El desarrollo de

las
operaciones
lógico
matemáticas
 La construcción de los distintos conceptos
lógico-matemáticos se inicia a temprana
edad a partir de las experiencias que los
niños desarrollan al interactuar con los
objetos.
 Los niños pequeños exploran el mundo
que les rodea usando todos sus sentidos.
Operaciones lógico
matemáticas
 Clasificación

 Seriación

 Correspondencia uno a uno

Se construyen entre los 3 y 7 años de edad.

Clasificación
 Consiste en establecer semejanzas y
diferencias entre los objetos; permite
describir, tomar decisiones, organizar y
estructurar procesos diversos.
 Los niños pequeños se inician en procesos
pre-clasificatorios en el momento en que
eligen. Ejem. con qué juguete jugar, qué
dulce prefieren comer, con qué adulto
quieren estar.
Caracterización de los
procesos clasificatorios
Exploración libre con los objetos
Acciones de clasificación como resultado de la
aleatoria construcción de colecciones
figurales.

Determinación de una o dos

Establecimiento de uno o clases al agrupar o desagrupar
dos criterios clasificatorios objetos, estos grupos
comparten características
comunes.

Organización lógica de un
Establecimiento de clases grupo de objetos de acuerdo
y subclases con la definición puntual de
criterios.
 Estrategias
 Agrupar los materiales que se tienen
disponibles en el salón de clases.
 Organizar los materiales en
contenedores y etiquetarlos con
ayuda de los niños.
 Disponer de espacios en el salón de
clases, o fuera de él, para que los
niños organicen sus pertenencias.
 Establecer en el salón de clases
espacios para diversos trabajos:
lectura, arte, juegos de mesa, etc.
Seriación
 Consiste en ordenar los elementos de un
conjunto de manera ascendente o
descendente. Promueve el uso de
relaciones de transitividad y reciprocidad.
 Desde pequeños, surge en los niños la
necesidad de ordenar los objetos o
situaciones que viven.
 Se desarrolla a partir de la comparación,
lo que ayuda al usar cuantificadores:
más, menos, igual.
 Reciprocidad
Transitividad

 Cada elemento de una

 Consiste en establecer, en
serie tiene una relación
forma deductiva, la
con el elemento
relación existente entre
inmediato, de tal manera
tres elementos de la serie.
que al cambiar el sentido
de la comparación, dicha
relación también cambia.

 Luis es más pequeño que Susi.

 Luis es más pequeño que
Susi, entonces Susi es más  Susi es más pequeña que Erik
grande que Luis.  Luis es más pequeño que Erik.
Procesos
Establecimiento de Comparación a partir de
dicotomías grandes diferencias entre dos
elementos.

Comparación uno a uno, por

Ordenación de tres a cinco parejas, incluyendo los objetos
objetos en la serie ya formada, según el
tamaño.

Construcción de la serie en
Ordenación de 10 o más
forma ascendente o
elementos
descendente.
 Acciones para seriar
 Actividades a realizar en un día de trabajo.
 Tonalidad de colores.
 Pasos a seguir en una receta de cocina.
 Número de familiares.
 Cantidad de alimentos que desayunaron o
trajeron para el receso.
 Materiales que hay en salón para trabajos
distintos.
Correspondencia uno a uno

 Consiste en relacionar un conjunto de objetos

con una etiqueta numérica; es importante
que a cada objeto se le asigne uno y sólo un
nombre.
 Se requiere que los niños se involucren con
situaciones en las que puedan cuantificar y
comparar distintos objetos, para determinar
dónde hay más, igual o menos elementos.