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Fichero Act para Empezar Bien El Dia
Fichero Act para Empezar Bien El Dia
CLAVE ;
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
1.- Inventemos un cuento:
Con una bola de estambre en círculo la educadora empieza (había una vez un niño que...) toma la
punta del estambre y la lanza a cualquier alumno, él tiene que continuar con la historia, se
quedara con un pedazo de estambre y luego lo envía a otro compañero.
La educadora realizara diversas acciones o dramatizara algo, los niños deberán imitarla.
4.- Yo obedezco:
Moverse libremente por el aula, cuando oigan una orden tendrán que actuar rápidamente en
consecuencia. El que no cumpla quedara eliminado:
¡Alto!, ¡quieto!, ¡corre!, ¡salta!, ¡agáchate!, ¡sigue!
6.-Siguiendo instrucciones
Vendar lo ojos de un niño, quien deberá seguir un camino trazado en el suelo, con las
indicaciones verbales que le dé la maestra.
Dime cosas que empiecen por...... "a" como avión, azul, abuela........ "e" como elefante, enano,
escoba...........etc. ¡una, dos y tres...! Dime nombres de........... Juguetes, animales,
frutas........... etc.
Grabar sonidos que el niño deberá identificar. Estos sonidos pueden ser de:
- animales ( pájaros, perros, gatos, etc...)
- medio ambiente (una puerta que se cierra, truenos, lluvia, gente, etc...)
- instrumentos musicales ( una flauta, un tambor, etc...)
- propio cuerpo ( roncar, voz, toser, risas, llantos, etc..)
Sacar diversos objetos y mostrarlos a los niños, minutos después dirán que objetos eran y la
cantidad, e incluso podrían mencionarlos de forma ordenada como fueron mostrados.
11.- Imaginando
En una mesa en medio del aula habrá debajo de una sábana un objeto, la educadora pedirá a los
niños que imaginen que podrá haber, inicialmente dejara que ellos indaguen, si no hay respuesta
les facilitara pistas, finalmente pasara a uno para que toque el objeto sin verlo y comprobar si
acertaron.
Cada niño pasara al frente y elegirá una tarjeta, dirá a sus compañeros algunas características
sobre como es, que color tiene, es grande o pequeño, etc. Pueden utilizarse tarjetas de animales,
frutas, comida, transportes…
Emitir sonido vocálicos combinados AU-OI, AE- AI, OE-OI, UE-UI, o acompañados de gestos
empleando canciones como por ejemplo las siguientes canciones: “cinco pollitos”, “tres
pececitos”
15.-Mostrar y decir
Cada niño puede traer de casa una fotografía, cada uno explicara que hace en la foto, quienes
son, que ocurrió ese día, etc. (También pueden traer un juguete o cualquier objeto y explicar a
sus compañeros cada una de sus características o narrar alguna experiencia)
La maestra muestra una lámina que representa una situación conflictiva entre niños de la misma
edad de los niños de clase, les pedirá que describan primero qué creen que está sucediendo y
luego, por orden, pueden participar dando ideas para tratar de resolver el conflicto. Se debe
orientar la conversación realizando preguntas acerca de la situación anterior al conflicto, la
manifestación del mismo, las consecuencias de la actitud de los personajes y el tipo de solución
que puede aplicarse para el bien de los dos niños. Cada cierto tiempo puede presentar diferentes
láminas de modo que los niños se acostumbren a analizar las situaciones y encontrar soluciones
saludables
17.- ¿Cómo me siento hoy?
La educadora mostrara a los niños unas caras de foamy con diferentes estados de ánimo y
les preguntare que observan en ellas, escuchara a los pequeños y los cuestionara si ellos alguna
vez se han sentido así (tristes, enojados, etc...), pedirá que le digan que es lo que les hace sentirse
de esa manera, posteriormente preguntara como se sienten en este momento y si algún niño se
encuentra triste o llorando todos le darán un gran abrazo.
20.-Expresarse
Invitar a los niños a dibujar lo que más les guste, luego sentados en ronda, presentarán sus
trabajos a los demás compañeros. Podrán contar que es, si es su mascota, un juguete, etc. La
maestra podrá ir haciendo preguntas para que el autor del dibujo vaya contestando,
21.- LOTERÍA
MATERIALES:
o TARJETAS SIMILARES A LAS QUE SE UTILIZAN EN LA LOTERÍA, PERO CON
LETRAS.
o SE UTILIZAN SEMILLAS PARA MARCAR U OTROS OBJETOS.
MATERIALES: NINGUNO
23.- DOMINÓ
MATERIALES: TARJETAS SIMILARES AL DOMINÓ DIVIDIDAS POR LA MITAD Y
CON DIBUJOS DE UN OBJETO DE CADA LADO.
MATERIALES: NINGUNO
VARIANTE
MATERIALES: DIBUJO CON CUADROS
CONSISTE EN HACER UN DIBUJO CON CUADROS, PARA CADA SONIDO DE LA
PALABRA. LUEGO SE LE PIDE AL NIÑO QUE DIGA LA PALABRA LENTAMENTE
PARA COLOCAR UNA FICHA EN EL CUADRO CORRESPONDIENTE AL SONIDO QUE
EMITE.
UNA VEZ PRACTICADO EL EJERCICIO SE LE PEDIRÁ AL NIÑO QUE LO REALICE EN
FORMA INDEPENDIENTE.
MATERIALES: NINGUNO.
MATERIALES: NINGUNO.
EL MAESTRO DICE, POR EJEMPLO: “DI SAPO. AHORA DI “ APO” . ¿ QUÉ LETRA LE
FALTA?”.
CON NIÑOS QUE MANEJAN FORMA MAS AVANZADA LA CORRESPONDENCIA
LETRA- SONIDO, EN UNA HOJA PUEDEN ESCRIBIRSE PALABRAS INCOMPLETAS
QUE EL NIÑO DEBE COMPLETAR CON LA LETRA FALTANTE
35.- ENCUENTRA A…
43.-Vínculos afectivos
La maestra se sienta en una silla, en el suelo (en una colchoneta o tapete) o en un lugar cómodo.
Tomar al niño de la mano, por la muñeca, de modo que él niño pueda observar su propia mano,
al mismo tiempo se la va describiendo. Por ejemplo, dígale: “mira, esta es tu mano, que bonita
es, tiene cinco dedos que sabes mover y se le da un ligero masajito.
Lo que se favorece en los alumnos
Estimula el lenguaje de los niños pequeños con el canto antes mencionado.
Siente el contacto verbal, visual y físico a través de gestos, movimientos y
palabras.
Solamente se enseña cuatro versos de una rima, requiere apoyo didáctico: dibujos, imágenes u
objetos que deben prepararse antes de las actividades.
Se recomienda dibujar las palabras en láminas o pegar ilustraciones, mostrar entusiasmo, hacer
cambios de voz y muchos gestos, presentar la rima renglón por renglón.
Rima:
Aquel caracol
que va por el sol
en cada ramita
llevaba una flor
Que viva la paz
Que viva el amor
Que viva la gracia
De aquel caracol
Ejemplo:
Aquel caracol
1. Señala la imagen y pronuncia varias veces:”caracol”
2. Pide a los niños que repitan varias veces ”caracol”
3. Pregunta: ¿Qué es?
4. Pide que repitan ”aquel caracol”
5. Y así sucesivamente con cada renglón
EL PEQUEÑO PEDRO
Cuando llega la hora
de irse a la cama,
Pedro se porta como es debido;
un beso a mamá,
un beso a papá
y poco después se queda dormido.
Puede realizar variantes de la actividad, pidiéndoles a los niños que compartan ¿qué hacen en
casa cuando van a dormir?, ¿qué características tiene la noche?, entre otros, escúchelos y
permita que intercambien entre ellos su experiencia.
CAMPO FORMATIVO
PENSAMIENTO
MATEMATICO
1.- A contar...
Sentados en las mesas en grupos, repartimos 2 hojas con 2 números escritos por la docente que
los niños no podrán ver hasta el comienzo de la actividad, ni siquiera sabrán de que se trata.
También les daremos tijeras, pegamento y papel construcción.
Luego los invitamos a dar vueltas las hojas y entre todos descubrimos que hay escrito, una vez
descubierto que son números, cada grupo debe recortar y pegar lo que quiera (flores, tiras,
casitas etc) y pegar tantas como indique el número.
Cuando todos los grupos terminaron entre todos contamos todos los trabajos para ver si están
correctas las cantidades.
Para los más chiquitos es conveniente darles las figuras cortadas, que peguen solamente, utilizar
los números adecuados a la edad de los niños y que sea un sólo número por mesa.
4-.Cuéntalo…
Qué necesita
Un grupo de 20 a 25 objetos para contar (bloques, huevitos de plástico, moneditas), con tres o
cuatro que sean diferentes de los demás de alguna manera (por ejemplo, bloques rojos en un
grupo de bloques azules; monedas de diez centavos en un grupo de monedas de un centavo),
dados.
Siéntese en el suelo con su niño y ponga los objetos en un círculo entre ustedes dos. Pida que tire
los dados y que diga en qué número cayó. Dígale que puede comenzar en cualquier punto del
círculo; excepto con los objetos que son diferentes; y que cuente hasta el número en el dado,
tocando cada objeto.
Si se detiene en un objeto "regular" (un bloque azul), puede tomarlo y tener otro turno. Si se
detiene en un objeto "diferente" (un bloque rojo), usted tiene un turno. Deje el objeto diferente en
el círculo.
El ganador es el que obtiene el mayor número de objetos cuando sólo quedan los objetos
diferentes en el círculo.
5-.Resolución de problemas…
Secuencia de la actividad.
1. Se formaran equipos de 4 niños, y a cada equipo se le darán 3 recipientes de
diferentes capacidades, un vaso de la misma medida a cada integrante y arena.
2. Se les va a preguntar a los niños ¿cuántos vasos de arena creen que se necesitan para llenar los recipientes?
Después de que o dicen e forma oral, se les pide que coloquen una tarjeta con el número que dijeron frente al
recipiente.
3. Se les pide a los niños que tomen el vaso, tomen arena y que la vacíen en el recipiente, y que
vayan contando los vasos que vacían.
4. Cuando hayan terminado de llenar el recipiente y de contar el número de vasos con arena que
ocuparon, se les pide que coloquen una tarjeta con ese número.
5. Pedir a los niños que comparen su 1ª tarjeta con la 2ª para que comparen lo que ellos creían
con lo que realmente es.
Material:
Recipientes de diferentes tamaños, una cubeta grande con arena, vasos de plástico pequeños (de la misma
medida), tarjetas con números del 1 al 20
6-.Pescadores…
1.- Se colocarán en el suelo los peces, en un área destinada para ello, la cual representará "el
lago".
2.- Los pescadores tendrán un determinado tiempo, por ejemplo, 5 minutos, para atrapar la
mayor cantidad de peces posible. (Si llevamos un reloj de pared enriqueceremos el trabajo
matemático).
3.- Al término del tiempo, los niños contarán cuántos peces de cada color y cuántos en total
atraparon cada uno.
4.- Sobre un pliego de papel de papel bond o cartulina, los niños anotarán su nombre y la
cantidad de peces atrapados por cada uno. (La educadora puede llevar las columnas y los
nombres ya anotados)
5.- Los datos serán comparados para saber quién atrapó más peces de cada color y en total.
6.- Para los niños de tercero, se asignaran valores para cada color de peces atrapados; rojo=3
puntos, azul=2 puntos, amarillo=1 punto, por lo que ellos deberán hacer el cálculo de los puntos
obtenidos.
7-.Contemos objetos…
Mostrar imágenes de paisajes donde los niños identifiquen cantidades a través de cuestionamientos
como, cuantos pájaros hay, qué hay atrás del globero? cuántas vacas hay? cuántos carros hay?,
que hay atrás de la montaña? cuántos camiones hay? esta actividad permite la comparación
perceptual de cantidades.
8-.Lotería de números…
Se le entregara a cada niño una carta de lotería, se le pedirá a uno de ellos que sea quien grite la lotería, se le darán
las tarjetas con los números para que los baya diciendo en voz alta y sus compañeros vayan poniéndolos en su
carta.
9-.Pescando números…
Para comenzar a jugar, necesitaremos contar con un dado por equipo y varias cantidades de
tapitas o fichas.
Los niños deberán elegir a un niño de su grupo para que tire el dado y los demás, deberán
adivinar qué número saldrá en el dado (antes de que el compañero lo tire).
Los que aciertan la cantidad que salió se llevan una ficha.
Gana el jugador que, al finalizar el juego, tenga más fichas o tapitas.
Variación: los niños, en lugar de decir en voz alta el número que adivinarán en los dados,
tendrán que mostrar con sus dedos la cantidad que piensan que va a salir en el dado.
11-.Carrera de autos…
Dos niños se sientan frente a el tablero por turnos toman un dado y un auto que se colocara al
inicio del tablero. Los jugadores ubican sus autos en la largada y tiran sus dados
simultáneamente.
Avanzan tantos casilleros como indiquen los dados.
Gana el jugador que llegue primero a la meta.
Se modificara, se pondrán números, los que estén en rojo indicaran que deberán poner y los que
estén en azul deberán tomar, por ejemplo si le toca un ocho azul, indica que debe tomar 8 fichas,
si le toca un dos rojo, deberá poner dos fichas, etc. obviamente al iniciar el juego se les reparte
determinado número de fichas a todos. En lugar de utilizar fichas puedes recurrir a palomitas,
dulces o galletas para que les sea más amena la actividad.
13-.Los números…
Se les presentara a los niños los números del 1 al 20 escritos en bloques que se pueden elaborar con cajas. Por
equipos y por turnos se les darán indicaciones como ordena los números en forma ascendente, ordénalos de
mayor a menor.
Variante. Pueden hacer competencias para identificar el número que la educadora mencione.
14-.Patio didáctico…
Contar diversos objetos que se encuentran en el patio y registrar en hojas blancas las cantidades, pueden utilizar
estrategias como dibujos o escritura.
16-.Adivinanzas…
En el patio, formar un circulo y preguntar a los niños, cuantos traen tenis?, cuantos traen pantalón?, cuantos traen
anteojos?, et casi con diversas prendas de vestir e ir haciendo el conteo.
17-.Coro “un elefante”…
Interpretar el coro “un elefante” e ir representando la suma con dibujos de elefantitos u utilizar antifaces y cada
niño representara un elefantito.
18-.El boliche…
Se colocaran 5 pinos (botellas de plástico) cada jugador lanzara dos pelotas, todos tendrán su turno. En una tabla
con los nombres de los niños previamente escritos se ira registrando el número de pinos derrumbados en cada tiro.
Al final hacer la suma del total de pinos derrumbados por cada niño e identificar quien tiro más, menos y la misma
cantidad.
19-.Adivina el número…
Se elegirá a un niño para que adivine el número y se le pedirá que se ponga de espalda hacia los demás, se le
pedirá a otro niño que pase al frente que tome una tarjeta con un número (del 1 al 10) y se lo muestre al resto del
grupo quienes tendrán cada uno una tarjeta con el signo de más y otro con el signo de menos. Pedirle al alumno
que se voltee al frente y adivine el número que tomo su compañero, el podrá pedir apoyo a algún compañero del
grupo quien solo podrá mostrarle una de las tarjetas con los signos dependiendo si el número es mayor o menor al
que el dijo.
Se le colocara a los niños una tarjeta en la espalda con los números del 1 al 10, se les pedirá a dos niños que
observen la ubicación de los números dar 5 min para que los memoricen, después los niños con los números se
voltearan y por turnos los participantes irán diciendo en donde se encuentra cada número, el que más números
recuerde es quien ganara.
Previo a la actividad debes distribuir por el aula diversos objetos que tengan las formas
geométricas básicas.
Luego dibujarás en el pizarrón las 3 figuras geométricas. Se las irás mostrando y describiendo
una por una. Una vez puedan reconocerlas, pídeles que busquen y tomen objetos del aula que
tengan alguna de estas 3 formas
Después coloca a los alumnos en 3 grupos, cada uno identificado por una determinada forma
geométrica de los objetos que hayan encontrado, los cuales deberán mostrar a sus compañeros.
Si algún niño tiene algún objeto que no corresponde a la figura del grupo, pregúntale la razón por
la cual escogió dicho objeto.
Antes de realizarla debes elaborar las figuras geométricas básicas hechas de foamy. Darás a cada
niño una figura geométrica.
Ahora sientas a los niños en sus sillas formando un círculo. Uno de ellos no debe tener silla y se
pondrá de pie en el centro del círculo.
Luego elegirá el nombre de una figura geométrica y dirá lo siguiente: “ayer fui a la escuela y
busqué un… círculo, cuadrado, triángulo, etc.). Todos los niños que tenga la figura elegida
deberán intercambiarse rápidamente los lugares. También puede decir “Ensalada de figuras” y en
ese momento todos los niños deben intercambiarse. El niño que se quede sin silla va saliendo.
Además de ser una actividad divertida para aprender las figuras geométricas, estarás trabajando
la motricidad.
• Una buena opción es hacer cartas de figuras geométricas para que jueguen a la lotería.
• Como actividad de refuerzo, puedes hacer rompecabezas de las figuras geométricas y darle uno
a cada mesa, para que lo armen en equipos. Posteriormente puedes hacerles algunas preguntas
como: ¿qué figura les tocó?.
24 .- ¡Encontremos el tesoro!
-Se les propondrá a las niñas jugar al tesoro, diciéndoles que existe un tesoro ubicado en algún
lugar del patio, a continuación se les dará el mapa y se les pedirá que lo interpreten, una vez
claras las instrucciones procederán a seguirlas y se cuestionará qué cosas se pueden medir y con
qué las logran medir.
Desarrollo:
Para llegar al tesoro deberán medir su trayecto con las medidas no convencionales (pies, manos y
brazos) para que identifique con cuál podrá llegar al “tesoro” y deberá ir contando las veces
utilizadas de cada unidad.
Una vez que termine de medir el camino, cada niño dará su respuesta y se pondrá a la vista lo
que contiene el “tesoro” procurando que lo primero que se observe sean las figuras geométricas,
a continuación se pedirá que saquen una y que la describan; por cada descripción que realice
correctamente se le dará la oportunidad de sacar un dulce o una moneda.
Se plateará una serie de problemas apoyándonos de una redacción acerca de un niño que se
dirige a las diferentes casas de sus amigos y deberá señalar los caminos más cortos y más largos.
Cabe señalar que no todos los caminos se pueden medir con la regla debido a que algunos son
curvos por tal se dejará que la niña encuentre una resolución a ese problema una vez que lo
encuentre descubrirá su medida.
Para finalizar deberá anotar cuánto mide cada camino para que pueda recordar y observar cuál de
todos es el más largo y cuál es el más corto, se le preguntará cuál camino creía que era más largo
o corto y porque.
Se le entregara el material para enseguida plantear la siguiente consigna: “tienen que armar una
torre hasta la línea roja , la docente debe realizar la línea roja en un papel bond para que de esta
manera los niños se guíen”.
Observar y comparar las diferentes maneras en que se realizo la torre, contando cuantos bloques
utilizaron cada quien.
Colocar el círculo en el piso y fijarlo con cinta adhesiva para prevenir accidentes, cada uno
seleccionara una casilla y la figura correspondiente que lo identificara. El niño comenzará
diciendo: “Declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es”… y dirá el nombre de una
figura. La persona a cargo de esa figura pisara el centro gritando stop, mientras él llega al centro
los demás participantes correrán lo que pueda y cuando él diga stop todos se quedaran inmóviles.
La persona del centro seleccionara a cualquier participante y con ayuda de la percepción visual y
una medida no convencional dirá un valor aproximado de la distancia. Tomara el listón (medida
no convencional), y medirá la distancia desde el centro hasta la persona seleccionada para
comprobar si su percepción fue correcta. Se repetirá el mismo proceso las veces que gusten
siempre y cuando todos los niños participen y no se lleguen a aburrir.
Por el ultimo se preguntara al niño cual fue la figura que estaba más lejos y cuáles fueron los
retos que se le presentaron al realizarlo.
28 .- EL COLLAR
Recursos
Listón del más delgado.
Cereal
1 bolsa de sopa (plumillas) 250 gr. Aproximadamente.
1 bolsa de cuentas
Cronometro
Proporcionarle al niño los diferentes materiales con lo que se llevará a cabo la actividad, el niño
tomara un metro de listón e insertara un material determinado por ejemplo el cereal, con un reloj
de arena se contaran 5 minutos, en los cuales el niño insertara la mayor cantidad de elementos
posibles. Este proceso se repetirá con cada uno de los materiales (sopa y cuentas).
29.- El reloj
Recursos:
Un reloj grande de aproximadamente 70 x70 cm, pintado y forrado con contac.
Imágenes del día, tarde, noche, etc. De acuerdo a las actividades que realiza el niño en esos tiempos.
En base a los conocimientos previos del niño, se le explicará qué es un día y qué es una hora; se
le presentará al niño en un reloj grande y se le mencionaran las partes que lo conforman, su
función y la manera en que se debe utilizar el reloj analógico, (solo contando las horas). Al
concluir con la explicación se le presentaran unas imágenes de la mañana, el día y la noche, en
donde el alumno platicará a qué hora se despierta e identificará que es en la mañana, a si mismo
colocará las flechas en el reloj analógico de tal manera que presenten la hora que antes
menciono.
Desarrollo:
Comenzaremos explicando la actividad, la cual consiste en simular la visita a un súper mercado,
la niña comprará variedad de frutas y verduras y con una balanza pesará los conjuntos de
elementos, se comparará los resultados obtenidos y se le preguntará ¿Por qué cree que un lado
está más abajo que el otro? ¿Cuál pesa más? y ¿Por qué piensa que pesa más?
31 .- Mi lugarcito está…
Propicie que se establezca la mayor relación posible entre el lugar donde se quedó parado y los
objetos y personas que están a su alrededor.
Los alumnos podrán encontrar un objeto escondido, siguiendo las indicaciones de un compañero.
¿Cómo se hace?
La docente selecciona algunos objetos que sirvan para ser escondidos.
-Realizar equipos para medir las mesas del salón, cada equipo medirá la mesa con diferentes
materiales dependiendo el que ellos seleccionen.
- Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos
-Cuestionar a los niños ¿Por qué creen que mide mas?, ¿Por qué creen que mide menos? Etc.
Explicación del juego: El juego consiste en lanzar los tazos. Gana el jugador que los lanza más
tejos.
Consideraciones didácticas: En un primer momento, es conveniente que todos los jugadores
lancen desde la misma línea.
En otro momento cada jugador elegirá el punto de referencia desde donde desea lanzar. Este
punto debe ser marcado con una cruz en el piso. Posteriormente el problema sería averiguar qué
jugador lanzó su tazo más lejos. En este caso (a diferencia del anterior) resulta muy complicado
resolver al problema a través de la percepción (sólo observando), haciéndose necesaria la
aplicación de alguna estrategia más precisa.
Intervenciones posibles: ¿Qué pueden hacer para saber qué tazo recorrió más distancia?, ¿Hay
alguna otra forma de averiguar cuál fue más lejos?
Explicación del juego: Los niños pueden dividirse en dos o tres grupos. Cada equipo tiene dos
baldes de agua, uno lleno en el punto de partida y otro vacío en el punto de llegada.
El juego consiste en llenar el balde vacío transportando agua en un vaso lo más rápido posible.
Los participantes se pondrán en fila y a una señal los primeros de ambos equipos llenarán su
vaso en los baldes correspondientes, lo vaciarán en el balde del otro extremo y correrán para
entregarle el vaso al próximo compañero. Ganará el equipo que haya llenado más su balde en un
tiempo determinado que puede ser de cinco minutos aproximadamente.
Intervenciones posibles: ¿Qué equipo juntó más agua? ¿Cómo se dieron cuenta?, ¿Cómo
podemos hacer para saber cuánto juntaron?, ¿De qué forma podemos medir la cantidad de agua?
¿Se les ocurre otra forma de hacerlo?, ¿Podemos usar este vaso? ¿Cómo? ¿Y esta cinta? ¿Cómo?
Explicación del juego: El juego consiste en buscar las "pepitas de oro" escondidas en la sala o en
el jardín en un tiempo determinado. Gana el equipo que haya recolectado mayor peso en "oro".
Intervenciones posibles: ¿Cuál es la cantidad de pepitas más pesada?, ¿Cómo se dieron cuenta?,
¿Qué pueden hacer para saber cuál es la más pesada?, ¿Se pueden usar las manos? ¿Y las
balanzas?, ¿Se usan de la misma manera?, ¿Y si cuento las pepitas?, ¿Pesa lo mismo una grande
que una pequeña?
Consideraciones didácticas: Este juego introduce una variable en el material, los distintos pesos
de las pepitas. La intención es que los niños lleguen a comprender que la relación entre los pesos
de los objetos de igual tamaño de los materiales que lo constituyan.
Intervenciones posibles: ¿Todas las pepitas pesan lo mismo?, ¿Serán todas del mismo material?
Elementos necesarios: algún instrumento para medir el tiempo como vela graduada, velitas, reloj
de arena, u otros materiales que puedan servir para medir el tiempo; varillas largas que forman
las cañas con imanes en los extremos; pececitos de cartulina con un ganchito de metal.
Explicación del juego: El juego consiste en pescar diez pececitos en el menor tiempo posible.
Cada jugador realizará su tarea y sólo cuando la finalice podrá comenzar el siguiente. El ganador
es, por supuesto, quien lo hizo en menor tiempo.
Intervenciones posibles: ¿Qué pueden hacer para averiguar quién lo hizo en menor tiempo?,
¿Quién lo hizo más rápido?, ¿Quién tardó menos?, ¿Quién tardó más que ________?
Para hacer los tableros de juegos, toma pedazos de cartulina y divide cada papel en nueve
cuadrados con líneas. En cada cuadrado, dibuja una forma en orden aleatorio. Para hacer las
tarjetas del juego, toma un pedazo de cartulina, divídelo en nueve secciones, dibuja las formas en
cada sección y recorta las formas. Entrega a cada jugador un tablero de juego. Coloca las piezas
del juego boca arriba sobre una mesa y mézclalas. Da vuelta a una carta, grita la forma e instruye
a los jugadores para que dibujen una línea a través de esa forma en su tablero de juego. Gana el
primer jugador en consiga tres formas en una fila.
40 .- Formas musicales
La educadora da la bienvenida a los niños y les indica que jugarán al objeto escondido.
Presenta al grupo un objeto escondido dentro de una canasta que se encuentra tapada con un
trozo de tela. Levanta ligeramente la tela mostrando una pequeña parte del objeto y les pregunta
¿Cuál es el objeto escondido? Los niños tratan de adivinar, si no lo logran se levanta un poco
más la tela mostrando una mayor parte del objeto, hasta lograr que los niños lo adivinen.
Se pueden dar pistas para que los niños traten de adivinar (indicando forma, tamaño y color),
incluso pueden tocar el objeto. Es importante utilizar objetos de interés para los niños y que sean
conocidos por ellos.
La educadora coloca en el piso del salón de clases hojas de papel periódico tomando en cuenta la
cantidad de niños que se tiene. Solicita que determinados niños se suban a la alfombra mágica,
ejemplo:
____ niños y ____ niñas; también puede citar condiciones como suban a la alfombra quienes
traen zapatos o tenis; suban a la alfombra quienes tienen una prenda de vestir de un color
determinado. Suban muchos, o pocos; etcétera.
Da indicaciones como la siguiente: Todos suban enseguida, a la alfombra mágica del rey.
Se recomienda que el ejercicio se realice solo un par de veces.
La educadora muestra imágenes a los alumnos y a partir de ellas realiza varias preguntas como
por ejemplo:
Muestra la imagen de una fiesta en la que está un niño golpeando una piñata, además un grupo
de niños esperando pasar a golpear la piñata y al fondo una mesa con un pastel, por lo que la
maestra puede preguntar:
¿Cuál es el objeto que está cerca del niño?
¿Cuál es el objeto que está lejos de _______?
¿Dónde se encuentra el pastel?
Coloque diferentes objetos para que el niño pueda relacionar unos con otros. Por ejemplo una
cuchara la relacione con un tenedor, un peine con un cepillo, pasta de dientes con un cepillo
dental, etcétera. Ayude al niño a establecer las relaciones.
En el primer caso, los niños comparan dos grupos de cosas y las relacionan. Por ejemplo, se
forman dos conjuntos con la misma cantidad de elementos: uno de piedras y uno de palitos de
madera. Uno de ellos es la colección de muestra, digamos, las piedras. Los niños las toman como
referencia y las hacen corresponder una a una con los palitos de madera. Al final los niños
comprenden que la cantidad de palitos de madera se representa por la misma cantidad de piedras.
Por ejemplo, si Juan Carlos tiene 3 crayolas y le regalaron 5, ¿cuántas tiene ahora?
Cuestionar que puede hacer para resolver el problema.
En cada equipo se asignara un jugador que será quien quite la cola a los demás integrantes de su
equipo
Se darán las instrucciones del juego: al sonido del silbato todos los niños correrán por la cancha
y un alumno tratara de quitar las colas a los integrantes de su equipo, el niño que vaya perdiendo
su cola saldrá del juego. Al final ganara el jugador que haya logrado quitar más colas que los
demás.
Se acordara un tiempo estimado, al terminar este tiempo se dará la señal de parar y cada jugador
traerá las colas que quitó.
Por turnos, cada integrante de equipo pasará a contar cuantas colas quitó y registrará el número
en una hoja del color de su equipo
Compararemos los números y diremos quien es el ganador.
Material:
-tiras de papel crepe de diferente color
-hojas de los mismos colores que las tiras de papel
-plumones
Hacer cada quien una creación utilizando plastilina y después expresar como es, que forma tiene,
etc.
Lo que favorece en los alumnos:
Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos
Los pequeños describen y dibujan el camino que hacen de su casa al jardín e incluyen algunos
lugares importantes le les sirvan como puntos de referencia para poder llegar.
Lo que favorecen en los alumnos:
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.