APRENDIZAJE - ENSENANZA - INSPIRACION - ORGANIZACION - UNION

50UNA
HISTORIAS EN EL CAMINO HACIA
EDUCACION DE EXCELENCIA
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ensenar es liderar
l

EL AEIOU DEL MOVIMIENTO EN SU QUINTO ANIVERSARIO :

APRENDIZAJE
ENSENANZA

l
INSPIRACION

l l
ORGANIZACION
l
UNION
 Entrevista a Álvaro Henzler (CEO del 2009 al 2014)
UN JOVEN
SOFFIA HURTADO ramírez
ALUMNA DEL QUINTO DE
CON FE Y
SECUNDARIA DE LA I.E.Pq.
luisa astrain - pachacútec
AMOR Álvaro está muy enamorado de su esposa
Adriana, con quien lleva un año, dos meses y
una semana de casado. Le encanta levantarse
junto a ella a las seis y media de la mañana
y salir a caminar por la playa. O también
orar, conversar, jugar, meterse al mar y tomar
desayuno para arrancar su día con propósito a
las nueve.
Álvaro es el fundador de Enseña Perú, una
organización que nació en el 2009 y que une a
jóvenes profesionales para que enseñen en las
escuelas de bajos recursos por el lapso de
dos años. Si quieres postular a Enseña Perú,
debes saber que allí aprenderás muchas cosas:
tener un mejor carácter, ejercer liderazgo,
perseverar y lo más importante: servir.
Álvaro me dice: “Quizás la cosa que más me
encanta de Enseña Perú es poder ir a colegios
y estar en las aulas. Es inspirador estar en
las zonas rurales y quedarme a dormir con
los profesionales y luego ver lo que hacen,
conversar con ellos e intentar con una palabra
de aliento o con una pregunta estar a su
“Creo que lo más bello disposición y servicio.”
que hay en este mundo
Su historia en la educación empieza con un
es el amor… y Enseña correo de ocho párrafos que le mandó Daniella
Perú ha sido para mí Raffo desde Estados Unidos. En él, le pedía
eso. Me ha permitido liderar el proyecto. Álvaro lo pensó un poco
porque él quería irse del país para hacer su
sanar heridas, he maestría. Pero al estar en Puno, visitando
podido reconectarme algunos colegios rurales, vio el potencial
de los niños. Así que aceptó la propuesta.
con Dios, perdonar Mucho tiempo después sabría que iba a recibir
y amar a mis padres las mayores lecciones en Enseña Perú y no en
como ellos se lo Estados Unidos. manos de su amigo Franco. Por eso no siente
merecen. También
encontrar a Adriana, Para Álvaro la palabra propósito significa
el amor de mi vida” mucho. ¿Por qué? Dice que porque el ser humano
pasa mucho tiempo de su vida haciendo tareas,
acciones y estrategias, pero nunca se para a
preguntar: ¿Quién es? ¿Para qué está en este
mundo? ¿Para qué fue llamado? ¿Qué propósito
tiene? Saber cuál es tu propósito te ayuda a
nunca perder el norte real, me cuenta.
Él descubrió su propósito y desde entonces
ha sentido mayor tranquilidad en su vida.
Pero está seguro de que ese objetivo no
puede realizarlo solo. Sabe que siempre se
habla de un país dividido y que no trabaja
en equipo. Pero Enseña Perú ha demostrado lo
contrario: sí se puede avanzar en conjunto,
tener el mismo reto y reunir a muchos jóvenes
talentosos que quieren dar su vida por los
niños y las niñas de nuestro país. Por eso
ahora cree que trabajar por la educación es
un acto de amor: “Creo que sí, creo que hay
que decirlo, creo que lo más bello que hay en
este mundo es el amor…. y Enseña Perú ha sido
para mí eso. Me ha permitido sanar muchas
heridas, he podido reconectarme con Dios, he
podio perdonar y amar a mis padres como ellos
se lo merecen. También encontrar a Adriana,
el amor de mi vida y reencontrarme con la
posibilidad de unión en medio de comunidades
donde he trabajado. Creo que en todo lugar
que ha estado Enseña Perú me ha producido ese
sentimiento de amor”.
Álvaro se retira como presidente ejecutivo
de Enseña Perú en mayo. Se irá a descansar,
prepararse para ser un buen esposo y padre
y para seguir fortaleciéndose porque sabe
que vienen más retos. Está convencido de que
Enseña Perú será liderada por las buenas
pena de dejar la organización, entiende que
está avanzando sin ayuda de él. Aún así,
dice que después de su largo descanso y
preparación, va a venir con fuerza. Mucho más
fuerza. Y el mismo propósito.
 En el cuarto piso de ....todo eS
literalmente
la UPCH algo esta un caos.

por suceder...

l
nos visitAN
por primera
vez DE teach
for all.
SOY JUANITO, DE LIMPIEZA.
l
RENUNCIAMOS A OTROS EMPLEOS POR ESTAR AQUI.
! HOLA! a tres meses de que
los jolieps entren al

HISTORIA DE LA
inve, no hay plata

OFICINA DE 2X2
para pagarles.

Alvaro pregunta:
l

quien eres...
l

FRANCO TIENE FRIO.

l
sentido de posibilidad
LA POLICIA alvaro: no llores el
mega

l l
RECTA mas, diana, vamos
l

a trabajar con...
plan
45
Bea juega con su pelo.
CHEER tenemos dias paraconseguir
LEADER

l
el dinero, si no, chau al proyecto.
todos se amaneceran a trabajar.

l
DIANA ESCRIBE MUCHOS ! ! !
EL VISIONARIO EL RELOJ ! ! ! ! !
CREATIVO SUIZO ! ! !

... el jp
y en el
dia 30,
morgan
donara
alguien US$20.000!

l
llama...
y asi fue como este lugar vio nacer a ep.

l
 _
NDICE
El aeiou de los primeros cinco años
SECCIONES SUELTAS
- Entrevista a Álvaro Henzler a cargo de una alumna.
– ¿Dónde está Enseña Perú a lo largo del país?
- Frases de los aliados del Movimiento.
- ¿Cuál es la inversión anual que se hace en un PEP?
- Carta a modo de epílogo de la alumni Diana Prudencio. Stefan Reich, Jonatham Golergant, Guillermo
PRENDIZAJE
Historias de los inicios, a cargo de: Daniella
Raffo, Lucía Montero de Benavides, Diana
Cabrera, Adriana Carrasco, Beatriz Salazar,
Nicole Varón, Kendra Henning, Connie Zapata,
Enrique Felices y Pepe Revilla.
NSENANZA
l
Pág. 32 - 53
Relatos de los profesores Jorge Aliaga, Irene
Arellano, Diego Chacón, Juan Vásquez, Jose
Alva, Fabiola Yamasaki, Elio Jordan, Fabiola
Barriga, Miguel Ángel Farfán y Rolando Concha.
NSPIRACION
l
Pág. 56 - 77
Aportes de los aliados Felipe Ortiz de
Zevallos, Alfredo Graf, Gastón Acurio, Ramón
Barúa, Manuel Bello, Joaquín Leguía, Roxana
Cancino, Vania Masías, Javier Quirós y
Eduardo Beltrán.
RGANIZACION
l
Pág. 80 - 101
Testimonios de los integrantes del equipo:
Alberto Muñoz Nájar, Carlos Heeren, Paolo Durand,
Terán, Mauricio Aguinaga, Aldo Valencia, Kathy
Díaz, Luis Felipe Rondón y Franco Mosso.
Pág. 8 - 29
NION
l
Pág. 104 - 125
Lecciones de Yérica García, Ignacio Bustamante,
Fryda Loayza, Mónica Morriberón, Roberto
Rodrigo, Juan Pablo Bustamante, GRADE, Raúl
Benavides, César Sotillo y Leandro Barragán.
 ¿CÓMO SE PASA DE SER UN EMPRENDIMIENTO DE CUATRO
PERSONAS EN EL EQUIPO, CERO PRESUPUESTO Y UNA OFICINA QUE
ANTES ERA UN DEPÓSITO A UN MOVIMIENTO NACIONAL? LA
FUERZA Y FE DE UN GRAN EQUIPO DE PERSONAS HAN HECHO QUE EN
ESTOS CINCO AÑOS HAYAN MUCHAS LECCIONES APRENDIDAS Y
VARIOS RETOS CUMPLIDOS. TODO EMPEZÓ EN UNA CAFETERÍA,
DONDE UNA DE LAS FUNDADORAS CONOCIÓ EL CASO DE TEACH FOR
AMERICA Y SIGUE AÚN CON LA LLEGADA A LA SEXTA REGIÓN.

_PRENDIZAJE Enseña Perú funciona

MIS SEIS
A Págs. 10 – 11
Sucedió de la forma menos pensada: cuando nos juntamos con los equipos de Empresarios

ANOS EN
leía una guía para escribir ensayos dirigida a
postulantes de MBA. Entre las recomendaciones,
DANIELLA RAFFO encontré la historia de una chica que contaba
cómo ––recién salida de la universidad––
por la Educación, el Consejo Nacional de
Educación, el Instituto Apoyo, el Consorcio
de Universidades y la Universidad Cayetano

ENSENA
Heredia. Todos estaban entusiasmados con la
Co-fundadora de la había decidido unirse a una amiga suya, quien idea. Pero de las reuniones surgían muchas
l
iniciaría uno movimientos más impactantes en preguntas: ¿Cómo íbamos a hacer para entrar a
organización la historia de la educación en Estados Unidos: colegios públicos? ¿De dónde íbamos a reclutar

PERU
Teach For America. En ese momento no conocía
l Primera impulsora del mucho del sector educación ––salvo por los
resultados de la prueba PISA 2003––, pero al
modelo de teach for final de mi lectura, supe que algo así debía
replicarse en el Perú. Había que involucrar
l
america en el Perú a más personas talentosas con el desafío más
grande que afrontábamos.
Cuando llegué al programa de MBA en Stanford,
busqué a personas de mi promoción que
estuvieran relacionadas con Teach For America
(TFA). Mandé un mail a la organización,
explicándoles mi interés, y recuerdo que al
poco tiempo, mientras estaba sentada en un
avión por despegar, recibí la respuesta de
Ryan Wise, mi primer contacto en TFA. ¡No
podía creer que ellos estuvieran interesados
en mi propuesta! El sueño estaba empezando.
A través de Ryan conocí a Javier Navarro, otro
peruano que había esbozado un plan para llevar
el modelo de TFA a Perú. Con él trazamos
un plan de trabajo para “Teach For Perú”,
como habíamos bautizado a la iniciativa. El
problema era que tanto Javier como yo no
teníamos planes inmediatos de regresar al
país. Necesitábamos a alguien que lidere este
proyecto desde Lima. Pensé en Álvaro Henzler,
a quien había conocido en la Universidad
del Pacífico. No fue fácil convencerlo, pues
Me doy cuenta del Para mí, la historia de Enseña Perú empieza
él estaba evaluando tomar varios caminos.
hace seis años, cuando nació en mí la idea
esfuerzo que hicimos de hacer algo por el Perú. La educación me Finalmente, en enero del 2009, en una muy
esos primeros años interesaba, pues había enseñado administración entrecortada llamada por Skype, mientras él
estaba en Puno, acordamos que él lideraría la
y del largo camino a microempresarios. Allí pude ver el impacto
a los jóvenes? Y la interrogante más grande:
¿Cómo financiaríamos este proyecto?
Álvaro, Javier y yo nos enfocamos en el
financiamiento. Tocamos las puertas de empresas
locales, multinacionales, fundaciones,
ONG, ejecutivos y personas con recursos. A
todos les presentamos el sueño. A pesar de
nuestros esfuerzos, el reto del financiamiento
parecía no dar tregua. Aun así, Javier y yo
nos comprometimos con Álvaro y el equipo
a levantar un capital semilla para cubrir
un sueldo básico para ellos por medio año.
Lamentablemente no lo logramos y tuvimos que
cubrir la diferencia con nuestros propios
ahorros. Pero no me importaba: estaba
contribuyendo a un proyecto importante.
Luego de nuestra primera cena de gala, en
agosto de 2009, empezamos a ganar tracción.
Empezaron a entrar donaciones pequeñas, pero
importantes. Los Jóvenes Líderes ya habían
sido reclutados y la planificación del primer
Instituto de Verano estaba en marcha. Cuando
ya sentía que perdía la esperanza, me llamó
Álvaro para contarme que el Gobierno Regional
del Callao colaboraría con nosotros con una
contribución. No lo podía creer. Lo habíamos
conseguido. Enseña Perú sería real.
Mirando hacia atrás me doy cuenta del esfuerzo
que hicimos esos primeros años y del largo
camino recorrido. Nada de lo logrado hubiese
sido posible sin los sacrificios que todos

de una buena formación, pero sentía que había
recorrido. Nada mucho más por hacer, sobre todo trabajando
hubiese sido posible con jóvenes. En ese entonces, pasaba los días
buscando ideas inspiradoras. Iba tras algo
sin los sacrificios que me motivara. Mientras tanto, estaba por
que todos hicimos postular a un MBA en Estados Unidos.
y sobre todo sin el En el 2008 encontré lo que tanto buscaba
equipo que formamos mientras estaba sentada en una cafetería.
A
operación de Teach For Perú.
En el verano del 2009, Javier y yo viajamos
a Lima. Ryan nos acompañó, demostrando el
compromiso de TFA con nosotros. La primera
semana fue crítica. Presentamos la iniciativa
a varios de los actores más importantes del
sector. En tres días visitamos colegios,
hicimos ese primer año y, sobre todo, sin el
equipo que logramos formar. Mi pasión por
Enseña Perú y mi admiración por los logros de
este equipo solamente crecen cada día. Si bien
ha cambiado mucho, mi motivación sigue siendo
la misma: quiero que todos los peruanos tengan
acceso a una educación de calidad, a las
mismas oportunidades educativas que yo tuve.
A todos los verdaderos protagonistas de esta
historia, gracias totales.
ME HICE
A Págs. 12 – 13

SEGUIDORA
LUCÍA MONTERO

POR LA
de benavides
Tesorera del Directorio

PRENSA
de enseña perú
Primera fan comprometida
por siempre
Mi misión tras acabar de leer el reportaje
sobre la organización fue tratar de
contactarme con los fundadores y directores
para ver de qué forma podía ofrecer mi
experiencia y mi empeño. Tras unos meses, un
sobrino –quienes me conocen, saben que estoy
emparentada con casi la mitad de la población–
me presentó a Amabel Escardó, una de las
fundadoras de Enseña Perú. A ella le conté
mis intenciones y tras unas conversaciones,
me convertí una aplicada asistente a las
reuniones semanales que tenían los jóvenes
el proyecto adelante. Habíamos seleccionado
al primer grupo de Jóvenes Líderes y era
necesario encontrar socios, filántropos y
lugares donde pudieran enseñar. Siguieron
semanas y meses de visitas a empresas. Muchas
veces, Álvaro tenía tres reuniones por día,
y en todas contaba con la misma ilusión el
proyecto. Algunas veces, yo me unía y metía
mi cuchara para ver si juntos finalmente
lográbamos nuestro cometido.
De esa época recuerdo también las visitas

A
emprendedores. con Franco al grupo de Fe y Alegría y nuestra
inmensa emoción cuando logramos que nos
abrieran las puertas de una escuela pública
en el Callao. No podía creer que cuando
Confieso que quedé impactada con la energía llegó enero ya estábamos listos para nuestro
de los miembros del equipo. Así que al poco primer Instituto de Verano, el periodo de
tiempo y ni bien me lo propusieron, estuve capacitación de los PEP.
más que lista para unirme a la naciente
organización. Mi experiencia en Enseña Perú me ha convencido
de que con esfuerzo y dedicación se puede
Empezamos a trabajar en una azotea del local lograr aquello que parece imposible y que
de la UPCH de Miraflores. A ella, a veces podemos aprender a realizar cosas que
Mi experiencia en De pronto, apareció Enseña Perú. Era el verano
accedíamos por la ventana porque no teníamos pensábamos que nunca haríamos, como organizar
del 2010, yo ojeaba como cualquier sábado
Enseña Perú me ha la revista Somos y allí, en medio de las
suficientes llaves. Y en nuestra rutina de eventos y pedir apoyo económico.
trabajo, nos sentábamos donde podíamos porque
convencido de que páginas de colores, apareció esta organización
teníamos un solo escritorio (una mesa redonda, Ahora, mi función en es menos intensa, pero el
con esfuerzo y que buscaba enfrentar el reto educativo
atrayendo a jóvenes para desenvolverse como
mejor dicho) y cuando necesitábamos internet enganche emocional sigue siendo el mismo. Me
bajábamos a la cafetería. Hay que estar muy siento verdaderamente orgullosa cuando visito
dedicación se puede docentes por dos años. La idea se emparentaba
enamorado de un proyecto para trabajar sin las los colegios del Callao, Arequipa, o cuando he
lograr aquello que con mis intereses: luego de ocho años al
condiciones mínimas. Y yo lo estaba. visto a nuestros profesores en el inicial de
frente de la presidencia del Directorio del
parece imposible y Colegio Roosevelt, estaba convencida de que
Hualgayoc. Quizá uno de los momentos que más
Poco tiempo después, me dieron un recuerdo es cuando se me acercó una madre de
que podemos realizar el problema de la educación del país se
título importante: gerente de Relaciones familia en el Callao a agradecerme porque su
cosas imposibles resuelvía con profesores muy bien capacitados
y motivados.
Institucionales. Eso significaba que tendría hijo ahora decía que hacer sus deberes era su
que hacer lo que fuera necesario para sacar entretenimiento. ¿Qué puede ser mejor que eso?
DETRAS DE
A Págs. 14 – 15
en el plan de negocio necesario. Debíamos
CAMARA DE
conseguir el capital semilla del proyecto y
l
obtener el respaldo de la red Teach For All.
DIANA CABRERA Yo trabajaba en una compañía trasnacional,
y a pesar de ello, no hacía más que soñar
LA PRIMERA
Ex miembro del staff despierta con el día en que pudiera dedicarme
l
a tiempo completo a lo que luego llamaríamos
Primera reclutadora como Enseña Perú.
CAMPANA
de jóvenes Al poco tiempo, comenzamos a ver los primeros
logros: conseguimos el capital semilla y con
profesionales eso estábamos listos para empezar. La pasión
con la que trabajábamos era tal en esos meses
l que nada era un impedimento para nosotros.
Ni bien Enseña Perú pasó por el proceso de
definir su imagen ––tras varias noches de
desvelo y muchos ensayos y errores–– y elegir
el logotipo, tuvimos tan solo seis meses para
lograr lo que habían logrado Enseña Chile y
Teach For America en un año de trabajo.
Hay una frase de Henry Ford que resume nuestro
compromiso: “Ya sea que creas que se puede o
creas que no se puede, estás en lo cierto”.
La pasión y el cariño que caracterizaba
nuestro trabajo hizo que recibiéramos ayuda
de diversas personas: un equipo fabuloso
de Procter & Gamble, liderado por Toni
del Río, realizó nuestra primera sesión de
creatividad y brainstorming para lo que sería
la comunicación de nuestra primera campaña de
difusión en universidades. Y luego de tener
el brief en mano, ideamos los detalles de la
campaña con los aprendizajes de un curso que
Gonzalo Pérez llevaba en la universidad.
A
Días antes de cerrar La noche del 8 de febrero del año 2009,
llegó a mis oidos por primera vez aquella Pasado un tiempo, dejamos las cafeterías
las postulaciones, sorprendente idea de enviar a las aulas para instalarnos en la sede de Miraflores
nos dedicamos a escolares al mejor talento profesional. de la Universidad Cayetano Heredia. Allí,
llamar uno por uno a Sucedió en la casa de Álvaro, a quien en ese
momento yo sólo conocía por la universidad.
operaríamos por casi dos años, en un cuarto
pequeñísimo, con dos escritorios, un par de
los postulantes para No importaba mucho que aún no tuviésemos una ventanas que se abrían con solo empujarlas y
que terminaran de gran amistad, ni que yo estuviera cansada millones de cables de teléfono y electricidad
por el trabajo del día, el proyecto era tan hechos marañas por doquier. Así llegó
aplicar. Logramos el maravilloso que yo no aguantaba la emoción por nuestra primera aparición pública: el CADE
objetivo: teníamos empezar a colaborar en él. Sin duda, aquella Universitario del 2009, en el que Álvaro tuvo
2.000 postulaciones noche de verano empezó una de las aventuras
más emocionantes y retadores de mi vida.
un espacio para hacer su magia: inspirar. Fue
tan efectivo que logramos congregar el primer
iniciadas y 800 grupo de coordinadores universitarios. Su
terminadas En los días siguientes, comenzamos a trabajar misión: difundir el programa.
Fueron seis semanas de intensa campaña,
hablando en salones, realizando charlas en
universidades, participando en ferias de
trabajo, iniciando nuestra comunidad en
Facebook, conversando con líderes de grupos
de voluntariado y, nuestro orgullo más grande,
lanzando nuestro primer spot de reclutamiento
con la participación de reconocidas figuras,
como Gastón Acurio y Vania Masías.
Las semanas pasaban y, aunque las
postulaciones iban en aumento, crecía
nuestro estrés por conseguir fondos y por
alcanzar los números de postulaciones que
necesitábamos. Días antes de cerrar las
postulaciones, nos dedicamos a llamar uno por
uno a los postulantes para que terminaran
de aplicar. Logramos el objetivo: teníamos
dos mil postulaciones iniciadas y 800
terminadas correctamente, el número idóneo
para llevar a cabo el proceso de selección.
Luego de un veloz entrenamiento en selección
por competencias con nuestros vecinos de
Enseña Chile y de leer 800 postulaciones
entre diez evaluadores, logramos seleccionar
a aproximadamente 300 profesionales, que
asistieron a nuestro primer día de entrevista.
Dos semanas después, nuestra primera promoción
estaba elegida.
Cuando llegó la época de reclutamiento de
nuestro segundo año, en el que ya teníamos
los fondos necesarios, escuelas listas para
recibir a los nuevos PEP y, lo más importante,
26 locos trabajando en las aulas, día a día,
con resultados tangibles, me parecía realmente
increíble y descabellado, cómo habíamos
logrado interesar a dos mil personas con solo
un sueño, una promesa, pero sin absolutamente
nada tangible.
Hoy, luego de cinco años, me genera una
satisfacción muy grande ver todo lo que se
ha logrado. Todas las personas que hemos
involucrado, todas las vidas que hemos tocado,
cuántas personas creen y creyeron en nosotros
y sobre todo, cuántos jóvenes están dispuestos
a dejar momentáneamente sus carreras por
hacer un generosa contribución a nuestro país.
Enseña Perú no es más un sueño. La mejoría
de la educación es una realidad, tangible y
profundamente alentadora.
LA UNION
A Págs. 16 – 17
que había sido la primera vez que alguien me
DE DOS
jalaba a pensar tan fuera de la caja –de forma
l
innovadora, distinta– en lo que hasta ese
ADRIANA CARRASCO entonces consideraba que era mi tema.
CREYENTES
Educadora Aquel primer encuentro fue en un acogedor
departamento miraflorino de una buena
Compañera y esposa amiga en común. Enseña Perú acababa de
constituirse y estaba aún en la búsqueda
de Álvaro Henzler de colegios y jóvenes para ser maestros,
así que Álvaro venía con una batería de
preguntas estratégicas sobre ambos temas. Yo
tenía algunos meses trabajando en el área de
educación ambiental de la ONG ANIA, luego de
haber pasado por una breve experiencia en el
Estado trabajando en proyectos de nutrición
infantil. Por eso, cómo entrar a colegios y
cómo dialogar con los municipios eran parte
de mi experiencia. Hubo muchas preguntas –
piqueitos por aquí– varios temas en común –
rompe hielos por allá– hasta que decidimos
ir al grano de nuestra conversación porque la
cena ya estaba servida.
Esa noche todos los presentes nos sentimos
parte de algo que nos trascendía y pienso que
ese es uno de los más increíbles poderes que
tiene la educación: hacernos sentir que algo
nos sobrepasa. Por eso decidimos encontrarnos
todos los primeros lunes del mes a conversar
sobre educación, sin imaginar que esas
palabras traerían consigo los fundamentos de
lo que sería la red Jóvenes por la Educación.
A
Ese primer encuentro, Jamás pensé que el conocer Enseña Perú me
“Si los empresarios interesados en la
llevaría a encontrar al hombre de mi vida.
fue más parecido Creo que no mucha gente se imagina conociendo
educación han formado una red a favor de la
Educación, ¿por qué nosotros, que estamos
a una batalla el amor una noche de semana, después de un
interesados y trabajamos por la educación,
territorial que a un día largo y agotador de chamba, mientras se
habla de educación con un grupo de amigos y
no formamos una red de jóvenes con el mismo
flechazo a primera un extraño. En mi historia, ese extraño era
propósito?” Álvaro había lanzado una de sus
ideas curiosas al aire y nadie encontró razón
vista, y los bandos Álvaro Henzler y yo era una de las invitadas
alguna para negar la posibilidad de dicha
a una reunión para conversar sobre educación.
se distruibuían así: Ese primer encuentro, en julio del 2009, fue
existencia. Entonces, empezamos a chambear con
yo, la educadora más parecido a una batalla territorial que
ahínco. Al principio, éramos siete personas
de tres organizaciones, y luego cinco, diez,
de facultad; y él, a un flechazo a primera vista, y los bandos
se distruibuían así: yo, la educadora de
veinte y hasta casi treinta organizaciones
el emprendedor facultad de cinco años de estudios; y él,
con miles de jóvenes involucrados en
temas educativos y con ganas de compartir
reformista el emprendedor reformista. Al final de la
experiencias, formar un discurso articulado e
reunión, y luego de escucharlo hablar, sentí
impactar fuertemente en el sistema. Descubrir
eso fue inspirador, pero implicaba un desafío
y una responsabilidad que fue más allá de
nuestras propias posibilidades en ese momento
y por eso hoy es solo un bonito recuerdo.
Lo que quedó fueron las experiencias
aleccionadoras. Primero, armamos una serie
de foros sobre temas que interesaban a las
organizaciones que conformaban la red, de
modo que pudiéramos estar informados de temas
que compartíamos y a la misma vez empezar a
conocernos de una manera informal y amigable.
Fue en estos espacios que pudimos desde
dialogar sobre el Proyecto Educativo Nacional,
hasta aprender a armar un buen proyecto social
con marco lógico incluido.
En paralelo, creamos espacios para conocer
las experiencias de nuestras organizaciones
y tratar de alinear intereses y discursos
que nos llevaban desde lo concreto en el
aula, hasta la perspectiva política de la
educación nacional. Fue un verdadero viaje
que iba desde la práctica puntual del día a
día de un maestro con sus alumnos, hasta la
experiencia intelectual de conectar fórmulas
con principios en propuestas concretas y
sostenibles a lo largo del tiempo y el
espacio.
Estoy convencida de que el tiempo no pasó
en vano. La desaparición de Jóvenes por
la Educación me recuerda a la importancia
de contar con organizaciones maduras –que
entiendo hoy están en ese proceso– y me anima
a recordar que en sus principios se encuentra
la esencia de la real reforma educativa de
nuestro país: el interés por crear un espacio
de trabajo conjunto y las ganas de demostrar
que la educación es un buen tema para estar de
acuerdo y trabajar alineados.
Creo que Enseña Perú aportó mucho en la
construcción de esa visión y hoy en día, eso
se refleja en resultados concretos y en la
cantidad y calidad de puentes construidos en
múltiples direcciones hacia un mismo fin. Que
los puentes sean un reto, es siempre parte de
la agenda de todas las experiencias. Que los
puentes sean construidos, es hoy parte del
aporte que aplaudo de Enseña Perú como equipo,
y de mi esposo, como su líder.
HISTORIA
A Págs. 18 – 19
Esa misma noche, recibí un correo con una la cena de gala que organizamos y la base de

FELIZ DE
oferta para unirme al equipo que fundaría
Enseña Perú. Tenía 26 años, venía de trabajar
BEATRIZ SALAZAR por algunos años en un start-up teatral de
Cusco y pensaba viajar al extranjero para
datos de empresas target donde teníamos o
podíamos conseguir algún contacto, empezamos a
tocar puertas. Por varios meses tocamos muchas
puertas sin éxito. Ya era octubre del 2009

LOS FONDOS
Ex miembro del equipo de hacer un MBA. Pero cuando vi que tenía la
posibilidad de volver a vivir la adrenalina
Enseña Perú de crear algo desde cero, con un equipo joven
y con una propuesta innovadora para mejorar
gestora perseverante la educación del Perú, supe que quería ser
parte. Era una oportunidad única, así que tras
del back office inicial algunos días acepté la propuesta. Lo que más
me fascinaba era la idea de que un grupo de
chicos tuviera la convicción y el coraje para
dejar un trabajo seguro y asumieran el reto
y no teníamos ni un dólar garantizado para
seguir avanzando. Aunque nunca dudé de que
funcionaría, esos meses fueron angustiantes:
la presión de recibir fondos se hacía fuerte
con cada día. En ese momento, solo quedaban
tres meses para que en enero asumiéramos
nuestra primera responsabilidad de pagar los
sueldos de los 26 chicos.
Una noche, a las 7:30, estábamos trabajando en

A
arduo de ser profesores.
Todos los fundadores habíamos renunciado
a nuestros trabajos. Primero fuimos cuatro
quienes estábamos a tiempo completo: Álvaro,
Diana, Franco y yo. Muy pronto cada uno asumió
un rol. Yo, por mi experiencia, elegí manejar
los temas de finanzas, administración y asuntos
legales. Hasta que Álvaro me dijo: “Hay que
hacer fundraising y creo que tú serías muy
buena vendiendo Enseña Perú y siendo la
nuestra oficinita hasta que mi celular sonó.
Era un representante del JP Morgan, diciéndome
que se habían aprobado apoyarnos con US$20.000.
De inmediato sentí como una luz de esperanza
se tendía por el ambiente e inyectaba ilusión
en el equipo, que ya en ese momento había
recibido a Pili y Nicole de forma permanente.
Luego llegó el apoyo del Grupo Interbank y
de muchos otros más. Pasamos de tener un
presupuesto de US$50.000 en el 2009 a tener uno
diez veces mas grande en el 2010. Y así se fue
formando la red de socios que hasta el día de
hoy creen y apoyan a Enseña Perú.

Lo que más me Recuerdo perfectamente esa mañana, a
principios del 2009, cuando me reuní para
fascinaba era la tomar desayuno con mi buen amigo Álvaro, con
imagen”. Yo nunca había vendido nada y no me
creía capaz de hacerlo. Pero no quedó de otra,
o lo hacía yo o no lo hacía nadie. Me acuerdo
que leí el libro “Fundraising for dummies”,
jajá. Por algo había que empezar.
También me acuerdo que trabajábamos en el
Starbucks de Dasso y las reuniones se daban
en la mesa del comedor de la casa de mis
padres. Así nos la pasamos los primeros meses
hasta que la Universidad Cayetano Heredia nos
ofreció un cuartito en la azotea de su local
A
Otro de mis recuerdos gratos y sorprendentes
fue cuando Ramón Barúa, del Grupo Interbank,
nos ayudó a corregir nuestra presentación
para empresas en su oficina, regalándonos con
generosidad consejos claves para atraer al
sector privado. Sin él y sin muchos otros que
fueron nuestros guías solidarios, Enseña Perú
no habría alcanzado el éxito. A todos les
tengo un profundo agradecimiento.

idea de que un grupo quien había estudiado. Yo venía de participar
de chicos tuviera en algunos voluntariados y él había pensado en
mí para formar un emprendimiento. “Te quiero
la convicción y el contar de un proyecto que te va a encantar,
coraje para dejar en el que podrías ser voluntaria o apoyar”, me
había dicho algunos días antes.
un trabajo seguro
y asumieran el Esa mañana, llegué a una cafetería y
reto arduo de ser ahí estaba él. Tan pronto me acerqué, me
sorprendió al sacar su laptop y abrir una
profesores presentación bien hecha de Teach for America.
de Miraflores. Ese cuartito se convertiría en
nuestra primera oficina–casa, donde vimos nacer
a Enseña Perú y donde recibimos con ilusión y
alegría a la primera promoción de 26 Jóvenes
Líderes.
Después de unos meses, estábamos listos para
salir a vender. Fue clave armar un Directorio
con personas con experiencia y prestigio como
Felipe Ortiz de Zevallos, Vania Masías, Gastón
Acurio, Fernando Zavala, entre otros. Junto
con la propuesta de valor que desarrollamos,
Enseña Perú es parte de quien soy. Me
transformó y me hizo crecer. Gracias a Franco,
en especial, por enseñarme a escuchar. Me
enseñó la fuerza del trabajo en equipo y el
poder de la comunicación. Me impresionó la
bondad y el apoyo incondicional de personas,
algunas desconocidas, que nos brindaron. Ha
sido y sigue siendo una inspiración haber
podido trabajar y compartir los inicios
de Enseña con tanta gente maravillosa y
talentosa. Es una alegría saber que ahora
cumplimos cinco años.
MI LOCURA
A Págs. 20 – 21
en el Perú. Lo que más necesitamos es que la capacidad de las personas. En esos días

POR SER
los jóvenes más destacados y apasionados
se comprometan con algo tan crítico como
NICOLE VARÓN la educación. Así que cuando Álvaro hizo su
primer pitch sobre Enseña Perú, en una sala
de trabajo, ella confió en mi capacidad de
aprender y de entrenar a los demás en algo
que yo recién aprendía. Este hecho sencillo
fue el vivo ejemplo de nuestra filosofía: con

PARTE DE
Ex miembro del STAFF de reuniones del cuarto piso, yo sentí una la correcta motivación, palabras de aliento y
energía que no había sentido hacía mucho retroalimentación todos podemos aprender.
de Enseña Perú tiempo. Sabía que lo que estaban haciendo era

ESTE RETO
algo único, necesario y con potencial.
Primera evaluadora
Unos meses después, renuncié al banco para
y entrenadora postular a maestrías en EE.UU. Como tenía
tiempo libre al preparar mis postulaciones,
del equipo Álvaro me invitó a participar como evaluadora
del proceso de selección de la primera
promoción de Jóvenes Líderes. Se había reunido
un grupo particular y diverso con una firme
convicción y sentido de posibilidad. No solo
confiábamos en que Enseña Perú iba a tener
éxito, sino que la juventud peruana era la
encargada de mejorar el país. Nunca había
experimentado ese sentimiento.
Un mes después, a fines de octubre, Álvaro
y Franco Mosso me citaron en un Starbucks
para ofrecer unirme a la organización
como directora del INVE. Yo ya había caído
enamorada del programa, así que no dudé en
aceptar el reto, con la condición de que
tal vez me iría en mayo del 2010. Me acuerdo
claramente que trajeron la fotocopia del texto
de Enseñar es Liderar y me dijeron: “No te
preocupes, lees esto y ya está.” No me imaginé
la magnitud del reto. Empezó así una de las
Ese primer año más que nada aprendí sobre el
valor de la diversidad para transformar, tanto
desde la perspectiva del equipo como de los
PEP. Recuerdo la intensidad del primer INVE
para el equipo, las largas discusiones con
Lucho, Connie, Gonzalo y Houver Villafane,
quien trabajó liderando la escuela de verano
en ese primer INVE. Tomó muchísimas horas
de trabajo tener un mismo lenguaje. Pero lo
logramos.
Por el lado de los PEP, la posibilidad de
transformación individual y colectiva gracias
a la diversidad de formaciones, procedencias
y personalidades hizo nacer al movimiento.
Generar un espacio donde se unen jóvenes con
experiencias tan diversas todos a trabajar
por la misma convicción, era algo que no se
había visto antes. En el primer INVE vi por
primera vez que uno más uno es más que dos.
Me quedó claro que aprender unos de otros,
crecer juntos y generar oportunidades de
sinergia, será la única manera de lograr la
transformación de la educación.
Cuando llegó el mes de abril y tenía mi

Rebecca Helmer confió La primera vez que oí hablar de Enseña Perú
fue en mayo del 2009, cuando yo trabajaba
en mi capacidad en el área de responsabilidad social de un
A
mayores y mejores locuras de mi vida.
Sabíamos que era muy importante contratar
tutores con amplia experiencia en aula y
aceptación para la maestría, decidí no ir.
Me quedé en Enseña Perú porque era una
oportunidad única para seguir aprendiendo
a través de retos enormes. Estoy segura de
que fue la mejor decisión. Nada tenía mayor
sentido. Los más de tres años que estuve,

de aprender y de banco importante del país. Daniella Raffo
entrenar a los demás. me escribió un mensaje, preguntándome si
Álvaro podía tener una reunión con nuestra
Este hecho es parte área para presentarnos el programa. Yo tenía
de nuestra filosofía: expectativas altas de la cita. Conocía el
modelo de Teach for America (TFA), por el que
con motivación y una de mis primas había enseñado en un colegio
retroalimentación de Texas, casi en la frontera con México, y
todos podemos luego había trabajado para la organización.
Sentía admiración por lo que hacía TFA y
aprender sabía que era coherente implementar el modelo
conocimiento del sistema educativo. Y así fue
que Connie Zapata, Lucho Armas, Gonzalo Field
y Rosa Montoya se unieron al equipo. Pero
igual, yo era la encargada de conocer a fondo
el modelo “Enseñar es Liderar” y entrenar al
equipo de tutores. Había leído el libro, pero
estaba claro que eso era insuficiente. Cuando
llegó Rebecca Helmer, de la red Teach for All,
a instruirme sobre los entrenamientos, recién
interioricé los conceptos. No solo aprendí del
modelo sino de la mentalidad más importante
detrás de nuestro trabajo: la confianza en
hicieron toda la diferencia en mi vida
profesional, en mis valores y creencias. Siento
que uno tiene que saber qué oportunidades
son claves en su vida y tomarlas. Cuando uno
encuentra una organización en la que cree
profundamente, lo que debe hacer es sumarse.
Ahora sé que a futuro buscaré ser parte de
locuras que creen en cambios que parecen
imposibles para hacer del Perú un lugar de
oportunidades más justas. Y sé que siempre
y cuando hayan otros comprometidos con esas
locuras, todo se puede lograr.
MIS CASAS
A Págs. 22 – 23
día a noche por nosotros, la riqueza de su pollita; y a Diana Cabrera, La chispita; y lo

INEDITAS
comida, lo rústico que son las habitaciones,
las noches de trabajo sin fin que nunca carecen
KENDRA HENNING de un baile espontáneo y el reguetón mañanero
que entra como explosión por los sueños de
característico en Franco Mosso era que siempre
usaba bufandas, en todas las temporada.
También estaba Lucía Benavides, La Santa de
EP; Pilar, La avatar; Guillermo, Terantino o

EN EL PERU
Director - Partner los habitantes… Todo es una suma de sencillez, El guardián de la marca EP; y yo, la chata
l
A
energía y compañerismo. gringa–perucha. Fue una maravilla nuestra
Engagement - Americas primera mudanza ––al otro lado del techo––
porque con sorpresa nos dimos cuenta de que
Teach For All

l
La siguiente casa que recuerdo de Enseña
Gringa asesora en Perú fue la más inédita de todas: su primera
oficina. El serenazgo nos habría cerrado el
nuestros pininos local si hubiera sabido cuántas personas
rellenábamos ese metro cuadrado de cartón
que quedaba encima de un techo. Todos
trepaban como acróbatas entre los cables
azules del internet que salían del router
como un pulpo espantoso, pues no había plata
para wi–fi. Menos mal que nuestras otras dos
oficinas auxiliares ––el Gloria Jeans Coffee
y el Starbucks–– nos daban la bienvenida
con café caliente, mesas amplias, Internet
gratis y hasta un salón de reuniones con aire
acondicionado.
Siempre recordaré las reuniones de aquel
periodo inicial –con reloj suizo no tan
suizo– en el parque del malecón de Miraflores,
o en la oficina, metiéndonos por la ventana
abierta cuando a alguien le faltaba la llave
para entrar. Aunque con una patada en one
uno podría haber tumbado la endeble puerta,
y hasta quizá las paredes. También recuerdo
los ladrillos del estacionamiento que siguen
saliendo de fondo en las fotos de los miembros
staff que aparecen en la web. El mismo
estacionamiento en el cual se hizo famoso
La Casa de Betania La primera vez que pisé esta tierra, vi a
el desorden y la peculiaridad de Franco,
Álvaro y Beatriz. Había una densa neblina que
es y será siempre golpeaba al caminar y se sentía un fuerte olor representados por el caos de su carro y las
el espacio era mucho más grande y que cada uno
tendría su propio asiento. Nos sentíamos en
la gloria porque notamos que la locura estaba
caminando. Ampliamos el equipo, diversificamos
las reuniones ––sillón en el balcón–– y
adquirimos un router de internet inalámbrico.
Yo a la vez sentí el orgullo de ver crecer a
Enseña Perú ante mis ojos ––empezaba a coger
regularidad, disciplina y rigor en su trabajo
y ganaba éxito tras éxito––. Por mi lado,
sentí que crecí con el equipo, madurando y
encariñándome cada vez más con el Perú.
Luego pasamos a la versión 3.0 de EnseñaPerú.
Entramos una nueva oficina en Las Camelias,
de San Isidro. Me acuerdo claramente cuando
entramos antes de su amueblamiento. Habían
espacios infinitos, una cocina y hasta una
ducha en el baño que nunca llegaríamos a
aprovechar salvo como depósito de los pufs
famosos del INVE. El orgullo que sentimos
al pintar la pared roja con la visión de
Enseña Perú es indescriptible. Los almuerzos
comunitarios y la regla que todos tenían que
dejar el escritorio para comer tranquilamente
con sus colegas. En paralelo, EnseñaPerú
seguía creciendo, madurando, y haciendo su
nuevo plan a cuatro años. Después, se hizo
la nueva visión a veinte años. Aparecieron
alianzas, expansión regional, reconocimiento
nacional e internacional. Y un sentido cada

el núcleo del a pescado. A los cinco minutos, llegamos a un siestas que solía tomar en él. vez más profundo de que somos un movimiento.

movimiento, el portón infranqueable, conectado con un muro

enorme que parecía un búnker militar. Era la
punto de nacimiento Casa de Betania, ubicada en la Urbanización
y renacimiento de Aeropuerto del Callao, mi primer barrio de
residencia aquí. Pero la Casa de Betania es
los PEP, el punto y será siempre el núcleo del movimiento, el
de encuentro y punto de nacimiento y renacimiento de los
reencuentro para PEP, el punto de encuentro y reencuentro
para todos. La generosidad de las Hermanas
todos Misioneras de la Madre Laura que trabajan de
Mi primera visita a Gamarra fue con Beatriz,
Pilar y Diana y la realizamos para conseguir
los polos más baratos con el logo de Enseña
Perú. El histórico sofá curvado de color
mostaza, y la legendaria mesita redonda de
vidrio que sigue siendo hasta hoy día la
mesa principal de Enseña Perú. Cuando todos
estábamos juntos allí al mismo tiempo era
una verdadera fiesta –Alvaro era el preguntón
de: ¿quién eres?; a Beatriz le decíamos La
Hemos pasado por batallas, por crisis, por
carreras y maratones. Yo estaré eternamente
agradecida con Álvaro, Franco y todo el
movimiento por incluirme en esta misión.
Puedo decir que soy una persona distinta que
la que entró a Betania. Me siento afinada a
las necesidades a los demás, más humilde, más
convencida de mi pasión por el movimiento
global y de la equidad educativa. Creo en este
movimiento, en su visión, y en el Perú.
LECCIONES
A Págs. 24 – 25
Esa tarde, Nicole me llamó para decirme dispuesta a enfrentar cualquier desafío, de

APRENDIDAS
que debía tener una entrevista con Álvaro.
Cuando llegué a mi entrevista, me sentía algo
CONNIE ZAPATA inquieta porque no debía demorarme mucho, y
cuando mi conversación con Álvaro apenas había
armas tomar. Nuestro Alex, el Osito cariñoso,
solidario y romántico a la vez, el que
movilizaba al equipo con sus reflexiones y a
quien recordamos muchos por su experticia

COMO
Jefe Macroregional comenzado, mi celular también empezó a sonar en la preparación de las escoltas. Aquel año
insistentemente, era mi jefa y su insistencia finalmente se unió Daniela, la amante del café
del Programa de me hacía saber implícitamente, que debía y de los pequeños pero grandes detalles; ella

TUTORA
regresar. Tuve que “agilizar” la conversación,
Liderazgo disculparme y prácticamente interrumpir la
entrevista. Pasado algún tiempo descubrí que
Primera tutora del Álvaro Hezler era el director ejecutivo. Al
día siguiente, Nicole me llamó y fue bastante
movimiento grato escucharla decir: “Queremos que formes
supo contagiarnos con su audacia, capacidad
reflexiva y gran versatilidad.
Hace un año, en el 2013, tuvimos a Jahayra,
siempre preocupada por dar lo mejor de
sí; Mercedes, quien conjuga la calma con

A
parte de nuestro equipo”.
Yo formé parte del primer equipo de tutoras.
También estaba Lucho, recordado por sus
la fuerza; Marcia, caracterizada por su
intelectualidad y reflexión. Y hoy, en el
2014, nuevos rostros se han unido: Joel,
Miluska, Violeta, Juan y dos personas que
coincidentemente llevan el nombre de Andrea,
todos decididos y dispuestos a trabajar juntos

El cambio primero Sería difícil olvidar aquella mañana en que mi
vida cambió. Era el mes de octubre del 2009,
empezó por mí: tuve cuando en medio de mi acostumbrado trabajo
ocurrencias, quien se tomaba su tiempo”
para hacer bien cada tarea y ponía sazón
a las sesiones. Con él, Gonzalo, reflexivo
pero al mismo tiempo decidido, muy dispuesto
a colaborar en todas las tareas que como
equipo debíamos emprender. Nicole nos
explicaba el modelo de impacto académico,
orientando la revisión de las planificaciones
y cómo hacer una coinvestigación. A partir
de allí nuestro equipo empezó a crecer.
Ese mismo año apareció Rosita, conocida por
su trato cálido y actitud protectora, pero
mucho más por su atrevido y jocoso “baile
del tubo”. Al año siguiente se sumaron al
equipo Guido, con su estilo ejecutivo, el
que no concebía un maestro de matemática sin
su instrumento de trabajo: la regla, para
dibujar los aprendizajes de sus estudiantes.
También apareció Fryda, caracterizada por su
espontaneidad y singular chispa; y Saida, cuya
A
por el mismo sueño.
El sueño de transformar la educación de
nuestro país, y del cual hablamos todo el
tiempo, ha sido y sigue siendo el motor de
mi vida. No tengo dudas de que el cambio
primero empezó por mí: tuve que desaprender
para aprender, lidiar con mis propios temores,
enfrentarlos, modificar estilos y ritmos
de trabajo, desarrollar otras habilidades,
nutrirme de la experiencia de otros y vivir
cada día inspirada por nuevos valores. Vivo
intensamente toda esta experiencia. Aprendo
mucho de un equipo que poco a poco se hace
grande, que crece en la diversidad: tenemos
maneras distintas de ver el mundo, pero
siempre nos une el mismo sueño de construir
una cultura de equipo.

que desaprender para vinculado con la formación docente, vi entrar
aprender, lidiar a Franco a mi oficina. Hasta ese entonces no
había escuchado de Enseña, así que la corta
con mis propios conversación me dio cierta información, además
temores, enfrentarlos, de hacerme saber que requerían tutores.
Sorpresivamente, fui invitada a postular para
modificar estilos y este rol. Pocos días después, me encontraba
ritmos de trabajo, siendo entrevistada por Nicole y Patricia. Aún
nutrirme de la puedo recordar la intensidad y profundidad de
aquella entrevista, no sabía qué pasaría así
experiencia de otros que al concluir, solo me quedaba esperar.
fluidez oral hacía que comunique las cosas con
afectividad.
En el 2012, ingresó la dulce Susana, risueña,
soñadora, la que no dejaba de suspirar y
que se indignaba ante cualquier acto de
injusticia. También Carmen, conocida como la
deportista, la que se sentía inquieta si es
que no resolvía una duda. Complementaban el
equipo María Rosa, tan vehemente y con actitud
decidida, por eso le decíamos “La ministra”.
Muy de cerca estaba Yesenia, comprometida y
Estos cinco años se ubican en el mapa de mi
vida como uno de los hitos más importantes.
Cuando me detengo a pensar en cómo ha
transcurrido mi día a día durante todo este
tiempo, una fuerza grande me impulsa a elevar
mis ojos al cielo y decirle a Dios: Gracias
por lo que tengo, por lo que me ha pasado y
por las enseñanzas. Siento que soy parte de un
movimiento que cada vez se hace más sólido.
Hoy puedo sentir dentro de mí la fuerza de un
corazón que está feliz.
UN ALIADO
A Págs. 26 – 27

CON PASION
Han pasado casi cinco años desde aquel en el núcleo de la organización, más evidente
ENRIQUE FELICES almuerzo y es natural que los detalles de se me hacía lo mucho que ignoraba sobre ella.

POR LA
ese encuentro inicial y los temas sobre los Había tenido a la vista la punta del iceberg,
Socio Miranda y Amado -

l
que conversamos se hayan fragmentado en mi pero no había conocido los meandros y recodos
memoria. por donde discurría el agua que daba vida a
Director EnseñaPerú Enseña Perú. Y es que debajo de esa línea de

ESCRITURA
Recuerdo el momento en el que Álvaro me habló
Primer inversor por primera vez sobre Enseña Perú, sobre lo
que significaba para él y sobre lo que todos
pro-bono DE LA podíamos hacer para transformar la educación
en el país si verdaderamente nos empeñábamos
ORGANIZACIÓN
en ello. Lo hacía con la naturalidad propia
de quien refiere algo obvio, algo que no puede
flotación habitaba un grupo humano vibrante,
una unión enorme de personas talentosas,
creativas y generosas, de los más diversos
orígenes, edades y formaciones, que habían
encontrado en Enseña Perú ese sentido de
trascendencia del que me hablaba Álvaro y que
llevaban sobre sus hombros con orgullo el

Habitaba un grupo Mi primer contacto con Enseña Perú fue a
humano vibrante, través de Álvaro Henzler, en un restaurante
japonés al que fuimos convocados, como en
una unión enorme de una cita a ciegas, por un amigo en común. Yo
personas talentosas, había puesto mucha ilusión en un proyecto que
sino ser de esa manera, como la órbita que
sigue la tierra alrededor del sol. Álvaro
me hablaba de una visión, de un propósito
y de un movimiento, y también de muchas
otras cosas que ya no recuerdo con claridad,
pero que supongo que fueron extremadamente
persuasivas, porque yo salí convencido de
todo lo que escuché. Porque entendí que
Enseña Perú no era sólo una organización, un
emprendimiento o un proyecto: Enseña Perú
era una misión. Y fue entonces que decidí
unirme a su causa —aunque como en el cuento
de Ribeyro, no tuviera del todo claro en qué
consistía esa causa— porque intuí que aquello
que él perseguía con la convicción de un
converso era algo que yo también quería para
mí.
Poco tiempo después de conocer a Álvaro, tuve
mi primer contacto con otra parte de Enseña
Perú, como invitado en una sesión del Foro
Gerencial, un espacio de reflexión mensual que
congregaba a altos funcionarios de algunas
de las empresas más importantes del país,
en la que cada uno aportaba su conocimiento,
experiencias e ideas para dar solución a
algunos de los problemas más acuciantes
en aquel momento: ¿Cómo reclutar al mejor
talento? ¿Cómo comunicar con mayor eficacia
A
peso de los grandes propósitos.
A lo largo de estos años, he tenido la
fortuna de asumir responsabilidades
diferentes y he colaborado desde distintas
instancias: en los Foros Gerenciales, en
el Comité de Talento Red40, en el Comité
de Auditoría y Finanzas, como miembro del
Directorio de Enseña Perú y, más adelante,
como parte de su Consejo Ejecutivo. Pero
también desde mi profesión, como abogado,
prestando servicios legales pro bono junto
a un sobresaliente y motivado equipo de
abogados del estudio al que pertenezco.
Y, sin embargo, ninguna de las tareas que me
ha tocado cumplir ha sido tan estimulante y
satisfactoria como la de interactuar con los
Profesionales de Enseña Perú: ver cómo se
desempeñan en las aulas y cómo contribuyen
a hacer mejor el aprendizaje diario de sus
alumnos; escucharlos relatar sus experiencias
y ser testigo de la fortaleza con la que
aprenden a sobreponerse a las carencias con
las que conviven, es un privilegio difícil de
describir.

creativas y buscaba promover la escritura creativa entre

niños y adolescentes en zonas vulnerables.
generosas, de los más Y nuestro amigo pensó, con razón, que me
diversos orígenes, sería útil conversar con Álvaro, escuchar
de primera mano sobre el trabajo que hacía
edades y formaciones, Enseña Perú, y así beneficiarme de sus
que habían encontrado experiencias para dar esa vuelta de tuerca
los resultados alcanzados? ¿Cómo garantizar
la sostenibilidad financiera en el tiempo?
La experiencia fue tan estimulante que
acepté con entusiasmo participar en los
siguientes eventos a los que se me invitó.
Paradójicamente, mientras más me internaba
Son esos jóvenes profesionales los que con
entusiasmo y humanidad dan pulso vital y
definen al movimiento. Y los que nos enseñan
a quienes los seguimos desde fuera del aula,
que aunque el día a día se construye con
trabajo, lo que significa Enseña Perú sólo se
entiende con el corazón.

en Enseña Perú que mi emprendimiento necesitaba.

MI APORTE
A Págs. 28 – 29
estandarizado para los cinco grados de en el desarrollo de habilidades blandas en

AL STAFF
secundaria, el cual utilizaríamos durante el
año y compartiríamos a los demás PEP. Viendo
PEPE REVILLA en retrospectiva, en esos días se podría decir
que se creó el primer currículo estandarizado
nuestros estudiantes, logrando definir, por
primera vez en una organización de la red
Teach For All, una matriz para evaluar el
desarrollo desarrollar de los estudiantes en

COMO PEP
Gerente del Programa y uno de los primeros intentos por alinear el
trabajo de los miembros del movimiento.
de Liderazgo y Alumni
Un año después, en enero del 2012, luego de
ES EL Innovador y acabar el programa de dos años como PEP, entré
a trabajar a Enseña Perú como parte del staff,
adaptador del nuevo justamente al área de Programa, y seis meses
después, en agosto del 2012, me encontraba
modelo DE EP como responsable del entrenamiento y apoyo
continuo de todos los PEP. Era una oportunidad
muy grande para implementar las varias ideas
que antes había pensado. Es así que luego de
un proceso breve de diagnóstico ––y gracias
al orden y claridad que había dejado Nicole
Varón, primera responsable del programa––
junto al equipo comenzamos a llevar a cabo
una serie de innovaciones y ajustes con dos
autoconfianza, autonomía en el aprendizaje,
trabajo en equipo y perseverancia.
Por último, como parte de estos primeros
pasos de mejora, decidimos reeditar el libro
“Enseñar es Liderar”. La labor la hizo Claudia
Aréstegui, Alumni de Enseña Perú y licenciada
en comunicación para el desarrollo con
experiencia en la edición de libros y memorias
de varias empresas. Ella incorporó historias
de PEP y profesores peruanos con un lenguaje
mucho más acorde a nuestra realidad. Todo
este esfuerzo, de varios meses de trabajo, fue
el comienzo de un camino de constante mejora
y trabajo en equipo con participaciones muy
importantes de Connie Zapata, Daniela Chaves,
Rosita Montoya, Saida Estrella y muchos otros

propósitos muy claros: llevar a nuestros
estudiantes una educación al nivel de los
mejores países del mundo; y crear un proceso
de desarrollo de habilidades para los PEP al
nivel de las mejores universidades del mundo.
Empezamos esta gran aventura de mejoras
creando un currículo estandarizado que
utilicen todos los PEP a nivel nacional,
con el fin de alinear a todas nuestras aulas
y garantizar altos niveles de exigencia.
Comenzamos con un primer grupo de consultores
recomendados por el Instituto Apoyo: Roberto
Barrientos y Gonzalo Conti, los cuales
sentaron las bases y la estructura de nuestros
estándares de aprendizaje. Luego, con el fin
A
miembros del equipo.
Hoy, después de un año y medio de arduo
trabajo, los estándares de aprendizaje, así
como la matriz de habilidades blandas, han
guiado el trabajo de los PEP en el 2013, y nos
encontramos mejorándolos para sacar la segunda
versión en función a lo vivido el año pasado.
También con el objetivo de potenciar la
formación de PEP hemos creado el Programa de
Liderazgo. Éste ahora incorpora el desarrollo
de competencias gerenciales al estilo de
una maestría, con una secuencia de cursos
y módulos a desarrollarse en seis ciclos

Comenzamos a llevar El 12 de febrero del 2011, a punto de comenzar

mi segundo año en Enseña Perú, me junté con
a cabo una serie Juan Huamán y Rolando Concha, dos compañeros
de innovaciones y de mi promoción, para programar con ellos los
temas y contenidos del área de matemáticas.
ajustes para llevar a Los tres enseñábamos el mismo curso en
nuestros estudiantes secundaria, así que vimos provechoso trabajar
una educación al de manera coordinada. Ya reunidos, al fiel
estilo de mi promoción, las primeras seis
nivel de los mejores horas estuvieron llenas de debates sobre el
países del mundo y enfoque pedagógico, los mejores libros para
tomarlos como base, y muchos otros temas
crear un proceso de que no discutíamos por primera vez. Luego de
desarrollo tres días de trabajo, obtuvimos un currículo
de profundizar y elevar el nivel de nuestros
estándares, se sumaron al proyecto dos alumni:
Claudia Aréstegui y Juan Huamán. Ellos, junto
al equipo de programa, lograron construir
el primer documento de los estándares de
aprendizaje de Enseña Perú y un currículo
estandarizado tomando como referencia las
experiencias de Canadá, Singapur, Boston y
Nueva York, países y estados con los mejores
resultados de educación del mundo.
Un segundo proyecto lo lideró Daniela
Chaves, coordinadora del programa. Ella
tuvo como objetivo lograr mayor claridad
durante los dos años, aprovechando bastante la
experiencia que vive el PEP como profesor, y
basado en la idea que los mejores profesores
necesitan desarrollar las mismas competencias
y mentalidades que los gerentes de alto
rendimiento de una empresa al momento de
liderar a sus equipos hacia grandes resultados
cuantitativos y cualitativos. Hoy contamos
con una alianza importante con el Centro de
Liderazgo Adaptativo (CLA) y nos encontramos
en el proceso de cerrar muchas más alianzas
que garanticen una formación de excelencia
para los PEP. Seguiremos trabajando y
mejorando con la misma convicción de siempre.
PARA TI,
SIGNIFICA:
'“ Gracias a Enseña Perú he vuelto a
creer que se puede lograr el gran
cambio en la educación que nuestros
niños necesitan desesperadamente. El
trabajo de su equipo directivo y los
profesionales es realmente
inspirador.”'' Ricardo Fernández,gerente
general de IBM Perú - Bolivia
“Una apuesta por el Perú.
Mientras haya jóvenes '“ Los Profesionales de Enseña
prometedores y líderes que Perú han permitido que los chicos
quieran comprometerse con sean más dinámicos y que puedan
una educación de calidad tener mayor iniciativa. Ellos trabajan
para todos, nuestro país en función a proyectos y por eso los
tiene futuro.”'' alumnos se han consolidado mejor
Fernando Bolaños, viceministro
de Gestión Institucional del como equipo, sintiéndose libres de
Ministerio de Educación. poder expresar lo que sienten, lo
que piensan y lo que creen.”''
Marivel Sandoval, Directora
del I.E. San Agustín de Hipona.
 AL INICIO SE LLAMARON JÓVENES LÍDERES Y HOY HAN
EVOLUCIONADO A PROFESIONALES DE ENSEÑA PERÚ. SON
LA BASE DEL MOVIMIENTO. LOS MAESTROS COMO AGENTES DE
CAMBIO. EN EL 2013, ESTUVIERON PRESENTES EN 50 COLEGIOS
DE CUATRO REGIONES, IMPACTANDO A 5556 ESTUDIANTES.
¿QUÉ HISTORIAS HAY DETRÁS DE SUS PLANIFICACIONES,
TRACKERS Y COINVESTIGACIONES PARA QUE TENGAN
TANTO COMPROMISO PARA TRABAJAR POR LA EDUCACIÓN?

_NSENANZA
l
Enseña Perú funciona
MI VIAJE
E Págs. 34 – 35
camino infinito. Éramos 26 jóvenes que nos lápiz, lo que tatúa huellas. Estos y otros

NOSTALGICO
embarcábamos en una historia llamada Enseña
Perú. Una historia que luego tendría como
JORGE ALIAGA protagonistas a cientos de niños y niñas,
quienes hoy forman parte fundamental de
valores ––también expresados en frases como la
inmortal: “Pa’lante Jhonny” que representa la
perseverancia–– son los que fuimos irradiando
desde aquella primer noche de INVE.

HACIA EL
Ex-profesor en I.E. nuestras vidas.

l Santa María-Coprodeli Betania es una cálida casa retiro donde

También aprendimos a ser mejores personas. A
creer en nosotros y creer en todo lo que está

PRIMER INVE
habitan unas monjitas cuyas características
Alumni conector fuera son el orden, la limpieza, la tranquilidad
y el silencio. Pero cuando llegamos,
y dentro del movimienTO transformamos ese mutismo en risas explosivas;
el orden, en gritos; y el recato, en miles
de papeles e ideas que circulaban todo el
día por el aire. Menuda mezcla de perfiles de
estos muchachitos, algo inquietos pero de buen
corazón. La hora de la cena era un espacio
polifónico de alegría. Algo así: Wilder,
¡repita Ud. maestro!, una porción más de arroz
siempre es necesaria. Pero, Roxy, no hables
con la boca llena. ¡Naty, deja de dormirte
en la mesa! Y después: la planificación en
todo recoveco del lugar. En cada pasillo los
papelotes parecen alfombras; las tijeras,
las cartulinas y las separatas, adornos del
ambiente. Y el primer incauto que cometa la
ingenuidad de quedarse dormido: ¡Uh, craso
error! ¡Son sólo las 3.25 a.m.! ¡A seguir!
Y ahí está Claudia, con sus graciosos
movimientos. ¡Yérica, basta de correr de un
lado a otro! Pepe, Juan, sigan con el buen
humor. No olvidar los parlantes. Con volumen
al máximo despiertan a todos a las 6.30 a.m.
con canciones peculiares: memorable la versión
punk de nuestro Himno Nacional que todos
los lunes despertaba hasta al más dormilón,
librándolo del sueño a como dé lugar. ¡Somos
por llegar. Magia, magia pura que rondaba por
encima de nosotros, de la cual no nos dimos
cuenta pero que hoy, cuatro años después, se
nos muestra como el móvil que hizo posible
que todo ocurriera como pasó. Magia que se
trasladó a las aulas donde hicimos nuestras
primeras prácticas, educando. Y luego los
mensajes: “Profesor Jorge, mi mamá me felicitó
ayer porque por fin le hablé en inglés como
ella quería, ¡enséñeme más hoy!” Traspiración
de emoción. Nervios, Pamelita, jamás te
olvido. Somos un equipo y somos el mejor. ¿Ya
acabó la hora? Si quiere, profe, venimos en la
tarde. Miss, la quiero mucho. Matemáticas es
facilito ahora.
Fuimos profes, ¿realmente saben qué significa
eso? Entendimos la trascendencia de estar
allí, de compartir experiencias y emociones,
de ayudarnos y motivarnos. Hasta que el INVE
terminó, pero nosotros apenas empezábamos.
Podría escribir un libro sobre INVE. O
hacer una película. O un videojuego, mejor.
Personajes hay ––y de sobra––, dificultades
hubo, derrotas y satisfacciones también, Lo
importante es que hay una historia qué contar.
Quienes estuvimos allí fortificamos los inicios
de Enseña Perú. Construimos de a pocos ––
con dudas, preguntas, críticas, sugerencias

El INVE no sólo nos Llegó el día. Es un domingo de enero. 2010. libres, seámoslo siempre! y acciones–– lo que es el INVE ahora. Por

Todo se hizo pronto. Son las cuatro de la
enseñó a conocernos, tarde en el Campo de Marte. Hay que subir al
a integrarnos o hasta bus amarillo. No sé si estamos listos, pero
a amarnos, nos enseñó arranca el viaje. ¿Hacia dónde? Nadie lo sabía
bien. Nos habían informado a los Jóvenes
también a observar Líderes que una movilidad nos esperaría en el
E
El INVE no sólo nos enseñó a conocernos, a
integrarnos o hasta a amarnos, nos enseñó
también a observar antes que a mirar, a
ello, me siento orgulloso de haber sido parte
de esta historia, de haber conocido a gente
maravillosa y, como se lo dije a Álvaro, a
Nicole y a Franco en aquel inolvidable enero
del 2010: me siento afortunado porque nunca
pensé encontrar a 26 locos que compartan el

antes que a mirar, a centro de la ciudad para transportarnos a la
casa de retiro Betania, en el Callao. Sólo eso
escuchar antes que sabíamos, lo demás era un travieso misterio.
a hablar, a sonreír Había curiosidad e intriga, pero también
antes que a criticar, esperanza y muchas sonrisas.
y a entendernos Esa es la imagen que tengo del inicio de un
escuchar antes que a hablar, a sonreír antes
que a criticar, y a entendernos para poder
liderar: ¿Qué tienen en común una zampoña,
la chiquitolina y un lápiz bien tajado?
Aunque parezca un disparate, estos elementos
simbolizan los valores EP. La zampoña es la
sinergia; la chiquitolina, la humildad; y el
mismo sueño de querer cambiar la educación de
nuestro país de una buena vez.
A mis hermanos de la promo 2010, a todos
los PEPs que se sumaron al reto y a los que
vendrán, sólo les digo: hagan lo que hagan,
háganlo con amor. Mucha garra, mucho coraje,
mucha pasión.
DEL SUENO
E Págs. 36 – 37
Hubo risas nerviosas al comienzo. Pero
DE UN AULA
luego, el valiente de Juan Huamán abrió la
conversación reconociendo que se sentía
l
IRENE ARELLANO preocupado. Y entonces poco a poco salieron
los testimonios del corazón: “Estoy triste
FELIZ A UN
Relacionista porque no sé si hice lo suficiente por mis
alumnos”. “Estoy algo decepcionado por no
Comunitaria saber a qué viene”. “La verdad, que estoy muy
PAIS FELIZ
angustiada, pues hasta ahora no hay ofertas de
Primera Alumni trabajo ni de estudios” “¿Cómo vamos a crear
el movimiento?”. Del otro lado, nos miraban
del movimiento y escuchaban Mauricio y Franco e intentaban
promover paciencia y calma entre nosotros.
l
Sería lindo decir que salimos motivados de
nuestras esa reunión, pero la verdad es que
si no. Quizá sin nuestros valores y sueños no
habríamos podido dejar jamás aquella angustia.
Con nuestro corazón en el salón y nuestras
mentes en el calendario, pasaron agosto
y octubre. Ese mes comenzaron a aparecer
algunas luces de esperanza. Roxana y Yérica
habían sido becadas para uno de los programas
de liderazgo más importantes: “Global
Competitiveness Leadership Program de la
Universidad de Georgetown”. Algunas ofertas
de trabajo comenzaron a llegar a nuestras
bandejas de correo electrónico. El primer
proyecto de coaching de Enseña Perú estaba
dando frutos, convenciéndonos del mundo de
posibilidades que había para nosotros.
Para noviembre muchas de las preocupaciones
de qué venía pasaron a segundo plano. Ya no
había tiempo para esperar correos o tener
entrevistas, nuestro tiempo estaba abocado a
nuestros alumnos. Preparamos nuestras últimas
clases, nuestros últimos boletos de salida.
Me enamoré de Estábamos en la cuenta regresiva. Era mediados Vivimos con emoción los últimos recreos, las
últimas reuniones de profesores, las últimas
del 2011, nuestro último año. La primera
Enseña Perú mientras
E
promoción de Enseña Perú nos reunimos en revisiones de cuadernos.
era voluntaria de las oficinas de San Isidro para definir los
las charlas de siguientes pasos del gran movimiento que
estábamos a punto de comenzar. Era de noche,
reclutamiento en y con el cansancio de un día de escuela y el “Pa’lante, Jhonny”, nos repetíamos. No había
las universidades estrés por no conseguir un empleo al finalizar forma de no perseverar. Y así, finalmente,
la experiencia docente, los 26 “de–mentes”, llegó el último día: la clausura. Y con ella,
y me enamoré de la como nos gusta llamarnos, comenzábamos a algunos mensajes imborrables: “Nunca la voy
educación mientras reflexionar sobre cómo nos sentíamos. Uno a olvidar, Miss”; “no se olvide de nosotros,
profe”. También hubo agradecimientos y muchas
daba clases a mis por uno, tanto los presentes en la sala como
los que estaban vía Skype, comenzamos a lágrimas de felicidad. Y dentro de todo una
estudiantes sincerarnos y responder de corazón. gran verdad: nada estaba terminando. Había más
camino por recorrer. El sábado 21 de enero,
casi todos los de-mentes que comenzamos esta
aventura, la “terminamos” juntos presenciando
nuestra ceremonia. Nos acompañaron aliados,
el staff, nuestros familiares y amigos. Hubo
videos, fotos, muchas risas y lágrimas.
Hasta que llegó el momento del discurso de
despedida, un discurso que tuve el honor de
hacer.
Mientras hablaba, invité a toda la audiencia a
viajar con nosotros por esos dos años hermosos
y agradecí en nombre de mi promo a todos los
que lo hicieron posible. Hice un llamado a
nuestro “Yonny”, a Irene, a Jorge, a Juan, a
las Roxanas, a Mónica, a Alex, a Susana, a los
Josés, a Wilder, a Ruth, a Flow, a Rolando, a
Silvia, a Luchechita, a Charo, a La Martens, a
Yessi, a Anjelina, a Yérica, a Claudia, a Lili,
a Paola y la Wilma:
“Nuestro trabajo y compromiso no acabó en las
aulas. Aún nos queda trabajo por hacer, por
nuestros hijos primero y segundo de primaria,
por los terribles de cuarto, quinto y sexto de
primaria; por los jóvenes de primero y segundo
de secundaria. Por nuestros amigos de tercero
y cuarto de secundaria. Por el futuro de los
de quinto de secundaria. Es por ellos y por
todos los demás que todavía no conocemos que
hoy que comienza la carrera más larga. Hoy
comienza nuestro trabajo para que ese algún
día llegue a más oídos y corazones. Hoy, somos
26, una familia, una unidad. Hoy comenzamos
a trabajar para que más niños tengan la
oportunidad de soñar, no más como una utopía,
sino como un ideal”.
Me enamoré de EP mientras era voluntaria
de reclutamiento en las universidades y
me enamoré de la educación mientras daba
clases a mis estudiantes. Aprendí más de mis
compañeros que de todos los libros que leí en
la universidad. Gracias a esos dos años me di
cuenta cuál era mi rol y mi misión en la vida.
Como dije el día de mi graduación y lo reafirmo
hoy: nada nos va a detener hasta lograr el
país que todos ansiamos. “Si la violencia mata
a las personas… / Si el hambre no deja pensar…
/ Si la inconciencia no deja progresa… / ¡Que
no se sume la ignorancia! / Nuestro destino no
puede esperar.”
EL GRAN
E Págs. 38 – 39
SHOW PARA
DIEGO CHACÓN
CONSEGUIR
CONSULTOR EN
PROYECTOS SOCIALES
UNA FIRMA
ALUMNI Y Primer
ejecutor de alianza
público-regional
Eran las nueve de la noche, en aquel verano
del 2010, y él aún no salía. En mi larga
espera, a quienes sí vi fue a Karen Dejo
y a otras chicas guapas de la televisión,
con lo que la espera se hizo menos tediosa.
Entre distracción y distracción, yo trataba
de recordar que había llegado hasta allí,
al Canal 4, no para verlas a ellas sino
para conseguir una firma importante: de ella
dependía que se financiara el sueldo de los
Jóvenes Líderes y con ello el impacto a 300
profesores del Callao.
En un momento de angustia, me imaginé frente
a Álvaro Henzler y a Franco Mosso, diciéndoles
que estaba harto, que quería un trabajo con
un horario normal y que no había entrado a
Enseña Perú para perseguir celebridades. Pero
rápidamente desistí del amago de renuncia
y llamé al responsable de la espera: Aló…
¿Roberto?... sí sí, soy Diego, sí sí, ¿te
acuerdas de la firma del proyecto del Gobierno
Regional? ¡No, no me cuelgues, por favor!
¡Estoy fuera del canal! ¿Que qué proyecto?
¡El proyecto del Gobierno Regional con Enseña
Perú! ¿Te acuerdas? ¿Ya sales ahorita? ¡Ya, yo
te espero!
Una hora después, apareció: Roberto Martínez,
ex capitán de la U, el primer esposo de
Gisela Valcárcel, colega del Puma Carranza y,
en ese momento, participante del reality El
Gran Show. Andaba apurado, rodeado de diez
personas, con el celular en la mano y con un
ritmo apresurado hacia una camioneta a punto
de volar. Yo estaba allí, invisible para el
E
jugador.
La firma haría posible que un expediente de más
de S/.800.000 se materializara en el proyecto
de capacitación. Dicho expediente tiene
una historia previa con otros pintorescos
personajes, detrás de quienes también
estuve, como un cazador, por varios días.
Uno de ellos fue Ortiz, el segundo hombre de
confianza del Vicepresidente Regional, quien
nos quería tanto que nunca nos contestaba
el teléfono, pero que nos ayudó mucho el
día en que Álvaro y yo nos aparecimos en el
Gobierno Regional del Callao con la primera
versión final del expediente en un pen drive.
Muy amable nos prestó la impresora de su
secretaria –quien nos odió– para imprimir
las dos o tres extensas copias. Nada más.
Otro personaje importante fue su asistente
Edwards, a quien Ortiz le pidió que nos ayude
a coordinar todo (cosa que él parece que nunca
supo). Luego de unas extrañas y sospechosas
sugerencias de modificación al presupuesto –que
evidentemente no hicimos– y de hacerme pasar
el peor cumpleaños de mi vida esperándolo por
tres horas en la recepción del GRC para no
atenderme por estar ocupado, y pedirme que
vuelva al día siguiente.
También estaba Doris, quien llegó cuando el
expediente pasó al Área de Análisis Técnico.
En realidad, nunca llegó, pero teníamos que
adelantarnos para cuando llegue. La idea era
revisarlo con ella para que nos diera sus
correcciones. Pero como Doris nos hizo rebotar
el proyecto diez veces, tuve que pedir ayuda y
asesoría de dos amigos y expertos de la UPCH:
Virgilio y Francisco. Pasó algún tiempo y, de
la versión que había aprobado el Presidente
Regional (cuando solo faltaba una firma), no
quedaba ni el título ni las fechas, y eso hubo
que explicar a los funcionarios del Decanato
de la Facultad de Educación de la UPCH.
Cuando ya estuvo listo, nos atravesamos con un
escollo mayor: el proyecto pasó a la Gerencia
de la Juventud del Callao y aunque pensamos
que sería fácil conseguir la firma de la cabeza
de ese estamento, luego nos enteramos de
que no: él no estaba en su oficina, sino que
estaba entrenando para demostrarle a Pachi
Valle Riestra, a Morella Petrozzi y a Cachín,
jurados de El Gran Show, que sí sabía bailar.
Entonces vuelvo al inicio de esta historia:
conseguir la firma de Roberto Martínez, gerente
de la juventud del Callao, y participante –
sentenciado– del Gran Show. Tuve que buscarlo
E
como un fanático más.
Todos estos recuerdos pasaron de golpe cuando
lo vi salir apurado. Obviamente él había
olvidado que yo estaba afuera, esperando
su garabato sobre el expediente. Corrí, me
acerqué, lo detuve, me presenté –por octava
vez– le mostré el documento, le incliné el
lapicero y me dijo: “Hola, compadrito, ahorita
estoy apurado, mañana búscame temprano,
sí, sí, a las nueve”. Aún ahora me pregunto
qué habría pasado si en lugar de ponerle
un proyecto educativo enfrente le hubiera
alcanzado un polo de la U o un póster con
su rostro. Nunca lo sabré. Sólo sé que la
camioneta se fue, y con ella una parte de mis
ganas de seguir trabajando.
Pero persistí. A las ocho y media de la
mañana del día siguiente, estuve en el GRC.
Martínez me atendió dos horas después. ¡Pero
firmó! ¡Firmó! Luego me pidió que envíe el
proyecto a Doris para que ella lo selle. Y
la alegría se hizo gigante; y la sensación de
victoria, indescriptible. Pero no duró mucho,
no imaginaba que vendrían nuevos personajes,
como el señor Casella, de presupuesto, y quien
revisó el expediente y dijo que era inviable.
El regreso de Edwards, las elecciones
regionales y muchas cosas que hicieron que el
proyecto no se ejecutara.
Lo que no quedó ahí fue el aprendizaje que
tuvimos. A mí me sirvió para conocer lo
intrincado de la burocracia. Pese a todo,
meses después postule para ser un PEP.
Ingresé. Fue la mejor experiencia de mi vida,
mucho más retadora que la del GRC y también
más enriquecedora. Pero esa es otra historia.
Lo que queda como conclusión, es que pese a
todo, nunca renuncié a Enseña Perú.
CUANTO SE
E Págs.40 – 41

APRENDE
l JUAN VÁSQUEZ
La huelga me enseñó que ser docente no sólo
es dictar clases y evaluar estudiantes.
el día empezaba a las ocho de la mañana
y terminaba a las seis de la tarde. Había

DE NUESTRO
Ser parte del magisterio es un reto tan
Coordinador de complicado como conocer y brindar soluciones
concretas para las necesidades de los
Comunidades Educativas docentes de todas las escuelas del país.
cánticos por las principales avenidas de
Lima ––casi todos los días el recorrido fue
desde Camaná hasta el edificio del Minedu, en
San Borja––. El sol nos aplastaba y algunos

MAGISTERIO
E
de Enseña Perú
Émpatico PEP con
La huelga inició el 5 de septiembre del 2012 y
maestros públicos fue convocada por el Comité Ejecutivo Nacional
del Sindicato Unitario de Trabajadores en
la Educación del Perú (CEN – SUTEP). Allí
supe que, en paralelo a esa instancia,
existe el Comité Nacional de Reorganización
y Reorientación (CONARE), que desconoce a la
dirigencia central y no es reconocido por el
días la garúa apaciguaba el furor. Siempre
teníamos que esperar el informe del día,
masticar la indiferencia, asistir reuniones
en cada colegio para ver las acciones del
día siguiente y, al final, volver a casa con
cada vez menos ilusión en el futuro de su
profesión. Los últimos días vi seis desmayos
de profesoras mayores. Además, arrestaron a
dos profesores del colegio donde trabajaba
un martes a pocos minutps del mediodía y
los liberaron al día siguiente por la tarde
porque “había sido un error”.

Todos los días veía La huelga nacional de docentes se anunciaba
desde hacía muchos meses atrás, incluso en
a personas que me varias regiones ya había iniciado, pero yo la
doblaban la edad con sentía muy lejana, tanto como todo lo que se
ve en las noticias y parece otra más de las
mayor vitalidad que increíbles historias de la televisión. Cuando
la mía. Se lucían finalmente se anunció en mi escuela, pensé:
cantando, riendo, “No importa, yo seguiré dictando clases, nada
va a hacer que mis estudiantes se atrasen”.
llorando Iluso, como casi siempre.
MINEDU. Y luego comprendí que lamentablemente
los intereses políticos reinan en cada una
de las facciones y las bases son las más
perjudicadas, es decir: aquellos docentes
que tienen 20 años en aulas, que están
comprometidos con sus carreras, que durante
años vienen luchando por un mejor salario,
que quieren ser evaluados en las aulas y no
sólo por exámenes ––porque las respuestas
se venden clandestinamente con semanas de
anticipación–– y que para esa huelga habían
viajado desde sus pueblos hasta la capital
sin dinero, compartiendo todos y todas el
pequeño local del SUTEP en el centro de Lima,
durmiendo en el piso, con niños pequeños,
sobreviviendo con ollas comunes...
Ya en la huelga se iniciaban las caminatas.
Primero todas las bases formaban de manera
ordenada, con sus banderolas y pancartas
que identifican a su respectiva institución
educativa. Luego miles de docentes pasaban a
ocupar todas las cuadras del jirón Camaná y
hasta llegar a la avenida Wilson.
Fue todo un mes de marchas, protestas,
desmayos, golpes, tropeles de caballos,
detenidos, empujones y correrías por gran
parte de Lima. Los maestros estaban cansados
––y yo también––, contrario a la idea errónea
de un sector de la población que cree que
estar en huelga es sencillo porque no se hace
nada. La realidad es totalmente opuesta:
E
Aquella experiencia fue aleccionadora.
Conversé con personas de diferentes lugares
del país. Me contaron sobre sus escuelas y
sus vidas. Todos los días veía a personas que
me doblaban la edad con mayor vitalidad que
la mía. Se lucían cantando, riendo, llorando.
Se sentían más amigos que nunca. Escuchaban
con la cabeza en alto los improperios de
algunos choferes o los aplausos de otras
personas.
No ahondaré en el resultado de la huelga.
Ni en los petitorios de SUTEP, ni en la
“Ley de reforma magisterial”, ni la “Ley del
profesorado” ni la “Ley de la carrera pública
magisterial”. La huella más honda que me dejó
aquella huelga fue mi cambio de mentalidad.
Lo que quiero decir es: “Amigos docentes,
gracias por educarme y abrir mi mente, por
mostrarme la realidad del magisterio, por
seguir en aulas entregando todo, por haberme
acogido y permitido vivir esta experiencia.
Gracias por permitirme estar al lado de
personas tan nobles como ustedes que buscan
conquistar sus derechos, que reclaman
justicia y que con esa misma pasión educan
a sus estudiantes. Estamos del mismo lado,
rememos juntos.”
CUANDO
E Págs. 42 – 43
privacidad de las familias hasta el punto de
VISITAMOS
dormir en sus casas?, no lo creía necesario.
JOSE ALVA Al día siguiente, en el colegio Fey y Alegría
29, donde enseñábamos todos los PEP del INVE,
EL CALIDO
PEP - PROFESOR EN vi cÓmo decenas de padres y alumnos pedían
con mucho agrado y expectativa la visita de
FE Y ALEGRÍA Nª29 los profes. Hasta que el pequeño Erlan de
OESTE
once años, con su gran carisma e ilusión, me
Perseverante
l
preguntó: “Profe, ¿se quedará en mi casa?”
E
colaborador con
distintos roles
Después de algunas llamadas y algo de
incertidumbre, dos semanas después de aquel
cuestionamiento, Erlan, su “mamita”, como
suele llamarla, mi compañera de colaborativo
Paula y yo compartimos un día juntos. El
plan era terminar las clases y enrumbar a su
hogar. Salimos del colegio y caminamos bajo
un Sol ardiente. Conversmos mucho hasta que
nos preguntamos si realmente el lugar a veinte
minutos, como inicialmente había dicho Erlan.
Le preguntamos y dijo: “todavía faaaaalta”.
El lugar se llama “El Lejano Oeste” y queda
en el último cerro de las Lomas de Ventanilla
Alta, a donde mi alumno (aún soy su profesor)
debe ir a pie todos los días en un trayecto
que le toma, sin que él lo note, 50 minutos.
Allí esa tarde nos recibió la señora Irolinda,
muyalegre por nuestra llegada, con un enorme
abrazo y un contundente almuerzo para todos.
Minutos después, Paula y yo percibimos la
belleza del lugar. Aquella casita en el Lejano
Oeste quedaba al borde de un gran cerro desde
En el Lejano Oeste Un miércoles por la tarde de aquel verano el cual, hacia la izquierda, se observaba
todo el distrito de Puente Piedra y, hacia la
2013, de pronto estaba sentado en el auditorio
todos trabajan en de la casa Betania, sin saber, una vez más, derecha, todo Ventanilla y el mar en. Ese fue
equipos y se cuidan. lo que iba a ocurrir. Pasó el rítmico juego el escenario de nuestro almuerzo, en el que
conocimos más sh historia. La señora vino a
Nadie se queja, de palmadas, se activó el silencio y llegó
una pregunta: “¿Quiénes estarían dispuestos Lima para darle una mejor educación a su hijo,
las personas son a pasar la noche en casa de sus alumnos?” De construyó sola la casa de madera donde viven
E
positivas y amables pequeño jamás se me habría ocurrido que un los dos y no le tema a nada.
profe de mi cole pasara una tarde en casa.
y están avanzando Menos que compartiera momentos con mi familia.
con ganas, respeto y Por eso me causaba extrañeza la propuesta.
Después de una larga sobremesa, Erlan, con una
humildad Pensaba que quizá un almuerzo o pasar una
tarde con los alumnos en su entorno familiar energía rebosante, nos llevó a conocer sus
estaría bien; pero ¿por qué invadir la mascotas: un perro muy obediente de nombre
Pulgoso, una pequeña y atenta gata y dos
pequeños peces. Después nos mostró sus plantas
y fue ahí cuando reveló su sueño: quiere ser
botánico. Sus ojos brillaron cuando nos habló
de eso. Nos mostró las hojas, los sembríos,
las semillas y sus recortes y libros de
naturaleza. La rutina familiar debía seguir,
así que fuimos caminar por los cerros con
el resguardo del buen Pulgoso, quien más
adelante nos defendió del ataque de un perro
más grande. Ya con la caída de la noche tocaba
el aseo personal y preparar el lonche. Erlan
e Irolinda dentro de casa tienen una pequeña
tienda que juntos atienden. Ahí van llegando
distintos vecinos a abastecerse de los insumos
necesarios para una merienda. Los vecinos iban
y venían, se saludaban cariñosamente y se
E
contaban anécdotas al paso.
El Lejano Oeste es una pequeña comunidad
apartada en las Lomas de Ventanilla. Hace
pocos años no había caminos para llegar
ahí. La organización de todas las familias
cercanas, y sin ningún apoyo extra, hizo que
se construyeran caminos, se cavaran pozos y
se adquirieran e instalaran postes de luz.
Los vecinos se turnan para cuidar las zonas,
lo que los ha unido y les ha dado una gran
valentía para perseverar. Allí, todos trabajan
en equipos y se cuidan. Nadie se queja, las
personas son positivas y amables y están
avanzando con ganas, respeto y humildad.
Después del lonche, a las nueve, alistamos
las cosas para el siguiente día de clases. El
frío empezaba a colarse entre las maderas y
los plásticos, y la mamá de Erlan se despidió
hasta la mañana siguiente porque debía ir a
trabajar. Antes de dormir, y frente a aquella
gran vista, Paula y yo fuimos conscientes de
que esa idea osada que en un inicio reprobamos
terminó siendo una experiencia enriquecedora.
Aprendimos, comprendimos, pero sobre todo
vivimos una serie de emociones que no logré
comparar con otras en ese momento. El Lejano
Oeste y la pequeña casita de Erlan e Irolinda
nos demostraron que para construir un hogar
con verdaderas comodidades solo es necesario
el respeto, el amor de familia, la humildad y
mucha valentía.
INCLUSO DE
E Págs. 44 – 45
Nadie imagina lo que está a punto de vivir tiempo, pudimos al fin llamar al colegio como

LA PERDIDA
cuando debe mudarse a miles de kilómetros de
su lugar de origen. Por eso, no vislumbré que
FABIOLA YAMASAKI sería parte de una gran familia –la comunidad
de Misahuanca–, donde encontré un director
nuestro eterno coleguita. Después de mucha
persistencia y paciencia, nos dieron la gran
noticia: se había aceptado la solicitud y
la escuela por la que el profesor apostó y

SE PUEDE
l PEP - Profesora de apasionado y comprometido con su tierra y luchó, iba a tener su nombre para siempre.
escuela; con madres de familia, luchadoras Recuerdo que ese día nos abrazamos todos.
primaria en la I.E N° y sencillas; con niños de corazón inmenso y Pero quien estaba más feliz era el director

APRENDER
acogedor, a quienes llamaría “mis chibolitos”. de la comunidad de Chapacoco, su mejor amigo.
40361 Jesús S. Abarca

E
Esa es la vida que encontré. Después de las fotos y los abrazos, tuvimos la
dicha de contarlo a los alumnos. Las imágenes
Castro - ORCOPAMPA de sus sonrisas llegaron, aplausos y saltos de
emoción se oyeron y aún habitan mi memoria.
PSICÓLOGA Lali Zevallos y yo llegamos a Orcopampa un Desde ese día, la muerte del director dejó,
día jueves, a las cinco de la mañana, tras sin darnos cuenta, de ser tan doloroso.

horas de un viaje tambaleante y arriesgado.
Había lluvia en el ambiente y barro en el
piso. También mucho frío. A los pocos días,
fuimos hacia Misahuanca para conocer nuestro
nuevo centro de trabajo. Yo tenía una idea
preconcebida sobre los profesores de las
escuelas rurales. Pensaba que serían chapados
a la antigua, esquematizados y difíciles de
satisfacer. Pero Jesús Abarca Castro, nuestro
director, primero, y amigo, después, era
un señor con tanta apertura, amabilidad y
picardía que nos costó poco acostumbrarnos
a trabajar con él. Incluso después él tomó
cierto papel de padre protector para nosotras.
E
Muchas veces, antes de empezar el trabajo y
de mudarme, pensé cómo, de qué manera podría
cambiar mi vida yéndome a Arequipa. ¿Cuánto me
transformaría trabajar en una comunidad rural,
vivir con tantas personas, ser profesora? Tuve
muchos pensamientos, pero nunca me hubiera
imaginado todo lo que este trabajo significaría
para mí. Ahora, sé que veré a mis compañeros
de EP dentro de poco otra vez, y estoy
planeando nuevas maneras de entretenimiento en
Orcopampa.

De estos profesores hay muchos de los que
poco se sabe, ahora estoy convencida de eso.
Por ello es lamentable que en un accidente,
ocurrido en la carrertera de Arequipa–
Orcopampa, el profe Jesús haya fallecido. La
mala condición de la carretera y el terrible
error de un chofer, no permitieron que el
director siga impartien sus enseñanzas. Sin
Conozco los nuevos retos a las que me enfrento
y sé que mis pequeños están esperándome
con muchas más ganas que el año pasado. A
mí me llenan de alegría y estar con ellos
sobrepasa cualquier dificultad o malestar.
Me han enseñado, después de todo, que
las dificultades no importan y que cuando
llegan hay que sonreírles. Salir adelante.

Jesús Abarca Castro La primera reacción que tuve al escuchar que
tendría que ir hacia Orcopampa, un centro
era un señor con poblado ubicado a doce horas de la ciudad
tanta apertura, de Arequipa, fue de incredulidad. El nombre
amabilidad y picardía del lugar de arranque suena lejano y por eso
en un momento aparecieron algunas dudas en
que nos costó poco mi decisión de ser profesora. Pero luego, a
embargo, este penoso hecho nos unió como
comunidad. Junto a las madres de familia,
Lali y yo trabajamos en conjunto para sacar
adelante la escuela. Eso nos convirtió en una
gran familia.
Pocos meses después, colegas de unas
Tienen mucha esperanza y fuerza. Yo sólo
traté de incentivarlos, abrirles la mente,
darles una visión de vida más optimista y
enseñarles valores importantes. Con eso,
ellos lograron avances gigantescos y ahora
tienen aspiraciones sorprendentes. La muerte
del director, las tantas frustraciones con

acostumbrarnos a finales de febrero del 2013, no dejé que la
situación me abrumara y, tras imaginar cómo
trabajar con él. sería la experiencia y desechar el miedo a lo
Incluso él tomó desconocido, la propuesta se hizo atractiva.
cierto papel de padre Meses antes, había anticipado que mi vida
cambiaría al ser PEP, así que asumí el
para nosotras traslado como parte de esa transformación.
comunidades aledañas nos buscaron y, junto a
la nueva directora Roxana, anunciaron que en
gratitud a su esfuerzo y legado, nombrarían
al centro educativo como: “I.E N° 40361 Jesús
S. Abarca Castro”. La noticia nos llenó de
ilusión. Los profesores se encargaron del
tedioso trámite en la UGEL y luego de un
mis alumnos, las grandes dificultades de ser
profesor en zona rural, las disputas, tienen
mucho más sentido en este momento. Ahora, las
veo como una serie de eventos o circunstancias
que hacen de nosotros lo que somos y nos
ayudan a mejorar como profesionales y, en
especial, como personas.
EL GRAN
E Págs. 46 – 47
hace poco más de un mes, había fallecido. O de recibir el reconocimiento, regresé a mi

PODER
te puede llenar de orgullo y felicidad, como
aquel día de mayo del 2012.
ELIO JORDAN
Era un jueves por la noche. Yo había regresado
rutina de siempre: tomé desayuno, salí de
la casa de Ventanilla rumbo al colegio en
Pachacútec, y di lo mejor de mí para que todos
mis alumnos aprendan y crezcan como personas.

DE LAS
ALUMNI a la casa de mis padres, en San Isidro, desde Indudablemente me frustré por momentos y hasta
Ventanilla, donde vivía cinco días a la semana llegué a enojarme, más conmigo mismo que con
Primer PEP reconocido desde marzo del mismo año. Compartía casa ellos. Una entrevista en un periódico y un

LLAMADAS
con otros ocho PEP: Diana, Giuliana, Julissa,
en lA sociedad: PREMIO Milene, Diego, Eduardo, Fernando, y Juan. La
semana había sido intensa y complicada: mis
NACIONAL ALMIRANTE alumnos no cooperaron tanto como yo hubiese
querido en mis clases de inglés y razonamiento
MIGUEL GRAU verbal, lo cual me frustraba ya que sentía
que no estaba avanzando lo suficiente, tanto
en resultados académicos, como en actitudes
y comportamiento. Ese jueves en la noche me
llamó Juan Aurelio, compañero de promoción
del colegio y a quien no había visto en más
premio no habían cambiado nada. Yo seguía
siendo su profesor, y ellos seguían siendo
mis alumnos. Yo tenía que seguir esforzándome
constantemente para ganar su confianza e
interés. Tenía que seguir rompiendo varias
barreras emocionales y psicológicas, tanto en
mí como en ellos para poder acercarme más a
ellos y generar ese vínculo que nos permitiese
a todos lograr nuestras metas y visiones.
Teníamos un mes y medio más para seguir
transformando nuestras vidas en conjunto, y no

de un año. Tras una conversación inicial de
cortesía, me comentó la razón de su llamada:
quería entrevistarme por la labor que
venía haciendo en Enseña Perú. Le parecía
admirable que hubiese decidido mudarme a
Ventanilla “para vivir y enseñar en uno de
los asentamientos humanos más grandes del
país, luego de haber estudiado y trabajado en
EE.UU. y en uno de los grupos empresariales
más prestigiosos del Perú”. Hasta ahora, eso
no me parece tan admirable, pero acepté. Vino
a mi casa el día siguiente, tuvimos una larga
conversación entre amigos y en dos semanas
salió publicada mi entrevista en un periódico.
Algunos meses después, recibí otra llamada que
me sorprendió más. Había sido nominado a un
premio lanzado por la Marina de Guerra con la
colaboración de Telefónica: el Premio Nacional
E
podíamos darnos el lujo de perder el tiempo.
Lo mejor de todo es que no era el único. Era
miembro de una promoción de más de treinta
jóvenes dispersos entre Lima, Callao, Arequipa
y Cajamarca haciendo exactamente lo mismo.
Formaba parte de una organización que se
esforzaba en todo momento por sumar a más
personas, instituciones públicas y empresas
privadas para trabajar juntos en favor de la
educación. Por eso siento que no respondí solo
a las preguntas de la entrevista ni recibí
de forma individual el premio. Lo habíamos
hecho todos en el movimiento, desde la tutora
que nunca dudó en mis habilidades hasta el
director ejecutivo que me vio llorar y me
escuchó con el corazón abierto, sin juzgar ni

Siento que no Es impresionante el poder de una llamada. Te
puede llenar de amor y ternura, como cuando
respondí solo a hablas con tu abuela de 90 años, quien vive
las preguntas de a más de 5.000 km de distancia. Y te puede
la entrevista ni llenar de preocupación si aparece a las
2:30 de la mañana, cuando que creías que tu
recibí de forma abuelo estaba aún siendo alimentado por una
Almirante Grau. Y encima me había nominado
una persona que no conocía. Inmediatamente
pensé que había sido un error, pero no lo
fue. Un equipo de filmación me acompañó para
documentar mi día a día.
Un día de octubre, mientras dictaba clases,
pedir nada a cambio, pasando por todos los
amigos, amigas y familiares.
Lo que nos une a todos los miembros del
movimiento de Enseña Perú es un llamado. Un
llamado que nos empuja a perseguir sueños y
anhelos, que no nos deja dormir tranquilos,

individual el premio. sonda, en un hospital. Una llamada puede
decepcionarte y frustrarte, como cuando tu
Lo habíamos hecho madre se escandaliza por algo que esperabas no
todas las personas le iba a molestar, y también te puede causar
que formaban el tristeza cuando esa misma madre te despierta
de madrugada, llorando, para informarte que
movimiento tu abuela, aquella con la cual conversabas
recibí otra llamada que también me sorprendió:
una de mis tías quería ir a la Premiación.
Cuando llegué esa noche al evento, no estaba
solamente ella, sino mis cinco tías. Al
saludarlas, me dijeron que habían ido en
representación de mis padres, quienes estaban
lejos por motivos de salud. Al día siguiente
que forma la esencia de cada uno como persona.
Este llamado le da sentido a nuestras vidas y
no reconoce diferencias; más bien las celebra
y las usa como motor. Es un llamado que invita
a más personas a sumarse al reto, pues es la
única forma que construiremos ese país que
tanto queremos.
DIMOS
E Págs. 48 – 49
zona, el lugar, los ambientes, las sensaciones me contaban que sus niñas les decían que las

CARTAS Y
que me provocó. Todo eso hizo que al día
siguiente, sin esperar, les contara a mis
FABIOLA BARRIGA alumnos lo que había visto y sentido. Terminé
la narración de mi experiencia diciendo:
querían mucho y que querían que vayan a jugar
con ellas pronto.
Luego de dos meses de intercambio de cartas,
con Claudia decidimos que era el momento

NOS DIERON
PEP - Profesora “Tenemos tanta suerte, estamos lejos, pero de que nuestros alumnos se conozcan y que
aquí nada nos pasará, miren nuestros salones, por fin esas cartas tengan rostro. Ella nos
en la I.E LUISA ¿este no es acaso un lugar cómodo para abriría las puertas de su cole y su salón,

SONRISAS
aprender?” Como era de esperarse, comenzaron
ASTRAIN - PACHACÚTEC las preguntas acerca de los niños de Sarita
Colonia, sus familias, su día a día...
COMUNICADORA SOCIAL
Retrocedí unos años a mi vida y recordé la
emoción que me provocaba el hecho de recibir
cada uno o dos meses, las cartas de mis
familiares que viven fuera del país. La letra
escrita a mano, el atinado “querida prima,
nieta, etc.”, y los pequeños detalles del papel
hacían que me emocionara con su llegada. Así
y nosotros iríamos a visitarlos. La idea de
ir a conocer a sus amigos de Sarita Colonia
entusiasmó a mis alumnos sobremanera, así
que a partir de la definición de nuestro
propósito y a las personas a quienes debíamos
movilizar, comenzamos a diseñar nuestro
cronograma para el día tan esperado. También
prepararon regalos para sus amiguitos: flores
de papel para las niñas y porta lapiceros
para los niños. Todo fluía y el entusiasmo de
mis peques me hacia sonreír por lo que ellos

que pensé que si bien mis alumnos no podían
practicar fácilmente la asertividad en el
salón, tal ves podrían hacerlo escribiendo
a sus pequeños y aún desconocidos amigos de
Sarita Colonia.
Les plantee la idea y a la mayoría le agradó,
así que la bautizamos como Operación Sonrisa.
Le consulté a Claudia y comenzamos: nosotras
seríamos el nexo, las mensajeras. Por la
diferencia en el número de alumnos –veintiocho
en Sarita y treintaicinco en Pachacútec– opté
por que algunos de mis alumnos le escribieran
cartas a un mismo niño o que los alumnos más
reacios le escribieran a las niñas.
Los días en los que teníamos que preparar
las cartas fueron increíbles. Recuerdo el
salón en un silencio inspirador. Los chicos
E
estaban construyendo.
Fue una semana fuerte en organización,
actividades y reuniones con los padres, a
quienes también invitamos a participar. En
medio de los preparativos, me enteré de que
algunos de mis alumnos habían vendido la ropa
que ya no utilizaban para comprarle algo a sus
amigos. Otros estaban trabajando y ahorrando.
Ellos estaban haciendo más, estaban sumando y
trabajando en equipo por el propósito.
Hasta que se conocieron finalmente. Aquel día,
luego de algunos minutos de timidez y uno que
otro percance propio de las primeras veces,
nuestros alumnos pudieron jugar, trabajar en
equipo, compartir, reír y más. Ya conocían

Recuerdo el salón Llevaba más de siete meses como tutora de 35
alumnos de segundo de secundaria. El grupo
en un silencio era sumamente diverso, pero también potente.
inspirador. Los Su capacidad para escuchar y comunicar sus
chicos concentrados opiniones era lo que más me conectaba a ellos.
Pero faltaba algo y yo lo sabía. Mis ‘peques’,
en escribir, algunos como les digo, tenían dificultades para ser
concentrados en escribir, algunos intentaban
hacer su carta lo más gráfica posible, con
stickers y trabajos de manualidades: a fin de
cuentas eras niños más pequeños que ellos y
necesitaban un lenguaje y una presentación más
llamativos. Poco a poco estaba sucediendo:
se estaban abriendo a intentar cambiar de
las caritas de sus amigos de Sarita Colonia a
quienes les habían escrito por casi dos meses.
Tenían algo más de qué conversar, podían
sorprenderse juntos, cara a cara. Al regresar
al colegio, José se me acercó con su tercera
creación: una pequeña casita hecha de tripley
que representaba al colegio donde habíamos

intentaban hacer asertivos y cordiales en su trato cotidiano,
y eso para mí era un reto. Por una casualidad
su carta lo más del trabajo, una tarde llegué a la I.E.
gráfica posible, con Fernando Belaunde Terri, en Sarita Colonia,
stickers y trabajos donde estaba mi compañera Claudia del Pozo con
28 alumnos de tercero de primaria. Recuerdo
de manualidades que esa primera impresión fue crucial: la
actitud y enseñar con el ejemplo. Ni qué
decir de los días en que les tocaba recibir
correspondencia: se emocionaban al máximo. Yo
sentía emoción cuando me contaban que su amigo
o amiga les había dicho que también le gustaba
jugar fútbol, o que su plato favorito también
era el arroz chaufa. Las chicas sobre todo
ido. “Este es para nosotros miss, que quede
de recuerdo”. Entonces me di cuenta de que el
día no pudo terminar de mejor manera, aquellas
cartas habían sido el inicio de un gran
momento, y mis alumnos lo sabían. Fue la mayor
muestra de sentido de posibilidad que haya
visto en mi vida.
LOS DIEZ
E Págs. 50 – 51
tiempo, José Alberto Hermoza, o Beto, o el duchas de los tres baños. Era un momento de

PROFES QUE
Patriarca, bautizaría el hogar como la PEP
House e incluso crearía un logo. Pero eso
MIGUEL ÁNGEL FARFÁN sería después, con el fragor de las clases
encima y el aprendizaje de la convivencia con
total revelación. Cada uno tenía costumbres
distintas y formas peculiares de usar las
instalaciones. A pesar de que habíamos
convivido durante seis semanas en el INVE, eso

HICIERON
E
PEP - PROFESOR EN los antiguos extraños. Esa mañana calurosa de era otro nivel de cercanía.
marzo, éramos sólo un grupo de veinteañeros
LA I.E. Pq. LUISA con la ilusión de la casa propia.

UN HOGAR
ASTRAIN - PACHACÚTEC Lo del baño era sólo un detalle. Los diez
nuevos profesores debíamos hacer lo posible
PERIODISTA por construir un clima adecuado para vivir
juntos. La casa era grande: dos pisos, una
azotea, seis habitaciones, tres baños (y otro
en proyecto), una sala grande, un comedor
espacioso e iluminado por las ventanas que lo
conectaban a un patio trasero, una cocina y un
hall. Así que teníamos facilidades para hacer
la repartición.
Sabíamos que en las casas de otras promociones
de EP, nuestros colegas mayores habían tenido
espacios menos generosos. En buena cuenta,
éramos los afortunados, los chicos dichosos
que luego de semanas de búsqueda y caminatas
habían conseguido un lugar en Ciudad del
Deporte. Y, aun exigentes, decidimos construir
aquel baño para que Silvana, Fabiola y luego
Angelly.
A días de la mudanza, ya creamos un sistema
interno, basado en uno de los valores
de Enseña: confianza en red. El hombre
de los tratos era Jose. Por su perfil de
chico correcto –tiene la cara del joven
que cualquier muchacha universitaria le
presentaría a sus padres–, se encargó del
contrato y las coordinaciones con los dueños.
Aquella mañana calurosa de mediados de marzo
Lo que nunca se del 2013, los tres hombres que estábamos Semanas después, Jose también iniciaría
olvida es aquel reunidos en una tienda de cerámicas de coordinaciones con la señora Paty, una vecina,
que se encargaría de nuestra comida. Beto se
momento cuando todo Ventanilla nos dimos cuenta de que hasta un
par de meses antes no nos conocíamos y mucho erigió de forma natural, sin elecciones, en
empezó, cuando habían menos pensábamos que iríamos a construir el papá de la casa. Era él quien convocaba a
En la PEP House a conformamos un equipo
que buscaba el bien común: todos con los
servicios básicos para vivir tranquilamente.
La construcción del baño no es una metáfora
forzada acerca de la convivencia: es un hecho
real que a todos nos sirvió para delinear
los valores de la casa. Así fue que todos
empezaron a colaborar. Buscamos a un maestro
de obra que hiciera el baño y compramos
los materiales aquel día. Y mientras tanto,
los demás hacían la limpieza de la casa,
coordinaban con el pintor que le daría un
nuevo aire al hogar, hacían las compras o
traían aquellos elementos básicos de toda
casa: ollas, escobas y dos mascotas (Killa, de
Franco y Marisol; y Cucha, de mí).
El baño estuvo listo finalmente para mediados
de abril. Entre las clases, las nuevas
experiencias y personas que aparecían en
nuestras vidas hubo muchos días de espera.
Pero ni bien estuvo listo todos nos acercamos
con sonrisas en los labios. Era un momento
importante: habíamos hecho construir algo.
Debe ser como la sensación que tienen los
recién casados ante la revelación de que
cumplen el sueño del depa/casa propio.
Ninguna de nosotros jamás había estado en
esa situación: casi todos aún vivían con
sus familias e iniciaban un camino hacia la
adultez lejos de los cobijos maternales y
fraternales. Y creo que al final se trata de
eso: de madurar, de empezar a hacer cosas por
uno mismo y, en especial, de compartir.
Lo que pasó dentro de la casa después, las

sólo cuartos vacíos un baño. Lucho, Renzo, Jose y yo estábamos
eligiendo retretes, grifería y losetas para
y desarreglados y el cuarto de baño de nuestra reciente casa.
cuando todos juntamos Nosotros, junto a siete nuevos PEP, habíamos
fuerzas por construir sido asignados a trabajar en Ventanilla y,
para evitar los viajes largos hacia Surco,
nuestro hogar Chorrillos y San Borja, de donde provenían
algunos, decidimos alquilar una casa. Con el
las reuniones, llevaba las cuentas y aliviaba,
con bromas y frases precisas, las tensiones
de la familia que iba naciendo. Durante los
primeros días de marzo, ni bien las clases
empezaron, el cuello de botella se generó por
las mañanas: sólo tres personas tenían clases
por las tardes y desde las seis de la mañana
se empezaron a generar colas para usar las
alegrías y penas que se instalaron en los
ambientes como nuevos muebles, son materia
de otra historia. Una casa, o una familia,
después de todo, siempre tiene diferentes
momentos. Pero lo que nunca se olvida es aquel
momento cuando todo empezó, cuando habían sólo
cuartos vacíos y desarreglados y cuando todos
juntamos fuerzas por construir nuestro hogar.
TESTIMONIO
E Págs. 52 - 53
esa biografía, pero al oír algunas respuestas mis estudiantes no aprendían a pesar de su

DE COMO
similares, Álvaro, fulminante, decía: “Si esfuerzo. Fue esa insatisfacción la que me
no hubieses estudiando donde estudiaste, llevó a investigar: ¿por qué tanta inequidad?
ROLANDO CONCHA
E
¿dejarías de ser tú?” O: “¿Si no hubieras

ENCONTRE
trabajado donde trabajaste, ¿dejarías de ser
Primer Alumni en tú?” Luego inquiría nuevamente: “¿Quién eres
realmente tú?” Sólo atine a pensar que en Luego, con todo mi corazón quise saber: ¿por
el MINEDU realidad no sabía quién era. qué a pesar de todo el esfuerzo que puse no

MI PROPOSITO
E
logré que todos mis estudiantes aprendieran

l
CONSULTOR EN PEDAGOGÍA
Y EMPRENDEDOR SOCIAL
l amigos me cuestioban: “¿Por qué quieres ser
Mis padres, luego ¿Quién eres? Ésta fue la pregunta que un
inefable Álvaro nos hacía a un grupo de
de mucho esfuerzo, jóvenes casi desconocidos, pero hermanados
lograron ingresar por el sueño de lograr que algún día “todos
a la Universidad La los peruanos tengan acceso a una educación de
calidad”. ¿Quién eres?, repitió. Qué pregunta
Cantuta, y muchos tan fácil y compleja a la vez pensé, mientras
años después, esbozaba una respuesta: “Yo soy Rolando Concha
López, ingeniero industrial de la Pontificia
me hablaron de Universidad Católica del Perú; hasta el año
los desafíos que pasado trabajé en Procter & Gamble; y ahora
representaba ser seré profesor de matemática en un colegio de
Sarita Colonia”. Estuve a punto de recitar
docente en el Perú
Luego llegaban más preguntas. Algunos
profesor?” “Vas a arruinar tu vida”, predecían
otros. Y con dichos cuestionamientos, la
pregunta de Álvaro fue tomando forma: Soy hijo
orgulloso de padres provincianos, que nacieron
y estudiaron en Antabamaba, una de las siete
provincias de Apurímac, región que ocupa uno
de los últimos lugares en calidad educativa.
Mis padres, luego de mucho esfuerzo, lograron
ingresar a la Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle, La Cantuta,
y muchos años después, me hablaron de los
desafíos que representaba ser docente en el
Perú. “Quiero ser profesor para entender la
problemática docente, para ayudar a mejorar la
educación en Apurímac y en todo país”.
Al ingresar a Enseña, solicité trabajar en
el nivel secundario, pues sabía que eran los
adolescentes quienes más necesitaban creer en
ellos. Y enseñé matemática, pues era el curso
que más temor infundía. Luego, decidí vivir
en Sarita Colonia, muy cerca del penal, pues
quería conocer a los padres y a la comunidad
para poder influir en ellos. Hice todo lo
que estaba en mi poder para lograr que mis
estudiantes aprendan. Influí en la directora
para que me conceda ocho horas semanales
para enseñar matemática (cuando el estado
asigna cuatro). Convencí a mis estudiantes
para que se queden, dos veces por semana, una
hora adicional en el colegio y que asistan
los sábados a clases de reforzamiento. Fui
a la universidad en la que estudié para
buscar voluntarios que me ayuden a nivelar
a mis estudiantes. Organicé un programa de
reforzamiento durante las vacaciones con ayuda
del equipo del programa “Matemática para
Todos” y el colegio Trener. Logré grandes
avances, pero también observé que muchos de
matemática? En esa búsqueda, Teach for All
me seleccionó para llevar un programa que me
permitió visitar New Orleans y Londres para
aprender cómo enseñan las mejores escuelas
de esas ciudades. Luego, Instituto Apoyo, ONG
que posee uno de los mejores programas para
el aprendizaje de matemática, me contrató
para investigar y capacitar docentes de
matemática a nivel nacional. En ese tiempo,
pude reflexionar y darme cuenta de que la
respuesta estaba en las creencias y el enfoque
pedagógico que usa el profesor e inicié una
investigación para demostrar que todo niño
puede aprender matemática si el docente logra
romper sus paradigmas.
Hoy, llevo cuatro años en el viaje hacia un
país con una educación de calidad. Eso me
ha llevado a reflexionar sobre quién soy y
qué propósito tiene mi vida. Me he liberado
y encontré paz y felicidad en cada cosa que
hago. Gracias a eso, me he permitido capacitar
colegios rurales de Apurímac y pude trabajar
con el equipo de desarrollo curricular de
matemática en el Ministerio de Educación.
También este viaje me ha llevado a soñar
con promover un equipo de investigación
interinstitucional que sistematiza los mejores
enfoques de enseñanza de matemática del mundo
y contribuye con el maestro peruano en lograr
que nuestros estudiantes suban ese 13% de
logro que parece imbatible en la Evacuación
Censal de Estudiantes. Sueño con construir una
red de escuelas para hijos de provincianos,
donde se enseñe tanto quechua como inglés y
que revalorice la identidad del provinciano.
Sueño ser presidente regional de Apurímac y
desde esa posición de liderazgo promover la
reforma. Ninguna de esas metas existirían si
hace cinco años otros jóvenes soñadores no
hubieran tenido el coraje de pensar en grande
y trabajar para alcanzar sus objetivos.
LOS CENTROS DEL
MOVIMIENTO
Este 2014, Enseña Perú estará en 29 comunidades de cuatro
regiones. Allí, se instalarán nuevas zonas escolares del
equipo y también, quizá, nuevas casas con familias
integradas por PEP.
 UN MOVIMIENTO SE CONSTRUYE CON DIVERSOS ACTORES.
DESDE EL INICIO, EN ENSEÑA PERÚ SE SUPO QUE PARA
TRABAJAR POR LA MEJORARA DE LA EDUCACIÓN, SE
DEBÍA INSPIRAR E INVOLUCRAR A LA MAYOR CANTIDAD DE
PERSONAS, DE DIFERENTES SECTORES Y PROCEDENCIAS.
AHORA, EL MOVIMIENTO NO SÓLO SE NUTRE DEL STAFF,
LOS PEP, LOS ALUMNI Y EL DIRECTORIO, SINO
TAMBIÉN DE TODO AQUEL QUE QUIERA UN MEJOR PAÍS.

_NSPIRACION

l
Enseña Perú funciona
ANALISIS
I Págs. 58 – 59
DE UN
l
FELIPE ORTIZ DE ZEVALLOS
CONSEJERO
Presidente Ejecutivo
del Grupo Apoyo - Vice
Y ALIADO
Presidente DE Enseña Perú
Mentor y acompañante
de la Gerencia
La prehistoria de esta organización, tiene
como punto de partida a Estados Unidos antes
de la llegada de la década de los 90. Era 1989,
y una joven llamada Wendy Kopp había concluido
sus estudios en la Universidad de Princeton.
Como tesis, ella planteó la idea de organizar
un sistema que facilitara que los egresados
de distintas profesiones –provenientes de
destacadas universidades de su país– iniciaran
su vida laboral enseñando dos años en colegios
ubicados en zonas pobres. Lo que motivó a la
joven Wendy a desarrollar esta iniciativa, fue
el evidente contraste que hay en la educación:
incluso en Estados Unidos, país que cuenta con
la gran mayoría de las mejores universidades
del planeta, se tiene una educación escolar
que es muy desigual y con promedios generales
de desempeño bastante inadecuados. Si le
añadimos a esto la coyuntura actual de
transición tecnológica, que ha sido motivo
de amplia discusión en foros muy diversos,
relacionados con el desarrollo, la lucha
contra la pobreza, la competitividad relativa
y la capacidad para innovar, nos daremos
cuenta de la importancia que tiene la
I
aparición de Teach For America en 1990.
Para 2006, cuando me mudé a Washington para
ejercer el cargo de embajador del Perú en
Estados Unidos, Teach For America ya se había
convertido en un movimiento generacional,
exitoso e innovador. Era comentado con
frecuencia en la prensa y debatido en los
medios especializados. La ONG ya recibía,
cada año, más de 10.000 solicitudes de
universitarios y egresados de las mejores
universidades, todos interesados en participar
en el programa. Teach For America podía darse
el lujo de escoger al mejor de cada cuatro o
cinco candidatos.
Un año después, Wendy fundó Teach For All,
organización encargada de proyectar a escala
global la experiencia de Teach For America.
Gracias a eso, ahora las instituciones
corresponsales pertenecientes a esta red
provienen de casi 30 países que incluyen, por
ejemplo, a China, India y Pakistán.
Álvaro Henzler fue el promotor inicial de
Enseña Perú, la institución correspondiente
a Teach For All en nuestro país. A él, lo
había conocido previamente en la Universidad
del Pacífico, donde fui elegido rector en
2004. Álvaro era un alumno reconocido por sus
excelentes calificaciones, así como un dinámico
colaborador en importantes investigaciones
sobre comercio exterior. Destacaba también en
las aulas como jefe de prácticas de cursos
complejos. En 2006, se graduó con el Premio
Maes Heller, el principal que otorga la
Universidad en cada promoción. Desde ese año
y hasta el 2009, él trabajó como uno de mis
asistentes en la Embajada del Perú integrando
el equipo encargado de promover la aprobación
por el Congreso de Estados Unios del TLC
entre dichos países. De regreso de Washington,
Álvaro se embarcó en la desafiante aventura de
poner en marcha Enseña Perú. Fue una decisión
muy corajuda de su parte, porque, al inicio,
los recursos disponibles eran mínimos y las
chances de éxito inciertas. Soy testigo de
excepción de la odisea que enfrentó para hacer
I
realidad este proyecto.
Un lustro después, Enseña Perú ya ha logrado
posicionarse como una ONG educativa valiosa,
comprometida no sólo con ofrecer un impacto
inmediato y valioso a escolares de zonas
socialmente vulnerables, sino en invertir para
que sus jóvenes profesionales se transformen
después en líderes comprometidos vitalmente
con la tarea de mejorar la igualdad de
oportunidades educativas en nuestro país.
No son, por cierto, desafíos simples; y falta
aún mucho por hacer. Una primera reflexión
que me merecen los primero cinco años de
Enseña Perú es cuán valioso es el abanico
de oportunidades y recursos disponibles para
aquellos jóvenes emprendedores dispuestos
a poner en marcha iniciativas de este tipo.
Tanto Álvaro, como su equipo, han podido
visitar las oficinas de las instituciones
correspondientes de Teach For All en otros
países, interactuar con sus pares, analizar
las mejores prácticas de gestión y comparar
resultados para identificar benchmarks.
Otra característica relevante especial de
Enseña Perú, ha sido el de su cambiante
gobernanza. Cuando Álvaro con otros compañeros
emprendieron esta iniciativa, él se encontraba
aún en sus veintes y tenía pendientes estudios
profesionales de posgrado. Incluso, cuando
decide constituir Enseña Perú tuvo que
renunciar a una beca que había obtenido y que
financiaba sus estudios en el exterior.
Por tanto, se dio una primera etapa en la cual
Álvaro fue el director ejecutivo de Enseña
Perú, pero se tuvo que gradualmente separar
las funciones directivas de las gerenciales,
para constituir luego un directorio que
asumiera la representación formal de la
institución, mientras que se formaba un equipo
administrativo que lo pudiera sustituir en la
responsabilidad gerencial.
Álvaro ha transferido dicha función a Franco
Mosso y ha asumido la vicepresidencia del
directorio. Gracias a ello, podrá seguir
vinculado a la institución, mientras hace su
posgrado en el exterior. La mejoría en la
educación constituye una tarea fundamental en
la que todos los peruanos debemos colaborar.
No hay, para ello, soluciones mágicas ni
únicas. Se tendrá que avanzar, por prueba y
error, como resultado de una acción múltiple:
del gobierno, de los agentes privados, de las
escuelas y docentes, y de instituciones como
Enseña Perú y otras más, comprometidas con
el objetivo de ofrecer una mayor igualdad de
oportunidades en la educación básica para
todos nuestros compatriotas.
EL RETO
I Págs. 62 – 63
ES QUE LA
GASTÓN ACURIO
INICIATIVA
Cocinero
Primer miembro
PERDURE
del Directorio
de Enseña Perú
Recuerdo que en octubre del 2009, tuve la
suerte de estar en una noche muy especial.
Fue la primera graduación de la escuela
que tenemos en Pachacútec, una de las
zonas más pobres del Perú. Nueve chicos
––de 50 que empezaron–– que no tuvieron
muchas oportunidades en la vida, de pronto
se graduaron. La emoción que sentimos los
cocineros en aquel momenrto, llegó con una
reflexión sobre la importancia de dedicar
nuestras vidas a actividades como de enseñanza
y de labor social. Nosotros, habiéndolo
recibido todo en la vida, creímos que era
indispensable nuestras vidas a los demás.
El reto de Enseña Perú es que todos los niños
y los adolescentes del país que hoy reciben
una educación deficiente, reciban una educación
incluso mejor que la educación privada. Con
eso habremos solucionado las injusticias en
las que el mundo nos ha sometido. Porque la
única manera de acortar las brechas sociales
es a través de la educación. En el futuro, si
seguimos comprometiéndonos y trabajando, las
personas de toda condición podrán competir en
igualdad de condiciones cuando se presenten a
conseguir un trabajo.
Si nosotros soñamos con que nuestros proyectos
profesionales se desarrollen, con que nuestras
familias vivan en un ambiente seguro y con que
puedan crecer nuestros hijos de la forma que
queremos, les aseguro que no hay mejor manera
para aspirar a eso que apostar por nuestro
país. Y la mejor manera de apostar por nuestro
I
país es apostar por la educación.
El gran reto que tienen los jóvenes
maravillosos de esta iniciativa es que perdure
en el tiempo. Y la única manera de que perdure
en el tiempo es a través de la unión y el
compromiso decidido de todos los que estamos
iniciando esta aventura. Cuando me preguntan
cuál es la virtud del desarrollo de la
gastronomía o por qué empezó ese camino tan
hermoso del desarrollo de la cocina peruana,
yo respondo que la clave fue la unión.
Hoy, los cocineros hemos logrado articular
un discurso entre todos que pertenecen al
movimiento. Compartimos los mismos principios,
valores y sueños. Sueños que más allá de ser
personales son sueños del Perú. Sueños con
el futuro del Perú. En todo ello, los jóvenes
de Enseña Perú son una fuente de inspiración.
Nos recuerdan nuestras responsabilidad como
peruanos. Y les prometemos que haremos todo lo
necesario para que esta idea de una educación
de calidad no sólo se quede en idea sino que
dentro de algunos años podamos decir que lo
logramos: el Perú tiene la mejor educación del
mundo.
ENSENA PERU
I Págs. 64 - 65

GENERA
l
RAMÓN BARÚA

MUCHA
Gerente General del
l
Grupo Interbank

ESPERANZA
Entusiasta ejecutivo
de la primera empresa
peruana socia

Para los jóvenes que ingresan a Enseña
Perú, esto representa también un importante
beneficio, pues les permite tener un
conocimiento de primera mano de la realidad
nacional y les abre los ojos a la problemática
que enfrenta el país.
Dada la urgencia que tiene el Perú por
brindar calidad educativa e igualdad de
oportunidades a todos los peruanos, creo que
un “subproducto” de la organización es el
ampliar la visión de las personas, y observar
y participar de su desarrollo intelectual
y personal. El maestro no sólo contribuye a
quienes les enseña, sino que este crecimiento
en conocimiento, visión y oportunidades,
se traslada a las generaciones siguientes,
que aprenden de los padres y de los nuevos
maestros. El trabajo del educador, por tanto,
resulta ser un legado que trasciende a las
personas y a las generaciones y que se verá
reflejado directa e indirectamente en el futuro

Enseña Perú es para Diversos estudios han concluido que un
elemento clave en el desarrollo de la
nosotros, en el educación en cualquier país es contar con
Grupo Interbank, buenos profesores, con vocación, formación y
el inicio de la talento. El país carece del talento suficiente
como para generar el cambio necesario en su
formación de aquellos realidad educativa. Así que una motivación
que mañana podrán importante para participar en Enseña Perú es
que representa una gran oportunidad de captar
ser los líderes del a nuevos jóvenes con talento, provenientes
sector educativo. de diversas instituciones educativas,
Representan esperanza desarrollarlos personal y profesionalmente y
ubicarlos donde las necesidades y carencias
educativas son más grandes.
permitir aflorar la vocación por la educación
a los jóvenes que participan. Luego de pasar
algunos años constatando el pobre estado de
la educación y poniendo su aporte personal,
ven la educación con otros ojos y algunos
pueden continuar en el sector. Enseña Perú
es para nosotros, en el Grupo Interbank, el
inicio de la formación de aquellos que mañana
podrán ser los líderes del sector educativo.
Representan la esperanza de que estos jóvenes,
que aquí dan sus primeros pasos en el sector,
encuentren su vocación de educadores.
Desde Intercorp estamos orgullosos de haber
sido los primeros en apoyar la iniciativa de
Enseña Perú, y nos trae mucha satisfacción ver
que cada vez son más las instituciones que se
suman a esta causa, que es además una de las
más nobles. La educación, en sí, es uno de
los roles más transcendentes y fundamentales a
los que puede dedicarse una persona.
El educar va más allá de inculcar
conocimientos y desarrollar habilidades
básicas o avanzadas. Es brindar oportunidades,
I
de nuestro país.
El talento y la inteligencia no son atributos
predeterminados. Creemos que las personas,
con todas sus cualidades y conocimientos,
tienen un potencial de desarrollo ilimitado
si tienen una mentalidad de crecimiento, que
es la que se desarrolla en los maestros de
Enseña Perú y, sobre todo, la que queremos
que se desarrolle también en sus alumnos.
Con esfuerzo, dedicación y confianza en la
importancia del trabajo que desarrollamos,
podremos formar un grupo cada vez más grande
de profesionales en educación y cada vez más
alumnos sobresalientes para llegar a tener el
Perú que todos soñamos.
Es una meta muy ambiciosa, los retos son muy
grandes, pero somos nosotros quienes tenemos
el deber y el privilegio de servir a nuestro
país en brindarles profesionales de primer
nivel para poder afrontar de manera exitosa
los desafíos que traerá el futuro.
SE NECESITA
I Págs. 66 - 67
Muchos años antes, yo había vivido una
MAS
experiencia parecida. Al terminar mis estudios
de psicología en San Marcos, fui a realizar
las prácticas preprofesionales en un colegio
MANUEL BELLO estatal para niños con discapacidades, ubicado
PUENTES EN
en la tercera etapa de Tahuantinsuyo, en
Decano de LA Facultad
l
el distrito de Independencia. Las prácticas
fueron por un año, pero me quedé siete años
de Educación DE LA UPCH
EL SECTOR
más contratado como profesor sin título.
Consejero sabio y Esataba en el nivel más bajo del escalafón
magisterial del Estado, conviviendo con esos
aliado con propósito niños y los colegas docentes. Desde entonces,
no he podido dejar mi obsesión por la
educación.
Poco tiempo después de la visita del doctor
Navarro, supe que Enseña Perú ya existía y
que funcionaba en una pequeña oficina en el
campus de Miraflores de la Cayetano Heredia,
mi universidad. Entonces, conocí y escuché
a Álvaro Henzler, a Franco Mosso y a otros
jóvenes que pusieron en marcha el proyecto.
Y comprendí que lo que yo creía imposible se
hacía realidad por su empuje. Pocas veces he
visto personas con tanto compromiso con su
visión y al mismo tiempo una enorme capacidad
para liderar, convocar a otros y hacer lo
I
necesario para construir su sueño en la vida.
Me resulta admirable la habilidad de los
líderes de Enseña Perú para atraer y
comprometer con su proyecto a instituciones,
empresas y personalidades, y al mismo tiempo
convocar a miles de jóvenes profesionales
exitosos dispuestos a dedicar dos años de
sus vidas a la enseñanza y el aprendizaje
Uno de los aportes Han pasado unos años desde que el doctor
en escuelas ubicadas en lugares alejados
Javier Navarro, investigador médico peruano
valiosos de ahora radicado en Estados Unidos, apareció en
de sus casas y en contextos de pobreza
y vulnerabilidad. Lo más notable es la
Enseña Perú es la mi oficina para contarme la idea de replicar
creatividad que muestran para sortear las
construcción de el sistema de Teach for America en el Perú.
De inmediato le enumeré todas las razones
barreras burocráticas, las rigideces y los
puentes sociales y por las cuales un proyecto como ese no era
prejuicios, logrando colocar a los jóvenes en
escuelas que ahora se están beneficiando con su
educativos en una viable, pero a la vez me encantó su entusiasmo
presencia y contribución dinamizadora.
I
y la idea de llevar jóvenes egresados de
sociedad atravesada diversas carreras universitarias ––exitosos
y perturbada por y sensibles–– a compartir, dar y recibir,
enormes brechas aprender y enseñar, en una experiencia intensa
de inmersión por dos años en escuelas urbanas
Uno de los aportes valiosos de Enseña Perú
es la construcción de puentes sociales y
y rurales.
educativos en una sociedad atravesada y
perturbada por enormes brechas, con dinámicas
económicas y culturales que nos separan,
segregan y generan desconfianza y violencia.
Una sociedad, incluso, a la que le cuesta
reconocer los elementos de una identidad
común y de una patria compartida. Los jóvenes
profesionales que van a las escuelas rurales o
urbano marginales por dos años conocen un Perú
muy diferente del suyo. Establecen vínculos
positivos con sus alumnos, con los docentes,
con los padres y madres y con otros miembros
de las comunidades.
Los estudiantes de las escuelas tienen
contacto con jóvenes que comparten vidas,
saberes y mundos distintos a los suyos y al de
sus docentes, lo que aumenta la diversidad de
sus referentes y enriquece su educación. Los
propios docentes, las familias y la comunidad
sin duda también se enriquecen.
Muchos de los jóvenes de Enseña Perú han
sido o aún son estudiantes del programa de
licenciatura en educación para profesionales
de otras carreras que ofrece la UPCH, en
el marco de un convenio entre nuestras dos
instituciones. Los testimonios de docentes
de la universidad me han confirmado el gran
interés de estos jóvenes por aprender para
dar más, para comprender mejor a sus propios
alumnos y a sus comunidades, para realizar
el mejor trabajo pedagógico posible en sus
escuelas y sistematizar y enriquecer su
trabajo como maestros. La resistencia inicial
que en algunos casos ha provocado su presencia
ha sido superada gracias a una actitud
positiva y su deseo de responder a necesidades
reales de los escolares.
En nuestro país tenemos varias iniciativas
que buscan cambiar el sistema escolar, en
sus diversos aspectos, áreas y dimensiones.
Enseña Perú es una de ellas, con un potencial
muy grande ––que ya está desplegando–– para
contribuir a la transformación. Yo espero
que lo haga manteniendo un compromiso con
el carácter público, gratuito, equitativo e
integrador del sistema escolar. Y también
respetando y defendiendo el carácter complejo
y especializado del trabajo docente, alentando
a los jóvenes a formarse profesionalmente en
el campo de la pedagogía.
INSPIRACION
I Págs. 68 - 69
POR EL
l
JOAQUÍN LEGUÍA
MENSAJE DE
Director Ejecutivo DE
ANIA - MIEMBRO DEL
UN PICAFLOR
Consejo Consultivo
EnseñaPerú - Inspirador
emprendedor experimentado
Un día, me llamó un pata llamado Álvaro
Henzler y me dijo que quería conversar
conmigo. Dias después, entraba a mi oficina:
era un joven vestido de blanco, de piel
trigueña, barba bien tenida, sonrisa ganadora
y brillo en los ojos. Tenía la pinta de un
hacendado caribeño con ansias de ampliar
sus cultivos ––sus sueños––. Se sentó y me
conto que tenía una iniciativa para mejorar
la calidad de la educación en las escuelas
públicas del país, basada en una experiencia
norteamericana (Teach for America). Le hice
varias preguntas y con cada respuesta que
daba, me creaba más dudas y preguntas.
Luego de cuestionar el modelo que me
presentaba y compartir mis inquietudes y
anhelos en el tema, él seguía inmutable: con
la misma sonrisa y aún más brillo en los
ojos. Consciente de los retos por afrontar,
Álvaro me transmitió su fe ciega en que Enseña
Perú, la organización que lideraba, sería
una aventura extraordinaria para aportar al
desarrollo sostenible de nuestro país.
Meses después, junto a los otros miembros del
directorio ––Felipe Ortiz de Zevallos, Vania
Masias, Gastón Acuario y Fernando Zavala––,
estaba hechizado posando para una foto con
el brazo estirado y un lápiz en la mano. Y me
decía: ¡Vamos, Perú!
Al poco tiempo, Álvaro me pidió dar una charla
a la primera promoción de Jóvenes Líderes.
Quería que comparta mi trabajo y les dé una
cuota extra de motivación antes de que se
sumerjan a una nueva realidad, porque sin
lugar a dudas sus vidas cambiarían.
Poco tiempo antes, leí un relato inspirador
que decidí compartir con los chicos. Se llama
“El vuelo del picaflor”. La historia cuenta
que había un gran bosque donde vivían todos
los animales. De pronto, el lugar se empezó a
incendiar y los animales huyeron. Lejos de las
llamas, el oso, quien era el líder, le dijo
al elefante que podían lanzar piedras para
detener el fuego. Avanzaron hacia su objetivo
y a mitad de camino se detuvieron y regresaron
diciendo que no eran los suficientemente
fuertes. Luego el guepardo le dijo al lobo
que podían cortar la hierba para detener el
fuego. Avanzaron hacia su objetivo y a mitad
de camino se detuvieron y regresaron diciendo
que no eran los suficientemente rápidos.
Mientras todos discutían y poco hacían, un
picaflor llamado Dukdukdya recogía con su
pico una gota de agua de un manantial, volaba
sobre las llamas, la soltaba y regresaba por
otra más. Cuando el oso la vio volando hacia
el fuego le gritó: “Dukdukdya, ¿qué haces?
¡Aléjate de allí!”. El picaflor, sin detenerse,
le respondió: “Hago todo lo que puedo”. Tiempo
después, el equipo de Enseña Perú me comentó
que la promoción eligió al picaflor como
símbolo de su convicción.
Luego de incansables meses de milimétrica
planificación, recaudación de fondos y
capacitación al equipo de EP, el primer
puñado de jóvenes profesionales ––quienes
también tenían un incandescente brillo en
los ojos–– levantaba vuelo a un viaje de dos
años, con el anhelo de aportar sus gotas de
agua para apagar las llamas de la adversidad,
la inequidad, la desesperanza. Y abrir un
camino por donde muchas niñas y niños puedan
acceder a una educación que los provea con las
capacidades para cumplir sus sueños.
Esa trocha se ha transformado en un camino por
donde hoy fluyen la creatividad, la empatía,
la solidaridad, la perseverancia, la sabiduría
y el compromiso de muchísimas personas. Del
equipo de la organización, de los PEP, de los
alumnos y docentes beneficiados, de la red de
apoyo del movimiento y de las familias de
todos los antes mencionados. Hoy la misión de
Enseña Perú avanza sin detenerse haciendo todo
lo que puede para eliminar la alta inequidad y
la baja calidad educativa en nuestro país. Hoy
Enseña Perú aporta más peruanos con brillo en
sus ojos.
NUESTRA
I Págs. 70 - 71
conocimientos, son personas que deberían
ALIANZA EN
ser testimonio de vida, con valores,
profesionalmente, la energía suficiente para
dar lo mejor de sí mismos y así lograr que sus
roxana cancino alumnos lleguen a ser mejores que ellos.
EL TRABAJO
Directora de Programa
Es aquí donde Álvaro y Franco me compartieron
sus ideales y sus sueños, que eran ––y
en Colegios COPRODELI
POR EL PAIS
son–– los mismos de COPRODELI: trabajar por
Primera convencida conseguir que cada niño y niña que pasen
por una escuela pública peruana tengan las
del valor de Enseña excelentes oportunidades de desarrollo,
logren los aprendizajes fundamentales que les
l Perú en la escuela permitan ser mejores personas, y consigan que
la sociedad sea más justa e inclusiva.
Así fue el comienzo de la gran aventura de
Corpodeli y Enseña Perú. Y digo aventura
porque si bien compartíamos un sueño en ese
2009, ahora teníamos que concretizarlo: 23
profesionales iban a incorporarse por dos años
a nuestras escuelas para mejorar los niveles
I
de comunicación y matemática.
Desde el punto de vista pedagógico, resaltó
Yérica Garcia, docente del colegio San
Vicente en los años 2010 y2011. Este colegio
está ubicado en el AA.HH. Francisco Bolognesi,
donde la mayoría de niños viven en situación
de abandono y desestructuración familiar.
Hay altos índices de riesgo social y consumo
de drogas. Y sin embargo, Yerica, “la chica
blanquita” como le decían, trabajó durante dos
años con un grupo de 30 niños y niñas.
Ella, con sus veintidós años y su título
El PEP Juan Huamán Recuerdo el año 2009, cuando un amigo cercano
en educación especial, trabajó con esmero.
a Coprodeli me puso en contacto con Álvaro
siempre tuvo la Henzler y Franco Mosso para hablar sobre un
Se quedaba más horas, fuera de su horario,
reforzando a aquellos niños que no alcanzaban
actitud de compartir “proyecto interesante de pasantías de los
el nivel. Coordinaba con los padres talleres
y de trabajar mejores alumnos de las mejores universidades
para que ejercieran la docencia en colegios
de nivelación. Y al final tuvo buenos
en equipo, tanto ubicados en zonas pobres”. En la primera
resultados en la Evaluación Censal de
Estudiantes del 2011. En comprensión lectora
así que el otro reunión con ellos, tomamos un café y tuve
sus alumnos llegaron al 66.7% del logro
que responderles una pregunta clave: “¿Cuál
profesor cambió de es el principal problema de la educación
educativo; y en matemática, de 46.7%. Eso era
algo grandioso, ya que el promedio nacional
actitud y mejoró en el Perú?” Sin dudar respondí que eran
era de 29.8% y 13,2%, respectivamente. Sus
sus estrategias de “los docentes”. Porque ellos son los agentes
principales del cambio y transformación de
estudiantes recibieron un reconocimiento
enseñanza la educación. Más que meros trasmisores de
público de las autoridades educativas del
Callao. Yérica con sus 22 años, de profesión
profesora de educación especial, trabajó
profesionalmente, se quedaba más de su horario
escolar reforzando a aquellos niños que
no alcanzaban el nivel, coordinaba con los
padres en talleres de nivelación, se integró
al equipo de trabajo del Colegio y sigue en
contacto con ellos para aportar desde donde
se encuentre, sé que va a concretizar algunos
proyectos y los primeros beneficiarios serán
sus niños del Colegio COPRODELI San Vicente.
También debo mencionar a Juan Huamán,
médico veterinario, docente del Colegio San
Francisco Solano del AA.HH. Pachacútec, uno
de los barrios más pobres del Callao. Juan
le devolvió las ganas de aprender matemáticas
a los alumnos de secundaria. Antes de su
llegada, un reto muy grande era conseguir
la motivación de los alumnos que venían
con frustraciones y desganos evidentes.
Las estrategias utilizadas por él –como la
matemática recreativa y el juego del básquet a
la hora de recreo– hicieron recuperar el deseo
de aprender. Los resultados finales en el año
2011, fueron de un 85% promedio de aprobados
en matemática en secundaria. Juan trabajó
en conjunto con el profesor de matemática
contratado por el Estado. Siempre tuvo la
actitud de compartir y de trabajar en equipo,
tanto así que el otro profesor cambió de
actitud y de estrategias.
El año pasado, Milagros Carrera y Erika
Paredes, junto a otros profesores del colegio
San Agustín de Hipona, lograron que los
estudiantes obtengan el tercer puesto de la
competencia Junior Achievement. Con la empresa
escolar Cookies designers destacaron entre
150 competidores del evento organizado por la
Universidad San Ignacio de Loyola.
En estos cinco años de trabajo cooperativo,
seguimos apostando por el proyecto y queremos
que se extienda mucho más a otras regiones
de nuestro país, ya que todavía hay mucho por
hacer. Aún hay muchas brechas de exclusión
social, pero también hay mucho potencial en
los niños y jóvenes del Perú. Enseña Perú ha
decidido jugársela para afrontar el tremendo
desafío de lograr un cambio sistémico que
mejore la calidad educativa de nuestro país. Y
Coprodeli comparte esa cruzada.
LA FUERZA
I Págs. 72 - 73
Y LA GARRA
VANIA MASÍAS
ESTA EN LOS
Directora Ejecutiva DE
D-1 - PARTE DEL Consejo
JOVENES
Consultivo DE Enseña Perú
l
Motivadora para el
l
inicio del movimiento
Hace unos años, recibí la visita de dos
Profesionales de Enseña Perú que, con ilusión
en los ojos, me contaron el sueño de hacer
que la educación sea otra. Trabajaban como
profesores y habían abandonado por dos años
las labores que desempeñaban en sus carreras.
Aquella experiencia se conectaba con mi vida:
desde el año 2003, yo abandoné mi profesión
(estudié administración en la Universidad
del Pacífico) por la misma razón que ellos:
trabajar por el país.
Me conmovió ver que una nueva generación se
estaba empoderando y decidiendo a cambiar
las cosas. Aquellos jóvenes estaban
tomando cartas en el asunto: trabajar por la
educación, la necesidad más básica que tenemos
en nuestro país. No se quejaban de lo que
estaba mal, sino que estaban actuando.
Si bien la idea de Enseña Perú proviene
de la red Teach for all, hay un empuje y
unas características peruanas que le dan
un toque innovador y único. Han logrado no
solo impactar a los niños de los colegios
intervenidos sino principalmente a jóvenes
lideres que tienen una experiencia de cambio
de vida. Eso les hace ver a nuestro país y
a su problemática desde otra perspectiva. La
experiencia no tiene precio y gracias a ello
estamos construyendo un país más educado,
I
integrado y desarrollado.
En Ángeles D1 hay chicos que tienen
desarrollado alto un sentido social. Ellos
se convierten en tutores de los más chicos.
Saben lo que han vivido los menores en sus
zonas y por ello puedes orientarlos, incluso
usando su propio lenguaje. Es importantísimo
que los niños y jóvenes vean modelos de éxito,
de gente que la hizo y no del que dice que
no hubo oportunidades o tuvo frustraciones.
Eso también pasa en los colegios, cuando el
profesor no tiene la motivación suficiente
para enseñar. Entonces, al tener a jóvenes,
con pilas, motivados, que tienen un programa
estructurado y un soporte se garantizan las
herramientas para que los niños y adolescentes
reciban sus lecciones con energía.
Ingresar a este programa habla mucho de la
persona que lo decide. Porque se necesita de
mucha determinación para asumir este reto. Por
eso la idea me gustó desde el inicio y acepté
la propuesta de ser parte del directorio,
junto a Gastón Acurio, Fernando Zavala, Jaime
Raygada y Joaquín Leguía. hora veo que se ha
avanzado mucho desde el 2009.
LA FE EN LA
I Págs. 74 - 75
en las agendas de las diversas agrupaciones
EDUCACION
políticas en contienda. FOZ, con lucidez y
agudo sentido práctico, señaló con claridad
nuestro objetivo: había que ubicar los
JAVIER QUIRÓS quince aspectos que el próximo gobierno
HARA MEJOR
debería encarar sí o sí y entregárselos a
Director Ejecutivo
l
los principales partidos. De esa manera,
asegurábamos dos cosas: centrar el debate y
de Fe y Alegría
A ESTE PAIS
dar insumos importantes para que los partidos
Estratega colaborador trabajen sus propuestas en materia educativa.
l
para peruanizar Esto supuso un trabajo muy interesante de
recojo de información para validar los temas a
l el modelo presentar. Todas las instituciones de Consigna
desarrollaron sendos eventos en ese sentido.
Estoy seguro de que Álvaro trabajó arduamente
en esto. ¿Habrá sido ese su primer contacto
frontal con la realidad educativa del Perú?
Pensé mucho en lo anterior mientras conversaba
con Álvaro aquella tarde en que me visitó.
Él me contaba que pensaba que la educación
pública en el Perú estaba en situación de
abandono, pues todos los que toman las
grandes decisiones y los que contaban con
recursos económicos o estudiaron en colegios
particulares o tienen a sus hijos en escuelas
privadas. Ninguno sufría el problema.
I
Luego, Álvaro y Franco me contaron que querían
contribuir a revertir esa situación. La
propuesta de Enseña Perú, me dojero, tomaba
en cuenta el largo plazo y se trataba de ir
generando una masa crítica de ciudadanos que
se fueran comprando el pleito de mejorar la
educación. Para ello, había que facilitarles
Lo más interesante Un día, a finales del 2009, Álvaro me buscó
una inmersión vital en la escuela pública.
en mi ofcina del Colegio de la Inmaculada,
de la iniciativa de donde yo era director. Un amigo en común nos
Inspirados en el modelo Teach for America,
buscaban seleccionar entre los mejores
Enseña Perú es la había puesto en contacto. Me acordaba de él
egresados de las universidad del Perú a
de impactar en la porque había sido un estrecho colaborador
de Felipe Ortiz de Zevallos (FOZ) durante su
jóvenes que tuvieran la voluntad de dar un
conciencia nacional. rectorado en la Universidad del Pacífico. Con
par de años de sus vidas a la enseñanza.
Quizás algunos descubrirían así su vocación,
Esta conciencia FOZ, y desde consigna (Consorcio Ignaciano
y se integrarían al magisterio. Otros se
de Educación), la red educativa que congrega
aún está dormida, las obras educativas de la Compañía de Jesús,
convertirían en agentes eficaces en favor
de la educación pública desde sus diversas
profundamente sacamos adelante un Intercampus con los
ubicaciones en la vida social: conformarían
dormida, diría candidatos a la presidencia de la República
en las elecciones del 2006. El tema era la
masa crítica documentada e ilustrada con la
autoridad de quien ha vivido la experiencia
educación nacional y buscábamos promoverlo
desde adentro del problema.
La idea me pareció genial, pero no de fácil
concreción pues se trataba de acceder a
plazas de trabajo reales. Teach for America
surgió en un contexto de escasez de profesores
en algunos estados de EE.UU., lo que no
ocurría en el país. Además, en aquel momento
se apuntaba a no permitir la docencia de
profesionales ajenos al magisterio en el Perú.
Recuerdo que los desanimé a tocar las puertas
del Ministerio de Educación. En cambio,
fuimos a Fe y Alegría y se contactaron con
el padre Jesús Herrero SJ, quien luego sería
Presidente del Consejo Nacional de Educación y
quien falleció hace poco. Con él, surgió una
relación de apoyo que perdura hasta hoy.
Lo más interesante de la iniciativa de
Enseña Perú es la de impactar en la
conciencia nacional. Esta conciencia aún
está dormida, profundamente dormida, diría.
Quizá la respuesta es que no hemos vivido
un fenómeno análogo al de la economía todos
los peruanos, por la crisis que afectó al
país entero. Los que acceden a la buena
educación privada pueden contemplar el
problema desde la distancia, con indiferencia
o con cierta preocupación altruista en el
mejor de los casos. Los malos resultados en
las pruebas internacionales son tomados como
armas arrojadizas para culpar a tal o cual
gobierno o funcionario de turno. La educación
alcanza titulares en los medios. Pululan
los comentarios superficiales y los lugares
comunes. Hasta que surge un nuevo escandalete
que copa la atención pública y…. hasta la
próxima, el problema real no se resuelve.
Los maestros organizados y vapuleados no
acaban de salir de su problemática gremial.
La educación privada de baja y pésima calidad
abre sus puertas a todos aquellos padres
de familia que tienen un poco de recursos
para huir de la escuela pública como de una
maldición. Muy pocos hacen presión social en
favor de una educación pública de calidad.
Enseña Perú es un nuevo actor emergente que
poco a poco se va ganando un espacio propio
y está llamado a ser un instrumento eficaz en
este sentido. Felicitaciones por ello. Mucho
ánimo y adelante. Debemos seguir trabajando,
con convicción y fe, como dice Álvaro siempre.
NO CUESTA
I Págs. 76 - 77

ESFUERZO
EDMUNDO BELTRÁN

CONFIAR EN
Gerente General de
Deloitte Perú -

ENSENA PERU
Director EN Enseña Perú
apoyo táctico para una
l

l
gestión de excelencia

No solo yo me convencí de involucrarme en el asistente o para dar mi testimonio como

proyecto, sino Deloitte en su conjunto porque
siempre hemos creído que el éxito de los
negocios más allá de los ingresos económicos,
radica en un propósito social y gracias
a Enseña Perú podemos comprobarlo. Como
organización internacional, alineamos nuestra
estrategia a la iniciativa global Deloitte 21,
que promueve el trabajo de todas las firmas
miembro con los jóvenes más necesitados del
mundo.
También, en el 2011, desarrollamos nuestra
Fundación Deloitte Perú y empezamos a
trabajar con pasión por la educación y
la cultura del país. En ese momento, nos
vimos frente a un gran reto: seleccionar
cuidadosamente las organizaciones que por
su credibilidad, modelo de sostenibilidad
e impacto se alinearan a los fines de la
fundación y con los cuales pudieramos hacer
un trabajo conjunto con nuestro equipo. Y
fue así que la fundación empezó a escribir
Estoy concencido de No soy peruano, pero fue gracias a Enseña Perú
su historia y forjó sus primeros proyectos
que me enamoré más de este país y me inspiré
que en los próximo por las ganas que tienen los peruanos de salir
a través del involucramiento de nuestro
talento en actividades que agreguen valor a
años, Enseña Perú adelante. Todo comenzó, aún lo recuerdo, en
la sostenibilidad y desarrollo de Enseña Perú,
se convertirá en una un foro empresarial en el que Deloitte fue el
anfitrión. En esa reunión, conocí por primera
una organización que a pesar de ser joven,
aliado de la organización. Sin darme cuenta,
empecé a respirar y hablar de Enseña Perú
en conferencias, viajes, eventos de toda
índole y hasta en reuniones sociales con
amigos y familiares. Cualquier ocasión era
una oportunidad de contagiar a otros colegas
y conocidos de esta pasión por la educación
que me había invadido y sembrar en ellos el
interés de trabajar juntos en esta gran labor.
Me apasiona formar parte de un organización
que destaca por su historia y su gente,
una organización conformada por personas
carismáticas y comprometidas. Me siento
agradecido porque, como persona, puedo
decir que Enseña Perú me convirtió en un
apasionado por la educación y me ha permitido
conocer a otros empresarios con las mismas
motivaciones y otras organizaciones que apoyan
a la educación. Además, me ha enseñado que
hay maneras muy efectivas y valiosas en que
los empresarios de este país podemos ser
parte de la solución al problema educativo y
no quedarnos solo en palabras. Por ejemplo,
en nuestro evento anual Deloitte Impact Day
generamos sinergias entre los actores más
importantes en la educación del país: el

organización mucho vez la manera tan peculiar en que Enseña

nos contagió de energía, compromiso y pasión a Estado, el empresariado y las ONG.

I
través de su líder, Álvaro Henzler.
más fortalecida, con Perú trasmite lo que hace: a través de las
Estoy convencido de que durante los próximos
historias de los jóvenes que asumen el reto de
una red de Alumni y ser profesores por dos años. Fue emocionante
años, Enseña Perú se convertirá en una
organización mucho más fortalecida, con
empresarios unificada conocer todo lo que estaban logrando de la voz
Como miembro de su directorio, yo empecé una red de Alumni y empresarios unificada
y comprometida de los mismos alumnos, quienes provenían de
zonas vulnerables de varias zonas del Perú.
a participar de todas las reuniones y y comprometida. Así continuará siendo un
eventos a los que era convocado, ya sea como referente de trabajo por la educación.
PARA TI,
SIGNIFICA:
“La receta perfecta para
alcanzar metas ambiciosas:
tener a la mejor gente
trabajando con pasión por un
gran objetivo. EnseñaPerú va
a transformar la educación
en el país.”''
Martín Bedoya, director
ejecutivo de Edifica.
'“ Formar parte de un grupo humano
que trabaja por un mismo sueño y que
está convencido de que la transformación
educativa es posible.”'' Guili Rivas, alumni y
Coordinadora de Gestión
del Talento de EP.
'“ Contribuir con el objetivo con más
sentido que toda nación requiere para
crecer, trascender y ser feliz en el
espacio y en el tiempo.”''
Jessi Flores, coordinadora
de administración, contabilidad
y finanzas.
 CUENTA LA LEYENDA QUE DESDE SUS ORÍGENES EN
ENSEÑA PERÚ SE INSTAURÓ LA COSTUMBRE DE TRABAJAR
CON LA EFICACIA DE UN RELOJ SUIZO. EN ESTO TUVO
MUCHO QUE VER LA INFLUENCIA DE FRANCO MOSSO, PERO
TAMBIÉN EL ORDEN DE LOS MIEMBROS DEL STAFF, LA
ENTREGA DE LOS TUTORES, EL PROFESIONALISMO DE LOS
ALIADOS Y EL ENFOQUE EN LA PLANIFICACIÓN DE LOS PEP.
TODOS TRABAJANDO CON PASIÓN POR LOS RESULTADOS.

_RGANIZACION

l
Enseña Perú funciona
ENSENA PERU
o Págs. 82 – 83
MOTIVA A
l
l
ALBERTO MUÑOZ NÁJAR
HACER TODO
Presidente del Directorio
de Enseña Perú
POR EL PAIS
Hincha integral:
filántropo, Presidente
l y padre de UN ALUMNI
Mi vida gracias a Dios ha estado orientada y
apoyada por la providencia. En el transcurso
de una responsabilidad gremial que tuve en los
años 1998 al 2000, en la que el sur del país
atravesaba por una severa crisis y en la que
podía pensarse que el factor económico sería
el determinante para superar la situación,
vi claramente que era el factor humano y su
formación lo que nos podría ayudar a superar
las dificultades. En ese momento, decidí que
pondría empeño en el tema de la educación,
campo en el que indirectamente estaba
vinculado a través de la Asociación Unámonos
desde inicios de los 90. A fines de esa década,
se presentó la oportunidad de asumir un reto
en el Colegio El Pilar de Arequipa. Ambas
experiencias son gratificantes y han logrado
impactar en la vida de muchas personas.
En el año 2010 estaba reorientando mi
actividad profesional en Arequipa luego de
haber participado en una empresa del sector
financiero por más de 26 años. Mi actividad se
comenzó a orientar al campo de la asesoría
y dirección de empresas, lo que me permitía
organizar mi tiempo con mayor facilidad, al
no tener una responsabilidad ejecutiva. En el
mes de agosto de ese año recibí una llamada
de mi hijo en la que me pedía poder tener una
reunión con Álvaro Henzler, a quien él había
conocido en Lima donde estaba estudiando. Me
reuní con Álvaro los primeros días del mes de
setiembre a raíz de un viaje suyo a Arequipa.
Me contó del trabajo que estaban haciendo y
sus planes de instalarse en Arequipa en el
2011. Desde el inicio la propuesta me fascinó
porque veía en ella un instrumento para
ayudar a muchos niños en el país. Pero hubo
un antecedente: mi amigo Mauricio Romaña me
llamo unos meses antes para invitarme a una
comida en su casa con Raúl y Lucía Benavides,
comida a la que lamentablemente no pude
asistir. Estaba decidido: la insistencia de la
providencia hizo que me encontrara con Enseña
Peru y, como dicen, fue amor a primera vista.
Comencé a apoyar Álvaro con los contactos de
empresas en Arequipa y poco a poco fueron
captando el apoyo gracias a la generosidad.
A fines del 2011, me propusieron participar en
el directorio. Ésa era una responsabilidad
que no la esperaba, pero lo tomé como un
compromiso adicional al apoyo que hasta ese
momento brindaba. Paralelamente, mi hijo había
considerado postular a una plaza, después
de haber tenido su experiencia académica
en Singapur y Dhaka, donde colaboro con el
Yunus Center. Fui testigo del esfuerzo que
puso en su postulación, de sus nervios, sus
dudas y la ilusión de su compromiso en este
emprendimiento.
Alberto ya desde hace unos años tenía una
marcada vocación por el compromiso con las
personas más urgidas a través de diversas
iniciativas, por ello este emprendimiento que
deseaba desarrollar no me llamó la atención.
Cuando se dieron los resultados, el problema
fue comunicarlo a su mamá. Ella consideraba
que un exalumno que había obtenido un nivel
de excelencia en la UP estaría perdiendo el
tiempo en un compromiso de esta envergadura.
Felizmente, luego de varias conversaciones
ella se convenció de que era una buena opción
profesional y sobre todo de desarrollo humano
para él. Hoy su mamá es su principale fan.
O
Fui testigo del esfuerzo de Alberto para
ganarse el título de profesor, el cariño de
sus alumnos, el respeto de sus pares en el
colegio y el cariño de los padres. Su jornada
de trabajo era de entre 15 a 18 horas.
A fines del 2012, dejé un cargo que tenía
en el Gobierno, y me propusieron asumir
la presidencia de EP. Como Álvaro tiene un
poder de convencimiento asombroso, acepté
el reto. No era fácil, yo había decidido
regresar Arequipa y debía coordinar todo
desde esta ciudad, además de viajar a Lima
para las reuniones de Comité Ejecutivo y
Directorio, cosa que a veces no es muy fácil,
pero paralelamente constataba el esfuerzo de
Alberto y sus compañeros en el empreño de
mejorar sus habilidades.
En el 2013, Alberto decidió mudarse cerca
de su escuela para compartir las vivencias
de sus alumnos y sus familias. Mi esposa
Verónica apoyó y facilito esta mudanza. Fue
el año en el que vimos poco a Alberto, pero
al mismo tiempo la época en la que siguió
creciendo humanamente para satisfacción
nuestra y provecho de sus alumnos. Desarrolló
distintitas actividades extracurriculares y
logró que sus alumnos donaran lo recaudado
para su viaje de promoción a Paracas para
desarrollar una biblioteca en Salinas.
Consiguió entrevistar Aquilino Flores,
presidente de Top y Top, y logró que sus
alumnos lo conocieran.
A fines de noviembre tuve oportunidad de
entrevistarme con Wendy Kopp. Creo que fue un
momento especial, tan especial como muchos
que he tenido la oportunidad de vivir en estos
años: participar en las clases de los PEP,
escuchar a empresarios que han asistido a las
aulas, participar en un directorio con gente
tan motivada y comprometida, tener un staff
comprometido y con un nivel profesional digno
de las mejores empresas del país, compartir
experiencias con gente del sector educativo en
Finlandia, ver jóvenes que se toman en serio
nuestro país para hacer de él un mejor lugar.
Eso MOTIVA y lo escribo con mayúsculas porque
es la única forma que encuentro para describir
lo que es el compromiso con Enseña Peru, un
compromiso que tiene sus raíces en nuestra
gente, en su futuro, en sus posibilidades y en
lo que son capaces de lograr con el apoyo del
sector privado y ojala en el futuro del sector
público.
EL EMPUJE
o Págs. 84 – 85
Durante muchos años en Apoyo Consultoría
DE LOS
ayudé a mis clientes en la elaboración de
sus estrategias. En la mayoría de casos,
CARLOS HEEREN esa labor suponía llevar a cabo ejercicios
de planeamiento estratégico y lo usual era
JOVENES
Gerente General realizar estas dinámicas en salas de un
hotel para lograr la desconexión del grupo
de UTEC o, al menos, en la sala del Directorio de la
SONADORES
empresa. Con Enseña Perú fue la primera vez
asesor CLAVE del
l
que lo hice en el comedor de un departamento.
También fue la primera vez que todos eran
planeamiento estratégico menores que yo. Bastante menores, recuerdo. Y
lo más importante: también fue la primera vez
l
que todos los integrantes del equipo estaban
completamente entusiasmados, pese a que era
evidente que no tenían una idea muy clara del
futuro que querían construir. Estaban seguros
de que sería espectacular, eso sin duda, y
tenían fe en que formarían parte de algo
trascendente.
Antes de iniciar este trabajo, Enseña Perú ya
me había sorprendido por la rapidez con que se
ganó un espacio y su capacidad de incorporar
talento no sólo juvenil, sino también con
más otoños a cuestas. Era una organización
de jóvenes apadrinada y amadrinada por
personas que yo respetaba y apreciaba. Eso
sin duda influyo cuando Álvaro nos pidió que lo
ayudáramos y, con un tono de voz bastante más
bajo, me hizo notar que no tenía presupuesto
para el proyecto.
Empezamos entrevistando directores que se
sentían parte del emprendimiento y no sólo
asistentes a reuniones periódicas que buscan
cumplir con una formalidad. Gerentes de
emprendimientos similares a Enseña Perú en
otros países del mundo que los miraban con
entusiasmo. También a líderes graduados que no
podían ocultar orgullo cuando recordaban su
experiencia. Jóvenes líderes que durante casi
90 minutos ––prácticamente sin pausa alguna
y con una intensidad difícil de olvidar––
nos contaron sobre todas las dificultades
que enfrentaban y lo agotados que estaban,
para luego festejar lo que hacían. Gerentes
de la organización que querían hacer más
y se sentían parte de una cruzada. Fueron
entrevistas que se caracterizaron por una
mezcla difícil de encontrar de talento,
energía, esperanza y emoción.
O
Con el material de las entrevistas vino
el taller, y la encerrada en el comedor
junto con Alvaro, Beatriz, Nicole, Franco,
Mónica, Luis Felipe, Anita, José, Macarena y
Lucía. Se habló sobre qué querían ser; las
debilidades por revertir y las oportunidades
por explotar; la construcción del futuro,
que suponía multiplicar el número de jóvenes
líderes y de áreas de operación; el objetivo
de lograr una alta empleabilidad de los
PEP que culminen su tiempo en las aulas
para así poder generar un impacto en otras
organizaciones; el contar con los elementos
que prueben el valor de la propuesta,
más allá del discurso entusiasmado. Algo
interesante era que, pese a la juventud del
emprendimiento, no pudieron evitar confirmar
lo importante que era tener las finanzas
ordenadas. Asimismo, creían que si querían
generar un impacto significativo en el país,
tendrían que convencer al Gobierno de
replicar alguno de sus esquemas y apoyarlos
con algo más que palabras y felicitaciones.
La juventud del equipo no supuso falta de
rigor. Tras pasar por una larga sesión de
Directorio que permitió enfocar aún más la
estrategia, volvimos a juntarnos para elaborar
los planes de acción para los siguientes
doce meses. Pese a que ellos eran pocos, no
dudaban en hacerse de las responsabilidad
del despliegue, algunos retando con una
convicción enternecedora los límites del
tiempo. El resultado final fue una visión de
futuro compartida, una estrategia concreta
y una herramienta de gestión que permitiría
desplegarla.
Uno siempre aprende cuando acompaña a una
organización en un ejercicio como éste. Por
ellos, más que de educación, recibí una gran
lección sobre la fuerza de las personas. Ahora
sé que cuando grupo están convencido puede
hacer un cambio relevante en la vida de otros
y en su comunidad. Todo con la convicción
de que todo es posible cuando la causa es
suficientemente valiosa. Aprendí sobre cómo la
ayuda de otros sí llega y que el entusiasmo
puede ser algo terriblemente contagioso.
LO QUE HAY
o Págs. 86 – 87
exige EP–, pero ya es realidad mi inclusión. con expertos (expertos en el tema proveniente

DETRAS DE
Soy parte del equipo. de diferentes sectores) fue la más importante
para delinear los grandes desafíos que
PAOLO DURAND Han pasado casi dos años desde mi ingreso, enfrenta la educación en el Perú.
y si bien al principio no fui consciente

LA TEORIA
Coordinador de Gestión de la importancia de la decisión que había

l del Conocimiento de
tomado, hoy puedo decir que ese momento marcó
un hito trascendental en mi vida. Desde un
La Teoría del Reto no puede ser un producto
cerrado. Por ello, una de sus características

DEL RETO
inicio la idea de coordinar un área cuyo principales es su apertura para la

l
Enseña Perú - Primer núcleo de acción era la investigación en temas
educativos y el manejo de información que
investigador de nuestra sirviera para la mejor toma de decisiones,
me pareció atractiva. Suena ‘freaki’, pero
Teoría del Reto en una organización joven, en crecimiento y
con recursos limitados, esta labor resulta
fundamental: genera efectividad en la toma de
decisiones y canaliza el conocimiento hacia
retroalimentación y actualización constante
y en la cual deben intervenir, en la medida
de lo posible, todos aquellos involucrados en
el cambio. La razón: los retos y desafíos que
hoy en día pueden resultar prioritarios, en el
futuro pueden ser reemplazados por otros. De
ahí la importancia de una lectura constante
de la coyuntura y los actores, que son los

O
una acción estratégica. que hacen que los fenómenos sociales no sean
estáticos en el tiempo.

Como resultado de la investigación encontramos

Generar un movimiento Lugar: San Isidro. Fecha: marzo del 2012. Estoy
yendo a la oficina de Enseña Perú porque voy
tiene que ver con a integrar el equipo de trabajo de la región
alinear nuestras Lima, y siento la emoción más retadora de mi
habilidades, biografía laboral. Hace una semana, gracias a
Martin Benavides, investigador de GRADE, supe
orientaciones y que la ONG estaba buscando una persona para
compromisos en coordinar el área de Gestión del Conocimiento.
Decidí postular, con miedo pero al mismo
torno a un objetivo tiempo con ilusión, y luego relicé algunos
común. Debemos ir ejercicios arduos como parte de las pruebas.
más allá de nuestra También tuve un par de entrevistas con Franco
Mosso y Álvaro Henzler. Ha sido complicado y
individualidad agotador por momentos –como casi todo lo que
El reto radica en hacer que la información
sirva a los fines de la organización y se
transforme en una acción concreta. Siendo
coherentes con la decisión de crear un área
con estas características, en Enseña Perú se
vio como una prioridad la tarea de investigar
aquello que como movimiento se quiere mejorar:
el sistema educativo. La lógica del trabajo
tiene como base la siguiente premisa: “Conocer
para transformar estratégicamente”.
En el equipo, nos preguntamos entonces si
realmente conocíamos cuáles eran los cuellos
de botella que estaban trabando el sistema
educativo y lo hacían ineficiente al punto de
que, en el 2004, el presidente Alejandro Toledo
la había declarado en emergencia. Lo que en
EP denominamos la Teoría del Reto (o TdR) no
es otra cosa que la tarea de aproximarnos
al entendimiento del sistema educativo,
identificando las principales causas que
generan la alta inequidad y la baja calidad
educativa, para así alinear nuestra acción
sobre ellas de forma estratégica (con una
misión y una Teoría del Cambio).
Con el marco de investigación claro, diseñamos
un plan para la TdR. Éste se valió de varias
herramientas metodológicas: focus groups,
entrevistas, encuestas, revisión bibliográfica,
etc. De todas, la realización de focus groups
cuatro desafíos centrales que debemos
enfrentar y mejorar para transformar la
educación: 1) reclutamiento y formación
docente; 2) liderazgo y gestión institucional;
3) corrupción; 4) decisión política, consenso
y continuidad. Además, distinguimos los
problemas técnicos y adaptativos que
presentaban cada uno de ellos.
El haber podido liderar este esfuerzo me
ha permitido conocer la magnitud del reto
que supone transformar la educación en el
Por ello resulta vital contagiar nuestro
sentido de urgencia, pero sin perder de vista
nuestra orientación estratégica. Generar un
movimiento tiene que ver con alinear nuestras
habilidades, orientaciones y compromisos en
torno a un objetivo común. Debemos ir más allá
de nuestra individualidad y compatibilizarla
con un objetivo más trascendente, que tiene
que ver con sentirnos parte de una comunidad
y aportar a su mejora continua.
Ahora, siento gratitud por poder compartir
día a día con personas tan inspiradoras y
comprometidas. Lo que nos toca ahora es
potenciar nuestro protagonismo poniendo
en práctica los valores que nos guían y
enriquecen. Empecemos a evidenciar el poder
que tenemos como ciudadanos para enfrentar los
desafíos que tenemos hoy como país.
NUESTRO
o Págs. 88 – 89
APORTE A LA
“Estos jóvenes deben ser los agentes de cambio
que nuestra sociedad necesita”, se decía
Stefan Reich / con mucha frecuencia en aquellas primeras
FORMACION
reuniones en las que se diseñaba el programa
Jonathan Golergant general y en el que empezábamos a crear una
cultura de la organización. Para todos los
Director Ejecutivo de CLA que fuimos parte de esta historia, nos unía
DE LIDERES
la idea de hacer que los que pasaran por EP,
/ Gerente General UCIC - al graduarse, tuvieran herrWamientas básicas
para movilizar a otros y que pudiesen ser los
Directores de Enseña Perú abanderados del proceso de transformación de
l
la educación que todos deseamos para continuar
Arquitectos del por la vía de un desarrollo sostenible. Pero,
¿cómo hacer eso? ¿Cómo enseñar a los PEP
programa de liderazgo aquello que difícilmente se puede enseñar en
las aulas y donde tal vez no exista una receta
mágica?
O
Álvaro Henzler y el Directorio, nos
encomendaron el trabajo de armar un plan por
el cual los PEP tendrían una formación en
liderazgo. Desde un inicio, fuimos conscientes
de lo importante que esto era en el proceso
de su formación y que —dado que no existía
programa que se pudiese copiar de fuera—,
tendríamos que sumergirnos en un proceso
creativo y emprendedor para lograr esta meta
tan importante.
Las intervenciones de formación en liderazgo
empezaron con la primera promoción, en las
aulas que el colegio Roosevelt generosamente
nos prestó. Al trabajar en los primeros
talleres de liderazgo con los PEP, descubrimos
algunas características en estos profesionales
talentosos que han decidido dedicar los
primeros años de su vida profesional a
enseñar a tiempo completo en colegios de
Al entregar sus Desde sus inicios, la competencia de
zonas vulnerables. Ello nos alimentaba el
liderazgo fue tomada como una parte
primeros años de fundamental de la experiencia de vivir
espíritu en cada sesión y hacía que salgamos
de los talleres con una resplandeciente luz de
vida profesional al en Enseña Perú. En el 2009, cuando nos
esperanza. Sentíamos que sus energías podrían
servicio, los jóvenes hacíamos las primeras preguntas acerca de
O
ser irradiadas en distintos ámbitos de nuestra
las características básicas que debería
sociedad.
experimentan algo que tener un PEP, la palabra liderazgo afloró
a muchos nos cuesta en todas las conversaciones que se dieron
en el directorio, con el staff, con los
toda la vida encontrar auspiciadores, e incluso en las cenas de gala.
Algo que nos sorprendió fue compromiso que
demostraban con sus alumnos al tocar sus
vidas de un modo trascendente, al ponerse
a su servicio. Ellos se esforzaban por
entregar lo mejor de sí mismos para influir
positivamente en sus alumnos. Para nosotros,
eso era gratificante. Al entregar sus primeros
años de vida profesional al servicio, los
jóvenes líderes estaban pudiendo experimentar
desde temprana edad algo que a muchos nos
cuesta toda una vida encontrar: sentido de
trascendencia. Tenían la convicción de que
sus acciones podían dejar huella y de que
gracias a ellas el mundo será un poco mejor.
¡Qué ejemplo maravilloso el que nos daban
(y dan) al mostrarnos esa forma poderosa de
O
realización personal!
También nos llamó la atención cómo ellos
empezaban a entrar a una realidad dura, de
pobreza y de vulnerabilidad que no conocían,
que quizás no hubieran conocido de otro modo y
que podrían comenzar a entender a partir de su
experiencia en EP. Se daban cuenta de primera
mano que sus alumnos, los padres de éstos u
otros profesores comparten sueños, desafíos e
intereses comunes con ellos. Podían empatizar
con ellos, podían reconocerlos y verlos como
semejantes; podían ver reflejada su propia
humanidad en ellos.
Estos jóvenes habían elegido —pese a tener
muchas otras opciones de empezar su vida
profesional de una manera más tradicional y
cómoda— a entrar en las entrañas mismas de
los problemas más complejos del país y de
ayudar hacia la construcción de una sociedad
más justa y desarrollada a partir de su
entusiasmo, coraje, y generosidad.
El paso de los años, nos ha ayudado a afinar
y —ojalá— mejorar el proceso de formación
de liderazgo en los PEP. Creemos que la
historia de Enseña Perú todavía está en sus
capítulos iniciales y que aún queda mucho
camino por recorrer. Esperamos que la cultura
de liderazgo que se forjó desde sus inicios
continué siendo una parte esencial del ADN de
la organización.
MARCAS
o Págs. 90 – 91
DEL TALENTO
Y LA FE
Momento 1: soñar con un Perú diferente. Tuve
la dicha de conocer a EnseñaPerú desde sus
inicios, en el 2009. Por aquel entonces, la
mayoría de ellos no ganaba un sueldo y le
dedicaba el 100% de su tiempo a darle vida
a Enseña Perú, que, valga la ocasión, en un
inicio iba a llamarse “Educa Perú”. No estoy
seguro de cómo ocurrió el cambio de nombre.
Lo que sí sé es que luego de un tiempo los
fundadores dejaron los cafés como oficinas para
mudarse a lo que antes era un deposito: la
azotea de la UPCH. Fue allí que me involucré
con esta aventura.
Momento 2: creer que se puede escribir el
cambio. Me uní a este grupo de locos cuando
GUILLERMO TERÁn
Ex-miembro del equipo
de Enseña Perú
Intuitivo creativo
de nuestros logos
aún era un universitario, gracias a que
Gonzalo Perez, uno de mis grandes amigos,
era voluntario de comunicación en Enseña
Perú. Gonzalo propusó a nuestro profesor de
Creatividad Publicitaria crear la primera
campaña de reclutamiento. La idea encantó a
todos e incluso creamos una agencia llamada
SOF. Con más ganas e ideas que presupuesto, la
campaña contó con la participación de líderes
de opinión como Gastón Acurio, Vania Masías y
Fernando Zavala. Al final, se logró convocar a
más de 2.500 postulantes
Otro fruto de este esfuerzo creativo fue el
primer slogan: “Escribir el cambio”. El primer
Call To Action: Atrevete a escribir el cambio.
Y finalmente plasmar en imágenes y sonidos lo
que un grupo de jóvenes profesionales soñaba
para el país. Recuerdo que esta sensación fue
definitiva para decidir que siempre trabajaría
por algo con propósito y trascendencia.
Momento 3: atreverse a escribir el cambio.
Luego del lanzamiento de la primera campaña,
seguí apoyando a Enseña Perú como voluntario,
hasta que un buen día, pasé de voluntario a
practicante y luego a coordinador del área de
comunicación y márketing. Recuerdo que durante
esos años, tanto mi familia como mis amigos
me decían cosas como: “¿Por qué estás ahí,
si lo tuyo es el cine?” “¿Por qué no te pasas
a una empresa grande que te pague un sueldo
mayor?”. Recuerdo también que por aquellos
días decidimos dejar de hablar de la educación
como el principal problema y comenzamos a
hablar de nuestra principal oportunidad. Fue
así que decidimos que frases como: “1 de cada
10 niños peruanos no comprende lo que leen”. Y
esa era una realidad que podía cambiar gracias
al trabajo de algunos locos como Jorge, Irene,
Roxana, Yérica, Charo…
Momento 4: la formación del movimiento. Con
el paso del tiempo, el nombre de EnseñaPerú
resonaba cada vez más en a nivel local, en
prensa y entre círculos empresariales. A nivel
de la red Teach For All se hablaba ya del buen
trabajo de soporte de los miembros de staff
y del impacto de los PEP. Hubo una mención
en el “Financial Times”, se ganó un premio
de Creatividad Empresarial y la organización
fue un caso de estudio para la ONU y fue
reconocida por los empresarios y líderes de
la CADE como una de las cuatro ONG peruanas
con mayor influencia en los jóvenes y con mayor
impacto en la educación del país
Todo esto hacía que tuviéramos distintos
significados para los distintos públicos a
los que nos dirjiamos :el sector privado,
los postulantes, la comunidad educativa y el
Estado. Fue así que a mediados del 2012, se
inició un planeamiento estratégico a cuatro
años con APOYO Consultoria. Fue liderado por
los miembros del directorio. Lo primero que
se hizo fue cambiar la visión y la misión.
Le pusimos fecha al sueño: en el 2032, 8
de cada 10 niños recibirán una educación
de excelencia. Para ello, se definieron diez
pilares de acción.
Como coordinador tuve la oportunidad de estar
a cargo del Plan de Acción para el pilar de la
Marca. Era una labor emocionante pero también
de mucha responsabilidad: ¿Cómo llevar la marca
a un siguiente nivel para que sea reconocida
como una cantera de líderes para sus distintos
públicos y, a la vez, conservar la esencia
y visión? Fue así que conversñe con muchos
actores del movimiento –desde PEP, Alumni
y staff hasta miembros del directorio, como
Joaquín Leguía y Daniel Campos, por entonces
gerente general de Procter & Gamble. También
recibí los comentarios de los miembros de
la Red40+ de EnseñaPerú, quienes sugirieron
cambiar identidad de marca para que estuviera
más alineada con la nueva visión y el
planeamiento estratégico.
Pronto, Bruno Giuffra, parte de la Red40+,
nos presentó a Alberto Goachet y a Ricardo
Chadwick, cabezas de la agencia publicitaria
Fahrenheit, una agencia relativamente nueva en
el mercado empresa. Recuerdo bien que luego de
la presentación de EnseñaPerú y el planeamiento
que hicimos a Alberto, el solo atinó a citar a
Jerry Maguirre con un: “You had me at hello”.
Fahrenheit asumió el reto de darle vida a
la nueva identidad de marca de Enseña Perú,
trabajando pro bono. Luego de varias reuniones
de brainstorming, propuestas y visitas a los
colegios con el equipo creativo de Fahrenheit,
finalmente la marca tomo vida y ese se volvió
nuestro nuevo estandarte como movimiento.
Momento 5: el cambio #EsPosible. A inicios del
2013, hubo un cambio en los protagonistas de
la construcción de la marca. Se unieron tres
aliados: una de agencia de medios (Chisac), una
agencia creativa (Fahrenheit) y una consultora
de comunicación estratégica (Llorente & Cuenca).
Y así se empezaron a poner las ideas en acción.
Hoy, la marca de EnseñaPerú ha comenzado un
camino sólido para llegar a un público masivo
e incremantar el impacto de su trabajo con
todos sus públicos. En cinco años el sueño tomó
forma e hizo de un grupo aislado de soñadores
un movimiento diverso de agentes de cambio
con valores solidos y una misma visión por la
educación. #EsPosible.
NO HAY
o Págs. 92 – 93
social con el objetivo de que las familias dijeron que aún no, que faltaba Felipe Ortiz

IMPOSIBLES
puedan generar sus propios recursos y salir
adelante. Así que el correo me llegó en un
MAURICIO AGUINAGA momento de cuestionamientos, principalmente
sobre el impacto del proyecto en las familias
de Zevallos. Hasta me aceptaron y empecé un
reto profesional increíble. A los dos días de
haber empezado a trabajar, a mediados de julio

PARA LOS
del 2011, Álvaro y Franco convocaron a una
Ex miembro del equipo beneficiadas, pues luego de construir viviendas reunión con los Jóvenes Líderes de la primera
por más de cinco años, en Perú y en la mayoría promoción. Estaba nervioso y emocionados, iba
de Enseña Perú de países de Latinoamérica, estaba empezando a conocer a los primeros 26 locos. Todo empezó

ALUMNI
a convencerme de que el eje central del
Gestor del primer desarrollo de la persona, de la comunidad, y
del país es la educación.
movimiento de Alumni
Si bien no pude postular, bastaron tres
minutos de lectura y videos para enamorarme
del proyecto. Desde entonces, no le perdí el
rastro a Enseña Perú. Quizá esto tenga que
ver con que desde que tengo uso de razón me
gusta ayudar a las personas. Además, desde
que estuve a mitad de la carrera me llamó la
atención el desarrollar proyectos sociales. Y
me preguntaban: “¿Estudiar para ser abogado y
construir casas?” Estás loco, me decían.
con una reunión previa con los representantes
de la promoción: Jorge (el que me entrevistó),
Pepe, y Roxana. Ellos se encargaron de
darme mi primer aprendizaje sobre liderazgo:
aprender a adaptarme. Sus sueños, sus metas,
su fuerte nivel de exigencia, fueron claves
para avanzar significativamente ese primer año.
Ese día estuvieron presentes 24 de los 26, y
la imagen de la reunión en aquel cuarto piso
de las Camelias no se me irá de la mente. Con
ellos aprendí a darle forma al movimiento, a
ser una tribu, un puño, una comunidad. Como
buen primer grupo abrimos camino y junto a la

O
segunda promoción, ya en Lima y en Arequipa,
fuimos avanzando un poco más.

Un tiempo después, conseguimos nuestras

Ellos se encargaron La primera vez que leí sobre Enseña Perú
fue a través de un correo que un buen amigo
de darme mi primer me reenvió en el 2009. En éste, mi amigo
aprendizaje sobre me decía: “¿Este pata [Álvaro] no es de tu
liderazgo: aprender promoción de la UP? Están buscando profes
para transformar la educación ¿Te animas?”
a adaptarme. Sus Era la convocatoria para la primera promoción
sueños, sus metas, de Jóvenes Líderes. En ese momento me
encontraba en Paraguay. Lideraba un proyecto
su fuerte nivel de de desarrollo social comunitario, cuya primera
exigencia, fueron etapa era la construcción de viviendas de
claves para avanzar emergencia para familias que vivían en los
asentamientos humanos más pobres. Luego,
ese año se desarrollaban planes de habilitación
EnseñaPerú me interesó mucho por su
metodología, pero me enamoré del proyecto
porque estaba conformado por locos, por
dementes, por jóvenes egresados de las mejores
universidades, con los mejores reconocimientos
y buenas experiencias, de diferentes carreras,
de todas las regiones del país, con diferentes
ideologías, y con un solo propósito:
transformar la educación del país. Sentía que
algo grande iba a ocasionar la organización.
Así como me enteré de Enseña Perú a través de
un correo, por el mismo medio empezó nuestra
relación formal. En el 2011, Álvaro y Beatriz
me invitaron a postular al cargo de gerente
de Alumni. El objetivo del cargo era formar
un Movimiento de profesionales de EP para
transformar la educación desde todos los
sectores. Sin leer el perfil postulé.
Formar parte de EnseñaPerú no fue tan fácil,
fue el proceso más difícil y creativo que
hasta ahora he afrontado. Me entrevisté con
Franco y Kendra dos veces, Luego con Jorge
Aliaga, Joven Líder de la primera promoción,
otro día con Álvaro, y cuando pensé que
había culminado y me iban a aceptar, me
primeras victorias. Dos espectaculares
mujeres fueron aceptadas y becadas al
Global Competitiveness Leadership Program
de la Universidad de Georgetown: Yerica y
Roxana. Y para el siguiente año, cuando se
suponía que de Enseña Perú ya no becarían
a más, seleccionaron y becaron a Guili.
Ahora, egresados del programa se encuentran
trabajando en el sector privado, público, y
social, conociendo, aprendiendo, impactando,
llevando conocimientos y nuevas experiencias.
No hay imposibles para el Movimiento, los
alumni lo demuestran.
La meta de llegar al 2032 con una educación
de calidad se cumplirá. Cada día más personas
se van uniendo a este propósito y cada vez
el reto educativo tiene mayores y mejores
plataformas de comunicación. Ahora que no soy
parte del día a día de la organización, me doy
cuenta del crecimiento personal y profesional
de los integrantes del movimiento. Verlos a
la distancia me hace más consciente de la
claridad de sus objetivos. Al igual que yo, sé
que ellos eligieron transitar un arduo camino
hacia la mejora de la educación, y ya no hay
camino de retorno.
LA MAGIA
o Págs. 94 – 95
puesto. “Filántropía senior”, le respondí. Es
DETRAS
muy poco lo que había hecho, en la práctica,
con grandes donantes individuales en el Perú.
ALDO VALENCIA Todo lo que tenía al respecto era referencias
de contextos culturales muy distintos a los
DE LOS
Gerente de Desarrollo nuestros, donde ya existe una sólida cultura
l y Marca de Enseña Perú
de filantropía. En mi opinión, luego de once
años en el sector social, pocas obras y
FONDOS
proyectos sociales en el país –no importa que
Nuevo fundraiser tan exitosas e importantes sean– logran vencer
la desconfianza y se instalan en la agenda de
ambicioso y creativo las personas que cuentan con los fondos para
donar. Para mí, la Cena de Gala de Enseña
Perú era el referente más grande y de mayor
recaudación de un evento benéfico en Perú. Y
nos habíamos comprometido con el directorio a
recibir cien mil soles más.
Lo primero que hicimos fue nombrar a alguien
del equipo para que supervise todo: Valeria
Landeo, coordinadora del área y que entró
a Enseña junto conmigo. Ella fue el motor y
espíritu de toda la coordinación. Articuló y
facilitó el trabajo de todos y cada uno de
los actores. Sin ella no hubiera sido posible.
Lo segundo fue identificar nuestros talentos:
Leisy Freitas y Alfredo Cóndor, los artistas
detrás de la comunicación, trabajaron largas
horas innovando y perfeccionando las piezas
gráficas y audiovisuales, aprendiendo del
pasado y dispuestos a reinventarlo todo. Y
nuestra excelente productora Tiza Martinez
nos transmitió su experiencia en eventos
similares.
Había que conocer la historia. Fue un periodo
divertido y aleccionador sumergirnos en
cuatro años de aprendizajes de las cenas. Las
Luego de 11 años en Eran casi las once de la noche del 22 de
expertas del comité asesor ––Lucía Benavides
octubre del 2013. Un martes. Cuando Alberto
el sector social, Muñoz Nájar, presidente del directorio de y Anita Bitar–– empezaron por resaltar lo
pocas obras y Enseña Perú, le dio la palabra a Lucía bueno y lo malo del evento anterior. Un
detalle importante es que en la encuesta a
proyectos sociales en Benavides para anunciar la recaudación total
de esa noche, el equipo y yo teníamos el socios y filántropos había algunos indicadores
el país –no importa corazón hecho un puño. En segundos, todos de insatisfacción hacia la experiencia de
la cena. Entre todos decidimos algunas
que tan importantes sabríamos si la cena había logrado recaudar
estrategias clave para hacer una cena
los S/.350.000 que se puso como meta, S/.100.000
sean– logran vencer más que el año anterior. diferente, para mejorar la experiencia y la
la desconfianza y se recaudación. Estas fueron:
instalan en la agenda ¿Cuál es el tema que más quisieras fortalecer?
Me preguntó Alvaro en nuestra segunda – Tener líderes de mesa. Los socios y
como Enseña Perú entrevista, en junio del 2013, cuando acepté el filántropos invitaron a más personas. Ellos
llenaron las mesas, no nosotros. Cada uno de
los 35 líderes de mesa mostró su compromiso
con Enseña y comprometió a otras nueve
personas.
– Repetir y mejorar lo bueno. En los cuatro
años anteriores se habían logrado algunas
cosas que son clásicos. Contar con diez de
los mejores chefs del país y un sommelier,
que siempre están dispuestos a colaborar
con EP, por ejemplo. Ellos han formado ya
una especie de cofradía por la educación.
También duplicamos el esfuerzo en sponsors,
puntualidad y comunicación antes y después.
– Ser simples y directos. Tuvimos Uua meta
de recaudación clara y un concepto: “crecer”.
El vídeo fue sencillo. Hubo un solo speech.
Tuvimos un maestro de ceremonias que articule
y lleve el ritmo. El rol, por quinto año
consecutivo, lo tuvo Jaime Lértora, su tino,
energía, talento, y enorme corazón logró tener
una experiencia memorable y motivadora.
No queríamos que llenen complicados
formularios o que cobrar sea la prioridad.
Es importante, claro, pero preferimos confiar
en la palabra y la decisión sincera del
filántropo, y optar por mecanismos simples. Que
decidan hoy, les recordamos mañana.
A las 11:01 p.m. del 22 de octubre, Lucía
tenía un papel en la mano, con una cifra
anotada minutos antes y calculada en tiempo
real. Estaba por anunciar si el compromiso de
sponsors, chefs, líderes de mesa, proveedores,
voluntarios y equipo había rendido sus frutos.
Se aclaró la voz y anunció la cifra.
No habíamos superado la meta por S/.100.000. La
habíamos superado por S/.356.000. Recaudamos
un total S/.606.000. Es una muestra de lo que
somos capaces de hacer como movimiento. Luego
Álvaro, empujándonos hacia la excelencia,
nos dijo en broma que para este 2014 debía
hacerse la cena del millón. Yo aún no termino
de entender la filantropía en el Perú. Pero me
siento agradecido por tener la oportunidad de
aprenderlo aquí, y sentir que cada esfuerzo,
mío y de mi equipo, está contribuyendo a
transformar el país. Sé que con un movimiento
como el que ha iniciado Enseña Perú será
posible.
LA MEZCLA
o Págs. 96 – 97
del reto. Sabía que implicaba brindar al

IDEAL:
máximo toda mi experiencia y conocimientos,
pero era algo más.
Kathy Diaz

PROPOSITO Y
Una de mis primeras decisiones fue priorizar
Gerente de Gestión el pago de sueldos. No había los fondos
suficientes para pagar la planilla, así que
Institucional de empezamos a priorizar hasta donde alcanzara.

CONFIANZA
Primero el pago a los PEP, luego al staff y
Enseña Perú
l al final a los gerentes. Llega a mi memoria
una conversación con los gerentes, cuando
gestora de excelencia les expliqué la situación y les dije que
esperábamos pagarles a más tardar a la semana
del back office actual siguiente, ya que no alcanzaba para cubrir
sus sueldos (ni el mío). No solo fueron
comprensivos, sino tuvieron actitudes de
solidaridad con el resto y de seguridad con la
organización. Felizmente, llegaron los fondos
y les pagamos a todos.

O
Un segundo reto fue rearmar el equipo por
la salida de algunas personas. Primero por
la salida de Lizet, la querida secretaria,
que nos dejó porque pronto iba a dar a luz
y quería dedicarse a su familia. Claudia,
practicante de RR.HH., terminó su convenio y como los equipos regionales con Ruth en
debía continuar sus estudios universitarios. Cajamarca y Omar en Arequipa, es fundamental
Berta, coordinadora de administración y para que toda la maquinaria de GI.
finanzas, iba a cumplir su sueño de seguir
una segunda especialidad. Sólo quedó María Gracias a todos ellos hemos logrado cerrar
Grace, practicante de contabilidad. Las con éxito una importante brecha contable de
conversaciones francas y sinceras que tuve con dos años, mediante una alianza estratégica con
cada una de ellas sobre el cómo estábamos hizo Deloitte y BDO. Mejoramos la infraestructura
posible que pudiera cimentar el camino con física con la inauguración de una nueva
mayor claridad y se quedaran hasta poder tener casa en Lince. Implementamos una plataforma

Ahora sé que tras Hace casi dos años recibí una llamada de
Álvaro, y mi vida profesional dio un giro
este largo camino, espectacular. En ese momento yo me preguntaba
encontré un lugar si debía continuar o no en una organización
donde puedo hacer en la que había trabajado por 17 años. Buscaba
una nueva chamba en la que sintiera que con
algo trascendente. He cada esfuerzo contribuía al país. Luego de un
a sus reemplazos.
Con las nuevas incorporaciones, pronto fuimos
un equipo con actitud y experiencia, calidez
y espíritu de servicio. Pudmios brindar el
soporte necesario a todo el equipo nacional.
No fue fácil, tomó casi un año. Pero hoy
tecnológica gracias a la alianza con
Microsoft y el apoyo de Convergia. Abrimos
un área de gestión de talento que recibe
asesoría permanente del Estudio Miranda
& Amado, Deloitte y otras organizaciones
internacionales, como Boston Consulting Group.

podido dar cada día fuerte proceso de selección y con los temores
y expectativas, asumí en agosto de 2012 la
mi corazón y mi fe, gerencia del área de Gestión Institucional
con perseverancia y (GI), que se encarga de las labores
creatividad administrativas, financieras y contables, de
recursos humanos y de tecnología. Cuando
acepté el puesto, no había medido la magnitud
puedo decir con orgullo que tenemos completo
el staff de GI: con Jessica, coordinadora
nacional de administración y finanzas; Guili,
coordinadora nacional de gestión de talento;
y la empresa Lime Technology, con Daniella y
Jeff a la cabeza, organizando todo el aspecto
tecnológico. El apoyo de sus colaboradores
(Jenny, Liliana, Rosmery, y Jhanfranco), así
Ahora sé que tras este largo camino, encontré
un lugar donde puedo hacer algo trascendente.
He podido dar cada día mi corazón y mi fe,
con perseverancia y creatividad. Y ése es el
espíritu de Enseña Perú: Talento, actitud,
propósito y confianza. La combinación perfecta
para mi vida. Encontré una organización con
“esencia.
UNA LUZ DE
o Págs. 98 – 99
Seis meses después de ese primer encuentro Eduardo y Pilar Benavides, Alejandro Hermoza,

ESPERANZA
con Enseña, estaba en el INVE, como un PEP Mauricio Pérez Wick, Renzo Muñoz, Pablo “Sopy”
más, internado a tiempo completo y realizando Bedoya, Roberto Rodrigo, Jota Cordova y Erick
LUIS FELIPE RONDÓN la inducción para ejercer el rol de gerente Hein. Todos fueron siempre muy positivos para

O
apoyar al programa

AL SUR
regional en Arequipa. Allí conocí más de
Ex miembro del cerca el movimiento, las sesiones, el trabajo
de los PEP, los niños impactados y la fuerza
equipo de Enseña Perú y potencialidad de hacer un cambio en la

DELÑPAIS
educación. Me tomó dos semanas notar que amaba
Fundador del a esa organización. Ya no estaba trabajando;
estaba gozando al cumplir mis obligaciones.
movimiento en Arequipa Y cinco semanas después, los integrantes del
l
staff de EP en Arequipa estuvimos más que
listos para sacar adelante el proyecto.
En el año 2013, consolidamos nuestra
participación activa en la educación. Tuvimos
los primeros retos de teorías con académicos
de educación pública, que terminaron en
una buena relación y con quienes dimos
charlas a docentes públicos de la UGEL

O
Castilla y varios centros educativos más.
Hicimos focus group de diagnóstico en la
educación regional, armamos el diseño del
Hubo algunos hechos resaltantes que rompieron bloque educativo del Congreso Anual de la
nuestros paradigmas y nos dieron a todos luces Región Arequipa como miembros del Foro Pro
Neurocirujano y neurólogo, mi padre se
de esperanza en la región. El primer año, Educación. Hubo entrevistas en varios medios
dedicó por cincuenta años a la docencia
2011 Enseña Perú en Arequipa pagó un derecho de comunicación. Recibimos la visita de la
universitaria. Yo lo vi dando cátedra o
de aprendizaje y, armó un staff reducido en primera dama Nadine Heredia junto a un grupo
hablando sobre orientación vocacional. En
la región sin una gerencia que lideré el de trabajo del Estado. Superamos nuestras
esos momentos, sentía una fuerza irrefrenable
programa y dé soporte al equipo. Aún así, los metas educativas, consolidamos un programa
que me revolvían las tripas por la emoción
quince PEP, tuvieron resultados académicos de que cumpla con el Plan Estratégico Nacional y
de, algún día, estar frente a un salón de
calidad y eso sirvió de carta de presentación generamos una visión holística para que los
clases y enseñar. Algunos años después, el
para conseguir aliados. Entonces vino una Alumni sean agentes de cambio.
sueño se cumplió: fui profesor en un centro
pregunta: ¿Estos PEP hubieran conseguido altos
técnico de Chincha. Los jóvenes de allí, al no
resultados y serían Alumni potentes de haber En eso fueron los PEP quienes motivaron, como
haber podido acceder a una buena educación,
contado con mayor soporte? si fueran el combustible de la llama que nos
eran preparados por mí y otros colegas para
daba luz. Y todo a pesar de haber sufrido
trabajar en los fundos de agroexportación
El año 2012, empezó con dos promociones de PEP muchas dificultades, como ver asesinar a un
aledaños. Les dábamos una base técnica, y
que se querían comprender. Recuerdo que se pobre hombre camino a la sierra, padecer la
yo sentía, con frustración, que las escuelas
esforzaban por ser más unidos y luego de un muerte del director de la escuela por un
públicas no habían cumplido bien su misión.
par de meses empezaron a funcionar como una accidente en la carretera, vivir sin luz a
maquina muy bien calibrada. Se apoyaban, daban 4.300 metros de altura, donde el sol y el frío
Al cabo de unos años, me di cuenta de que mi
retroalimentación, recordaban el propósito, queman por igual.
deseo era volver a Arequipa, la ciudad donde
se comprometían con sus alumnos más halla
nací, para hacer una familia y vivir cerca
de sus obligaciones. Para mí era fuente de Ahora, pienso que dentro de la mayoría de
de mis padres. Quería aprovechar al máximo
inspiración cada día ir a trabajar. Y al salir aulas del Perú existe una brecha educativa y
el tiempo con ellos. Por suerte, a los pocos
me sentía contento. Jaime Morán, socio del una inequidad que ha divido el país. No todos
meses de estar instalado allí, a mediados
programa, un día dijo: “Chino, tu tienen el debemos ser docentes, pero sí todos debemos
del 2011, me llamó Raúl Benavides, mi exjefe
mejor trabajo”. ser educadores para lograr corregir nuestros
y compañero de mi padre en recorridos hacia
comportamientos que nos delatan y demuestran
cerros y volcanes. El motivo era el invitarme
También contaba con muchos aliados que no somos una nación. Hay que hacer que la
a un cóctel donde presentaban el programa
incondicionales, como Gonzalo Bedoya, Vito y mayoría de los niños tengan sueños, que sepan
de Enseña Perú a uno grupo de ejecutivos
Andrés Chaves, Alberto y Diego Muñoz Najar, que pueden elegir y construir sus destinos.
arequipeños. No lo pensé mucho, y asistí.
Jaime Morán, Pablo Alcazar, Monseñor Javier Enseña Perú en Arequipa es una luz al sur del
El proyecto me convenció de inmediato. Y
del Río, Mauricio Chirinos, Derek Michell, país. Está dando esperanza. Es parte de una
luego acepté trabajar en EP, era una gran
Francois y Alois Pathey, Flavio Magheri, serie de actores que va a cambiar la sociedad
oportunidad para estar cerca de mi familia y
Carlos Fernández, José Alonso Portugal, Carlos para lograr que todos reciban una educación de
aportar al desarrollo regional.
Alvarado, Alejandro Portugal, Carlos Cánepa, calidad.
LECCIONES
o Págs. 100 – 101
confiar tanto en algo que no existía de manera más gratificante, y sucedió cuando otras

PARA
concreta. personas comenzaron a ser puentes con mayor
frecuencia y mejor calidad. Recuerdo que
FRANCO MOSSO Ese año, tuve reuniones con otr@s Roxan@s por mi equipo pasaron varias personas. El
porque necesitaba completar los tres últimos

APRENDER
primero fue Diego Chacón, quien trabajó para
Co-fundador colegios. Resultó que había mucha más gente desarrollar una buena relación con el Gobierno
dispuesta a trabajar y dispuesta a confiar, Regional del Callao. Luego César Sotillo,
de Enseña Perú lo cual fue muy alentador, y sigue siéndolo. quien dio los primeros pasos en la ruralidad

A CONFIAR
Afortunadamente, ese año Fe y Alegría decidió
Generador de puentes abrirnos las puertas y entramos a un colegio
más y, a sugerencia del Gobierno Regional del
de confianza PARA Callao, también comenzamos a trabajar en otros
de Cajamarca, con Fryda Loayza en Arequipa.
Hoy, Vilma Tanillama establece relaciones que
pasan a la acción con funcionarios públicos en
Cajamarca y La Libertad.

dos colegios. El equipo que lideraba Roxana
EL MOVIMIENTO (con los siete directores de colegio) y yo
trabajamos mucho para conocernos. Yo visitaba
los colegios, conversaba con cada director, y
caminaba con Roxana para entender las calles
de Pachacútec y Sarita Colonia. Lo mismo hice
con los otros tres colegios.
O
Un puente puede servir de muchas maneras:
llegar de una idea a la acción, de poca a
mucha confianza, de un sueño a la realidad,
puede ayudar a que alguien tome una decisión

Siempre recuerdo por Una mañana de junio del 2009, Álvaro Hénzler
y yo estábamos sentados en una cafetería
qué estamos aquí y hablando con una señora que habíamos acabado
por qué esta breve de conocer, y por alguna razón, respirábamos
experiencia cobró un aire de confianza en el ambiente. Su nombre
era Roxana Cancino, de la red de colegios
importancia para mí: Coprodeli, y aunque en ese momento Enseña Perú
estar en Enseña Perú era sólo una promesa, nos dijo: “Las puertas
de nuestros colegios están abiertas”. Mi labor
nos permite trabajar en ese momento era encontrar los primeros
con personas que centros educativos con los que trabajaríamos.
tienen un potencial Por eso, sentí mucha emoción cuando escuché
aquella frase. De esa forma contaríamos con
enorme para hacer este siete de los diez colegios que necesitábamos.
país mejor Me parecía increíble que alguien pudiera
O
En este punto, llega el concepto clave
detrás de mi historia inicial dentro de
Enseña Perú: de cómo generar puentes. Antes
de emprender el programa, había escuchado
esa frase. Y ahora, mientras escribo, me
pregunto realmente cuál es su dimensión y
esencia. Y pienso, más que un concepto, en
tres características: 1) silencio, porque
las veces en que he cruzado un puente, no lo
notaba, simplemente llegaba al otro extremo;
2) unión, porque la realidad es que un puente
permite llegar de un lado a otro; y 3)
empoderamiento, porque el puente no cruza por
ti, eres tú quien lo atraviesas.
Recuerdo sentirme inexperto, un primerizo, y
tener como mayor herramientas la capacidad
para confiar, ser amable, y tener una misión
clara. Esas personas, en los colegios, me
ayudaron mucho para lograr que los veintiséis
primeros PEP pudieran emprender unos
maravillosos caminos con sus estudiantes.
Fueron puentes para que nosotros podamos
pasar de la idea a la acción. Al final de ese
primer año, acumulé un gran aprendizaje que
me acompaña hasta hoy: cada vez que conozco a
alguien nuevo, busco mirarlo como persona –con
su historia personal, carácter, autenticidad–
antes que como un rol.
La siguiente parte de esta historia fue aún
personal, puede generar capacidad de perdón
entre grupos o personas. Pero servir como
puente implica mantenimiento: renovarse
constantemente (saber de dónde vienes y
a dónde vas), construir bases cada vez
más fuertes (cada vez con mayor madurez,
comprensión y perdón). Pienso que cada miembro
del movimiento puede ser un puente, que con
bondad y empatía colabore a que las cosas
pasen, a construir confianza real, a ser
siempre comprensivo, y a tener el corazón
abierto para que otros nos enseñen.
Enseña Perú, con su contribución de talento
diverso para la educación del país, sin duda
buscará competencias, pero más aún fortaleza
de carácter y madurez entre sus miembros,
porque el reto que se viene tiene más
necesidad de calidades humanas que técnicas.
Siempre recuerdo por qué estamos aquí, por qué
hacemos lo que hacemos y por qué esta breve
experiencia que escribí cobró importancia para
mí: estar en Enseña Perú nos permite trabajar
con personas que tienen un potencial enorme
para hacer este país mejor. En 15 años, los
hoy nueve millones de estudiantes en colegios
–aproximadamente el 30% del país– tomarán
decisiones sobre familias, vidas de otras
personas, trabajo, amor. Decidirán si serán
o no buenos ciudadanos, si ayudarán a otros,
si serán amables, si creerán en las personas.
Harán que este país sea un lugar donde alguien
quiera tener a su familia.
 S/.65.000
40% 22%
7% 5% 1% 8%
REMUNERACIÓN DE LOS PEP.
PROGRAMA EDUCATIVO.
GESTIÓN INSTITUCIONAL.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN.

8% 5% 4%
RECLUTAMIENTO Y SELECCIÓN.

LO QUE SOSTIENE
COMUNIDADES EDUCATIVAS.
DIRECCIÓN ESTRATÉGICA.
DESARROLLO Y MARCA.
PROGRAMA ALUMNI.

A UN PEP
Al invertir en un PEP se...
Genera un impacto educativo.

Identifica, atrae e involucra

al mejor talento al sector.

¿Cuál es la inversión que se hace para que nuestros Produce valor agregado para
empresas privadas y organizaciones
profesionales puedan trabajar durante cada año? públicas y civiles.

o La inversión total en cada año es

S/.65.000 (US$27.074).
o La tasa de selectividad es de alrededor
va del 6% (de 1.600 que terminaron el proceso
Nuea
cas de postulación en el 2013, ingresaron 60).
EP o La formación inicial de un PEP consta de
más de 500 horas de entrenamiento.
o Un tutor especializado es asignado a cada
12 Profesionales de Enseña Perú para darles
apoyo continuo durante el tiempo en aula.
 LA ÚNICA FORMA DE QUE UNA ORGANIZACIÓN AVANCE
ES CON CONFIANZA PROFUNDA Y VISIÓN AMBICIOSA. AMBOS
FACTORES SON SELLOS INDISCUTIBLES DEL MOVIMIENTO
Y SE VE DE DISTINTAS FORMAS: DESDE EL APOYO DE
LOS SECTORES PÚBLICO Y PRIVADO PARA ENTRAR A UN NUVEA
REGIÓN (LA LIBERTAD DESDE ESTE AÑO) HASTA EL APOYO
DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE SUS
HIJOS. SE NECESITA DE TODOS PARA CUMPLIR LA VISIÓN.

_NION

l
Enseña Perú funciona
EL RETO
u Págs. 106 – 107
Mi colegio fue el San Vicente de Coprodeli. oportunidad de ser aceptada. En mi retorno a

ESTA EN
Ser parte de esta institución educativa fue
todo un reto. El trabajo allí y la relación
YÉRICA GARCÍA con mis peques marcaron mi vida profesional
y fue con los padres y demás profesores que
Lima, decidí no aceptar las ofertas laborales
como docente de aula, sino luchar por mi sueño
y crear con Paola, Charoy Luz Inspírate Perú,

INSPIRAR
una asociación civil sin fines de lucro con el
ALUMNI comencé a aprender y a desarrollarme. Los dos propósito de poder desarrollar a las personas
l años pasaron en un abrir y cerrar de ojos. con discapacidad a través de la ejecución de
Primera PROFESIONAL Pero cuando me pongo a recordar, no dejo de tres programas: social, laboral y educativo.

AL PERU
encontrar miles de historias maravillosas
DE ENSEÑA PERÚ que me llenan de alegría y me dan fuerza
e inspiración para seguir trabajando. Hoy
aceptada en 2009 sigo viendo a profesores del colegio que me
apoyaron y me permitieron aprender de ellos.
l
Más que profesores, pienso, son mis amigos.
Por otro lado, mis peques ––ya no tan
peques––, continúan en contacto conmigo y me
demuestran que quieren hacer las cosas mejor
cada día, a pesar de que a veces les ganen
las travesuras. Ellos me dieron más lecciones
de lo que yo les pude dar. Me enseñaron a
disfrutar de la vida, a dejarme conocer, y
a aceptarme tal y como soy. Les estoy muy
agradecida. Como agradezco a los padres,
quienes apoyaron el trabajo desde el inicio
y me permitieron ser parte de sus familias.
Demostraron que pueden hacer todo por sus
Su fecha de nacimiento oficial fue en noviembre
del año 2012.
Para diciembre del mismo año ya habíamos
logrado replicar el modelo mexicano de
la organización Unidos Somos Iguales,
permitiéndonos iniciar con el programa de
inclusión social y trabajando en distintas
actividades con personas con discapacidad
y voluntarios. El objetivo principal era
sensibilizar a la comunidad y desarrollar
habilidades en las personas con discapacidad.
Al llegar el 2013, sentíamos que las cosas
necesitabamos reorganizarnos. Hicimos un
análisis de la organización y armamos el
plan de trabajo necesario para continuar.
Lamentablemente, también en este plan de
trabajo pudimos darnos cuenta de que era

“Miss, ahora que te No puedo olvidar el día que recibí esa
llamada. Lo recuerdo absolutamente todo, como
vas no te olvides si fuera ayer. Estaba en el Hospital Naval,
de luchar por tus comenzando la sesión con mi última paciente,
sueños, acuérdate, no cuando de pronto sonó el celular y desde el
auricular se escuchaba que había sido aceptada
va a ser fácil pero en Enseña Perú. No lo podía creer, estaba
tienes que esforzarte. adentro. Tras la sorpresa, una mezcla de
sentimientos fluían dentro de mí: por un lado
Cuando hagas tu quería gritarlo a los cuatro vientos, pero por
sueño realidad, ¿nos otro lado algo me decía: “Tranquila Yerica,
avisas? Queremos ir a cada cosa a su debido momento”. Y Pensaba:
“Ahora cómo le explico y hago entender a mis
ayudarte” padres…”
U
hijos.
Podría escribir cada detalle de esos dos años,
pero como bien me explicaron cada cosa tiene
un ciclo y mi etapa como PEP culminó. Tampoco
puedo negar que fue uno de los momentos más
difíciles que pude afrontar, hubo muchos
sentimientos encontrados y dudas, pero me
llevo siempre la frase que dijo Romina, una
de mis peques, en el último día de clases:
“Miss, ahora que te vas no te olvides de
luchar por tus sueños, acuérdate, no va a ser
fácil pero tienes que esforzarte. Cuando hagas
tu sueño realidad, ¿nos avisas? Queremos ir a
ayudarte.” Sentú el corazón comprimido y al
mismo tiempo, sentí cómo crecía e reto que
tenía por cumplir.
Fue así que inicié otra etapa: ser Alumni.
Gracias a Enseña, me enteré de una beca para
un programa de liderazgo en la Universidad de
Georgetown (EE.UU.), y gracias a Dios tuve la
clave contar con personas a tiempo completo,
lo cual no era posible para ellas, ya
que estaban muy comprometidas con otras
actividades. Entonces, tomamos la decisión de
buscar personas que deseen unirse a Inspírate
a tiempo completo. Entró Fernando (PEP 2011)
y Lucía, una compañera de la universidad
de Georgetown. Con ellos pudimos lograr
un crecimiento exponencial, desarrollando
veintitrés actividades durante el año 2013
en los distritos de La Molina y San Juan
de Lurigancho. Logramos impactar en 150
niños, jóvenes y adultos con discapacidad
y reclutamos a más de 100 voluntarios de
empresas y universidades en el programa de
inclusión social. También logramos iniciar
el piloto de inclusión laboral, colocando a
cinco personas con discapacidad en un trabajo
digno.
Para este 2014 se avecinan muchos más retos
para Inspírate Perú. Sin Enseña Perú todo
esto habría sido distinto. La organización me
permitió ser parte de este reto. Ahora, voy
camino a hacer mis sueños realidad.
ELLOS VAN
u Págs. 108 – 109
interés en esta iniciativa fue tan obvio que tenido una mayor aceptación con ese tipo de

A RENOVAR
Alberto me pidió que lo apoye entrevistando
candidatos para el programa que iniciaría
Ignacio Bustamante el año siguiente. Acepté con gusto. Yo vivía
en Atlanta, por lo que tuve que hacer las
llamadas. El interés y las ganas de apoyar
sobrepasaron largamente cualquier expectativa
inicial que pudiéramos haber tenido. Esto

LA REALIDAD
dejó en evidencia dos cosas muy importantes:
Gerente General de entrevistas por teléfono. Entre los muchos 1) los peruanos sabemos que la educación
jóvenes que entrevisté, hubo uno que me es la clave del éxito y tenemos un interés
Hochschild - Consejo llamó la atención, especialmente por su gran real de involucrarnos; y 2) Enseña Perú ha

DEL PAIS
claridad de ideas y sus grandes deseos de sabido posicionarse como una de las mejores
Consultivo de Enseña Perú hacer cosas por el Perú: Álvaro Henzler. iniciativas privadas para conseguir un gran

- Ejecutivo joven
l
co-fundador de red40+
Era como si Recuerdo perfectamente cuando en el 2006,
en la ceremonia del listado de las acciones
estuvieran seguros de Hochschild Mining en la Bolsa de Valores
del éxito de la de Londres, conversé con Alberto Beeck,
iniciativa. Como si quien en ese momento era el vicepresidente
de Hochschild Mining, y me comentó sobre
pudieran anticipar una iniciativa que él estaba liderando:
que, cinco años el “Global Competitiveness Leadership
Program” de la Universidad de Georgetwon.
después, serían una Esta prometedora iniciativa había comenzado
de las propuestas más poco tiempo antes y consistía en identificar
exitosas en materia jóvenes latinoaméricanos que, además de ser
brillantes, debían tener una clara vocación
educativa del país por contribuir con sus países. Al parecer, mi
Mi siguiente contacto con Álvaro fue un tiempo
después, cuando él estaba iniciando Enseña
Perú. Me quedé sorprendido por la rapidez con
que la iniciativa estaba siendo ejecutada y,
sobre todo, por la energía y el entusiasmo
mostrados por los fundadores. Era como si
estuvieran seguros del éxito de la iniciativa.
Como si pudieran anticipar que, cinco años
después, serían una de las propuestas más
exitosas en materia educativa del país. Que
generarían una demanda de jovenes interesados
en enseñar que superaría largamente los
cupos disponibles, que impactarían a
miles de alumnos acercándoles un mundo de
conocimientos, oportunidades y aspiraciones
que nunca soñaron en tener. Que serían capaces
de hacer que nuestro sueño de un país con un
buen nivel de educación sea real.
Luego de algunas reuniones muy inspiradoras
con el equipo y de participar en algunos
de los eventos organizados por ellos, fui
invitado por Álvaro para que, junto con otros
ejecutivos y empresarios amigos, los apoyemos
canalizando ayuda filantrópica. Todos sabemos
lo difícil que es esto. Ante esta potencial
dificultad, el equipo tuvo una extraordinaria
propuesta: hacer que los filántropos tengan
una experiencia que vaya más allá de su
contribución económica, haciendo que ellos y
sus familias conozcan Enseña Perú a fondo.
Esta propuesta incluía visitas de los donantes
a los colegios para que puedan conversar con
los alumnos y PEP e incluso dictar una clase.
Comenzamos nuestro trabajo contactando a
nuestros propios amigos, siempre con una duda
grande sobre si mostrarían interés real o
si nos responderían con el clásico: “Déjame
pensarlo y cualquier cosa te llamo”. Nuestra
sorpresa fue extraordinaria porque nunca había
U
impacto educativo.
Algunos años, tuve la oportunidad de ver a
algunos de sus egresados, desempeñándose en
otras labores y es realmente alentador ver
cómo traen otra visión, otra perspectiva,
otros valores. Esto es realmente inspirador
y alentador ya que genera una gran confianza
y esperanza para nuestro país. Pese a estar
convencido de las grandes virtudes del modelo
de Enseña Perú, tenía una duda importante. No
entendía cómo jóvenes egresados de distintas
carreras universitarias, pero sin ningún tipo
de experiencia ni metodología educativa,
podrían hacer un cambio importante en la
educación de los niños en los colegios a los
que eran asignados. Aproveché una invitación
a una reunión en la que estaban varios de
sus profesores egresados y me acerqué a dos
de ellos, con quienes traté de aclarar esta
duda. En primer lugar, me aclararon que la
metodología sí se enseña y que la organización
cuenta con un modelo muy bueno para esto.
En seguida, les pregunté cuál era para
ellos el principal beneficio que recibían sus
alumnos teniéndolos a ellos como profesores.
Sin dudarlo, me dijeron que su principal
satisfacción fue cuando, al final del programa,
les preguntaron a los niños qué querían hacer
cuando sean grandes y que la mayoría de chicos
respondía que querían ser como ellos. Estudiar
lo mismo que habían estudiado ellos. Trabajar
en lo mismo. Hacer las mismas cosas que hacen
ellos. Y este es, en mi opinión, el principal
beneficio que propone Enseña Perú. Mostrar a
miles de niños, de las zonas más necesitadas
del país, una realidad distinta, un camino
distinto, generarles un nivel de aspiración,
visión y confianza que hubiera sido muy difícil
de tener.
AHORA
u Págs. 110 – 111
dificultades que son comunes en las escuelas respaldo a favor de la educación de los niños

AREQUIPA
públicas: ausentismo escolar, niños sin

U
y jóvenes.
útiles, problemas familiares, locales sucios
FRYDA LOAYZA y sin servicios básicos ni mobiliario,
profesores desconfiados y desmotivados y sin

CONFIA EN
Coordinadora de buenas relaciones interpersonales. En algunos Ahora, la responsabilidad es alta debido a
colegios, como el Cural, no habían alumnos. que nos ven como un programa de innovación
Comunidades Educativas En San Juan Apóstol, los profesores estaban regional por la propuesta de trabajo de la

NOSOTROS
de Enseña Perú -
l desconfiaban del trabajo de los PEP por ser
PrimerA colaboradorA
del equipo en Arequipa
Debemos seguir Después de cinco semanas de intenso trabajo
en el Instituto de Verano del 2011, llegaron
cultivando buenas a Arequipa catorce Profesionales de Enseña
relaciones que Perú. Yo estaba con ellos, en mi rol de
están en función tutora, y tenía todos los deseos de descansar.
Pero sabía dentro de mí que el trabajo
de las buenas sería incesante. En marzo, empezaron las
cosas que hacemos clases y con ellas el reto en cada escuela.
Fueron siete colegios en los distritos de
en las escuelas, Yarabamba, Uchumayo y Cerro Colorado. En cada
aprovechando colegio encontramos una gran variedad de
los comentarios profesores con diferentes ideas, experiencias,
carácteres. Pusimos la mejor sonrisa que
favorables teníamos y empezamos las clases las algunas
divididos hasta en tres grupos. En Yarabamba
jóvenes. En la escuela de Peruarbo no había se
liberó a la directora de su función docente
para que se dedique solamente a su labor
administrativa. En la escuela Solaris no
hubo buenas relaciones con dos profesoras y
las críticas sobre el modelo de trabajo y la
forma de ser de las PEP se hicieron saber.
En la I.E. José Domingo Zuzunaga un profesor
movilizó a los padres de familia para que
rechacen a las PEP.
Luego los profesores vieron que Enseña Perú
ingresaba a las escuelas con el propósito de
brindar una buena educación a los estudiantes
y que los PEP estaban comprometidos no sólo
con los estudiantes sino con la escuela. En el
mes de julio vinieron las primeras encuestas
de satisfacción de la comunidad educativa
sobre el trabajo de los PEP, donde obtuvimos
buenos resultados. Además, las notas de sus
alumnos promediaban 17. Se había logrado
construir una buena imagen con trabajo,
dedicación, amor, respeto y humildad.
Estos comentarios favorables ayudaron para
dar a conocer el trabajo de Enseña Perú en
Arequipa. En las reuniones entre docentes
comentaban sobre el apoyo de la organización
en la mejora de los aprendizajes y eso se hizo
extensivo a las Unidades de Gestión Local,
especialistas y algunos miembros del Sindicato
Unico de Trabajadores de Educación (SUTE)
de la región. Esto último es muy relevante
porque después de una serie de reuniones
donde se pudo explicar la misión y visión de
Enseña Perú, la idea de que no queremos el
desplazamiento de docentes y los comentarios
favorables de los docentes afiliados al
sindicato, se estableció una relación de
confianza con el profesor Walter Andia Salinas,
secretario del SUTE Regional. Él nos ha pedido
apoyo y por supuesto que le daremos nuestro
Matriz Enseñar es Liderar. La labor de los
PEP en las aulas y lo que se va presentando
de Enseña Perú en los eventos locales ha
funcionado. Ahora recibimos invitaciones de
los gerentes de educación, directores de las
UGEL, representanes de programas académicos de
las universidades, empresarios y diversas ONG.
Tenemos retos importantes que se nos avecinan,
como capacitar a profesores de la provincia
de Castilla, replicar el modelo en colegios
piloto en la zona de influencia de la UGEL La
Joya, capacitar a profesores del SUTE regional
y a directores de toda la región en liderazgo,
la matriz Enseñar es Liderar, en los valores y
en cultura organizacional.
Pienso que debemos seguir cultivando estas
buenas relaciones que están en función de las
buenas cosas que hacemos en las escuelas,
aprovechando los comentarios favorables que
nuestros aliados efectúan sobre el trabajo de
Enseña Perú. Precisamente, conversé con Becky
Liro, una de las acompañantes pedagógicas
del Programa Aprender para Crecer de la
organización Empresarios por la Educación y
la Universidad Cayetano Heredia de Lima en la
zona de Castilla, y me dijo: “Los muchachos
hacen un excelente trabajo con los niños y
los sitúan al nivel de cualquier niño de un
buen colegio. Pude estar en el Día del Logro
en la escuela Misahuanca (provincia Castilla,
a 3.900 m.s.n.m.) y el nivel de aprendizaje
de los niños es lo que anhelamos ver en los
niños de los profesores de las escuelas donde
trabajamos”.
Desde mi rol, seguiré trabajando para que
los profesores de la región conozcan el
modelo de trabajo y más niños se beneficien
con buenos profesores. Seguiremos sumando a
este reto a nuevos aliados, porque nuestros
niños merecen una buena educación y nosotros
estamos dispuestos a seguir trabajando desde
diferentes posiciones para lograrlo.
NUESTRA
u Págs. 112 – 113
aeropuerto lleno de militares. Al día La empresa privada fue también un socio muy

UNICA
siguiente empezaría mi visita a seis lindas
escuelitas, a más de 300 maravillosos
MÓNICA MORRIBERÓN estudiantes y a un grupo de 14 comprometidos
jóvenes.
importante para Enseña Perú en Cajamarca,
que aseguró la sostenibilidad de nuestro
programa. Un grupo de empresas mineras como
Anglo American, La Zanja y Coimolache de

MISION ES
Ex miembro del Buenaventura, Yanacocha a través de Asociación
l
Cuando uno enseña inevitablemente también Los Andes Cajamarca, Goldfields así como el
equipo de Enseña Perú aprende. La ruralidad te enseña costumbres Centro Comercial El Quinde, Buenaventura

SERVIR
de la vida en comunidad que la ciudad a
Fundadora del los urbanos nos quitó. Caminando hacia las
escuelas, porque los carros no llegan a
movimiento en Cajamarca muchas de ellas, te encuentras con pobladores
trabajando la tierra o cuidando a sus vacas.
Ellos saludan a cada una de las personas
con las que se encuentran, cada uno es un
individuo especial y no uno más de un grupo.
Aquí, no sólo escuchas las gracias sino
también las sientes. La reciprocidad sella
cada una de las acciones de los pobladores.
Con cada uno de los 14 PEP que fueron
parte de este primer año iba recogiendo
distintos aprendizajes. Así se fue cerrando
el primer año de Enseña Perú en Cajamarca,
con significativos logros de aprendizaje y de
afecto en los niños y niñas, con muchos retos
por delante y sobre todo con un equipo cada
vez más comprometido. En medio de uno de los
Ingenieros S.A., decidieron desde el inicio
invertir socialmente en Cajamarca a través de
nuestra programa. Por ellos se pudo llevar a
29 PEP a sus zonas de influencia, confiando en
nuestro trabajo para transformar la calidad
de vida de sus comunidades a través de una
educación de excelencia.
Muchas de estas comunidades venían con
una historia anti minera de muchos años
atrás. Esto representaba para nosotros la
oportunidad perfecta de entender la división
de nuestro país y tratar de trabajar juntos.
Más allá de las diferencias de opinión,
creencias y valores, se trataba de mirar
juntos un desafío que no es solo de uno grupo
de profesores sino de todo un país, si es que
queremos salir de ese alarmante lugar que
ocupamos a nivel mundial en educación que nos
coloca al final de una lista de países.

U
conflictos sociales y políticos de los últimos
años que más han dividido a un región.

U A inicios del 2013, entramos, salimos y nos

Cuando uno enseña Una vez le pregunté a un niño de Puruay, una
escuela rural en Cajamarca, si sabía que era
inevitablemente también el Perú. Me dijo que no y luego me preguntó
De ningún modo fue casualidad llegar a la
segunda región más pobre del país. En el 2013,
llegaron 18 PEP de distintos lugares, tres
tutores para acompañarlos en esta aventura y
un equipo de soporte de cuatro profesionales.
Y cubrimos los tres niveles, incluso en
quedamos en Hualgayoc, un distrito junto a
Bambamarca, cuya postura anti minera venía
de muchos años atrás y eso empezó a complicar
nuestra presencia ya que nuestro financiamiento
era principalmente minero. Algunas comunidades
nos rechazaron y no quisieron trabajar
con nosotros. Esto nos desanimó mucho al

aprende. La ruralidad qué era. Ese fue uno de los momentos de
te enseña costumbres de mayor convicción en mi tiempo en Cajamarca;
haber dejado a mi familia, amigos y enamorado
la vida en comunidad habría tenido que ser así para sentir un
que la ciudad a los gran sentido de trascendencia: ¿Qué quieres
devolverle a tu país? ¿Qué quisieras que siga
urbanos nos quitó. pasando aunque tú ya no estés?
Aquí, no sólo escuchas
las gracias sino las En busca de esas respuestas, llegué a
Cajamarca en el 2012, una tarde de domingo
sientes en pleno estado de emergencia y con un
escuelas con todo un SUTEP instalado. Nos
topamos con aulas multigrado, donde un solo
profesor/director se hacía cargo de los seis
grados de la primaria. Había una brecha
académica enrome: niños que estaban en cuarto
grado, pero en realidad tenían capacidades de
primero. En medio de este escenario complejo,
propio de nuestra ruralidad, tuvimos
grandes aliados. Trabajamos con la Dirección
Regional de Educación y con UGEL en las
distintas provincias para poder trabajar como
profesores.
inicio, pero a la vez representó una enorme
posibilidad de compartir nuestra visión,
valorar nuestras diferencias y trabajar juntos
por el desarrollo de Cajamarca. Logramos tener
un convenio con la UGEL, gracias a la buena
voluntad de sus autoridades. Además de estas
importantes alianzas, nuestra permanencia
durante todo el año se debió al enorme
compromiso de ocho PEP que nos demostraron
ese gran deseo de servir, de encontrarse a sí
mismos para mejorar y a la vez mejorar junto
con otros.
ESTE EQUIPO
u Págs. 114 – 115
SEGUIRA
ROBERTO RODRIGO
CRECIENDO
Gerente General
l
Adjunto La Positiva
EN EL PAIS
Promotor para nuestra
expansión al norte
l DEL PAÍS
Es conocido por todos que en nuestro país,
pese al desarrollo de los últimos años,
tien varias necesidades no cubiertas en
diferentes sectores de la sociedad. Una de
ellas es la educación, que paradójicamente
es la más herramienta importante por la
formación de las personas que serán actores
del Perú futuro. empresas.
EnseñaPerú asume objetivos claros
para poder dar la visión a los niños
beneficiarios de que el mundo les da
oportunidades –lejanas de su entorno
y costumbres– que no imaginaron ni
pudieron identificar. Esto logrará una gran
repercusión para encaminar su vida, con
trascendencia en el entorno familiar y el
futuro de su entorno y comunidad.
Lo importante de todo es que este objetivo
se logra con el compromiso y generosidad
de egresados universitarios altamente
calificados. Ellos entregan dos años de sus
vidas para construir un futuro diferente a
través de su trabajo y su ejemplo.
Más interesante aún es que para integrar
Lo importante de todo
es que este objetivo se
logra con el compromiso
y generosidad
de egresados
universitarios
altamente calificados.
Ellos entregan dos
años de sus vidas para
construir un futuro
diferente a través de
su trabajo y su ejemplo
el programa, un postulante debe destacar
por encima de otros 16 postulantes para
ser aceptado. Ello significa que este
círculo virtuoso podría tener un impacto
16 veces mayor en el caso de contar con los
recursos económicos y el involucramiento
de más peruanos como personas naturales o
La Positiva Seguros se involucró con el
Proyecto EnseñaPerú con un apoyo inicial
en la ciudad de Arequipa. Y ahora hemos
unido esfuerzos para expandir el impacto
a Trujillo. Los miembros del staff, han
logrado motivar al Gobierno Regional de La
Libertad y al empresariado para dar origen
a este proyecto desde el 2014. Esto nos
hace pensar que cada año podremos no solo
tener más beneficiarios en cada localidad,
si no que se expanda en las diferentes
regiones y ciudades del territorio nacional
en el menor plazo posible..
A mí, solo me queda agradecer a todos
los amigos y personas que trabajan
desprendidamente en EnseñaPerú. Porque
hacerlo significa que trabajan por el país.
EL TRABAJO
u Págs. 116 – 117
JUNTO A
LOS JOVENES
DE HIERRO
l Lumni como Student Manager luego de haber sido
Cuando escuché hablar sobre Enseña Perú, hace
algunos años, pregunté muy superficialmente a
qué se dedicaba la organización y me dijeron:
“A reclutar jóvenes recién egresados de las
mejores universidades para que enseñen por
dos años en colegios nacionales y colaboren
con mejorar la educación de los niños y
jóvenes”. Mi primera reacción fue de sorpresa
y admiración, pero también de frustración
personal ya que, en comparación con lo que
hacían los PEP, mi trabajo era tan superficial
y socialmente irrelevante que me sentí un
JUAN PABLO BUSTAMANTE
Gerente General DE
Lumni Perú
Empleador estrella
de Alumni de
Enseña Perú
poco mal. Mis hermanos, Ignacio y Javier,
participaban activamente en el crecimiento
de Enseña Perú y gracias a ellos pude saber
un poco más de la ONG y también pude conocer
a Álvaro. En ese momento, no sabía que en
el futuro estaría mucho más ligado a la
organización.
Yo había terminado mi maestría en Buenos Aires
y se me había presentado la oportunidad de
trabajar en Lumni, una empresa que operaba
en Chile, Colombia, México y Estados Unidos y
que planeaba ingresar al Perú. Sentía que con
ese trabajo tendría un papel más relevante
en el plano social. Así que pasé por varias
entrevistas hasta que Felipe Vergara, CEO
y fundador de Lumni, me dijo: “Tienes que
conocer a Charo Rojas, me la han recomendado
mucho y ya está avanzando el proyecto”. Charo,
abogada limeña con una maestría en Ciencias
Políticas, acababa de entrar a trabajar en
PEP por dos años en un colegio en Pachacutec.
U
Recuerdo la primera llamada que tuvimos con
Charo. Lo que más me impresionó fue la energía
que tenía. Percibí que no era una persona que
buscaba un trabajo para hacer plata rápido,
sino que se notaba que buscaba hacer un
cambio profundo en la sociedad, como lo que
propone Lumni en los países donde opera. Vi
en Charo a una persona imparable, con hambre
de aprender constantemente y que nunca dejó
de lado su sonrisa y optimismo, factores que
fueron determinantes para liderar el área de
operaciones y apoyar en el cumplimiento de
nuestros objetivos.
Al mes, nos dimos cuenta de que necesitábamos
una persona más para el equipo y lo primero
que le pregunté fue: “¿Tienes más conocidos
en Enseña Perú que quieran trabajar con
nosotros?”. Charo me miró, y sonrió. En los
dos días siguientes, entrevistamos a siete
candidatos, todos Alumnis de Enseña Perú y
de una calidad humana altísima. El factor en
común en ellos fue un entusiasmo increíble
y una mirada que trasmitía seguridad. La
seguridad de que lo que vivieron en esos dos
años como PEP los había cambiado para siempre.
Fue así, luego de varias entrevistas, que
elegimos a Ceci Saavedra como nueva integrante
del equipo.
Ceci, al tener un perfil distinto al de Charo,
supo encontrar su lugar en Lumni y potenciar
sus habilidades. Ella es historiadora y tiene
una vocación natural para enseñar, elegir
adecuadamente sus palabras para manejar las
relaciones con los estudiantes y el resto del
equipo. Calmada, ordenada, meticulosa, alegre
y chambeadora, es la responsable directa de
todos los chicos que ingresan al sistema
Lumni. Así, de un momento a otro, con sólo
tres personas en el start-up (el 66%) estaba
conformado por Alumnis de Enseña Perú.
Tener a Ceci y a Charo en Lumni fue lo más
acertado que pudimos hacer. Tienen un perfil
especial, muy escaso en este mercado, en el
que dan el 100% de su esfuerzo para trabajar
por los demás. Siempre les digo que Enseña
Perú les hace algo que les deja una huella
imborrable y que me encantaría que algún
día Lumni haga algo similar por la gente que
trabaja ahí.
Desde que comenzamos a trabajar hemos estado
muy cerca de Enseña Perú. Hemos tenido muchas
reuniones con Álvaro, Franco y demás miembros
del equipo que nos han ayudado mucho y que
nosotros hemos ayudado. Evaluamos juntos
proyectos a largo plazo para el beneficio de
los jóvenes talentos más necesitados y hasta
incluso fui coach de Carmen, PEP del 2013, a
quien me tocó ayudar para ver cómo se podría
recolocar en el mercado cuando termine su
labor como profesora.
Con ella entendí la energía que tienen los
PEP, su entusiasmo, optimismo y seguridad.
Han pasado por situaciones realmente
duras que no lograron quebrarlos, sino
fortalecerlos. Para ellos, los momentos
difíciles son manejables y trabajar bajo
presión es parte de su día. Las situaciones
adversas son constantes y manejar la relación
con diferentes públicos es natural (lidian
con alumnos, padres de familia, profesores,
directores, etc.). Por eso hoy me doy cuenta
de que un PEP no es alguien que simplemente
decidió hacer un bien social. Es alguien que
eligió una forma diferente de ver las cosas,
que está dispuesta o dispuesto a dedicarle
dos años para tratar de cambiarle la vida
a varios chicos y de apostar por una mejora
en la sociedad, no a través del dinero sino
a través de la acción. Ser PEP vale más que
cualquier título académico o cargo en una
empresa. Es un escudo que los acompañará toda
la vida y que refleja un espíritu de hierro y
un corazón enorme que los ayudará a alcanzar
todo lo que se propongan.
ANALISIS
u Págs. 118 – 119
EXHAUSTIVO
l GRADE
DEL ROL DE
Investigación de
Martín Benavides
LOS PEP
Primera evaluación
externa del modelo
En septiembre, del 2011 el Banco
Interamericano de Desarrollo contrató los
servicios de GRADE para llevar a cabo
una evaluación cualitativa del modelo de
acompañamiento y tutoría de EnseñaPerú. Hubo
tres objetivos principales del estudio: 1)
conocer el proceso de inserción en la docencia
de los PEP; 2) analizar el papel que los
procesos de tutoría y acompañamiento juegan en
este proceso, especialmente en la configuración
de las curvas de aprendizaje de los PEP; 3)
saber las percepciones y comprensiones que
emergen entre los PEP con respecto al sistema
educativo como producto de la experiencia en
el programa.
La muestra fue de 20 PEP distribuidos en siete
colegios del Callao. De estos, doce fueron
de la promoción del 2010 y ocho de la del
2011. En total se realizaron 53 entrevistas
a incluyeron: 20 PEP, cinco coordinadores
de liderazgo (CL), seis directores, doce
profesores y diez padres de familia. Como
parte del estudio también se llevaron a cabo
observaciones, por un lado del trabajo de aula
de cada uno de los PEP de la muestra, y por
otro de las reuniones de coinvestigación que
se llevaban a cabo quincenalmente.
La conclusión general de la investigación
sostiene que el sistema de tutoría y
acompañamiento es muy bueno dado el alto grado
de coherencia organizacional del programa.
Eso permite generar aprendizajes constantes
y mantener un alto grado de compromiso ver con su rol en la formación ciudadana.
y motivación entre los participantes del
programa, lo cual se traduce en un impacto
positivo hacia los alumnos que se observa
La investigación resalta algunas
recomendaciones para mejorar el programa:
no solo en las mejoras de su rendimiento - Hacer un trabajo más explícito con los PEP
académico, sino también en su grado de durante el INVE y la tutoría sobre el manejo
motivación y participación en el aula. del clima de aula, sobre todo en aquellos PEP
que no tienen formación como docentes. Se
La investigación permitió conocer, además, podría aprovechar incluso las experiencias
el proceso de inserción a la docencia de los de los PEP egresados del programa, quienes
PEP. De acuerdo a GRADE se trata de un proceso relatan de manera muy elocuente las
complejo y sumamente demandante, con curvas de dificultades enfrentadas y las estrategias que
aprendizaje realmente muy empinadas. El primer han utilizado para enfrentarlas.
año de trabajo es de un aprendizaje sumamente - Trabajar de manera más directa y profunda
intenso y de adaptación a la realidad en la el tema del contexto social de los alumnos y
cual se insertan. Es recién en el segundo año de la realidad educativa peruana, brindando a
donde los PEP se consolidan en su rol docente. los PEP capacidades de reflexión acerca de la
problemática educativa nacional.
- Se sugiere hacer un seguimiento longitudinal
En este proceso de aprendizaje, la tutoría y
a los egresados del programa para ver sus
el acompañamiento cumplen un rol fundamental.
trayectorias laborales luego de la experiencia
Por un lado se pudo ver que los coordinadores
y la forma como esta experiencia ha moldeado
de liderazgo brindan orientaciones realmente
sus decisiones de trabajo y de vida.
prácticas y útiles que permiten ir logrando
cambios en el aula. Durante el segundo año,
También hay recomendaciones sobre cómo
los PEP son más independientes y capaces
consolidar y potenciar el aporte de EP al
de llevar a cabo procesos de investigación
sistema público:
para definir los contenidos de sus clases,
- Considerar la posibilidad de un trabajo más
así como para desarrollar estrategias nuevas
explícito de transferencia de capacidades a
para motivar a sus alumnos. En ese segundo
los docentes, quienes podrían beneficiarse con
año, la mayoría de PEP ha logrado establecer
las estrategias de planificación y evaluación.
relaciones de aula que les permiten mantener
Este tipo de trabajo también podría facilitar
el control y la autoridad en la clase, aunque
la inserción de los PEP a las comunidades
no de una manera jerárquica y vertical,
sino a través del diálogo y la confianza con educativas.
- Incluir a los docentes regulares de las
sus propios alumnos. El acompañamiento que
escuelas públicas dentro del sistema de
reciben se concentra en empujar a los PEP a
acompañamiento que brinda EP a los PEP.
lograr cambios o transformaciones mayores en
Esto podría contribuir a suplir algunos de
sus alumnos que les permitan entender por sí
los problemas mencionados en relación a la
mismos la importancia que la escuela tiene
formación y capacitación docente en servicio
para la vida.
y podría tener efectos más duraderos en el
sistema educativo.
La investigación no solo evalúa el impacto
- Dadas las bajas probabilidades de que
en aula, sino también el impacto que tiene
los PEP se mantengan en la docencia, sería
para ellos la experiencia de enseñanza en
interesante plantear a los PEP egresados
contextos vulnerables. El estudio encontró que
algún tipo de trabajo de capacitación para
la participación en EP es para ellos realmente
transformativa, generando una convicción mayor docentes regulares de las escuelas públicas,
tal vez asumiendo funciones de tutoría y
por seguir trabajando en el campo de lo social
acompañamiento como las mencionadas en el
y, más específicamente, en el campo educativo,
punto anterior o actuando como modelos para
sin que esto signifique necesariamente seguir
otros docentes, dando clases maestras en
la carrera docente. Por ello, uno de los
escuelas públicas, por ejemplo.
efectos más positivos de Enseña Perú tiene que
POR AMOR
u Págs. 120 – 121
realizado por la Universidad Católica. Su Pero ese sólo fue el inicio de la expansión

LLEGUE A
labor fue reconocida y elogiada por la misma de la organización, que hoy está presente
comunidad educativa, pero la graduación de en cuatro regiones. El segundo destino fue
RAÚL BENAVIDES nuestro hijo Andrés hacía que su permanencia Cajamarca. Lo complicado en esa región fue

SER PARTE DE
en el directorio perdiera sentido. Además, su convulsión política y social, pero sus
vicepresidente DE

l
Lu estaba tras la búsqueda de nuevos retos paisajes son tan bellos y su gente es tan
y proyectos educativos que potenciaran la
ENSEÑA PERÚ calidad de la enseñanza a mayor escala. Quería
acogedora que asumimos con entusiasmo y

ESTA CAUSA
estar en lugar donde ella pudiera aplicar y
Promotor de nuestras
aportar su experiencia.
primeras expansiones
Es así que ella conoció el proyecto de Enseña
regionales Perú, hacia donde se adentró con todas sus
energías y donde hoy ocupa un puesto en el
directorio. Recuerdo que lo que más le cautivó
y llamó su atención fue el ímpetu de que un
grupo de jóvenes empezaran a comprometerse
convicción la llegada hacia allí. Yo tenía fe
en que resultaría porque luego de entablar
relaciones comerciales con varias empresas
enquistadas o interesadas en Cajamarca, sabía
que el proyecto podía caminar. Y así fue:
Minera Yanacocha, Gold Fields, Anglo American
y las empresas que represento (incluido el
Centro Comercial El Quinde), con el apoyo de
la Asociación Los Andes de Cajamarca, logramos

U
ubicar a los PEP hace dos años.
por dos años con el trabajo directo por la
educación al convertirse en maestros. A mí

Recuerdo que lo que Conocí a Enseña Perú por medio de mi compañera
y esposa por más de treinta años, Lucía, o
más le cautivó y más conocida en el movimiento como Lu. Era
llamó su atención el año 2009, y a insistencia mía y de mis
fue el ímpetu de hijos, ella estaba renunciando en ese momento
a la presidencia del Directorio del Colegio
que un grupo de Franklin Delano Roosevelt, después de ocho
jóvenes empezaran a años de infatigable y eficiente labor. Sus
logros administrativos, organizacionales,
comprometerse por dos pedagógicos, financieros y en relación a la
años con el trabajo infraestructura fueron vitales para colocar
directo por la al Roosevelt por delante de los demás centros
educativos privados del país, tanto así que
educación ha sido ubicado en el top ten de un ránking
U
también me impresiónó muchísimo.
Mi labor ahora es la de consultor, doy
mi opinión sobre las decisiones de la
organización a partir de mi experiencia
en el sector privado. Es así que cuando me
preguntaron dónde se debía seguir impactando
después de Lima, no dudé en decir que
Arequipa. ¿Por qué? Pues porque después de
Lima, es la zona del país donde se presentan
mayores facilidades para encaminar una
iniciativa de este tipo y además porque los
arequipeños, unas personas peculiares, tienen
una gran capacidad de trabajo, empeño y
solidaridad por sus coterráneos. En Arequipa
yambién está Cerro Verde, complejo minero que
yo confiaba podría contribuir con Enseña Perú.
Todo salió en la incursión hacia la Ciudad
Blanca. Había muchos postulantes con las
capacidades para enseñar y se coludieron
otros factores indispensables. Desde luego,
el apoyo de Cerro Verde. El trabajo de Luis
Felipe Rondón, el Chino y motor de Enseña Perú
en Arequipa. Y el aporte indispensable de
Carlos Leyton, quien nos apoyó con el Gobierno
Regional; Julio Morriberón, Vito Chaves,
Alberto Muñoz-Najar, Francois Patthey, Gonzalo
Bedoya y tantos otros amigos empresarios que
se convirtieron en activos promotores del
éxito de Enseña Perú.
Hoy, estamos probando un sistema de inclusión
a una educación de calidad en el entorno de
Minera La Zanja (parte de Buenaventura) al
colocar diez Peps en los pueblos aledaños.
También hemos logrado establecernos en las
provincias de Hualgayoc y de Bambamarca.
Tenemos un convenio con la Dirección Regional
de Educación de Cajamarca.
Pienso que la única forma de avanzar con
Enseña Perú es haciendo una asociación con
empresas e individuos del sector privado para
abrir las oportunidades de llevar la mejor
educación a los lugares más recónditos de
nuestro país. Creo firmemente que hoy en día
en el Perú son las empresas privadas las que
se ocupan de generar bienestar social. Nos
olvidamos siempre que ellas son las grandes
generadoras de riqueza y que para lograr la
aceptación social trascienden las obligaciones
propias de su actividad.
Con orgullo, creo que el sector minero ha sido
una pieza clave en el motor de la expansión
de Enseña Perú y estoy seguro que lo seguirá
siendo. Por lo demás, tengo a Lu, mi media
naranja, el amor de mi vida, involucrada en
el proyecto, lo cual me hace incondicional
de este gran esfuerzo por la educación. Es
necesario seguir trabajando por cambiar
nuestro país y luchar contra la pobreza
intelectual, que es la peor de las pobrezas.
SE NECESITA
u Págs. 122 – 123
APRENDER A
QUERER
En diciembre del 2013, cuando volví de
Cajamarca a Lima tras dos años en las aulas
como profesor de una zona rural, coincidí
en la casa en la que crecí con un primo
que volvía –tras dos años también– desde el
extranjero. Nos saludamos con el cariño DE
siempre y luego, de forma muy casual, él me
preguntó cómo veía el panorama educativo en
el país, si creía que la educación algún día
se iba a arreglar. Yo le sonreí, hice un breve
comentario a lo inadecuado de la palabra
arreglar para hablar de la educación peruana;
y luego le respondí que no, que la educación
probablemente nunca iba a arreglarse.
césar sotillo
ALUMNI
Primer PEP en
escuelas rurales
Yo fui probablemente el único PEP en la
historia de la organización –hasta ahora, al
menos– que tuvo una imagen clara de adónde
estaba yendo. En el 2011, había trabajado en
la selección de colegios como parte del staff.
Yo seleccioné el colegio en Cajamarca al que
ingresaríamos y además puse mi nombre como el
PEP que iría para allá.
Cuando llegué a Puruay, el primer día de
marzo, ya sabía quiénes eran los profesores,
cómo eran los alumnos, cuánto había que subir
para llegar a la escuela o cuáles eran las
mayores carencias de la comunidad. Por eso, yo
creí que empezaba con ventaja, que las cosas
iban a ser relativamente fáciles.
Hay dos grandes verdades que aprendí en
esta experiencia: que la realidad no existe
hasta que te vas de cara contra ella; y que
los retos no son retos hasta que entiendes
lo complejos y difíciles que son, hasta que
los vives y te ahogas y te frustras y te
mueres, y solo entonces tienes la oportunidad
de reconstruir tu espíritu, limpiarte el
polvo y ponerte nuevamente de pie. Yo llegué
al colegio pensando que tenía todas las
respuestas y me quemé al darme cuenta de que
no sabía ni entendía nada. No solo sobre los
enormes retos que tenían mis alumnos, sobre el
admirable y nada reconocido trabajo que hacían
mis nuevos colegas, sino sobre mí mismo; sobre
los retos que llevaba en mi interior, sobre
los supuestos que dejaba gobernarme, sobre lo
U
que tenía para dar.
Mis primeros días en el colegio me enseñaron
que mis alumnos, aunque increíblemente
tímidos e ignorantes de su propio potencial,
eran brillantes. También entendí que mis
profesores, aunque cansados, realmente tenían
una vocación ardiente y un cariño acaso
inexplicable por lo que hacían. Mis padres
de familia también me enseñaron que tenían
un deseo firme y compasivo por avanzar. Y la
comunidad me demostró que era excepcional
por sus propios méritos, pues ya estaban
sucediendo ahí cosas increíbles, ya estaban
creciendo y aprendiendo. Pronto, y a patadas,
entendí que si quería aportar algo único y
diferenciador iba a tener que hacer algo más
que ser un profesor.
La respuesta a ese qué hacer, como sería
siempre, me la dieron mis chicos; mis
muchachos, mis reyes y mis reinas. Ellos me
dejaron ver que lo único que uno realmente
puede dar que siempre será particular y
diferenciador de uno mismo es su cariño:
su manera de querer a los demás. Ellos me
aceptaron, con mis excentricidades y con mi
irregularidad; con lo emotivo de mi carácter
y con lo dispersas de mis ideas. Me dejaron
quererlos, me quisieron de vuelta y en esas
interacciones crecimos. Cuando el segundo año
empezó se reían más, se creían más capaces y se
daban a sí mismos más crédito.
Podría ahora hablar de cómo le brillaron los
ojos a mi alumna Rosita cuando le dije que
tenía la fortaleza y la madera para ir a
la universidad si lo quería. Cómo Teresa me
buscó para decirme que pese a que la habían
obligado a casarse quería volver al colegio.
Cómo Rosendo rio lleno de orgullo cuando me
dijo delante de toda la clase que ahora se
sentía cómodo dentro del mundo de la poesía,
leyéndola, escribiéndola, haciéndola suya.
Podría tratar de describir la emoción de oír a
chicos que dos años atrás no se sentían cómodos
diciendo que estaban aburridos o cansados,
diciéndome ahora que por favor me quedara con
ellos, que éramos amigos, que me querían o,
mejor aún, que me decían con seguridad que
aun sin mí iban a estar bien. Me necesitaban
como amigo porque como alumnos ellos iban a
saber seguir avanzando. Pero no voy ahondar
en más detalles. Esta experiencia está llena
de anécdotas increíbles, de momentos que
te cambian para siempre, pero uno no puede
explicarlos con palabras, no pueden enmarcarlos
dentro del lenguaje.
A mi primo le dije que probablemente la
educación tomaría mucho tiempo en arreglarse,
que el Perú era un lugar muy grande y
complejo y que de su riqueza –de su potencial
infinito– nacía también lo inmenso de su reto
para florecer como nación. Le dije que antes
de enseñarle al Perú a educarse, había que
enseñarle a quererse a sí mismo para luego
enseñarle a querer a los demás. Es importante
saber recibir el cariño del otro. Le dije que
todo iba a estar bien, que había aprendido
que con amor y con entrega se logran cosas
increíbles, no solo en los demás, sino en
especial con uno mismo. Pienso que dos
años atrás había llegado a Cajamarca siendo
un muchachito que creía tener todas las
respuestas, y que me marché de allí siendo un
hombre maravillado por todo lo que tiene que
aprender. Estoy alucinado por cómo, cuándo das
todo de ti, los que te rodean te retribuyen con
fragmentos de ellos mismos y que sumados, esas
partes son muchísimo más ricas y maravillosas
que lo que tenías cuando comenzaste.
AHORA
u Págs. 124 – 125
CONFIO EN EL
LEANDRO BARRAGÁN
PODER DE LA
EX-ALUMNO DE LA
l INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EDUCACION
PARROQUIAL LUISA ASTRAIN
FUTURO INGENIERO CIVIL
l digan que no, que
Lo que yo vi en el transcurso de mis
años escolares con los profesores de
Enseña Perú es la intensidad que tienen
para llegar a un alumno. Me sorprendió
cómo hacían para que podamos entender un
tema o también para darnos un respaldo
cuando teníamos problemas. Con ellos
pude conocer un mundo que no conocía,
realizar proyectos y también comprender
muchas situaciones de mi vida. Pude
tomar decisiones que ahora sé que son
favorables para mí en el futuro, como ir
U
a la universidad.
Me siento muy agradecido porque me
dieron uff, muchas oportunidades. Y
las aproveché. Yo solía ser o hacer lo
que quería, nunca me importaba lo que
decían lo demás, no hacía caso; pero me
enseñaron de que sí importa la gente que
nos rodea. Me volví más educado con mi
entotorno y aprendí a trabajar en equipo.
Ahora que salí del
colegio, me siento
motivado para seguir
aprendiendo. Los
conocimientos está
ahí, a la vista y
alcance de todos. No
hay excusas para que
no pueden llegar a
cumplir sus metas.
Ahora, justo en momentos de tener más
esfuerzos educativos es donde me siento
capaz de poder hacer todo. Me siento
estupendamente activo, claro. Antes hubo
momentos en el colegio donde me daba
por vencido, pero gracias a algunos
profesores que me daban ánimos, consejos,
que me escuchaban pude salir adelante.
Liberé cosas que no sabía que tenía. Me
dieron ideas, proyectos en qué pensar.
Cosas que realizar. Ahora que salí del
colegio, me siento motivado para seguir
aprendiendo. Los conocimientos está ahí,
a la vista y alcance de todos. No hay
excusas para que digan que no, que no
pueden llegar a cumplir sus metas.
La verdad es que muchos se dan
por vencidos al ver que no hay una
oportunidad de poder estudiar o salir
adelante. Pero no es así. Por nosotros
mismos podemos lucharla y progresar. Y
tenemos que hacerlo.
CARTA
DE UNA
ALUMNI AL
MOVIMIENTO
“Y el hombre comenzó a prosperar, y continuó
prosperando hasta que se volvió muy próspero”.
En esta oración podemos identificar claramente
tres verbos que narran la acción que realiza
el hombre: comenzar, continuar y volverse.
Tres acciones que forman una secuencia. No
podemos continuar un camino si nunca lo
empezamos y menos podremos tener resultados
si es que nos detenemos, nos rendimos, lo
abandonamos. Hay que comenzar para continuar
y, finalmente, ser lo que esperamos. No hay
mucha ciencia en esto; no es filosofía, solo
sentido común. Hace cinco años, un grupo
de jóvenes comenzó, sin tener las mejores
condiciones, sin que todo fuese perfecto, sin
contar con todos los recursos; sólo comenzó,
con ilusión, esperanza, miedos. Desde hace
cinco años, un grupo más numeroso de personas
que se unió al primero continuó con fuerza,
problemas, satisfacciones, mayores retos y
ambiciones, pérdidas y decepciones. Hoy, cinco
años después del comienzo, ese grupo con
aspiraciones y sueños, inicialmente lejanos,
se volvió, progresivamente, una familia, una
tribu, un movimiento que está por retomar el
ciclo de volver a empezar.
Qué horrible sensación aquella de no
tener cuándo empezar: cuándo empezar una
planificación, cuándo empezar la corrección
de exámenes, cuándo empezar el camino desde
Pachacútec hasta La Molina, cuándo dejar un
EPÍLOGO
DIANA PRUDENCIO
Miembro del directorio
de Enseña Perú en
representación de la
comunidad de Alumni
vicio, cuándo empezar a hacer las cosas sin
mediocridades, cuándo empezar a sentirse
parte de algo más grande, más fuerte, más
trascendente. Algunos “comienzos” fluyen tan
naturalmente que hasta asombra la facilidad
con que continúan. Probablemente los comienzos
más difíciles estén vinculados a esos
“volverses” que involucran mucha voluntad,
propio reconocimiento y autovaloración para
no caer en el camino. Qué débiles y mediocres
somos algunos para ello.
Muchas veces cuando se trata de nosotros
mismos, o de objetivos personales, solemos
boicotearnos en ese camino que exige
dedicación, amor propio, perseverancia y
autoevaluación. Olvidamos que el camino
se recorre mejor con “refuerzos”. Por otro
lado, aunque la articulación y el trabajo
en red sean burocráticamente procesos muy
complicados, es menos fácil dejar el camino
cuando el de tu costado entona tan fuerte
y emocionado el himno que se te escarapela
el cuerpo con su fervor; cuando ves a tu
compañero bailar sin vergüenza, radiante,
totalmente poseso por la vida que le permite
ser plenamente feliz; cuando escuchas a un
miembro de tu tribu pedir con voz entrecortada
que no dejes de perseverar hasta llegar a ese
punto en que los sueños se empiezan a “volver”
una realidad. Cuando nos unimos a caminos que
comenzaron otros pero que por nuestra propia
decisión comenzamos a recorrer con ellos, nos
volvemos parte de un todo y esa identificación
potencia el comenzar, juntos, de nuevo.
EnseñaPerú (EP) ha logrado fomentar que ese
movimiento comience, aunque suene redundante,
a moverse hacia el gran objetivo de que todos
los niños y las niñas del Perú tengan acceso
a una educación de calidad, y ese inicio nos
genera el reto de continuarlo.
Yo conocí a EP cuando comenzaba. Convocaron
a jóvenes, y no tan jóvenes, a una reunión
en la Universidad Cayetano Heredia, para que
“opináramos” sobre el modelo que proponían.
Tomé nota de todo lo que escuchaba y presenté
un conjunto de críticas y comentarios que
sentía necesario compartir para que ese
“comienzo” sea mejor. En verdad, le encontré
muchos “peros”. Qué bueno que no me escucharon
y comenzaron.
Pasaron los meses y desde fuera veía con mucha
satisfacción cómo este grupo iba superando
sus propias limitaciones. Fui testigo de cómo
una recién ingresada Joven Líder derramaba
lágrimas de emoción en la primera ceremonia
de bienvenida. No sé si fue su emoción, lo
“familiar” de ese momento, o mi necesidad de
sentirme nuevamente parte de algo más grande
lo que me hizo pensar que yo quería ser parte
de ESO, lo que sea que fuese. Ahí tomé la
decisión y comencé mi camino, el mismo que
voy a continuar recorriendo con EP hasta que
nos volvamos lo que esperamos ser. Gracias a
Dios, a mi lado comenzaron el camino otros
40 personajes únicos, claves, indispensables
(término acuñado en nuestro viaje de
promoción). Durante el recorrido del camino
conocí, aprendí y construí mucho más de lo que
pude imaginar. Conocí la fortaleza de muchas
personas en EP que asumen sus compromisos con
responsabilidad y profesionalismo, así como
la voluntad y resiliencia de los estudiantes
y sus familias. Aprendí el valor de la
perseverancia que dista mucho de la necedad y
vehemencia y se acerca más a la coherencia y
el esfuerzo. Construí relaciones para toda la
vida: relaciones con personas cuya existencia
me inspira y contagia, y esa extraña pero
fascinante relación con algo que trasciende a
las personas; que me impulsa a contestar los
correos cuando me piden un aporte u opinión
aun cuando ya no enseño en ningún colegio;
que me ilusiona cuando involucra compartir
espacios físicos o virtuales con personas
que ya no conozco; que me mantiene alerta a
lo que suceda para apoyar incluso cuando no
me involucra directamente; que me moviliza
a correr, saltar, gritar, bailar, llorar sin
vergüenza y en complicidad con extraños que
continúan el camino de este movimiento.
Han pasado cinco años, y a diferencia de
mi CV al 2032 (el cual nunca elaboré porque
me era imposible imaginar mi vida en ese
momento), tengo claro qué va a pasar con el
movimiento en los próximos cinco, diez, quince
años. Nuestra tribu va a crecer contigo,
conmigo, con personas que aún no conocemos y
continuará su camino, a veces llano y limpio
y otras veces accidentado y con obstáculos,
para volverse lo mejor que puede ser: una
cantera de sueños, inspiraciones, reflexiones
y acciones para que todos los niños y niñas
de nuestro país accedan a una educación de
calidad. Aunque la meta es grande y ambiciosa,
no abandonemos el camino; continuemos firmes,
solidarios, vivos en este andar. “Y el hombre
comenzó a prosperar, y continuó prosperando
hasta que se volvió muy próspero”. Felizmente
hubo un comienzo. No limitemos la prosperidad
a la que podemos llegar quedándonos en el
camino. Te invito a seguir recorriendo el
camino de nuestro movimiento, a contestar esas
llamadas que nos invitan a comenzar nuevos
retos, a levantarte después de cada caída
para seguir intentando volvernos lo mejor
que podamos ser para ti, para mí, para el
movimiento y para nuestro país.
ESTE LIBRO ES UNA MUESTRA

DEL IMPACTO DE ENSEÑA PERÚ.

LA EDICIÓN FUE HECHA POR EL

PEP MIGUEL ÁNGEL FARFÁN, HAY

TEXTOS ESCRITOS POR ALUMNOS

DE UN COLEGIO DONDE HAN

ENSEÑADO VARIOS MIEMBROS DEL

MOVIMIENTO Y FUE ILUSTRADO

EN SU TOTALIDAD POR DOS

ESTUDIANTES: VANESA ENRIQUEZ

PACAYA Y JOHN BRYAN RÍOS

GÓMEZ. ELLOS REALIZARON EL

TRABAJO BAJO EL SISTEMA DE

TUTORÍA PARA DESARROLLAR LA

EXPRESIÓN Y LA CREATIVIDAD

EN ADOLESCENTES DE LA

ORGANIZACIÓN PACHAYOUNG.

ADEMÁS, SE CONTÓ CON EL

APORTE DE 52 PERSONAS DEL

MOVIMIENTO QUE COLABORARON

CON SUS HISTORIAS PARA

CELEBRAR ESTOS CINCO AÑOS

y EL COMPROMISO de edifica

para financiar LA IMPRESIÓN.

UNIÓN Y TALENTO: DOS VALORES

UN DESTINO MEJOR.
DE ENSEÑA PERÚ QUE SE

UNIERON EN ESTE TRABAJO.

 AGRADECIMIENTO

y PARA TI,
SIGNIFICA.. .
Enseña Perú no sería posible sin el apoyo de:
Donantes en la Cena Alfonso Montero Dasso Juan Antonio Cabañas Buenaventura
de Gala 2013: Alfredo Jochamowitz Juan Luis Kruger Cálidda
Alonso Segura Alfredo Thorne Juan Pablo Bustamante Cerro Verde
Benito Lores Velarde Alfredo Torres Julian Siucho Coimolache
Bruno Giuffra Ana Maria Bitar y Fernando Julio Luque Badenes Danper
Elisa May Bedoya Cisneros Leopoldo Perez Egaña DHL Global
Blakeley Anne Bayly Lucho Torres El Quinde
Enrique Felices Andres Chaves Cuzzi Luis Estrada Exsa
Francisco Graña Augusto Barreto Luis Felipe Castellanos Financiera Confianza
Gerardo Gery Bret Rogers Luis Herrera Fundación Baltazar y
Giuliana Peirano Carlos Heeren Luis Pedro Bentín Nicolás
Gonzalo Aguirre Carlos Rodríguez Pastor María Elena Alayza Fundación Pachacútec
Gonzalo Vidal Casela de Estrada Marianne Barlin Goldfields
Ilyg Nicole Franchy Christian Laub Mario Villa Granotec
Ivo Ucovich Clemencia Ferreyros Martin Aspillaga Grupo Inca
Jorge Arteta Daniela Belmont Martín Bedoya Grupo Morán
Jorge Feliu Duccio Ciabatti Martín Fariñas Grupo Sandoval
Jose Sam Edmundo Beltran Miguel Palomíno Grupo Rocío
Juan Carlos Arribas Velasco Eduardo Montero Dasso Natalia Manso y Antun Iasacorp
Juan Correa Eduardo y Luz María Ucovich IBM
Julio Favre Montero Nicolás KecsKemethy Inkabor
Mariela Lavalle Enrique Melían Orlando Cerrutti Kuresa
Mario Cruz Ernesto Balarezo Óscar Bayly La Alemana
Mario Giuffra Felipe Ortiz de Zevallos Oswaldo Sandoval La Positiva
Mateo Bedoya Benavides Fernando Zavala Paul y Martha Schmidt La República
Patricia Dalmau Francisco Garcia Calderon Pablo Valente Laboratorios Portugal
Ricardo Briceño Francisco Ismodes Pedro y Roxana Rubio Laboratorios Roemmers
Sylvia e Ian Mulder Germán Chávez Contreras Ramón Barua Laive
Teobaldo Palacios Georgette Montalván Raúl y Lucía Benavides Michell
Jose Eduardo Benavides A. Greg Mitchel Rossana Ramos Velita Minera Marsa
Alfonso Bustamante Gonzalo Cáceres Samuel Sánchez Buenaventura - La Zanja
Pablo Bedoya Ignacio Bustamante Susana de la Puente Oeschle
Gonzalo Caceres Inés Temple Vicente León Pacífico
Mauricio Córdova del Carpio Isabel Elias Peru Pima
Carlos Renato Alvarado Jacobo Said M. Empresas: Proteus
Jaime Araoz Albis San Martin
Filántropos: Jaime García Díaz Anglo American Starbucks
Alberto Muñoz Najar Janine Van den Ryn Autrisa Automotriz Andina Tecno Fast Atco
Alejandro Perez Reyes Jorge Rehder Banbif Transportes Línea
Alejandro Sandoval Jose Antonio Rosas JP Morgan UnitedWay Perú
Alfonso Bustamante José Andrés Perez Narrea BISA Volcan
Alfonso Chavez Jose Ignacio de Romaña Bodegas Najar Yanacocha
 LIBRO HECHO CON EL AUSPICIO DE:

CONTRIBUYENDO A EDIFICAR
UNA EDUCACION DE CALIDAD
PARA TODOS LOS PERUANOS.

GRACIAS AL APOYO DE: REALIZADO POR: