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GRADO EN PSICOLOGÍA
SEGUNDO CURSO
GUÍA DE
ESTUDIO
COMPLETA
PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA
CÓDIGO 62012077
PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA CÓDIGO 62012077
21-22
PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA
CÓDIGO 62012077
ÍNDICE
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA
ASIGNATURA
EQUIPO DOCENTE
HORARIO DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE
TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS
COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
PLAN DE TRABAJO
SISTEMA DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA
GLOSARIO
PRÁCTICAS DE LABORATORIO
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
EQUIPO DOCENTE
Nombre y Apellidos JULIA MAYAS ARELLANO (Coordinador de asignatura)
Correo Electrónico jmayas@psi.uned.es
Teléfono 91398-9685
Facultad FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Departamento PSICOLOGÍA BÁSICA II
Si desea contactar con los profesores de la Sede Central, puede hacerlo por:
Por teléfono:
Dra. Julia Mayas (Profesora Contrada Doctora de Psicología Básica)
Despacho 2.26
Lunes lectivos: 10 a 14 h. y de 16 a 20 h.
Miércoles lectivos: 10 a 14 h.
Tel.: 91.398.9685
Por teléfono:
D.ª Sara García Herranz
Despacho 2.30
COMPETENCIAS GENERALES
CG4.1. Conocimiento y práctica de las reglas del trabajo académico
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE 2.6. Saber razonar científicamente y poder poner en relación la teoría con la evidencia
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
RESUMEN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
1.1. Introducción al estudio de la memoria humana
1.2. Primeras aproximaciones científicas al estudo del aprendizaje y la Memoria
1.3. Estructuras, procesos o sistemas de memoria
1.4. Memorias de larga duración
1.5. Aportaciones de la neurociencia al estudio de la memoria
1.6. Lecturas recomendadas
1.7. Palabras clave
RESUMEN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
2.1. Introducción
2.2. El modelo estructural de la memoria humana
2.3. Las memorias sensoriales
2.4. La memoria a corto plazo (MCP)
2.5. La memoria a largo plazo (MLP)
2.6. Niveles de procesamiento de la información
2.7. Relaciones de la memoria con otros procesos psicológicos
2.7.1. Influencia de la atención en el control de la memoria
2.7.2. Memoria y emoción
2.7.3. Memoria y motivación
2.8. Lecturas recomendadas
2.9. Palabras clave
2.10. Preguntas de revisión
GLOSARIO
RESUMEN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
3.1. Introducción: ¿Para qué sirve la memoria de trabajo?
3.2. El modelo multicomponente de la memoria de trabajo
3.2.1. Los componentes de la memoria de trabajo
3.2.2. Actualización de la memoria de trabajo
3.2.3. La memoria de trabajo visoespacial
3.2.4. El buffer episódico
3.3. Principales tareas utilizadas para evaluar la memoria de trabajo
3.3.1. Tareas duales
3.3.2. Tareas de n-back
3.3.3. Tareas de coordinación y transformación
RESUMEN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
4.1. Introducción
4.2. ¿Qué es la memoria episódica?
4.3. La codificación en la memoria episódica
4.3.1. Procesamiento y recuperación
4.3.2. Profundidad de procesamiento
4.3.3. Significado y organización de la información
4.4. Elmacenamiento de la información en la memoria episódica
4.4.1. Almacenamiento de la información codificada
4.4.2. Decaimiento, desuso e interferencia
4.5. Recuperación de la información
4.5.1. Evaluación de la memoria episódica
4.5.2. Utilización de la teoría de detección de señales (TDS)
4.5.3. El principio de la especificidad de la codificación
4.6 . El olvido inducido por la recuperación
4.6.1. ¿Se pueden suprimir los recuerdos no deseados?
4.6.2. El efecto del olvido dirigido selectivo
4.7. Memoria episódica y cerebro
4.8 . Lecturas recomendadas
4.9. Palabras clave
4.10. Preguntas de revisión
GLOSARIO
RESUMEN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
5.1. Introducción
5.2. Memoria semántica versus memoria episódica
5.2.1. Evidencia a favor de la existencia de la memoria semántica
5.2.2. Almacenamiento del conocimiento adquirido
5.3. ¿Qué son los conceptos y cómo están organizados en la memoria semántica?
5.3.1. Modelos de categorización
5.3.2. Características de las categorías
5.3.3. Categorías naturales
5.4. Modelos de representación proposicional de la información
5.4.1. Concepto de proposición
5.4.2. Modelos de redes semánticas
5.4.3. Esquemas, guiones y proposiciones
5.5. Trastornos de la memoria semántica y sus correlatos neurales
5.6. Lecturas recomendadas
5.7. Palabras clave
5.8. Preguntas de revisión
GLOSARIO
RESUMEN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
6.1. Introducción: Estudio de la memoria en situaciones naturales
6.2. La memoria autobiográfica
6.2.1. Métodos utilizados en el estudio de la memoria autobiográfica
6.2.2. El olvido de datos autobiográficos
6.2.3. Memoria autobiográfica y cerebro
6.2.4. Memorias fotográficas
6.3. Memoria de testigos: Los estudios de Loftus y la hipótesis reconstructiva
6.4. Falsas memorias
6.5. Lecturas recomendadas
6.6. Palabras clave
RESUMEN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
7.1. Introducción
7.2. ¿Qué es la memoria implícita?
7.3. Pruebas utilizadas para evaluar la memoria implícita
7.4. Variables que influyen en la memoria implícita
7.4.1. Cambio del tipo de material
7.4.2. Cambio de los rasgos físicos de los estímulos
7.4.3. Efecto de las instrucciones durante la fase de estudio
7.5. Memoria implícita intramodal e intermodal
7.6. Memoria implícita y atención: ¿Es realmente automática la memoria implícita?
7.7. Interpretaciones teóricas
7.8. Lecturas recomendadas
7.9. Palabras clave
7.10. Preguntas de revisión
GLOSARIO
RESUMEN
Objetivos de aprendizaje y competencias básicas
8.1. ¿Qué es la memoria prospectiva?
8.2. Memoria prospectiva y memoria retrospectiva
8.3. Tipos de memoria retrospectiva
8.4. Evaluación de la memoria prospectiva
8.5. Principales enfoques teóricos
8.5.1. Teoría de la recuperación espontánea
8.5.2. Teoría de los procesos preparatorios atencionales y memoria
8.5.3. Teoría multiproceso de la MP
8.6. Memoria prospectiva estudiada en diferentes ambientes
8.7. Neurociencia cognitiva de la memoria prospectiva
RESUMEN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
9.1. Introducción
9.2. Los estudios de Warrington y Weiskrantz
9.3. Estudios de casos de pacientes amnésicos
9.4. El síndrome amnésico
9.4.1. Anatomía del hipocampo
9.4.2. ¿Por qué es importante estudiar las funciones cognitivas preservadas en
pacientes con
lesiones hipocampales bilaterales?
9.5. Tipos de amnesia
9.5.1. Amnesias orgánicas: Amnesia retrógrada y anterógrada
9.5.2. Amnesias funcionales: Amnesia post-traumática y amnesia global transitoria
9.6. Pérdida selectiva de memoria
9.7. Disociaciones de la memoria en la amnesia
9.8. Lecturas recomendadas
9.9. Palabras clave
9.10. Preguntas de revisión
GLOSARIO
RESUMEN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
10.1. Introducción
10.2. ¿Qué son los sistemas de memoria?
10.3. ¿Sistemas o procesos de memoria?
10.4. Los cinco sistemas principales de memoria
10.5. ¿Sistemas de memoria o procesos de memoria?
RESUMEN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
11.1. Memoria y envejecimiento: Una introducción
11.2. Principales cambios conductuales y cerebrales con la edad
11.3. Memoria a corto plazo, memoria de trabajo y control ejecutivo en la vejez
11.4. Cambios en la memoria declarativa y envejecimiento
11.5. Memoria no declarativa y envejecimiento
11.5.1. Adquisición de hábitos en la vejez
11.5.2. Memoria implícita en el envejecimiento normal y patológico
11.6. Cambios asociados a la edad en otros tipos de memoria
11.6.1. Memoria autobiográfica
11.6.2. Memoria prospectiva
11.6.3. Metamemoria
11.7. Falsas memorias en las personas mayores
11.8. Lecturas recomendadas
11.9. Palabras clave
11.10. Preguntas de revisión
GLOSARIO
RESUMEN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
12.1. Introducción: Entrene para mejorar su memoria
METODOLOGÍA
conocimiento de los contenidos de los temas del programa que se evaluará a través de una
prueba objetiva.
• Actividades prácticas: 20% (realización de las actividades prácticas propuestas). Estas
actividades prácticas serán evaluadas por el profesor tutor.
• Asistencia a tutorías presenciales y/o participación en el curso virtual: 10%.
PLAN DE TRABAJO
BLOQUE: 2 - 50 Horas
Memoria y cerebro
Este Bloque consta de 4 temas dedicados a estudiar las relaciones entre la memoria y el
cerebro, y de las técnicas para mejorar la memoria y los métodos utilizados en su
rehabilitación.
El Tema 9 estudia el tema de la amnesia y sus tipos, distinguiendo entre las de tipo orgánico
y las amnesias funcionales como la amnesia post-traumática y la amnesia global transitoria.
Se pone especial atención en varios casos clásicos de la literatura y en los trastornos de
memoria que presentan.
El Tema 10 trata del concepto de sistema de memoria desde dos puntos de vista, la
investigación neuropsicológica con pacientes amnésicos y las investigaciones animales. La
parte central del tema se dedica a las aportaciones recientes de los estudios con imágenes
funcionales y su contribución a la teoría de los sistemas de memoria.
El Tema 11 está dedicado al estudio de los cambios que se producen en la memoria en el
envejecimiento con especial atención a los cambios que se producen en la memoria
declarativa, especialmente en la memoria episódica que se deteriora con la edad frente a la
memoria no declarativa (memoria implícita y memoria de hábitos) que se mantiene sin
apenas cambios en el envejecimiento normal y en la enfermedad de Alzheimer. También se
dedica atención a los cambios asociados a la edad en otras memorias, incluidas la memoria
autobiográfica, la memoria prospectiva y las falsas memorias.
El último tema (Tema 12) tiene un aspecto eminentemente práctico y se dedica al
entrenamiento de la memoria mediante distintos métodos comenzando por el método “loci”,
el primer método que se conoce de tiempo de los romanos, el uso de ayudas externas, la
utilización de distintas estrategias (creación de imágenes, organización, centralización y
repetición). También se ocupa de otras técnicas como la técnica de la formación e
implementación de intenciones, el método PQRST, la repetición sin errores y el método de
las claves que se desvanecen que han mostrado ser útiles en el entrenamiento de personas
con problemas de memoria como pueden ser los mayores y los pacientes amnésicos.
Finalmente, se describe el método UMAM desarrollados para el entrenamiento de la
memoria de las personas mayores.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
TIPO DE PRUEBA PRESENCIAL
Tipo de examen Examen tipo test
Preguntas test 30
Duración del examen 90 (minutos)
Material permitido en el examen
Ninguno.
Criterios de evaluación
Aciertos - Errores/2.
% del examen sobre la nota final 100
Nota del examen para aprobar sin PEC 5
Nota máxima que aporta el examen a la 10
calificación final sin PEC
Nota mínima en el examen para sumar la 5
PEC
Comentarios y observaciones
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
ISBN(13):9788479914752
Título:PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA HUMANA (2017)
Autor/es:Ballesteros, S. ;
Editorial:Universitas, S.A.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Enciclopedias y diccionarios
• Diccionario online de la APA: https://dictionary.apa.org/
• Ancona, L. (1980). Enciclopedia Temática de Psicología. Barcelona: Herder.
• Byrne, J.H. (Ed.) 2nd Edition (2017). Learning and Memory: A Comprehensive Reference.
New York: Academic Press.
• Dudai, Y. (2002). Memory from A to Z –Keywords, concepts, and beyond. Nueva York:
Oxford University Press.
• Kazdin, A. E. (2000). Encyclopedia of Psychology. Washington, D.C: American
Psychological Association.
• Squire, L.R. (1992). Encyclopedia of Learning and Memory. New York: Macmillan.
• Squire, L.R. (2009). Encyclopedia of Neuroscience. Oxford: Elsevier.
• VV.AA. (2010). APA Diccionario Conciso de Psicología. México: Manual Moderno.
Psicología General
• de Vega, M. (1984): Introducción a la Psicología Cognitiva. Madrid: Alianza.
• Fawn, J.M., Risko, E.F., y Kingstone, A. (2015). The handbook of attention. London: The
MIT Press.
• Goldstein, S., y Naglieri, J.A. (2014). Handbook of executive functioning. New York: Sprinter.
• Neisser, U. (2014). Cognitive Psychology. New York: Psychology Press.
• Norman, D.A. (1969). Memory and attention: An introduction to human information
processing. Nueva York: Wiley.
• Reid Lyon, G., y Krasnegor, N.A. (1996). Attention, memory and executive functions.
Baltimore: Paul H. Brooke Publishing Co.
• Roberts, A.C., Robbins, T.W., y Weskrantz, L. (1998). The prefrontal cortex: Executive and
cognitive functions. Oxford University Press.
• Quinlan, P., y Dyson, B. (2008). Cognitive Psychology. Pearson. Prentice Hall.
Psicología de la Memoria
• Anderson, J.R. (1995). Learning and Memory: an integrated approach (2nd Edition). Nueva
York: John Wiley and Sons.
• Baddeley, A.D. (1997). Human Memory. Theory and practice. (Rev). Hove, ES: Psychology
Press. (Trad. Cast. Madrid: McGraw Hill, 1999).
• Baddeley, A.D. (1999). Essentials of human memory. Hove, ES: Psychology Press. Edición
revisada de Your memory: a user’s guide (traducción al castellano de la primera edición
publicada 1991, Ed. Debate).
• Baddeley, A., Eysenck, M.W., y Anderson, M.C. (2018). Memoria (edición en castellano).
Madrid: Alianza Editorial, S.A.
• Baddeley, A., Wilson, B., Watts, O.F. (1995). Handbook of Memory Disorders. England:
Wiley &Sons (SEA).
• Memory Studies
• Neurobiology of Learning &Memory
Tutoría presencial
Es importante que los estudiantes mantengan un contacto lo más regular posible con el
tutor/a de su Centro Asociado. En estas sesiones, se podrían visionar algunos de los DVDs
indicados más arriba. Además, las sesiones deberían también dedicarse a la solución de
dudas sobre el trabajo práctico.
Curso virtual
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,189790&_dad=portal&_schema=PORTAL
El curso virtual es otro de los medios de apoyo de que dispone el estudiante. En el curso
virtual podrá descargar lecturas en pdf y otros materiales. Mediante el curso virtual podrá
también ser atendido telemáticamente por los profesores o tutores de apoyo en los distintos
foros.
Radio y TV
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,773691&_dad=portal&_schema=PORTAL
Solemos emitir programas en el que se abordan cuestiones vinculadas a los contenidos de la
asignatura. Consulte la Guía de Medios Audiovisuales para seleccionar la programación
radiofónica o televisiva que sea de su interés.
Biblioteca UNED
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,505432&_dad=portal&_schema=PORTAL
AVIP - INTECCA
https://www.intecca.uned.es/portalavip/plataformaAVIP.php
AKADEMOS WEB TUTORÍA
https://akademosweb.uned.es/Default.aspx
GLOSARIO
No procede glosario.
PRÁCTICAS DE LABORATORIO
Siempre que sea posible se ofertarán plazas para la participación en actividades prácticas de
laboratorio.
Estas actividades tienen un caracter presencial y se realizarán en los laboratorios de la
Facultad de Psicología de la UNED en Madrid.
Las plazas ofertadas estarán limitadas y serán anunciadas a través de la plataforma aLF.
Los alumnos serán seleccionados por orden riguroso de inscripción. Toda la información con
respecto a estas actividades de caracter presencial será publicado en aLF a comienzos del
curso académico.
La realización de las actividades prácticas presenciales se llevará a cabo entre los meses de
noviembre y diciembre del curso académico.
IGUALDAD DE GÉNERO
En coherencia con el valor asumido de la igualdad de género, todas las denominaciones que en esta
Guía hacen referencia a órganos de gobierno unipersonales, de representación, o miembros de la
comunidad universitaria y se efectúan en género masculino, cuando no se hayan sustituido por
términos genéricos, se entenderán hechas indistintamente en género femenino o masculino, según el
sexo del titular que los desempeñe.