Infografía 1: El aprendizaje situado y la evaluación

APRENDIZAJE SITUADO
La aplicación del aprendizaje
John Dewey menciona que también es denominado experiencial.
experiencial en la enseñanza se
Es un aprendizaje activo.
conoce como el enfoque de
Utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales para extraer lo que contribuya a
"aprender haciendo", o "aprender por
experiencias valiosas.
la experiencia"; de ninguna manera
Pretende establecer un fuerte vínculo entre el aula y la comunidad, entre la escuela
se restringe a un "saber hacer"
y la vida.
rutinizado e irreflexivo o a una
Genera cambios sustanciales en la persona y en su entorno.
pedagogía del activismo sin sentido.
Busca que el alumno desarrolle sus capacidades reflexivas y su pensamiento crítico,

así como el deseo de seguir aprendiendo en el marco de los ideales democrático y

humanitario.

Conceptualización
de una experiencia
o situación
problema.

A partir de las ideas de Dewey, se desarrollaron Prueba

diversos modelos de aprendizaje experiencial. La Los aprendizajes recién
mayoría son cíclicos y tienen tres fases básicas: logrados se integran en
el marco conceptual del
Fase reflexiva
alumno para conducirlos
a nuevos problemas o
experiencias.
Un ejemplo es:

Implica ir más allá del ejercicio de una técnica

Aprendizaje por medio de docente.
proyectos Requiere un cambio de actitud y de forma de
trabajo en los actores de la educación
Es un aprendizaje eminentemente experiencial, (profesores, alumnos, padres y directivos).
pues se aprende al hacer y al reflexionar sobre lo Implica un cambio en nuestra representación
que se hace en contextos de prácticas situadas y del qué y el cómo de la educación y sobre todo
auténticas. en la capacidad de trabajar colaborativamente
en un esquema de interdependencia positiva.

Conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí, que se

PROYECTO realizan con el fin de resolver un problema, producir algo o satisfacer alguna
necesidad.

El carácter auténtico de la evaluación simplemente exige que el estudiante demuestre su conocimiento en la práctica
(aprender haciendo- "learning by doing"). Por tanto, es auténtica toda la situación de aprendizaje o lo que es lo mismo,
deben ser auténticos todos los elementos que la configuran (Gulikers, Bastiaens & Kirschner, 2004); por lo que, la
concepción del “saber” como “saber hacer” deben ser claras, por lo que, la integración y coordinación de conocimientos,
habilidades y actitudes en la solución de problemas son en contextos reales y significativos.

Bibliografía: Responsable de Contenido

Álvarez, I. (2005). Evaluación como situación de aprendizaje o evaluación auténtica. Perspectiva Educacional, Claudia Guzmán Zárate
Formación de Profesores, núm. 45, pp. 45-68. Chile Mónica Fernández Álvarez
Díaz, F. (2006). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. McGraw-HiII. México Colaborador
Giovanna Apolinar Rivas