informe escrito:
Introducción: identificación de la película y la temática abordada.
Desarrollo: análisis de los hechos históricos que aparecen y del contexto histórico en general.
Conclusión: destacar valor histórico de la película. Comentarios personales, impresiones.
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN MAPA HISTÓRICO

1. Identificar:
- Título
- fecha de los acontecimientos
2. Decodificar la información con la ayuda de los colores, signos y símbolos de la leyenda.
Rina Vá squez RV42

3. Explicar los acontecimientos históricos que se reflejan en el mapa
4. Interpretar la información, confrontándola con otras fuentes de información (documentos escritos, manual
de historia, enciclopedias, etc.)

5. Redactar un comentario respondiendo a preguntas planteadas acerca del mapa. 40
- Presentación del tema
- Explicación del contenido
- Interpretación y valoración personal.
PROCEDIMIENTO PARA INVESTIGAR SOBRE UN TEMA HISTÓRICO

1. Identificar los hechos:
Nombre, fecha y lugar en que se producen los acontecimientos.
2. Formular hipótesis: ¿Qué ocurrió?, ¿Cuál fue la causa inmediata de los hechos?,
¿qué factores y circunstancias intervinieron? ¿Qué personajes se relacionaron con el hecho?
3. Analizar las fuentes de información: Primarias y secundarias. Establecer
relaciones de causa y efecto y multicausalidad. Comprobar si hay contradicción entre las fuentes y su
procedencia.
4. Situar el acontecimiento: En su contexto histórico
5. Elaborar un informe: En este se recogen todos los aspectos relevantes de lainvestigación. (Respuesta a las
preguntas iniciales)
 En la introducción se presenta la identificación del hecho investigado y se plantean las hipótesis.
 En el desarrollo se presenta el análisis de las fuentes y de los problemas surgidos en la investigación.
Rina Vá squez RV43

 En la conclusión la síntesis de los aspectos más relevantes, la verificación de la hipótesis, la valoración

del hecho investigado.
PROCEDIMIENTO PARA ORGANIZAR UN DEBATE 41

1. Preparación:
- Elegir el tema del debate y presentarlo en forma de pregunta para facilitar las distintas respuestas que
confirmen la proposición, o laque rechacen.
- Fijar los límites cronológicos del tema.
- Buscar información y organizar en diversos apartados.
- Preparar un plan de discusión.
2. Normas:
- Los participantes podrán intervenir en forma individual o en grupo
- Cada grupo buscará y ordenará información para defender sus argumentos.
- Un portavoz del grupo anotará las conclusiones para exponerlas en el debate.
3. Desarrollo:
 Una vez reunidos los participantes el profesor o profesora dará la palabra a los portavoces para que lean
las conclusiones de su grupo. Cuando se haya terminado la lectura, se abrirá el debate en que los
miembros de cada grupo podrán pedir el uso de la palabra para rebatir los argumentos expuesto por sus
oponente o apoyar los suyos.
 Al final del debate se expondrán y sintetizarán las conclusiones a las que se ha llegado.
4. Conclusiones:
Rina Vá squez RV44

Es necesario que quede constancia escrita de las conclusiones: se propone lo siguientes:

i. Informe escrito
ii. Panel de resumen en el aula o en el patio del Liceo
42
Rina Vá squez RV45

Sistema Nacional de Nivelación Y Admisión Planificación Del Microcurrículo Estudios Sociales Y Culturales-Humanística 2012 1013

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SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN

PLANIFICACIÓN DEL MICROCURRÍCULO

ESTUDIOS SOCIALES Y CULTURALES-HUMANÍSTICA

BLOQUE CURRICULAR ESTUDIOS SOCIALES Y CULTURALES

MÓDULO INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DEL DOCENTE 90

HORAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOM0 71

DOCENTE : PROFESORES DEL AREA

Horas de aprendizaje con Asistencia Hora de aprendizaje con Trabajo

1. Importancia del estudio

6. Siglos XVII y XVIII en Europa y

9. El nuevo orden mundial 15 13

10. UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS

Considerando la mirada sistémica y multidimensional con se debe realizar el abordaje de las

ESTUDIOS SOCIALES Y CULTURALES

Aportes Teóricos Aportes Metodológicos Aporte a la comprensión de Contextos de

10. El nuevo orden

Conocimiento El mundo entre

Siglos XVII y XVIII

La definición de los componentes del sistema conceptual responden a la pregunta ¿qué

Fortalecer en los estudiantes la capacidad de comprensión de la relación multicausal de

3.2 Del aprendizaje estudiantil.

1. Conocer y comprender los conceptos básicos fundamentales para el desarrollo científico e

2. Valorar las diferentes manifestaciones artísticas y culturales.

3. Evaluar las diferentes fuentes primarias y secundarias y su importancia en la investigación

5. Elaborar producciones escritas.

6. Elaborar y diseñar líneas de tiempo.

PERFIL DEL DOCENTE

1. Importancia del Conocer con

9. El mundo entre las

Analizar con precisión la

Diseñar líneas de tiempo

Observar del contenido

Argumentar con opiniones

Evaluar críticamente las

Manejo de NTICS Blogs de historia

¿Qué características debe

4.1. Las micro-unidades de Análisis

PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE CONTENIDO Y AMBIENTES DE PERFIL AL QUE EJES TRANSVERSALES MEDIOS Y

Las principales civilizaciones A la jerarquización ensayo de análisis

8. Sociedad Criterio para la

Esparta: Principales órganos

Atenas: El gobierno de los

La sociedad Espartana y Griega

La filosofía griega: Sócrates,

Destacar el legado cultural y 12.El surgimiento del mundo

Las guerras púnicas

El Imperio romano y la religión

La caída del imperio

La crisis de la Edad Media

Los grandes descubrimientos

6. Siglos XVII y VVII en El arte en el siglo XVII

8. El mundo entre las dos La revolución rusa

La Primera Guerra Mundial

Consecuencias económicas de las

La Segunda Guerra Mundial

9. El nuevo orden mundial

* Contextualización: Revisión de los conocimientos, saberes previos y experiencias de aprendizaje

C.- Generar preguntas de interés relacionadas con lo observado en los videos

E.- Diseñar preguntas de interés para conectar con ideas previas

Proceso de acomodación, desarrollo de modelos pragmáticos y de sistema de significados.

A.- Leer, interpretar y analizar diferentes textos

B.- Leer, identificar y subrayar las ideas fundamentales del texto