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Silabo Desarrollado de Estadística
Silabo Desarrollado de Estadística
ESTADÍSTICA
2020
I. DATOS INFORMATIVOS
II. SUMILLA
Identifica, analiza e
interpreta la Analiza e interpreta problemas para
distribución de los
determinar la mediana y la moda.
datos a partir de las ACTIVIDAD N° 07
medidas de tendencia MEDIDAS DE Identifica los elementos de la media y
Media aritmética para datos no
central. TENDENCIA moda para datos agrupados 3
agrupados y agrupados.
CENTRAL
Identifica, analiza e
interpreta la Representa medidas de posición para
distribución de los datos agrupados y no agrupados en
datos a partir de las MEDIDAS DE ACTIVIDAD N° 09
POSICIÓN Y DE Medidas de posición. Definición. tablas y gráficos. 3
medidas de posición
y medidas de DISPERSIÓN Percentil, Decil u Cuartil. Expresa las relaciones entre las
dispersión. medidas de tendencia central y las
medidas de posición.
ACTIVIDAD N° 10 Representa medidas de dispersión para
Medidas de Dispersión. Definición datos agrupados y no agrupados en
Tipos. tablas y gráficos.
MEDIDAS DE
Rango. Rango Intercuartil. Expresa las relaciones entre las
POSICIÓN Y DE 3
Desviación Media. Varianza. medidas de tendencia central y las
DISPERSIÓN
Desviación Estándar. Coeficiente de medidas de dispersión.
Variación.
Aplica lo aprendido sobre las medidas de
tendencia central, medidas de posición y
medidas de dispersión, despejando dudas
MEDIDAS DE
TENDENCIA ACTIVIDAD N° 11 y reforzando sus competencias
CENTRAL, DE .TALLER DE 3
POSICIÓN Y DE RETROALIMENTACIÓN
DISPERSIÓN
TALLER DE RETROALIMENTACIÓN 3
EXAMEN FINAL
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS
El docente para el desarrollo de la asignatura empleará los siguientes
equipos y materiales:
A. EQUIPOS: Video grabadora, computador, proyector multimedia.
B. MATERIALES: Para el desarrollo temático se utilizarán ayudas
audiovisuales, fuentes de información; así como Fichas de Práctica.
Proveerá Separatas a los estudiantes, así como links o videos para reforzar
las técnicas de enseñanza.
VII. METODOLOGÍA
Estrategias centradas en la enseñanza
a. Clase magistral
b. Solución de problemas
c. Exposición dialogada
d. Dinámicas de Sensibilización
e. Interacción estudiante – docente fluida.
VIII. EVALUACIÓN
10
Estadística básica
La estadística es la parte de las Matemáticas que estudia cómo recopilar y resumir gran
cantidad de información para extraer conclusiones.
Censo: Es el estudio de todos y cada uno de los elementos de una población. Esta
condición hace que este tipo de estudios no sean muy frecuentes, por cuanto la
recolección de toda esa información, sobre todo cuando el tamaño de la población es
muy grande o sus elementos se encuentran muy dispersos, sea muy costosa. Ejemplo:
último censo de población y vivienda que se realizó en Ecuador en noviembre de 2010.
División de la Estadística
Ejemplo 1
Para estudiar cuál es el candidato presidencial por el cual votarán los peruanos en las
próximas elecciones, se toma una muestra de 3500 personas de todo el país. La
pregunta es la siguiente, ¿por quién votará en las próximas elecciones presidenciales?
Determine la población, muestra e individuos.
En este caso, la población sería la población electoral del país, es decir, peruanos
con derecho a voto.
Ejemplo 2
Un estudiante de estadística quiere conocer si los profesores de su universidad,
UNICA, prefieren dictar clases con ropa formal o con ropa informal. Para ello, realiza
una encuesta a 120 profesores de la UNICA elegidos de forma aleatoria. Identifique la
población, muestra e individuos.
Población: conjunto de todos los profesores de la UNICA.
Muestra: 120 profesores de la UNICA.
Ejemplo 3
Un profesor desea realizar un análisis estadístico de las notas del examen final de
matemáticas de sus alumnos de último año. Por ello, coloca todas las notas obtenidas
en Excel y usa las funciones y herramientas estadísticas. La
información obtenida, ¿pertenece a la muestra o a la población?
– En este caso, la población, son todos los alumnos de último año. Se estudiarán sus
notas, pero todas las notas obtenidas. No se ha realizado ningún muestreo, por ello, la
información obtenida, pertenece a la población.
Ejemplo 4
Un conocido fabricante de medicamentos, desea conocer la proporción de personas
cuya diabetes tipo 2, puede ser controlada con un nuevo fármaco. Se realiza un
estudio en
3500 personas con esta diabetes, y se encontró que el 75% de ellas pudo controlar su
diabetes tipo 2 usando el fármaco. Asumiendo que estas 3500 personas son
representativas del grupo de pacientes de diabetes tipo 2, identifique la muestra y la
población.
Solución:
a) Población: personas con diabetes tipo 2.
b) Muestra: conjunto de 3500 personas con diabetes tipo 2 (personas sometidas al
estudio).
EJERCICIOS DE APLICACIÓN N° 1
VARIABLES ESTADÍSTICAS
El estado civil, con las siguientes modalidades: soltero, casado, separado, divorciado
y viudo.
Las variables cuantitativas toman valores numéricos. Entre ellas, distinguimos dos
tipos: discretas y continuas.
- Las variables cuantitativas discretas no pueden tomar valores intermedios entre
dos valores posibles consecutivos. Por
ejemplo:
ESCALAS DE MEDICIÓN
Variable: Profesión
Diferencia: Joaquín 18 años (9 años más que José y 18 años más que Juan)
RECOLECCIÓN DE DATOS
Antes de recopilar o recoger datos, es importante analizar los objetivos del estudio,
precisar las variables e identificar las fuentes de datos, a fin de definir qué datos hay que
recopilar y cómo hacer esta tarea.
La formulación del problema y del marco teórico, la definición de-las hipótesis y de los
objetivos de la investigación permite especificar los tipos de información y las variables
que son requeridas. Realizada esta tarea, el investigador debe a continuación
seleccionar y elaborar las técnicas e instrumentos para recolectar los datos.
Las técnicas de recolección son diversas y dependen de: la naturaleza del objeto de
estudio, de las posibilidades de acceso o contacto con los elementos investigados, del
tamaño de la población o muestra, de los recursos y de la oportunidad de obtener los
datos. La técnica también está asociada al tipo y naturaleza de la fuente de datos.
Tipos de observación
b.2) Observación indirecta, cuando el investigador verifica los datos que ha tomado
de otros, aquí el investigador no está presente en el momento de la ocurrencia del
fenómeno.
b.3) Observación no participante, cuando el investigador extrae sus datos, pero sin
una participación en los acontecimientos de la vida del grupo que estudia.
b. 4) Observación participante o activa, cuando el investigador, de una u otra
manera, se introduce y actúa en el grupo observado, de modo que se le acepta como
miembro, y es identificado como observador.
b) Actas e informes, donde las actas son documentos que recogen lo ocurrido en el
momento mismo en que está pasando; en tanto que los informes son documentos
escritos después de ocurrido el acontecimiento.
a) Con una entrevista o diálogo con el encuestado, cuyos datos terminados la entrevista
se registran en el formulario.
c) Por correo, cuando se envían los formularios por correo al domicilio del empadronado
o unidad de análisis.
Ejemplo 1:
Se le pidió a un grupo de personas que indiquen su color favorito, y se obtuvo los
siguientes resultados:
Con los resultados obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias.
Ejemplo 2:
En una tienda de autos, se registra la cantidad de autos Toyota vendidos en cada día
del mes de Setiembre.
0; 1; 2; 1; 2; 0; 3; 2; 4; 0; 4; 2; 1; 0; 3; 0; 0; 3; 4; 2; 0; 1; 1; 3; 0; 1; 2; 1; 2; 3
Con los datos obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias.
Solución:
En la primera columna, colocamos los valores de nuestra variable, en la segunda la
frecuencia absoluta, luego la frecuencia acumulada, seguida por la frecuencia relativa, y
finalmente la frecuencia relativa acumulada. Ahora vamos a agregar la columna de
frecuencia porcentual, y frecuencia porcentual acumulada.
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
2.-Escribe:
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
7. Durante el mes de julio, en una ciudad se han registrado las siguientes temperaturas
máximas:
32, 31, 28, 29, 33, 32, 31, 30, 31, 31, 27, 28, 29, 30, 32, 31,
31, 30, 30, 29, 29, 30, 30, 31, 30, 31, 34, 33, 33, 29, 29. Organiza los datos y
elabora la tabla de frecuencias.
Responde:
A. ¿Qué tipo de película es la más preferida?
a. Drama b. Acción c. Suspenso d. Animada e. Ficción
B. ¿Cuántas personas más prefieren ver una película de acción que una de
suspenso?
a. 8 b. 9 c. 10 d. 11 e. 12
C. ¿Qué porcentaje representan las personas que prefieren ver una película de ficción?
a. 12 b. 14 c. 15 d. 20 e. 25
9 Un dentista observa el número de caries en cada uno de los 100 niños de cierto
colegio. La información obtenida a parecer resumida en la siguiente tabla:
Completar la tabla obteniendo los valores x, y, z.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
A) Tabla de Frecuencias
Cuando
ndo los val
valores de la var
variabl
able de un conjunt
unto de datos son muy numerosos y sus
frecu
frecue
encias también lo son (Cuant
uantitativo Cont
ontinuo)
nuo), es convenient
ente agr
agrupar los val
valores de la
var
variabl
able en Interv
ervalos de Clase
ases.
1. Intervalo de Clases
ases es un par de valores de la variable (extremos) que
que agr
agrupa a todo
odos
los val
valores que est
están entre
tre ellos
llos.. Los val
valores extre
tremos de un interval
valo de clase,
ase, se
con
conocen como Límite Inferior y Límite Supe
uperior.
Por Ejemplo:
11 - 20
Límite Superior
Límite Inferior
Para determinar
nar los intervalos de una distribuci
bución de fre
frecuencias,
as, es necesar
esario segui
guir
los sigui
guientes pas
pasos.
os.
1. Determinar
nar la Longi
Longitud de Clase
ase o Rang
Rango (R); se refiere a la diferenc
encia entr
entre
e el mayor y
el menor
enor de la variabl
able.
R = Xmáx - Xmín
2. Determinar
nar el núm
número de intervalos (k). Se refiere a la cant
cantidad de interval
valos de clases
en los cual
uales se agruparán los datos. K nos
nos propor
oporciona
ona la regla de Stuge
uges, donde,
nde,
N = 1 + 3.33 log(N)
3. Determinar
nar el Tamaño de los Interval
valos,
os, se refiere al coci
ocient
ente entr
entre
e la Longi
Longitud de Clase y el
R
Número de Interval
valos. c
N de Intervalos
4. Fijar el Límite Inferior y Super
uperior de cad
cada intervalo.
5. Determinar
nar la Marca de Clase
ase y Completar la Tabla de Frecuencias Relativas y
Acumuladas,
adas, con
con sus Porcentajes.
PRÁCTICA N° 01
Constru
truir una
una tabl
abla de Distribuci
bución de Frecu
ecuencia en intervalos de clase
ase con las est
estaturas, en
cent
centímetro
tros, de 80 alumnos de la EEST
EESTP de la PNP.
PNP.
150
150 152
152 153
153 153
153 154
154 155
155 156
156 157
157 150
150
153
153 169
169 154
154 155
155 156
156 157
157 150
150 152
152 153
153
154
154 155
155 158
158 157
157 152
152 153
153 153
153 154
154 155
155
156
156 157
157 152
152 153
153 153
153 154
154 155
155 155
155 154
154
58 161
161 161
161 162
162 165
165 162
162 168
168 170
170 158
158
162
162 162
162 165
165 166
166 168
168 172
172 159
159 161
161 174
174
163
163 165
165 166
166 168
168 172
172 159
159 161
161 167
167 163
163
167
167 169
169 172
172 160
160 161
161 162
162 163
163 166
166 162
162
154
154 157
157 156
156 161
161 166
166 155
155 152
152 165
165
1° Paso: Determinar
nar Longit
ngitu
ud de Clase (Rango)
ango):
R = Mayor Valor - Menor
enor Valor
R = 174
174 - 150
150 = 24
2° Paso: Determinar
nar el Número de Interval
valos:
os:
Consider
deremos el Valor 8 (Adem
demás es Factor de 24)
24)
3° Paso: Determinem
nemos el Tamaño de los Interval
valos (c):
R 24 Nota: Si el tamaño del intervalo no resulta ser un
c 3
N de Intervalos 8 número entero, a veces, si la variable es cuantitativa
discreta, conviene aproximarlo al entero que
corresponda.
4° Paso: Fija
ijar el Límite
ite Inferior y el Límite
ite Super
uperior de cada Intervalo.
Interv
ervalo de Clase
ases
Límite Inferior de la variable Límite Superior de cada intervalo es
[150
150 - 153>
153>
igual al Límite Inferior del Intervalo
[153
153 - 156>
156> siguiente
[156
156 - 159>
159>
[159
159 - 162>
162>
[162
162 - 165>
165>
[165
165 - 168>
168>
[168
168 - 171>
171>
[171
171 - 174]
174]
Lue
Luego se va sumand
ando el tamaño a los intervalos ( 3 )
Con est
esto se obt
obtienen
enen intervalos “cerrad
rrado
os – abiertos
rtos””, es deci
ecir, un dat
dato igual
gual al Límite
sup
superior de un intervalo corr
corre
espon
ponder
derá al intervalo sigui
guient
ente.
Por ejemplo, el valor 153
153 correspo
rrespon
nde al intervalo [153
153 - 156
156 > y no al intervalo [150
150 -
153>
53>
5° Paso: Determinar
nar la Marca de Clase y com
completar las frecu
ecuenci
ncias.
Para facilitar el manejo de una tabla de distribución de frecuencias de datos agrupados en
intervalos de clases, se acostumbra a trabajar con un solo valor de cada intervalo, llamado
Marca de Clase (xi), que corresponde a la semi-suma de los límites de cada intervalo.
Intervalo de
xi fi Fi hi% Hi%
Clase
ases
[150
150 - 153
153> 151,5 8 8 10%
10%
[153
153 - 156
156> 154,5 30 37,5%
[156
156 - 159
159> 157,5 12
[159
159 - 162
162> 160,5 11,25%
25% 63,75%
75%
[162
162 - 165
165> 163,5 9
[165
165 - 168
168> 166,5 70 12,
12,5%
[168
168 - 171
171> 169,5
[171
171 - 174]
174] 172,5 80
n=
Tot
Totales 100%
80
PRÁCTICA N° 02
63 69 83 85 93
114 152 115 120 127
128 90 75 137 131
124 103 133 138 143
147 134 129 96 99
78 71 113 63 69
116 119 102 107 106
83 85 93 118 116
73 80 94 104 125
139 105 114 123 121
73 62 100 109 117
110 60 91 87 156
72 104 97 84 98
76 86 88 77 124
111 119 107 100 109
117 133 150 143 93
PRÁC
PRÁCTICA N° 03
Constru
truye una
una tabl
abla de distribuci
bución de fre
frecue
cuenci
ncias y cont
contest
esta las siguient
entes pregu
eguntas
(apr
aproxima a tre
tres deci
decimales)
es)
En la evaluaci
uación reali
ealiz
zado
ado por el DACA
DACA par
para la promoci
oción INTEGRI
EGRIDAD
DAD a una muestra
tra de 50
alumnos. (La escala de not
notas es de 00 a 20)
20). Las not
notas obtenidas por los alumnos en la
asi
asignat
gnatura de Lógica matemática es:
es:
08 14 10 06 10
04 10 10 12 12
08 06 12 14 08
16 04 10 14 12
08 20 10 12 14
20 10 02 08 18
10 10 14 10 02
20 12 12 08 14
16 10 06 16 10
04 08 18 16 08
Real
ealiza una
una tabl
abla de frec
frecu
uencia, seña
señalando la frecue
frecuen
ncia de cada nota. Completa la tabl
abla
de frecu
frecue
encia, señal
señaland
ando las mar
marcas de clases,
es, y luego
uego responde
nde las sigui
guient
entes pregun
guntas:
as:
¿Cuántos alumnos obtuvieron nota 10 ó 12?
¿En qué clase se concentró el mayor número de alumnos?
¿Qué porcentaje de alumnos obtuvo nota inferior a 10?
¿Qué porcentaje de alumnos obtuvo nota superior a 10?
¿Qué porcentaje de alumnos obtuvo nota superior a 16?
¿Cuántos alumnos obtuvieron notas inferiores a 12?
¿Cuántos alumnos obtuvieron notas superiores a 16?
PRÁCTICA N° 04
La tabla siguiente muestra longitudes en cm. de 42 tornillos. Construir una distribución (tabla)
de frecuencia, utilizando intervalos de clases adecuados. Señala también la marca de clase
en cada caso?.
7,36 7,29 7,43 7,40 7,36 7,41
7,35 7,31 7,26 7,37 7,28 7,37
7,36 7,35 7,24 7,33 7,42 7,36
7,39 7,35 7,45 7,36 7,42 7,40
7,28 7,38 7,25 7,33 7,34 7,32
7,33 7,30 7,32 7,30 7,39 7,34
7,38 7,39 7,27 7,35 7,35 7,32
PRÁCTICA N° 05
Completa la tabla de distribución de frecuencias con los datos correspondientes a la duración
en horas de 80 ampolletas fabricadas por una industria.
Intervalo
295 305 308 291 298 323 328 300 xi fi Fi %h H%
de Clases
322 304 304 299 324 299 320 320
323 321 322 313 310 317 311 318 290 - 295
313 315 312 314 318 311 310 310 295 - 300
319 319 305 309 306 314 309 310 300 - 305
297 297 294 295 295 294 299 290 305 - 310
302 320 300 324 300 301 311 304 310 - 315
301 310 308 303 312 306 314 307 315 - 320
314 317 317 306 307 318 319 317 320 - 325
319 315 312 308 313 316 311 319 325 - 330
Totales
GRÁFICOS ESTADISTICOS
La función de los gráficos es la presentación ilustrativa – visual de los datos de los cuadros
correspondientes. Los gráficos nos permiten acercarnos a los datos de unas formas más
intuitivas y directas. Un buen gráfico debe ser:
En toda representación gráfica hay sistema de coordenadas. La línea o eje vertical se llama
ordenada o eje de las Y, y la línea o eje horizontal se denomina abscisa o eje de las X.
C. VARIABLES CUALITATIVAS:
1. Pictograma
2. Sector circular
3. Barras simples o bastones
4. Barras compuestas (superpuestas o adyacentes)
D. VARIABLES CUANTITATIVAS:
1. Histograma de Pearson – Pirámide
2. Polígono de frecuencias
3. Gráfico de concentración (Lorentz- Gini)
GRAFICOS PARA VARIABLES CUALITATIVAS
1.- PICTOGRAMA
Es un gráfico para variables cualitativas. Su nivel de ilustración es muy simple, consistente
en un gráfico de dibujos.
Varones Mujeres
2.- SECTOR CIRCULAR (También llamado Pastel o Torta, Diagrama circular o Gráfico
de
Sectores)
f x = 360 x f / N
x f Grados
Varones 1.258.458 163
Mujeres 1.517.680 197
Total 2.776.138 360
Mujeres Varones
60000
0 UC
UI
SC
50000
0 SI
PC
40000
0
4.- BARRAS COMPUESTAS y BARRAS ADYACENTES
Estos tipos de gráfico son un subtipo del gráfico de barras, usados específicamente para
cuadros bivariados.
1000000
900000
800000
700000
600000
Mujeres
500000
400000
Varones
300000
200000
100000
500000
Varones
400000
Se usa en los mismos casos que el histograma. Su técnica de construcción es análoga, con
la diferencia que trabaja con los puntos medios de cada intervalo.
90
80
70
60
mujeres
50
varones
40
30
20
0 1 29 49 69 100
TRABAJ AMOS
TALLER DE APLICACIÓN 3
4. Un biólogo, que realiza un estudio sobre la longitud de las musarañas que viven en
un bosque, ha encontrado los siguientes datos (en cm):
5,42 6,22 8,42 7,54 6,44 6,76
5,90 6,18 7,16 6,80 7,32 8,12
6,79 7,12 8,21 8,13 7,25 7,34
5,56 8,32 7,45 7,43 6,87 7,10
Construye una tabla de datos agrupados. Halla la marca de clase y las frecuencias. Elabora
el gráfico estadístico correspondiente.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 6
MEDIA ARITMÉTICA
x
x1 x2 ... xn
x i
Para datos con frecuencias
Si la variable toma los valores o marcas de clase x1, x2, xn, siendo f1, f2, . fn las
frecuencias absolutas correspondientes de la distribución, la media aritmética se
calcula con la expresión:
p1 p2 ... p n
1. Un grupo de 6 amigas tienen distintas edades. Son las siguientes: 2 de ellas tienen
28 años y otras 2 tienen 32 años, el resto tienen 29 y 30 años respectivamente.
Calcula la media aritmética del grupo.
2. Calcula la media aritmética de la altura de un equipo de cinco jugadores de
baloncesto que miden: 1.92, 1.95, 1.83, 1.76 y 1.69.
3. En clase de inglés 10 alumnos han sacado las siguientes notas: 7, 6.5, 4, 1, 9, 5, 8,
8.5, 2, 5.5. Siendo 10 la mayor nota y 0 la más baja. Calcula la media aritmética de
las notas de la clase.
4. Calcula la media aritmética ponderada hallando la nota promedio de dos
asignaturas que tienen valores diferentes. Química tiene un valor de 3 créditos y
Física vale 2 créditos. Si Pedro ha sacado un 8 en la primera y un 7 en la segunda.
5. Para calcular la nota final del curso de literatura en donde cada apartado ha tenido
distinta importancia. Los dos primeros trabajos tienen valor de 20% y 20%
respectivamente, y el examen de 60%; las calificaciones respectivas son de 6.4, 9.2
y 8.1
6. El precio de la bolsa de un litro de leche en diferentes supermercados fue: $1.300,
$1.350, $1.250, $1.400 y $1.325. El valor promedio o media aritmética es
entonces:
7. Las ventas de un almacén durante el primer semestre del año fueron $3’422.000;
hallar el total de ventas de este período de tiempo.
8. Un agricultor vende la cosecha de papas de la siguiente forma: 30 sacos a $256.000,
18 sacos a $264.000 y 25 sacos a $261.500. ¿Cuál es el precio promedio del saco
de papa vendida por el agricultor?
9. De un grupo de 100 obreros en una fábrica, 40 trabajan en el día y 60 en la noche.
Se sabe que el salario promedio de los 100 obreros es $407.200 y que los del turno
del día reciben en promedio $28.000 menos que los trabajadores nocturnos. ¿Cuál
es el salario promedio en cada grupo?
10. Carlos obtiene calificaciones parciales de 65, 83, 80, y 90. En el examen final recibe
una calificación de 92. Calcule la media ponderada, si cada uno de los exámenes
parciales cuenta el 15% y el examen final cuenta 40% de la calificación total.
11. Antes del examen final de Estadística, un estudiante obtiene calificaciones de 3.5
en el 20%, 2.0 en el 30%, 4.2 en el 10%. Si la evaluación final equivale al 40%
restante,
¿que calificación necesita para obtener un promedio final de 3.5?
12. En una industria se ha controlado el tiempo que tardan tres obreros en ensamblar
un motor. Uno demora 6 horas, otro 8 horas y un tercero demora 5 horas. Halle el
rendimiento de un obrero tipo, que sirva de base para análisis financieros.
13. Un hombre viaja desde Bogotá hasta Acacías a una velocidad de 60 km/h. Para
evitar la noche en carretera, este decide acelerar a 80 km/h para llegar de nuevo a
Bogotá.
¿Cuál es la velocidad promedio del viaje completo?
14. Dada la siguiente distribución de frecuencias agrupadas, calcule su
correspondiente media aritmética:
[10, 15) [15, 20) [20, 25) [25, 30) [30, 35)
fi 3 5 7 4 2
Las alturas de los jugadores de un equipo de baloncesto vienen dadas por la tabla: determina
el promedio de las alturas de los jugadores:
Nº de
1 3 4 8 5 2
jugadores
17. Calculamos los grados que corresponden a cara frecuencia absoluta y hallamos el
promedio del diagrama de sectores
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 8
MEDIAN A Y MODA
MODA
Se denomina moda de una variable estadística al valor de la variable que tiene mayor
frecuencia absoluta. Se representa por Mo.
En la tabla 1.3., donde los datos están sin agrupar, la moda es 22, valor
correspondiente a la mayor frecuencia que es 5.
N par Me Xn /2 Xn /21 / 2
Consideraciones sobre la mediana.
La mediana es particularmente útil en los siguientes casos:
Cuando entre los datos existen valores ostensiblemente extremos.
Cuando los datos están agrupados en intervalos y alguno es abierto.
La mediana depende del orden de los datos y no de su valor.
Cuando en su cálculo, el valor N/2 cae justo en el límite de un intervalo, se hace la
media entre la frecuencia de este y del posterior.
Se han visto hasta ahora tres medidas de tendencia central: media, mediana y moda.
Determinar cuál de ellas usar en un tratamiento estadístico depende mucho de la
información que se tenga y del objetivo que se persigue. La media, a diferencia de la
mediana y la moda, presenta una ligera estabilidad en el muestreo, es por eso que su
uso es más frecuente. Si la distribución es casi simétrica, cualquiera de ellas puede
usarse y resultarán aproximadamente iguales. Cuando los datos no están ordenados,
puede resultar más fácil calcular la media aritmética que la mediana. Cuando los datos
no están agrupados, el cálculo de la moda se hace más preciso. Si la distribución no es
simétrica, es más recomendable emplear la mediana o la moda como medidas de
posición.
a. La media
b. La mediana
c. La moda
2. Sea una distribución estadística que viene dada por la siguiente tabla:
xi 61 64 67 70 73
fi 5 18 42 27 8
[10, 15) [15, 20) [20, 25) [25, 30) [30, 35)
fi 3 5 7 4 2
Hallar:
[0, 5) [5, 10) [10, 15) [15, 20) [20, 25) [25, ∞)
fi 3 5 7 8 2 6
Calcular:
La mediana y moda.
Media.
xi fi Fi ni
1 4 0.08
2 4
3 16 0.16
4 7 0.14
5 5 28
6 38
7 7 45
MEDIDAS DE POSICIÓN
Las Medidas de Posición, también conocidas como Otras Medidas de Dispersión, son otras
medidas o métodos que resultan ser más prácticos para precisar ciertas situaciones en las
que
se busca describir la variación o dispersión en un conjunto de datos.
LOS CUANTILES
Los cuantiles son los valores de la distribución que la dividen en partes iguales, es decir, en
intervalos que comprenden el mismo número de valores. Cuando la distribución contiene un
número alto de intervalos o de marcas y se requiere obtener un promedio de una parte de ella.
Generalmente, se divide la distribución en cuatro, en diez o en cien partes.
Los cuantiles más usados son los percentiles, cuando dividen la distribución en cien partes,
los deciles, cuando dividen la distribución en diez partes y los cuartiles, cuando dividen la
distribución en cuatro partes.
PERCENTILES
Los percentiles son números que dividen en 100 partes iguales un conjunto de datos
ordenados. Es decir, El percentil k es un valor que deja aproximadamente el k por ciento de
los datos por abajo de él. Se denota por medio de P(k%).
Los percentiles son, tal vez, las medidas más utilizadas para propósitos de ubicación o
clasificación de las personas cuando atienden características tales como peso, estatura, etc.
Los percentiles son ciertos números que dividen la sucesión de datos ordenados en cien partes
porcentualmente iguales. Estos son los 99 valores que dividen en cien partes iguales el
conjunto de datos ordenados. Los percentiles (P1, P2,... P99), leídos primer percentil,..., percentil
99.
Si se tienen una serie de valores X1, X2, X3 ... Xn, se localiza mediante las siguientes
Es fácil ver que el primer cuartil coincide con el percentil 25; el segundo cuartil con el percentil
50 y el tercer cuartil con el percentil 75.
Ejemplo 1.
En un estudio de ingresos mensuales de la población económicamente activa, revela que el
percentil 90 (P90) es $20,000. Esto significa que aproximadamente el 90% de las personas
tienen ingresos que son menores o iguales a $20,000, y por supuesto, el 10% tiene ingresos
mayores o iguales a dicho valor.
Ejemplo 2.
3, 5, 2, 7, 6, 4, 9.
3, 5, 2, 7, 6, 4, 9, 1.
SOLUCIÓN
A) 3, 5, 2, 7, 6, 4, 9
Ordenamos la serie: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9
Al calcular los percentiles obtenemos:
7 ∗ 32
A = 32 n=7 P32 =
100 = 2.2 P32 = 4
7 ∗ 85
A = 85 n = 7 P85 = = 5.9 P85 = 7
100
B) 3, 5, 2, 7, 6, 4, 9, 1.
Ordenamos la serie: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9
Al calcular los percentiles obtenemos:
8 ∗ 20
A = 20 n=8 P20 = 100 = 1.6 P20 = 2
8 ∗ 70
A = 70 n = 8 P70 = = 5.6 P70 = 6
100
Datos Agrupados
Cuando los datos están agrupados en una tabla de frecuencias, se calculan mediante la
fórmula:
k= 1,2,3,... 99
Donde:
Lk = Límite real inferior de la clase del percentil k
n = Número de datos
Fk = Frecuencia acumulada de la clase que antecede a la clase del percentil k.
fk = Frecuencia de la clase del percentil k
c = Longitud del intervalo de la clase del percentil k
Ejemplo:
Una distribución estadística viene dada por la siguiente tabla:
fi
[10, 15) 3
[15, 20) 5
[20, 25) 7
[25, 30) 4
[30, 35) 2
Hallar el percentil 70.
Solución:
PASO 1: Completamos la tabla de frecuencia acumulada
xi fi Fi
[10, 15) 12.5 3 3
[15, 20) 17.5 5 8
[20, 25) 22.5 7 15
[25, 30) 27.5 4 19
[30, 35) 32.5 2 21
21
PASO 2: Buscamos el intervalo donde se encuentra el percentil 70
Multiplicamos 70 por N, en este caso 21, y dividimos por 100
70 ∗ 21
100
= 14.7
Lk = 20
n = 21
Fk = 8.
fk = 7
c=5
14.7 − 8
Concluimos que: P70 = 20 + ∗ 5 = 24.79
7
DECILES
Los deciles son números que dividen la sucesión de datos ordenados en diez partes
porcentualmente iguales. Son los nueve valores que dividen al conjunto de datos ordenados
en diez partes iguales, son también un caso particular de los percentiles. Los deciles se
denotan D(1), D(2),..., D(9), que se leen primer decil, segundo decil, etc.
2 ∗ 10
=2
10
Paso 3: Como este número es 2. Finalmente, este resultado se lo agregamos a la observación
de la posición 2ª: 120. Es decir: D2 = 120
Datos Agrupados
Para datos agrupados los deciles se calculan mediante la fórmula.
k= 1,2,3,... 9
Donde:
Lk = Límite real inferior de la clase del decil k
n = Número de datos
Fk = Frecuencia acumulada de la clase que antecede a la clase del decil k.
fk = Frecuencia de la clase del decil k
c = Longitud del intervalo de la clase del decil k
Ejemplo
Calcular los deciles de la distribución de la tabla.
[50, 60) 8
[60, 70) 10
[70, 80) 16
[80, 90) 14
[90, 100) 10
[100, 110) 5
[110, 120) 2
PASO 1: En primer lugar crearemos una nueva columna con los valores de la frecuencia
acumulada. Para obtener la frecuencia acumulada realizamos lo que se indica:
fi
[50, 60) 8 8
[60, 70) 10 18
[70, 80) 16 34
[80, 90) 14 48
[90, 100) 10 58
[100, 110) 5 63
[110, 120) 2 65
65
1 ∗ 65
= 6.5
10
Buscamos en la columna de las frecuencias acumuladas (F i) el intervalo que contiene a
6.5. La clase de D1 es: [50, 60)
Aplicaremos la fórmula para el cálculo de deciles para datos agrupados, extrayendo los
siguientes datos:
Lk = 50
n = 65
Fk = 0.
fk = 8
c = 10
6.5 − 0
D1 = 50 + ∗ 10 = 58.12
8
CUARTILES
Los cuartiles se definen como los tres valores que dividen la distribución en cuatro partes
iguales. En términos de percentiles el primer cuartil Q(1) coincide con el P(25) (percentil 25); el
segundo cuartil Q(2) con el P(50) o mediana, y el tercer cuartil Q(3) con el P(75).
Entre el primer y el tercer cuartil se encuentra el 50% central de las
observaciones.
2, 5, 3, 6, 7, 4, 9
Número par de datos
2, 5, 3, 4, 6, 7, 1, 9
Como los cuartiles adquieren su mayor importancia cuando contamos un número grande de
datos y tenemos en cuenta que en estos casos generalmente los datos son resumidos en una
tabla de frecuencia. La fórmula para el cálculo de los cuartiles cuando se trata de
datos agrupados es la siguiente:
k= 1,2,3
Donde:
n = Número de datos
Ejemplo:
Calcular los cuartiles de la distribución de la tabla
fi
[50, 60) 8
[60, 70) 10
[70, 80) 16
[80, 90) 14
[90, 100) 10
[100, 110) 5
[110, 120) 2
Solución
PASO 1: En primer lugar crearemos una nueva columna con los valores de la frecuencia
acumulada:
fi
[50, 60) 8 8
[60, 70) 10 18
[70, 80) 16 34
[80, 90) 14 48
[90, 100) 10 58
[100, 110) 5 63
[110, 120) 2 65
65
Cálculo del primer cuartil
Aplicaremos la fórmula para el cálculo de cuartiles para datos agrupados, extrayendo los
siguientes datos:
Lk = 60
n = 65
Fk = 8.
fk = 10
c = 10
16.25 − 8
Q1 = 60 + ∗ 10 = 68.25
8
Hallar ahora Q2 y Q3
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
fi Fi
[50, 60) 8 8
[60, 70) 10 18
[70, 80) 16 34
[80, 90) 14 48
[90, 100) 10 58
[100, 110) 5 63
[110, 120) 2 65
65
2. Los datos siguientes corresponden a los tiempos de reacción de una muestra de 33 sujetos,
medidos en centésimas de segundo:
55, 51, 60, 56, 64, 56, 63, 63, 61, 57, 62, 50, 49, 70, 72, 54, 48, 53, 58, 66, 68, 45, 74, 65, 58,
61,
62, 59, 64, 57, 63, 52, 67.
Calcular el primer y el tercer cuartil, segundo y quinto decil, percentil 25 y 50 directamente a
partir de los datos.
3. Con los datos del problema anterior, construya una tabla estadística de estos datos,
agrupados en 5 intervalos de igual amplitud, calcule el primer y el tercer cuartil, segundo y
quinto decil, percentil 25 y 50 compare estos resultados con los obtenidos en el problema
anterior.
Xi Ni
0 a 10 8
10 a 20 22
20 a 30 32
30 a 40 44
40 a 50 28
50 a 60 20
60 a 70 6
MEDIDAS DE DISPERSIÓN
La dispersión mide que tan alejados están un conjunto de valores respecto a su media
aritmética. Así, cuanto menos disperso sea el conjunto, más cerca del valor medio se
encontrarán sus valores. Este aspecto es de vital importancia para el estudio de
investigaciones.
Se llaman medidas de dispersión aquellas que permiten retratar la distancia de los valores de
la
variable a un cierto valor central, o que permiten identificar la concentración de los datos en
un cierto sector del recorrido de la variable. Se trata de coeficientes para variables
cuantitativas.
Las medidas de dispersión o variabilidad son números reales que miden el grado o el nivel de
separación de los datos con respecto a un valor central, que generalmente es la media
aritmética. Las principales medidas de dispersión son:
El rango
El rango intercuartil
La varianza
Desviación estándar
Coeficiente de variación
RANGO
El rango de una distribución es la diferencia entre el valor máximo (M) y el valor mínimo (m)
de la variable estadística. Para su cálculo, basta con ordenar los valores de menor a mayor m
de M.
Ejemplo.
Si se conoce que el valor promedio de días de espera para obtener una licencia de manejo, es
de 5 días en la oficina A, y de 7 días en la oficina B, con esta única información no es posible
hacer una elección adecuada. Sin embargo, si se sabe que en la oficina A, el número mínimo
de
días de espera es de 3 y el máximo de 15, mientras que en la oficina B, los val ores son 3 y 8
días respectivamente, se podrá tomar una decisión más adecuada para acudir a obtener la
licencia, gracias a esta información adicional.
RANGO INTERCUARTIL
Para un cálculo de rangos más eficiente, se elimina n los valores extremadamente alejados
aplicando el rango intercuartil que es una medida de variabilidad adecuada cuando la
medida de posición central empleada ha sido la mediana y él se define como la diferencia
entre el Tercer Cuartil superior y el Primer Cuartil, es decir: Rango Intercuartil = Q(3) – Q(1).
Ejemplo.
Dados los siguientes valores ordenados:
26, 33, 36, 39, 40, 40, (41), 42, 44, 45, 47, 47, 47, (48), 50, 51, 51, 53, 54, 54, (55), 57, 59, 61,
63, 66, 71.
Obtener su rango y su rango intercuartil.
Solución.
El rango es: 71 – 26 = 45
Los valores cuartiles se muestran entre paréntesis, es decir, 41, 48 y 55, donde, el segundo
cuartil es simplemente la mediana. La dispersión calculada a través del rango intercuartil, es
en este caso será:
Este indicador muestra que tan disperso se encuentran un conjunto de datos a un punto de
concentración.
Ejemplo.
Sean los siguientes datos: 4, 5, 3, 5, 3, 2, 2, 2, 2, 3, 5, 1, 4, 1, 4. Obtener su desviación
media:
El primer dato (4), se aleja de la media en 0,9334 hacia la derecha. Para el segundo dato (5),
se
aleja de la media 1,9333 también hacia la derecha. Para el tercer dato (3), se aleja de la media
en 0,0667 pero hacia la izquierda. La suma de las distancias absolutas es 17.2, así que los
datos se separan de la media en:
Para datos agrupados
S i lo s d a t o s v ie n e n a g r u p a d o s e n u n a t a b la d e f r e c u e n c i a s , la
e x p r e s ió n d e la d e s v i a c i ó n m e d i a e s :
Ejemplo.
Hallar la desviación media en la siguiente distribución de frecuencias.
C a lc u la r la d e s v i a c i ó n m e d i a d e l a d is t r ib u c ió n :
xi fi xi· fi | x - x| |x - x| · fi
21 457.5 98.57
VARIANZA
La varianza, es una medida que, en promedio, cuantifica el nivel de dispersión o de
variabilidad de los valores de una variable cuantitativa con respecto a su media aritmética. Si
los dato tienden a concentrarse alrededor de su media, la varianza será pequeña. Si los
valores tienden a distribuirse lejos de su media, l varianza será grande.
La v a r ia n z a es la m e d ia a r it m é t ic a d e l c u a d r a d o d e la s d e s v ia c io n e s r
e s p e c t o a la m e d ia de una distribución estadística.
Ejemplo
C a l c u l a r l a va r i a n z a d e la d is t r ib u c ió n : 9 , 3 , 8 , 8 , 9 , 8 , 9 , 1 8
S o lu c ió n :
H a l la m o s la m e d ia a r it m é t ic a :
Hallamos la varianza
También:
Ejemplo
C a l c u l a r l a va r i a n z a d e la d is t r ib u c ió n d e la t a b la :
2
x i f i x i · f i x i · f i
42 1 820 88 050
Hallamos la varianza
Propiedades de la varianza
1 La varianza será siempre un valor positivo o cero, en el caso de que las puntuaciones sean
iguales.
1. La varianza, al igual que la media, es un índice muy sensible a las puntuaciones extremas.
2. En los casos que no se pueda hallar la media tampoco será posible hallar la varianza.
3. La varianza no viene expresada en las mismas unidades que los datos, ya que
las desviaciones están elevadas al cuadrado.
2 Si a todos los valores de la variable se les suma un número la desviación típica no varía.
2 En los casos que no se pueda hallar la media tampoco será posible hallar la desviación típica.
3 Cuanta más pequeña sea la desviación típica mayor será la concentración de datos
alrededor de la media.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 11
TALLER DE RETROALIMENTACIÓN 3
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 12
PROBABILIDADES
Elementos de Probabilidades
Los primeros estudios de probabilidad fueron motivados por la posibilidad de acierto o fracaso
en los juegos de azar. La probabilidad es un mecanismo por medio del cual pueden estudiarse
sucesos aleatorios, es decir, operaciones cuyo resultado no puede ser predicho de antemano
con seguridad. Por ejemplo, el lanzamiento de una moneda.
Enfoques de probabilidad
Ejemplo:
b) lanzamiento de un dado
Ejemplo:
Ejemplo:
A = {1, 3, 5}
Como los eventos son subconjuntos de Ω, entonces es posible aplicar la teoría de conjuntos
para
obtener nuevos eventos.
En todo experimento aleatorio Ω se considera el conjunto universal, por lo tanto, todos los
complementos son tomados respecto a Ω.
Ejercicios
.
CONCEPTO DE PROBABILIDAD EN ESPACIO FINITO EQUIPROBABLE
Si Ω es un espacio muestral con n elementos, entonces la probabilidad de un evento A es el
�
cociente �, donde m es el número de elementos de A.
�
Esto se denota: P(A) = �
Ejemplo
Ω = {lanzamiento de un dado} =≫Ω = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
A = {aparece un múltiplo de tres}=≫A={3, 6}
2 1
P(A) = 6 = 3
Axiomas de probabilidad
Sea Ω un espacio muestral y sean A y B dos eventos cualesquiera de este:
Axioma 1
Axioma 2
Axioma 3
3. ¿Cuál es la probabilidad de obtener 8 al sumar los puntos de las caras superiores al lanzar 2
dados?
5. Se lanzan dos dados, ¿Cuál es la probabilidad de obtener a lo más 10 al multiplicar los puntos
de las caras superiores?
8. En una urna hay 8 bolas, 3 de color rojo y 5 de color blanco. Se extraen dos al mismo tiempo,
¿Cuál es la probabilidad de que se haya extraído una de cada color?.
ENUNCIADO
Si se lanzan tres monedas al aire. ¿Cuál es la probabilidad de obtener como resultado:
12. Dos sellos?
a) 1/8 b) 1/2 c) 1/6 d) 3/8 e) ¼
1 3 1 2 1
a) b) c) d) e)
2 4 4 3 3
1
a) b) 1 c)
1
d)
2
e)
3
4 3 2 3 4
3
a) b) 1 c)
1
d)
1
e)
2
4 4 2 3 3
2
a) b) 1 c)
1
d)
1
e)
2
9 6 2 3 3
22. ¿Cuál es la probabilidad de obtener suma 7 u 11?
2
a) b) 1 c)
1
d)
1
e)
2
9 6 2 3 3
3 5 5
a) b) 1 c)
1
d) e)
5 3 2 18 6
1
a) b) 19 c)
17
d)
2
e)
5
3 18 18 3 6
1
a) b) 1 c)
1
d)
1
e)
3
4 2 6 8 8
3 3 5
a) b) 1 c)
1
d) e)
4 8 4 8 8
3 3 1
a) b) 1 c)
1
d) e)
8 4 8 4 2
3
a) b) 1 c)
1
d)
3
e)
1
8 4 8 4 2
ENUNCIADO : Se tiene una baraja de 52 cartas.
28. Si se extrae una carta. ¿Cuál es la probabilidad de que la carta extraída sea una “J”?
5
a) b) 3 c)
1
d)
2
e)
3
26 52 13 13 13
1 7
a) b) 2 c) d)
4
e)
6
13 13 13 13 13
30. Si extraemos al azar dos cartas. ¿Cuál es la probabilidad de que ambas sean treboles
(considerar que no se devuelven las cartas)?
1
a) b) 2 c)
3
d)
4
e)
5
17 17 17 17 17
ENUNCIADO : Una urna contiene 12 bolillas rojas, 14 blancas y 6 verdes.
31. Si extraemos al azar una bolilla. ¿Cuál es la probabilidad de que sea verde o roja?
1 9 5
a) b) 1 c)
2
d) e)
6 3 3 16 36
32. Se extrae una bolilla y se devuelve a su lugar, luego se saca otra bolilla. ¿Cuál es la
probabilidad de que la primera vez se saque una bolilla blanca y la segunda vez se saque una
bolilla verde?
12 1 21 2 1
a) b) c) d) e)
256 4 256 3 3