AUTOR ¿Qué dice del pensamiento algebraico?

Chevallard, 1997 El pensamiento matemático no se refiere exclusivamente a “las

matemáticas como saber disciplinario” sino que incluye las prácticas sociales con
matemáticas.
Butto y Rojano, 2010 Una característica esencial consiste en trabajar los
contenidos del programa escolar desde la comprensión de las relaciones funcionales,
la generalización de patrones y de relaciones numéricas.
Kaput, 2000 Involucra actos de generalización deliberada y expresiones de
generalidad, y además un razonamiento basado en las formas de generalización
sintácticamente-estructuradas, el estudio de funciones, relaciones y la covariación
entre dos magnitudes, incluyendo acciones sintácticas y semánticamente guiadas.
Godino, Castro, Aké y Wilhelmi, 2012 Una característica de este pensamiento
considerada por varios investigadores es la forma de abordar los procesos de
generalización matemática, en donde los casos particulares de situaciones,
conceptos, procedimientos (objetos determinados) pasan a ser considerados como
tipos de objetos indeterminados.
Vergel, 2015 Expresa que el pensamiento aritmético se distingue del algebraico
en que esta trata “cantidades indeterminadas de una manera analítica”.
Molina, 2006 En el corazón del álgebra está la generalidad, a través de la
cual el estudiante aprende a reconocer las relaciones y estructuras matemáticas
favoreciendo la comprensión y significado de las matemáticas.
Godino y Font, 2003 El razonamiento algebraico implica representar, generalizar
y formalizar patrones y regularidades en cualquier aspecto de las matemáticas. A
medida que se desarrolla este razonamiento, se va progresando en el uso del
lenguaje y el simbolismo necesario para apoyar y comunicar el pensamiento
algebraico.
Piaget, 1964 Las expresiones algebraicas deben ser incorporadas, pero con el
criterio necesario para evitar la "formalización prematura".