PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO GESTIÓN 2020

I. DATOS REFERENCIALES
1.1 Dirección distrital de educación: ...…………………………………………………………………………………………………….
1.2 Unidad Educativa: .....…………………………………………………………………………………………………………………….
1.3 Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
1.4 Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad – Tecnología y Producción – Vida Tierra y Territorio – Cosmos y
Pensamiento
1.5 Área: Comunicación y Lenguajes, Ciencias Sociales, Artes Plásticas y Visuales, Idiomas, Matemáticas, Técnica Tecnológica,
Ciencias Naturales, Valores Espiritualidades y Religiones
1.6 Curso: Quinto
1.7 Número de estudiantes: ………………………………………………………………………………………………………………….
1.8 Director (a): .………………………………………………………………………………………………………………………………..
1.9 Docente: .…….……………………………………………………………………………………………………………………………...
1.10 Proyecto Socioproductivo: “IMPLEMENTANDO UNA COMUNIDAD DE LECTORES REVOLUCIONARIOS”
1.11 Responsables: Comisión técnica pedagógica, docentes, estudiantes y padres de familia

II. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

OBJETIVO ANUAL BIMESTRALIZADO
Fortalecemos principios y valores de convivencia armónica sociocomunitaria entre los diferentes sistemas de vida, a partir de la
investigación, aplicación del pensamiento lógico matemático en situaciones complejas y expresiones artísticas desarrollando prácticas de
observación y experimentación en procesos productivos y socioculturales, para promover la seguridad alimentaria desde las
potencialidades productivas y culturales del Estado Plurinacional.

OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

Constituir una comunidad de lectores a través de la implementación de actividades y estrategias que motiven la lectura para desarrollar el
análisis crítico y reflexivo que promueva la educación liberadora y transformadora en nuestra comunidad.

OBJETIVO HOLÍSTICO 1er BIMESTRE

Desarrollamos principios y valores de complementariedad con la Madre Tierra, mediante el análisis comparativo oral y escrito de los
saberes y conocimientos propios y diversos, de las formas de producción, comunicación, manifestaciones socioculturales y procesos
históricos del Estado Plurinacional, a través del acompañamiento y observación de situaciones reales en los procesos de producción e
interacción social, para el fortalecimiento de la identidad cultural con la implementación de la lectura en la vida comunitaria.
ACTIVIDADES DEL
 PROYECTO CAMPOS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
SOCIOPRODUCTIV
O (PSP)
Comunicación y Lenguajes
 Organización de  Lectura: El cóndor que fundó un imperio
campañas de
recolección de  Lenguaje formal e informal (CB) para comunicarnos con diferentes personas (CR)
textos literarios,  La mayúscula (CB) en nombres de acontecimientos históricos (CR)
didácticos,  Terminaciones ción-sión (CB) en el fragmento de una noticia (CR)
científicos y  Formas no personales del verbo (CB) para el cuidado de la Madre Tierra (CR)
periodísticos en COMUNIDAD Y
 El cuento tradicional (CB) como forma de recuperar nuestros valores (CR)
nuestro contexto SOCIEDAD
sociocomunitario.  Lectura: Empresa crece hasta crear la Lego Diablada
 La publicidad (CB) para conocer el país (CR)
 Selección y  El uso de la “s”, “c” y “z” (CB) en una visita a la ciudad (CR)
clasificación de  El diccionario (CB) como forma de entretenimiento (CR)
textos según su
género y área de  Oraciones unimembres y bimembres (CB) para comunicar una idea completa (CR)
conocimiento.  Las palabras derivadas (CB) en el personal de televisión (CR)
Ciencias Sociales
 Implementación de
una biblioteca  La colonización e invasión española (CB) y sus consecuencias en el país y la región (CR)
escolar dentro de  Las resistencias y rebeliones de los pueblos indígenas (CB) en la Colonia (CR)
la Unidad  Espacios territoriales antes de la República (CB) (CR)
Educativa con
 La independencia de Bolivia (CB) (CR)
textos actuales y
libros digitales. Artes Plásticas y Visuales
 Figuras geométricas (CB) en el dibujo artístico de la región (CR)
 Figuras geométricas (CB) relacionadas a la naturaleza de la comunidad o región (CR)
 Simetría aplicada en dibujos creativos (CB) (CR)

Idiomas
  Las emociones (CB) en idiomas nativos (CR) y extranjeros (CD): ingles, aymara, quechua
y guaraní.

Matemática
 Posición relativa de un punto respecto a una circunferencia (CB) en el estadio de la
comunidad (CR)
CIENCIA
TECNOLOGÍA  Posición relativa de una recta respecto a una circunferencia (CB) en la tecnología casera
Y de la región (CR)
PRODUCCIÓN  Unión de conjuntos (CB) en actividades de comercio en nuestro municipio (CR)
 Intersección de conjuntos (CB) en instrumentos musicales de la comunidad educativa
(CR)
 Diagrama de Venn (CB) en el contexto escolar (CR)
 Producto cartesiano (CB) en la selección de prendas de vestir de la comunidad (CR)
 Los números de millón (CB) para la construcción de carreteras de nuestro país (CR)
 Valor posicional y descomposición de números (CB) en la emisión de cedulas de identidad
de la comunidad (CR)
 Los números romanos (CB) para la descripción de la historia (CR)
 Unidades monetarias (CB) en las transacciones comerciales de nuestra región (CR)
 Sumas y restas combinadas (CB) en la deforestación de bosques de la región (CR)
 Prueba de exclusión del 9 (CB) para el repuesto de fontanería de nuestra comunidad (CR)
 Propiedades de la multiplicación (CB) en el transporte terrestre de nuestro país (CR)
 Potenciación aplicada (CB) en el árbol genealógico de los estudiantes (CR)
 Raíz cuadrada (CB) en la cosecha de hortalizas de nuestra comunidad (CR)
 Raíces cúbicas (CB) para el empaque de objetos de la Unidad Educativa (CR)
 División y su prueba (CB) en la comercialización de productos alimenticios de la región
(CR)
 Números primos y compuestos (CB) para organizar actividades escolares (CR)
 Factorización de números compuestos (CB) en analogía al carnet de identidad de la
comunidad estudiantil (CR)
  Múltiplos de un número (CB) en la cosecha de maíz orgánico de nuestra región (CR)
 Mínimo común múltiplo (CB) en actividades folklóricas de nuestro entorno (CR)
 Divisores (CB) para compras de material escolar (CR)
 Máximo común divisor de dos o más números (CB) en una convivencia escolar (CR)
 Números enteros (CB) en las temperaturas históricas de nuestro país (CR)
 Operaciones de números enteros (CB) en actividades de buceo de nuestro país (CR)
Técnica Tecnológica
 Transformación de la materia prima (CB) en el desarrollo productivo de nuestra región
(CR)
 El sistema operativo (CB) como administrador del computador (CR)
 WordPad (CB) para la elaboración de un cuento del contexto escolar (CR)
 Bloc de Notas (CB) para organizar nuestras actividades escolares (CR)

Ciencias Naturales
 Pisos ecológicos (CB) como característica de la Madre Tierra (CR)
VIDA TIERRA Y  Cuencas hidrográficas y orografía (CB) que realzan la belleza de Bolivia (CR)
TERRITORIO  El aparato excretor (CB) que mantiene el cuerpo en equilibrio (CR)
 El aparato digestivo (CB) en la transformación de los alimentos de la región (CR)
 Medicina natural (CB) para las enfermedades del aparato excretor y digestivo de la
comunidad estudiantil (CR)

Valores Espiritualidades y Religiones

 Expresiones culturales y espirituales (CB) como forma de convivencia comunitaria (CR)
COSMOS Y  El Vivir Bien y sus manifestaciones (CB) con la naturaleza y el ser humano de nuestra
PENSAMIENTO
región (CR)
 Valores comunitarios y espirituales (CB) en el Estado Plurinacional (CR)
PRODUCTO
 Campaña de recolección de textos.
 Redacción de un diálogo donde intervenga el lenguaje formal e informal.
 Dibujo artístico con témperas que represente figuras geométricas de nuestra comunidad.
 Informe de palabras con mayúscula encontradas en la lectura, clasificándola de acuerdo a los casos estudiados.
 Papelógrafo sobre la posición relativa de un punto y una recta respecto a una circunferencia.
 Maqueta del mapa orográfico de Bolivia.
 Producto (mermelada) en base a una materia prima de la región.
 Fichas descriptivas de expresiones culturales y espirituales practicadas en la comunidad.
 Informe de la biografía de algunos personajes que participaron en las rebeliones indígenas.
 Fichas de bolsillo con los verbos personales y no personales con su respectiva conjugación si corresponde.
 Ábaco hasta la centena de mil y sus respectivas fichas.
 Cuento tradicional donde identifica la enseñanza y los personajes de la región.
 Maqueta del aparato digestivo y sus principales componentes.
 Dinámicas grupales para representar temas abordados.
 Obra de teatro abordando las transacciones comerciales e identificando las emociones.
 Publicidad en un papelógrafo que incluya las operaciones matemáticas estudiadas.
 Obra de teatro sobre los hábitos de lectura, aplicando un tipo de publicidad y filmándola.
 Periódico mural representando la Organización territorial del Tawantinsuyu y la Organización territorial en la colonia.
 Mapa geográfico que representa el antes y después de la independencia de Bolivia.
 Juegos didácticos para resolver raíces cuadradas y cúbicas.
 Cuento propio elaborado en WordPad personalizado.
 Ejercicios resueltos del texto y los planteados por el profesor de manera adecuada en nuestro cuaderno.
 Obra teatral implementando hábitos de lectura, uso del diccionario y los valores comunitarios y espirituales en la comunidad
estudiantil.
 Afiche didáctico en palelógrafo representando la criba de Eratóstenes con los números primos y compuestos.
 Papelógrafo de Medicina Natural que describe las utilidades de las plantas medicinales utilizando oraciones unimembres y
bimembres.
 Block de notas impreso conteniendo palabras primitivas con sus respectivas derivadas.
 Dibujo creativo con figuras geométricas aplicando simetría.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PDC) 1
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
AÑO DE ESCOLARIDAD QUINTO
DIRECTOR
DOCENTE
BIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 35 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
Proyecto Socio productivo: IMPLEMENTANDO UNA COMUNIDAD DE LECTORES REVOLUCIONARIOS

Objetivo del Proyecto Socio productivo

Constituir una comunidad de lectores a través de la implementación de actividades y estrategias que motiven la lectura para
desarrollar el análisis crítico y reflexivo que promueva la educación liberadora y transformadora en nuestra comunidad.
Actividades del Proyecto Socio productivo
 Organización de campañas de recolección de textos literarios, didácticos, científicos y periodísticos en nuestro contexto
sociocomunitario.
 Selección y clasificación de textos según su género y área de conocimiento.
 Implementación de la biblioteca escolar dentro de la Unidad Educativa con textos actuales y libros digitales.

Temática Orientadora: Identidad cultural y formas de producción.

Objetivo Holístico:
Desarrollamos actitudes críticas y de convivencia asumiendo valores de reciprocidad y espiritualidad, a través de la
interpretación de expresiones culturales y espirituales, acciones comunicativas, manifestaciones de la naturaleza, análisis
de hechos históricos, transformación de materias primas y desarrollando el pensamiento lógico matemático, desarrollando
actividades vivenciales referidos al análisis de documentos, textos y la producción de dibujos, cuadros, manualidades y
alimentos, para contribuir en el desarrollo integral de los estudiantes.
CONTENIDOS ARTICULADOS Y ARMONIZADOS
Comunicación y Lenguajes
CS Lectura: El cóndor que fundó un imperio
 Lenguaje formal e informal (CB) para comunicarnos con diferentes personas (CR)
 La mayúscula (CB) en nombres de acontecimientos históricos (CR)
 Terminaciones ción-sión (CB) en el fragmento de una noticia (CR)
Ciencias Sociales
 La colonización e invasión española (CB) y sus consecuencias en el país y la región (CR)
Artes Plásticas y Visuales
 Figuras geométricas (CB) en el dibujo artístico de la región (CR)
 Figuras geométricas (CB) relacionadas a la naturaleza de la comunidad o región (CR)
Matemática
CTP  Posición relativa de un punto respecto a una circunferencia (CB) en el estadio de la comunidad (CR)
 Posición relativa de una recta respecto a una circunferencia (CB) en la tecnología casera de la región (CR)
 Unión de conjuntos (CB) en actividades de comercio en nuestro municipio (CR)
 Intersección de conjuntos (CB) en instrumentos musicales de la comunidad educativa (CR)
 Diagrama de Venn (CB) en el contexto escolar (CR)
 Producto cartesiano (CB) en la selección de prendas de vestir de la comunidad (CR)
Técnica Tecnológica
 Transformación de la materia prima (CB) en el desarrollo productivo de nuestra región (CR)
VTT Ciencias Naturales
 Pisos ecológicos (CB) como característica de la Madre Tierra (CR)
 Cuencas hidrográficas y orografía (CB) que realzan la belleza de Bolivia (CR)
CP Valores Espiritualidades y Religiones
 Expresiones culturales y espirituales (CB) como forma de convivencia comunitaria (CR)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES Y MEDIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1 Material de la vida Ser
Materiales de escritorio del  Desarrolla principios y valores
 Leemos el cuento “El cóndor que fundó un imperio” y aula en complementariedad con la
conversamos entre compañeros y maestro (a) con lenguaje Elementos de la Unidad Madre Tierra.
formal e informal según corresponda. Educativa  Practica el valor de la
 Observamos el entorno o ambiente natural y artificial que rodea a Entorno o ambiente natural y puntualidad en la asistencia a
 nuestra Unidad Educativa para identificar las figuras geométricas artificial clases.
existentes. (PRÁCTICA) Áreas recreativas como 
Valora y promueve las
 Caracterizamos las palabras adecuadas para poder entablar una plazas, parques, calles, etc. expresiones culturales y
conversación con lenguaje formal o informal, de acuerdo con las Material para la producción espirituales más
personas que se vaya a tratar. de conocimientos sobresalientes de diferentes
 Fundamentamos teóricamente las figuras geométricas y las Texto de apoyo pedagógico regiones de nuestro país.
identificamos en dibujos artísticos y la naturaleza. (TEORÍA) Lecturas Educativas Socio-  Aprecia el contexto natural y
 Valoramos la importancia del lenguaje formal e informal en Comunitarias artificial que lo rodea y
nuestras conversaciones demostrando respeto a los que nos Cartulinas relaciona el aprendizaje con
rodean. Periódicos ello.
 Apreciamos las figuras geométricas que conforman nuestro Lápiz, bolígrafos  Demuestra colaboración con
entorno. (VALORACIÓN) Témperas sus compañeros dentro y
 Elaboramos la redacción de un diálogo donde intervenga el Lápices de color fuera del aula.
lenguaje formal e informal. Tijera Saber
 Realizamos un dibujo artístico con témperas que represente Marcadores  Emplea adecuadamente el
figuras geométricas de nuestra comunidad. (PRODUCCIÓN) Goma líquida lenguaje formal e informal al
Estuche geométrico entablar una conversación
BLOQUE 2 Cartón con personas de su entorno.
 Leemos el cuento “La colonización e invasión española y sus Plastoformo  Identifica las figuras
consecuencias” y observamos las palabras que están escritas Ingredientes (duraznos, geométricas del entorno que
con mayúsculas. azúcar, agua, canela) lo rodea.
 Analizamos la posición relativa de un punto y una recta respecto Materiales (cuchara, cuchillo,
 Comprende los diferentes
olla, frascos de vidrio) casos para el uso adecuado
a una circunferencia usando materiales o elementos de la
comunidad educativa. de la letra mayúscula y las
Material analógico
 Describimos el uso de la letra mayúscula e identificamos los terminaciones –ción y –
Cuadros y láminas
diferentes casos que se pueden presentar. sión.
educativas
 Explicamos teórica y gráficamente la posición relativa de un Computadora  Reconoce la posición relativa
punto y una recta respecto a una circunferencia. Parlantes de un punto y una recta
 Valoramos los elementos de la comunidad educativa que nos (Medios multimedia) respecto a una circunferencia,
permiten comprender los temas abordados. y las operaciones con
 Elaboramos un papelógrafo donde se represente gráficamente la conjuntos.
posición relativa de un punto y una recta respecto a una  Describe los pisos ecológicos,
circunferencia. cuencas hidrográficas y
orografía de Bolivia.
BLOQUE 3  Analiza la transformación de
 Planteamos preguntas y lluvia de ideas acerca de los pisos las materias primas y su
ecológicos y las cuencas presentes en Bolivia. utilización en expresiones
 Visualizamos, con la ayuda del profesor (a), las operaciones de culturales y espirituales.
unión e intersección de conjuntos con materiales de escritorio. Hacer
 Clasificamos palabras con diferentes características que podrán  Presenta la redacción de un
llevar las terminaciones –ción y –sión. diálogo donde intervenga el
 Estudiamos las cuencas hidrográficas, orografía y principales lenguaje formal e informal.
pisos ecológicos de Bolivia.  Realiza un dibujo artístico con
 Apreciamos las regiones que forman parte de los pisos témperas que represente
ecológicos, las cuencas y cordilleras que realzan la belleza de figuras geométricas de
Bolivia. nuestra comunidad.
 Elaboramos una maqueta del mapa orográfico de Bolivia,  Escribe las palabras con
indicando las principales regiones. mayúscula encontradas en la
lectura, clasificándola de
BLOQUE 4 acuerdo a los casos
 Participamos en la organización de una “campaña de recolección estudiados.
de textos para promover la lectura” en nuestro contexto  Elabora un papelógrafo sobre
sociocomunitario. la posición relativa de un
 Debatimos sobre las expresiones culturales y espirituales que se punto y una recta respecto a
desarrollan en nuestra región y las materias primas que genera. una circunferencia.
 Representamos el diagrama de Venn y producto cartesiano con  Construye una maqueta del
elementos que pertenecen a nuestro entorno. mapa orográfico de Bolivia.
 Estudiamos la transformación de las materias primas que pueden  Elabora un producto
llegar a ser utilizadas en las expresiones culturales y espirituales (mermelada) en base a una
de la comunidad. materia prima de la región.
 Valoramos las materias primas que existe en nuestro País y las  Presenta fichas descriptivas
transformaciones que sufre contribuyendo al desarrollo de la de expresiones culturales y
región. espirituales practicadas en la
 Elaboramos un producto con una materia prima (fruta) de la comunidad.
región (ejemplo, mermelada de durazno)
 Elaboramos fichas de cinco expresiones culturales y espirituales Decidir
de la región con una breve descripción.  Impulsa al desarrollo de
principios y valores para el
fortalecimiento de la identidad
cultural en los estudiantes.
  Participa en la campaña de
recolección de textos en el
contexto sociocomunitario.
 Impulsa a relacionar
constantemente los nuevos
conocimientos adquiridos con
la vida diaria.
 Contribuye al fortalecimiento
de la práctica de expresiones
culturales y espirituales.
 Demuestra concientización en
la práctica y los hábitos de la
lectura.

PRODUCTO
 Campaña de recolección de textos.
 Redacción de un diálogo donde intervenga el lenguaje formal e informal.
 Dibujo artístico con témperas que represente figuras geométricas de nuestra comunidad.
 Informe de palabras con mayúscula encontradas en la lectura, clasificándola de acuerdo a los casos estudiados.
 Papelógrafo sobre la posición relativa de un punto y una recta respecto a una circunferencia.
 Maqueta del mapa orográfico detallado de Bolivia.
 Producto (mermelada) en base a una materia prima de la región.
 Fichas descriptivas de expresiones culturales y espirituales practicadas en la comunidad.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Politexto Abya Yalita Patujito 5º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Bolivia.
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Lecturas Educativas Socio-Comunitarias 5º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, Proyecto Socio Productivo.
Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Guía de concreción curricular, Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz - Bolivia.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PDC) 2
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
AÑO DE ESCOLARIDAD QUINTO
DIRECTOR
DOCENTE
BIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 34 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
Proyecto Socio productivo: IMPLEMENTANDO UNA COMUNIDAD DE LECTORES REVOLUCIONARIOS
Objetivo del Proyecto Socio productivo
Constituir una comunidad de lectores a través de la implementación de actividades y estrategias que motiven la lectura para
desarrollar el análisis crítico y reflexivo que promueva la educación liberadora y transformadora en nuestra comunidad.
Actividades del Proyecto Socio productivo
 Organización de campañas de recolección de textos literarios, didácticos, científicos y periodísticos en nuestro contexto
sociocomunitario.
 Selección y clasificación de textos según su género y área de conocimiento.
 Implementación de la biblioteca escolar dentro de la Unidad Educativa con textos actuales y libros digitales.

Temática Orientadora: Identidad cultural y formas de producción.

Objetivo Holístico:
Asumimos principios de convivencia y responsabilidad con nuestra comunidad, por medio de la lectura de cuentos
tradicionales, estudio del verbo, los aparatos excretor y digestivo, expresión de las emociones, propiedades matemáticas y
acontecimientos históricos, desarrollando una variedad de actividades de visualización, análisis y producción, que permitan
el rescate, conservación de nuestras costumbres y compromiso social en nuestra comunidad educativa.
 CONTENIDOS ARTICULADOS Y ARMONIZADOS
Comunicación y Lenguajes
CS
 Formas no personales del verbo (CB) para el cuidado de la Madre Tierra (CR)
 El cuento tradicional (CB) como forma de recuperar nuestros valores (CR)
Ciencias Sociales
 Las resistencias y rebeliones de los pueblos indígenas (CB) en la Colonia (CR)
Idiomas
 Las emociones (CB) en idiomas nativos (CR) y extranjeros (CD): ingles, aymara, quechua y guaraní.
Matemática
CTP
 Los números de millón (CB) para la construcción de carreteras de nuestro país (CR)
 Valor posicional y descomposición de números (CB) en la emisión de cédulas de identidad de la comunidad (CR)
 Los números romanos (CB) para la descripción de la historia (CR)
 Unidades monetarias (CB) en las transacciones comerciales de nuestra región (CR)
VTT Ciencias Naturales
 El aparato excretor (CB) que mantiene el cuerpo en equilibrio (CR)
 El aparato digestivo (CB) en la transformación de los alimentos de la región (CR)
CP Valores Espiritualidades y Religiones
 El Vivir Bien y sus manifestaciones (CB) con la naturaleza y el ser humano de nuestra región (CR)

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES Y MEDIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1 Material de la vida Ser
 Practica el fortalecimiento de
 Leemos el cuento “Las resistencias y rebeliones de los Entorno, naturaleza, seres vivos la identidad cultural en la vida
pueblos indígenas” identificando y subrayando los verbos y otros comunitaria.
personales y no personales. Ambientes de la Unidad  Refleja valores y principios de
 Observamos la resistencia y rebeliones que hicieron los Educativa convivencia e interacción en
pueblos indígenas con la ayuda de láminas educativas. Materiales de escritorio el entorno socio comunitario.
 Clasificamos las formas no personales del verbo en infinitivo, Materiales reciclados  Colabora en la organización
participio y gerundio diferenciándolas de los personales. Agua de los estudiantes para llevar
 Estudiamos los acontecimientos y circunstancias que se Material para la producción a cabo actividades
suscitaron en las resistencias y rebeliones de los pueblos de conocimientos designadas por el profesor
indígenas de la Colonia. Texto de apoyo pedagógico (a).
 Valoramos los acontecimientos suscitados en la antigüedad Lecturas Educativas Socio-  Aprecia los acontecimientos
que dieron paso a la consolidación de los pueblos, mediante Comunitarias suscitados en la antigüedad y
las resistencias y rebeliones. Láminas educativas rescata las enseñanzas de los
 Elaboramos una breve biografía de los personajes más Lápiz, bolígrafos cuentos tradicionales.
sobresalientes que participaron en las rebeliones indígenas. Lápices de color Saber
 Realizamos fichas de bolsillo con los verbos personales y no Tijeras  Reconoce las formas no
personales con su respectiva conjugación si corresponde. Cinta adhesiva (scotch) personales del verbo y su
Cartulina caracterización.
BLOQUE 2 Estuche geométrico  Identifica a los personajes que
Plastoformo participaron en las
 Leemos el cuento “Las mentiras de Atoj Antoño” y Plastilina resistencias y rebeliones de
conversamos acerca de nuestros valores para fortalecerlos. Monedas y billetes los pueblos indígenas de la
 Realizamos un simulacro de censo, contabilizando la Diccionario escolar colonia.
cantidad de habitantes en Bolivia en cifras de millón. Material de analogía  Emplea los idiomas nativos y
 Caracterizamos el cuento tradicional para identificar las Videos documentales extranjeros para describir las
enseñanzas, los protagonistas de las lecturas que deben Proyector Data Show emociones de los miembros
pertenecer a nuestro entorno, entre otros. Parlantes de la comunidad educativa.
 Estudiamos el valor posicional y la descomposición de los Computadora portátil  Analiza los cuentos
números hasta el millón, ejemplificado en los costos de tradicionales para identificar
construcción de carreteras. las enseñanzas y recuperar
 Apreciamos los cuentos tradicionales porque toma como nuestros valores.
protagonistas personas, animales y cosas del entorno que  Identifica los números de
nos rodea, e imparte enseñanza a través de los mismos. millón, el valor posicional y su
 Construimos un ábaco hasta la centena de millón con sus descomposición.
respectivos colores y fichas del 0 al 9 para cada posición.  Reconoce las reglas para
 Presentamos un cuento tradicional propio de nuestra región escribir los números romanos
identificando todas las características estudiadas. e identifica las unidades
monetarias en actividades
BLOQUE 3 comerciales.
 Analiza el funcionamiento de
 los aparatos excretor y
digestivo, y los cuidados que
debemos tener.
 Identifica y aplica los valores
para vivir bien e integrarnos
con la naturaleza y el cosmos.
Hacer
 Presenta un informe de la
biografía de algunos
personajes que participaron
en las rebeliones indígenas.
 Elabora fichas de bolsillo con
los verbos personales y no
personales con su respectiva
conjugación si corresponde.
 Construye un ábaco hasta la
centena de mil y sus
respectivas fichas.
 Observamos los videos del funcionamiento del aparato
 Presenta un cuento tradicional
digestivo y excretor en los siguientes links
donde identifica la enseñanza
https://www.youtube.com/watch?v=_jbw0FxnaQE y
y los personajes de la región.
https://www.youtube.com/watch?v=IHsfVmGeet8.
 Realiza una maqueta del
 Estudiamos los números romanos y las reglas que se deben
aparato digestivo y sus
seguir para escribir números del seis en adelante aplicados
principales componentes.
en la historia.
 Presenta una obra de teatro
 Describimos los aparatos excretor y digestivo, las partes que
abordando las transacciones
lo componen, el funcionamiento que cumple cada una y los
comerciales e identificando
cuidados que debemos tener.
las emociones.
 Reflexionamos acerca de los cuidados que debemos tener Decidir
para mantener un adecuado funcionamiento de nuestros
 Contribuye al desarrollo de la
aparatos excretor y digestivo para mantenernos con buena
comunidad transmitiendo
salud.
valores, principios y
 Elaboramos una maqueta del aparato digestivo indicando las sensibilidad en el cuidado del
partes que lo componen, utilizando plastilina. entorno natural.
 Participa en la selección y
 clasificación de textos
recolectados, según su
género y área de
conocimiento.
 Fortalece el compromiso
social en la comunidad
estudiantil.
 Comparte y relaciona sus
conocimientos adquiridos con
el entorno que lo rodea.
 Manifiesta interés por la
BLOQUE 4 lectura para el fortalecimiento
de conocimientos y reforzar
 Realizamos una dinámica sobre los gestos en el rostro y las su ortografía.
emociones que representa cada una, y nombrémoslas en
idioma castellano y el de la región.
 Observamos los diferentes tipos de moneda que utilizan los
países, con la ayuda de láminas educativas.
 Reconocemos las emociones entre los miembros de la
comunidad educativa en idiomas nativos y extranjero
(aymara, quechua, guaraní e inglés).
PRODUCTO
 Informe de la biografía de algunos personajes que participaron en las rebeliones indígenas.
 Fichas de bolsillo con los verbos personales y no personales con su respectiva conjugación si corresponde.
 Ábaco hasta la centena de mil y sus respectivas fichas.
 Cuento tradicional donde identifica la enseñanza y los personajes de la región.
 Maqueta del aparato digestivo y sus principales componentes.
 Dinámicas grupales para representar temas abordados.
 Obra de teatro abordando las transacciones comerciales e identificando las emociones.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Politexto Abya Yalita Patujito 5º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Bolivia.
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Lecturas Educativas Socio-Comunitarias 5º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, Proyecto Socio Productivo.
Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Guía de concreción curricular, Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz - Bolivia.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PDC) 3
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
AÑO DE ESCOLARIDAD QUINTO
DIRECTOR
DOCENTE
BIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 36 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
Proyecto Socio productivo: IMPLEMENTANDO UNA COMUNIDAD DE LECTORES REVOLUCIONARIOS
Objetivo del Proyecto Socio productivo
Constituir una comunidad de lectores a través de la implementación de actividades y estrategias que motiven la lectura para
desarrollar el análisis crítico y reflexivo que promueva la educación liberadora y transformadora en nuestra comunidad.
Actividades del Proyecto Socio productivo
 Organización de campañas de recolección de textos literarios, didácticos, científicos y periodísticos en nuestro contexto
sociocomunitario.
 Selección y clasificación de textos según su género y área de conocimiento.
 Implementación de la biblioteca escolar dentro de la Unidad Educativa con textos actuales y libros digitales.

Temática Orientadora: Identidad cultural y formas de producción.

Objetivo Holístico:
Apreciamos la importancia de la potencialidad productiva y el respeto a nuestro entorno cultural, a partir del estudio de los
sistemas operativos y el Wordpad, espacios territoriales antes de la República y la Independencia de Bolivia, la publicidad y
el uso de la “s”, “c” y “z”, las cuatro operaciones fundamentales, raíces cuadráticas y cúbicas, organizando y realizando una
variedad de actividades comunitarias, análisis textual y matemático, que permitan desarrollar valores sociocomunitarios en
la familia y contribuir al compromiso social en nuestros estudiantes.
CONTENIDOS ARTICULADOS Y ARMONIZADOS
 Comunicación y Lenguajes
CS  Lectura: Empresa crece hasta crear la Lego Diablada
 La publicidad (CB) para conocer el país (CR)
 El uso de la “s”, “c” y “z” (CB) en una visita a la ciudad (CR)
Ciencias Sociales
 Espacios territoriales antes de la República (CB) (CR)
 La independencia de Bolivia (CB) (CR)
Matemática
CTP  Sumas y restas combinadas (CB) en la deforestación de bosques de la región (CR)
 Prueba de exclusión del 9 (CB) para el repuesto de fontanería de nuestra comunidad (CR)
 Propiedades de la multiplicación (CB) en el transporte terrestre de nuestro país (CR)
 Potenciación aplicada (CB) en el árbol genealógico de los estudiantes (CR)
 Raíz cuadrada (CB) en la cosecha de hortalizas de nuestra comunidad (CR)
 Raíces cúbicas (CB) para el empaque de objetos de la Unidad Educativa (CR)
 División y su prueba (CB) en la comercialización de productos alimenticios de la región (CR)
Técnica Tecnológica
 El sistema operativo (CB) como administrador del computador (CR)
 WordPad (CB) para la elaboración de un cuento del contexto escolar (CR)
MATERIALES Y
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MEDIOS
BLOQUE 1 Material de la vida Ser
 Leemos el cuento “Empresa crece hasta crear la Lego Diablada” Aula  Respeta los valores y
para conocer su historia publicitaria desde que inicio hasta la Entorno natural y cultural principios de convivencia e
actualidad. Unidad educativa interacción en el entorno socio
 Realizamos ejercicios de sumas y restas simples en la pizarra con Materiales de escritorio comunitario.
la ayuda del profesor (a). del aula  Aprecia la importancia de la
 Clasificamos los tipos de publicidad, el spot publicitario que es comunicación recíproca en el
televisivo y la cuña radial; los pasos y características que tiene Material para la marco del respeto.
cada uno. producción de  Participa activamente
 Estudiamos la metodología para resolver operaciones combinadas conocimientos brindando su opinión a las
de sumas y restas, las propiedades de la multiplicación y los pasos Texto de apoyo temáticas abordadas y
a seguir para la prueba de exclusión del 9. pedagógico actividades grupales.
Lecturas Educativas  Convive armónicamente con
 Valoramos la historia publicitaria que ayudo a Lego a desarrollarse Socio-Comunitarias sus compañeros y el entorno
y de este modo integrar a una danza boliviana entre sus figuras. Láminas educativas educativo.
 Reflexionamos sobre la importancia de los pasos y métodos Lápiz, bolígrafos Saber
indicados para la resolución de ejercicios de suma, resta y Resaltadores  Describe la publicidad como
multiplicación. Lápices de color herramienta de información y
 Elaboramos una publicidad en un palelógrafo “Cursos para reforzar Tijeras su clasificación.
matemática” que incluya las operaciones matemáticas estudiadas. Cinta adhesiva (scotch)  Comprende la metodología
 Representamos una obra teatral sobre los hábitos de lectura, Cartulinas adecuada para resolver
poniendo en práctica el libreto, la cuña radial y filmemos la obra Estuche geométrico operaciones combinadas de
como spot publicitario. sumas y restas.
 Identifica la diferencia del uso
BLOQUE 2 Material de analogía de las letras “c”, “s” y “z” y las
 Leemos el cuento “Espacios territoriales antes de la República” y Computadora portátil emplea en relatos
resaltemos las letras “s”, “c” y “z”. Proyectora Data Show descriptivos.
Parlantes
 Observamos el mapa del continente americano para identificar  Diferencia los espacios
Filmadora
espacios territoriales. territoriales antes y después
Impresora
 Clasificamos los diferentes casos en los que son adecuados el uso de la República.
Láminas educativas sobre
de las letras “s”, “c” y “z” en un relato de una visita a la ciudad.  Resume los hechos históricos
organización territorial del
 Estudiamos los espacios territoriales antes de la Republica, más relevantes de la
Tawantinsuyu.
indagando en las organizaciones territoriales del Tawantinsuyu y de Independencia de Bolivia.
Cuadros y láminas
la colonia. ilustrativas sobre la  Comprende la metodología de
 Valoramos la mejora en nuestra ortografía poniendo en práctica el Independencia de Bolivia. resolución de las raíces
uso adecuado de las letras “s”, “c” y “z”, fomentando la lectura. cuadradas y cúbicas y sus
 Reflexionamos sobre la participación de las organizaciones, los aplicaciones.
cambios y las pérdidas de espacios territoriales para conformar la  Reconoce los pasos
República adecuados para la resolución
 Elaboramos un periódico mural para representar en dos mapas de divisiones y su prueba
diferentes la Organización territorial del Tawantinsuyu y la correspondiente.
Organización territorial en la colonia.  Emplea adecuadamente el
programa Wordpad para
BLOQUE 3 desarrollar tareas
 Observamos un video en el siguiente link personalizadas.
https://www.youtube.com/watch?v=UK7K2sLLqp8 para analizar los Hacer
sucesos presentados.  Elabora una publicidad en un
papelógrafo que incluye las
 Estudiamos los principales sucesos transcurridos, los personajes operaciones matemáticas
que participaron y las regiones donde se llevaron a cabo, hasta estudiadas.
lograr la Independencia de Bolivia.  Presenta una obra de teatro
 Describimos las principales características y los métodos de sobre los hábitos de lectura,
resolución de la potenciación, raíz cuadrada y raíz cúbica en aplicando un tipo de
actividades cotidianas. publicidad y la filman.
 Valoramos la historia transcurrida para que nuestro país sea  Elabora un periódico mural
independiente con la participación de personajes que enfrentaron representando la
muchas adversidades. Organización territorial del
 Apreciamos las aplicaciones de la potenciación y las raíces Tawantinsuyu y la
cuadradas y cúbicas para el cálculo de diversas situaciones del Organización territorial en la
diario vivir. colonia.
 Elaboramos un mapa geográfico que represente el antes y después  Presenta un mapa geográfico
de la independencia de Bolivia remarcando los lugares históricos. que representa el antes y
 Presentamos elementos y juegos dinámicos para reforzar el después de la independencia
aprendizaje de la raíz cuadrada y raíz cúbica. de Bolivia.
 Construye juegos didácticos
BLOQUE 4 para resolver raíces
 Observamos un video en el siguiente link cuadradas y cúbicas.
http://sistemaoperativoparaninos.blogspot.com/2015/03/explicacion  Presenta un cuento propio
-de-lo-que-es-un-sistema.html para fortalecer conocimientos elaborado en Wordpad
tecnológicos. personalizado.
 Describimos los pasos a seguir para resolver divisiones de cuatro  Resuelve los ejercicios del
cifras en el dividendo y dos cifras en el divisor, y dos formas para texto y los planteados por el
comprobar la correcta operación. profesor de manera adecuada
 Identificamos los programas que alberga un sistema operativo para en nuestro cuaderno.
controlar los procesos de una computadora, y las utilidades del Decidir
Wordpad con los pasos para elaborar diversas tareas.  Contribuye al progreso de la
 Valoramos la importancia de las operaciones de división aplicados comunidad preservando el
a la comercialización de productos. cuidado del medio ambiente.
 Apreciamos la implementación de los conocimientos de los  Asume compromiso en la
sistemas operativos y los programas para un posterior desarrollo selección y clasificación de
tecnológico. textos recolectados.
 Construimos tableros con diferentes juegos didácticos para resolver  Fortalece los conocimientos
operaciones de divisiones y su respectiva prueba. tecnológicos con el manejo de
 la computadora y sus
programas.
 Comparte con sus
compañeros los
 Presentamos un cuento propio elaborado en Wordpad utilizando la conocimientos adquiridos
mayor cantidad de herramientas que presenta el programa. externamente.

PRODUCTO

 Publicidad en un papelógrafo que incluya las operaciones matemáticas estudiadas.

 Obra de teatro sobre los hábitos de lectura, aplicando un tipo de publicidad y filmándola.
 Periódico mural representando la Organización territorial del Tawantinsuyu y la Organización territorial en la colonia.
 Mapa geográfico que representa el antes y después de la independencia de Bolivia.
 Juegos didácticos para resolver raíces cuadradas y cúbicas.
 Cuento propio elaborado en Wordpad personalizado.
 Ejercicios resueltos del texto y los planteados por el profesor de manera adecuada en nuestro cuaderno.

BIBLIOGRAFÍA
QUISBERT, Abraham. 2020. Politexto Abya Yalita Patujito 5º Primaria. Editorial Abraqui SRL. Bolivia
QUISBERT, Abraham. 2020. Lecturas Educativas Socio-Comunitarias 5º Primaria. Editorial Abraqui SRL. Bolivia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz - Bolivia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – viceministerio de educación regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: AYMARA, QUECHUA,
GUARANI, CHIQUITANO, GUARAYO, AYOREO, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri,
Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leo y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz - Bolivia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, Proyecto Socioproductivo.
Equipo PROFOCOM. La Paz - Bolivia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Guía de concreción curricular, Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz - Bolivia.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PDC) 4
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
AÑO DE ESCOLARIDAD QUINTO
DIRECTOR
DOCENTE
BIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 36 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
Proyecto Socio productivo: IMPLEMENTANDO UNA COMUNIDAD DE LECTORES REVOLUCIONARIOS
Objetivo del Proyecto Socio productivo
Constituir una comunidad de lectores a través de la implementación de actividades y estrategias que motiven la lectura para
desarrollar el análisis crítico y reflexivo que promueva la educación liberadora y transformadora en nuestra comunidad.
Actividades del Proyecto Socio productivo
 Organización de campañas de recolección de textos literarios, didácticos, científicos y periodísticos en nuestro contexto
sociocomunitario.
 Selección y clasificación de textos según su género y área de conocimiento.
 Implementación de la biblioteca escolar dentro de la Unidad Educativa con textos actuales y libros digitales.

Temática Orientadora: Identidad cultural y formas de producción.

Objetivo Holístico:
Asumimos valores de responsabilidad, respeto y convivencia con nuestros estudiantes, por medio del estudio del
diccionario y formulación de oraciones unimembres y bimembres, medicina natural, valores comunitarios y espirituales,
simetría y procedimientos matemáticos a través de textos, producción de elementos didácticos organizando una variedad de
actividades comunitarias, para el desarrollo de actividades de convivencia y consumo de alimentos nutritivos de la región
para mantener una vida sana y saludable.

CONTENIDOS ARTICULADOS Y ARMONIZADOS

 Comunicación y Lenguajes
CS  El diccionario (CB) como forma de entretenimiento (CR)
 Oraciones unimembres y bimembres (CB) para comunicar una idea completa (CR)
 Las palabras derivadas (CB) en el personal de televisión (CR)
Artes Plásticas y Visuales
 Simetría aplicada en dibujos creativos (CB) (CR)
Matemática
CTP  Números primos y compuestos (CB) para organizar actividades escolares (CR)
 Factorización de números compuestos (CB) en analogía al carnet de identidad de la comunidad estudiantil (CR)
 Múltiplos de un número (CB) en la cosecha de maíz orgánico de nuestra región (CR)
 Mínimo común múltiplo (CB) en actividades folklóricas de nuestro entorno (CR)
 Divisores (CB) para compras de material escolar (CR)
 Máximo común divisor de dos o más números (CB) en una convivencia escolar (CR)
 Números enteros (CB) en las temperaturas históricas de nuestro país (CR)
 Operaciones de números enteros (CB) en actividades de buceo de nuestro país (CR)
Técnica Tecnológica
 Bloc de Notas (CB) para organizar nuestras actividades escolares (CR)
VTT Ciencias Naturales
 Medicina natural (CB) para las enfermedades del aparato excretor y digestivo de la comunidad estudiantil (CR)
CP Valores Espiritualidades y Religiones
 Valores comunitarios y espirituales (CB) en el Estado Plurinacional (CR)

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES Y MEDIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1 Material de la vida Ser
 Leemos un cuento “Valores comunitarios y espirituales en el Entorno de la Unidad  Aprecia los principios de
Estado Plurinacional”, subrayando palabras que no Educativa convivencia en comunidad.
conocemos, para que posteriormente las busquemos en el Elementos del aula  Comparte, colabora y aprecia a
diccionario con la ayuda del profesor. Plantas medicinales de la la comunidad estudiantil
 Estudiamos el uso adecuado del diccionario y los elementos región mediante las actividades de
para leer una entrada al buscar una palabra. trabajo en equipo.
 Identificamos los números primos y compuestos, y Material para la  Desarrolla principios de
describimos la factorización de números compuestos en producción de responsabilidad y capacidad de
actividades cotidianas. conocimientos organización en los trabajos
  Describimos los valores comunitarios y espirituales como Texto de apoyo pedagógico asignados dentro y fuera del
principios y enseñanzas que permitirán entrar en convivencia Lecturas Educativas Socio- aula.
social. Comunitarias  Promueve la práctica de la
 Reflexionamos sobre la importancia del uso adecuado del medicina natural y los valores
diccionario y la práctica de los valores comunitarios y Cartulina comunitarios y espirituales.
espirituales, como elementos básicos para el conocimiento. Hojas marquilla tamaño Saber
 Organizamos una obra teatral poniendo en práctica los oficio  Comprende el uso adecuado
hábitos de lectura, el uso del diccionario y los valores Marcadores del diccionario para encontrar
comunitarios y espirituales, en la comunidad estudiantil. Estuche geométrico palabras según las entradas.
 Elaboramos un afiche didáctico en un papelógrafo con los Lápices de color  Identifica los números primos y
números del 1 al 100 aplicando la criba de Eratóstenes con Tijeras compuestos, y aplica su
los números primos y compuestos. Cinta adhesiva (scotch) descomposición correctamente.
Material de analogía  Identifica los valores
BLOQUE 2 Cámara filmadora comunitarios y espirituales para
 Debatimos acerca de la medicina natural para dolencias Internet ponerlos en práctica con el
digestivas que utilizan nuestros padres, formulando Computadora entorno que lo rodea.
oraciones que contengan sujeto y predicado y solo  Identifica la diferencia entre
predicado. oraciones unimembres y
 Estudiamos las oraciones unimembres y bimembres para bimembres, y las palabras
identificar y diferenciar expresiones de ideas o situaciones. derivadas para formular ideas.
 Describimos de forma didáctica dos métodos para obtener el  Reconoce los múltiplos y
mínimo común múltiplo identificamos los múltiplos de un divisores de los números para
número. calcular el mínimo común
 Describimos algunas enfermedades del aparato excretor y múltiplo y el máximo común
digestivo y el uso de la medicina natural. divisor.
 Valoramos las utilidades de algunas plantas medicinales  Identifica las utilidades de las
como remedio para las enfermedades el aparato excretor y plantas medicinales para
digestivo. enfermedades del aparato
 Reflexionamos sobre las formas de expresarnos para excretor y digestivo.
formular oraciones e identificar y son unimembres o  Identifica los números enteros y
bimembres los representa adecuadamente
 Elaboramos un papelógrafo de Medicina natural, en la recta numérica.
describiendo las utilidades de algunas plantas medicinales,
utilizando oraciones unimembres y bimembres. Hacer
 Participa en la obra teatral
  Elaboramos fichas de bolsillo de los números del 1 al 10 y implementando hábitos de
sus 10 primeros múltiplos prácticos para la resolución de lectura, uso del diccionario y
ejercicios. los valores comunitarios y
espirituales en la comunidad
BLOQUE 3 estudiantil.
 Planteamos preguntas y lluvia de ideas acerca de actividades  Presenta un afiche didáctico en
educativas para rescatar e identificar las palabras derivadas palelógrafo representando la
que se vayan mencionando con la ayuda del profesor. criba de Eratóstenes con los
 Estudiamos las palabras derivadas que provienen de añadir números primos y compuestos.
sufijos a las palabras primitivas y así formar nuevas palabras.  Elabora un papelógrafo de
 Representamos los divisores de algunos números y Medicina Natural que describe
describimos un método didáctico para hallar el máximo las utilidades de las plantas
común divisor medicinales utilizando
 Explicamos mediante pasos el ingreso al Block de Notas y oraciones unimembres y
las tareas que se pueden realizar en ella. bimembres.
 Valoramos la formación de nuevas palabras al añadir sufijos,  Presenta un Block de notas
las cuales pueden ser aprovechadas para expresarnos y impreso conteniendo palabras
agregar a nuestro vocabulario. primitivas con sus respectivas
 Valoramos las operaciones matemáticas como una derivadas.
herramienta fundamental en nuestro diario vivir.  Presenta un dibujo creativo con
 Elaboramos un block de notas que contengan palabras figuras geométricas aplicando
primitivas y añadiendo sufijos formemos una diversidad de simetría.
palabras derivadas. Decidir
 Practica normas sociales para
BLOQUE 4 la convivencia armónica y
 Dibujamos, en la pizarra, figuras geométricas y dibujos solidaria en la comunidad.
creativos aplicando simetría.  Participa en la implementación
 Fundamentamos teóricamente la simetría en los dibujos, ya de la biblioteca escolar dentro
sean figuras establecidas o creativas. de la Unidad Educativa con
 Estudiamos las características de los números enteros, su textos actuales y libros
representación gráfica, su ordenación en la recta numérica y digitales.
las operaciones principales.  Promueve la práctica de los
 Valoramos la creatividad de la comunidad estudiantil para valores comunitarios y
expresar gráficamente imágenes con simetría. espirituales en la comunidad
 Valoramos las operaciones matemáticas como una estudiantil.
  Aplica creatividad en el
desarrollo de tareas asignadas,
artísticas y técnicas.
herramienta fundamental en nuestro diario vivir.
 Elaboramos un dibujo creativo simétrico, representando un
paisaje utilizando figuras geométricas.
PRODUCTO

 Obra teatral implementando hábitos de lectura, uso del diccionario y los valores comunitarios y espirituales en la comunidad
estudiantil.
 Afiche didáctico en palelógrafo representando la criba de Eratóstenes con los números primos y compuestos.
 Papelógrafo de Medicina Natural que describe las utilidades de las plantas medicinales utilizando oraciones unimembres y
bimembres.
 Block de notas impreso conteniendo palabras primitivas con sus respectivas derivadas.
 Dibujo creativo con figuras geométricas aplicando simetría.

BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Politexto Abya Yalita Patujito 5º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Bolivia.
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Lecturas Educativas Socio-Comunitarias 5º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, Proyecto Socio Productivo.
Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Guía de concreción curricular, Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz - Bolivia.