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Básico
«-d.c
1
1
Aptus
Índice de lecturas
Unidad 3
Papelucho Historiador 8
Perro voraz paraliza juzgado federal argentino al comerse hoja de expediente 15
Conoce las ventajas de reír y sonreír 21
lnfografías 22
Navega y aprende con seguridad 23
Daños de¡ enojo 25
4 claves para hacer una infografía 27
Don Quijote de la Mancha: aventura de los molinos de viento 37
Rocinante 41
Las obras del cocinero 45
Bellos cabellos 47
La venta de las aceitunas 53
Las aceitunas 55
Índice de lecturas
Unidad 4
El sueño del rey 62
La discriminación 64
Inclusión 69
El respeto nos hace grandes 70
Huellitas con futuro 71
Extraña migración de cangrejos en las calles de Cancún 72
Testimonio de una niña inmigrante 76
El picnic de un millón de años 80
El viaje de Chihiro 89
Boletín de la ONU 100
Cuánto dura tu basura 102
2012 - 20 lugar - Esperanza Bravo - Entrevista a Isabel Allende 108
Rachel entrevista a Jimmy, la chaqueta amarilla 111
Beneficios del deporte en los niños 114
La felicidad es redonda 115
Observemos
u u
PAPELUCHO HISTORIADOR
rn
'o
50
Básico, Segundo Semestre
Los entusiastas y e fec tivos Patch Adams chilenos, pág ina 42 y 47.
9
1
Unidad 3 Aptus
PO'ENQACClA'flUCMK)NAt
Actividades
Escoge las ideas que incluirás en la introducción y, a continuación, ordénalas según su importancia.
1.
La número uno será la más importante:
2.
3.
Primera oración
Segunda oración
Tercera oración
Texto MINEDUC
- uso de conectores.
- ortografía.
- puntuación.
Texto MINEDUC
Actividades
Opinión:
Razón 1
Razón 2
Razón 3
Actividad
Escribe un párrafo en el que describas sicológicamente a la madrastra creada por Pepe Pelayo,
1.
considerando las actitudes que adopta en el relato:
Texto MINEDUC
Observemos
LA CAPITAL C) 16.10
cUo ce
Conectores
2. Escribe tu propia noticia, considerando la planificación que hiciste y el mapa conceptual que
confeccionaste en tu cuaderno.
3. > Ahora autoevalúa tu trabajo. Para esto, lee la rúbrica y rellena el círculo que corresponde a tu noticia:
ESTRUCTURA DE LA NOTICIA
Q tiene
La noticia no
ningún
O La noticia tiene
uno o dos
La noticia
tiene cuerpo O La noticia tiene
cuerpo y tres o
componentes y dos o más más componentes
componente de su
de su estructura: componentes de su estructura:
estructura: titular,
titular, bajada, de su estructura: titular, bajada,
bajada, cuerpo
cuerpo fecha y titular, bajada, cuerpo fecha y
fecha y autor.
autor. cuerpo fecha y autor.
autor.
COHERENCIA
O La noticia no
responde ninguna
La noticia responde
a la pregunta
La noticia responde
a la pregunta
La noticia responde
a la pregunta
de las preguntas ¿qué sucedió?y ¿qué sucedió? y ¿qué sucedió? y
clave: qué, quién, a una más de las a dos más de las a tres más de las
cuándo, dónde, preguntas clave: preguntas clave: preguntas calve:
cómo. qué, quién, cuándo, qué, quién, cuándo, qué, quién, cuándo,
dónde, cómo. dónde, cómo. dónde, cómo.
ADECUACIÓN A LA SITUA-
CIÓN COMUNICATIVA
La noticia no
O se ajusta al
propósito de
O La noticia se aleja
del propósito
La noticia
se ajusta al O La noticia se ajusta
al propósito de
de informar (en propósito de informar y al tema
informar, sino algunas partes informar, pero se planteado en la tarea.
que solo narra, narra, invita, etc.) aleja del tema
describe, invita, etc. y puede que se planteado en la
y no se ajusta al aleje del tema actividad.
tema planteado en planteado en la
la actividad. actividad.
COHESIÓN
Actividad
Reúnete con un compañero y escriban una noticia a partir de los datos
1.
que ha facilitado el corresponsal. Redacten la noticia incluyendo la
estructura (titular, bajada, cuerpo e imagen) y las cinco preguntas clave.
(
¡Recuerden usar conectores y apoyarse en la rúbrica para revisar su texto!
Observemos
' çr
(--"0)10<-e lase;ztijas
de reir)' sonreír
El cerebro
se relajo.
ZIL Se elimino
'7 el stress.
Los oídos
,se despejan
La Piel
O se oxigeno
Q Se mejoro
la digestión.
^ Lo circulación de
'hY la sangre mejora.
O Se ejercitan unos
400 músculos.
Se alivio lo
depresión.
Fuente: www.transformatuvida.pe
imagen fácil
Conbinación para comunicar i nfo de manera y
texto fl visual. TIENEN —)
maximizar la comprensión.
¿QUÉ SON?
DEBEN SER
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Impactante.
Preciso. Recupera Fax aprobación
De línea
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Online. Gráfica
Directa Arquitectónica. 7%
Instructiva.
Fácil de entender. Diagrama EL FELADIO
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Fuente
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Actividades
1. ::• Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas que aparecen a continuación:
No hagas bromas
pesadas por la Red
c. ¿Quién es el emisor?
Provoca envejecimiento
estresado o enojado eleva hasta tres mil veces los riesgos a la salud,
ya que en esos estados emocionales el cuerpo eleva la producción de
,
micro- enfermadores subcelulares
1 QUE SUCEDE
IOjARSE
Enveiecrn
PRINCIPAL
Cambiar los hábitos ji
CONSECUENCIA
Vivir con tranquilidad
Enamorarse
b. ¿Cuál es su propósito?
d. Crea dos preguntas que se puedan responder a partir de la información entregada por la
infografía anterior:
Pregunta 1:
Pregunta 2:
Observemos
CL -, 5 ff
parahaceruna
Infografia EPiena ¿it
et dL,eño wzt&
/ tic ernpezwt
Séc'teatitto (j
eaza iwccLpieó
üuw
p'twia q nø otvidei
ew Pwaw
Texto MINEDUC
Actividades
Reúnete con tus compañeros de grupo y planifiquen el diseño que tendrá la infografía que
1.
elaborarán. Hagan el bosquejo en el siguiente recuadro:
flr
En el siguiente recuadro escribe libremente todas las preguntas que te gustaría responder sobre
él o ella:
Revisa las preguntas que escribiste y escoge las tres que hacen referencia a la información más
importante. Márcalas con destacador y reformúlalas si es necesario.
Una vez que las preguntas fueron revisadas por tu profesor o profesora investiga las respuestas a
tus preguntas y anótalas en este espacio:
Respuesta 1:
Fuente:
Respuesta 2:
Fuente:
Respuesta 3:
Fuente:
5. Escribe una introducción para tu infografía, teniendo en cuenta el ejemplo y los conectores de la tabla.
Para continuar
Para iniciar Para cerrar
o agregar ideas
Primeramente En segundo lugar El último lugar
En primera instancia En segunda instancia Finalmente
Para comenzar Además Por último
En primer lugar Luego En última instancia
Antes que todo También
Por otra parte
Para continuar
Posteriormente
Actividades
j En el siguiente recuadro planifica el diseño de tu infografía y selecciona la información que incluirás:
Ahora realiza el borrador tu texto, incluyendo diseño que planeaste y la información que seleccionaste:
3. ;> Ahora autoevalúa tu trabajo. Para esto, lee la rúbrica y rellena el círculo que corresponde a tu infografía:
PARTES DE LA INFOGRAFÍA
fuentes.
COHERENCIA
ORTOGRAFÍA
No hay faltas de ortografía ni Hay tres o menos errores de Hay más de tres errores de
Q errores de puntuación. ortografía y puntuación. ortografía y puntuación.
Observemos
Durante la exposición: Sí No
Observemos
Observemos
Acciones principales realizadas por
Consecuencias
Don Macanudo
EFECTOS
CAUSAS
Texto MINEDUC 1
a. ¿Es real lo que ve don Quijote cuando vapor el campo? ¿Cómo lo sabes?
b. ¿Qué crees que opina Sancho de don Quijote cuando ataca los molinos? ¿Por qué?
1
1
c. ¿Qué le sucede a don Quijote? ¿Puede apreciar la realidad tal cuál es?
1
'1
'1
2. Encierra en un círculo las características sicológicas que mejor describen a don Quijote y subraya
' las que describen a Sancho. Luego explica en tu cuaderno por qué las elegiste:
Las aspas de uno de los molinos hacen ir por el aire a don Quijote y Rocinante.
Completa el siguiente cuadro con los acontecimientos más importantes del cuento de acuerdo a
/ su momento de aparición:
Observemos
Rocinante
Carmen Gil
Vocabulario
Actividades
A continuación, escribe una descripción de Rocinante que incluya
/ las características físicas y sicológicas que se mencionan en el poema:
Escribe qué opinas sobre la vida que lleva Rocinante, según el poema. Fundamenta tu opción
refiriéndote a ejemplos concretos de la lectura:
Yo creo que
Porque
(La escena transcurre en un restaurante. Entra un c/ientej se sienta a una mesa. Se acerca un mo<p.)
Mozo: —Buenas noches, señor, ¿qué desea servirse?
Cliente: —No deseo servirme nada.
Mozo: —Ah, bueno, disculpe, pero entonces...
Cliente: —Entonces, ¡deseo que usted me sirva algo! ¿Si no, para qué se cree que
vengo a un restaurante?
Mozo: —Sí, sí, cómo no. Sírvase. (Le entrega elmenu).
Cliente: —A ver.., no sé... hay tantos platos. ¿Qué me sugiere?
Mozo: —Seguramente cualquiera de las obras de nuestro cocinero lo va a satisfacer.
Cliente: —Las sobras del cocinero? ¿Por quién me toma?
Mozo: —Disculpe, señor, dije "las obras".
Cliente: —Sí, eso mismo escuché, ¡las sobras!
Mozo: —No, señor, le está sobrando una "s".
Cliente: —Qué está diciendo? ¡A mí no me sobra nada, y si me ha de sobrar algo,
eso va a ser usted!
Mozo: —Sí, como usted diga. Bueno, le puedo sugerir lasaña.
Cliente: —Está loco? ¿La hazaña? ¡Yo no quiero hacer ninguna hazaña! Solamente
quiero comer, ¿me entiende?
Mozo: —Sí, sí. ¿Tal vez le gustaría un
besugo a la vasca?
Cliente: —Ves, Hugo, a la vasca? ¿Eso
dijo? ¿Qué le pasa? ¿Desde cuán-
do me tutea? ¿Y cómo sabe que
me llamo Hugo? ¡Y además,
no quiero ver a ninguna vasca!
Quiero que me traiga algo para
comer, ¿es sordo acaso?
Mozo: —Sí, sí, enseguida. Quizás le
gustaría probar... ¿empanada?
Cliente: —En pan, nada? ¿Cómo voy a comer en pan, nada? ¡Tráigame aunque
sea un pedazo de pan con manteca!
Mozo: —Sí, sí, ya mismo. (Le sirve. El cliente lo prueba.) ¿Qué tal? ¿Le agrada? Es
pan casero...
Cliente: —Es pan... toso! ¡Es horrible! Mire, tráigame algo que valga la pena.
Mozo: —Quiere una chuleta?
Cliente: —Lo único que faltaba! ¡Me amenaza con golpearme! ¡Habrase visto,
qué insolencia! Tráigame algo para comer, que estoy muerto de hambre.
Y acabemos de una vez...
Mozo: —(Le muestra el reloj) Acá vemos que ya son las once, lo siento, pero ya
está cerrado.
Cliente: —Cómo me dice "estás errado"? ¡No me tutee!
Mozo: —Señor, lo siento, el restaurante está cerrado.
Cliente: —(Se pone de pie indgnadoj sale gritando.) ¡Errado estará usted! ¡Mal educado!
¡Insolente! ¡Ya no se puede ni ir a un restaurante!
Vocabulario
Texto MINEDUC
La cimarra, página 68.
Bellos cabellos
Adela, Basch.
Escena uno
La escena transcurre en la peluquería. Hay un reloj que marca las once. Entra Laura, mujer de cabellos
largos,j la recibe amablemente Miguel, e/peluquero.
Miguel: —Adelante, tome asiento aquí, por favor.
Laura: —(Se sienta.) Gracias. Mire, me gustaría cortarme un poco. Creo que mi
pelo está demasiado largo y sin forma, y tengo ganas de cambiar de aspecto.
Quisiera un corte nuevo, con algo de original y algo de sugerente.
Miguel: —Con algo de mi gerente? Pero, señora, mi gerente es pelado. ¿Qué
quiere, que la rape?
Laura: —Pero no, quiero un corte novedoso, con una caída así (Hace un gesto con
las manos), como suave.
Miguel: —Cómo mi ave? ¿Con una caída como mi ave? Señora, yo tengo un
canario, pero no se anda cayendo, vuela muy bien.
Laura: —Mire, yo lo que quiero es un buen corte de pelo. Y que me dé un aspecto
más juvenil, más seductor, mimoso.
Miguel: —Su mozo?
Laura: —No, mimoso. Mi-mo-so.
Miguel: —Eso, su mozo. Señora, sepa que yo no soy su mozo. En todo caso, soy
su peluquero.
Laura: —(Suspira hondo.) Quiero un nuevo corte de pelo. ¿Qué me propone?
Miguel: —(Pensa&.) Hum, veamos. Eso hay que estudiarlo. (Le pone las manos sobre Li
cabeza, le toma los cabellos, se los levantay los 4a caer de apoco.) Hum, ¿cortar? No sé.
Espere un momento. (Inc/ma Li cabeza sobre Li de Lauraj apya una orqa sobre supe/a)
Laura: —Eh! ¿Qué hace?
Miguel: —Me estoy concentrando en su cabello, para escuchar lo que necesita.
Acá trabajamos así. Son las últimas tendencias internacionales en el
cuidado de cabello. Antes se trabajaba de cualquier manera. Pero ahora
los peluqueros verdaderamente responsables escuchamos al pelo para
saber qué es lo que pide. (Levanta
Vocabulario
la cabeza.) Y lo que este cabello
necesita, señora, no es un corte, Sugerente: atractivo.
sino una leve intensificación de Mimoso: melindroso, muy aficionado a caricias,
color. regalón.
Laura: —Ahora? ¿Le parece? Intensificación: aumento.
Miguel: —Sí, sí, le va a encantar.
Vocabulario
Boca: en este contexto se refiere a los colores del equipo de fútbol argentino Boca Junior.
Persistente: mantenerse firme o constante en algo.
Observemos
1 Discusión literaria:
1
Describe a los personajes según su manera de hablar y comportarse. Usa como evidencia casos concretos
del texto, ejemplo: Miguel es reflexivo porque dice"Hum, veamos. Eso hay que estudiarlo'
¿Qué sucede cada vez que Laura le explica a Miguel lo que quiere hacer con su pelo?
¿Cuál es el conflicto de esta obra?
¿Cómo crees que hubieras reaccionado tú si te ocurre lo mismo que a Laura? ¿Por qué?
¿El conflicto tiene la misma intensidad en toda la obra? ¿Qué momentos distingues en desarrollo del
conflicto?
Conflicto dramático
En esta parte se nos muestra el curso que van tomando los acontecimientos, cómo actúan
Desarrollo los personajes para lograr sus objetivos y cómo va aumentando el conflicto hasta llegar al
punto de mayor tensión, que es el clímax.
Actividades
En la tercera columna de la tabla dibuja lo que ocurre en los tres momentos del conflicto de la
1.
obra Bellos cabellos:
Momento
¿En qué consiste? Bellos cabellos
del conflicto
Corresponde al principio de la
obra. En ella se presentan los
personajes que entran en conflicto
e información importante, como
Presentación el lugar y tiempo en que va a
ocurrir la acción.
Desenlace
Eres una escritora o escritor y debes cambiar cómo se resuelve el conflicto de la obra Bellos cabellos.
Por lo tanto, a continuación redacta un nuevo desenlace, respetando la forma en que se escribe
un texto dramático:
Observemos
Atleta 1 Atleta 2
a) En el campo.
b) En el palacio real.
c) En una plaza.
d) En el monte.
a) a lo más en un año.
b) para la próxima primavera.
c) en 2 semanas más.
d) en 6 ó 7 años más.
a) están maltratando a la hija y están queriendo vender aceitunas que todavía no cosechan.
b) están vendiendo muy caras las aceitunas.
c) las aceitunas que venden son de baja calidad.
d) están viviendo en otro mundo.
Las aceitunas
(fragmento)
Lope de Rueda (adaptación)
Águeda: —Ay, señor! Este mal hombre que me quiere dar las cosas a menos precio
y quiere echar a perder mi casa. ¡Unas aceitunas que son como nueces!
1
Toruvio: —Yo os juro por todos los huesos de mis antepasados que no son aún
1
ni siquiera como piñones.
Moxa: —Ahora, vecino, dime: ¿qué es lo de las aceitunas? Sácalas aquí, que yo
las compraré aunque sean mil kilos, al precio que fuera justo.
Mancigüela: —A veinte duros el kilo quiere mi madre y mi padre, a catorce o quince
duros.
Moxa: —De acuerdo; pero enséñame una muestra de tus aceitunas.
Toruvio: —Válgame Dios! Es que no me quieres entender, vecino. Hoy he plantado
un retoño de olivo, y dice mi mujer que de aquí a seis o siete años dará
unos doscientos kilos de aceitunas, y que ella las cogerá, yo las acarrearía
y la muchacha las vendería. Y se ha empeñado en venderlas, con lo cara
que está la vida, a veinte duros el kilo. Yo, que no; y ella que sí. Y ésta ha
sido la cuestión.
Moxa: —Lo que hay que ver! ¡Los olivos aún no están plantados, y ya hemos
tenido la primera bronca por su culpa! Sí, será cuestión de irme. Adiós.
Vocabulario
Observemos
LO QUE LO QUE
YA SE LEO Y VEO
C)
1)
La manada vivía en paz y armonía hasta el día en que un delfín amigo
trajo una noticia aterradora: un barco ballenero exploraba la zona.
Permanecía anclado a unas pocas millas y había enviado un bote en
busca de la manada.
www.chileparaninos.cl
tus oídos escuchan y tú no quieres entender y son las obras que debes hacer
y no haces.
Anciana, mis ojos ven todo lo que hay que ver; mis oídos entienden
-
Actividad
) Responde las siguientes preguntas, a partir del texto leído:
a. ¿Qué podemos inferir de la interpretación del sueño de la sabia anciana? ¿A qué se refieren los símbolos
del libro, el frasco de medicamentos y la pala?
b. ¿Por qué el Rey no pudo hacer por sí mismo esa inferencia? ¿Qué le faltaba conocer?
c. ¿En qué época ocurre el cuento que leíste? ¿Cómo llegaste a esa conclusión?
Iw
d. ¿Crees tú que las personas siempre ven lo que tienen que ver, escuchan lo que deben escuchar y hacen
lo que deben hacer? Fundamenta tu opinión.
Hay un refrán popular que dice: "No hay peor ciego que el que no quiere ver y no hay peor sordo que
el que no quiere oír' ¿Cómo relacionas esta frase con el contenido del cuento?
¿Qué efecto tiene para la conciencia del rey la interpretación del sueño realizada por la anciana?
Observemos
Tema Central
Conector Conector
Sulbtema Subtema
Conector Conector
/7
Elemento Elemento Elemento (me>
\ Específico Específico Espec ífi 1j \\ Eecífi ,,,/
7
50 Básico, Segundo Semestre 65
Unidad 4 AL Aptus POMAOCRA EDtiCMlC)4A
La discriminación
Aunque todos somos miembros de una misma raza, el homo sapiens, existen rasgos externos
que nos hacen diferentes. Por varias causas, los individuos nacen con distinta pigmentación en la piel.
Este color es la razón por la que muchas personas son discriminadas.
Desde la colonización de los europeos en los continentes de África y América se han registrado
actos discriminatorios hacia aquellos que no tienen la misma tez. Los africanos sufrieron la esclavitud,
eran tratados como bienes, no como personas. Eran maltratados y expuestos a torturas y a una vida
sin dignidad. Para sus dueños no eran más que animales como una vaca o un burro de carga. Lo único
que debían hacer era alimentarlos para que pudieran seguir trabajando.
América vivió una historia similar: los colonos eliminaron casi toda la cultura nativa del Nuevo
Mundo. ¿Por qué? La respuesta es difícil. Ellos eran- supuestamente- los letrados, los sabios, pero no
lo suficiente para entender culturas milenarias que encerraban misterios que jamás conoceremos. Pero
los "salvajes" o mal llamados indios no usaban ni pantalones ni sombrero. Eran considerados bestias,
animalitos que necesitaban ser educados. Así los "inferiores" aprendieron a fuerza de golpes y brutalidad.
Con estas conductas se comenzaron a forjar ideas de superioridad; aquellos que no encajaban con el
tipo "europeo" eran objeto de maltratos y debían servir a sus "superiores".
El ser humano muchas veces quiere sentirse superior, perfecto, quiere ser Dios. ¿Y cómo lograrlo?
Determinando que algunos de sus semejantes son inferiores e indignos de un trato de igualdad. Las
batallas por el color de piel o la etnia han sido las más crudas y violentas. Aquellos que no estaban
de acuerdo con lo que proclamaban las constituciones decidieron formar grupos para eliminar de su
entorno a los "indeseables". Así nacieron agrupaciones como el Ku Klux Man, gestado en los Estados
Unidos y cuyo objetivo primordial era deshacerse de los negros. Tanto en ese país como en África, se
implementó el sistema de "Apartheid", que tenía la filosofía de "iguales, pero separados". Era una
forma más de discriminación. Otro tanto les sucedió a los judíos durante la II Guerra Mundial, época
en la que fueron perseguidos por órdenes de Hitler, quien quería instaurar una raza "pura", dentro de
la que no se contaban, por cierto, los judíos. De esta manera, fueron perseguidos y llevados a campos
de exterminio, solo porque procedían de un origen "no deseable".
La situación vivida por las personas marginadas quizás no pueda ser descrita con total fidelidad,
ya que debe ser imposible imaginar lo que sentían esos hombres y mujeres a los que no se le permitía
el acceso a ciertos lugares, el uso de ciertos elementos o servicios, o que no podían aspirar a una
educación digna sólo por su color de piel o raza. Ellos eran odiados no por sus acciones sino por algo
que no podían cambiar: su origen, su raza o su color de piel.
El racismo es hoy definido en todas las instancias y foros internacionales como una afrenta a la
dignidad humana básica y una violación de los derechos humanos. Un número importante de tratados
internacionales ha intentado terminar con el racismo. En algunos países hoy en día está penalizado el
racismo desde penas menores hasta mayores, considerando esta discriminación como delito.
Actividades
c. ¿Cuál es el mensaje de esta publicidad? Fundamenta tu respuesta, mediante los elementos del afiche.
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50
Básico, Segundo Semestre 69
74:
-
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Huefirras
Euluro
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Concurrida
Atónita
irár "fT1'?r—rrr
Inusual
Éxodo
Surtieron
Prevención
Redacta una oración con sentido con cada una de las palabras que buscaste:
Oración 1
Oración:
Oración:
Oración:
Oración:
Oración
c. Coloca el concepto más amplio al principio de una nueva lista y, a continuación, agrega las ideas restantes,
ordenándolas de mayor a menor inclusividad.
Hola, yo soy una chica inmigrante. Llegué hace un año a España, procedente de
Rumania, mi país natal. Quise acabar aquí mis estudios, pero como no hablaba español
me inscribí en un colegio de Madrid para poder aprender la lengua española y lograr
estudiar lo que realmente me interesa. Las clases de español fueron una experiencia muy
buena, las profesoras nos acogieron muy bien y nos ayudaron muchísimo, estuvimos
como en familia.
Cuando empecé a comunicarme bastante bien en español, empecé a ir poco a
poco a las clases de españoles... pero aquí fue muy distinto porque no me sentí bien.
Los alumnos me miraron muy feo, no hablaban conmigo... Me han hecho sentir distinta,
muy sola; he aprendido que al parecer no todas las personas son iguales. Muchos
compañeros te miran como un inmigrante y no como una persona igual, te juzgan antes
de conocerte. No entienden que estamos aquí para estudiar o para trabajar porque en
nuestro país los padres no tienen trabajo y, por lo tanto, no tienen dinero para enviar a
sus hijos a estudiar. Buscamos una vida mejor para nosotros, ¿acaso no tenemos derecho?
Mi padre trabaja en la construcción y mi madre limpia muchas casas, pero de
todas formas casi no tenemos dinero para pagar el alquiler. Compartimos el piso con
una familia para poder solventar los gastos. Por eso me anima el saber que gracias al
estudio podré tener un futuro mejor que el de mis padres.
Quiero pedir a todos los jóvenes españoles que nos ayuden. Al principio nos
encontramos muy solos, y ellos nunca nos invitan a sus casas, sus cumpleaños, sus
fiestas. Nosotros somos jóvenes como ellos y no tenemos amigos. Pero aunque seamos
de otro país también tenemos necesidad de estar con compañeros de nuestra edad,
para compartir, intercambiar opiniones y aprender sus costumbres; por nuestra parte,
nosotros podemos enseñarles las nuestras y así todos aprender de todos y sentirnos un
poquito mejor. Me parece que no tenemos que olvidar que todos somos iguales, no
importa de qué país vengamos o qué color de piel tengamos.
Vocabulario
Actividades
En parejas lean los comentarios que se generaron a partir del
1.
testimonio de la niña rumana. Al respecto contesten las
siguientes preguntas:
a. ¿Creen que la niña inmigrante cumplió el objetivo que perseguía al escribir el testimonio? ¿Por qué?
b. Mencionen dos consejos que le darían a la niña para sentirse mejor en España.
c. ¿Cuál de los dos comentarios les parece que le da más ánimo a la niña? ¿Por qué?
2. Escribe tu propio testimonio sobre alguna experiencia que quieras compartir con tus compañeros.
10
9
De algún modo mamá tuvo la idea de que quizás a todos les gustaría ir
de pesca. Pero Timothy sabía que no eran palabras de mamá. Las palabras
eran de papá, y las dijo mamá en vez de él.
Papá restregó los pies en un montón de guijarros marcianos y se mostró
de acuerdo. Siguió un alboroto y un griterío; el campamento quedó reducido
rápidamente a cápsulas y cajas. Mamá se puso un pantalón de viaje y una
blusa, y papá llenó la pipa con dedos temblorosos, mirando fijamente el
cielo marciano, y los tres chicos se apilaron gritando en la lancha de motor,
y ninguno de ellos, excepto Timothy, se ocupó de mamá y de papá.
Papá apretó un botón. El motor emitió un zumbido que se elevó en el aire.
El agua se agitó detrás, la lancha se precipitó hacia delante, y la familia gritó:
-¡Hurra!
Timothy, sentado a popa, puso dos deditos sobre los velludos dedos de
papá y miró cómo se retorcía el canal y cómo se alejaban del lugar en ruinas
adonde habían llegado en el pequeño cohete, directamente desde la Tierra.
Recordaba aún la noche anterior a la partida, las prisas y los afanes, el
cohete que papá había encontrado en alguna parte, de algún modo, y aquella
idea de pasar unas vacaciones en Marte. Marte estaba demasiado lejos para
ir de vacaciones, pero Timothy pensó en sus hermanos menores y no dijo
nada. Habían llegado a Marte, y ahora iban a pescar. Así decían al menos.
La lancha remontaba el canal. La mirada de papá era muy extraña, y Timothy
no la podía entender. Era una mirada brillante, y quizá también aliviada; le
arrugaba la cara en una mueca de risa más que de preocupación o de tristeza.
El cohete, ya casi frío, desapareció detrás de una curva.
—Durará mucho el paseo? —preguntó Robert.
La mano le saltaba como un cangrejito sobre el agua violeta.
Papá suspiró:
—Un millón de años.
—¡Zas! —dijo Robert.
De repente un pájaro atravesó el espacio, como una piedra lanzada a
un lago celeste; golpeó, se hundió y desapareció.
Papá lo miró con ojos asustados.
—Creí que era un cohete.
Timothy observó el profundo océano del cielo, tratando de ver la Tierra
en llamas, las ciudades en ruinas y los hombres que no dejaban de matarse
unos a otros. Pero no vio nada. La guerra era algo tan apartado y lejano
como el duelo a muerte de dos moscas bajo la nave de una enorme catedral
silenciosa; e igualmente absurda.
—Espera, Mike —le dijo papá en seguida—. Te doy mucho más a cambio.
Michael, intrigado, contuvo las lágrimas, aunque dispuesto a continuar
si la nueva revelación de papá era tan desconcertante como la primera.
—Te doy esta ciudad, Mike. Es tuya.
—¿Mía?
—Sí, de los tres: tuya y de Robert y de Timothy. Exclusivamente vuestra.
Timothy saltó de la lancha.
—¡Todo es nuestro, todo!
Entraron en la vasta ciudad de piedra rosada, hablándose en voz baja,
pues las ciudades muertas invitan a hablar en voz baja, y observaron la
puesta del sol.
—Dentro de unos cinco días —dijo papá— volveré al lugar donde estaba
el cohete y recogeré la comida escondida en las ruinas y la traeré aquí.
Después buscaré a Bert Edwards, su mujer y sus hijas.
—¿Hijas? —preguntó Timothy—. ¿Cuántas?
—Cuatro.
—Ya veo que eso nos traerá preocupaciones —dijo mamá meneando
la cabeza.
—Chicas —dijo Michael, y torció la cara como una vieja y pétrea imagen
marciana—. Chicas.
—También vienen en cohete?
—Sí. Si consiguen llegar. Los cohetes familiares se construyen para ir
a la Luna, no a Marte. Nosotros tuvimos suerte.
—Dónde conseguiste el cohete? —susurró Timothy mientras los otros
dos chicos corrían adelantándose.
—Lo guardé durante veinte años, Tim. Lo escondí, esperando no tener
que usarlo. Supongo que tenía que habérselo entregado al gobierno, para
la guerra, pero pensaba constantemente en Marte...
—Y en un picnic.
—Eso es. Esto queda entre nosotros. Cuando vi que todo acababa en
la Tierra, y después de haber esperado hasta el último momento, embarqué
a la familia. También Bert Edwards tenía escondido un cohete, pero nos
pareció mejor no partir juntos, por si alguien intentaba derribarnos a tiros.
—Por qué volaste el cohete, papá?
—Para que nunca podamos volver. Y de este modo, además, si alguno
de aquellos malvados viene a Marte, no sabrá que estamos aquí.
—Por eso miras siempre el cielo?
—Sí, es una tontería. No nos seguirán nunca. No tienen con qué
seguirnos. Me preocupo demasiado, eso es todo.
Michael volvió corriendo.
—Esta ciudad es de veras nuestra, papá?
—Todo el planeta es nuestro, hijos. Todo el bendito planeta.
La noche cayó rápidamente en la delgada atmósfera, y papá los dejó en
la plaza, junto al surtidor intermitente, llegó hasta la embarcación, y volvió
con un paquete de papeles en las manos.
84 50 Básico, Segundo Semestre
Aptus Unidad 4 Clase 6
1.
Discusión literaria: r
Nombren tres actitudes de los padres de Timmy que lo hicieron dudar de la
veracidad del picnic.
Actividades
a) triste.
b) extrañado.
c) feliz.
d) indeciso.
a) Solo 1.
b) 1 y H.
c) II y M.
d) 1, II y M.
"La familia había viajado millones de kilómetros para esto: una excursión de pesca. Pero en el cohete
tenían un arma. Era una excursión, pero ¿para qué habían escondido tanta comida cerca del cohete?
Vacaciones. Pero detrás del velo de las vacaciones no había caras dulces y risueñas, sino algo duro y
huesudo y quizá terrible" De acuerdo al fragmento anterior, podemos inferir que:
1
• Elección de ciudad marciana para vivir.
El viaje de Chihiro
El viaje de Chihiro es una película animada japonesa dirigida por el famoso director
Hayao Miyazaki y producida por Studio Ghibli. La película narra las aventuras de una
niña de diez años que cae en un mundo gobernado por una bruja (Yu-baba), donde
los humanos se convierten en cerdos y los únicos habitantes de ese mundo trabajan en
una casa de baño para dioses.
Historia. Chihiro y su familia van rumbo a su nueva casa cuando el padre decide
tomar un atajo por un camino solitario. Después de salir del auto, caminar por un sendero
y atravesar por un túnel, descubren un restaurante al aire libre repleto de comida,
pero que no es atendido por nadie. Papá y mamá no dudan en sentarse a comer, pero
Chihiro presiente el peligro y se niega a probar alimento. Al caer la noche, Chihiro se
asusta al notar que el lugar se llena de espíritus sin rostro, pero al correr a advertírselo
a sus padres, ella descubre que estos han sido convertidos en cerdos. Un misterioso
niños, de nombre Haku, se encuentra con Chihiro y le promete ayudarla, consiguiéndole
trabajo en un edificio cercano, que resulta ser una casa de baños para miles de dioses
y espíritus japoneses. Aunque el trabajo es duro y los visitantes extraños, ella lo hace lo
mejor posible. Sus padres son entonces llevados al corral de la casa de baños. Chihiro
debe conseguir la forma de romper el hechizo que convirtió a sus padres en cerdos,
antes de que terminen como el palto principal de alguno de los dioses. Debe volver
con ellos sanos y salvos.
Temas de los que trata la película. El principal tema de la película es el viaje que
hace Chihiro al reino de los dioses. Una niña mimada que había viajado a un mundo
fantástico, en donde se ha separado de todo lo que había conocido y cuya meta es
encontrar el camino de regreso a casa. La experiencia de Chihiro en el mundo distinto,
comparado con Las aventuras de Alicia en el país de las maravillas, simboliza una paso
de la niñez a la edad adulta.
El hecho de que Chihiro entre a otro mundo representa claramente su transición
desde la niñez a la adultez. Cuando obtiene el trabajo en la casa de baños, la bruja
dueña de esta, Yu-baba, le quita su verdadero nombre y le da uno nuevo. Luego Chihiro
(Sen) debe superar pruebas y obstáculos. En su intento de recuperar la continuidad con
su pasado, la niña debe forjar una nueva identidad y rescatar a sus padres.
www.buenastareas.com
Vocabulario
Observemos
Discusión literaria:
¿Por qué los padres de Chihiro se convierten en cerdos y ella no?
¿Cómo te imaginas que era la casa de baños para los dioses? Descríbela con tus palabras.
MI
Observemos
u
Problemas
Calentamiento global
Comida chatarra
Tabaquismo
Contaminación
Exceso de azúcar
Bullying
Animales en extinción
Observemos
[
Discusión sobre el texto:
1
¿Qué función cumple el primer párrafo después del título? Refiérete al texto.
ESTRUCTURA
El informe no tiene
ningún componente
El informe tiene uno
o dos componentes
ED El informe tiene tres
componentes de su
El informe tiene
todos los com-
de su estructura: título, de su estructura. estructura. ponentes de su
subtítulos, introducción estructura.
y tres párrafos de de-
sarrollo.
COHERENCIA
El informe no
presenta ideas
El informe presenta
una idea que confir-
O El informe desarro-
lla dos ideas que
El informe desa-
rrolla tres ideas
que confirman ma la hipótesis. confirman la hipó- que confirman la
la hipótesis. tesis. hipótesis.
ADECUACIÓN A
LA SITUACIÓN
COMUNICATIVA
El texto no se ajusta a
Q El texto no se ajusta (J El texto se ajusta a El texto se ajusta a
la hipótesis y tampo- a la hipótesis, pero la hipótesis, pero no la hipótesis ya¡ pro-
co se ajusta al propó- sí se ajusta al pro- se ajusta al propósi- pósito de informar.
sito de informar. pósito de informar. to de informar.
COHESIÓN
Q El informe no presen-
ta conectores.
Q El informe presenta
solo uno o dos co-
Q La noticia presenta
variados conectores
Q La noticia presenta
variados conectores
nectores o los repite (tres). (más de tres).
mucho.
Para continuar
Posteriormente
Actividad
Título:
Introducción:
Subtítulo
Subtítulo:
Subtítulo:
Actividad
2. 1:> Cuando concluyas la escritura, prepara y ensaya la exposición a partir de la siguiente pau-
ta:
Pauta de la exposición
Contenido L ML NL
Forma
L Logrado
ML Medianamente logrado
NL No logrado
Observemos
0,11,1
Ejemplos de hechos:
R
- Perú es un país latinoamericano.
Ejemplos de opiniones:
- Para mí...
- Me parece...
- En mi opinión...
- A mi juicio...
Actividades
'.•». Lee las siguientes expresiones encontradas en la prensa y determina si corresponden a hechos u
1
/ opiniones:
a) Esta norma va a ser muy útil puesto que este año será un período complejo de abastecimiento, de estrechez.
b) Chile 2— Colombia 4.
c) Los incendios forestales consumen cientos de hectáreas diariamente durante la temporada de verano.
e) La Comisión Nacional de energía ofrece incentivos económicos a quienes consuman menos electricidad.
Hechos Opiniones
http://www.cinu.mx/comunicados/2012/1 O/mensaje-del-
Tenemos que seguir trabajando para conseguir secretario-general-] 42/
que haya entendimiento entre religiones, entre
comunidades y entre países, y también dentro de
cada religión, comunidad y país.
4. > Lee nuevamente el texto con tu equipo y, esta vez, subrayen con lápiz de color las opinio-
nes que encuentren.
1 BOLETÍN ONU
Mensaje del Secretario General con ocasión del
u
Comunicado No. 12/167
día internacional de la no violencia 1 de octubre 2012
Este año, tuve el privilegio de rendir homenaje clave del programa de acción quinquenal de las
a Mahatma Gandhi en el mausoleo Raj Ghat de Naciones Unidas. Pero la prevención es algo más que
Nueva Delhi. La visión y el ejemplo de Gandhi separar a las partes en litigio y aliviar las tensiones.
demuestran cómo una sola persona puede cambiar Para abordar de raíz las causas profundas de los
el mundo. En homenaje a su legado perdurable, conflictos y la intolerancia necesitamos una cultura
todos los años celebramos el Día Internacional de de no violencia y de paz.
la No Violencia en el aniversario de su nacimiento.
Los gobiernos deben ir a la vanguardia pero, en
En estos tiempos de agitación y transición globales, última instancia, los fundamentos de la no violencia
conviene recapacitar durante un momento y los construirán las personas: profesores y líderes
reflexionar sobre el mensaje de paz y comprensión religiosos, padres y representantes comunitarios,
de Gandhi. empresarios y grupos sociales de base.
En estos días vemos cómo se está poniendo a prueba Probablemente es más fácil empuñar un arma que
la tolerancia en todo el mundo. Los combates se olvidar un rencor. Probablemente es más sencillo
cobran un elevado saldo en lugares como Afganistán, encontrar errores que encontrar una forma de
Siria o el Sahel. La crisis económica alimenta la perdonar. Y sin embargo, me han conmovido
xenofobia y otras formas de discriminación, tan profundamente las comunidades y las personas
peligrosas como letales. El terrorismo, la trata de de todos los rincones del mundo que han hallado
seres humanos, las violaciones de los derechos inspiración en el ejemplo de Gandhi y han
humanos y la violencia contra las mujeres amenazan promovido auténticos cambios.
a millones de personas.
Aprovechemos la fuerza de todas esas iniciativas
Tenemos que seguir trabajando para conseguir y trabajemos juntos para construir un mundo de
que haya entendimiento entre religiones, entre no violencia y paz duradera.
comunidades y entre países, y también dentro de Ban K¡-moon
cada religión, comunidad y país.
Secretario General de la ONU
Conectores
PERO - AÚN - SIN EMBARGO - NO OBSTANTE
DE OPOSICIÓN
EN CAMBIO - POR OTRO LADO - POR MÁS QUE
Texto MINEDIJC
Logran isla de plástico del Pacífico: el continente creado por el ser humano, página 110.
Infografía, página 11.
Joven ingeniero propone solución para limpiar los océanos: Boyan Slat, página 119.
Completa la siguiente tabla con las ideas principales del texto La gran isla de plástico del Pacífico:
1
el continente creado por el ser humano.
Número
Ideas principales
de párrafo
A continuación escribe tu opinión sobre la idea de Boyan SIat, usando los conectores sugeridos
en la tabla de la página 104:
Observemos
r
En resumen, como seres humanos debemos ser conscientes del impacto que ejercemos sobre nuestro
Li
planeta, ya que nuestras acciones lo dañan irreparablemente. Por ejemplo, los desechos de plástico
que producimos son tantos que han formado una gigantesca isla de plástico en el océano Pacífico.
Este material no solo demora muchos años en degradarse, sino que también daña seriamente a las
especies que habitan el mar. Sin embargo, han surgido personas como Boyan S!at que tratan de
disminuir la huella negativa que estamos dejando en la naturaleza. ¿Qué harás tú?
¡o
Conectores para cerrar
En resumen
En síntesis
En último lugar
Finalmente
Por último
En última instancia
Para concluir
En conclusión
Concluyendo
PI
Actividades
• En general, ¿cómo se denomina la persona que responde las preguntas en una entrevista?
gente afuera. Y me gustan los recuerdos, yo Todo eso me sirvió para abrirme las puertas,
creo que tengo un Chile inventado adentro fue un golpe de suerte. A partir de eso,
de la cabeza. Un Chile que se quedó trancado tienes que probar que lo tuyo no es pura
en el pasado. Por eso siempre me choca suerte. Libro a libro uno va armando una
cuando vengo y veo estos malls y estas cosas, carrera. Lo primero, yo diría, es empezar
porque me quedé un poco atrasada en eso. tratando de participar en concursos.
Hay muchas cosas de Chile que me encantan. Has tenido penas muy grandes. ¿Es verdad que
Me gusta escribir, pero me da mucho pudor las penas son necesarias para escribir?
mostrar lo que yo escribo. ¿Te pasó alguna vez? Las penas son necesarias para aprender,
Siempre. Siempre me gustó leer y escribir, para madurar, para hacerse más profunda.
pero no me habría atrevido a decirle a nadie Yo nunca he aprendido nada del éxito ni
"yo quiero ser escritora' porque en la época de la felicidad. No soy una persona triste,
en que yo era joven, cuando yo tenía tu soy una persona muy alegre, pero no
edad, las únicas escritoras visibles eran unas aprendo nada de la alegría. Las cosas que
inglesas muertas, que se habían suicidado. me han formado, que me han dado fuerza,
De manera que nunca me atrevía decir que experiencia, todas han sido, si no tristes,
quería ser escritora, pero empecé de a poco por lo menos esforzadas. El exilio, por
como periodista, y el periodismo me ayudó ejemplo, el divorcio, los amores fracasados,
mucho, porque me enseñó a escribir con la pérdida de mi hija -por supuesto lo más
eficiencia, a conocer el lenguaje, a atrapar importante-, todas esas cosas me han ido
la atención del lector, a ir soltándome y formando el carácter y me han enseñado
atreverme a mostrar lo que escribía, porque a que siempre me puedo volver a poner
ahí tienes que mostrarlo. de pie. Tener la conciencia de que uno
• ¿Cómo puedo saber que lo que escribo es tiene esa fuerza es muy importante, como
persona y también como escritora. ( ... )
suficientemente sobresaliente para que le guste
a una editorial?
Mucha suerte y oportunidad. Si estás
http://concu rsolectoresinfantiles.cI
escribiendo de un tema que de pronto es
de gran actualidad, puede interesarle a
una editorial. O es un tema brutal, como
esa niña que perdió los brazos y piernas en
un accidente. Otras veces, como me pasó a Vocabulario
mí, es una coyuntura. Por eso te digo que
hay suerte. Cuando escribí "La casa de los
Coyuntura: Circunstancia adecuada para hacer o
espíritus" no habían nombres femeninos en conseguir algo.
el boom de la literatura latinoamericana, yo
Exilio: Expulsar o hacer salir a una persona de un país.
me llamaba Allende, había ocurrido el golpe
militar en Chile y Chile estaba en el mapa.
¿Qué opinas de la entrevista de Isabel Allende? Fundamenta tu opinión con un ejemplo del texto.
Opinión:
Razón:
3. > Lee la siguiente entrevista y responde las preguntas que aparecen a continuación:
Hola, Jimmy.
En realidad, Rachel, soy una avispa, pero mucha gente comete el error de llamarme abeja. Mi
nombre se debe a mis colores. Tengo rayas negras y amarillas en todo el cuerpo. Incluso tengo
manchas amarillas en la cara. Creo que el amarillo se ve muy bien.
Para comenzar, vivo en un nido con miles de otras chaquetas amarillas. A veces se llena mucho,
pero he aprendido a vivir con ello.
Las obreras de nuestro nido mastican fibra de madera y la convierten en una especie de papel
grueso que usamos para hacer nuestro nido. Los construimos debajo de los árboles, en el suelo
y en otras áreas protegidas, como bajo los techos de las casas de los seres humanos.
Fuente: http://www.edhelper.com/ReadingComprehension-54-1844.htmi
1 . ¿Quién es el entrevistador?
2. ¿Quién es el entrevistado?
Actividad
Observemos
Beneficios en el
conocimiento:
PsicotógicOS
• Aumenta el flujo de oxígeno al
b Estimula la liberados de cerebro mejorando la capacidad
endorfinas mejorando el estado de de aprendizrge concentramos
animo memoria y estado de alerta
• Reduce la ansiedad depresión, • Potencia la creamos y constan-
Irritabilidad y Iberas la tensión cia de hábitos, estimulando el res-
acumulada dupiento académico.
Beneficios Físicos:
esa
http:J/salud.docissimO.e$!CUerPOSQfl0/s0lud'V'deP0lie/
Clip:,! w.esmaacOrfl/mUiel/SOlUdQbl0ferC0S/S74hl 4.html
FUENTES hlip://soludepOe.COflSUmete$/9Ui0/P0Íq html
porque.hacer-deperte.html
hffp://salud.dOCs$imO.eSCUeÍPoSafl0YePoliealo's hffp:ffcanciodepOaeeWeb.UfleXeSIC0nore30100%20c/2
hacer-deporte.html lntegracion.pdt
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La felicidad es redonda
Por Jeremy Berlin ¡Febrero de 2013
La historia del fútbol en África viene de antiguo, dice Peter Alegi, escritor y profesor
de historia en la Universidad Estatal de Michigan. En 1862, un año antes de que se
codificaran en Londres las reglas internacionales de este deporte, ya se jugaron partidos
en Ciudad de El Cabo yen Port Elizabeth. Después, el juego se abrió camino por todo el
continente africano de la mano del colonialismo, difundido por soldados, comerciantes,
líneas férreas y escuelas misioneras. La población local lo adoptó rápidamente y cada
región le imprimió su estilo propio. Desde entonces, el fútbol no ha dejado de prosperar
en África.
En los últimos cien años los futbolistas africanos han ido engrosando las filas de
este deporte global. A medida que los países se han ido urbanizando e independizando,
también han ido incorporándose a la FIFA y compitiendo en los campeonatos mundiales.
Actualmente hay miles de "escuelas" de fútbol (algunas acreditadas, otras no) que
reclutan a muchachos de las ciudades, pueblos y aldeas remotas, donde las condiciones
de juego exigen dureza, atrevimiento, control del balón e improvisación. Solo unos
pocos elegidos son fichados en Europa o en su selección nacional; la gran mayoría no
llega al nivel profesional.
Pero ese no es el objetivo del "juego bruto" que se practica en las zonas del
interior, apunta Abubakari Abdul-Ganiyu, un profesor que supervisa los clubs de Tamale
(Ghana). "Es la pasión de todos nosotros —dice—. Es algo que nos satisface y nos une.
Cuando hay un partido, dejamos de lado nuestras disputas." Y añade: "La mayoría
de los clubs no permiten jugar a los niños si no van al colegio. Hacemos lo posible por
formar a los jóvenes y hacerlos socialmente responsables. Por eso, para nosotros el
fútbol es también una herramienta para la esperanza".
Hilltout coincide con él. "El fútbol es el deporte más democrático del mundo. Es
asequible a todos. La gente que conocí hace mucho con muy poco. Es fácil ver uno
de esos balones andrajosos y sentir tristeza. Mi propósito es que al ver ese balón, uno
se sienta dichoso."
Vocabulario
Actividades
Lee el reportaje La felicidad es redonda con tu compañero y en voz alta. Luego realicen las activi-
1
dades que aparecen a continuación:
a. ¿Cuáles fueron las fuentes utilizadas por la autora? Escribe sus nombres y explica quiénes son.
a. ¿Por qué el autor llama "pequeñas joyas del ingenio"a las pelotas fabricadas por los niños?
b. ¿Qué quiere decir Hilltout cuando señala que "el fútbol es el deporte más democrático del mundo"?
Observemos
LA ENTREVISTA: SÍ NO
ESTRUCTURA
S. Se entiende fácilmente.
COHESIÓN