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GRADO
GRADO
Lectura
GUÍA DE ESTUDIO PARA

Lectura
Guía para el estudiante y su familia

Texas Education Agency TX00000000 Lectura
Texas Assessment
GUÍA DE ESTUDIO
Texas Assessment of Knowledge and Skills
4o grado
Lectura
Guía para el estudiante y su familia
Derechos reservados © 2007, Texas Education Agency. Todos los derechos reservados. Se prohíbe la reproducción total o
parcial de este documento sin el permiso escrito de la Agencia de Educación de Texas.
Carta de la Directora de la División de Evaluación de Estudiantes
Estimados padres de familia y estudiantes:

La prueba TAKS (Texas Assessment of Knowledge and Skills) es una evaluación estatal que se
administra a los estudiantes de las escuelas públicas de Texas en los grados del 3 al 11. La
prueba TAKS reemplaza a la prueba TAAS (Texas Assessment of Academic Skills) y se ha diseñado
para evaluar hasta qué punto los estudiantes han aprendido, entendido y son capaces de aplicar
los conceptos y destrezas importantes que se espera hayan adquirido en cada grado. Esta prueba
puede proveer información importante a los estudiantes, los padres y las escuelas sobre el
progreso del estudiante en cada grado.
A los estudiantes se les evalúa en matemáticas en los grados del 3 al 11; en lectura en los grados
del 3 al 9; en escritura en los grados 4 y 7; en artes del lenguaje en inglés en los grados 10 y 11;
en ciencias en los grados 5, 8, 10 y 11; y en estudios sociales en los grados 8, 10 y 11. A algunos
estudiantes se les administra la prueba TAKS en español mientras aprenden inglés. Las pruebas
TAKS están disponibles en español del grado 3 al 6.
Cada prueba TAKS está relacionada con el currículo TEKS (Texas Essential Knowledge and
Skills). El currículo TEKS es obligatorio y debe enseñarse a los estudiantes de las escuelas
públicas de Texas. Los conocimientos y destrezas esenciales se enseñan en cada grado tomando
en cuenta lo que se ha aprendido en los grados anteriores. Al desarrollar las destrezas
académicas que se especifican en el currículo TEKS, los estudiantes pueden establecer unas
bases fuertes y sólidas para tener éxito en el futuro.
La Agencia de Educación de Texas ha desarrollado esta guía de estudio para ayudar a los
estudiantes a fortalecer las destrezas del currículo TEKS que se enseñan en la clase y se evalúan
en la prueba TAKS. Los estudiantes pueden usar la guía solos o pueden usarla junto con sus
familias. Los conceptos se presentan en varias formas para ayudar a los estudiantes a revisar la
información y las destrezas que necesitan adquirir para tener éxito en la prueba TAKS. Cada
guía incluye explicaciones, preguntas de práctica, claves de respuesta detalladas y actividades
para los estudiantes. Al final de este libro hay un formulario de evaluación para que los padres
lo llenen y lo envíen por correo cuando terminen de usar la guía. Sus comentarios nos ayudarán
a mejorar las versiones futuras de esta guía.
Hay varios recursos disponibles para los estudiantes y sus familias que deseen obtener más
información sobre las pruebas TAKS. Hay folletos informativos para cada uno de los grados y
materias que se evalúan en TAKS. También hay folletos que explican los requisitos de
promoción de la Iniciativa para el Éxito Estudiantil (Student Success Initiative) y los nuevos
requisitos de graduación para los estudiantes del grado 11. Para obtener una copia de estos
materiales en inglés o español, o para saber más sobre el programa estatal de evaluación, por
favor comuníquese con su escuela o visite el sitio en la Internet de la Agencia de Educación de
Texas en www.tea.state.tx.us.
En Texas nos sentimos orgullosos del progreso que nuestros estudiantes han logrado en sus
metas académicas. Esperamos que las guías de estudio ayuden en el desarrollo del aprendizaje
de los estudiantes y a que tengan éxito en todas las materias incluidas en las pruebas TAKS.
Atentamente,
Lisa Chandler
Directora de la División de Evaluación de Estudiantes
Agencia de Educación de Texas
3
Tabla de contenido
Lectura A los padres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Cómo ayudar a su hijo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Padres y estudiantes trabajando juntos . . . . . . . . . . . . . . . 13
Tabla de Pasos al Éxito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Lo que hace un buen lector . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
“Ojos que sorprenden”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Ayudándote con las destrezas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Objetivo 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Objetivo 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Objetivo 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Objetivo 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Lee otra vez “Ojos que sorprenden” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Practica estas destrezas de lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
“El misterio de las rocas que se mueven”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Preguntas de práctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Al estudiante: Ahora te toca a ti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
“La montaña rusa superveloz” y

“Te presento a Jim Seay” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Preguntas de práctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Padres y estudiantes trabajando juntos otra vez . . . . . . . . 85
Clave de respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
4
A LOS
PADRES
● Introducción
● Cómo ayudar a su hijo
Las páginas de la 7 a la 12 se han escrito para ustedes, los padres. El

propósito de esta sección es proporcionarles información específica sobre
cómo le pueden ayudar a su hijo a ser un mejor lector.
5
LECTURA
INTRODUCCIÓN La prueba TAKS evalúa la habilidad que tienen los
estudiantes en la lectura. Para esto, se han
?
Cómo está organizada la guía de lectura? agrupado las destrezas en cuatro objetivos o metas
de aprendizaje. Los objetivos describen lo que un
Esta guía de estudio está organizada en cuatro
estudiante de cuarto grado debe saber y ser capaz
partes. Cada parte dará oportunidades para que su
de hacer cuando lee. Las lecturas en esta guía de
hijo practique la lectura. El enfoque de esta guía
estudio le ayudan y le dan la oportunidad al
de estudio es que el estudiante aplique y
estudiante de practicar los cuatro objetivos de
comprenda las destrezas de lectura que se enseñan
aprendizaje.
en esta guía mientras lee.
?
La primera parte de la guía de lectura se titula “A Cuáles son los tipos de lecturas y
los padres”. Esta parte da varias sugerencias sobre
cómo ayudar a su hijo a ser mejor lector. preguntas que habrá en la prueba?
La segunda parte, “Padres y estudiantes En la prueba TAKS, el estudiante responderá a
trabajando juntos”, incluye información y varias preguntas de selección múltiple acerca de
ejercicios de práctica para cada uno de los cada una de las lecturas que lea. La prueba incluye
objetivos o metas académicas que se evaluarán en varios tipos de lecturas, tales como cuentos,
la prueba TAKS de lectura. Esta parte está artículos de periódicos, artículos de revistas y
diseñada como una guía para que los padres la extractos de información de los libros de texto.
usen cuando lean con sus hijos. Aunque las Cada prueba TAKS de lectura evalúa los cuatro
lecturas en la prueba TAKS no incluyen preguntas objetivos.
en los márgenes, en esta guía las hemos incluido
para ayudar al estudiante a pensar más acerca de
la historia que está leyendo.
La tercera parte, “Al estudiante: Ahora te toca a
ti”, les da la oportunidad a los estudiantes de leer
una lectura y contestar preguntas
individualmente. Su hijo debe trabajar esta parte
en forma independiente, de manera que practique
lo que ha aprendido.
La cuarta parte, “Padres y estudiantes trabajando
juntos otra vez”, incluye la clave de respuestas
para las preguntas de práctica que se encuentran
en la guía. En la clave de respuestas verán
explicaciones tanto para las respuestas correctas
como para las incorrectas. Es importante que lean
estas explicaciones porque esto ayudará a que su
hijo aprenda cómo razonar varios tipos de
© CORBIS
preguntas.
?
Qué son los objetivos?
7
Cómo ayudar a su hijo
Cómo ayudar todos los días
Asegúrese de que su hijo vea que usted lee. Usted es la persona
principal de quien su hijo aprende y de quien recibe más influencia en
su vida.
● Comparta información importante, un cuento gracioso o un chiste
que haya leído.
● Lea libros, etiquetas de comida, rótulos, recetas, historietas,
instrucciones de juegos, periódicos, revistas, catálogos, la
correspondencia, etc.
Léale en voz alta a su hijo

● Ayude a que su hijo “escuche” la emoción que contiene un libro.
Hable de la misma manera que los personajes, haga sonidos y gestos
que correspondan al cuento y varíe su voz para reflejar el tono del
cuento (emocionante, misterioso o triste).
● Haga preguntas a su hijo en voz alta mientras leen. Algunas
preguntas pueden ser éstas: ¿te has sentido así alguna vez?, ¿qué
hubieras hecho en la misma situación?, ¿qué crees que ocurrirá
después?
Escuche a su hijo leer de 15 a 20 minutos diarios

● Busque y dele libros fáciles de leer que sean interesantes para él y
para usted. El maestro de su hijo puede ayudarle a encontrar
libros que no sean demasiado difíciles para su hijo.
● Anime a su hijo a leer una variedad de cuentos y libros, así como
listas, boletines, letreros y notas escritas por usted mismo.
● Si a su hijo se le hace difícil una parte, ayúdelo haciéndole
algunas preguntas y comentarios como los siguientes:
¿Qué puedes hacer para entender?
¿Qué cosas sabes que te puedan ayudar?
¿Qué crees que pueda ser?
Vamos a leer esta parte juntos.
©Laura Dwigth/CORBIS
● Si su hijo no se detiene para corregir un error, deje que termine la
oración o la página. Entonces, repita la frase y el error. Luego haga
las siguientes preguntas y comentarios:
¿Esto suena bien?
¿Esto tiene sentido para ti?
¿Así se dice?
Lee esa parte otra vez y piensa en lo que tiene sentido.
9
Asegúrese de que su hijo entienda lo que está leyendo.

Antes de empezar a leer:
● Lea el título del libro o cuento y pregúntele de qué cree que
trata el cuento.
● Si el libro tiene dibujos, pídale a su hijo que los vea y pregúntele
después qué cree que pasa en el cuento según esos dibujos.
Durante la lectura:
● Hágale preguntas que requieran una respuesta elaborada y no
simplemente sí o no. Por ejemplo:
¿Te has sentido así alguna vez?, ¿cuándo?
¿Por qué crees que pasó eso?
¿Cómo crees que se resolverá el problema?
¿Qué crees que ocurrirá después?
● Deténgase en un momento apropiado en la historia y pídale a su
hijo que le vuelva a contar lo que ha leído.
©Leslie & Mark Degner/CORBIS
10
Después de leer:
● Pídale a su hijo que le vuelva a contar el cuento. Anímelo a usar
sus propias palabras y el orden correcto de los eventos.
● Hágale preguntas que lo ayuden a identificarse con el cuento:
¿Cuál fue tu personaje favorito?, ¿por qué?
¿En qué te pareces a este personaje?
¿En qué eres diferente a este personaje?
¿En qué se parece o es diferente tu vida a la de los personajes?
¿Qué hubieras hecho tú en la misma situación?
● Hágale preguntas a su hijo que le ayuden a relacionar el cuento
con su propio conocimiento y aprendizaje:
¿Sabías algo sobre este tema antes de leer esta lectura?
¿Qué cosas nuevas aprendiste sobre este tema?
¿En qué se parece este tema a otra cosa que hayas aprendido
antes?
¿Qué otras preguntas tienes sobre este tema?
● Vaya más allá de la lectura del cuento.
Pídale a su hijo que invente otro final para el cuento.
Pídale a su hijo que le agregue otra parte al cuento.
Busque otros libros sobre el mismo tema u otro parecido.
Anime a su hijo a hacer alguna actividad que haya aparecido
en el cuento.
©Paul Barton/CORBIS
11
Cómo ayudar usando la televisión y las películas

Muchas de las preguntas que usted utiliza para ayudar a su hijo a
entender lo que está leyendo, pueden usarse también para ayudarlo a
entender su programa de televisión o película favorita. Después de
todo, los programas de televisión y las películas son historias que han
sido escritas por un autor para presentar un mensaje. Haga que el ver la
televisión valga la pena hablando con su hijo acerca de lo que está
viendo. Mientras más practique las destrezas de razonamiento crítico,
más fácil le será aplicar las mismas destrezas cuando lea.
Cómo ayudar antes de la prueba

● Identifique y ponga su atención en lo que su hijo hace bien.
● Dígale a su hijo que usted está orgulloso de sus esfuerzos y que
usted tiene confianza en lo que él pueda lograr.
● Explíquele que la prueba es importante, pero no presione
demasiado a su hijo.
● Asegúrese de que su hijo duerma bien la noche antes de la
prueba.
● Asegúrese de que desayune el día de la prueba.
● Vea que su hijo se vista apropiadamente para el tiempo que haga
ese día y para la temperatura del salón donde tomará la prueba.
● Asegúrese de que su hijo llegue a tiempo el día de la prueba para
evitarle más tensión.
Nota importante
Asegúrese de que tanto usted como su hijo disfruten el tiempo que
dedican a la lectura. Haga que este tiempo sea positivo y divertido.
Si en cualquier momento su hijo se siente frustrado o cansado,
trabaje con él o léale usted mismo la historia. O si lo prefiere,
descansen un rato y empiecen de nuevo más tarde.
12
PA D R E S Y
ESTUDIANTES
TRABAJANDO
J U N TO S
● Tabla de Pasos al Éxito
● Lo que hace un buen lector
● “Ojos que sorprenden”
● Ayudándote con las destrezas
● Lee otra vez “Ojos que sorprenden”
● “El misterio de las rocas que se mueven”
El propósito de las páginas de la 15 a la 55 es guiar a los estudiantes en la práctica

de las destrezas de lectura y las estrategias que se evalúan en la prueba TAKS de
lectura de cuarto grado. Lean cada parte y usen los ejemplos para practicar.
La Tabla de Pasos al Éxito de la página 15 les mostrará a usted y a su hijo los pasos
que deben seguir para obtener el mayor beneficio posible de esta guía de estudio.
Esta sección no debe hacerse toda a la vez. A los niños les resulta mejor si
trabajan durante sesiones cortas todos los días. Si en algún momento se
sienten frustrados o cansados, tomen un descanso y continúen más tarde.
13
Nombre del estudiante
Instrucciones: Cuando termines de trabajar en cada uno de los siguientes pasos, pon una
calcomanía junto a esa sección en la tabla. Las calcomanías están al final de esta guía de
estudio.
LECTURA
Dónde empezar
1 ● Lee Lo que hace un buen lector en la página 16.
● Ahora lee “Ojos que sorprenden” en las páginas de la 17 a la 19.
Ayudándote con las destrezas

2 ● Lee esta sección en las páginas de la 20 a la 55. Debes practicar todas
las destrezas y estrategias que se presentan aquí.
“Ojos que sorprenden”

● Lee otra vez “Ojos que sorprenden” en las páginas de la 56 a la 59.
3 Mientras lees, contesta las preguntas que están al margen de la lectura.
● Lee la sección Practica estas destrezas de lectura en las páginas de la 60 a la 66.
“El misterio de las rocas que se mueven”

● Lee “El misterio de las rocas que se mueven” en las páginas de la 67 a la
70. Mientras lees, contesta las preguntas que están al margen de
4 la lectura.
● Contesta las preguntas de práctica que están después de la lectura.
Revisa tus respuestas en la Clave de respuestas en las páginas de
la 87 a la 89.
“La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay”

● Lee “La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay” en las
páginas de la 77 a la 79.
5
● Contesta las preguntas de práctica que siguen a las lecturas. Revisa tus
respuestas en la Clave de respuestas en las páginas de la 89 a la 91.
15
Lo que hace un buen lector
ANTES de leer, un buen lector se pregunta:
¿Para qué voy a leer esta lectura?
¿De qué parece que tratará la lectura?
¿Trata de algo o de alguien que ya conozco?
¿Trata de algo nuevo que estoy aprendiendo?
¿Trata de algo que quiero aprender?
¿Qué tipo de lectura es ésta?
¿Leeré algo sobre los personajes de un cuento?
¿Leeré sobre cómo hacer algo?
¿Aprenderé sobre cosas interesantes?
MIENTRAS está leyendo, un buen lector se pregunta:

¿Entiendo lo que estoy leyendo?
¿Necesito leer más despacio?
¿Hay palabras que no sé? ¿Puedo adivinar lo que significan?
¿Necesito buscar claves en la lectura?
¿Necesito volver a leer algunas partes?
¿Cómo puedo relacionar esta lectura con mi vida?
¿Es algo que ya sé?
¿Es algo nuevo que estoy aprendiendo?
¿Es algo sobre lo cual quiero aprender más?
DESPUÉS de leer, un buen lector se pregunta:

¿Qué recuerdo de la lectura?
¿Puedo usar mis propias palabras para contarles
a otros la lectura?
¿Puedo hablar de las ideas más importantes de
la lectura?
¿Puedo encontrar otras maneras para demostrar
que entendí lo que leí?
¿Qué pienso de la lectura?
¿Me enseñó algo más sobre lo que ya sabía?
¿Me informó sobre algo nuevo?
¿Me motivó a aprender más sobre algo?
16
Su hijo debe leer la siguiente historia en voz alta. Si su hijo se siente
frustrado o cansado en algún momento, lea junto con él la historia.
Mientras leen, usted verá un número junto a cada párrafo. Los párrafos
están numerados en la misma forma en que estarán en la prueba TAKS de
lectura para que le sea más fácil a su hijo responder a las preguntas.
Ojos que sorprenden

1 Anoche hice algo increíble. Nunca se me había ocurrido, pero
lo hice y me quedé sorprendido.
2 Bueno, creo que primero debo presentarme. Me llamo Joel.
Antes vivía en la ciudad de Dallas, pero el año pasado mi familia
y yo nos mudamos al campo. A veces me aburro aquí porque no
hay muchos niños con los que pueda jugar. Sí, ya sé que puedo
jugar con el perro, pero no puedo jugar con él todo el tiempo.
3 Anoche estaba tan aburrido que me puse a leer. Ya aprendí
que no debo decirle a mi mamá que estoy aburrido, porque ella
siempre me pone a hacer algo. Lo peor es que casi siempre me
pide cambiar las bolsas de todos los botes de basura de la casa.
Por eso, mejor leo.
4 En mi nueva casa siempre tengo algo que leer, pues mi mamá
me pidió una revista para niños. Se llama Niños Científicos. Ahí
es donde encontré un artículo sobre los ojos de las arañas. El
artículo decía que si quieres encontrar arañas por la noche, sólo
tienes que alumbrar el pasto con una linterna. Las arañas se
podrán ver porque sus ojos reflejan la luz de la linterna y brillan.
5 Pensé que eso era imposible. No podía creer que los ojos de
las arañas brillaran en la oscuridad. Pero tratar de averiguarlo era
mejor que quedarme sentado en casa. Así que fui a pedirle una
linterna a mi mamá.
6 Claro que mi mamá me preguntó para qué quería una
linterna, pero yo no le quería mostrar la revista. Ya sabía lo que
ella iba a decir. Diría que era muy peligroso y de todos modos me
haría sacar la basura. Mi mamá siempre quiere saber todo lo que
hago. A veces pienso que me trata como a mi hermanita de dos
años.
7 —Voy a buscar algo afuera —contesté.
Continúa
17
8 Mi mamá me miró como si sospechara que yo había hecho

algo y dijo: —Joel, ¿dejaste otra vez tu guante de béisbol afuera?
9 —No, mamá, no se me olvidó el guante. Sólo quiero buscar
arañas —le dije enseñándole la página de la revista que acababa
de leer.
10 Mi mamá miró la revista.
11 —Esto no parece ser algo que debas hacer solo —dijo—, pero
se ve interesante. Hagámoslo juntos.
12 Mi mamá apagó la luz del patio y todas las luces de la casa.
En el campo se pone muy oscuro cuando no hay luz. No hay
luces en las calles ni hay otras casas cerca, así que si no hay luna
ni estrellas, no puedes ver más allá de tu nariz. Por suerte,
cuando salimos había la luz tenue de las estrellas.
13 En el campo, no se oye el ruido de los carros como en Dallas,
pero eso no significa que no haya ruido. En realidad anoche los
grillos hicieron más ruido que los carros en una calle con mucho
tráfico.
14 Mi mamá y yo encendimos nuestras linternas y empezamos a
caminar alumbrando el pasto.
15 —Estoy buscando, pero no veo nada —dijo mi mamá.
16 En ese momento me acordé de la foto de la revista. En la foto,
una niña sostenía una linterna junto a sus ojos. Puse la linterna
junto a mis ojos y la apunté hacia el suelo. De repente, vi una
lucecita en el pasto. Volví a apuntar hacia el mismo lugar y allí
estaban, tan brillantes como una chispa de fuego. No podía
creerlo. ¡Eran los ojos de una araña!
Continúa
18
17 —¡Mamá, mamá, mira esto! —grité. Ella apuntó su linterna

al mismo lugar en donde yo apuntaba la mía, pero no veía nada.
18 —Pon la linterna junto a tu cara —le dije mientras le
mostraba cómo hacerlo.
19 —¡Mira, qué bonito! —exclamó mi mamá—. ¿De verdad es
una araña? Parece una estrella.
20 Nos acercamos cuidadosamente apuntando hacia el mismo
lugar. Era cierto, había una pequeña araña de color café justo en
donde habíamos visto el brillo.
21 —Mira —dijo mi mamá—, ¡allí hay otra! ¡Y mira más allá!
22 Cuando alumbramos por el pasto crecido, encontramos al
menos cien arañas. Sus ojos brillaban como estrellitas
anaranjadas y verdes. Nunca había visto nada parecido. Si no me
crees, debes intentarlo tú mismo. Aquí hay algunos consejos que
debes recordar:
a) Usa una linterna con una luz brillante. La linterna grande
que yo tenía funcionó mucho mejor que la linterna pequeña
de mi mamá.
b) Busca las arañas sólo por la noche. Esta actividad no
funciona durante el día.
c) Sostén la lámpara junto a tus ojos y muévela para que
apunte hacia donde tú miras. Observa el dibujo para que
entiendas lo que quiero decir.
d) Apunta la luz hacia el pasto y busca algo que brille en la luz.
Los ojos a veces son azules, anaranjados, verdes o incluso
plateados. ¡Te vas a quedar sorprendido!
Has completado el paso 1. Asegúrate de poner una calcomanía en la

Tabla de Pasos al Éxito en la página 15.
19
Acabas de leer “Ojos que sorprenden”. Esta nueva sección Ayudándote
con las destrezas, que va de la página 20 a la 55, presenta los objetivos o
metas de aprendizaje que se les enseñan a los estudiantes de cuarto
grado en las escuelas de Texas. Estas metas identifican las destrezas que
deben saber y poder usar los estudiantes de cuarto grado cuando leen.
Lee cada objetivo y las descripciones de las destrezas de lectura
correspondientes. Luego practica con los ejemplos que se te dan.
Algunos de los ejemplos van a estar relacionados con “Ojos que
sorprenden”.
Recuerda que no tienes que leer toda esta sección de una sola vez.
Tómate un descanso cuando lo necesites.
Objetivo 1: El estudiante demostrará comprensión básica de textos escritos

que reflejan una diversidad cultural.
¿Qué significa “comprensión básica”?
La comprensión básica de textos escritos incluye poder hacer lo
siguiente:
● aprender palabras nuevas y su significado mientras lees;
● reconocer cómo se usa el lenguaje figurado;
● aprender las partes de las palabras y cómo dichas partes ayudan
a entender el significado de las palabras;
● reconocer que una palabra puede tener diferentes significados en
diferentes textos;
● encontrar la idea principal de un párrafo o un cuento;
● encontrar los detalles importantes en un párrafo o un cuento;
● resumir un párrafo o un cuento;
● volver a contar las partes importantes de un cuento o un libro.
20
Claves de contexto
Hay veces que al leer un cuento te encuentras con palabras que no
sabes. No te preocupes. A menudo puedes usar las palabras que
ya sabes como claves para encontrar el significado de las palabras que Pista:
no sabes. Estas claves se llaman claves de contexto. ✔ Usa las palabras que
sabes como claves
Generalmente puedes encontrar las claves para entender una palabra
para encontrar el
nueva muy cerca de esa palabra. Pero las claves no siempre se hallan en significado de las
la misma oración. A veces las claves aparecen antes o después de la palabras que no
oración. Hasta pueden aparecer antes o después del párrafo. sabes.
¿Cuáles son algunos ejemplos de claves de contexto?
Sinónimos
Un sinónimo es una palabra que significa lo mismo o casi lo mismo
que otra palabra. Las palabras linda y bella son sinónimos. También
chico y pequeño son sinónimos.
Lee las siguientes oraciones. ¿Puedes encontrar un sinónimo de la

palabra reconocimiento?
Un reconocimiento como el “Mejor de la exhibición” no se

gana fácilmente. Un perro debe entrenarse durante muchos
años para poder ganar este premio.
La palabra premio es un sinónimo de reconocimiento.
Antónimos
Un antónimo es una palabra que significa lo contrario de otra palabra.
Las palabras bajo y alto son antónimos. También fuerte y débil, y mojado
y seco son antónimos.
Lee la oración de abajo. ¿Puedes encontrar un antónimo de la

palabra angosto?
El río se ve angosto, pero si intentas cruzarlo nadando, verás

que es muy ancho.
La palabra ancho es un antónimo de angosto.
21
Explicaciones, definiciones y descripciones

A veces las palabras explican, definen o describen el significado de
otra palabra.
Lee las oraciones de abajo. ¿Puedes encontrar una explicación de lo

que significa la palabra meteorito?
Carlota vio el meteorito cruzar el cielo. Se preguntó cómo un

pedazo de piedra viajando por la atmósfera podría brillar
tanto.
Las palabras un pedazo de piedra viajando por la atmósfera explican

el significado de meteorito.
Ejemplos
Un ejemplo es una cosa que tiene características similares o iguales a
otras cosas de un grupo. La zanahoria es un ejemplo de una verdura.
Un tulipán es un ejemplo de una flor. Una mesa es un ejemplo de un
mueble.
Lee las oraciones de abajo. ¿Puedes encontrar un ejemplo que te

ayude a saber lo que quiere decir romana?
¿Qué tipo de lechuga quieres en tu hamburguesa? —preguntó

el papá—. ¿Te gusta la romana?
Romana es un ejemplo de lechuga.
22
Inténtalo
Lee de nuevo el párrafo 12 de “Ojos que sorprenden” en la página
18. Observa la palabra tenue. Piensa en el cuento. ¿Cuáles palabras
en el cuento son claves que te pueden ayudar a entender lo que
significa tenue? Pista:
✔ Las claves de
contexto pueden
aparecer en las
oraciones cerca de
la palabra que
explican o pueden
estar mezcladas
Usando estas palabras como claves, puedo concluir que la palabra por todo el
tenue significa __________________________________________. párrafo o aún en
otro párrafo.
Posibles claves: apagó la luz del patio; se pone muy oscuro; No hay luces
en las calles. Estas claves te indican que el lugar estaba muy oscuro. Si al
salir Joel y su mamá de la casa se podía ver algo, eso se debía a la suave
luz que venía de las estrellas. Por lo tanto, luz tenue significa “poca luz”.
Lenguaje figurado
Algunas veces puede ser que una frase o una oración no tengan sentido
aun cuando sepas lo que significa cada una de las palabras. Por
ejemplo, puede ser que sepas estas palabras: gallina, piel, se, puso, me, la
y de. Sin embargo, si alguien te dice “se me puso la piel de gallina”,
posiblemente no entiendas qué quiere decirte.
La frase “se me puso la piel de gallina” es una expresión común. Es un
ejemplo de lenguaje figurado. Muchas veces puedes encontrar el
significado de estas expresiones leyendo las oraciones que están antes y
después de ellas.
Observa las siguientes oraciones.
A Nadia le daban mucho miedo los perros. Cuando vio los

perros dóberman en la casa de sus tíos, se le puso la piel de Pista:
gallina. No quiso entrar hasta que amarraran a los perros. ✔ Las claves de una
historia te pueden
ayudar a
En el párrafo anterior, en realidad a Nadia no se le pone la piel de comprender
gallina. Tiene miedo y se le eriza la piel, como nos pasa cuando nos nuevas palabras
da un escalofrío. A veces hasta se nos ven en la piel unos pequeños o expresiones.
puntitos, como en la piel de las gallinas.
©PhotoDisc
23
Prefijos y sufijos
El conocimiento de los prefijos y los sufijos puede ayudarte a encontrar
el significado de las palabras.
Pista: Un prefijo es una letra o grupo de letras que se añade al principio de

una palabra para formar una nueva palabra. Éstos son algunos prefijos
✔ La parte principal y sus significados:
de las palabras
con prefijos y des- significa “lo opuesto de”
sufijos se llama
palabra raíz. re- significa “otra vez”
i-, im-, ir- o in- significa “no”
¿Puedes encontrar el significado de la palabra subrayada en la

oración de abajo? Usa tus conocimientos de los prefijos.
Mi hermanita se movía tanto que parecía imposible tomarle

una foto.
© SuperStock
im- (no) + posible (que se puede) = que no se puede
24
Un sufijo es una letra o grupo de letras que se añade al final de una

palabra para formar una nueva palabra. Éstos son algunos sufijos y sus
significados:
-able o -ible significa “capaz de”
-ero significa “oficio” o “profesión”
-oso significa “lleno de”

oración de abajo? Usa tus conocimientos de los sufijos.
A Timoteo le gustan los animales y es muy cariñoso con su gato.
cariñ (cariño) + -oso (lleno de) = lleno de cariño
25
Inténtalo
siguiente oración? Usa tus conocimientos de los prefijos y los sufijos.
Ese helado de chocolate con crema, fruta y nueces era irresistible.
El prefijo ir- significa _____________________.
La palabra raíz resist significa “resistir”.
El sufijo -ible significa _____________________.
Entonces la palabra irresistible significa ___________________________.
El prefijo ir- significa “no”.

La palabra raíz resist significa “resistir”.
El sufijo -ible significa “capaz de”.
Entonces la palabra irresistible significa “no es capaz de resistir”.
ir- (no) + resist (resistir) + -ible (capaz de) = no es capaz de resistir
26
Palabras con significados múltiples

Algunas palabras tienen más de un significado. ¿Cómo puedes
distinguir los diferentes significados? Busca claves de contexto en las
palabras de la oración o de las oraciones que están cerca de la palabra
que se está utilizando.
¿Qué significa la palabra justo en la siguiente oración?

Los dos hombres estuvieron de acuerdo en que la canasta de
fruta que compraron era justo la que necesitaban.
Si buscas la palabra justo en un diccionario, puedes encontrar

algo así:
justo\adjetivo\1. que está apretado 2. tener lo que se merece
3. que cabe, sin faltar o sobrar espacio 4. tener la cantidad
exacta
En la oración de arriba, las palabras la que necesitaban te ayudan a

darte cuenta de que justo significa “exacto” o “tener la cantidad
exacta”.
Ahora fíjate en esta oración:
Fue justo que el corredor número 5 ganara la carrera porque era

el mejor.
En esta oración, las palabras porque era el mejor te ayudan a saber

que justo significa “tener lo que se merece”.
Pista:
✔ Las palabras que
están cerca de una
palabra nueva
pueden ayudarte a
saber su significado.
27
Idea principal, detalles importantes y resumen

La idea principal de un cuento contesta la pregunta: ¿De qué trata
principalmente el cuento?
A veces la idea principal está expresada claramente en un cuento. En
Pista: ese caso, es fácil encontrarla. Si la idea principal no aparece
✔ Para tener un ejemplo directamente, debes usar claves de la lectura.
de lo que es la idea Los detalles importantes en un cuento se relacionan con la idea
principal, imagina que principal. Primero, debes pensar en la idea principal del cuento que
le dices a un amigo: lees. La idea principal es de lo que trata principalmente el cuento.
“Mira, en pocas Luego, debes pensar en los detalles. Los detalles te dan más
palabras, el cuento información sobre la idea principal. Los detalles importantes
trata de ”. generalmente dan información sobre quién, qué, cuándo, dónde, por qué
y cómo.
Otra forma de pensar en los detalles importantes es imaginarse el
cuento como si fuera una hamburguesa. La hamburguesa es la idea
principal y la idea principal está hecha solamente de la carne y el pan.
Sin embargo, una hamburguesa así es muy simple.
Es probable que prefieras que tu hamburguesa lleve algo más. Por
ejemplo, ¿te gustan los pepinillos, o la lechuga, el tomate, la mostaza o
la salsa de tomate? Todas estas cosas adicionales son como los detalles
importantes que apoyan la idea principal. Los detalles importantes
pueden mejorar el sabor de la hamburguesa. En un cuento, los detalles
importantes hacen que el cuento sea más interesante y divertido.
Un resumen es una manera de volver a contar brevemente la idea
principal y los detalles más importantes, y mostrar cómo están
relacionados. Un buen resumen explica de qué trata todo el cuento.
Idea principal: la hamburguesa
Detalles
28
Lee “Ray y la fogata”. ¿Cuál es la idea principal? ¿Cuáles son los detalles
importantes? ¿Cómo resumirías esta historia?
Ray y la fogata
—Quítense —se quejó Ray—. Necesito espacio para hacer la fogata.
Ray ya se sentía bastante nervioso antes de que todos se le acercaran.
Mientras los rayos del sol se estaban apagando por detrás del dormitorio del
campamento, Ray trataba de encender la fogata sin fósforos. Sólo así podría
ganar la apuesta que le había hecho a su amigo Paco de que podría hacerlo.
Con cuidado amontonó hojas secas, ramitas y unos pedazos de papel. Luego
usó una piedra para sacar chispas. Al principio no pasó nada, pero después, ¡el
montón de hojas y ramitas empezó a echar humo! Ray sopló suavemente en
las pequeñas llamas hasta que crecieron lo suficiente para poder poner la leña.
Después, sintiéndose más tranquilo, se puso en cuclillas. Ahora sabía que
había ganado la apuesta.
La idea principal de “Ray y la fogata”:

Un niño debe encender una fogata sin fósforos para ganar una apuesta.
© CORBIS
Detalles importantes de “Ray y la fogata”:

¿Sobre quién es el cuento? Ray
¿Qué está haciendo Ray? Está tratando de encender una fogata.
¿Dónde está Ray? Está en un campamento.
¿Por qué está nervioso Ray? No sabe si va a poder encender la fogata.
¿Qué usa Ray para encender Usa hojas secas, ramitas, papel y una piedra.
la fogata?
¿Por qué es importante la tarea Quiere ganar la apuesta que le hizo a
de Ray? un amigo.
Resumen de “Ray y la fogata”:

Ray tiene que hacer una fogata para ganar la apuesta que le hizo a un amigo. Tiene
miedo de fracasar, pero sigue los pasos correctos y enciende la fogata. Después se
siente orgulloso.
29
Ahora lee “Eventos durante el fin de semana en Valle Verde”. Piensa en la idea principal y los
detalles importantes. Luego lee el resumen que le sigue.
Eventos durante el fin de semana en Valle Verde

Este fin de semana habrá muchas Después de la puesta del sol, todo el
cosas que hacer para divertirse á observar los globos brillando
en Valle Verde. Este viernes y sábado,
la gente podrá celebrar el comienzo de se encenderán para que éstos brillen como
la primavera asistiendo al Primer linternas.
Festival de Globos de Valle Verde. Los globos partirán de los terrenos de la
El viernes en la noche habrá paseos feria el sábado por la mañana. Si no puede
ir a los terrenos de la feria, observe el cielo
Los globos estarán atados a tierra con de la ciudad para que los vea.
cuerdas y se elevarán solamente Los boletos para el festival se están
án la agotando rápidamente. No se pierda la
sensación al pú á oportunidad de participar en este
flotando en el aire. emocionante y colorido festival.
Idea principal de “Eventos durante el fin de semana en Valle Verde”

El Primer Festival de Globos será emocionante y colorido.
Detalles importantes de “Eventos durante el fin de semana en

Valle Verde”:
¿QUIÉN? La ciudad de Valle Verde
¿QUÉ? El Primer Festival de Globos
¿DÓNDE? En los terrenos de la feria de la ciudad
¿CUÁNDO? Este fin de semana
¿POR QUÉ? Para celebrar el comienzo de la primavera
Resumen de “Eventos durante el fin de semana en Valle Verde”

Para celebrar el comienzo de la primavera, Valle Verde organizará un
emocionante y colorido festival de globos este fin de semana en los
terrenos de la feria de la ciudad. ©PhotoEdit
Nota importante
A veces las personas se confunden cuando hablan de las ideas principales, los detalles y los
resúmenes. Por eso, aquí te presentamos una explicación sencilla de las tres. La idea principal es la
idea más importante del cuento y se puede decir en una sola oración o frase. Las respuestas a las
preguntas quién, qué, cuándo, por qué y cómo son detalles importantes del cuento. Si tomas la idea
principal y los detalles importantes, y los expresas con tus propias palabras, estás haciendo un
resumen. Un buen resumen normalmente requiere varias oraciones.
30
Objetivo 2: El estudiante aplicará sus conocimientos de elementos

literarios para comprender textos escritos que reflejan una
diversidad cultural.
¿Qué son “elementos literarios”?

Los elementos literarios son las partes básicas que usa el autor para
escribir un cuento. Estas partes incluyen los personajes, el escenario o
ambiente (tiempo y lugar del cuento), la trama (los eventos que
ocurren en el cuento) y el problema principal del cuento.
Para comprender completamente los elementos literarios es necesario:
● pensar en los personajes, incluyendo sus cualidades,
sentimientos y personalidad;
● pensar en las relaciones entre los personajes;
● pensar en por qué los personajes hacen lo que hacen;
● pensar en los cambios que experimentan los personajes, tanto
en lo personal como en sus relaciones con otros o con el mundo
en el que viven;
● reconocer la trama o el problema del cuento;
● reconocer cómo se resuelve el problema del cuento;
● identificar el escenario del cuento y sus efectos en el significado
del cuento.
31
Analizar a los personajes

Los personajes son las personas o animales que aparecen en los
cuentos. Puedes saber muchas cosas de un personaje si al leer el cuento
te haces estas preguntas:
¿Cómo se siente el personaje?
Pista:
✔ Para entender a los ¿Qué hace el personaje?
personajes, piensa ¿Por qué el personaje actúa de cierta manera en el cuento?
como un detective.
¿Qué dice el personaje?
Busca pistas en lo que
los personajes dicen, ¿Cómo cambia el personaje en el cuento?
hacen o piensan. Luego
une todos estos datos
para saber cómo son
los personajes.
Lee el cuento que sigue. ¿Cómo es Nora? ¿Cómo se siente? ¿Cómo

puedes saberlo?
Esperando para empezar

Nora respiraba tranquilamente mientras esperaba detrás
de la cortina. Ni siquiera se daba cuenta de que había otras
bailarinas con ella. Sólo pensaba en que sus abuelos estaban
sentados allá afuera entre el público. Ya hacía tres años que
ella bailaba, pero ésta era la primera presentación a la que
ellos podían asistir. Nora había estado triste porque ellos no
habían venido a las anteriores, pero lo entendía. Costaba
mucho dinero tomar un avión desde el lugar donde vivían.
Sin embargo, ahora estaba muy contenta y emocionada de
que estuvieran allí. Nora se dio cuenta de que las personas en
el público habían dejado de hablar y sabía que habían
apagado las luces del auditorio. Ella se paró muy derechita
mientras se levantaba la cortina y luego entró con calma al
escenario dando unos pasos con gracia. De alguna manera
sabía que iba a bailar mejor que nunca, ya que sus abuelos la
estaban viendo.
¿Cómo es Nora? Le encanta bailar y también le gusta presentarse en

espectáculos. Tiene mucha confianza.
¿Cómo se siente? Está contenta porque sus abuelos están allí para
verla bailar. Los extraña porque viven en otro lugar.
¿Cómo sabes esto? Nora ni siquiera se da cuenta de que hay otras
bailarinas junto a ella. Tiene muchas ganas de bailar.
32
Reconocer y analizar la trama y el desenlace del cuento

La trama o argumento es la serie de eventos que ocurren en una
historia. Estos eventos generalmente giran alrededor de un problema o
conflicto que los personajes tratan de resolver. Casi siempre puedes
encontrar el problema principal de una historia a través de la pregunta:
“¿Qué problema tiene el personaje principal?”. Pista:
A medida que uno o más de los personajes tratan de resolver el ✔ La trama es lo que
pasa en la historia.
problema, los eventos llegan a su clímax, es decir, el punto más
emocionante. Luego se da la resolución o desenlace por medio del cual La resolución es
el lector se entera de cómo se resuelve el problema. cómo se resuelve el
problema.
Piensa en el cuento “Ojos que sorprenden”.

¿Cuál es el problema principal de Joel en este cuento? Joel está
aburrido.
¿Cómo sabes que ése es el problema principal? Joel dice que está
aburrido y por eso empieza a leer. Puedes concluir que preferiría
estar jugando con sus amigos, pero ninguno de ellos vive cerca.
Cuando lee acerca de lo que causa que brillen los ojos de las
arañas, decide hacer la prueba porque no tiene ninguna otra cosa
mejor que hacer.
¿Cuál es el clímax del cuento? Joel y su mamá ven el primer par de
ojos de araña brillando en la oscuridad.
¿Cómo se resuelve el problema? Joel encuentra algo divertido e
interesante que hacer, es decir, buscar ojos de araña que brillan en
la oscuridad.
El escenario y su importancia
El escenario es el tiempo y el lugar del cuento. Puedes hacerte las
siguientes preguntas al leer un cuento para entender el escenario:
¿Cuándo ocurren los eventos del cuento?
¿Dónde ocurren los eventos del cuento? Pista:
A veces, si entiendes el escenario del cuento, podrás comprender
✔ Imagínate el
escenario con todos
fácilmente lo que pasa y por qué los personajes se comportan de cierta los detalles posibles.
manera. Busca las claves que pueden identificar el escenario en las ?
Cómo huele allí y
siguientes oraciones. qué sonidos hay?
Aunque ya era marzo, todavía hacía frío. Esta oración dice cuándo pasó
algo.
Los pájaros estaban construyendo sus nidos en los pinos. Esta oración dice
dónde pasó algo.
33
Inténtalo
Piensa en el cuento “Ojos que sorprenden”.
1. ¿Cuál es el escenario? Recuerda que el escenario es el tiempo y el
lugar en donde pasa la historia.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. ¿Cómo puedes saberlo? ¿Qué claves en el cuento te dicen algo

sobre el escenario?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. ¿Por qué es importante el escenario en este cuento? ¿El escenario

hace que Joel actúe o se sienta de cierta forma?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
1. Los eventos del cuento pasan en el campo, en la casa nueva de Joel. Él

dice que todo esto pasa en la noche.
2. Al principio del cuento, Joel nos dice el tiempo y el lugar del cuento. En el
párrafo 2 Joel dice: Antes vivía en la ciudad de Dallas, pero el año pasado mi
familia y yo nos mudamos al campo. Esto nos dice en dónde pasa el cuento.
Luego, en el párrafo 3, Joel dice: Anoche estaba tan aburrido que me puse a
leer. Esto nos dice cuándo pasa la historia.
3. El escenario del cuento es importante porque hace que Joel actúe y se
sienta de cierta forma. Al principio del cuento, el problema de Joel es que
está aburrido. Está aburrido porque vive en el campo. No puede jugar con
sus amigos porque no viven cerca de su casa. El tiempo en el que pasa el
cuento es importante porque tiene que estar oscuro para que se puedan ver
brillar los ojos de las arañas. Si no fuera de noche, Joel no hubiera podido
resolver su problema tal y como lo hizo. Por lo tanto, el escenario es
importante para entender el problema y su resolución.
34
Nota importante
Los objetivos 3 y 4 requieren que los estudiantes analicen textos
escritos que reflejan una diversidad cultural.
¿Qué significa analizar un texto?

Analizar un texto significa identificar la manera en que el autor
organiza la información para entender su propósito. Al analizar un
texto, los buenos lectores van más allá de la lectura de palabras que
hay en el papel y piensan críticamente sobre la información que se
les presenta. Los buenos lectores analizan el texto que leen para
aprender más del mundo que les rodea.
Objetivo 3: El estudiante usará una variedad de estrategias para analizar

textos escritos que reflejan una diversidad cultural.
¿Qué son las estrategias de lectura y cómo le ayudan al
estudiante a analizar textos escritos?
Las estrategias de lectura son los pasos que tomamos para analizar los
cuentos, artículos o libros. Los buenos lectores usan estrategias para
lograr una comprensión más profunda de la información que leen.
Estas estrategias ayudan a los estudiantes a analizar un texto dándoles
una estructura para estudiar un texto desde distintas perspectivas, a
veces enfocándose en la obra completa, a veces en secciones más
pequeñas y a veces en el tipo y el propósito del texto en sí o en su
relación con otros textos. Este proceso permite que los lectores
entiendan cómo se relacionan las ideas y por qué el autor las presentó
de cierta manera.
Las estrategias de lectura ayudan a los estudiantes a:
● usar la estructura del texto, como las relaciones de causa y efecto
y la cronología, para encontrar y recordar información;
● usar bosquejos, diagramas y tablas para representar información
de una historia o de un libro;
● determinar si una historia o un texto es lógico, incluyendo las
motivaciones de los personajes y cómo éstos actuarían
típicamente en una variedad de situaciones;
● identificar los propósitos de diferentes tipos de escritura;
● comparar en qué se parecen y en qué son diferentes dos lecturas;
● reconocer cómo se refleja la perspectiva o punto de vista del
autor en lo que está escribiendo.
35
Usando la estructura cronológica del texto para encontrar y

recordar información
Los autores ponen los eventos de una historia en un orden particular
de tal modo que tengan sentido. Cuando leas, busca patrones en la
forma en que se han organizado los eventos y cómo se relacionan estos
Pista: eventos entre sí. Puedes usar patrones de organización para ayudarte a
✔ La causa dice POR localizar información en una lectura.
QUÉ pasa algo. Causa y efecto
El efecto ES lo que Una forma de entender una historia es buscar causas y efectos. La
pasa. causa es la razón de que algo pase. El efecto es lo que pasa o el
resultado. Cuando leas, debes buscar causas y efectos.
Lee el siguiente párrafo. ¿Puedes encontrar la causa y el efecto?
La llovizna
Jonathan miró nerviosamente al cielo mientras caminaba
hacia el parque que estaba cerca de su casa. Esa mañana,
cuando se levantó, el día estaba soleado y se había sentido
contento. Hoy era el cumpleaños de Javier, su mejor amigo.
Iban a celebrarlo en el parque con sus compañeros de clase.
Jonathan ya casi había llegado al parque cuando notó que el
cielo empezaba a llenarse de nubes negras. Luego sintió que le
cayeron varias gotas en la cabeza. “Creo que tendremos que
cancelar la fiesta”, pensó Jonathan con tristeza mientras se
apuraba a regresar a su casa.
Jonathan se pone triste porque piensa que la fiesta de cumpleaños

de su amigo se va a cancelar. Piensa que la fiesta se va a cancelar
porque ha empezado a llover.
Causa ⫽ la lluvia
Efecto ⫽ Jonathan está triste porque piensa que se va a cancelar la
fiesta.
Piensa en el cuento “Ojos que sorprenden”. El autor usa la relación de

causa y efecto para organizar algunos de los eventos. ¿Por qué Joel no
le dice de inmediato a su mamá que necesita una linterna para buscar
ojos de arañas? Piensa que su mamá no lo dejará porque ella pensará
que es muy peligroso.
Causa ⫽ Joel piensa que su mamá no lo dejará buscar ojos de arañas.
Efecto ⫽ Joel no le dice a su mamá exactamente para qué necesita
la linterna.
Éste es sólo un ejemplo de una relación de causa y efecto en el cuento
“Ojos que sorprenden”.
36
Cronología
Los autores también presentan los eventos o acciones siguiendo la
secuencia en el tiempo. La cronología es el orden en el que pasan los
eventos en el tiempo. Muchos autores prefieren escribir historias
empezando con el primer evento que pasa y terminando con el último
evento. A otros autores les gusta empezar con el evento más
emocionante o clímax, y luego contar sobre los eventos que llevaron a
ese clímax. De cualquier manera, los autores casi siempre usan palabras
clave para ayudarte a ver el orden de la historia claramente.
Una historia puede contener palabras clave relacionadas con el tiempo
(primero, luego, entonces, después) que explican el orden de los eventos.
Lee el cuento que sigue. ¿Qué palabras clave te ayudan a entender

el orden en el cual pasan las cosas en la historia?
Todos los ingredientes

Manuel y su papá miraban la receta.
—Parece muy difícil —dijo Manuel.
—No te preocupes. Solamente sigue los pasos uno por
uno —le aconsejó su papá.
Primero, Manuel sacó todos los ingredientes y utensilios
de cocina. Luego, midió y mezcló los ingredientes: harina,
azúcar, sal, leche y levadura. Entonces extendió la masa y la
cortó en pedacitos redondos. Después de diez minutos en el
horno, los esponjados panecillos calientes estaban listos para
la cena.
En este cuento, ¿qué pasa primero? Manuel lee la receta y saca los
ingredientes.
¿Qué pasa después de que Manuel extiende la masa? La corta en
pedacitos redondos.
¿Qué pasa al final? Los panecillos se hornean y están listos para
la cena.
37
Inténtalo
Ahora piensa en los eventos importantes del cuento “Ojos que sorprenden”. Enseguida hay un
diagrama de secuencia que puedes usar para llevar un control de la cronología en la historia.
¿Qué evento importante crees que debe ir en el cuadro en blanco?
Joel está aburrido

y empieza a leer.
Joel aprende cómo

Joel y su mamá aprenden
encontrar ojos de
cómo sostener las linternas
arañas y decide
correctamente y entonces
intentarlo.
ven las arañas.
Joel y su mamá Joel le pide una linterna

no pueden ver los a su mamá y termina
ojos de las arañas. enseñándole la revista.
Para completar este diagrama de secuencia necesitas pensar en lo que pasa antes y después del cuadro
en blanco. El diagrama muestra que algunos eventos ocurrieron entre el momento en que Joel le pide a su
mamá una linterna y el momento en que Joel y su mamá no pueden mirar todavía los ojos de las arañas.
¿Qué evento falta? Joel y su mamá apagan las luces y salen a buscar arañas.
38
Representar información en diferentes formas

¿Alguna vez has tenido que detenerte y preguntarte: “¿Qué acabo de
leer?”. Lo que estás tratando de hacer es organizar la información que
estás leyendo en la historia. Los organizadores gráficos te pueden
ayudar a hacer esto. Hay muchos tipos de organizadores gráficos. Aquí Pista:
te mostramos dos de ellos. ✔ Los organizadores
Un bosquejo puede mostrar información de una historia. gráficos te pueden
ayudar a llevar un
control de la
Vamos a hacer un bosquejo para organizar la información de “Ojos información
que sorprenden”. que lees.
I. El problema de Joel
A. Vive en el campo con su familia.
B. No tiene amigos que vivan cerca.
C. Está acostumbrado a vivir en la ciudad.
II. La solución al problema de Joel
A. Joel lee una revista de ciencias.
B. Joel busca ojos de arañas afuera cuando está oscuro.
C. Joel encuentra ojos de arañas siguiendo los pasos que lee en
la revista.
Un diagrama de Venn puede mostrar en qué se parecen y en qué son

diferentes las cosas. El diagrama de Venn se usa para comparar las
semejanzas y las diferencias de las cosas.
Observa el siguiente diagrama de Venn.
Diferencias Similitudes Diferencias
El espacio de en medio siempre muestra en qué se parecen o son

iguales las cosas que estás comparando. La parte externa de cada
óvalo muestra en qué son diferentes las cosas que estás
comparando.
39
Lee el siguiente artículo. Piensa en qué se parecen y en qué son

diferentes los elefantes asiáticos y africanos.
Elefantes asiáticos y africanos

A los elefantes asiáticos y africanos les encanta nadar y
refrescarse en el agua. Pueden respirar mientras nadan
manteniendo la trompa fuera del agua. Además, las trompas
son lo suficientemente fuertes como para levantar objetos
pesados. Es fácil distinguir a los elefantes asiáticos de los
africanos. Los elefantes asiáticos tienen orejas más pequeñas.
En la punta de la trompa del elefante asiático hay un pedacito
carnoso que sobresale y que el elefante usa para recoger
objetos pequeños como si fuera un dedo. Los elefantes
africanos tienen dos de esos pedacitos carnosos o “dedos”.
El artículo empieza diciendo en qué se parecen los elefantes

asiáticos y los africanos. Una lista de estas semejanzas está en la
parte de en medio del diagrama de Venn que aparece más abajo. A
la mitad del artículo, el autor escribe: Es fácil distinguir a los
elefantes asiáticos de los africanos. Esto le da la pista al lector de que
enseguida se hablará de las diferencias entre los elefantes asiáticos y
los africanos. El diagrama de Venn muestra en la parte externa de
cada óvalo las diferencias entre los dos tipos de elefantes.
Elefante asiático Elefante africano
Asiático Africano
• Tienen orejas más • Les encanta nadar. • Tienen orejas más

pequeñas. • Respiran y levantan cosas grandes.
• Tienen un pedacito pesadas con la trompa. • Tienen dos pedacitos
carnoso en la • Usan unos pedacitos carnosos en la
trompa. carnosos como dedos. trompa.
40
Lógica y uniformidad en un texto

Al leer un cuento, generalmente te das cuenta cómo son y qué piensan
los personajes. Basándote en la forma en que un personaje ha actuado y
en lo que sabes sobre cómo actúan las personas en general, puedes
saber si un personaje está actuando como se esperaría. Pista:
✔ Mientras lees,
Piensa en el cuento “Ojos que sorprenden”. Basándote en lo que sabes pregúntate si de
sobre Joel, ¿qué crees que hará la próxima vez que esté aburrido? acuerdo con lo que
En el párrafo 2 leíste que en el lugar donde ahora vive Joel no hay ya sabes del
muchos niños con los que pueda jugar. Así que no sería lógico pensar personaje, tu
que él jugaría con sus amigos la próxima vez que estuviera aburrido. respuesta tiene
sentido.
¿Crees que Joel le podría preguntar a su mamá qué puede hacer?
Probablemente no, porque dice el párrafo 3 que ella siempre pone a Joel
a hacer algo y a él no le gusta lo que su mamá le pide que haga.
¿Crees que Joel podría buscar otras actividades de ciencias para hacer?
Basándote en lo que dice el cuento, esto tiene sentido. Joel dice en el
párrafo 1 que hizo algo increíble y se quedó sorprendido. Luego, en el
párrafo 22, él dice muy emocionado: Nunca había visto nada parecido.
Todas estas afirmaciones muestran que la actividad de ciencias fue
divertida. Joel podría querer hacer otras actividades como ésa la próxima
vez que estuviera aburrido.
41
Propósitos de un texto
Los autores escriben historias por diferentes razones. A continuación
hay una lista de algunas de estas razones junto con un ejemplo.
Para entretener: un cuento inventado sobre un viaje a la Luna
Pista: Para informar: un artículo de un periódico sobre el transbordador
✔ Cuando leas, espacial
pregúntate:
? Para explicar: un artículo de una revista que explica cómo
“ Para qué se funciona una máquina
escribió esto?”
Para persuadir: un anuncio de un juguete nuevo
Para describir: un libro que cuenta cómo era la vida hace 100 años
Desde luego, algunos textos tienen más de un propósito. “Ojos que
sorprenden” es una historia sobre un niño que encuentra algo
interesante que hacer. Esta historia te puede entretener y también
enseñarte algo nuevo.
Las historias no son los únicos textos que tienen un propósito. Hay
muchos otros tipos de textos, por ejemplo, sitios de Internet, rótulos,
listas y volantes.
La siguiente tabla muestra algunas diferencias entre un sitio de Internet,
un rótulo, una lista y un volante.
Tipo de texto Cómo se ve/Cómo es Para qué es

Sitio de ● Muchos títulos y enlaces ● Da información sobre un tema.
Internet ● Generalmente trata un ● Puede decirte cómo hacer una cosa.
sólo tema ● Te trata de convencer para comprar
algo.
Rótulo ● Dibujos o símbolos ● Muestra algo importante.
● Palabras o frases cortas ● Puede advertir sobre un peligro.
● Puede mostrar reglas.
● Quizá te convence de algo.
Lista ● Palabras sueltas o frases ● Muestra cosas que se van a hacer.

cortas ● Puede mostrar eventos importantes.
● A veces tienen números ● Puede ser un recordatorio de algo.
que facilitan la lectura ● Puede darte pasos para hacer algo.
Volante ● Muchos títulos ● Da información sobre un tema.

● Palabras sueltas, frases ● Te convence para hacer algo.
cortas, párrafos cortos ● Puede mostrar eventos
● Dibujos importantes.
Distinguir varios tipos de textos te puede ayudar a ser un mejor lector.

Al hacerlo, podrás encontrar las diferencias entre distintos textos. Esto
te permitirá descubrir cuál es el propósito de cada uno.
42
Comparar dos lecturas

¿Alguna vez has visto un programa de televisión y has pensado que ese
programa se parece a otro que has visto antes? Si ya te ha pasado esto,
entonces ya sabes comparar dos historias. Pista:
Claro que nunca vamos a encontrar dos historias exactamente iguales. ✔ Comparar es
Si fueran exactamente iguales, sería una sola historia, no dos. Sin mostrar en qué se
embargo, a veces dos historias o textos escritos pueden tener mucho en parecen o son
común. Éstas son algunas maneras en que dos lecturas pueden diferentes las
parecerse: cosas.
● La idea principal: dos historias pueden ser completamente
distintas, pero las dos pueden tratar de la importancia de la
amistad, de cómo tener éxito en algo o de cualquier otra idea
principal.
● El tema: una persona puede escribir una historia inventada sobre
un jugador de fútbol, contar un relato verdadero sobre un
jugador de fútbol, escribir un artículo sobre la historia del fútbol
o componer un poema sobre la emoción que siente al mirar un
partido de fútbol. Todos estos textos serían muy distintos, pero
todos hablarían sobre el mismo tema: el fútbol.
● El escenario: las historias pueden ocurrir en el mismo lugar y el
mismo tiempo. Por ejemplo, todas las películas de piratas
ocurren en el mar y todos los cuentos de hadas ocurrieron hace
mucho tiempo.
● Los personajes: a veces las historias tienen personajes que son
diferentes, pero que se parecen mucho. Por ejemplo, la mayoría
de las historias de aventuras tienen un héroe que siempre toma
la decisión correcta.
● La trama: no es raro que los escritores tomen un argumento
viejo y lo presenten en un escenario nuevo. Por ejemplo, hay
una historia sobre un grupo de héroes a los que les piden que
protejan un pueblo de los bandidos. Este cuento se ha utilizado
en películas que tienen lugar en Japón, México, Inglaterra y ¡aún
en el espacio!
● La organización: dos escritores podrían decidir que sus escritos
estuvieran organizados de manera semejante. Por ejemplo, dos
autores podrían usar el mismo patrón de causa y efecto para
organizar un escrito.
A veces en la prueba TAKS de cuarto grado verás dos historias que se
deben leer juntas. Cuando leas lecturas así, deberás distinguir las
similitudes y las diferencias entre las dos lecturas.
43
Lee la siguiente historia:
El caballero
Érase una vez un caballero muy valiente que iba montado
en su caballo por el bosque. No había ido muy lejos cuando
escuchó un chillido. Se detuvo para ver lo que era y vio que
un gato estaba atrapado en un árbol. El caballero podría
haberlo dejado allí, pero en vez de eso, se subió al árbol
cuidadosamente y llevó al gato a un lugar seguro.
Ahora lee esta otra historia:
Cambio de llanta
“¿Cuándo saldré de este tráfico?”, pensaba Alicia al
regresar a casa después de trabajar. Luego vio lo que estaba
causando que todos los carros caminaran tan despacio. Un
carro estaba parado en medio de la calle. Alicia vio que una
señora ya grande intentaba cambiar una llanta desinflada,
pero no podía hacerlo. “No puedo creer que nadie le ayude”,
pensó Alicia. Paró su carro detrás del que tenía la llanta
desinflada y se bajó para ayudar.
¿En qué se parecen estas dos historias? Las dos hablan de una
persona que va a algún lugar, pero se detiene para ayudar.
¿En qué son diferentes estas historias? Las dos historias tienen
diferentes escenarios. “El caballero” empieza con “Érase una vez”, y
así nos damos cuenta de que es una historia que ocurrió hace
mucho tiempo. “Cambio de llanta” es una historia que
probablemente ocurrió recientemente.
Hay otras diferencias además de ésa. Por ejemplo, los personajes de
las dos historias son diferentes. En “El caballero” un hombre rescata
un gato. En “Cambio de llanta” una mujer ayuda a otra mujer.
44
Perspectiva o punto de vista del autor

El punto de vista es cómo una persona ve las cosas. El punto de vista
del autor influye en la manera en que escribe sobre un tema.
Observa enseguida dos maneras en que dos autores describen la

vida en una granja.
Punto de vista 1
Punto de vista 2
Vivir en el campo es
muy aburrido. Nunca
sucede nada.
¿Cómo describirías la actitud o punto de vista del primer autor

sobre la vida en el campo? El punto de vista del autor es positivo.
El autor la ve como algo bueno. Puedes concluir esto por las
palabras clave agradable, tranquilo y callado.
¿Cómo describirías la actitud o punto de vista del segundo autor
sobre la vida en el campo? El punto de vista del autor es negativo.
El autor la ve como algo malo. Puedes concluir esto por la palabra
clave aburrido y la oración Nunca sucede nada.
Los dos escritores hablan sobre la vida en el campo, pero tienen
diferentes puntos de vista. Ellos ven el campo de manera diferente.
45
Objetivo 4: El estudiante aplicará sus destrezas de razonamiento crítico para

analizar textos escritos que reflejan una diversidad cultural.
¿Qué son las destrezas de razonamiento crítico y cómo les
ayudan a los estudiantes a analizar textos escritos?
Los buenos lectores saben que al leer necesitan relacionar lo que leen
con lo que ya saben. Las destrezas de razonamiento crítico son las que
usan los buenos lectores para comprender la información que están
leyendo e ir más allá de las palabras del texto. Leer de esta forma es
una herramienta importante para pensar y aprender cosas en la
vida diaria.
Pensar críticamente en un texto incluye:
● entender cuando hay un significado más profundo además de lo
que se dice directamente en la lectura;
● sacar conclusiones según la información que contiene una
lectura;
● distinguir entre hechos y opiniones en las lecturas, como el
editorial de un periódico o los anuncios de publicidad escritos
para convencer al lector;
● apoyar conclusiones e interpretaciones con ideas y oraciones de
la lectura;
● hacer predicciones razonables sobre lo que podría pasar después;
● reconocer cómo organiza la información un autor;
● determinar cómo se relacionan las ideas, los temas y los eventos
dentro de un texto y con otros textos.
46
Sacar conclusiones
Sacar conclusiones es lo que tú haces cuando puedes explicarte algo
aunque no tengas toda la información. A veces una historia no te da
toda la información que necesitas. A veces en una historia tienes que
unir una parte de la historia con otra parte para entender lo que está Pista:
pasando. A esto se le llama sacar conclusiones. ✔ Busca en la lectura
datos que apoyen
las conclusiones que
Lee la historia que sigue. ¿Qué conclusión puedes sacar? sacaste.
Un viaje
—Aunque tratara, no podría meter una carnada de pesca
más en esta caja —dijo papá empujando con fuerza la tapa
para cerrar la caja—. Muy bien. El carro tiene gasolina y la
hielera está lista. Creo que ya podemos irnos.
Nosotros, emocionados y contentos, nos amontonamos
en la camioneta entre las tiendas de campaña y los sacos de
dormir.
000 TBX
MAPA
¿Qué conclusión puedes sacar? Esta familia se va a acampar.

¿Cómo lo sabes? El papá está cargando cosas en el carro. La
historia menciona carnada de pesca, hielera, tiendas de campaña y
sacos de dormir. Todo lo que llevan se usa cuando alguien va
a acampar.
47
Hechos y opiniones
Un hecho es algo que se puede comprobar.
Una opinión es algo que no se puede comprobar. Es lo que alguien
siente, cree o piensa sobre algo.
Lee las oraciones que siguen. ¿Cuál es un hecho? ¿Cuál es una

opinión?
Oración 1: La película se estrenó en agosto del 2002.

Oración 2: La película es la mejor que he visto en mi vida.
La oración 1 es un hecho. Puedes comprobarlo buscando

información en periódicos, revistas y en la Internet.
La oración 2 es una opinión. Dice lo que una persona siente o cree.
Hay ciertas palabras que te ayudan a reconocer una opinión. Algunas

de ellas son pienso y creo. Otras palabras son mejor, bonito, feo, peor y
excelente.
48
Inténtalo
Las siguientes oraciones son parte de un anuncio de una bebida para
deportistas. ¿Cuál oración es un hecho y cuál es una opinión?
¿Cómo lo sabes? Pista:
✔ Un hecho se puede
El jugo Sabroso provee el 100% de la cantidad de vitamina C comprobar. Una
que necesita tu organismo. ¡Y sabe delicioso! opinión no se puede
comprobar.
La primera oración, ¿es un hecho o una opinión? ______________
Yo lo sé porque ____________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
La segunda oración, ¿es un hecho o una opinión? ______________
Yo lo sé porque ____________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
La primera oración es un hecho. La etiqueta con los ingredientes que se

requiere que tengan los envases de jugo tendría esta información. Un
científico puede comprobarla.
La segunda oración es una opinión. Alguien puede pensar que sabe
delicioso, pero tal vez tú no estés de acuerdo. Es la opinión de alguien.
49
Apoyar interpretaciones y conclusiones

Recuerdas alguna vez cuando dijiste algo y alguien te preguntó:
“¿Cómo lo sabes?”. Esta persona quería que apoyaras lo que habías
dicho.
Pista: Cuando contestas una pregunta en clase, tu maestro te puede pedir que
✔ Apoya tus apoyes tu respuesta. Tu maestro te está pidiendo que expliques cómo
conclusiones con supiste la respuesta.
información de la
lectura. En la prueba TAKS se te pedirá que apoyes tus respuestas usando
información que aparece en las lecturas. Por ejemplo, en una pregunta
se te puede pedir que apoyes una conclusión o una predicción sobre un
personaje o evento del cuento. Puedes hacer esto buscando oraciones
de la lectura que apoyen tú conclusión o predicción.
Piensa en la lectura “Ojos que sorprenden” en la página 17. Joel piensa
que su mamá a veces es demasiado protectora. Busca una oración que
apoye esa idea.
¿Ya escogiste una oración? Si es así, probablemente la primera cosa que
buscaste fue la parte del cuento en la que Joel necesita pedirle a su
mamá que le preste una linterna. Joel piensa que su mamá no lo va a
dejar usar una linterna si ella cree que lo que va a hacer es peligroso.
La parte del cuento que habla de la linterna empieza en el párrafo 4.
Tienes que leer los párrafos 5, 6 y 7 para encontrar una oración que
apoye la idea perfectamente.
Probablemente escogiste una de estas oraciones:
Diría que era muy peligroso.
A veces pienso que me trata como a mi hermanita de dos años.
Para encontrar el apoyo a una respuesta tienes que ser como un
detective. Puede ser que tengas que buscar en varios lugares de la
historia para encontrar la oración que corresponde a la pregunta.
Aqui´ esta
´ el
Aqui´ hay una parte resto de la
de la respuesta. respuesta.
50
Predicciones
Cuando haces una predicción en un cuento, piensas en lo que podría
pasar. Para hacerlo, usas la información del cuento. A veces también
puedes usar los conocimientos que has obtenido a través de tu propia
experiencia para tratar de adivinar qué sucederá después.
Fíjate en el dibujo de abajo. ¿Qué pasará enseguida?
¿Predijiste que el gato podría deshacer la bola de estambre? ¿Qué

información del dibujo o de tus propias experiencias te ayudó a
hacer esta predicción? La señora se levantó del sillón para contestar
el teléfono y por eso no puede vigilar al gato. A la mayoría de los
gatos les gusta jugar con bolas de estambre. El gato del dibujo ya
comenzó a jugar con el estambre.
Hacer predicciones al leer puede ser divertido. Puedes detenerte a la

mitad de un cuento y tratar de adivinar lo que pasará después. Al
terminar de leer podrás comprobar si lo que pensaste ocurrió en
la historia.
Las claves del cuento te pueden ayudar a hacer predicciones. Estas
Pista:
claves pueden ser: ✔ Para hacer una
predicción, usa
● lo que hacen los personajes claves que sepas
● lo que dicen los personajes sobre los personajes,
la trama o el
● lo que ya ha pasado en la historia problema de la
historia.
51
Inténtalo
Lee la siguiente historia. ¿Qué predicción puedes hacer después
de leerla?
Una sorpresa en la mañana

Cuando fue al baño para cepillarse los dientes, José vio
una nota pegada en el espejo. Su mamá le había escrito: “Ven
a la cocina”. Curioso, José agarró la nota del espejo y bajó la
escalera para ir a la cocina. En la mesa, vio otra nota pegada
a una correa de perro. La nota decía: “Sería buena idea llevar
esta correa al jardín”. El corazón le dio un brinco a José.
¿Significaba esto lo que él creía? No quería tener muchas
esperanzas y luego desilusionarse. José fue a la puerta de
atrás. Había otra nota en el marco de la puerta que decía:
“¿Cómo lo vas a llamar?”. José contuvo el aliento, abrió la
puerta y salió.
¿Cuál es tu predicción?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
¿Qué claves te ayudaron a hacer esta predicción?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
¿Cuál es tu predicción? José encontrará un perrito en el jardín y se sentirá

muy contento.
¿Qué claves te ayudaron a hacer esta predicción? La mamá de José le
escribe notas a su hijo para darle una sorpresa. Él encuentra una correa y
una nota en la que le preguntan qué nombre le va a poner a algo: ¡tiene que
ser un perrito!
52
Patrones de organización
Ya sabes que los autores organizan la información en sus historias de
manera específica. Organizan y relacionan las ideas formando un
patrón. Si puedes reconocer y comprender el patrón, podrás entender
mejor la información que el autor trata de presentar. Pista:
Enseguida veremos varios de los patrones de organización que se usan ✔ Un autor puede usar
comúnmente: alguno de estos
patrones de
Secuencia de tiempo (también se llama orden cronológico): En organización:
este patrón de organización, los eventos se presentan uno por secuencia,
uno, desde el primer evento hasta el último. causa y efecto,
comparación y
contraste,
Lee la siguiente historia, la cual está organizada usando un patrón
desenlace,
de secuencia de tiempo.
descripción.
Buenos días
El despertador de Ana sonó a las 6:30 y ella se sentó en la
cama aún medio dormida. “Apúrate”, pensó Ana, frotándose
los ojos. “Solamente tienes media hora antes de que llegue el
autobús de la escuela”. Primero, Ana hizo su cama. Luego, se
vistió y se peinó. Después, Ana desayunó rápidamente.
Finalmente, Ana se cepilló los dientes, agarró su mochila, se
despidió de su mamá y salió hacia la parada del autobús.
Parada
de
s
autobú
53
Causa y efecto: En este patrón de organización, el autor muestra

cómo una cosa llevó a otra. La secuencia es también importante
para esta forma de organizar porque la causa y el efecto tienen
una relación con el tiempo. A veces se puede mencionar primero
Pista: la causa y luego el efecto. A veces el efecto se menciona primero
✔ Para crear una y luego la causa.
cadena de causas y
efectos, dibuja la
cadena en una hoja. Lee la siguiente historia, la cual está organizada siguiendo un
Pon cada causa en un patrón de causa y efecto.
círculo y cada efecto
en un cuadro. Luego,
Una mañana no muy buena
dibuja flechas para
indicar la relación de El despertador de Ana sonó dos veces, pero ella lo apagó
la causa con el efecto. las dos veces. Tenía sueño porque la noche anterior estuvo
hasta muy tarde leyendo una emocionante novela de
misterio. De pronto, su mamá tocó a la puerta.
—¡Ana! ¡Ana! ¡Despiértate! ¡Te quedaste dormida y el
autobús de la escuela llegará en diez minutos!
Ana se sentó en la cama llena de pánico. No sabía cómo
es que no había escuchado el despertador. Se vistió
rápidamente, dejó su cama hecha un desastre y corrió a la
cocina. Solamente tuvo tiempo para tomar un vaso de leche
y comerse un panecillo. Al salir de su casa corrió cuanto
pudo para tomar el autobús. Ya en él se sintió más tranquila,
pero unos segundos después recordó que había dejado su
tarea en casa.
En este párrafo, la historia de Ana es diferente. Debido a que se

acostó tarde, se quedó dormida. Debido a que se quedó dormida, no
tuvo tiempo para hacer su cama, desayunar bien y acordarse de
llevar su tarea.
54
Comparar y contrastar: A veces el autor quiere mostrar en qué

se parecen dos o más cosas y en qué son diferentes. Cuando leas
un texto que está organizado por similitudes y diferencias, busca
de qué forma compara el autor las cosas.
Lee la siguiente historia, la cual está organizada siguiendo un

patrón de comparación y contraste.
Cuidando de los perros y los gatos

Los perros y los gatos son animales que necesitan algunos
cuidados. A los gatos no necesitas pasearlos, pero a los perros
sí. Los perros necesitan caminar todos los días para estar sanos
y en forma. Los gatos se lavan solos y rara vez necesitan que
los bañen. En cambio, los perros necesitan un baño una vez
por semana y normalmente no les gusta. Sin embargo, los
gatos y los perros se parecen en algo importante. A los dos les
encanta que los acaricies y hables con ellos.
En este párrafo puedes encontrar tres comparaciones de los gatos y

los perros.
1. Los perros necesitan paseos, pero los gatos no.
2. Los perros necesitan que los bañen, pero los gatos no.
3. Los perros y los gatos necesitan cuidados.
Cuando veas el patrón de organización de comparar y contrastar, fíjate

en la manera en que el autor ve similitudes y diferencias en algunas
cosas. Asegúrate de encontrar la información que necesitas acerca de
las dos cosas que el autor está comparando.
¡Fantástico! Has completado el paso 2. Asegúrate de poner una

calcomanía en la Tabla de Pasos al Éxito en la página 15.
55
Lee otra vez “Ojos que sorprenden”
Al leer “Ojos que sorprenden” nuevamente, aprenderás a entender
mejor el cuento. Esta vez vas a ver preguntas escritas en los márgenes
del cuento. Trata de contestar estas preguntas mientras lees.
“Ojos que sorprenden” es una narración. Una narración es un cuento

que puedes leer no sólo para entretenerte, sino también para aprender
algo nuevo. Cuando leas una narración, busca las siguientes cosas:
● los personajes, como personas o animales;
● el escenario (lugar y tiempo) donde ocurre el cuento;
● un problema que tenga uno de los personajes;
● una solución o desenlace del problema.
“Ojos que sorprenden” es también una lectura informativa porque te
enseña cómo hacer algo. Mientras lees otra vez, fíjate si hay algunas
instrucciones. ¿Te dice la lectura cómo hacer algo?
El que una lectura sea narrativa e informativa a la vez hace que
aprender cosas nuevas sea divertido.
56
Lectura
Lee otra vez “Ojos que sorprenden”. Mientras lees, trata de

contestar las preguntas que están al margen. Estas preguntas te
ayudarán a entender mejor la historia. Usa lo que aprendiste en la
sección Ayudándote con las destrezas para contestar estas preguntas.
Ojos que sorprenden

1 Anoche hice algo increíble. Nunca se me había ocurrido, pero
lo hice y me quedé sorprendido.
(Pregunta 1) 2 Bueno, creo que primero debo presentarme. Me llamo Joel.
?
Cómo puedes Antes vivía en la ciudad de Dallas, pero el año pasado mi familia
darte cuenta y yo nos mudamos al campo. A veces me aburro aquí porque no
de que leer por hay muchos niños con los que pueda jugar. Sí, ya sé que puedo
gusto no es el jugar con el perro, pero no puedo jugar con él todo el tiempo.
pasatiempo
3 Anoche estaba tan aburrido que me puse a leer. Ya aprendí
favorito de
que no debo decirle a mi mamá que estoy aburrido, porque ella
Joel?
siempre me pone a hacer algo. Lo peor es que casi siempre me
(Pregunta 2) pide cambiar las bolsas de todos los botes de basura de la casa.
? Por eso, mejor leo.
Qué significa
la palabra 4 En mi nueva casa siempre tengo algo que leer, pues mi mamá
artículo? me pidió una revista para niños. Se llama Niños Científicos. Ahí
es donde encontré un artículo sobre los ojos de las arañas. El
(Pregunta 3) artículo decía que si quieres encontrar arañas por la noche, sólo
?
Por qué tienes que alumbrar el pasto con una linterna. Las arañas se
necesita Joel podrán ver porque sus ojos reflejan la luz de la linterna y brillan.
una linterna?
5 Pensé que eso era imposible. No podía creer que los ojos de
las arañas brillaran en la oscuridad. Pero tratar de averiguarlo era
(Pregunta 4)
? mejor que quedarme sentado en casa. Así que fui a pedirle una
Por qué la linterna a mi mamá.
mamá de Joel
siempre quiere 6 Claro que mi mamá me preguntó para qué quería una
saber lo que él linterna, pero yo no le quería mostrar la revista. Ya sabía lo que
hace?
? ella iba a decir. Diría que era muy peligroso y de todos modos me
Por qué Joel haría sacar la basura. Mi mamá siempre quiere saber todo lo que
no quiere hago. A veces pienso que me trata como a mi hermanita de dos
hablar con su años.
mamá?
7 —Voy a buscar algo afuera —contesté.
Continúa
57
8 Mi mamá me miró como si sospechara que yo había hecho

algo y dijo: —Joel, ¿dejaste otra vez tu guante de béisbol afuera?
9 —No, mamá, no se me olvidó el guante. Sólo quiero buscar
arañas —le dije enseñándole la página de la revista que acababa
de leer.
(Pregunta 5) 10 Mi mamá miró la revista.
?
De qué 11 —Esto no parece ser algo que debas hacer solo —dijo—, pero
manera la se ve interesante. Hagámoslo juntos.
mamá de Joel
sorprende a 12 Mi mamá apagó la luz del patio y todas las luces de la casa.
su hijo En el campo se pone muy oscuro cuando no hay luz. No hay
después de que luces en las calles ni hay otras casas cerca, así que si no hay luna
ve el artículo? ni estrellas, no puedes ver más allá de tu nariz. Por suerte,
cuando salimos había una luz tenue de las estrellas.
13 En el campo, no se oye el ruido de los carros como en Dallas,
pero eso no significa que no haya ruido. En realidad anoche los
grillos hicieron más ruido que los carros en una calle con mucho
(Pregunta 6) tráfico.
?
Qué quiere 14 Mi mamá y yo encendimos nuestras linternas y empezamos a
decir el autor caminar alumbrando el pasto.
cuando
escribe: “tan 15 —Estoy buscando, pero no veo nada —dijo mi mamá.
brillantes 16 En ese momento me acordé de la foto de la revista. En la foto,
como una una niña sostenía una linterna junto a sus ojos. Puse la linterna
chispa de junto a mis ojos y la apunté hacia el suelo. De repente, vi una
fuego”? lucecita en el pasto. Volví a apuntar hacia el mismo lugar y allí
estaban, tan brillantes como una chispa de fuego. No podía
(Pregunta 7)
? creerlo. ¡Eran los ojos de una araña!
Por qué al
principio Joel 17 —¡Mamá, mamá, mira esto! —grité. Ella apuntó su linterna
y su mamá no al mismo lugar en donde yo apuntaba la mía, pero no veía nada.
pueden ver los 18 —Pon la linterna junto a tu cara —le dije mientras le
ojos de las mostraba cómo hacerlo.
arañas?
?
Qué
necesitan
hacer para
ver los ojos?
Continúa
58
19 —¡Mira, qué bonito! —exclamó mi mamá—. ¿De verdad es

una araña? Parece una estrella.
20 Nos acercamos cuidadosamente apuntando hacia el mismo
lugar. Era cierto, había una pequeña araña de color café justo en
donde habíamos visto el brillo.
21 —Mira —dijo mi mamá—, ¡allí hay otra! ¡Y mira más allá!
22 Cuando alumbramos por el pasto crecido, encontramos al
menos cien arañas. Sus ojos brillaban como estrellitas
anaranjadas y verdes. Nunca había visto nada parecido. Si no me
crees, debes intentarlo tú mismo. Aquí hay algunos consejos que
debes recordar:
(Pregunta 8) a) Usa una linterna con una luz brillante. La linterna grande
? que yo tenía funcionó mucho mejor que la linterna pequeña
Por qué
de mi mamá.
crees que el
autor escribe b) Busca las arañas sólo por la noche. Esta actividad no
una lista de funciona durante el día.
pasos en la
c) Sostén la lámpara junto a tus ojos y muévela para que
última
sección? apunte hacia donde tú miras. Observa el dibujo para que
entiendas lo que quiero decir.
d) Apunta la luz hacia el pasto y busca algo que brille en la luz.
Los ojos a veces son azules, anaranjados, verdes o incluso
plateados. ¡Te vas a quedar sorprendido!
59
Practica estas destrezas de lectura
A continuación encontrarás las mismas preguntas que contestaste al

leer “Ojos que sorprenden”. Lee las preguntas otra vez y revisa la
explicación de la respuesta que sigue a cada pregunta.
¿Es tu respuesta la misma que se indica? Si no, las explicaciones te
mostrarán cómo encontrar las respuestas correctas.
Pregunta 1: ¿Cómo puedes darte cuenta de que leer por gusto no

es el pasatiempo favorito de Joel?
Lee otra vez el párrafo 3 y encontrarás la siguiente frase:

Anoche estaba tan aburrido que me puse a leer.
Pista: De esta oración puedes adivinar que Joel está leyendo su revista Niños
Científicos porque está aburrido. Prefiere leer que cambiar las bolsas
✔ Busca pistas en una de basura.
historia para
ayudarte a Al leer de nuevo el cuento puedes encontrar otras oraciones para
descubrir las cosas apoyar tu respuesta. Ya sabes que leer por gusto no es la actividad
que no se dicen favorita de Joel. Y también has descubierto otras cosas. Te has dado
directamente. cuenta de que la mamá de Joel lo pone a trabajar cuando está aburrido.
Pero las ideas de su mamá tampoco son muy divertidas. La oración
sobre cambiar las bolsas de basura apoya esa conclusión.
Busca más ayuda sobre cómo apoyar las interpretaciones y
conclusiones con información del texto en la página 50.
60
Pregunta 2: ¿Qué significa la palabra artículo en el párrafo 4?
En “Ojos que sorprenden” la palabra artículo se usa en la siguiente

oración: Ahí es donde encontré un artículo sobre los ojos de las arañas.
En esta oración la palabra artículo es un sustantivo. Si buscas esta
palabra en un diccionario, esto es lo que encontrarás:
artículo sustantivo 1. cada una de las partes de una ley o tratado 2. un

escrito en un periódico u otra publicación 3. mercancía 4. parte de la
oración que se coloca antes del sustantivo y lo determina
Lee de nuevo el inicio del párrafo: En mi nueva casa siempre tengo algo
que leer, pues mi mamá me pidió una revista para niños. Se llama Niños
Científicos. Ahí es donde encontré un artículo sobre los ojos de las arañas.
Hay palabras en este párrafo que nos ayudan a saber cuál significado de
la palabra artículo se está usando. Estas palabras son tengo algo que leer
y una revista.
Ahora veamos los cuatro significados de la palabra artículo. Piensa en
cuál de ellos queda mejor de acuerdo a la forma en que la palabra
artículo se usa en este cuento. El primer significado es “cada una de las
partes de una ley o tratado”. Parece que este significado no corresponde
con lo que pasa en el cuento porque no se está hablando de leyes.
El segundo significado es “un escrito en un periódico u otra
publicación”. Parece que este significado sí corresponde con lo que
pasa en el cuento. Joel leyó el artículo porque dice que siempre tiene
algo que leer y el artículo estaba en una revista, que es una publicación.
Hasta ahora este significado tiene sentido en el cuento.
El tercer significado es “mercancía”. Una mercancía es cualquier objeto
que se vende, pero este significado no tiene sentido porque Joel no está
vendiendo ni comprando algo.
El último significado es “parte de la oración que se coloca antes del
sustantivo y lo determina”. Este significado no tiene sentido porque
Joel no está estudiando gramática ni hablando sobre las partes de una
oración.
Entonces, el segundo significado es el correcto. Fue útil revisar los
cuatro significados. Al darnos cuenta de que los significados 1, 3 y 4 no
eran los correctos, nos aseguramos de que el significado 2 era el
correcto.
Busca más ayuda sobre palabras con varios significados en la página 27.
61
Pregunta 3: ¿Por qué necesita Joel una linterna?
Leamos otra vez el párrafo 4 del cuento. Este párrafo da la respuesta a

Pista: esa pregunta. Éste decía que si quieres encontrar arañas por la noche,
✔ Los detalles sólo tienes que alumbrar el pasto con una linterna.
importantes nos Ya sabemos que Joel está aburrido. Y también sabemos que Joel leyó en
dicen: una revista científica sobre una actividad que podría hacer. Esa oración
Quién Qué del párrafo 4 nos dice que Joel necesitará una linterna para realizar esa
actividad. El artículo dice que si Joel alumbra el pasto, los ojos de las
Cuándo Dónde
arañas reflejarán la luz de la linterna y brillarán.
Por qué Cómo
Esta información es un detalle importante del cuento. También debes
leer los párrafos 5 y 6 para confirmar por qué una linterna es un detalle
importante del cuento. Joel sabe que si no le dan permiso de usar una
linterna, no podrá hacer la actividad de la revista científica.
Busca más ayuda sobre cómo encontrar los detalles importantes en la
página 28.
Pregunta 4: ¿Por qué la mamá de Joel siempre quiere saber lo que

él hace? ¿Por qué Joel no quiere hablar con su mamá?
Pista: Estas preguntas tienen que ver con la motivación del personaje. En
✔ ?
Cómo sabes lo que otras palabras, ¿qué hace que el personaje se comporte y reaccione de
sienten los la manera en que lo hace? La primera pregunta es sobre la mamá de
personajes? Pon Joel. Tú no sabes lo que ella piensa, pero sabes cómo piensa Joel que
atención a lo que ella lo trata. Veamos lo que piensa Joel:
dicen y lo que
piensan. Diría que era muy peligroso y de todos modos me haría sacar la basura.
A veces pienso que me trata como a mi hermanita de dos años.
Cuando leas un cuento, piensa en lo que dice y en lo que hace un
personaje. Estas acciones te darán mucha información sobre este
personaje. Puede ser útil pensar en lo que tú harías si fueras ese
personaje. Todo esto te ayudará a entender cómo es el personaje. En
“Ojos que sorprenden” la mamá de Joel quiere que Joel esté protegido y
a salvo. Joel, por otro lado, cree que ya es suficientemente grande como
para cuidarse solo.
Busca más ayuda sobre cómo analizar a los personajes en la página 32.
62
Pregunta 5: ¿De qué manera la mamá de Joel sorprende a su hijo

después de que ve el artículo?
Esta pregunta se refiere a la relación entre Joel y su mamá, y cómo

cambia esta relación. Las relaciones, especialmente las relaciones Pista:
importantes, como las que hay entre un niño y su papá o su mamá, ✔ Para saber cómo
siempre están cambiando. Para darte cuenta de cómo cambia esta cambian los
relación, compara cómo era antes del párrafo 10 y cómo es en el resto personajes,
del cuento. Joel no quiere decirle a su mamá nada sobre sus planes de compara su
buscar arañas. Cuando ella le pregunta para qué quiere la linterna, él comportamiento al
contesta que va a buscar algo afuera porque no le quiere decir la principio del cuento
verdad. con su
Luego, la mamá de Joel mira la revista y, para sorpresa de Joel, dice: comportamiento al
Esto no parece algo que debas hacer solo, pero se ve interesante. final del cuento.
Hagámoslo juntos. Ella reacciona de una manera contraria a lo que
esperaba Joel y los dos la pasan bien explorando en la oscuridad.
Busca más ayuda sobre cómo analizar a los personajes en la página 32.
63
Pregunta 6: ¿Qué quiere decir el autor cuando escribe: “tan

brillantes como una chispa de fuego”?
El lenguaje figurado puede describir las cosas de una manera que tal
vez nunca se te ocurrió antes.
Lee otra vez el párrafo 16 de la historia y fíjate en la oración acerca de
la chispa de fuego.
Joel y su mamá salieron a la oscuridad con sólo unas linternas.
Imagínatelos en la oscuridad. Piensa en las veces en que has estado en
un carro y los rayos de luz de los focos del carro dan a un cristal.
Entonces el cristal brilla muy fuerte. Asimismo, los ojos de las arañas
brillan aún más y parecen una chispa de fuego cuando reflejan los
rayos de luz de la linterna.
Cuando leas algo que tiene lenguaje figurado, trata de entender qué
imagen o comparación está haciendo el autor. Por ejemplo, en la
historia la mamá de Joel dice: ¿De verdad es una araña? Parece una
estrella. Tal vez nunca habías pensado en comparar una araña y una
estrella. Pudieras pensar que son completamente diferentes, pero el
autor ve una semejanza entre esas dos cosas y quiere que también tú
la veas.
Busca en la página 23 más ayuda sobre cómo entender el lenguaje

figurado.
64
Pregunta 7: ¿Por qué al principio Joel y su mamá no pueden ver

los ojos de las arañas? ¿Qué necesitan hacer para ver los ojos?
Esta pregunta te pide que recuerdes por qué al principio Joel y su Pista:
mamá no podían ver los ojos de las arañas. Piensa en lo que pasa y ✔ La causa hace que
busca la respuesta en los párrafos que están antes y después de la pase algo.
pregunta. Verás que pasan estos eventos: El efecto es lo que
Alumbran el pasto con sus linternas. pasa.
No ven los ojos de las arañas. Joel piensa que la actividad no

funciona.
Joel se acuerda de una foto de la revista que muestra cómo
agarrar la linterna. Él recuerda que debe ponérsela junto a los
ojos y apuntando al suelo.
Joel sigue las instrucciones y ve los ojos de las arañas.
Ésta es una relación de causa-efecto. Al principio Joel no podía ver los
ojos de las arañas porque no siguió las instrucciones.
Busca en la página 36 más ayuda sobre cómo usar la estructura del

texto para recordar la información.
65
Pregunta 8: ¿Por qué crees que el autor escribe una lista de pasos
en la última sección?
El autor organiza esta información poniéndola en una lista numerada

para que al lector le sea más fácil seguir las instrucciones para
encontrar los ojos de las arañas en la noche. Frecuentemente, los
autores ponen mayor atención sobre determinada información o una
parte específica de una lectura. Para lograrlo, presentan la información
de diferente manera. En el caso de “Ojos que sorprenden”, el autor usa
una lista numerada para resaltar los pasos del experimento. Otras
formas de presentación para atraer la atención pueden incluir el poner
el texto en un cuadro, agregar ilustraciones o escribir textos con
diferentes colores.
En este momento, el propósito del autor es dar al lector la oportunidad
de aprender cómo hacer algo.
Busca más ayuda sobre la organización que elige el autor en la
página 53 y, para encontrar más ayuda sobre cómo estudiar el propósito
del autor, busca en la página 42.
Has terminado el paso 3. ¡Buen trabajo! Asegúrate de poner una

calcomanía en la Tabla de Pasos al Éxito en la página 15.
66
Ahora vas a leer “El misterio de las rocas que se mueven”. Éste es un
artículo informativo. Un artículo informativo contiene hechos reales.
Un artículo de este tipo explica o describe algo. También puede dar
instrucciones de cómo hacer algo. Pista:
Cuando leas un artículo informativo, busca estas cosas: ✔ Ejemplos de textos
● datos sobre la vida real; informativos en la
vida diaria:
● ejemplos que ayudan al lector a entender el tema; ● Recetas
● palabras nuevas que puedas aprender; ● Cajas de cereal
● Etiquetas de
● información sobre: comida
cómo es algo; ● Instrucciones
de juegos
cómo hacer algo; ● Periódicos y
algo que pasó hace mucho tiempo; revistas

● Libros de texto
una persona o un lugar interesante.
Los textos informativos te ayudarán a aprender sobre el mundo en el
que vives. Quizás debas leerlos más despacio que una narración. Un
artículo informativo te puede dar mucho en qué pensar.
67
Éstos son algunos consejos útiles para cuando leas artículos

informativos:
● Toma apuntes al leer.
● Intenta relacionar la información con lo que ya sabes.
● Cuando termines el artículo, intenta contar otra vez las ideas

principales usando tus propias palabras.
Ahora lee “El misterio de las rocas que se mueven”. Nuevamente

verás que el artículo tiene unas preguntas al lado. Intenta contestar
cada pregunta mientras lees. Estas preguntas te ayudarán a entender
mejor el artículo. Recuerda que en la prueba TAKS las lecturas no
tienen estas preguntas en los márgenes.
68
Lectura
Mientras lees,
piensa en cómo se
siente
probablemente el
autor sobre el
Marzo de 2000
tema de las rocas
El misterio de las rocas que se mueven que se mueven en
Racetrack Playa.
?
1 Algo raro ha estado pasando en un parque nacional de California Cómo sabe la
llamado Death Valley National Monument. En este parque hay un lago ya gente que las
seco llamado Racetrack Playa. Allí las rocas parecen moverse solas de un rocas se mueven?
lugar a otro. Nadie está seguro de cómo o por qué pasa esto. Nadie ha
visto que las rocas se muevan, pero se sabe que estas rocas se deslizan por ?
el suelo plano. Incluso, las rocas dejan señales de sus movimientos. Qué palabra en
el párrafo 2 te
2 Una de esas señales son los surcos que dejan en la tierra. Estas huellas ayuda a entender
pueden medir sólo unos pies o hasta más de media milla de largo. Van en el significado de
varias direcciones y pueden tener forma curva o recta con vueltas al final. surcos?
A veces hay dos o más huellas juntas. Otras veces, las huellas van en ?
distintas direcciones. Cómo sabes que
los científicos no
3 Los científicos han estudiado las rocas de Racetrack Playa desde hace
siempre están de
más de 100 años. Ellos han tratado de descubrir por qué se mueven estas
acuerdo en cuanto
rocas, pero aún no lo saben. Sin embargo, hay varias versiones que a los movimientos
explican cómo es que se mueven estas rocas. de las rocas?
4 Algunos científicos piensan que las ?
fuertes lluvias y el viento pueden ser la Qué ideas tienen
causa de este movimiento. Estos científicos los científicos
para explicar el
piensan que después de una gran tormenta,
movimiento de las
los fuertes vientos empujan las rocas sobre
rocas?
el suelo resbaloso. Otros científicos piensan ?
Qué información
que esto no puede ser posible. ¡Las rocas hace que otros
llegan a pesar hasta 700 libras! Muchos científicos crean
científicos no creen que el viento pueda que las otras
tener la fuerza necesaria para empujar un ideas están
objeto tan pesado sobre el lodo. Foto cortesía de ©Dewitt Jones/CORBIS. equivocadas?
5 Otros científicos piensan que las rocas se mueven cuando el lodo del Mientras lees,
apunta cada idea
suelo se congela y se convierte en una enorme capa de hielo. Sería fácil
y sus problemas.
para el viento empujar grandes rocas sobre el hielo como cuando el jabón
se resbala en la tina de baño. Sin embargo, esto no explicaría las
diferentes direcciones en que van las huellas.
Ver El misterio (continúa en la página 2)
69
El misterio (continúa de la página 1) Página 2

?
Qué puedes 6 Para otros científicos, lo que ocurre tiene que ver con la capa de hielo
concluir sobre el que cubre el suelo del lago cuando empieza a derretirse. Esto hace que el
clima en Death hielo se rompa y se formen pedazos más pequeños. Los científicos
Valley? piensan que el viento podría empujar estos pedazos como trineos sobre
el suelo lodoso. El hielo podría empujar un grupo de cuatro o cinco rocas
cuando se desliza. Esto podría explicar por qué hay unas huellas que van
juntas en línea recta.
7 Por un tiempo, los científicos también sospecharon que los temblores de
tierra podrían ser la causa de este misterio. Sin embargo, hoy en día los
científicos piensan que los temblores difícilmente causan el movimiento
de las rocas. En realidad, ahora se sabe que hay muy pocos temblores en
ese lugar.
8 Los científicos todavía no están seguros de por qué se mueven las rocas.
Los científicos están desconcertados, pero creen estar seguros de que la
?
Qué significa la gente que visita el parque no es la que ha hecho las huellas que dejan las
palabra rocas. Los guardabosques del parque están muy pendientes para ver si la
desconcertados en gente mueve las rocas. Además, las fuertes lluvias hacen que el suelo del
este párrafo? lugar esté cubierto de lodo resbaloso durante una parte del año. Si la
gente intentara caminar en esa área, sus pies se hundirían en el lodo. Las
huellas de la gente permitirían descubrir fácilmente que algunas
personas habían estado allí.
Qué significa la 9 Quizá un día, un científico tenga suerte y vea una roca moverse. Mientras
?
palabra esto no ocurra, lo más probable es que los secretos de las rocas no se
inexplicable en descubran. Seguramente seguirá habiendo muchos intentos más para
este párrafo? explicar cómo se mueven estas rocas. Sin embargo, hasta ahora es un
? misterio inexplicable.
Cómo resumirías
este artículo?
Probablemente,
? Las rocas que se
por qué escribió
este artículo el
➪ mueven en Death
Valley dejan huellas
autor?
que muestran la
dirección en la que se
han movido.
Foto cortesía de ©Bill Ross/CORBIS.
70
Preguntas de práctica
Éstas son las mismas preguntas que contestaste cuando leíste “El misterio de las rocas que se
mueven” y otras preguntas más. Estas preguntas no están en el mismo orden en que las viste
mientras leías. En la prueba TAKS las preguntas tampoco se presentan en un orden
determinado. Cada pregunta tiene cuatro opciones de respuesta. Revisa si alguna de las
opciones corresponde a la respuesta que pensaste era la correcta. Si no, piensa en las cuatro
opciones de respuesta otra vez y escoge la mejor. Marca tus respuestas a continuación.
Pregunta 1
En el párrafo 2, ¿qué palabra te ayuda a entender el significado de surcos?
A rocas
B direcciones
C huellas
D recta Clave de respuestas: página 87
Pregunta 2
La gente sabe que las rocas se mueven porque —
Pista:
✔
?
A los guardabosques del parque las mueven Qué detalle
B los científicos las han visto moverse dice lo que pasa
cuando las
C las rocas dejan huellas detrás de ellas
rocas se
D las rocas están mojadas y resbalosas mueven?
Clave de respuestas: página 87
Pregunta 3
Probablemente, ¿cómo se siente el autor sobre el tema de las rocas que se
mueven? Pista:
✔ Piensa en lo que
A Aburrido el autor dice.
?
B Curioso Qué actitud
C Molesto tiene el autor
hacia el tema
D Indeciso
sobre el que ha
escrito?
71
Pregunta 4
Fíjate en la siguiente tabla. Muestra lo que dicen los científicos para explicar por qué las rocas se
mueven y algunos problemas de esas explicaciones. Usa este diagrama para contestar la
siguiente pregunta.
¿Qué va en el espacio en blanco?
Explicación Problema de la explicación

El viento las empuja.
Los temblores las mueven. No hay muchos temblores en el área.
Las personas las empujan. Las personas dejarían huellas en el lodo.
A El suelo no es tan lodoso en Death Valley.

B Las rocas son demasiado pesadas para que el viento las pueda empujar.
C Nadie ha visto que el viento empuje las rocas. Pista:
D Las montañas bloquean el viento. ✔ Piensa otra vez en
?
el artículo. Cuál es
un problema de la
explicación de que
el viento puede
empujar las rocas?
Pregunta 5
¿Qué oración del artículo muestra que los científicos no siempre están de acuerdo en cuanto al
movimiento de las rocas?
A Incluso, las rocas dejan señales de sus movimientos.

B Estas huellas pueden medir sólo unos pies o hasta más de media milla de largo.
C Los científicos han estudiado las rocas de Racetrack Playa desde hace más de 100 años.
D Sin embargo, hay varias versiones que explican cómo es que se mueven estas rocas.
72
Pregunta 6
En el párrafo 9, la palabra inexplicable significa que —
A no es interesante Pista:
B ya se ha visto ✔ Cuando encuentres
una palabra
C no se entiende desconocida, usa
D ya se ha pensado las palabras que
YA conoces como
claves para
determinar el
significado de la
palabra que NO
sabes.
Pregunta 7
¿Qué significa la palabra desconcertados en el párrafo 8?
A Confundidos
B Emocionados
C Aterrorizados
D Útiles
Pregunta 8
El lector puede concluir que el clima en Death Valley —
A es caliente y seco todo el año

B a veces es extremadamente frío
C es muy bonito la mayor parte del tiempo
D nunca es húmedo y lluvioso
73
Pregunta 9
¿Cuál de los siguientes es el mejor resumen del artículo?
A En Death Valley pasan cosas raras. Las rocas se mueven en Racetrack Pista:
Playa. Los guardabosques deben vigilar las rocas para asegurar que las ✔ Un buen resumen
personas no las estén moviendo. incluye la parte
B En Racetrack Playa en Death Valley hay unas rocas que se mueven y principal del
dejan huellas. Durante el invierno el agua se congela, creando capas artículo. NO
enormes de hielo. Entonces, las rocas se deslizan sobre el hielo dejando incluye los
huellas. detalles
C Los científicos han estado estudiando las rocas en Death Valley durante pequeños.
casi 100 años. Creen que hubo cientos de temblores en el área, causando
que grandes rocas se movieran. Las rocas dejan enormes huellas en el
suelo.
D Las rocas de Racetrack Playa dejan huellas que muestran que se han
movido sobre la tierra, unas en línea recta y otras formando un círculo.
Las personas han intentado explicar esto, pero nadie sabe con seguridad
cómo se mueven las rocas.
Pregunta 10
Este artículo fue escrito probablemente para —
A mostrar a los lectores cómo mover rocas grandes

B informar a los lectores sobre un lugar interesante
C explicar cómo ocurren los temblores
D persuadir a las personas a que estudien las rocas de otros lugares
¿Te acordaste de verificar tus respuestas en la clave de respuestas? ¡Muy bien! Has completado
el paso 4 de la Tabla de Pasos al Éxito. Asegúrate de poner una calcomanía en el cuarto cuadro
en la página 15.
74
AL ESTUDIANTE:
AHORA TE
TO C A A T I
● “La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay”
Las páginas de la 77 a la 83 son para que practiques lo que has aprendido.

Puedes usar la sección Lo que hace un buen lector de la página 16 para
recordar qué tipo de preguntas debes hacerte mientras lees.
Toma el tiempo necesario para trabajar en estas lecturas y en las preguntas

que les siguen.
75
“Te presento a Jim Seay”
Ahora vas a leer dos pasajes juntos. El primero, “La montaña rusa
¿Qué tan rápido superveloz”, es una narración en primera persona, como “Ojos que
puede ir una
montaña rusa?
sorprenden”. Acuérdate de que una narración es un cuento que lees
para entretenerte. En una narración en primera persona, un narrador
cuenta una experiencia que tuvo. Si solamente lees el título, “La
montaña rusa superveloz”, ¿puedes darte una idea de lo que pasará en
este cuento?
La segunda lectura, “Te presento a Jim Seay”, es un

artículo informativo. Al leer “El misterio de las rocas
que se mueven” aprendiste que un artículo informativo
está basado en hechos y datos reales. En un artículo
informativo se explica o se describe algo. También
puede explicar cómo hacer algo. Un artículo
informativo trata de personas, animales o cosas reales.
Jim Seay es una persona real que diseña montañas
rusas.
Las dos lecturas que leerás ahora tratan de las
montañas rusas. Encontrarás que una parte de la
información está en las dos lecturas, aunque cada
historia muestra puntos de vista diferentes sobre las
montañas rusas. Juntas, te dan un conocimiento más
amplio sobre las montañas rusas.
Mientras lees, acuérdate de lo que has aprendido hasta
ahora sobre lo que hacen los buenos lectores. Esto
significa que mientras lees debes preguntarte ¿quién?,
¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué? y ¿cómo? Significa
que debes usar las claves de contexto para saber el
significado de palabras nuevas para ti. También
significa que debes buscar en qué se parecen y en qué
son diferentes las lecturas.
Hazte preguntas sobre lo que está pasando en el cuento
© www.coasterclub.com y trata de contestarlas mientras lees. Intenta descubrir
lo que pasará después.
77
Lectura
La montaña rusa superveloz

1 Me alegro de haberlo hecho una vez, pero no sé si lo haría otra vez.
2 Durante una excursión de la escuela a un parque de diversiones me subí a la
montaña rusa más alta y espectacular que había visto.
3 Nos subimos a la montaña rusa por un túnel oscuro. Después de sentarnos, los
empleados nos abrocharon los gruesos cinturones que nos mantendrían en nuestros
asientos. Mi corazón empezó a palpitar más rápido por la emoción. Luego, sin saber lo
que estaba pasando, salimos disparados hacia la luz de sol. ¡No podía creer la velocidad
a la que íbamos! ¡Pensé por un momento que estaba en un cohete espacial que había
despegado!
4 El arranque fue tan rápido que me dejó mudo y sin poder pensar. En otras
montañas rusas a las que me había subido, había tenido un poco de tiempo para pensar
en lo que iba a pasar. En esos paseos se empezaba subiendo poco a poco hasta llegar a
un punto muy alto. Al ir subiendo, el ruido de los fierros aumentaba cada vez más la
emoción del paseo. Sin embargo, en esta montaña rusa no hay nada de eso.
5 De repente, fuimos lanzados a toda velocidad dando vueltas y vueltas. Bajamos por
partes muy empinadas y dimos vueltas por todos lados. Cerré los ojos porque creía que
así tendría menos miedo, pero no sirvió de nada. De pronto, todo pareció detenerse por
completo. Recobré el aliento y me sentí feliz porque parecía que el paseo se había
terminado. Pero no había pasado ni un segundo cuando todo empezó otra vez, ¡sólo
que ahora al revés! Pasamos exactamente por las mismas subidas y bajadas, pero esta
vez ibamos de espaldas. ¡Ir hacia delante me pareció una locura, pero ir al revés
simplemente fue demasiado! Oí que alguien gritó, pero estoy seguro de que no fui yo.
¡Estaba tan asustado que no me salía ningún
sonido de la boca!
6 Después la clase aprendió mucho sobre esta
montaña rusa. El encargado nos dijo que ésta
mide más de 240 pies de alto. Ésa es la altura
de un edificio de 20 pisos. Además, la montaña
rusa podía ir de 0 a 70 millas por hora en
solamente cuatro segundos. Es la misma
velocidad a la que va un coche en la carretera.
Un letrero en el parque dice que el paseo dura
45 segundos. No sé si eso es mucho o poco,
pero a mí me pareció una eternidad.
© Jay Dickman/CORBIS
78
Lectura
PERSONALIDADES
Te presento a Jim Seay
1 Al señor Jim Seay le gusta hacer gritar
a la gente. Ése es su trabajo. Su compañía
diseña juegos mecánicos que producen
“experiencias extremas”. Seay diseña estos
juegos para los parques de diversiones más
populares del mundo. Estos juegos son
diferentes a los que conocemos en la
mayoría de los parques. Los paseos en estos
juegos comienzan más rápido y tienen más
vueltas y bajadas. En general, son una
experiencia mucho más emocionante de lo
que se conoce tradicionalmente.
2 En casi todas las montañas rusas una
cadena jala los carros hacia arriba por una ©Lester Lefkowitz/CORBIS
cuesta muy empinada. Si te has paseado
antes en una montaña rusa, tal vez te carreras, las motocicletas y los cohetes
acuerdes del sonido tlac, tlac, tlac, tlac espaciales. Su fascinación por la velocidad
cuando vas subiendo. Luego, los carros fue lo que hizo que se interesara en
salen disparados hacia abajo impulsados inventar estas montañas rusas.
por la fuerza de gravedad. A Seay le gusta el reto de diseñar 5
3 Para aumentar la emoción en las montañas rusas nuevas y diferentes todo el
montañas rusas, Seay y su equipo tiempo. Sabe que hay gente que siempre
inventaron un método nuevo para mover está buscando una nueva aventura y él
estos juegos mecánicos. Los paseos de Seay quiere que su próximo “diseño” sea esa
no empiezan con un motor jalando los aventura extraordinaria. Él dice que la
carros por una cuesta empinada. En los de gente hoy en día no se conforma con
él, los carros salen disparados a gran cualquier cosa. A muchas personas les
velocidad. En estos paseos los carros gustan las emociones fuertes, como saltar
pueden ir de 0 a 70 millas por hora en desde una gran altura sostenidos
menos de cuatro segundos. Unos motores solamente por una correa elástica. Ésta es
potentes les dan ese primer impulso. Estos una experiencia muy emocionante para
motores se crearon originalmente para muchas personas.
lanzar cohetes espaciales. Ahora también Seay también practica esos saltos. Lo 6
empujan los carros de la montaña rusa por hace seguido y es como un pasatiempo para
curvas y bajadas, vueltas y subidas de una él. También le gusta andar en motocicleta,
manera increíble. Seay y su equipo fueron participar en carreras de botes de vela y
los primeros en usar esta tecnología en las patinar. Por supuesto, a Seay también le
montañas rusas. Por eso han recibido encanta subirse en sus montañas rusas.
muchos premios.
—Aunque ya me haya subido 50 veces, 7
4 Seay dice que siempre le ha interesado todavía me sigue causando emoción —dice
todo lo que viaja a gran velocidad. Desde Seay.
que era niño, le interesaban los carros de
79
Preguntas de práctica
Contesta estas preguntas acerca de “La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay”. Al
contestar las preguntas, piensa en las destrezas que has aprendido en “Ojos que sorprenden” y “El
misterio de las rocas que se mueven”. Marca tus respuestas a continuación.
Usa “La montaña rusa superveloz” (página 78) para contestar las preguntas de
la 11 a la 13.
Pregunta 11
El párrafo 4 trata principalmente de —
A las experiencias anteriores del autor en montañas rusas

B una escuela que aprende sobre las montañas rusas
C cuando el autor se pasea en la montaña rusa más aterrorizante
D por qué se usan cohetes en las montañas rusas
Pregunta 12
Los párrafos 3, 4 y 5 son importantes porque —
A explican cómo se siente pasearse en una montaña rusa

B describen montañas rusas famosas
C advierten sobre los peligros de pasear en una montaña rusa
D describen a las personas que trabajan en los parques de diversiones
Pregunta 13
¿Qué oración del cuento apoya la idea de que el autor no era el único que tenía miedo
durante este paseo en la montaña rusa?
A De repente, fuimos lanzados a toda velocidad dando vueltas y vueltas.
B El arranque fue tan rápido que me dejó mudo y sin poder pensar.
C Cerré los ojos porque creía que así tendría menos miedo, pero no sirvió de nada.
D Oí que alguien gritó, pero estoy seguro de que no fui yo.
80
Usa “Te presento a Jim Seay” (página 79) para contestar las preguntas
de la 14 a la 16.
Pregunta 14
En el párrafo 1, ¿qué palabras ayudan al lector a entender qué significa extremas?
A le gusta hacer
B en la mayoría
C comienzan más rápido
D En general
Pregunta 15
¿Cuál de las siguientes palabras describe mejor a Jim Seay?
A Creativo
B Temeroso
C Tacaño
D Aburrido
Pregunta 16
Observa este bosquejo con información de “Te presento a Jim Seay”.
I. Temas incluidos en “Te presento a Jim Seay”

A. Comparación de diferentes tipos de montañas rusas
B. _____________________________________________
C. Por qué Seay diseña montañas rusas emocionantes
¿Qué idea va en el espacio en blanco?
A Las diferencias entre rieles nuevos y viejos

B Otros juegos mecánicos
C Los pasatiempos de Seay
D Diferentes tipos de parques de diversiones
81
Usa “La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay” para contestar las
preguntas de la 17 a la 20.
Pregunta 17
Una idea que está en las dos lecturas es que —
A reparar las montañas rusas es un trabajo peligroso

B a la mayoría de la gente le da miedo visitar los parques de diversiones
C pasear en las montañas rusas es una experiencia emocionante
D ser dueño de un parque de diversiones es un buen negocio
Pregunta 18
¿En qué es diferente la experiencia de Jim Seay con montañas rusas de la experiencia del estudiante
en la primera lectura?
A Seay se ha paseado en las montañas rusas tantas veces que ya no es divertido para él.
B Seay sabe exactamente qué hace que una montaña rusa sea emocionante para la gente.
C Seay solamente se sube en montañas rusas que son más rápidas que las montañas rusas
impulsadas por cohetes.
D Seay solamente sabe qué tan grandes son las montañas rusas y cuánto tiempo dura
un paseo en ellas.
Pregunta 19
El lector puede concluir que los estudiantes se estaban paseando en una montaña rusa parecida a las
que diseña Jim Seay porque —
A hubo un ruido de fierros cuando la montaña rusa arrancó

B la montaña rusa empezó a toda velocidad
C los carros iban hacia adelante y luego hacia atrás
D la montaña rusa empezó en un túnel oscuro
82
Pregunta 20
¿En qué son diferentes los puntos de vista de Jim Seay y del estudiante sobre las nuevas
montañas rusas?
A Seay cree que las nuevas montañas rusas deben ser aún más emocionantes, pero el estudiante
cree que ya son suficientemente emocionantes.
B Seay cree que las montañas rusas deben ser tan rápidas como los carros, pero el estudiante cree
que deben ser aún más rápidas.
C El estudiante cree que es importante que las montañas rusas empiecen lentamente, pero Seay
cree que deben empezar más rápido.
D El estudiante cree que las montañas rusas duran demasiado tiempo, pero Seay cree que las
montañas rusas deben durar aún más.
¡Felicitaciones! Has completado el paso 5. Asegúrate de poner una calcomanía en la

Tabla de Pasos al Éxito en la página 15.
83
PA D R E S Y
ESTUDIANTES
TRABAJANDO
J U N TO S OT R A V E Z
● Clave de respuestas
En las páginas de la 87 a la 91 encontrarás las respuestas y las explicaciones

para las preguntas de práctica de “El misterio de las rocas que se mueven” y
del par de lecturas “La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay”.
Revisa tus respuestas. ¿Tienes las mismas respuestas que aparecen aquí? Si no,
las explicaciones te dirán cuál es la respuesta correcta y por qué.
85
Clave de respuestas
Pregunta 3 (página 71)

A Incorrecta. El autor no está aburrido del tema. El
tema es interesante porque nadie puede
Pregunta 1 (página 71) descubrir por qué las rocas se mueven.
A Incorrecta. La oración dice que los surcos son B Correcta. Parece que el autor tiene interés y
señales que las rocas dejan en la tierra. No tiene curiosidad sobre el tema. El autor titula el
sentido que las rocas dejen rocas en la tierra. La artículo “El misterio de las rocas que se mueven”.
palabra rocas no te ayuda a saber qué significa También, la primera oración dice: Algo raro ha
surcos. estado pasando en un parque nacional de
B Incorrecta. Los surcos son señales que las rocas California llamado Death Valley National
dejan en la tierra. No tiene sentido decir que las Monument. Las oraciones muestran el interés y
rocas dejan direcciones cuando se mueven. la curiosidad del autor sobre el tema. Busca otras
C Correcta. La primera oración de este párrafo dice formas en que el autor muestra interés sobre el
que los surcos son señales que las rocas dejan en tema.
la tierra cuando se mueven. La próxima oración C Incorrecta. El autor no está molesto sobre el
usa la palabra huellas para hablar de estas tema. El autor está sorprendido por el misterio,
señales que las rocas dejan. Entonces, la palabra pero no molesto.
huellas te ayuda a saber que los surcos son las D Incorrecta. El autor no duda que las rocas se
huellas que las rocas dejan. Por eso los científicos muevan. El autor concentra su atención en que
saben que las rocas se han movido. nadie puede explicar por qué se mueven
D Incorrecta. La palabra recta explica la forma de las rocas.
algunas huellas que dejan las rocas. No tiene Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 45
sentido decir que recta es lo que las rocas dejan para leer más sobre el punto de vista del autor.
cuando se mueven. La palabra recta no te ayuda
a saber que surcos son un tipo de huella. Pregunta 4 (página 72)
Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 21 A Incorrecta. El artículo menciona varias veces el
para leer más sobre cómo usar las claves de contexto suelo lodoso.
para encontrar el significado de palabras
B Correcta. El artículo dice que los científicos creen
desconocidas.
que es difícil que el viento mueva rocas que
pesan 700 libras.
C Incorrecta. Nadie ha visto las rocas moverse, así
A Incorrecta. Los guardabosques del parque han que nadie pudo haber visto que el viento las
visto las rocas, pero según el artículo nadie las movía.
ha visto moverse.
D Incorrecta. Aunque la foto muestra montañas en
B Incorrecta. El artículo dice que los científicos esa área, el artículo menciona varias veces los
esperan ver las rocas moverse para explicar cómo vientos fuertes que hay en Death Valley.
se mueven, pero realmente nadie ha visto las
Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 39
rocas moverse.
para leer más sobre cómo usar organizadores gráficos
C Correcta. El párrafo 2 describe las huellas que para organizar y entender textos.
indican adónde y qué tan lejos se han movido las
rocas.
D Incorrecta. El artículo habla de una estación
lodosa en el parque, pero las rocas no son
resbalosas ni están mojadas.
para leer más sobre cómo los detalles importantes de
un texto apoyan las ideas principales.
87
Clave de respuestas
Pregunta 5 (página 72) Pregunta 7 (página 73)

A Incorrecta. Es cierto que las rocas dejan señales A Correcta. Las claves de contexto en la primera
de su movimiento, pero los científicos no han oración del párrafo 8 dicen que los científicos
podido descubrir por qué las rocas se mueven. todavía no están seguros. Esta oración nos dice
Hay muchas teorías, pero los científicos no están que desconcertados significa “inseguros o
todos de acuerdo con una teoría en particular. confundidos”.
B Incorrecta. No es el tamaño de las huellas sobre B Incorrecta. No tiene sentido en el contexto decir
lo que los científicos no están de acuerdo. Los que los científicos todavía están emocionados por
científicos no están de acuerdo en qué causa que el hecho de que no pueden descubrir por qué se
las rocas dejen estas huellas. mueven las rocas.
C Incorrecta. Esta oración no dice por qué los C Incorrecta. El artículo no dice que las rocas que
científicos no están de acuerdo sobre el se mueven asusten a nadie. Entonces
movimiento de las rocas. Sencillamente dice que desconcertados no significa “asustados o
los científicos han intentado resolver el misterio aterrorizados”.
por muchos años. D Incorrecta. No tiene sentido en el contexto decir
D Correcta. El párrafo 3 nos dice que los científicos que los científicos estén útiles.
han estudiado las rocas por muchos años. La Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 21
oración Sin embargo, hay varias versiones que para leer más sobre cómo usar las claves de contexto
explican cómo es que se mueven estas rocas nos para determinar el significado de palabras desconocidas.
dice que los científicos no están de acuerdo en
qué causa que estas rocas se muevan. Si los Pregunta 8 (página 73)
científicos estuvieran de acuerdo, entonces el
misterio estaría resuelto. A Incorrecta. El párrafo 5 habla del clima frío en
Death Valley y la lluvia y el lodo también se
Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 50 mencionan en varias partes del artículo, así que
para leer más sobre cómo apoyar tus ideas sobre el no puede estar caliente y seco todo el año.
texto. B Correcta. El párrafo 5 dice: el lodo del suelo se
congela y se convierte en una enorme capa de
Pregunta 6 (página 73) hielo. Puedes concluir que el clima en Death
A Incorrecta. Aunque esta opción incluye el Valley a veces es extremadamente frío.
significado “no” del prefijo in-, el artículo indica C Incorrecta. El párrafo 5 habla de que Death
que el tema sí es interesante para los científicos. Valley es muy frío a veces y también habla de
B Incorrecta. Esta opción no muestra el significado fuertes lluvias. Sin embargo, no dice nada sobre
“no” del prefijo in-. Tampoco corresponde a las cómo es el clima la mayor parte del tiempo.
claves de contexto del párrafo. Ya se ha visto no D Incorrecta. El artículo menciona varias veces la
tiene sentido porque si los científicos hubieran lluvia y el lodo. Esto significa que el clima es
visto las rocas moverse en algún momento, húmedo y lluvioso parte del tiempo.
entonces ya sabrían por qué se mueven.
C Correcta. El prefijo in- significa “no”. Entonces no para leer más sobre cómo sacar conclusiones.
se entiende significa “no se conoce la razón del
movimiento de las rocas”. También las palabras Pregunta 9 (página 74)
secretos y misterio en el párrafo 9 son pistas de
que inexplicable significa “no se sabe todavía”. A Incorrecta. Este resumen está incompleto. No
incluye detalles importantes como lo que piensan
D Incorrecta. Esta opción no muestra el significado los científicos sobre la causa del movimiento de
“no” del prefijo in-. Tampoco corresponde a las las rocas.
claves de contexto del párrafo. No tiene sentido
decir que el misterio ya se ha pensado. B Incorrecta. La información habla sobre algunos
de los detalles del artículo en vez de enfocarse en
Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 24 los puntos principales.
para leer más sobre cómo usar los prefijos y sufijos
para entender el significado de las palabras. C Incorrecta. La información de los temblores es
solamente una de las muchas teorías que los
científicos tienen de las rocas que se mueven. El
88
Clave de respuestas
artículo tiene mucha más información que la que principal.

se refiere a esta teoría. Entonces esta idea no
resume apropiadamente el artículo. Pregunta 12 (página 80)
D Correcta. Esta respuesta incluye la idea principal A Correcta. Estos párrafos describen en detalle
y los detalles más importantes del artículo. cómo se siente pasearse en una montaña rusa.
También es un resumen completo. Estos párrafos son importantes porque nos
Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 28 ayudan a entender (ver y sentir) cómo se siente
para leer más sobre cómo resumir un texto. pasearse en la montaña rusa.
B Incorrecta. El cuento nunca menciona el nombre
Pregunta 10 (página 74) de ninguna montaña rusa famosa. De hecho, sólo
A Incorrecta. El artículo dice que las rocas son habla de una sola montaña rusa.
grandes y que se mueven. Sin embargo, el C Incorrecta. El cuento no menciona los peligros de
artículo no se escribió para decirle a los lectores las montañas rusas.
cómo mover rocas. D Incorrecta. Solamente un detalle menciona a
B Correcta. Racetrack Playa es un lugar empleados del parque de diversiones. Ese detalle
interesante porque nadie sabe la causa de que está en el párrafo 3, pero la pregunta se refiere a
unas rocas enormes se muevan en el suelo. El los párrafos 3, 4 y 5.
artículo fue escrito para informarles a los lectores Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 33
sobre este lugar. para leer más sobre cómo analizar la trama de un
C Incorrecta. El párrafo 7 dice que los científicos cuento.
han pensado que tal vez los temblores sean la
causa del movimiento de las rocas. Sin embargo, Pregunta 13 (página 80)
la información de los temblores es sólo una parte A Incorrecta. Esta opción de respuesta habla del
pequeña de la información de este artículo y no paseo, pero no menciona cómo se sintieron los
es la razón por la que se escribió.
que se pasearon en la montaña rusa.
D Incorrecta. El propósito del artículo no es
B Incorrecta. Aunque el autor dice que el comienzo
persuadir a los lectores a hacer algo. El autor
del paseo fue muy rápido, esta opción de
tampoco menciona las rocas de otros lugares.
respuesta no menciona nada acerca de estar
Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 42 asustado.
para leer más sobre el propósito del autor al escribir
C Incorrecta. Aunque esta opción de respuesta dice
un texto.
que el autor está asustado, no dice que alguien
más esté asustado.
D Correcta. La oración menciona que una persona
“Te presento a Jim Seay”
gritó durante el recorrido. La siguiente oración
de la historia (¡Estaba tan asustado que no me
Pregunta 11 (página 80) salía ningún sonido de la boca!) te ayuda a darte
cuenta de que el autor no puede gritar en ese
A Correcta. El párrafo 4 trata principalmente de
momento, pero alguien más está muy asustado
las experiencias anteriores del autor en
y grita.
montañas rusas. Su paseo más reciente es
mencionado brevemente, pero sólo para hacer Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 50
una comparación con sus experiencias anteriores. para leer más sobre cómo apoyar conclusiones con
evidencia del texto.
B Incorrecta. El párrafo 4 no menciona nada sobre
una escuela.
C Incorrecta. El autor menciona brevemente su
más reciente paseo, pero sólo para hacer una
comparación. Su paseo más reciente no es lo
principal en el párrafo 4.
D Incorrecta. El párrafo 4 no menciona cohetes.
para leer más sobre cómo determinar la idea
89
Clave de respuestas
Pregunta 14 (página 81) Pregunta 17 (página 82)

A Incorrecta. Las palabras le gusta hacer no tienen A Incorrecta. Ninguna de las dos lecturas habla de
relación con el significado de la palabra extrema. la reparación de montañas rusas.
B Incorrecta. Las palabras en la mayoría no tienen B Incorrecta. Aunque el autor del primer cuento
relación con el significado de la palabra extrema. tiene miedo en la montaña rusa, la opción de
C Correcta. Las palabras comienzan más rápido se respuesta dice: a la mayoría de la gente le da
refieren a la palabra extrema. Un comienzo más miedo visitar los parques de diversiones. Las
rápido hace que la experiencia sea extrema. montañas rusas no son los únicos juegos en los
parques de diversiones y algunos juegos no
D Incorrecta. Las palabras En general no tienen
causan ningún miedo. La segunda lectura
relación con el significado de la palabra extrema.
tampoco dice nada en el sentido de que los
Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 21 parques de diversiones den miedo.
para leer más sobre cómo usar las claves del contexto
C Correcta. Las dos lecturas hablan de las
para entender el significado de una palabra nueva.
montañas rusas y lo emocionante que es
pasearse en ellas. “La montaña rusa superveloz”
habla de una persona que se pasea en la
A Correcta. Los inventos de Jim Seay relacionados montaña rusa mientras que “Te presento a Jim
con las montañas rusas indican que él es un Seay” habla de las montañas rusas.
hombre muy creativo. D Incorrecta. Ninguna de las dos lecturas menciona
B Incorrecta. Aunque las montañas rusas pueden nada sobre ser dueño de un parque de
asustar a los que se pasean en ellas, el señor diversiones.
Seay no es un hombre temeroso. Él quiere ayudar Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 43
a las personas a tener una experiencia para leer más sobre cómo comparar las ideas de
emocionante. dos lecturas.
C Incorrecta. El artículo nunca menciona el dinero
que gana el señor Seay diseñando montañas Pregunta 18 (página 82)
rusas ni dice que quiere ganar mucho dinero. No
A Incorrecta. La última oración de “Te presento a
tiene sentido decir que Seay disfruta de su
Jim Seay” dice que para Jim Seay pasearse en
trabajo porque es tacaño.
una montaña rusa todavía es divertido aunque se
D Incorrecta. El artículo dice que Seay tiene ha paseado muchas veces en este tipo de juegos.
pasatiempos interesantes y le gustan los desafíos Sin embargo, en el párrafo 1 de “La montaña
en su trabajo. Estar aburrido es lo opuesto de rusa superveloz” el estudiante dice: no sé si lo
cómo se siente el señor Seay en su trabajo. haría otra vez.
Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 32 B Correcta. El estudiante sólo sabe algunas cosas
para leer más sobre cómo analizar los personajes. sobre las montañas rusas. Seay, por otro lado,
sabe todo sobre cómo hacer que los paseos en las
Pregunta 16 (página 81) montañas rusas sean emocionantes.
A Incorrecta. El cuento no habla de las diferencias C Incorrecta. Ninguna de las lecturas dice que Seay
entre los rieles viejos y nuevos. o el estudiante sólo se pasean en montañas rusas
B Incorrecta. El cuento no habla de otros juegos más rápidas que las que son impulsadas por
mecánicos. cohetes.
C Correcta. El artículo menciona una lista de los D Incorrecta. Las dos lecturas dicen que a Seay y al
pasatiempos de Seay. estudiante les gusta pasearse en las montañas
rusas, no sólo saber datos sobre éstas.
D Incorrecta. En el artículo no se habla de
diferentes tipos de parques de diversiones. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 43
para leer más sobre cómo encontrar diferencias en
las ideas de dos lecturas.
para leer más sobre cómo hacer bosquejos con la
información de un texto.
90
Clave de respuestas

A Incorrecta. El párrafo 4 de “La montaña rusa
superveloz” dice que no hubo sonido de fierros.
En los párrafos 1 y 2 de “Te presento a Jim Seay”
se dice que las montañas rusas de Seay son
diferentes a las que conocemos en la mayoría de
los parques y se menciona el sonido tlac, tlac, tlac
que hacen las montañas rusas tradicionales.
B Correcta. Tanto el párrafo 3 de “La montaña rusa
superveloz” como el párrafo 3 de “Te presento a
Jim Seay” dicen que el paseo empezó a gran
velocidad.
C Incorrecta. “Te presento a Jim Seay” nunca habla
de montañas rusas que van al revés.
D Incorrecta. “La montaña rusa superveloz” dice
que el paseo se inicia en un túnel, “Te presento a
Jim Seay” no dice nada al respecto.
para leer más sobre cómo encontrar similitudes entre
varios textos.

A Correcta. Seay espera diseñar montañas rusas
que sean aún más rápidas y más emocionantes,
pero es claro que el estudiante piensa que una
montaña rusa impulsada por cohetes ya es
bastante emocionante.
B Incorrecta. El estudiante nunca da su opinión
sobre la velocidad de las montañas rusas. Sólo
menciona el dato de que algunas montañas rusas
son más veloces que un carro.
C Incorrecta. Ninguna de estas ideas está en las
lecturas. El estudiante sólo está sorprendido de
que la montaña rusa no empiece cuesta arriba,
pero no desaprueba la manera en que empieza la
montaña rusa. Y en el párrafo 3 de “Te presento
a Jim Seay” descubres que en las montañas
rusas de Seay los carros salen disparados a gran
velocidad.
D Incorrecta. En la última oración de “La montaña
rusa superveloz”, el estudiante dice: No sé si eso
es mucho o poco. En “Te presento a Jim Seay”,
Seay no dice nada sobre la duración de los
paseos.
para leer más sobre cómo encontrar las diferencias
entre varios textos.
91
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Guía para el estudiante y su familia

Guía para el estudiante y su familia

Estimados padres de familia y estudiantes:

Lectura A los padres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Cómo ayudar a su hijo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Padres y estudiantes trabajando juntos . . . . . . . . . . . . . . . 13

Tabla de Pasos al Éxito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Lo que hace un buen lector . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

“Ojos que sorprenden”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Ayudándote con las destrezas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Lee otra vez “Ojos que sorprenden” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Practica estas destrezas de lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

“El misterio de las rocas que se mueven”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Al estudiante: Ahora te toca a ti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

“La montaña rusa superveloz” y

Padres y estudiantes trabajando juntos otra vez . . . . . . . . 85

● Cómo ayudar a su hijo

Las páginas de la 7 a la 12 se han escrito para ustedes, los padres. El

Léale en voz alta a su hijo

Escuche a su hijo leer de 15 a 20 minutos diarios

Asegúrese de que su hijo entienda lo que está leyendo.

©Leslie & Mark Degner/CORBIS

Cómo ayudar usando la televisión y las películas

Cómo ayudar antes de la prueba

● Lo que hace un buen lector

● “Ojos que sorprenden”

● Ayudándote con las destrezas

● Lee otra vez “Ojos que sorprenden”

● “El misterio de las rocas que se mueven”

El propósito de las páginas de la 15 a la 55 es guiar a los estudiantes en la práctica

Ayudándote con las destrezas

“Ojos que sorprenden”

“El misterio de las rocas que se mueven”

“La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay”

MIENTRAS está leyendo, un buen lector se pregunta:

DESPUÉS de leer, un buen lector se pregunta:

Ojos que sorprenden

8 Mi mamá me miró como si sospechara que yo había hecho

17 —¡Mamá, mamá, mira esto! —grité. Ella apuntó su linterna

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Objetivo 1: El estudiante demostrará comprensión básica de textos escritos

Lee las siguientes oraciones. ¿Puedes encontrar un sinónimo de la

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