Fasciculo 8 Merged

Hábitos de estudio
que respaldan la
experiencia educativa Colección: familias
que acompañan las
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de sus niñas, niños
y adolescentes
8
Fascículo
Ministerio de Educación Nacional Agradecimientos por la revisión
técnica, lectura y aportes a:
María Victoria Angulo González
Carolina Pedroza Bernal
Ministra de Educación Nacional
Mercedes Magdalena Jiménez
Constanza Liliana Alarcón Párraga Barros
Viceministra de Educación Dirección de Calidad de la
Preescolar, Básica y Media Educación de Preescolar,
Básica y Media
Jaime Rafael Vizcaíno Pulido María Isabel Fernandes Cristóvão
Director de Primera Infancia Programa Todos a Aprender
Danit María Torres Fuentes Doris Andrea Suárez Pérez
Directora de Calidad para Subdirección de Calidad y
la Educación Prescolar, Pertinencia de Primera Infancia
Básica y Media
Sol Indira Quiceno Forero Edición y corrección de estilo

Directora de Cobertura y Equidad María Fernanda Egas Naranjo
Universidad Nacional
Javier Augusto Medina Parra de Colombia - Gitei
Director de Fortalecimiento
a la Gestión Territorial 'LVH³RJU£ĆFR\GLDJUDPDFLµQ
Álvaro José Franco Rivera
Equipo técnico que elaboró !1-£32&8Ì9!<ধ9;!'88'8!
y armonizó el documento: Diana Paola Cruz Velásquez
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Ángela Patricia Nocua Cubides Mónica Rocío Contreras Páez
Adriana Lucía Castro Rojas Universidad Nacional
Viceministerio de Educación de Colombia - Gitei
Preescolar, Básica y Media
Alicia Vargas Romero ISBN: 978-958-785-283-7
Dirección de Calidad de Educación ISBN Obra Completa:
Preescolar, Básica y Media 978-958-785-275-2
El contenido parcial de este documento puede ser usado, citado y divulgado siempre
y cuando se mencione la fuente y se cumplan las normas de derechos de autor.
Introducción
Una familiar bienvenida para todas y todos

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¿Para qué una alianza en favor de nuestras hijas e hijos? 2 ¿Por qué
fortalecer los vínculos con la escuela? ¿Cómo lograrlo? Estas y otras
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Nuestra invitación
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1. Familias como primeras educadoras.

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Momento de conexión Momento para interactuar
Quien sabe, sabe

Apunte a propósito
del tema
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Pare Oreja
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Momento para concretar
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Ministerio de Educación Nacional
6
Hábitos de estudio que
Fascículo 8 respaldan la experiencia
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Momento de conexión Apunte a propósito

del tema
zzz Oiga, mija, usted si no

duerme ni los domingos ¿no?
Madrugadora siempre, mijo, y

usted… sin falta trasnochador.
Ja, ja, ja, ja, mija, me hizo acordar de aquellos

tiempos de la escuela con mi hermana. Ella
siempre afanosa de acabar tempranito sus
tareas y yo relajado porque para mí era mejor
la noche para concentrarme.
De acuerdo con la cuñada. Yo prefería llegar y después

de la merienda hacerme en la mesita que nos hizo mi
papá para estudiar, estaba en un lugar tranquilo y
silencioso, adelantar lo que me iba a tomar más tiempo
y dejar para lo último lo que me parecía más fácil. Muy
diferente a lo que hacía Inés, mi mejor amiga.
¿Diferente, mija? ¿Cómo es posible?

si les decían las mancuernas.
7
educativa
Para que vea, mijo. ¿Se acuerda que eran

ella y su mamá? Pues como la señora
trabajaba lejos, la noche era el ratico que
tenían para conversar. Por eso Inés llegaba
del colegio, tomaba el algo, organizaba sus
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comenzaba a hacer sus tareas mientras
llegaba su mamá.
¡! ¡Fijo le iba terrible!
Para nada, mijo, era la mejor del curso.

Imagínese que cuando teníamos como 8
años, a Inés le dio por decirle a su mamá
que quería ponerse a trabajar para ayudar
en la casa. Ella cuenta que nunca olvidará
que su mamá la abrazó y con lágrimas en
los ojos le dijo que estudiar era su forma
de traer el bienestar y la felicidad a la casa.
Por eso se esforzaba tanto, quería que su
mamá se sintiera orgullosa de ella.
Y era lindo, mijo, porque todas las noches su

mamá revisaba sus tareas y repasaba con ella y
le mostraba lo orgullosa que estaba de todo lo
que aprendía, aunque a veces ella no
entendiera mucho del tema, hacía su mayor
esfuerzo para que Inés aprendiera.
Ay, mija, ahora sí que me dejó

mudo, bien dicen que a las
emociones les faltan las
palabras.
8
educativa
¿? ¿Le ha pasado?
¿Recuerda a alguien a quien admira por haber sacado adelante sus estudios? ¿Quién era esa
persona y por qué despierta su admiración?
¿Qué capacidades o habilidades le permitieron a esa persona lograrlo?
Momento para interactuar
Pare Oreja
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10
educativa
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Pare Oreja
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11
educativa
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12
educativa

Hora de quitarse
las pulgas
! ¡Mire, mire, mijo! Asómese a la sala y

mire como Marisol estudia para
aprenderse las tablas de multiplicar.
¿Estudiar? ¡Pero si está

¿?
es bailando!
¡Fíjese bien, mijo! La letra de la

canción es la tabla del 6 y
bailando se la aprende mejor.
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13
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educativa
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Recapitulemos
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14
educativa
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Para hacer en casa
Utilice la siguiente silueta para representar las cualidades y capacidades que reconoce en
cada uno de sus hijas o hijos. Elabore una para cada uno.
Escriba:
Junto a las manos tres cosas que su hija o hijo ya

6<'&',!$'86389Ð1-913$<!2&3'9;Æ8'!£-A!2&3
9<9;8!#!/39'9$3£!8'9W
Junto al corazón aquello que usted ha observado

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En la cabeza las grandes ideas que ella o él ha

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'9;<&-!'29<$!9!W
En los ojos tres cosas que usted observa que ella

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¿Sí ve, mija?, ¿cómo se nota lo

que uno va logrando?
Claro, mijo, “la constancia es

la virtud por la cual todas las
otras virtudes dan fruto”.
15
Familias y docentes
en favor del desarrollo
de las nuevas generaciones Colección: familias
que acompañan las
experiencias educativas
y adolescentes
9
Fascículo
Básica y Media
Básica y Media

Equipo técnico que elaboró Diana Paola Cruz Velásquez
y armonizó el documento: Jonathan Stiven Zambrano Valcarcel
Mónica Rocío Contreras Páez
Ángela Patricia Nocua Cubides Universidad Nacional
Adriana Lucía Castro Rojas de Colombia - Gitei
Viceministerio de Educación
Preescolar, Básica y Media ISBN: 978-958-785-284-4
Alicia Vargas Romero ISBN Obra Completa:
Dirección de Calidad de Educación 978-958-785-275-2
Introducción

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VXVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHV
$WUDY«VGHXQOHQJXDMHVHQFLOORLQYLWDQDVXVOHFWRUHVDLQWHUDFWXDUFRQORVPLHPEURVGHVXVIDPL-
OLDVFRQRWUDVIDPLOLDV\FRQODHVFXHODSDUDSURIXQGL]DUVREUHDVSHFWRVGHLQWHU«VIRUWDOHFHUVXV
FDSDFLGDGHV\FXPSOLUVXVFRPSURPLVRVFRQODSURWHFFLµQLQWHJUDOGHORVGHUHFKRV\ODSURPRFLµQ
GHOGHVDUUROORGHVXVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVHQHOPDUFRGHODFRUUHVSRQVDELOLGDGGHIDPLOLD
(VWDGR\VRFLHGDG$V¯PLVPRFRQWULEX\HQDHQWHQGHUHOYDORUGHVXHVIXHU]RSDUDJDUDQWL]DUTXH
SXHGDQGLVIUXWDUGHODHGXFDFLµQLQLFLDOODE£VLFDSULPDULDODVHFXQGDULD\ODPHGLDKDVWDODHGXFDFLµQ
VXSHULRUFRPRXQSURFHVRIXQGDPHQWDOSDUDTXHGH÷QDQ\ORJUHQVXVSUR\HFWRVGHYLGDD\XGHQD
PHMRUDUHOSD¯V\VHDQIHOLFHV
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GHTXLHQHVLQWHJUDQVXKRJDUDSURSµVLWRGHODSURPRFLµQGHKDELOLGDGHV
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1
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FLµQPHGLDSRUTXHHVXQDH[SUHVLµQP£VFHUFDQD\FRP¼QPHQWHXWLOL]DGDHQODVGLIHUHQWHVUHJLRQHVGHOSD¯V
2
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OHVFHQWHVTXHSRUFRQVDQJXLQLGDGSRUDGRSFLµQRSRUHOY¯QFXORDIHFWLYRTXHORVDGXOWRVHVWDEOHFHQFRQHOORVD
SDUWLUGHODFRQYLYHQFLD\GHDVXPLUODUHVSRQVDELOLGDGSRUVXFULDQ]DFXLGDGR\HGXFDFLµQVHSXHGHHTXLSDUDU
DODUHODFLµQSDGUHVPDGUHVHKLMRV(VWHXVRQRGHVFRQRFHODJUDQGLYHUVLGDGTXHFDUDFWHUL]DODFRQIRUPDFLµQ
GHODVIDPLOLDVHQHOSD¯VHQGRQGHQRWRGRVODVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVTXHYLYHQRFRQYLYHQFRQDGXOWRV
VRQVXVKLMRVELROµJLFRVRDGRSWLYRV
3
Nuestra invitación
&DGDIDVF¯FXORHVXQDRSRUWXQLGDGSDUDTXHODVIDPLOLDVSURIXQGLFHQHQXQWHPDSURSXHVWRGHVGH
VXVVDEHUHVFDUDFWHU¯VWLFDV\H[SHULHQFLDV\ORHQULTXH]FDQFRQRWURVHOHPHQWRVGHVXVFXOWXUDV\
FRQWH[WRVFRWLGLDQRV
&RQODFROHFFLµQWUDQVLWDUHPRVSRUORVVLJXLHQWHVWHPDV

4. Ѵ uoѴ 7; Ѵ- =-lbѴb- ;m Ѵ- ;v1;Ѵ-ĺ
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IDPLOLDHVW£FRQGXFLGRSRUXQSDUGHSHUVRQDMHVTXHVHU£QVXV
DQ÷WULRQHV(OORVOHDEULU£QODVSXHUWDVGHVXFDVD\DSDUWLU
GHVXVYLYHQFLDV\ODVGHVXVYHFLQRVHQVXFRPXQLGDGOH
LQYLWDU£QDUHøH[LRQDUVREUHORVGLIHUHQWHVWHPDVGH
ODFROHFFLµQGHPDQHUDVHQFLOODDPHQD\FRORTXLDO
7HQJDSUHVHQWHTXHDXQFXDQGRORVIDVF¯FXORVVH
GLULJHQDXVWHGHQVLQJXODUHVW£QSUHYLVWRVSDUD
VHUWUDEDMDGRVHQFROHFWLYR(VWHPRGRSHUVRQDO
HVWHPDWHULDOVHVLHQWDQLQYROXFUDGRVGHPDQHUD
GLUHFWDHQODVUHøH[LRQHV\DFWLYLGDGHV\TXHHVWDV
VHDQPRWLYRGHHQFXHQWUR\GL£ORJRIDPLOLDU
4
Primero encontrará un Momento de conexiónTXHLQLFLDFRQXQApunte a pro-
pósito del temaFRQHOFXDOORVDQ÷WULRQHVFRQYHUVDU£QHQWRUQRDOWHPDTXHVH
DERUGD\XVWHGWHQGU£ODRSRUWXQLGDGGHUHDOL]DUXQDUHøH[LµQEDVDGDHQ
ODSUHJXQWD¿Le ha pasado?TXHDOXGHDVXVH[SHULHQFLDVSHUVRQDOHVSDUD
OODPDUVXDWHQFLµQVREUHFRPSRUWDPLHQWRVSHQVDPLHQWRV\HPRFLRQHV
TXHHVW£QSUHVHQWHVHQVLWXDFLRQHVVHPHMDQWHV
El segundo es un Momento para interactuarFRQVXVLPDJLQDULRVSU£F-

WLFDV\VDEHUHVSURSLRV\FRQORVHOHPHQWRVTXHHOPDWHULDORIUHFH3RU
eso en Quien sabe, sabeWHQGU£ODRSRUWXQLGDGGHUHFRQRFHUFµPRVXV
H[SHULHQFLDVOHKDQSHUPLWLGRFRQVWUXLUVXSURSLDYHUVLµQGHOWHPDWUDWDGR
En la sección Pare orejaHQFRQWUDU£RWURVUHIHUHQWHVTXHHQULTXHFHQODVFRPSUHQ-

VLRQHVVREUHHOWHPDHQSDUWLFXODU(VWHPRPHQWRFXOPLQDFRQXQD5HćH[LµQSHUVRQDOTXHSURPXHYH
XQDQ£OLVLVDSDUWLUGHORDYDQ]DGRHQODVVHFFLRQHVDQWHULRUHVGHOIDVF¯FXOR
¡Alerta! En el cierre tendrá un Momento para concretarHQHOTXHDODPDVFRWDGHORVDQ÷WULRQHV

le llegará la Hora de quitarse las pulgasHVWDVHFFLµQOHD\XGDU£DTXLWDUODSLTXL³DSURGXFLGDSRU
DOJXQDVLGHDVTXHLQFLGHQHQORVFRPSRUWDPLHQWRV\GHFLVLRQHVTXHVHWRPDQDSURSµVLWRGHOWHPD
TXHVHDERUGDHQHOIDVF¯FXOR3RVWHULRUPHQWHHQODVHFFLµQRecapitulemos se ofrece una síntesis
GHDVSHFWRVDUHVDOWDUDSURSµVLWRGHOWHPDWUDWDGR
<HOJUDQFLHUUHSURSRQHXQDDFWLYLGDGPara hacer en casaTXHDFRJHU£VXFUHDWLYLGDG\FDSDFLGDG

SDUDGLVIUXWDUGHXQSURGXFWRFRQVWUXLGRHQIDPLOLDTXHSHUPLWHSRQHUHQSU£FWLFDORFRPSDUWLGR
HQHOIDVF¯FXOR
Quien sabe, sabe

Apunte a propósito
del tema
¿?
Pare Oreja
¿Le ha pasado?
5
Hora de quitarse
las pulgas
Recapitulemos
Para hacer en casa

VHFXHQFLDOHV\SXHGHQVHUXVDGDVYDULDV
YHFHVGHQWURGHOIDVF¯FXOR
Nuestro sueño
(O0LQLVWHULRGH(GXFDFLµQ1DFLRQDOFRQI¯DHQODFDSDFLGDGDIHFWR\GLVSRVLFLµQGHODVID-
PLOLDVSDUDDSRUWDU\FRPSURPHWHUVHFRQODDOLDQ]DHQWUHIDPLOLD\HVFXHODSDUDHQFRQWUDU
HQORVGRFHQWHV\GLUHFWLYRVGHODVLQVWLWXFLRQHVHGXFDWLYDVORVFRHTXLSHURVTXHDSRUWHQDO
ELHQHVWDU\GHVDUUROORLQWHJUDOGHODVQL³DVQL³RVDGROHVFHQWHV\MµYHQHV
(VSHUDPRVTXHDFHSWHODLQYLWDFLµQDFRQRFHUHVWDFROHFFLµQGLVH³DGDSDUDODVIDPLOLDV
FRORPELDQDVSDUDTXHFDGDXQRSXHGDGHVDUUROODUODMXQWRDORVVX\RVSRQHUODHQSU£FWLFD
\FRPSDUWLUODFRQRWUDVIDPLOLDV
6
Familias y docentes en
Fascículo 9 favor del desarrollo de
las nuevas generaciones
Objetivo
Evidenciar cómo la labor conjunta entre familias y escuela genera condiciones relacionales y
PDWHULDOHVSDUDTXHODVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVGHVDUUROOHQWRGRVXSRWHQFLDOHQODHVFXHOD
\SXHGDQYLYLUWUD\HFWRULDVHGXFDWLYDVFRPSOHWDV
Momento de conexión
Apunte a propósito
del tema
Bueno, bueno ¿Será que la señora me puede contar por

qué volvió tan contenta de la reunión de su club?
¿?
¿Se me nota el gozo? Por supuesto

que le puedo contar y de paso
agradecer. ¿Se acuerda usted de las
trasnochadas con la tarea de Miguel
Antonio y los compañeros del curso?
Cómo olvidarlo si ya estábamos

todos como búhos.
Pues resulta que muy calladitos siguieron

DYHULJXDQGRVREUHHORĆFLRGHORVDEXHORVGHO
resguardo y, pues para no hacer más largo el cuento,
gracias a esa tarea nuestro club de cerámica tiene
tinturas para todas las señoras en este semestre.
7
¡No me diga que los muchachos se animaron a

seguir el ejemplo de los abuelos del resguardo!
¡!
Con lo que usted les contó y con lo que
ellos averiguaron le llevaron la idea a la
profesora y dizque en la clase de ciencias
aprendieron a sacar las tinturas vegetales.
$KRUDDQGDQIHOLFHVFXOWLYDQGRćRUHVUHFRJLHQGRKRMDV\
cortezas para hacer todo eso que aprendieron. La profesora
les está ayudando y el coordinador les dijo que si siguen así
de animados pueden venderlas en el próximo bazar y de
pronto hasta por internet, que es la moda de ahora.
Qué buena cosa, si ellos quieren yo les puedo seguir

contando todo lo que recuerdo de eso tan bonito
que hacían los ancestros y que sigue hasta hoy.
Alístese para seguir echando el cuento, que

eso ayuda a que los muchachos quieran más
VXWHUUX³R\YDORUHQQXHVWURVRĆFLRV
No sabe cómo estamos de felices las señoras

con las tinturas, ¿se imagina lo hermosos que
nos van a quedar ahora nuestros tiestos?
Mañana madrugo a decirle a la profesora que cuente

conmigo. Por ahora voy a felicitar a Miguel Antonio y a
repetirle lo que decía mi abuelo al empezar su trabajo
cada día, “siembra y cría y tendrás alegría”.
8
¿? ¿Le ha pasado?
¿Ha tenido alguna experiencia de acercamiento casual para apoyar una

tarea de la escuela en la que terminó más involucrado de lo que pensó?
3RUHMHPSORÜrealizar un experimento, adecuar o decorar un espacio en la escuela,
iniciar el sembrado de una huerta”.
ѿ ࣐ _bo t; v|;7 7;1b7b;u- 1omঞm-u ѿ ࣐ -roov ;m1om|uॕ ;m Ѵ- ;v1;Ѵ- r-u-

-ro-m7o Ѵ- -1ঞb7-7ĵ u;-Ѵb-u v -rou|; ;m 7b1_- -1ঞb7-7ĵ
Pare Oreja
/DLQWHJUDFLµQGHODVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVDOHQWRUQRHVFRODUDEUHXQHVFHQDULRGHHQFXHQWUR
\DUWLFXODFLµQHQWUHIDPLOLDVGLUHFWLYRV\GRFHQWHVSDUDUHDOL]DUDFFLRQHVFRQMXQWDVTXHIDYRUH]FDQ
VXSURFHVRGHGHVDUUROOR\GHDSUHQGL]DMH
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YLGDGVLKD\GLVSRVLFLµQSDUDHVWDEOHFHUDFXHUGRVGHFRODERUDFLµQHLQWHUFDPELRGHLGHDV\YDULH-
GDGGHUHFXUVRVTXHDPSO¯HQ\RSWLPLFHQODVRSRUWXQLGDGHVSDUDTXHHOORV\HOODVVHVLHQWDQP£V
PRWLYDGRVFRQ÷DGRV\VHJXURVHQFDGDH[SHULHQFLDGHLQWHUDFFLµQTXHVHOHVSUHVHQWH
/DRSFLµQGHDSR\RPXWXRTXHEULQGDODDOLDQ]DHQWUHIDPLOLD\HVFXHOD
UHTXLHUHGLVSRVLFLµQHQWUHODVSDUWHVSDUDJHQHUDUXQDPELHQWHSURSLFLR
TXHIDYRUH]FDODFRPXQLFDFLµQ\ODGH÷QLFLµQGHDFXHUGRVTXHDQLPHQOD
FRQVWUXFFLµQFROHFWLYDEDVDGDHQHOUHFRQRFLPLHQWRGHVDEHUHVLQWHUHVHV
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GHODOFDQFH\ODVFDUDFWHU¯VWLFDVGHVXPLVLµQ
9
7UDEDMDUHQHVWDDOLDQ]DVLJQL÷FDDVXPLUHOFRPSURPLVRGHKDEODU
HVFXFKDURIUHFHUFRPSDUWLUFUHDUFRQFLOLDUYDORUDU\DSUHQGHUFRQ-
MXJDQGRYRFHVKLVWRULDVHVWLORVSUHJXQWDV\PHWDVDOUHGHGRUGHXQ
PLVPRSURSµVLWRTXHHQHOFDVRGHODVIDPLOLDV\ODVHVFXHODVHTXLYDOHD
ODSURPRFLµQGHOGHVDUUROORGHODVQXHYDVJHQHUDFLRQHVSDUDSRWHQFLDU
DOP£[LPRVXVFDSDFLGDGHV\KDELOLGDGHV
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GHDSR\R\IRUWDOHFLPLHQWRPXWXR
3RUHVWRFXDQGRODIDPLOLDHVW£SUHVHQWHDFRPSD³DDVXKLMDRKLMRHQVXVUXWLQDVHQFDVDOHPRWLYD
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FRODUWLHQHHOHPHQWRVSDUDFRQWULEXLUDODJHVWLµQTXHOLGHUDODHVFXHOD\YLFHYHUVD&XDQGRHOFHQWUR
HGXFDWLYRHQIDWL]DHQHVWLPXODU\HQULTXHFHUHOSURFHVRGHGHVDUUROORLQWHJUDOGHORVHVWXGLDQWHV
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&DEHDQRWDUTXHFRQVWLWXLU\GLQDPL]DUDOLDQ]DVHVXQSURFHVRFRQWLQXR\SDUWLFXODUSDUDFDGD
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GLIHUHQFLDV\YHUL÷FDUHOFXPSOLPLHQWRGHOREMHWLYRFRPSDUWLGR\FRQORVUHVXOWDGRVGHOEDODQFH
FRQMXQWRDV¯FRPRSODQHDUQXHYDVDSXHVWDV
Quien sabe, sabe
¿Cómo considera que la escuela evidencia en sus hijas o hijos el cumplimiento de su rol de
familia en el cuidado y la educación? ¿Será en la presentación personal, en los modales que
ellos o ellas expresan o en que siempre presentan las tareas oportunamente?
Escriba en este espacio su idea:
10
(QTX«FLUFXQVWDQFLDVKDWHQLGRODRSRUWXQLGDGGHFRQĆUPDUTXHVXIDPLOLDFXHQWDFRQHO
respaldo de la escuela para apoyar el proceso de desarrollo y aprendizaje de sus hijas o hijos?
¿Quizás cuando observa que están desmotivados para estudiar o cuando usted comunicó
alguna novedad que afectó al grupo familiar?
Registre aquí su relato:
¿Vio lo contenta que está la

¿?
comadre con el apoyo que está
recibiendo de la escuela?
Ay, siquiera, me parece apenas justo.

Tanto que la comadre lucha por
darle lo mejor a ese muchacho.
Qué bueno que justo ahora que ella anda

con el bolsillo vacío el rector le diga que
¡!
su muchacho puede participar
¡! en el curso de programación que quiere
hacer, con un subsidio que gestionó
con la Junta Municipal de Educación.
¡Qué alivio sentir una mano amiga!
11
¿Si oyó lo bonito que le hablaron el rector

y la profesora? Dizque le dijeron que su
muchacho y ella eran un ejemplo de
dedicación y compromiso.
Está muy bien apoyarlo porque

ese muchacho tiene ganas, siempre
se le ve contento aprendiendo, seguro
ese curso le ayuda a seguir despejando su
camino.
Interesante que el rector dijera que

el bienestar del muchacho también
es responsabilidad de la escuela.
Él tiene claro que cuando

las arañas tejen juntas
pueden atar un león.
(QTX«VLWXDFLRQHVQRWDTXHHOWUDEDMRFRRUGLQDGRHQWUHIDPLOLD\HVFXHODVHUHćHMDHQ
sus hijas o hijos? ¿Quizá cuando observan el cumplimiento de normas?, ¿cuándo revisan
sus hábitos de estudio o hay oportunidad de respaldarlos en algún interés particular para
fortalecer sus capacidades?
b;m;mb7- -tझ v ;r;ub;m1b-ĺ
12
¿Desde su punto de vista, qué aspectos contribuyen a

mantener un trabajo conjunto entre familia y escuela para
fortalecer el desarrollo y aprendizaje de las niñas, niños
y adolescentes? 3RUHMHPSORFRPXQLFDUVHVHUćH[LEOH
estar dispuesto aprender con el otro.
En estos espacios puede presentar sus ideas:

Hora de quitarse
las pulgas
¿Le parece buena idea si desde nuestra

experiencia les contamos a otras familias
las ventajas de trabajar en llave
con la escuela?
Hagamos una lista, después

ODGHFRUDPRV\ODYROYHPRVDĆFKH
para que sea más fácil de repartir.
13
Bueno, pero usted

se encarga de decorar.
Empecemos con una idea inspiradora. Algo así

como lo que dice algún poeta: “…en la calle
FRGRDFRGRVRPRVPXFKRP£VTXHGRVë
¡!
Ya se me puso romántica, ese parece
un poema de amor, para nuestro caso
debería decir “juntos por los niños
VRPRVPXFKRP£VTXHGRVë
¡Viva el amor entre la familia y la escuela! Eso es lo que

se necesita para que podamos reconocernos, apoyarnos
y trabajar juntos. Vernos como iguales y no como rivales.
Tiene razón, se necesita además voluntad, paciencia y

respeto para compartir lo que cada uno sabe, encontrar
VROXFLRQHV\RSRUWXQLGDGHVTXHQRVEHQHĆFLHQDWRGRV
Como quien dice, dos cabezas

piensan mejor que una.
¡Claro! justo porque

piensan distinto.
14
ѿॕlo _- vb7o ;m v ;r;ub;m1b- Ѵ- bm|;uu;Ѵ-1bॕm ;m|u; =-lbѴb- ;v1;Ѵ-ĵ
Fortalezas Aspectos por mejorar
&RPXQLFDFLµQUHVSHWXRVD Frecuencia de las comunicaciones
&RQ÷DQ]D (VSDFLRVSDUDLQWHUFDPELDULGHDV
Es su turno…
ѿ ࣐ ruor;v|-v ঞ;m; r-u- ;mubt;1;u ;Ѵ |u-0-fo 1omfm|o t; u;-Ѵb-m =-lbѴb-v ;v1;Ѵ-
r-u- =ou|-Ѵ;1;u ;Ѵ 7;v-uuoѴѴo -ru;m7b-f; 7; Ѵ-v mbो-vķ mbोov -7oѴ;v1;m|;vĵ
Recapitulemos
'LVSRQHUVHDSDUWLFLSDUSDUDFRQIRUPDU\JHVWLRQDUODDOLDQ]DHQWUHODHVFXHOD\ODIDPLOLDUHSUHVHQWD
EHQH÷FLRVSDUDIRUWDOHFHUHOSURFHVRGHGHVDUUROOR\DSUHQGL]DMHGHORVHVWXGLDQWHV(VWHHVXQ
FDPLQRTXHFRPSOHPHQWDFXDOL÷FD\IRUWDOHFHODVDFFLRQHVSDUDTXHFDGDDFWRU
ORJUHUHDOL]DUFRQVDWLVIDFFLµQVXVFRPSURPLVRVFRQWDQGRFRQODJHQHURVLGDG
\HOUHVSDOGRGHORWUR
/DVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVUHøHMDQHQVXVLQWHUDFFLRQHVORVORJURV
GHOWUDEDMRFRRUGLQDGRHQWUHIDPLOLD\HVFXHODFXDQGRH[SUHVDQVHJXUL-
GDGDXWRHVWLPDPRWLYDFLµQ\IRUPXODQLGHDVTXHOHVYLQFXODQGHPDQHUD
P£VHVWUHFKDFRQODVDFWLYLGDGHVDFDG«PLFDVHQODVRFLDOL]DFLµQFRQVXV
FRPSD³HURV\KDEODQGHVXVVXH³RV\SUR\HFFLRQHVSDUDFRQWLQXDUVXGH-
VDUUROORSHUVRQDO\FROHFWLYR
15
(OPDUFRQRUPDWLYRFRORPELDQR&RQVWLWXFLµQ3RO¯WLFDGH/H\GH,QIDQFLD\GH$GROHVFHQFLD
GH\/H\GH'HVDUUROOR,QWHJUDOGHOD3ULPHUD,QIDQFLDGHGH÷QHUHV-
SRQVDELOLGDGHVSDUWLFXODUHVDODVIDPLOLDV\DODVHVFXHODVIUHQWHDOGHVDUUROORLQWHJUDOGHODVQL³DV
QL³RV\DGROHVFHQWHV\UHVDOWDTXHFDGDXQRGHEHFXPSOLUVXFRPSURPLVR\VXPDUHQXQWUDEDMR
UHF¯SURFRSDUDDGHODQWDUDFFLRQHVFRQMXQWDVTXHGHQVHQWLGRDOSULQFLSLRGHFRUUHVSRQVDELOLGDG
HQGRQGHGHEHSDUWLFLSDUODIDPLOLDODVRFLHGDG\HO(VWDGR
(QSDUWLFXODUODQRUPDWLYLGDGGHOVHFWRUHGXFDWLYR/H\GH'HFUHWRGH
'HFUHWRGH/H\GHOHEULQGDDODIDPLOLDXQRVHVSDFLRVIRUPDOHVDORVTXH
VLHPSUHHVW£FRQYRFDGD\HQGRQGHOHHVSRVLEOHSDUWLFLSDU\SODQWHDUQXHYDVLQLFLDWLYDV'HQWUR
GHHVWRVHVLPSRUWDQWHWHQHUSUHVHQWHHO&RQVHMR'LUHFWLYROD$VRFLDFLµQGH3DGUHVGH)DPLOLD
OD-XQWD0XQLFLSDOGH(GXFDFLµQORV)RURV(GXFDWLYRVHO&RQVHMRGH3DGUHVOD$VDPEOHDGH3D-
GUHVHO&RPLW«(VFRODUGH&RQYLYHQFLDDGHP£VGHODVRSRUWXQLGDGHVH[LVWHQWHVHQODSODQHDFLµQH
LPSOHPHQWDFLµQGHSUR\HFWRVSHGDJµJLFRVGH£UHDVRWUDQVYHUVDOHVTXHOLGHUDQ
ORVGRFHQWHVHQODJHVWLµQGHOSODQGHHVWXGLRVHQGRQGHODSDUWLFLSDFLµQ
GHODIDPLOLDSXHGHDSRUWDUP£VDOO£GHORHVWULFWDPHQWHDFDG«PLFRGDQGR
FDELGDDODGLYHUVLGDGGHVDEHUHV\IRUWDOH]DVTXHH[LVWH\VHFRQYLHUWHQ
HQUHFXUVRVLQYDOXDEOHVSDUDLPSXOVDUORVSURFHVRVGHORVHVWXGLDQWHV
3URPRYHU\SDUWLFLSDUHQODDOLDQ]DHQWUHIDPLOLD\HVFXHODSHUPLWHIRUWDOH-
FHUY¯QFXORVIDPLOLDUHV\VRFLDOHVTXHUHSUHVHQWDQEHQH÷FLRSDUDFRQVROLGDU
VHQWLGRGHSHUWHQHQFLD\YLVLµQGHELHQHVWDULQGLYLGXDO\FRPXQLWDULD
Para hacer en casa Este es el pergamino para

UHćHMDUVXSURSXHVWD
Bienvenido a intercambiar roles,

actúe como si…
Deje volar su imaginación,
describa cómo sería la lógica de
funcionamiento del colegio si por
una semana siguiera las reglas
establecidas en su casa, con
respecto a:
";]blb;m|o 7; _ou-ubov
vb]m-1bॕm 7; |-u;-v
"oѴ1bॕm 7; 1omYb1|ov
$b;lrov 7; 7;v1-mvo 7b;uvbॕm
16
Y para seguir estimulando su imaginación, ¿qué pasaría si alguien de la familia asumiera por una
semana el rol de director de curso o profesor de la clase preferida de alguno de sus hijas o hijos?
ѿ ࣐ v; bm;m|-uझ- r-u- loঞ-u ; bm1ѴbuѴov - |o7ovĵ
ѿॕlo -ro-uझ- Ѵ- voѴ1bॕm 7; 1omYb1|ovĵ
ѿॕlo 1omo1-uझ- - Ѵ-v =-lbѴb-v r-u- 1omv|ubu 7; l-m;u- 1omfm|- 1om ;Ѵ 1oѴ;]boĵ
Este escrito lo hará a usted inolvidable:
Me gusta como está quedando

m;v|uo-C1_;ĺ
¡!
Ѵ-l-ঞo7b1b;m|;ķѸoloঞ;m;
t;v;uĴ;1;vb|-lovru;]om-u
1olovb;v|b࣐u-lov;m1-lr-ो-ĺ
ѸѴlol;m|o;v-_ou-Ĵ
Ѹ$u-0-f;lov;m-Ѵb-m-Ĵ
¡Uno para todos

y todos para uno!
17
La evaluación,
un recurso que
enriquece el Colección: familias
proceso educativo que acompañan las
'?6'8-'2$-!9'&<$!ধ=!9
y adolescentes
10 Fascículo
Básica y Media
Básica y Media

Equipo técnico que elaboró !1-£32&8Ì9!<ধ9;!'88'8!
32!;,!2ধ='2 !1#8!23!£$!8$'£
Introducción

7<Ð'2$32)!2A!T£39(!9$Ð$<£397<'ধ'2''29<91!23993268';'?;396!8!£!8'*'?-Õ293#8'!7<'££39
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=-='2$32!&<£;399329<9,-/39#-3£Õ+-$393!&36ধ=39W
3
Nuestra invitación
!&!(!9$Ð$<£3'9<2!3638;<2-&!&6!8!7<'£!9(!1-£-!9683(<2&-$'2'2<2;'1!6836<'9;3&'9&'
9<99!#'8'9T$!8!$;'8Ð9ধ$!9@'?6'8-'2$-!9T@£3'28-7<'A$!2$323;839'£'1'2;39&'9<9$<£;<8!9@
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32£!$3£'$$-Õ2T;8!29-;!8'139638£399-+<-'2;'9;'1!9V

4. Ѵ uoѴ 7; Ѵ- =-lbѴb- ;m Ѵ- ;v1;Ѵ-ĺ
!&!(!9$Ð$<£3'9;Æ$8'!&36'29!2&3'2<9;'&@'2£391-'1#839
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9'8Æ29<9!2);8-32'9W ££39£'!#8-8Æ2£!96<'8;!9&'9<
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Quien sabe, sabe

Apunte a propósito
del tema
¿?
Pare Oreja
¿Le ha pasado?
5
Hora de quitarse
las pulgas
Recapitulemos
Para hacer en casa

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Nuestro sueño
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6
La evaluación, un
Fascículo 10 recurso que enriquece
el proceso educativo
Objetivo
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del tema
Camine a ver mija, venga y aprecie

cómo me quedó el frente de la casa.
¿Luego ya terminó mijo? Le rindió

mucho más que hace dos años.
No solo me rindió en tiempo mija,

también en la platica. De algo me
tenía que servir el desgaste de la
vez pasada.
¡Cómo olvidarlo mijo! Si esa vez

estaba que echaba chispas.
¿Le parece poco mija? Por no

lavar primero, la pared me quedó
con parches, pensé que era fácil
quitarle lo disparejo con otra
mano de pintura y nada.
Pobre mijo, después de tanto

pintar y pintar, le tocó fue lijar y
repetir toda la tarea.
7
La evaluación, un
Sí, mis
No me abuelosese
recuerde se dedicaron
mal momento a ayudarme
mija, que
después del trabajo y así rapidito entendí
se me quita la alegría que tengo hoy. Venga
y pude
más seguir
bienel hilomira
y me de todas las clases.
la tarea.
¡Ay mijo lo felicito! ¡Este nuevo color le

dio vida a la casita! Ahí está mijo, errar
es de humanos, pero aprender de los
errores es de sabios.
¿? ¿Le ha pasado?
¿Le ha pasado que usted hizo algo que le salió mal pero luego tuvo la oportunidad de volverlo
a hacer y le fue mejor?
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8
La evaluación, un
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Pare Oreja
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La evaluación, un
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12
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13
La evaluación, un
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$!$-32'9T2-'£&'9'16'Ó3'2!9-+2!;<8!9T9-23'2'£&-Æ£3+3'2'£7<'$32*<@'2'£$323$-1-'2;3
&''9;39;8'9!$;38'993#8'£!6'8932!&'£2-Ó3T£!2-Ó!3'£!&3£'9$'2;'T93#8'£37<''9;Æ9-'2&3
9<'?6'8-'2$-!'&<$!ধ=!'2;Ì81-239&'9<9-2;'8!$$-32'9$329-+31-913T$32£!9&'1Æ96'8-
932!9T$32'£'2;3823T$32'£$323$-1-'2;3T@93#8'£37<'9''96'8!68313='8'29<&'9!883££3W
£683$'93$31<2-$!ধ=36836-3&'<2!'=!£<!$-Õ2(381!ধ=!639-#-£-;!£!;31!&'&'$-9-32'96!8!
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9<6!8ধ$-6!$-Õ2'2'£683$'93&'1'/38!1-'2;3T(38;!£'$'8£!9$39!97<''9;Æ2#-'2@8'!£-A!8£39
!/<9;'9'2!7<'££37<'2'$'9-;!;8!29(381!89'W

Hora de quitarse
las pulgas
Pensando yo en mi fachada mija, la verdad

es que lo que me pasó me permitió aprender
muchas cosas, y no fue sólo que entendiera
la importancia de lavar la pared antes.
No lo dude mijo, y además de

DSUHQGL]DMHVWDPEL«QVDFµDćRWHVX
perseverancia, y esa cualidad que tantos
le admiran de hacer bien sus cosas.
Ay mija, no me piropee tanto que me

pone colorado.
14
La evaluación, un
A continuación, encuentra 5 creencias sobre la evaluación. En frente proponga ideas que ayuden a trans-
formarlas.
Quienes sacan malas notas no sirven

6!8!'9;<&-!8W
398'9<£;!&39!$!&Ì1-$399-2;'ধA!2
£37<''9£!2-Ó!T2-Ó33!&3£'9$'2;'W
3Ú2-$37<'&'#'=!£38!89''2'£$3-
£'+-3'9'£&'9'16'Ó3'2£!91!;'8-!9W
Los resultados de las evaluaciones solo

8';83!£-1'2;!2!£39'9;<&-!2;'9W
!9(!1-£-!923ধ'2'22!&!7<'!638;!8
'2£398'9<£;!&39&'9<9,-/!93,-/39W
Recapitulemos
'1!2'8!6'81!2'2;'£399'8'9,<1!2398'!£-A!2=!£38!$-32'9T
'1-;'2/<-$-39T36-2!2T'?68'9!29<9$3168'29-32'993#8'9Ð
1-9139T93#8'£!9&'1Æ96'8932!9T!7<'££37<'£'983&'!@£3
7<'9<$'&'W3&3'££3932(381!9&''=!£<!8W
!'=!£<!$-Õ2&'£683$'93'&<$!ধ=36'81-;'!2!£-A!8$Õ13'9;Æ
;'2-'2&3£<+!8'£683$'93&'&'9!883££3T£39!68'2&-A!/'9@&'7<Ì
1!2'8!'96836-$-3+'2'8!8£!9$32&-$-32'97<'(!=38'$'2£!(381!$-Õ2-2;'+8!£&'£!2-Ó!T2-Ó3
@!&3£'9$'2;'W
15
La evaluación, un
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Para hacer en casa
En una hoja elabore la imagen que hay a continuación. (Una imagen para cada hija o hijo)
9;!-1!+'28'68'9'2;!<2!,!#-£-&!&7<'9<,-/!3,-/3'9;Æ;8!;!2&3&'£3+8!8'2'9;'131'2;3W
Escriba en el lazo la habilidad.
Recuerde que la habilidad puede ser cognitiva, social, física, entre otras. Por ejemplo, aprender a resumir,
aprender a escuchar a otros, interpretar un instrumento, etc.
16
La evaluación, un
Junto a quien salta, escriba aquellas capacidades o habilidades que usted sabe que tiene su hija
o hijo y que le sirven para ganar esa nueva habilidad.
Por ejemplo, para aprender a resumir es muy valioso que su hija o hijo comprenda lo que lee, o para aprender
a escuchar a otros es clave que sepa guardar silencio, o para interpretar el instrumento es útil que tenga
buen ritmo.
Junto a una de las personas, escriba aquellas cosas que usted puede hacer para ayudarle a ganar
esa habilidad, para apoyarle cuando fracasa y para reconocer sus avances.
Junto a la otra persona, escriba aquellas cosas que el docente realiza para ayudarle a ganar esa
habilidad, para apoyarle cuando fracasa y para reconocer sus avances.
&RPSDUWDVXDĆFKHFRQVXKLMDRKLMR\PRW¯YHOHDSRQHUORHQXQOXJDUYLVLEOHGHPRGRTXHOH
sirva para recordarle que tiene capacidades para lograr eso que desea y que cuenta con usted.
¿?
Y entonces mijo, ¿Se va a
animar a ayudarme a apren-
der a usar la caladora?
Claro mija, usted con lo pulida que es, sin

duda va a poder hacer bien bonito el calado
que queremos ponerle a la ventana.
Eso sí, el diseño lo hace usted y

luego me ayuda a lijar.
Cuente con eso mija. Cuente con eso.
17
Familias como
primeras
educadoras Colección: familias
que acompañan las
y adolescentes
1
Fascículo
Básica y Media
Básica y Media

a la Gestión Territorial Diseño gráfico y diagramación
Introducción

Aquí en confianza, los fascículos que tiene en sus manos son pretextos para la reflexión sobre aquellos
aspectos presentes en la relación de las familias con la escuela 1 y con las experiencias educativas de
sus niñas, niños y adolescentes.
A través de un lenguaje sencillo, invitan a sus lectores a interactuar con los miembros de sus fami-
lias, con otras familias y con la escuela, para profundizar sobre aspectos de interés, fortalecer sus
capacidades y cumplir sus compromisos con la protección integral de los derechos y la promoción
del desarrollo de sus niñas, niños y adolescentes en el marco de la corresponsabilidad de familia,
Estado y sociedad. Así mismo contribuyen a entender el valor de su esfuerzo para garantizar que
puedan disfrutar de la educación inicial, la básica primaria, la secundaria y la media, hasta la educación
superior, como un proceso fundamental para que definan y logren sus proyectos de vida, ayuden a
mejorar el país y sean felices.
Este objetivo compartido entre las familias y la institución educativa, sus docentes y
directivos constituye la razón de ser de la alianza entre familia y escuela.
Las escuelas y sus equipos tienen el interés y la necesidad de interactuar con las
familias durante toda la experiencia educativa y pedagógica de los estudiantes, de
reconocer y valorar sus saberes y capacidades para consolidar redes de apoyo y
sumar esfuerzos para generar condiciones que permitan a la población estu-
diantil crecer y hacer realidad sus sueños.
preguntas le permitirán adentrarse en estos 12 primeros fascículos y
hacerlos suyos a medida que los enriquece con su propia experiencia y la
de quienes integran su hogar a propósito de la promoción de habilidades
para la vida; la valoración de los aprendizajes y del conocimiento; la impor-
tancia de respaldar los intereses y el protagonismo que tienen las nuevas
generaciones; de reconocer el quehacer y el papel de los profesores; y el signi-
ficado de la educación en el día a día del ser humano en términos del desarrollo de
competencias socioemocionales y ciudadanas.
1
En cada documento que integra esta colección se utiliza la expresión “escuela” para hacer referencia a los escena-
rios de educación inicial y a la institución educativa que ofrece los niveles de educación preescolar hasta la educa-
ción media porque es una expresión más cercana y comúnmente utilizada en las diferentes regiones del país.
2
Utilizaremos en algunos momentos la expresión “hijas e hijos” para hacer alusión a todas las niñas, niños y ado-
lescentes que por consanguinidad, por adopción o por el vínculo afectivo que los adultos establecen con ellos a
partir de la convivencia y de asumir la responsabilidad por su crianza, cuidado y educación, se puede equiparar
a la relación padres, madres e hijos. Este uso no desconoce la gran diversidad que caracteriza la conformación
de las familias en el país, en donde no todos las niñas, niños y adolescentes que viven o conviven con adultos
son sus hijos biológicos o adoptivos.
3
Nuestra invitación
Cada fascículo es una oportunidad para que las familias profundicen en un tema propuesto desde
sus saberes, características y experiencias, y lo enriquezcan con otros elementos de sus culturas y
contextos cotidianos.
Con la colección, transitaremos por los siguientes temas:

2. El valor de participar en una propuesta educativa formal.
3. Escuela que apoya el desarrollo de familias y cuidadores.
4. El rol de la familia en la escuela.
5. Vínculos afectivos y las prácticas de crianza que promueven la experiencia educativa.
6. Promoción de hábitos de vida saludable que cuidan la experiencia educativa.
7. Ambientes seguros y protectores que salvaguardan la experiencia educativa.
8. Hábitos de estudio que respaldan la experiencia educativa.
9. Familias y docentes en favor del desarrollo de las nuevas generaciones.
10. La evaluación, un recurso que enriquece el proceso educativo.
11. De gustos, intereses y sueños: familias que acompañan la construcción de la auto-
nomía y los proyectos de vida.
12. Con la familia, con la escuela y con la comunidad.
Cada fascículo está creado pensando en usted y en los miembros de su

familia, está conducido por un par de personajes que serán sus
anfitriones. Ellos le abrirán las puertas de su casa y a partir
de sus vivencias y las de sus vecinos en su comunidad, le
invitarán a reflexionar sobre los diferentes temas de
la colección de manera sencilla, amena y coloquial.
Tenga presente que aun cuando los fascículos se

dirigen a usted en singular, están previstos para
ser trabajados en colectivo. Este modo personal
de interactuar busca que quienes disfrutan de este
material, se sientan involucrados de manera directa
en las reflexiones y actividades, y que estas sean
motivo de encuentro y diálogo familiar.
4
Primero encontrará un Momento de conexión, que inicia con un Apunte a pro-
pósito del tema con el cual los anfitriones conversarán en torno al tema que se
aborda y usted tendrá la oportunidad de realizar una reflexión basada en
la pregunta ¿Le ha pasado?, que alude a sus experiencias personales, para
llamar su atención sobre comportamientos, pensamientos y emociones
que están presentes en situaciones semejantes.
El segundo es un Momento para interactuar con sus imaginarios, prác-

ticas y saberes propios y con los elementos que el material ofrece. Por
eso en Quien sabe, sabe tendrá la oportunidad de reconocer cómo sus
experiencias le han permitido construir su propia versión del tema tratado.
En la sección Pare oreja encontrará otros referentes que enriquecen las compren-
siones sobre el tema en particular. Este momento culmina con una Reflexión personal que promueve
un análisis a partir de lo avanzado en las secciones anteriores del fascículo.
¡Alerta! En el cierre tendrá un Momento para concretar en el que a la mascota de los anfitriones
le llegará la Hora de quitarse las pulgas, esta sección le ayudará a quitar la piquiña producida por
algunas ideas que inciden en los comportamientos y decisiones que se toman a propósito del tema
que se aborda en el fascículo. Posteriormente, en la sección Recapitulemos se ofrece una síntesis
de aspectos a resaltar a propósito del tema tratado.
Y el gran cierre propone una actividad Para hacer en casa que acogerá su creatividad y capacidad
para disfrutar de un producto construido en familia, que permite poner en práctica lo compartido
en el fascículo.
Quien sabe, sabe

Apunte a propósito
del tema
¿?
Pare Oreja
¿Le ha pasado?
Reﬂexión individual
5
Hora de quitarse
las pulgas
Recapitulemos
Para hacer en casa

secuenciales y pueden ser usadas varias
veces dentro del fascículo.
Nuestro sueño
El Ministerio de Educación Nacional confía en la capacidad, afecto y disposición de las fa-
milias para aportar y comprometerse con la alianza entre familia y escuela, para encontrar
en los docentes y directivos de las instituciones educativas los coequiperos que aporten al
bienestar y desarrollo integral de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
Esperamos que acepte la invitación a conocer esta colección diseñada para las familias
colombianas, para que cada uno pueda desarrollarla junto a los suyos, ponerla en práctica
y compartirla con otras familias.
6
Familias como
Fascículo 1
primeras educadoras
Objetivos
Dimensionar la razón por la cual las familias son las primeras educadoras de las niñas, niños
y adolescentes, soportada en la construcción del vínculo familiar y en la importancia de que
este sea afectivo y seguro.
Posibilitar que las familias reconozcan y aprecien sus raíces, principios y valores como el legado
fundamental que entregan a sus niñas, niños y adolescentes.
Explicitar las fortalezas con las que cuentan las familias para ejercer su rol de cuidado y crianza.
Apunte a propósito
del tema
Al que madruga,
Dios le ayuda.
Madrugar es lo mío, pero

¿qué tal más tardecito?
¡Noooo! Alístese que

hoy vamos para la
casa de los ahijados.
¡Uy! verdad que los chinitos mañana

empiezan su primaria y hay
¿?
desayuno especial para celebrar.
Y a todas estas…
¿Desde cuándo es que
hay esa tradición?
¡Uf! eso viene desde los
tiempos de mis abuelos.
7
Familias como
Fascículo 1
primeras educadoras
!
Resulta que mi tío estaba muy temeroso de ir por primera
vez a la escuela. Mi mamá cuenta que no quería por nada
del mundo desprenderse de las naguas de la abuela pero
mi abuelo, que no supo lo que era ir a estudiar, se había
prometido que eso no les pasaría a sus hijos.
Entonces, se les ocurrió volver ﬁesta el domingo antes

del primer día de clase. Hicieron tremendo desayuno
para que mi tío sintiera que su entrada a la escuela era
algo que tenía a toda la familia muy orgullosa.
!
Y funcionó, porque al día siguiente ese pelaito casi
que ni deja salir el sol, salió tempranito y feliz.
Y me imagino que luego el resto de hermanos

también quisieron su celebración.
Sí, señor, y así seguimos
¿?
hasta el sol de hoy.
¿Le ha pasado?
¿Le ha pasado que se ha encontrado repitiéndole a sus hijas o hijos, frases o dichos que le decía
su mamá, o alguna de las personas que le cuidó en su niñez? Por ejemplo, “Con la comida no se
juega, es sagrada”.
¿Con cuál frase le ha pasado? ¿Por qué siente que ha sido valioso
o conveniente utilizarla con ellas y ellos?
Cada familia es única, y aunque comparten el propósito de cuidar y educar a sus hijas o hijos, cada
una lo hace desde sus raíces, tradiciones, experiencias de sus integrantes, y desde principios y
valores que encuentran importante que ellos apropien para que sean “personas de bien” y salgan
adelante en la vida.
8
Familias como
Fascículo 1
primeras educadoras

¡Mi mamá y se
llamaba Alba!
Quien sabe, sabe
¿Qué le parece si recuerda a esas

personas que le cuidaron y criaron
durante sus primeros años? A mí me cuidaron
mis abuelos:
¿Quiénes eran? Marina y Rosendo.
¿Cómo se llamaban esas personas
adultas con quienes creció?
¿Eran sus padres, otro familiar, Deje la timidez.
alguien diferente que le acogió Cuente, cuente ¿quién
cuando pequeño? le cuidó en su niñez?
Encierre en un círculo las imágenes que muestran cosas que estas personas hacían para cuidarle.
Acompañar el
cepillado de Acompañar Cuidar en la Hacer una
enfermedad. Bañarse.
los dientes. la hora de ir lonchera
a dormir. balanceada.
Tomarle de la Promover un manejo Ser precavidos al escoger

mano al cruzar adecuado de los a las personas con las que Conocer a
la calle. dispositivos electrónicos. dejan a sus niños. los amigos.
9
Familias como
Fascículo 1
primeras educadoras
Si falta alguna que usted

quisiera seleccionar,
¡Anímese! píntela o escríbala.
¿Para qué cree que le sirvieron esos cuidados que le dieron en su niñez?
Pare Oreja
¡En efecto! Gracias a esos cuidados usted pudo crecer, estar saludable, hacer sus cosas de niña,
de niño, de adolescente, tales como disfrutar de sus juegos, aprender cosas nuevas, atender a las
responsabilidades que le dieron en su casa o en la escuela, etc.
Los cuidados y las enseñanzas que impartieron las personas que le cuidaron, le ayudaron a recono-
cerse, a ganar confianza, a soñar e interesarse en descubrir y crear su mundo; a ser personas de bien.
Aunque a veces parezca olvidarse, en cada conversación y en cada acción que realizaron esas per-
sonas que le cuidaron y acompañaron durante la niñez, se sembraron los valores y principios que
hoy guían su forma de ser y de estar en la vida.
10
Familias como
Fascículo 1
primeras educadoras
Quien sabe, sabe

¿Qué enseñanzas le dieron estas personas?
Escoja tres del siguiente listado o proponga las suyas si no las encuentra aquí.
Ser respetuoso. Respetar lo ajeno. Reconocer y sentirse

orgulloso de su origen.
Ser amable. No desperdiciar
la comida. Hacer bien las cosas.
Ser responsable.
Ser ordenado. Ser buen ciudadano.
Ser cumplido.
Ser correcto.
Ser servicial.
Cuidar de los recursos
naturales.
Valorar sus tradiciones.

!
¿Y eso se le quedó o
le entró por un oído y
le salió por el otro?
¿Para qué cree que le ha servido eso que le enseñaron?
Pare Oreja
En medio de esa labor diaria que realizan las familias para cuidar y criar a sus niñas, niños, adoles-
centes se van construyendo los vínculos que les permiten sentirse acogidos y acompañados por los
suyos en esa experiencia de conocerse, conocer su entorno, aprender a relacionarse, involucrarse,
pertenecer, construir sus vidas, y conquistar el mundo.
Por ello las familias ponen gran interés en ejercer de manera conveniente sus responsabilidades de
cuidado parental, porque se reconocen como la base fundamental para el desarrollo de sus hijas o hijos.
11
Familias como
Fascículo 1
primeras educadoras
Asumir la responsabilidad de educar y cuidar a las nuevas generaciones, es un desafío constante

que requiere preparación y paciencia. Con frecuencia, supone enfrentar preguntas y plantear re-
flexiones para generar cambios en las interacciones que permitan atender de manera conveniente
cada situación, según las características de las niñas, niños y adolescentes.
Esta tarea genera dudas. No siempre se tienen respuestas a las situaciones, ni las palabras correctas
en el momento justo. Educamos con lo que tenemos, por esto, es posible que en ocasiones surjan
sombras y las familias sientan que sus capacidades para acompañar se agotan, pero con afecto y
disposición para el diálogo y la renovación de acuerdos entre adultos y niños pueden encontrar
nuevas opciones para fortalecerse juntos.

Hora de quitarse
las pulgas
Oiga, mija, ¿y a usted no le parecía que a veces

su mamá era como muy cansona con todo eso
¿?
de cuidarla y educarla? Porque a mí no me
gustaba que mi abuelo fuera tan dedicado y
estuviera todo el tiempo encima diciéndome
que cuidado con esto, que cuidado con aquello.
Ja, ja, ja, ja, me imagino que usted con lo

travieso que era, mantenía a su abuelo
pendiente de que no se hiciera daño.
Mi mamá era muy paciente, por eso

yo entendía que lo que me decía era
importante y era por mi bien. Pero sí
recuerdo una vez que estaba como de
mal genio, y la verdad lo único que
hice fue asustarme. Ya ni me acuerdo
qué era lo que me quería enseñar ese
día, solo que lloré mucho.
12
Familias como
Fascículo 1
primeras educadoras
Piense en una actitud suya que cree que no le ayuda mucho al momento de cuidar y criar
¿En qué momentos la expresa?
¿Qué puede hacer para transformar esta actitud?
Mire lo que le pasó a mi

amigo el pastorcito mentiroso.
El Pastorcito mentiroso (Esopo)

Había una vez un pastorcito que cuidaba su rebaño en la cima de la colina.
Él se encontraba muy aburrido y para divertirse se le ocurrió hacerles
una broma a los aldeanos.
Luego de respirar profundo, el pastorcito gritó:
— ¡Lobo, lobo! Hay un lobo que persigue las ovejas.
Los aldeanos llegaron corriendo para ayudar al pastorcito y ahuyentar
al lobo. Pero al llegar a la cima de la colina no encontraron ningún lobo.
El pastorcito se echó a reír al ver sus rostros enojados.
—No grites “lobo” cuando no hay ningún lobo —dijeron los aldeanos
y se fueron enojados colina abajo.
Luego de unas pocas horas, el pastorcito gritó nuevamente:
— ¡Lobo, lobo! El lobo está persiguiendo las ovejas.
Los aldeanos corrieron nuevamente a auxiliarlo, pero al ver
que no había ningún lobo le dijeron al pastorcito con severidad:
—No grites “lobo” cuando no hay ningún lobo, hazlo cuando
en realidad un lobo esté persiguiendo las ovejas.
13
Familias como
Fascículo 1
primeras educadoras
Pero el pastorcito seguía revolcándose de la risa mientras veía a los

aldeanos bajar la colina una vez más.
Más tarde, el pastorcito vio a un lobo cerca de su rebaño. Asustado,
gritó tan fuerte como pudo:
— ¡Lobo, lobo! El lobo persigue las ovejas.
Pero los aldeanos pensaron que él estaba tratando de engañarlos
de nuevo, y esta vez no acudieron en su ayuda. El pastorcito lloró
inconsolablemente mientras veía al lobo huir con todas sus ovejas.
Al atardecer, el pastorcito regresó a la aldea y les dijo a todos:
—El lobo apareció en la colina y ha escapado con todas
mis ovejas. ¿Por qué no quisieron ayudarme?
Entonces los aldeanos respondieron:
—Te hubiéramos ayudado, así como lo hicimos antes;
pero nadie cree en un mentiroso incluso cuando dice la verdad.
¡Ay, mijo! Todo hubiera sido tan

distinto si el pastorcito mentiroso
hubiera dicho la verdad como le
enseñaron en su casa.
¿Cuáles son las enseñanzas más importantes que le quiere dejar a sus hijas o hijos? Nombre 3
1.
2.
3.
Recapitulemos
Con sus enseñanzas y su propia experiencia, las familias buscan que sus niñas, niños o adolescen-
tes conozcan el mundo al que llegaron, cuáles son sus reglas, las cosas que se valoran, que sus
capacidades y habilidades sean reconocidas, valoradas y que la sociedad cuente con ellos.
14
Familias como
Fascículo 1
primeras educadoras
El primer insumo que tienen las familias para enriquecer las interacciones con sus niñas, niños
y adolescentes proviene de sus propias vivencias familiares y culturales, que van configurando
imaginarios de relación y formas de comportamiento, que de manera consciente o inconsciente
van heredándose de una generación a otra y tienen influencia en las creencias, valoraciones y
expectativas.
Las familias son un escenario de enseñanza y de aprendizaje que proyecta las vidas de sus inte-
grantes y brinda posibilidades para que las personas encuentren opciones de disfrute y satisfac-
ción personal y social en cualquier misión que decidan emprender. En cualquier otro escenario
en donde interactúen brillará el sello característico de la familia de origen.
Es por esto por lo que la familia se reconoce como el primer escenario en el que los niñas y niños
empiezan a poner en acción sus formas de hablar, de pensar, sentir, de relacionarse con otros y a
medida que crecen y se hacen adolescentes, también es allí donde aprenden a argumentar, a valorar
a otros, a ser ellos mismos y a contribuir en la transformación de su familia y de su comunidad.
Para hacer en casa
Escoja una de las enseñanzas que le interesa Qué tan bonito y valioso
darles a sus niñas, niños o adolescentes. todo lo que hacen las
!
Por ejemplo, que se levanten a tiempo. familias y cuidadores por
sus niñas y niños ¿No, mija?
Adapte la historia del pastorcito mentiroso a
propósito de esa enseñanza.
Por ejemplo: cree la historia del pastorcito
perezoso.
Cuénteselas a sus niños, niñas o adolescentes.

Había una vez…
Luego, propóngales que ellos cuenten cómo

sería la historia si esta vez el pastorcito
Sí, señor. Razón
hubiese atendido a las enseñanzas de su casa. tienen quienes dicen
Por ejemplo: si el pastorcito se hubiese levantado “Más alimenta el pan
temprano. casero, que el que
vende el panadero.”
Comparta con ellos por qué es tan importante
para usted enseñarles ese valor y cuáles
son las ventajas que tendrán en la vida si lo
practican.
15
El valor de participar
en una propuesta
educativa formal Colección: familias que
acompañan las
;r;ub;m1b-v;71-ঞ-v
de sus niñas, niños y
adolescentes.
2
Fascículo
Básica y Media
Básica y Media

Alicia Vargas Romero
Dirección de Calidad de Educación
Introducción

1
2
3
Nuestra invitación
FRQWH[WRVFRWLGLDQRV

4. Ѵ uoѴ 7; Ѵ- =-lbѴb- ;m Ѵ- ;v1;Ѵ-ĺ
4




HQHOIDVF¯FXOR
Quien sabe, sabe

Apunte a propósito
del tema
¿?
Pare Oreja
¿Le ha pasado?
5
Hora de quitarse
las pulgas
Recapitulemos
Para hacer en casa

Nuestro sueño
6
El valor de participar en una
Fascículo 2
propuesta educativa formal.
Objetivo
([SOLFLWDUODFRQWULEXFLµQTXHODVIDPLOLDVHVSHUDQGHODVLQVWLWXFLRQHVHGXFDWLYDVIUHQWHDOSUR-
FHVRIRUPDWLYRGHVXVKLMDVHKLMRV\TXHDJUHJDYDORUDODODERUTXHHOODVKDFHQSDUDIRUPDUORV
Apunte a propósito
del tema
Oiga, mijo, ¿No es cierto que la hija de la

vecina ya está como en edad de que la
manden a la escuela? Me di cuenta de
que todavía la tiene en el jardín.
¿?
¿En serio?
Ya tiene siete años. ¿Será que a la

vecina le da miedo mandarla o que no
sabe que ya abrieron las matrículas?
! Los otros están chiquitos y el jardín

está perfecto para ellos, pero ella ya
está en la edad para entrar a la escuela.
Así es, mija, pero como

nadie nace sabiendo y ella
es la mayor, de pronto la
vecina la ve pequeña.
Pues, mijo, menos charla y más trabajo.

Aprovechemos que tenemos que ir por la harina para
las arepas y que la vecina está limpiando la ventana, la
saludamos, le contamos que ya la puede matricular y
le preguntamos en qué la podemos ayudar.
7
Fascículo 2
¿? ¿Le ha pasado?
¿Se acuerda de ese primer día de
colegio suyo o el de sus niñas o niños?
¿Recuerda el sentimiento que tuvo al terminar

su primaria o su bachillerato y se despidió de sus
compañeros, de sus maestros y de su colegio?
¿Recuerda al profe o la maestra que lo hizo

sufrir con sus exigencias con quién luego
terminó agradecido porque la vida le mostró
lo mucho que le enseñó?
¿Se acuerda de esos momentos

gratos que tuvo en la escuela?
¿Le pasaba en sus tiempos de colegio que cuando

estaba estudiando quería vacaciones y cuando
estaba en vacaciones, después de varias semanas
ya quería volver al colegio ?
$;mb;m7o ru;v;m|;v |o7ov ;v|ov u;1;u7ovķ ;m v 1om1;r|o ѿt࣐ ;v -t;ѴѴo t; Ѵ- ;v1;Ѵ- Ѵ;v
o=u;1; - Ѵ-v mbो-vķ mbोov -7oѴ;v1;m|;v t; 7bࣱ1bѴl;m|; ;m1om|u-u࢙m ;m o|uov ;m|oumov ;m
Ѵov t; 1u;1;m v; 7;v-uuoѴѴ-mĵ
8
Fascículo 2
ѿ ࣐ rb;mv- v|;7 t; Ѵ- ;v1;Ѵ- Ѵ; ;mv;ोॕ r-u- v;u Ѵ- r;uvom- t; ;vĵ
Quien sabe, sabe
<DKHPRVYLVWRORLPSRUWDQWHTXH
HVJDUDQWL]DUTXHQXHVWUDVQL³DV
niños y adolescentes estudien en
XQDHVFXHODTXHOHVDSRUWHDVX
GHVDUUROOR
ѿou t࣐ v|;7 l-|ub1Ѵॕ - vv _bf-v o _bfov ;m Ѵ- ;v1;Ѵ-ĵ
ѿ ࣐ _- bv|o t; _-m -ru;m7b7o ;m ;v|; ঞ;lro ;m Ѵ- ;v1;Ѵ-ĵ
9
Fascículo 2
Pare Oreja
/RVDQ÷WULRQHVKDQSODQWHDGRORLPSRUWDQWHTXHHVJDUDQWL]DUTXHORVQL³RV\QL³DV
DFFHGDQDODHGXFDFLµQ(QQXHVWURSD¯VODHGXFDFLµQHVREOLJDWRULDKDVWDQRYHQR
JUDGR\HQWRGDVODVLQVWLWXFLRQHVHGXFDWLYDVS¼EOLFDVHVJUDWXLWDKDVWDJUDGRRQFH
/OHJDURSRUWXQDPHQWHDOVLVWHPDHGXFDWLYRIRUPDOIDYRUHFHHOSURFHVRIRUPDWLYR(Q&RORPELDVH
KDHVWDEOHFLGRTXHODHGDGSHUWLQHQWHSDUDLQLFLDUHOJUDGRWUDQVLFLµQHVDORVFLQFRD³RV
&RORPELDVHKDSURSXHVWRORJUDUXQDHGXFDFLµQHQODFXDOQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVQRVROR
DSUHQGDQP£VGHPDWHP£WLFDVOHQJXDMHFLHQFLDVI¯VLFDRJHRJUDI¯DVLQRTXHSXHGDQFRQRFHUVH
\UHVSHWDUVHDV¯PLVPRV\DORVGHP£VJHQHUDULQWHUDFFLRQHVSRVLWLYDV\HPS£WLFDVYDORUDUVXV
WUDGLFLRQHV\FRVWXPEUHVFXLGDUGHODPELHQWH\GHHVWDPDQHUDFRQWULEXLUDVXGHVDUUROORLQWHJUDO
9LYLUODH[SHULHQFLDHGXFDWLYDHQXQDPELHQWHHVFRODUUHVSHWXRVRGHODGLYHUVLGDGTXHUHFRQRFH
ORVGLIHUHQWHVULWPRV\IRUPDVGHDSUHQGHU\TXHEULQGDORVDSR\RVQHFHVDULRVSDUDGHVSOHJDUORV
WDOHQWRVKDELOLGDGHV\FDSDFLGDGHVFRQWULEX\HGHPDQHUDVLJQL÷FDWLYDDTXHODVSHUVRQDVGHVDUUROOHQ
DOP£[LPRWRGDVVXVSRWHQFLDOLGDGHV
&RPRSDUWHGHODFRPXQLGDGHGXFDWLYDORVVDEHUHVH[SHFWDWLYDV\SXQWRVGHYLVWDGHODVIDPLOLDV
FREUDQHVSHFLDOYDORUHQODWRPDGHODVGHFLVLRQHVP£VLPSRUWDQWHVGHODLQVWLWXFLµQHGXFDWLYDTX«
WLSRGHFLXGDGDQRVVHTXLHUHIRUPDU"FµPR"DWUDY«VGHTX«SURFHVRV"\GHTX«IRUPDVHKDU£Q
VHJXLPLHQWRVDVXVDSUHQGL]DMHVHLQWHUDFFLRQHV"3RUHOORHVLPSRUWDQWHTXHH[LVWDXQDDOLDQ]D
SHUPDQHQWH\HIHFWLYDHQWUHODIDPLOLD\ODHVFXHOD
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SULYDGRHQODDSURSLDFLµQGHORVYDORUHVTXHVHDVXPHQFRPRIXQGDPHQWDOHV\TXHWUDVFLHQGHQHQ
ODLQWHUDFFLµQVRFLDOFXOWXUDOLQWHUFXOWXUDO\HQODDSURSLDFLµQGHODFRVPRYLVLµQGHVXFRPXQLGDG/D
IRUPDFLµQTXHSURPXHYHODHVFXHODSRVLELOLWDHOFRPSDUWLUFRQRWURVODLQWHUDFFLµQFRQORVVDEHUHV
GHODKXPDQLGDG\ODFXOWXUDH[SHULHQFLDVSDUDFUHDUSRVLELOLGDGHVSDUDDVXPLUSRVWXUDDSUR[LPDUVH
DORS¼EOLFR\HMHUFHUODFLXGDGDQ¯D)DPLOLD\HVFXHODDUWLFXODQHVWRVPXQGRVHOSULYDGR\HOS¼EOLFR
SDUDJHQHUDUFRQGLFLRQHVTXHIDYRUH]FDQHOGHVDUUROORSOHQRGHTXLHQHVFRQIRUPDQODVQXHYDVJH-
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10
Fascículo 2
b;mv; 1olr-u|- |u;v 1ov-v t; Ѵ; bѴvbom-m 7; t; v; ]u-7ি;m

Hora de quitarse
las pulgas
¿? ¿Cómo le pareció lo que dijo la vecina? Que la niña

está muy chiquita y que le da miedo que en la escuela
otros niños se la traten mal o se la velen. Que mejor
HVSHUDRWURD³LWRDTXHFUH]FD\VHGHĆHQGDPHMRU
Parece que ella cree que en la

escuela no hay ni Dios ni ley.
! ¡Ay, mijo! es duro pensar que los hijos van a estar solos y
uno no va a estar ahí para cuidarlos y protegerlos.
Además, en la escuela hay muchachos más grandes y los
profesores tienen que estar pendientes de muchos niños
y no es tan fácil que le pongan cuidado a cada uno.
Ya se me había olvidado que a uno se le pasan todas

esas ideas por la cabeza. Por eso es que ayuda mucho
ir y averiguar bien cómo es que la escuela está
organizada, conocer a los maestros, compartirles
las inquietudes y hablar con otras familias.
Todo tiene su momento, mijo, y así como para la niña es

tiempo de empezar su colegio, para la vecina es tiempo
de dar un paso más en esa tarea de ver volar a los hijos.
11
Fascículo 2
Recapitulemos
8QMDUG¯QLQIDQWLOHVXQDH[FHOHQWHRIHUWDSDUDODVQL³DV\QL³RVP£VSHTXH-
³RVKDVWDORVD³RV/XHJRVXSURFHVRHGXFDWLYRWLHQHFRQWLQXLGDGHQHO
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Para hacer en casa
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3DUDIDFLOLWDUVXLQVSLUDFLµQ\DQLPDUODH[SUHVLµQGHVXVLGHDVSXHGHWHQHUHQFXHQWDORV
VLJXLHQWHVSDVRV
Primero LQVS¯UHVH/HDODFDUWDTXH Abraham Lincoln escribió en el siglo XVII al profesor de su hijo.
12
Fascículo 2
al pr ofesor de su hijo.
Carta de Abraham Lincoln
Querid o profesor:

$EUDKDP/LQFROQ
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3RO¯WLFR(VWDGRXQLGHQ
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TXHVHJUDG¼HQFRPREDFKLOOHUHV
13
Fascículo 2
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Ahora síFRQHVWDLQIRUPDFLµQâcHVFULEDVXFDUWD
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GHUHFKRVQRVHOHSXHGHQTXLWDU
DQDGLH
14
Escuela que apoya
el desarrollo de Colección: familias que
familias y cuidadores. acompañan las
;r;ub;m1b-v;71-ঞ-v
de sus niñas, niños y
adolescentes.
3
Fascículo
Básica y Media
Básica y Media

Dirección de Calidad de Educación
Introducción

1
2
3
Nuestra invitación
FRQWH[WRVFRWLGLDQRV

4. Ѵ uoѴ 7; Ѵ- =-lbѴb- ;m Ѵ- ;v1;Ѵ-ĺ
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4




HQHOIDVF¯FXOR
Quien sabe, sabe

Apunte a propósito
del tema
¿?
Pare Oreja
¿Le ha pasado?
5
Hora de quitarse
las pulgas
Recapitulemos
Para hacer en casa

Nuestro sueño
6
Escuela que apoya el
Fascículo 3
desarrollo de familias
y cuidadores.
Objetivos
(YLGHQFLDUHODSRUWHTXHUHSUHVHQWDODHVFXHODSDUDHOIRUWDOHFLPLHQWRGHOY¯QFXOR
IDPLOLDU\VXIXQFLµQGHFXLGDGR\FULDQ]D
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SRQHUVHDOVHUYLFLRGHODH[SHULHQFLDHGXFDWLYDGHODVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHV
Apunte a propósito
del tema
Oiga, ¡Qué alegría tan grande me

dio encontrar a la profe Lucero esta
mañana en el mercado!
¿Y qué le dijo? ¿Cómo se ha sentido

ahora que está pensionada?
Pues anda contenta, sobre todo porque ahora va todos

los sábados a la casa de la cultura y está de cuentera.
Me dijo que así se mantiene activa y cerca de su
muchachada y de sus familias, porque le hacen falta.
Esa profe Lucero, siempre tan cercana ¿no?
Sí, yo nunca olvidaré cómo le ayudó a mis abuelos
?¿ cuando se tuvieron que hacer cargo de nosotros.
¡Uy!, se me había olvidado lo

!
difícil que fue eso para ustedes.
7
Fascículo 3
y cuidadores.
! Ella fue clave en ese momento, no solo porque nos dio la

bienvenida sin importar que el año escolar ya estuviera
avanzado y se ocupó de que nos adelantáramos, sino
porque estuvo muy pendiente de cómo se estaban
sintiendo tanto mis abuelos como nosotros.
Imagínese si no, sobre todo porque

ustedes ya eran grandecitos.
! Me acuerdo de que ella los orientó para que se pudieran organizar, para
saber cómo ayudarnos a que nos adaptáramos y, sobre todo, les ayudó
a tranquilizarse y a sentirse seguros de que podrían sacarnos adelante.
Usted no se imagina lo linda que fue la primera entrega de notas que
QRVKL]R$OĆQDOGHODUHXQLµQORVOODPµDSDUWH\OHVUHFRQRFLµVXV
esfuerzos, les dio consejos para seguir adelante y mostrarles que
debían estar muy orgullosos porque lo estábamos haciendo muy bien.
Así era ella.

Una profe maravillosa.
Habrá que ir a la Casa de la Cultura a escucharle sus cuentos. Seguro

será tan entretenida como cuando en sus clases de sociales nos narraba
la campaña libertadora, con todo y las historias de amor.
! ¡Ah!, con razón insistió tanto que

le pusiéramos el Antonio a Miguel
Antonio ¿No? Fijo usted terminó
enamorada de Antonio Nariño.
¡Ay caramba!
me pilló.
8
Fascículo 3
y cuidadores.
¿? ¿Le ha pasado?
¿Alguna vez le ha pasado que fue al colegio de sus hijas o hijos por algún motivo (una reunión,
una charla, una cita que usted haya pedido con algún docente, etc.) y al salir sintió que lo que
pasó le cayó como anillo al dedo, para entender o resolver una inquietud personal o algo que
lo tenía pensativo a propósito de su labor de cuidado y crianza?
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ѿou t࣐ vb;m|; t; Ѵ; =; |-m িঞѴ Ѵo t; ;v11_ॕķ bo o Ѵ;ॕ ;m ;Ѵ 1oѴ;]bo ;m -t;ѴѴ- orou|mb7-7ĵ
Pare Oreja
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ODVSHUVRQDVSXHGDQFRQHFWDUVHHQWUHV¯\FRQVWUXLUUHODFLRQHVGHFRQ÷DQ]DFRQRWURVTXHSXHGHQ
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VLWRFRP¼QGHFRQWULEXLUDVXGHVDUUROORVHFRQYLHUWHHQXQDRSRUWXQLGDGSDUDHQFRQWUDUSHUVRQDV
TXHWLHQHQSXQWRVGHYLVWDTXHHQULTXHFHQFDSDFLGDGHVGLYHUVDVTXHVHFRPSOHPHQWDQ\GLVSRVLFLµQ
SDUDD\XGDUVHPXWXDPHQWH
9
Fascículo 3
y cuidadores.
Quien sabe, sabe
! !
¿Qué temas relacionados
compromiso de corregirles
cuidado con
!
¡Uy! a mí el con
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¡Uy! cómo
el tema¡Uy!
¡Uy!
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mí
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Miguel
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todo entusiasmado
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rrato
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rato
.sogicon
para echar carreta
para ma slos
echar opara
olcarreta cpara
namigos. ateconechar
rechar
raclos racarreta
ce aracon
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amigos. pconlos
losamigos.
amigos.
Sí, es cierto, cada edad

Sí, es eSí,
de cada
cierto, d des
Sí, adcierto,
es
edade adedaccada
cierto, ,otreedad
cada c se ,de
iedad íde
S
los muchachoslos pone a la
muchachos alosa muchachos
los
lpone noaplasohcahpone
emuchachos cum asaolala
pone l
familia a pensar en cómo
familia ofamilia
a pensar familia
men neaarpensar
óccómo asnep aen
pensar enaicómo
lcómo
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acompañarlos acompañarlos
mejor. acompañarlos
acompañarlos
.rmejor.
ojem solrañapmocamejor.
mejor.
a¿Yavusted?
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¿Y ¿Yusted?
se va a ¿No
usted? ¿Noseseva
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?ramsus animar?
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ina Comparta sus Comparta
Comparta sus
sus
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on oseque
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m temas,
temas,
et que eso nos
nos que
queeso
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.ayuda aduyaayuda a todos.ayuda
sodot a todos. ayudaaatodos.
todos.
10
Fascículo 3
y cuidadores.
¿Qué cualidades o capacidades ha observado en las personas del colegio de sus hijas o hijos que
podrían favorecer que usted pueda acudir a ellas para profundizar en estos temas?
Sí que es cierto, en el colegio es posible

encontrar personas con las que uno
puede animarse a buscar consejo porque
movv;mঞlov;m1omC-m-ķ_-0Ѵ-lov
de lo que como familias queremos para
m;v|u-v_bf-v;_bfovĺ
Pare Oreja
&DGDSHUVRQDFXHQWDFRQFDUDFWHU¯VWLFDVFDSDFLGDGHVKDELOLGDGHV
TXHOHVRQSURSLDVVLQHPEDUJRVXRSRUWXQLGDGSDUDUHFRQRFHUODV
utilizarlas y mejorarlas está en las interacciones que a diario se es-
WDEOHFHQFRQRWURV
1XHVWUDH[LVWHQFLDWLHQHOXJDUHQODLQWHUDFFLµQFRQVWDQWHFRQODVYLYHQFLDVGHRWUDVSHUVRQDVSRU
HOORQHFHVLWDPRVUHFRQRFHUTXHQRHVWDPRVVRORV\YDORUDUTXHMXQWRVSRGHPRVORJUDUORTXHQRV
SURSRQJDPRV
1HFHVLWDPRVDSUHQGHUDHQFRQWUDUQRVFRQRWURV\DFRQVWUXLUFRQHOORVY¯QFXORVSRVLWLYRV\GXUD-
GHURVTXHQRVD\XGHQDVHUFRQVFLHQWHVGHQRVRWURVPLVPRVGHQXHVWUDVH[SHULHQFLDVGHQXHVWUDV
FDSDFLGDGHV\SRVLELOLGDGHVDV¯FRPRGHRWURVSXQWRVGHYLVWD\IRUPDVGHYHUODUHDOLGDG
11
Fascículo 3
y cuidadores.
6HUSDGUHVPDGUHVRFXLGDGRUHVGHQL³DVQL³RVRDGROHVFHQWHVHVXQDH[SHULHQFLDSHUVRQDOTXH
WHQHPRVRSRUWXQLGDGGHFRPSDUWLUHQHOHQWRUQRHGXFDWLYRELHQVHDGHIRUPDLQGLYLGXDORFROHFWLYD
(QODFRWLGLDQLGDGODHVFXHODVHFRQYLHUWHHQXQOXJDUGRQGHVHSXHGHQHQFRQWUDUHVSDFLRVSDUD
FRPSDUWLUFRQGLVWLQWDVSHUVRQDVPDHVWURVIDPLOLDVGLUHFWLYDVHVWXGLDQWHVH[SHULHQFLDVGHYLGD
UHODFLRQDGDVFRQODODERUGHFXLGDUFULDU\DFRPSD³DUODH[SHULHQFLDHGXFDWLYDGXUDQWHODQL³H]\
MXYHQWXG\HQFRQWUDULGHDVSDUDHQWHQGHUDSUHQGHU\DSRUWDUDODVSU£FWLFDVLQGLYLGXDOHV\FROHFWLYDV
;v7; ;Ѵ rm|o 7; bv|- r;uvom-Ѵķ ѿt࣐ Ѵ; _- -rou|-7o Ѵ- bmvঞ|1bॕm ;71-ঞ- r-u- v 1u;1b-
lb;m|oķ ;m ;Ѵ ঞ;lro ;m t; vv _bf-v o _bfov _-m ;v|-7o -ѴѴझĵ
Pare Oreja
/DUHODFLµQGHODVIDPLOLDVFRQODHVFXHODIDYRUHFHHODSUHQGL]DMH
PXWXR\ODFRPSUHQVLµQGHODVFDUDFWHU¯VWLFDVGHOSURFHVRGH
GHVDUUROORGHODVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVORFXDOSHUPLWH
enriquecer el trabajo académico y de convivencia que co-
UUHVSRQGHDFRPSD³DUWDQWRDODVIDPLOLDVFRPRDODHVFXHOD
0DQWHQHUXQDUHODFLµQGLVWDQWH\IRUPDOOLPLWDODSRVLELOLGDG
GHYHURWUDVRSRUWXQLGDGHVTXHHVWDUHODFLµQSXHGHRIUHFHU
/DLQVWLWXFLµQHGXFDWLYDWDPEL«QVHFRQYLHUWHHQXQHVSDFLRHQHOTXHORVLQWHJUDQWHVGHODVIDPL-
OLDVSXHGHQHQFRQWUDUVHSDUDGHVDUUROODUFDSDFLGDGHV\KDELOLGDGHVP£VDOO£GHVXUROSDUHQWDO
(OLQWHUFDPELRFRQODFRPXQLGDGHGXFDWLYDOHVSHUPLWLU£H[SUHVDUVXFUHDWLYLGDGLQWHUHVHV\
OLGHUD]JRVTXHWDPEL«QSXHGHQSRQHUDOVHUYLFLRGHORVGHP£V
12
Fascículo 3
y cuidadores.
/DVLQVWLWXFLRQHVHGXFDWLYDVWLHQHQODFDSDFLGDGSDUDFRQYHUWLUVHHQHVSDFLRVTXHSXHGHQDEULU
RSRUWXQLGDGHVGHSDUWLFLSDFLµQHQGHFLVLRQHVVREUHODYLGDHVFRODUGHODVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQ-
WHV\HQDFWLYLGDGHVGHWLSRDFDG«PLFRIRUPDWLYRUHFUHDWLYRGHSRUWLYR\RWUDVTXHFRQWULEX\HQ
DOIRUWDOHFLPLHQWRIDPLOLDU
/DVIDPLOLDVFRPSDUWHQVLWXDFLRQHVSUHRFXSDFLRQHVPRPHQWRVYLWDOHVTXHOHVFRQHFWDQUHFR-
QRFHUTXHHQODVRWUDVIDPLOLDVWDPEL«QKD\VDEHUHV\H[SHULHQFLDVTXHSXHGHQHQULTXHFHUOHVOHV
SHUPLWHQFUHFHUMXQWDV\D\XGDUVHGHPDQHUDUHF¯SURFD

Hora de quitarse
las pulgas
Oiga, usted sí que anda contenta en

¿?
ese club de cerámica que organizaron
con las demás madres de familia del
colegio ¿no?
¡Ay sí, mijo! No solo aprendo y me

distraigo, sino que es una oportunidad
para conversar de lo lindo con las otras
señoras. Nos hemos vuelto buenas
compañeras y hasta consejos nos damos.
ѿ ࣐ b7;-v Ѵ; _-1;m 7;v1-u|-u Ѵ- rovb0bѴb7-7 7; -ruo;1_-u - Ѵ- ;v1;Ѵ- 1olo m ;vr-1bo 7;

1u;1blb;m|o r;uvom-Ѵĵ
13
Fascículo 3
y cuidadores.
ѿ࢙Ѵ;v 7; ;ѴѴ-v ro7uझ- u;-Ѵ-uĵ
Recapitulemos
&RQIUHFXHQFLDVHQWLPRVTXHVRPRVORV¼QLFRVTXHWHQHPRVSUHJXQWDV
GL÷FXOWDGHVDQKHORVVXH³RVRSUR\HFWRV5HFRQRFHUDODLQVWLWXFLµQHGX-
FDWLYDFRPRXQDRSRUWXQLGDGGHHQFRQWUDUQRVFRQSHUVRQDVGHHGDGHV
VLPLODUHVFRQFRQGLFLRQHVSDUHFLGDVRLQFOXVRPX\GLIHUHQWHVDQRVRWURV
DEUHSRVLELOLGDGHVSDUDFRPSDUWLUODYLGDLQWHUDFWXDUFRQRWURVVDEHUHV\IRUPDVGHYHUHOPXQGR
TXHQRVDSRUWDQ\HQULTXHFHQ2WUDVIDPLOLDVSXHGHQYLYLUVLWXDFLRQHVVLPLODUHVDODVTXHXVWHG
YLYH\FRPSDUWLUVXVDQJXVWLDVLGHDVH[SHULHQFLDVFREUDXQJUDQYDORU1RVHQDFHVDELHQGRFµPR
VHUSDGUHRPDGUHVHDSUHQGHHQFDGDPRPHQWR
/DVLQWHUDFFLRQHVTXHODVIDPLOLDVSXHGHQWHQHUHQODHVFXHODVRQYDULDGDV
9DQP£VDOO£GHOHMHUFLFLRGHVXUROSDUHQWDO\SXHGHQSURPRYHUVXGHVDUUROOR
SHUVRQDOHOGLVIUXWHGHVXVSRWHQFLDOLGDGHVFDSDFLGDGHV\KDELOLGDGHV\
EULQGDURSRUWXQLGDGHVSDUDVHUYLUDORVGHP£V7DPEL«QWLHQHTXHYHUFRQ
ODSRVLELOLGDGGHSDUWLFLSDUGHODVGHFLVLRQHVGHODLQVWLWXFLµQHGXFDWLYD
incidir en el mejoramiento de las condiciones y que cada vez sea un lugar
TXHRIUH]FDPHMRUHVRSRUWXQLGDGHVSDUDDSUHQGHUFUHFHU\GHVDUUROODUVH
8QDFRPXQLFDFLµQVLQFHUD\DELHUWDFRQORVPDHVWURVSXHGHDPSOLDUVXDSRUWHDODVIDPLOLDVSDUD
HQULTXHFHUVXH[SHULHQFLDHQHOFXLGDGR\ODFULDQ]DGHKLMDVRKLMRV
(QODLQVWLWXFLµQHGXFDWLYDODVIDPLOLDVSXHGHQHQFRQWUDUSHUVRQDVGLVSXHVWDVDD\XGDURTXH
VRQIXHQWHGHD\XGDSDUDRWUDVFRQWDUFRQXQDDFWLWXGDELHUWDSXHGHIDFLOLWDUHVWDSRVLELOLGDG
5HFXHUGHTXHODLGHDGHFRPXQLGDGHGXFDWLYDVHEDVDHQHODSR\R\HOWUDEDMRFRQMXQWR
14
Fascículo 3
y cuidadores.
Para hacer en casa
Elabore una postal que muestre una imagen de una actividad que puede realizarse en las
instituciones educativas y que usted considera que contribuye al desarrollo personal de los
miembros de las familias.
&RPSDUWDHVWDLPDJHQHQHOSUµ[LPRHQFXHQWURTXHWHQJDFRQHOPDHVWURGHVXVKLMRVRKLMDV\
SUHJ¼QWHOHTX«SLHQVDGHHOOD(VYLDEOH"&µPRVHSXHGHKDFHUUHDOLGDG"
Yo me le apunto
Yo ame
esa
le idea.
apunto
!!
a esa idea.
¡Hágale, lo veo mijo! Le prometo que

mov;---uu;r;mঞuĺ"bѴo_-1;0b;m
¡Hágale, lo veo mijo! Le prometo que
_-v|-l;;Ѵo-;m-lou-u7;v|;7ĺ
mov;---uu;r;mঞuĺ"bѴo_-1;0b;m
_-v|-l;;Ѵo-;m-lou-u7;v|;7ĺ
15
El rol de la familia
en la escuela Colección: familias
que acompañan las
y adolescentes
4
Fascículo
Básica y Media
Básica y Media

Introducción

1
2
3
Nuestra invitación
FRQWH[WRVFRWLGLDQRV

4. Ѵ uoѴ 7; Ѵ- =-lbѴb- ;m Ѵ- ;v1;Ѵ-ĺ
4




HQHOIDVF¯FXOR
Quien sabe, sabe

Apunte a propósito
del tema
¿?
Pare Oreja
¿Le ha pasado?
5
Hora de quitarse
las pulgas
Recapitulemos
Para hacer en casa

Nuestro sueño
6
Fascículo 4
en la escuela
Objetivos
2EMHWLYRHYLGHQFLDUHOSDSHOTXHFXPSOHODIDPLOLDHQHOGHVDUUROORGHOSURFHVRHGXFDWLYR
TXHYLYHQVXVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVHQODLQVWLWXFLµQHGXFDWLYDFRPRGHUHFKR\
HQHOPDUFRGHODFRUUHVSRQVDELOLGDG

del tema
¿Qué más nos inventamos, mijo?
¿Para qué, mija?
-u--7-uѴ;-Ѵ-;1bm--7;vr;u|-u-ঞ;lro-;v;
muchacho. Todas las mañanas lo llama desde que empieza
el canto del gallo y a él no lo mueve nada ni nadie.
No me diga… ¿será que necesita el remedio de

mi abuela? Rociarle agüita fría, ese no falla.
Ѹ&moķlbfoĴv;l1_-1_o;vr;u-_-v|-;ѴিѴঞlo
minuto y luego se enoja porque le toca correr y no
alcanza a desayunar. Y eso que vive al lado de la escuela.
¡No, no, no! ¡Eso no puede ser!

con hambre ¿quién aprende?
7
Fascículo 4
en la escuela
¿?
Ella le insiste en que se acueste más temprano,
pero él le dice que no porque el sueño le llega tardecito.
Ѵ]ov;movঞ;m;t;o1uubur-u--7-uѴ;lbf-ķ
porque a esa edad es que se aprende que el día
;vr-u-;Ѵ|u-0-foѴ-mo1_;r-u-;Ѵ7;v1-mvoĺ
¿? ¿Le ha pasado?
¿Le ha pasado que vive días de más angustia porque en medio de las actividades cotidianas (los
RĆFLRVGHFDVDODVYXHOWDVORVSHQGLHQWHVHQHOWUDEDMRðVXUJHODQHFHVLGDGGHEULQGDUOHVD
VXVKLMDVRKLMRVDSR\RFRQDOJXQDWDUHDSDUWLFXODUGHOFROHJLR" Por ejemplo, elaborar una maqueta,
una artesanía o un disfraz o justo antes de ir a dormir recuerdan, que al día siguiente deben llevar algo
o una tarea especial.
ѿॕlo v; ou]-mb- r-u- 7;vঞm-u ;Ѵ ঞ;lro t; 7;l-m7- v -roo - vv _bf-v o _bfov ;m Ѵ-
u;-Ѵb-1bॕm 7; m- |-u;- r-uঞ1Ѵ-uĵ
ѿou t࣐ķ -mt; Ѵ- vb|-1bॕm u;ru;v;m|; l࢙v ;b];m1b- r-u- v|;7ķ ;v ruboub|-ubo -1olr-ो-u -
vv _bf-v o _bfov ;m Ѵ- u;-Ѵb-1bॕm 7; Ѵ- |-u;-ĵ
8
Fascículo 4
en la escuela
Pare Oreja
El quehacer de la familia en las interacciones de cuidado y crianza genera

VDEHUHVTXHDSRUWDQDORVSURFHVRVHGXFDWLYRVTXHOLGHUDODHVFXHOD
8QDIDPLOLDTXHDVXPHVXUHVSRQVDELOLGDGGHFXLGDGR\FULDQ]DVHFRQYLHUWHHQODDOLDGDHVWUDW«JLFD
GHODHVFXHODSDUDORJUDUORVSURSµVLWRVGHDSUHQGL]DMH\GHVDUUROORLQWHJUDOGHORVHVWXGLDQWHV(VWRV
DSRUWHVLQYDOXDEOHVTXHKDFHODIDPLOLDFDGDG¯DVHUHøHMDQHQWUHRWURVDVSHFWRVHQVXFDSDFLGDG
SDUDFXLGDUGHV¯PLVPRV\GHORVRWURVODDOLPHQWDFLµQEDODQFHDGDORVWLHPSRVGHGHVFDQVRHO
HVWDEOHFLPLHQWRGHK£ELWRVGHHVWXGLR\GHRUJDQL]DFLµQODFRQ÷DQ]DHQVXVFDSDFLGDGHV\VXEXHQ
£QLPRSDUDGLVIUXWDUFDGDH[SHULHQFLDFRQSURIHVRUHV\FRPSD³HURV
(OHVPHURGHODVIDPLOLDVHQFDVDSDUDFXLGDU\DPDUDVXVKLMDVRKLMRVDVHJXUDTXHDGHP£VGHOD
PDOHWDFRQORV¼WLOHVHOORVOOHYHQFDUJDGRVVXFRUD]µQ\VXSHQVDPLHQWRGHPRWLYDFLRQHVSDUDFRP-
SDUWLUFRQRFHU\DSUHQGHU
Quien sabe, sabe

&X£OIXHODRFDVLµQ"
¿Recuerda en sus vivencias
escolares, alguna ocasión en la
que el apoyo que le brindó su
familia fue útil para lograr un 4XL«QOHD\XGµ"
resultado satisfactorio y sentirse
más cómodo con su participación
HQODHVFXHOD"Por ejemplo, preparar
algún trabajo en grupo, entender &X£OIXHHODSRUWHUHFLELGR"
las indicaciones de algún profesor,
solicitar permiso para no ir a clase,
KDFHUODPDTXHWDRHOH[SHULPHQWR
para la feria de ciencia. ¿Qué habría sucedido si
no hubiera recibido esa
FRODERUDFLµQ"
9
Fascículo 4
en la escuela
Sí ¿cómo olvidar una vez que en vacaciones

b-f-lov-Ѵ1-lro7om7;;Ѵঠo-1o0ovoѴo
pudimos regresar a la casa dos semanas después
7;_-0;u;lr;-7o1Ѵ-v;v;mѴ-;v1;Ѵ-ĵ
¿?
ѿ ovv;l-m-vĵ
;fou7b1_oķv;r;u7bॕѴol࢙vblrou|-m|;ĺ
+;voķѿt࣐Ѵ;vr-vॕķlbfoĵ
0om7;uul0;;mѴ-
1-uu;|;u-moro7झ-lov1u-uĺ
+o;v|-0-|ubv|;rout;t;uझ-;u-lbv1olr-ो;uovru;o1r-7o
rout;r;mv࣐t;-mol;b0-m-u;1b0buĺ-m7oѴo]u-lovoѴ;u
=blov-Ѵ-;v1;Ѵ-1omlb-0;Ѵoķ࣐ѴѴ;;rѴb1ॕѴ-vb|-1bॕm-Ѵ-
1oou7bm-7ou-ķv;7bv1ѴrॕѴ;ru;]m|ॕt࣐7;0झ-lov_-1;ur-u-
rom;ul;-Ѵ7झ-ĺ;loubॕ|o7oѴot;;ѴѴ-7bfoѴ;ruol;ঞॕt;࣐Ѵ
lb-0;Ѵ-l;-7-uझ-mĺ
(oѴblov-Ѵ-1-v--1om|-uѴ;-lb-0;Ѵ-
-Ѵo|uo7झ-|;lru-mb|o;lr;1࣐1Ѵ-v;vĺ ¡Qué emoción!
+ѿ1ॕloѴ;=;ĵ
b;mķѴ-1oou7bm-7ou-_-0झ-_-0Ѵ-7o1omѴ-ruo=;vou-
r-u-;rѴb1-uѴ;lb1-voĺ$o7ovl;u;1b0b;uom1om
-l-0bѴb7-7ĺ-m7o|;ulbm-uomѴ-v1Ѵ-v;vѴ-ruo=;vou-
1;uol;;m|u;]ॕm-v]झ-vl;7bfot;Ѵ-vro7झ-
_-1;u1omѴ--7-7;lbv-0;Ѵovķt;vb|;mझ-
ru;]m|-vѴ;1om|-u--;ѴѴ-vbm|;louĺ
Ah, pues así, ¿quién no?
"झķlbv-0;Ѵovv;7;7b1-uom--7-ul;
7;vr࣐v7;Ѵ|u-0-fo-vझu-rb7b|o;m|;m7झ
r7;v;]bu;Ѵ_bѴo7;|o7-vѴ-v1Ѵ-v;vĺ
10
Fascículo 4
en la escuela
! "bm;ѴѴov_-0uझ-vb7o7bࣱ1bѴĺ
Ѹ&@ĴmoѴo_0b;u-Ѵo]u-7oĺ
Y ¿Será que también puede darnos

-tझm-l-mb|-1om;v|;vbv|;l-voѴ-u
t;;v|-lov_-1b;m7oĵ
Escriba tres palabras con las que asocia el papel

de la familia en las actividades que coordina
o desarrolla la escuela. Por ejemplo: presencia,
ayuda, motivación.
Pare Oreja
/DKLVWRULDTXHQRVFRPSDUWLµHODQ÷WULµQPXHVWUDTXHVHQHFHVLWDHODSR\RPXWXRHQWUHIDPLOLD\
HVFXHODSDUDORJUDUORVSURSµVLWRVGHGHVDUUROOR\DSUHQGL]DMHTXHVHSURSRQHHOHQWRUQRHVFRODU
FRQODVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHV
(VQHFHVDULRVDEHUFX£OHVVRQORVUROHVGHODIDPLOLD\FX£OHVVRQORVGHODHVFXHOD1RHVSRVLEOH
GHOHJDUDODHVFXHODWRGDODUHVSRQVDELOLGDGHQODIRUPDFLµQHQDVSHFWRVE£VLFRVTXHWLHQHQTXH
RFXUULUHQODLQWHUDFFLµQGHOG¯DDG¯DHQODVDFWLYLGDGHVFRWLGLDQDVGHOKRJDU(VXQWUDEDMRFRQMXQWR
HQHOTXHFDGDFXDOFXPSOHFRQVXUHVSRQVDELOLGDGSRUHVRODVQRUPDVVH³DODQTXHHQHOPDUFR
11
Fascículo 4
en la escuela
GHORVGHUHFKRVGHODQL³H]HVWRHVORTXHHQWHQGHPRVFRPRHOSULQFLSLRGHFRUUHVSRQVDELOLGDG
RUHVSRQVDELOLGDGFRPSDUWLGDVREUHWRGRVLVHUHFRQRFHQODVIRUWDOH]DVTXHWLHQHQODVIDPLOLDV
SDUDDFRJHUDFRPSD³DUHLPSXOVDUODVSURSXHVWDV\HOFRPSURPLVRGHORVGLUHFWLYRV\GRFHQWHV
/RVVDEHUHVFDSDFLGDGHVLQWHUHVHVLQTXLHWXGHV\H[SHFWDWLYDVGHODVIDPLOLDVHQULTXHFHQODPR-
WLYDFLµQGHORVHVWXGLDQWHV\VXVGRFHQWHVc*DQDPRVWRGRV
La relación de trabajo colaborativo entre familias y escuela contribuye al desarrollo del sentimiento
GHVHJXULGDG\FRQ÷DQ]DSRUSDUWHGHODVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVHVWROHVJHQHUDVHQWLGRGH
SHUWHQHQFLD\Y¯QFXORVDIHFWLYRVTXHOHVGHVSLHUWDQLQWHUHVHVSDUDGHVFXEULUFRPSDUWLUDSUHQGHU
MXJDUGLYHUWLUVHVR³DU\FUHFHUMXQWRV
/DVLQWRQ¯DHQWUHIDPLOLD\HVFXHODHVDGHP£VXQDRSRUWXQLGDGSDUDHQVH³DUDODVQXHYDVJHQH-
UDFLRQHVSU£FWLFDVGHFRPXQLFDFLµQ\UHFRQRFLPLHQWRGHOWUDEDMRFRQMXQWRSDUDORJUDUFRQVWUXF-
FLRQHVTXHQRVSHUPLWDQELHQHVWDUSHUVRQDOIDPLOLDU\FRPXQLWDULR$OWLHPSRSHUPLWHVHUYLUGH
HMHPSORHQHOHVWDEOHFLPLHQWRGHUHODFLRQHVUHVSHWXRVDVHQODVTXHODVGLIHUHQFLDVVHFRQYLHUWHQ
HQRSRUWXQLGDGSDUDIRUWDOHFHUVHPXWXDPHQWH
5HćH[LµQLQGLYLGXDO Disposición Interés
¿Cuáles son las fortalezas que Compromiso Actitud de escucha

usted tiene para acompañar la
experiencia educativa de sus Responsabilidad Recursividad
KLMDVRKLMRV"
Paciencia Creatividad
Uso de los recursos

Organización
tecnológicos
2WUDFX£O"
ѿ ࣐ 1-m-Ѵ;v ;v1;m-ubov _- ;m Ѵ- ѿॕlo 1u;; t; 1om|ub0; -Ѵ ruo1;vo

bmvঞ|1bॕm ;71-ঞ- r-u- t; r;7-m ;71-ঞo 7; vv _bf-v o _bfov v r-uঞ-
r-uঞ1br-u 1olo =-lbѴb-ĵ 1br-1bॕm ;m ;vov ;v1;m-ubovĵ
12
Fascículo 4
en la escuela
ѿ࢙Ѵ 1-m-Ѵ o ;v1;m-ubo loঞ- v r-uঞ1br-1bॕmĵ
Pare Oreja
/DHVFXHODHVXQHVFHQDULRGHDSUHQGL]DMHTXHQRVFRQYRFDDWRGRVSDUDKDFHUUHDOLGDGHOFRQFHSWR
GHFRPXQLGDGHGXFDWLYD$FHUFDUQRVUHFRQRFHUQRV\GH÷QLUDFXHUGRVSDUDWUDEDMDUMXQWRVHVXQD
SRVLELOLGDGTXHVLHPSUHHVW£DQXHVWURDOFDQFH
/DVQRUPDVGHOVHFWRUHGXFDWLYRKDQGH÷QLGRLQVWDQFLDVGHSDUWLFLSDFLµQSDUDDFRJHUHLQWHJUDU
ORVDSRUWHVGHODVIDPLOLDVHQHOGLVH³RGHODVSURSXHVWDVFRQODVFXDOHVVHLQFHQWLYDHOGHVDUUROOR
\DSUHQGL]DMHGHORVHVWXGLDQWHV/DVDVDPEOHDVFRQVHMRV\DVRFLDFLRQHVGHSDGUHVGHIDPLOLD\
HOFRPLW«GHFRQYLYHQFLDHVFRODUVRQDOJXQRVGHORVHVSDFLRVSULYLOHJLDGRVHQORVTXHHVSRVLEOH
VXPDUYRFHV\FRQVWUXLUSUR\HFWRVTXHFXDOL÷TXHQODVDFFLRQHVHQODVLQVWLWXFLRQHVHGXFDWLYDV
SDUDSURFXUDUELHQHVWDUDODSREODFLµQHVWXGLDQWLODVXVIDPLOLDVDODVFRPXQLGDGHV\DODVRFLHGDG
/DVLQLFLDWLYDVGHWUDEDMRFRQIDPLOLDTXHKR\H[LVWHQHQODV
LQVWLWXFLRQHVHGXFDWLYDVVRQVXVFHSWLEOHVGHPHMRUD\WUDQV-
IRUPDFLµQVLODVIDPLOLDVTXHWRGDY¯DQRVHKDQYLQFXODGR
VHDQLPDQDFRQRFHUODV\GHFLGHQSDUWLFLSDUFRQYHQFLGDV
GHTXHVXDSRUWHUHSUHVHQWDJDQDQFLDSDUDORVSURFHVRVGH
GHVDUUROORLQWHJUDOGHODSREODFLµQHVWXGLDQWLO
Quien sabe, sabe
¿Qué hace usted para solucionar de la mano de la escuela una situación particular que se presenta
FRQVXKLMDRKLMR"3RUHMHPSORFXDQGRPDQLĆHVWDLQFRPRGLGDGSRUDOJXQDVLWXDFLµQFRQXQSURIHVRUR
XQFRPSD³HURRH[SUHVDTXHQRTXLHUHYROYHUDOFROHJLR
13
Fascículo 4
en la escuela

Hora de quitarse
las pulgas
Mijo, quiero ayudar a la vecina con lo de la

levantada oportuna del muchacho porque
eso es clave para que esté despabilado en
la escuela y le vaya bien.
+oѴ-;mঞ;m7oķlbf-ķvru;o1r-1bॕm;v
;f;lrѴo7;Ѵot;vb]mbC1-Ѵ-u;vromv-0bѴb7-7
1omfm|-;m|u;Ѵ-=-lbѴb-Ѵ-;v1;Ѵ-ĺ
¿? Vea que la historia que le conté

muestra lo importante que es el
compromiso y la comunicación de todos.
Y no es complicado, me pregunto
¿por qué eso no pasa siempre?
Eh Ave María, es que la gente siempre sale con

;1v-v1olot;Ĺľoঞ;m;ঞ;lroĿķľvo;v
-0uub7oķѸt࣐r;u;-ĴĿķľ+omor;7oĿķľov࣐
1ॕlor-uঞ1br-uĿķľѴ-;v1;Ѵ--mѴ-v=-lbѴb-vt;
moঞ;m;moC1boĿķľvovoѴo;vr-u-Ѵ-vv;ोou-v
t;tb;u;mr;u7;u;Ѵঞ;lroĿĺ
ѿ ࣐|-Ѵvbbmvbvঞlovr-u-t;Ѵ-v=-lbѴb-v
se animen a dejar esas ideas que son como
|;Ѵ-u-ो-vt;moѴ-v7;f-mmb;uķmbr;mv-uĵ
14
Fascículo 4
en la escuela
b;mv; ;m m- b7;- t; 1omvb7;u- r;7; ;v|-u Ѵblb|-m7o v r-uঞ1br-1bॕm ;m Ѵov ruo1;vov 7;
Ѵ- bmvঞ|1bॕm ;71-ঞ-ĺ
ѿ ࣐ r;7; _-1;u r-u- |u-mv=oul-uѴ-ĵ
Recapitulemos
(OUROGHFXLGDGR\FULDQ]DTXHHMHUFHODIDPLOLDHVVRSRUWH
HVHQFLDOSDUDHOGHVDUUROORGHODVDFFLRQHVHGXFDWLYDV
TXHOHFRUUHVSRQGHOLGHUDUDODHVFXHOD3RUHVRIDPLOLD
\HVFXHODVRQFRPSOHPHQWRHQODIRUPDFLµQGXUDQWHOD
QL³H]\ODMXYHQWXG
/DVIDPLOLDVWLHQHQUHFXUVRVYDOLRVRVHQVXVVDEHUHV
H[SHULHQFLDVLQTXLHWXGHV\H[SHFWDWLYDVTXHSXHGHQ
DSRUWDUDODHVFXHODHVWRQRWUDHFRVWRVTXHDIHFWDQVX
SUHVXSXHVWRIDPLOLDUVHWUDWDGHFRQWDUFRQVXVFDSD-
FLGDGHV\FRQRFLPLHQWRV
/RVGRFHQWHV\GLUHFWLYRVVHVLHQWHQDSR\DGRV\PR-
WLYDGRVFRQORVDSRUWHVGHODVIDPLOLDVHQORVSURFHVRV
GLVH³DGRVSDUDSRWHQFLDUHOGHVDUUROORLQWHJUDOGHORV
HVWXGLDQWHV
$SUHQGHUDSDUWLFLSDUHQODVGHFLVLRQHV\ODVGLYHUVDVDFWLYLGDGHVGHODHVFXHODHVSRVLEOHVLKD\
LQWHU«VSRUFRQRFHU\DSURSLDUVHGHORVFDQDOHV\ODVLQVWDQFLDVFUHDGDVSRUOH\RFRQVWUXLGDVSRU
LQLFLDWLYDGHODFRPXQLGDGHGXFDWLYDSDUDJDUDQWL]DUHVWHGHUHFKRDODVIDPLOLDV
15
Fascículo 4
en la escuela
/DVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVWLHQHQPHMRUHVFRQGLFLRQHVGHGHVDUUROOR\DSUHQGL]DMHVLFXHQWDQ
FRQHODSR\RGHXQWUDEDMRFRRUGLQDGRHQWUHIDPLOLD\HVFXHOD6HQWLU£QTXHWLHQHQXQDUHGGH
DSR\RVµOLGDTXHORVDQLPD\VRVWLHQH
(QFDGDXQDGHODVLQWHUDFFLRQHVTXHODVIDPLOLDVPDQWLHQHQFRQVXVKLMDVRKLMRVVXUJHQRSRUWXQL-
GDGHVSDUDIDFLOLWDU\DSR\DUORVSURFHVRVHGXFDWLYRV\SHGDJµJLFRVTXHDGHODQWDODHVFXHOD6LQ
DIHFWRDOLPHQWRGHVFDQVRDVHRMXHJRPRWLYDFLµQ\DFRPSD³DPLHQWRHQFDVDODVSURSXHVWDV
GHGLUHFWLYRV\GRFHQWHVVRQLQYLDEOHV
Para hacer en casa
Elabore en familia una lista de talentos o habilidades que tienen

los adultos de la casa, que son favorables para participar y
aportar en el colegio.
Algunos de estos pueden ser:
8QDUWHXR÷FLRSDUDFRPSDUWLUFRQJUDQGHV\FKLFRV
8QDHVWUDWHJLDSDUDJHQHUDURIRUWDOHFHUK£ELWRVGHHVWXGLRHQFDVD
([SHULHQFLDVSDUDKDFHUGLYHUWLGRVDOJXQRVDSUHQGL]DMHVSRUHMHPSOR
DSUHQGHUODVWDEODVGHPXOWLSOLFDU
7UXTXLWRVSDUDTXHORVSURIHV\ODVIDPLOLDVPDQHMHQHOHVWU«V\VHUHODMHQ
5HFHWDVVHQFLOODVSDUDKDFHUMXQWRVHOG¯DGHODIDPLOLD
-XHJRVWUDGLFLRQDOHVGHODUHJLµQSDUDSURPRYHUHQORVUHFUHRV
,QLFLDWLYDVTXHKDQVLGRHIHFWLYDVHQFDVDSDUDODFODVL÷FDFLµQGHUHVLGXRV
8QDYH]KHFKDVXOLVWDHVFRMDQHQWUHWRGRVXQDLGHDTXHSRGU¯DQSUHVHQWDUDODLQVWLWXFLµQ
HGXFDWLYDSDUDDSR\DUODVDFFLRQHVTXHDOO¯VHUHDOL]DQ\HODERUHQXQDYLVRFODVLĆFDGRSDUD
ofrecer este aporte al colegio.
Puede encabezar su aviso así:
)DPLOLDFRPSURPHWLGDRIUHFHDODHVFXHODð
16
Fascículo 4
en la escuela
Los siguientes ejemplos pueden guiar su producción.
Familia campesina
de pura cepa RESPIRE
PROFUNDO
OFRECE Familia León Gallardo
Asesoría para construir Especialistas en enseñar a
su huerta casera. Aprove- contar hasta 10 en los
che pequeños espacios ঞ;lrov7;;mofoĺ
7;v_o]-u1Ѵঞ;vv
propios alimentos.
omvিѴ|;mov0;m;ࣱ1b;v;
de los resultados de
r;mv-u-m|;v7;-1|-uĺ
Más informes:
Teléfono 24680 Teléfono:
13579
Es posible lograrlo, mija. ¿Se imagina cómo sería

7;ѴѴ-l-ঞom1oѴ;]bot;r;7--ruo;1_-u
|o7-v;v-v1-r-1b7-7;vķ;r;ub;m1b-v0;m-v
ideas de las familias?
";uझ-|-Ѵ;Ѵ;m|vb-vloѴ--Ѵ]-u-0झ-t;-Ѵl1_-1_o
mov;Ѵ;r;]-uझ-mѴ-v1o0bf-vѴ-;1bm-Ѵol-m7-uझ-
7;v-m-7o1om;m;u]झ-r-u-7bv=u|-u|o7oѴot;
=-lbѴb-vruo=;v_-uझ-mrovb0Ѵ;;mѴ-;v1;Ѵ-ĺ
;-vझv;-ķt;v;Ѵ;-m|;1om|;m|oķt;
ru;0;0o1-7ot;l-7u;l-;v|u-
1;Ѵ;0u;mķrout;ľtb;m0b;m-ru;m7;ķ
-ru;m7;7;roub7-Ŀĺ
17
Vínculos afectivos
y las prácticas de
crianza que promueven
Colección: familias
la experiencia educativa que acompañan las
y adolescentes
5
Fascículo
Básica y Media
Básica y Media

Introducción

1
2
3
Nuestra invitación
FRQWH[WRVFRWLGLDQRV

4. Ѵ uoѴ 7; Ѵ- =-lbѴb- ;m Ѵ- ;v1;Ѵ-ĺ
4




HQHOIDVF¯FXOR
Quien sabe, sabe

Apunte a propósito
del tema
¿?
Pare Oreja
¿Le ha pasado?
5
Hora de quitarse
las pulgas
Recapitulemos
Para hacer en casa

Nuestro sueño
6
Vínculos afectivos y las prácticas
Fascículo 5
de crianza que promueven la
experiencia educativa
Objetivo
(YLGHQFLDUHOSDSHOTXHFXPSOHODIDPLOLDHQHOGHVDUUROORGHOSURFHVRHGXFDWLYRTXHYLYHQ
VXVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVHQODHVFXHODGHVGHVXDSRUWHDODFRQVWUXFFLµQGHY¯QFXORV
DIHFWLYRV\VXVSU£FWLFDVGHFULDQ]DSRVLWLYD
Apunte a propósito
del tema
¡Mijo, venga asómese! Allá va otra vez El Camarita con

su niña y la bicicleta.
Da gusto verlos sonreír ¿cierto? Ya llevan varios días

intentando que la niña monte solita.
Hmmm, eso toma tiempo y exige tener los nervios bien

templados. ¿Se imagina si la niña se cae y se parte los
huesos? Toca estar ahí con los ojos bien abiertos y tener
fuerza para no dejarla caer mientras ella gana equilibrio.
Hay que ver los tanganazos que me di cuando

estaba en esas. Me mandaba cuesta abajo con mis
primos y nadie nos frenaba.
¡Ay, no diga! Ya lo veo sintiéndose todo un escarabajo

en su caballito de acero y su abuela sufriendo porque
el muchachito se le destortillaba.
Tal cual, pero yo me le volvía a escapar porque los

dolores se me quitaban de solo pensar en el viento
fresco en la cara y el corazón latiendo de emoción, por lo
poderoso que me sentía cuando iba a toda velocidad.
7
Fascículo 5
! Espere, espere… ahora me sigue contando sus hazañas,

mire que ya casi la niña puede solita, El Camarita se inventó
RWUDPDQHUDGHD\XGDUOH\HOODHVW£P£VFRQĆDGD
¡Eso, eso! ¡Dele, dele, mijita! ¡Siga así y usted será otra
gloria del ciclismo colombiano!
Shhh… mijo, deje la bulla que los desconcentra, bastante

dedicado que ha estado El Camarita. Hasta ha dejado por
ratos su negocio para dedicarse a esta tarea.
¡Se soltó, se soltó! ¡Va solitaaaaa! ¡bravoooo! Con ese

entusiasmo y ese entrenador esta niña le va a dar sopa y
seco a Nairo Quintana.
¡Qué alegría! Camine vamos a celebrarles, a la niña por su

valentía y al papá por todos los moretones que se ganó por
estar corriendo detrás de ella.
¿? ¿Le ha pasado?
¿Le ha pasado que hay momentos en que sus hijas o hijos le sorprenden de manera excepcional?
3RUHMHPSORÜle enseñan algo que usted no sabía, logran hacer algo aparentemente difícil para su edad o
le encuentran solución a algo que usted llevaba tiempo tratando de resolver”.
ѿॕlo v; vb;m|; 1-m7o ; - vv _bfov o _bf-v 7;lov|u-m7o - rѴ;mb|7 vv 1-r-1b7-7;vķ
vouru;m7b࣐m7oѴo 1om |o7o Ѵo t; v-0;m r;7;m _-1;uĵ ѿou t࣐ v; vb;m|; -vझĵ
8
Fascículo 5
ѿ ࣐ ;mv;ो-m-v Ѵ; 7;f-m 1olo l-l࢙ķ r-r࢙ o 1b7-7ou ;v-v vouru;v-v t; 7-m ;ѴѴ-v o ;ѴѴovķ
1-m7o Ѵ; 7;l;v|u-m Ѵ-v 1-r-1b7-7;v t; ঞ;m;mĵ
Pare Oreja
&XLGDU\HGXFDUVLJQL÷FDYLYLUXQSURFHVRGHDSUHQGL]DMHHQHOTXHHVQRUPDOHQ-
IUHQWDUGXGDVIUXVWUDFLRQHVDOHJU¯DV\VDWLVIDFFLRQHV7RGRHVWRHQPHGLRGHODV
LQWHUDFFLRQHVFRWLGLDQDVHQWUHDGXOWRVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVTXHVHGDQHQ
HOSURFHVRGHFUHFHUDSUHQGHUGHVDUUROODUVH\FRQVWUXLUVXSUR\HFWRGHYLGD
/DKLVWRULDSHUVRQDOODFHUFDQ¯DHQWUHORVLQWHJUDQWHVGHODIDPLOLDODVFRVWXPEUHV
GHOFRQWH[WRTXHKDELWDQVXVYDORUHVLOXVLRQHV\H[SHFWDWLYDVVREUHORTXHVH
HVSHUDTXHDOFDQFHQHQVXGHVDUUROORODVQXHYDVJHQHUDFLRQHVYDQFRQVWUX\HQGR
ORTXHFRQRFHPRVFRPRY¯QFXORDIHFWLYR$OUHGHGRUGHHVWHVXUJHQIRUPDVSDU-
WLFXODUHVGHUHODFLµQTXHLQFLGHQHQODVGHFLVLRQHV\HQODVSU£FWLFDVTXHVLJXHQ
ODVIDPLOLDV\ORVFXLGDGRUHVSDUDDSR\DU\PRWLYDUDQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHV
HQHOWUDQVFXUULUGHVXYLGD
/DSUHVHQFLDFRQWLQXDODFDOLGDG\FDOLGH]HQODVPDQHUDVGHHVWDUHQFDGDPRPHQWR
GHODYLGDLQøX\HQHQODFRQVWUXFFLµQGHODVEDVHVTXHVHUHTXLHUHQVHQWDUSDUD
SRWHQFLDUODVFDSDFLGDGHVGHODVSHUVRQDV\DQLPDUVXSUR\HFWRGHDFXHUGRFRQ
VXVFDUDFWHU¯VWLFDVLQWHUHVHV\IRUWDOH]DV7RGRHOORFRQWULEX\HHQVXLGHQWLGDG
DXWRHVWLPDDXWRFRQFHSWRDXWRH÷FDFLD\DXWRQRP¯D
$FRPSD³DUTXLHUHGHFLUHVWDUGHPDQHUDLQFRQGLFLRQDOGDUFRQYROXQWDG\JHQHUR-
VLGDGFUHHULPSXOVDUFRQ÷DU\SURPRYHU(VWDHVXQDGRVLVP£JLFDEDVDGDHQHO
DIHFWRTXHUHTXLHUHSDFLHQFLDFRPSURPLVR\SHUVHYHUDQFLDVHYDORJUDQGRFRQ
HVPHURHQHOG¯DDG¯DFRQUHFHSWLYLGDGSDUDDSUHQGHUVLQWHPRUGHORVDFLHUWRV\
ODVHTXLYRFDFLRQHVFRQKXPLOGDGSDUDDFRJHUODVOHFFLRQHVTXHFRQVXVHQVLELOLGDG
HLQWHOLJHQFLDWDPEL«QFRPSDUWHQODVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHV
9
Fascículo 5
Quien sabe, sabe

En este momento conéctese con el ayer y recuerde:
4X«HUDORTXHP£VOHJXVWDEDGHORTXHKDF¯DVXIDPLOLDSDUDHGXFDUOR"
¿Le escuchaban? ¿O tal vez le animaban a descubrir y a valorar sus talentos?
&XHQWHFRQVXVSURSLDVSDODEUDV ѿ+ t࣐ _-1झ-m t;

7;Cmbঞ-l;m|; - v|;7
mo Ѵ; ]v|-0-ĵ ¿Le gritaban,
lo castigaban o tal vez lo ignoraban?
¡Ay, mi corazón sigue emocionado por lo que vimos esta

mañana! Seguro que la niña siempre va a recordar este día.
¿Qué si qué? esas cosas son las que quedan para toda la vida.
Sí, como cuando mi mamá insistió e insistió en

enseñarme la importancia de la honradez y la
responsabilidad. No perdía oportunidad para
decirme porqué y cómo ser correcta en mis labores.
Ah sí… es que eso se lo enseñaban a uno desde

chiquito en la casa.
! Aunque mi mamá no perdía oportunidad para decirme “honradez es trabajar, y ni

mucho ni poco robar”, la verdad pienso que aprendí esto con su ejemplo. Madrugaba
para organizar todo lo de la casa, luego se sentaba en su tallercito de costura, me
HQVH³DEDVXRĆFLRPHFRQWDEDVXVKLVWRULDV\PHGHF¯DFµPRKDE¯DORJUDGR
mantener su trabajo para alimentarme y pagar mi educación y la de mis hermanos.
10
Fascículo 5
Por eso todos conocían en el pueblo a doña Alba, alma bendita.
Sí, todo el mundo la quería. Con sus enseñanzas me

sentí muy preparada cuando empecé a trabajar en
el almacén de don Pepe.
Ahí fue cuando yo le seguí la pista. La gente empezó a comentar

que la muchacha nueva era toda dedicada y conocedora de su
trabajo y rapidito me fui a conocerla y vea pues, aquí me tiene.
Dele gracias a mi madrecita, que en paz descanse.
Intente presentar una imagen que exprese la forma como usted percibía la presencia y compañía
de su familia en su niñez o adolescencia.
3RUHMHPSORDHOS£MDURTXHHPSXMDGHOQLGRDVXVSROOXHORVSDUDTXHDSUHQGDQDYRODUEXQFDQJXUR
TXHFDUJDHQVXEROVDDVXFU¯RFODPDP£SDWDTXHJX¯DDVXVSDWLWRVHOSULPHUG¯DHQHODJXD
11
Fascículo 5
Pare Oreja
(QFRQFUHWRFXLGDU\HGXFDUVHDSUHQGHQHQODSU£FWLFD1DGLHQDFHFRQXQD
IµUPXODVHFUHWDSRUTXHQRH[LVWHXQD¼QLFDPDQHUDGHHQVH³DURGHDFRPSD³DU
DODVQL³DV\QL³RV7RGRVVRPRVGLIHUHQWHVYHQLPRVGHGLVWLQWDVFXOWXUDV
WHQHPRVFRVWXPEUHVGLYHUVDV\YDPRVWHMLHQGRY¯QFXORVTXHFRQVHQVLELOLGDG\
HPSDW¯DQRVYDQD\XGDQGRDHQFRQWUDUQXHVWURSURSLRFDPLQR7DPEL«QSRGHPRV
HVWXGLDU\FRPSDUWLUQXHVWURVVDEHUHV\H[SHULHQFLDV
/DUHODFLµQHQWUHDGXOWRV\QL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVRIUHFHXQDYDULHGDGGH
DSUHQGL]DMHVFRQVWUXLGRVTXHQRVSHUPLWHVHUFDGDYH]PHMRUHVSHUVRQDV(V
SRVLEOHTXHH[LVWDQWLHPSRVGHLQTXLHWXG\]R]REUDSHURDV¯PLVPRVRQPXFKRV
ORVPRPHQWRVGHVDWLVIDFFLµQ\UHJRFLMR
(OY¯QFXORDIHFWLYRHQODIDPLOLDVHH[SUHVDGHGLIHUHQWHVIRUPDVGHDFXHUGRFRQOD
KLVWRULDSHUVRQDOODFXOWXUDODFRPSUHQVLµQGHHVWLORVGHFULDQ]D\ODHGDGHQWUH
RWURVDVSHFWRVWRGRVLQøX\HQGHPDQHUDVLJQL÷FDWLYDHQHOGHVDUUROORGXUDQWHOD
QL³H]\MXYHQWXG&XDQGRXQDQL³DQL³RRDGROHVFHQWHVHVLHQWHYDORUDGRDPDGR
\FXLGDGRGHVSOHJDU£PXFKRP£VVXGHVDUUROOR\FDSDFLGDGHV
/DVHQVH³DQ]DVTXHLPSDUWHQODVIDPLOLDVPHGLDQWHGLVWLQWRVUHFXUVRVFRQORVTXH
FXHQWDQLQFOXLGRHOHMHPSORUHVXOWDQ¼WLOHVSDUDDSRUWDUDODHGXFDFLµQHQXQPRPHQWR
HVSHF¯÷FR\FRQIUHFXHQFLDVRQXWLOL]DGRVDORODUJRGHOFXUVRGHYLGDSDUDUHD÷UPDU
DSUHQGL]DMHVVROXFLRQDUVLWXDFLRQHVIRUWDOHFHUY¯QFXORV\D÷DQ]DULGHQWLGDG
/DUHODFLµQHQWUHHOWLHPSRGHGLFDGR\ODFDOLGDGGHODVLQWHUDFFLRQHVPHUHFHUHYLVLµQ
FRQVWDQWHSDUDHQFRQWUDUXQHTXLOLEULRFRQYHQLHQWHTXHDVHJXUHDFRPSD³DPLHQWRHIHFWLYR
4X«GLIHUHQFLDVLGHQWLĆFDHQWUHODVSU£FWLFDVTXHWHQ¯DQDQWHVODVIDPLOLDVSDUDDFRPSD³DU
a sus hijas o hijos y las que predominan hoy, en medio del agite del trabajo, las tareas de la
casa, y tantos otros roles que tienen las familias y cuidadores?
Ejemplo:
Antes Ahora
$OJXLHQGHODIDPLOLDVLHPSUHHVWDEDHQFDVD /RVQL³RVHVW£QDOFXLGDGRGHXQDYHFLQDXQD
FXDQGRORVQL³RVUHJUHVDEDQGHODHVFXHOD HPSOHDGDRVRORVFXDQGRUHJUHVDQGHODHVFXHOD
Los adultos de la familia ayudaban y Los adultos de la familia llaman desde su lugar
DFRPSD³DEDQODVWDUHDVHVFRODUHV GHWUDEDMRSDUDSUHJXQWDUDORVQL³RVVL\D
KLFLHURQODVWDUHDVHVFRODUHV
(ODFFHVRDLQIRUPDFLµQHUDOLPLWDGR +D\PXFKDVIXHQWHVGHLQIRUPDFLµQ
12
Fascículo 5
A partir de esta línea escriba sus aportes

Antes Ahora
ѿm v ;r;ub;m1b- t࣐ ;vr-1bov 1olr-u|; 1om vv _bf-v o _bfov r-u- 1omo1;u vv ]v|ovķ
blrѴv-u vv bm|;u;v;vķ -|;m7;u vv bmtb;|7;v o 1olr-uঞu vv b;m1b-vĵ
13
Fascículo 5
ѿ࢙Ѵ;v vom Ѵov 7ov lol;m|ov ru;=;ub7ov rou vv _bf-v o _bfov r-u- 1olr-uঞu ঞ;lro 1om v|;7ĵ
ѿou t࣐ĵ
ѿ ࣐ ঞ;m; t; _-1;u v|;7 r-u- Ѵo]u-u ;vov lol;m|ovĵ
14
Fascículo 5

Hora de quitarse
las pulgas
&DGDYH]TXHYHRQRWLFLDVFRQĆUPRFµPRKDQFDPELDGRORVWLHPSRV
¿Le parece que todo tiempo pasado fue mejor?

Ahora también hay cosas muy interesantes.
Yo, por ejemplo, estoy encantada aprendiendo porqué es
que a este aparatejo le llaman teléfono inteligente.
Pues sí, es verdad que hay bastante por aprender.

Sobre todo para apoyar a los muchachos de esta
época, porque antes eran importantes otras cosas.
A ver, desembuche.
Yo veo que ahora todos quieren vivir conectados a

esos aparatejos. Las familias ya ni se miran a los
ojos cuando se hablan y en la mesa es más
importante el celular que la comida.
Y súmele a eso, que últimamente me parece que las

familias piensan que cuando sus niñas y niños ya
están grandulones ya no hay como ayudarles o que
todo lo debe hacer la escuela. Y eso no es así, en cada
momento es valioso estar ahí y seguir aprendiendo
unos de otros, porque para eso es que somos familia.
! ¿Será que usted me puede repetir esas ideas para contárselas a las
señoras que van al club de cerámica en la escuela y también a la
maestra Lucero para que las diga en la Casa de la Cultura?
Anote ahí y no se le olvide que: repetir es persuadir.
15
Fascículo 5
Comparta sus ideas sobre las oportunidades que surgen en la vida cotidiana con sus hijas
o hijos para conocerlos mejor y valorar sus intereses y capacidades.
ѿ ࣐ -1;u7ov ঞ;m;m ;m v =-lbѴb- r-u- l-m|;m;u 1olmb1-1bॕm 1;u1-m-ķ u;vr;|ov- 7;

-roo l|o ;m|u; |o7ov Ѵov bm|;]u-m|;vĵ
1.
2.
Recapitulemos
$VXPLUHOUROGHFXLGDGR\FULDQ]DVLJQL÷FDYLYLUXQFDPLQRGHLQWHQVRVUHWRV\DSUHQGL]DMHVc%XHQD
QRWLFLDORVDIRUWXQDGRVHQHVWDPLVLµQGHEHQGHVSHMDUVXSURSLRVHQGHURQRKD\XQD¼QLFDUXWD
SHURVLHVSRVLEOHHQFRQWUDUSLVWDVSDUDPHMRUDUHQFDGDSDVR
/RVY¯QFXORVDIHFWLYRVHQIDPLOLDVRQXQWHMLGRTXHVHYDHQOD]DQGRSDVLWRDSDVLWRG¯DDG¯DFRQ
SDFLHQFLDGLVSRVLFLµQVHQFLOOH]UHVSRQVDELOLGDG\XQDJUDQGRVLVGHDIHFWR+D\DOWLEDMRV\FLHQWRV
GHVDWLVIDFFLRQHV
16
Fascículo 5
$XQTXHDYHFHVSDUH]FDLQFUH¯EOHORVPRPHQWRVGHHQRMR\HTXLYRFDFLµQWDPEL«Q
HQVH³DQ\IRUWDOHFHQSDUDHVWDUP£VDWHQWRVHQVLJXLHQWHVRSRUWXQLGDGHV
(OSURFHVRGHGHVDUUROOR\DSUHQGL]DMHGHODVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVVH
IRUWDOHFHVLHOORVVLHQWHQGHPDQHUDFRQVWDQWHHODIHFWRODFRQ÷DQ]D\HO
DSR\RLQFRQGLFLRQDOTXHVXIDPLOLDSXHGHEULQGDUHQFDGDLQWHUDFFLµQDV¯
PLVPRDSDUWLUGHODVDOWDVH[SHFWDWLYDVGHODIDPLOLDIUHQWHDODVFDSDFLGDGHV
GHVXVKLMDVHKLMRV\VXVSUR\HFWRVGHYLGD
/DGXUDFLµQ\ODFDOLGH]GHORVWLHPSRVFRPSDUWLGRVSDUDUHFRQRFHUVH\DSUHQGHUMXQWRVVRQXQD
IµUPXODLPSRUWDQWHTXHFDGDIDPLOLDSXHGHHQFRQWUDUSDUDHQULTXHFHUVXFRWLGLDQLGDG\FRQWULEXLU
HQODFRQVWUXFFLµQ\GHVDUUROORGHSUR\HFWRVGHYLGD
/DUHODFLµQF£OLGDHQWUHORVLQWHJUDQWHVGHODVIDPLOLDVSHUPLWHDSUHQGL]DMHVTXHSHUGXUDQDOR
ODUJRGHODYLGD
/DFRPSD³¯DGHODVIDPLOLDVHQODYLGDGHORVQL³RVQL³DV\DGROHVFHQWHVVHWUDQVIRUPDGHDFXHUGR
FRQORVPRPHQWRVGHOFLFORGHYLGDSRUTXHFDPELDQORVLQWHUHVHVODVE¼VTXHGDV\ODVFLUFXQV-
WDQFLDVSHURFREUDODPLVPDUHOHYDQFLDSDUDFRQWULEXLUHQHOIRUWDOHFLPLHQWRGHVXVSURFHVRVGH
LGHQWLGDGDXWRHVWLPDDXWRFRQFHSWRDXWRH÷FDFLD\DXWRQRP¯D
(QODVLQWHUUHODFLRQHVFHUFDQDV\UHVSHWXRVDVVXUJHQRSRUWXQLGDGHV
GHRURSDUDYHUVXVFDSDFLGDGHV\UHJRFLMDUVHFRQORVUHVXOWDGRVGHO
HVPHUR\GHGLFDFLµQTXHFRQOOHYDFULDU\FXLGDU
(OWLHPSRFRPSDUWLGRHQFDVDGXUDQWHODPHGLGDGHDLVODPLHQWRQRV
SHUPLWHHQFRQWUDUFRPRIDPLOLDQXHYDVRSRUWXQLGDGHVSDUDVHJXLU
UHFRQRFL«QGRQRV\DSUHQGLHQGRGHQXHVWUDVFDSDFLGDGHV\IRUWDOH]DV
Para hacer en casa
¿Cuál es la enseñanza más importante que sus hijas o hijos reconocen que usted les ha dejado?
17
Fascículo 5
Anímese a elaborar una lista de las enseñanzas que le han brindado sus hijas o hijos y que
le han ayudado a sentirse más cómodo en esta tarea de cuidarles y criarles.
Ejemplo:
Enseñanza de su hija o hijo Aprendizaje

6LOHQFLDUVH\UHVSLUDUPLHQWUDVSDVDODLUD Cuando estamos enojados no es fácil
conversar y corremos el riesgo de hacernos
GD³RHQWUHQRVRWURV
(VFXFKDUODVLGHDVGHORVFKLFRV\QRLPSRQHU /DVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVWLHQHQLGHDV
ODVGHORVDGXOWRV TXHVXUJHQGHOSURFHVRGHFRQVWUXFFLµQH
LQWHUSUHWDFLµQGHVXPXQGR\GHEHQVHU
HVFXFKDGDV\WHQLGDVHQFXHQWD
Ahora es su turno…
olr-u|- v Ѵbv|- 1om v _bf- o _bfoķ ru;]িm|;Ѵ; t࣐ orbm- 7; Ѵo t; v|;7 ;v1ub0bॕ -ѴѴझ
;ru࣐v;Ѵ; ]u-ঞ|7 rou Ѵov -ru;m7b-f;v t; Ѵ; _- 7;f-7oĺ
Seguro este momento hará latir emocionados sus corazones y quedará albergado allí por siempre.
! ¿Si sabe? Las señoras han recibido muy bien lo que les he
contado. Dicen que se les han ocurrido varias ideas para estar
más cerca de sus muchachos, porque ¡qué tristeza! por las
oportunidades que se han perdido para compartir y aprender.
¡Qué bien! y que les quede claro que esa no es

una tarea solo de las mamás, ahí están toditicos
los de la casa. Y ahí si como dicen, al que le caiga
el guante que se lo chante.
18
Promoción de hábitos
de vida saludable que
cuidan la experiencia
Colección: familias
educativa que acompañan las
'?6'8-'2$-!9'&<$!ধ=!9
y adolescentes
6
Fascículo
Básica y Media
Básica y Media

Equipo técnico que elaboró Camilo Andrés Bautista Herrera
Jonathan Stiven Zambrano Valcarcel
Introducción

IDPLOLDVGXUDQWHWRGDODH[SHULHQFLDHGXFDWLYD\SHGDJµJLFDGHORVHVWXGLDQWHV
GHUHFRQRFHU\YDORUDUVXVVDEHUHV\FDSDFLGDGHVSDUDFRQVROLGDUUHGHVGHDSR\R
\VXPDUHVIXHU]RVSDUDJHQHUDUFRQGLFLRQHVTXHSHUPLWDQDODSREODFLµQ
HVWXGLDQWLOFUHFHU\KDFHUUHDOLGDGVXVVXH³RV
KDFHUORVVX\RVDPHGLGDTXHORVHQULTXHFHFRQVXSURSLDH[SHULHQFLD
\ODGHTXLHQHVLQWHJUDQVXKRJDUDSURSµVLWRGHODSURPRFLµQGHKDEL-
OLGDGHVSDUDODYLGDODYDORUDFLµQGHORVDSUHQGL]DMHV\GHOFRQRFLPLHQWR
ODLPSRUWDQFLDGHUHVSDOGDUORVLQWHUHVHV\HOSURWDJRQLVPRTXHWLHQHQODV
QXHYDVJHQHUDFLRQHVGHUHFRQRFHUHOTXHKDFHU\HOSDSHOGHORVSURIHVRUHV
\HOVLJQL÷FDGRGHODHGXFDFLµQHQHOG¯DDG¯DGHOVHUKXPDQRHQW«UPLQRVGHO
GHVDUUROORGHFRPSHWHQFLDVVRFLRHPRFLRQDOHV\FLXGDGDQDV
1
(QFDGDGRFXPHQWRTXHLQWHJUDHVWDFROHFFLµQVHXWLOL]DODH[SUHVLµQÜHVFXHODÝSDUDKDFHUUHIHUHQFLDDORVHVFH-
QDULRVGHHGXFDFLµQLQLFLDO\DODLQVWLWXFLµQHGXFDWLYDTXHRIUHFHORVQLYHOHVGHHGXFDFLµQSUHHVFRODUKDVWDOD
HGXFDFLµQPHGLDSRUTXHHVXQDH[SUHVLµQP£VFHUFDQD\FRP¼QPHQWHXWLOL]DGDHQODVGLIHUHQWHVUHJLRQHVGHO
SD¯V
2
8WLOL]DUHPRV HQ DOJXQRV PRPHQWRV OD H[SUHVLµQ ÜKLMDV H KLMRVÝ SDUD KDFHU DOXVLµQ D WRGDV ODV QL³DV QL³RV \
DGROHVFHQWHVTXHSRUFRQVDQJXLQLGDGSRUDGRSFLµQRSRUHOY¯QFXORDIHFWLYRTXHORVDGXOWRVHVWDEOHFHQFRQ
HOORVDSDUWLUGHODFRQYLYHQFLD\GHDVXPLUODUHVSRQVDELOLGDGSRUVXFULDQ]DFXLGDGR\HGXFDFLµQVHSXHGH
HTXLSDUDU D OD UHODFLµQ SDGUHV PDGUHV H KLMRV (VWH XVR QR GHVFRQRFH OD JUDQ GLYHUVLGDG TXH FDUDFWHUL]D OD
FRQIRUPDFLµQGHODVIDPLOLDVHQHOSD¯VHQGRQGHQRWRGRVODVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVTXHYLYHQRFRQ-
YLYHQFRQDGXOWRVVRQVXVKLMRVELROµJLFRVRDGRSWLYRV
3
Nuestra invitación
FRQWH[WRVFRWLGLDQRV

4. Ѵ uoѴ 7; Ѵ- =-lbѴb- ;m Ѵ- ;v1;Ѵ-ĺ
&DGDIDVF¯FXORHVW£FUHDGRSHQVDQGRHQXVWHG\HQORVPLHPEURV
GHVXIDPLOLDHVW£FRQGXFLGRSRUXQSDUGHSHUVRQDMHVTXH
VHU£QVXVDQ÷WULRQHV(OORVOHDEULU£QODVSXHUWDVGHVX
FDVD\DSDUWLUGHVXVYLYHQFLDV\ODVGHVXVYHFLQRV
HQVXFRPXQLGDGOHLQYLWDU£QDUHøH[LRQDUVREUHORV
GLIHUHQWHVWHPDVGHODFROHFFLµQGHPDQHUDVHQFLOOD
DPHQD\FRORTXLDO
4
pósito del temaFRQHOFXDOORVDQ÷WULRQHVFRQYHUVDU£QHQWRUQRDOWHPDTXH
VHDERUGD\XVWHGWHQGU£ODRSRUWXQLGDGGHUHDOL]DUXQDUHøH[LµQEDVDGD
HQODSUHJXQWD¿Le ha pasado?TXHDOXGHDVXVH[SHULHQFLDVSHUVRQD-
OHVSDUDOODPDUVXDWHQFLµQVREUHFRPSRUWDPLHQWRVSHQVDPLHQWRV\
HPRFLRQHVTXHHVW£QSUHVHQWHVHQVLWXDFLRQHVVHPHMDQWHV

SUHQVLRQHVVREUHHOWHPDHQSDUWLFXODU(VWHPRPHQWRFXOPLQDFRQXQD5HćH[LµQSHUVRQDO que
SURPXHYHXQDQ£OLVLVDSDUWLUGHORDYDQ]DGRHQODVVHFFLRQHVDQWHULRUHVGHOIDVF¯FXOR

DOJXQDVLGHDVTXHLQFLGHQHQORVFRPSRUWDPLHQWRV\GHFLVLRQHVTXHVHWRPDQDSURSµVLWRGHO
WHPDTXHVHDERUGDHQHOIDVF¯FXOR3RVWHULRUPHQWHHQODVHFFLµQRecapitulemos se ofrece una
V¯QWHVLVGHDVSHFWRVDUHVDOWDUDSURSµVLWRGHOWHPDWUDWDGR

HQHOIDVF¯FXOR
Quien sabe, sabe

Apunte a propósito
del tema
¿?
Pare Oreja
¿Le ha pasado?
5
Hora de quitarse
las pulgas
Recapitulemos
Para hacer en casa

Nuestro sueño
6
Promoción de hábitos de
Fascículo 6 vida saludable que cuidan
la experiencia educativa
Objetivo
(YLGHQFLDUHOSDSHOTXHFXPSOHODIDPLOLDHQHOGHVDUUROORGHOSURFHVRHGXFDWLYRTXHYLYHQ
VXVKLMDVHKLMRVHQHOFROHJLRGHVGHVXDSRUWHDODDSURSLDFLµQGHK£ELWRVGHYLGDVDOXGDEOH\
GHVDUUROOHQVXDXWRHVWLPD

del tema
c'HĆQLWLYDPHQWHORTXHOHHQVH³DQDXQRHQODFDVD
FXDQGRHVW£FKLTXLWRV¯HVTXHQRVHORTXLWDQDGLH
9HUGDGPLMR"
¿?
<DKRUDTX«SDVµPLMD"
(VTXHHVWDEDSHQVDQGRHQHOKLMR
GHQXHVWURVYHFLQRVFKRFRDQRV
HOPXFKDFKRELHQSODQWDGRTXH
HVWXYRHQHOFXPSOHD³RVGHD\HU
¡!
c1RPHGLJDPLMD(VHPXFKDFKRTXH
VHODSDVµFRPSDUWLHQGRFRQ0DULVRO
\0LJXHO$QWRQLRHUDHO3LSH"
c6¯PLMR9LRFµPRHVGHDPDEOH"
'HVGHSHTXH³LWRVLHPSUHKDVLGRDV¯
(VHPXFKDFKRKDFUHFLGRVLHQGR
WRGRXQFDEDOOHUR
7
8VWHGORYLHUDPLMR«OVLHPSUH
OLPSLHFLWR\RUJDQL]DGRDKRUD
PDGUXJDSDUDODXQLYHUVLGDG
HQVXELFLFOHWD
6HDFXHUGDTXHMXJDEDI¼WERO
HQHOEDUULR\HQHOFROHJLR"
3XHVPLMRDKRUDORTXHHVW£
KDFLHQGRHVPDGUXJDUORV
GRPLQJRVDHQWUHQDUHQOD
ELFLFOHWDFRQORVSULPRV
'HGµQGHVDFDU£WRGDHVDHQHUJ¯D"
3XHVOD6H³R7HUHGLFHTXHHQWUH
HOHVWXGLR\HOGHSRUWHVXVSHODRV
ORTXHJDVWDQHVPXFKDHQHUJ¯D
\TXHSRUHVRHOODVHGDVXVPD³DV
SDUDTXHORTXHFRFLQDVHDPX\
¡!
QXWULWLYR\OHVD\XGHDHVWDU
ELHQVDQLWRV
c$\PLMD\DPHGHMµIXHDQWRMDGRGHOJXLVR
GHSHVFDGRFRQYHUGXUDVWDQGHOLFLRVR
TXHOD6H³RUD7HUHQRVEULQGµD\HU
9R\DSHGLUOHODUHFHWDSDUDTXH
ORDSUHQGDPRVDSUHSDUDU
<DVDEHPLMRTXHquien come con
cordura por su salud procura
8
¿? ¿Le ha pasado?
¿Le ha pasado que cuando las niñas y niños se van haciendo adolescentes, practican más los
hábitos que se les han enseñado en casa y poco a poco deja de tener que insistirles que lo hagan?
Por ejemplo:
La ducha diaria -v_ou-vr-u-Ѵ-v1olb7-v

Ѵ1;rbѴѴ-7o en la casa
de los dientes
ѴѴ--7o7;l-mov-m|;v7;1ol;uķ
-ѴѴѴ;]-u7;Ѵ-1-ѴѴ;|;ulbm-u7;f]-u
o de usar el baño
!;-Ѵb-u1omঞ;lro
y calidad sus deberes escolares
El ejercicio ov_ou-ubovr-u-7oulbu
oѴ--1ঞb7-7ࣱvb1- Ѵ;-m|-uv;
ѿ࢙Ѵ;v vom ;v-v uঞm-v t; l࢙v Ѵ; bm-

|;u;v-m t; vv _bf-v o _bfov -ru;m7-m ѿ ࣐ _-1; 1ॕlo v; vb;m|; 1-m7o mo ;v
l-m|;m]-m rout; v|;7 1u;; t; vom rovb0Ѵ; t; ;ѴѴov ;ѴѴ-v vb]-m ;v|-v uঞm-vĵ
1Ѵ-; r-u- vv b7-v t; Ѵ;v -7-m -
t; Ѵ;v -- 0b;m ;m vv ;v|7bovĵ
9
Pare Oreja
7RGRVORVVHUHVKXPDQRVQHFHVLWDQFXPSOLUGLDULDPHQWHFRQ
XQDVDFWLYLGDGHVE£VLFDVSDUDIDYRUHFHUVXELHQHVWDUFUHFLPLHQWR
VDOXGGHVDUUROOR\SDUDVHQWLUVHIHOLFHV
Estas actividades básicas de autocuidado están relacionadas con la

DOLPHQWDFLµQHOVXH³RODKLJLHQHODDFWLYLGDGI¯VLFDHORUGHQODVUHODFLR-
QHVTXHVHHVWDEOHFHQFRQODVSHUVRQDVFRQODQDWXUDOH]D6LUYHQSDUDIDFLOLWDU
VXLQWHUDFFLµQFRQRWUDVSHUVRQDVSDUDRUJDQL]DUVXYLGD\WLHQHQXQLPSDFWRLPSRUWDQWHHQOD
H[SHULHQFLDHGXFDWLYD
&XDQGRVHUHDOL]DXQDDFWLYLGDGGHIRUPDUHJXODU\SHULµGLFDVHSXHGHGHFLUTXHKD\XQDUXWLQD
SHURVLDGHP£VVHKDFHVLHPSUH\SDUHFHTXHQRVHQHFHVLWDSRQHUOHPXFKDDWHQFLµQSRUTXHVLP-
SOHPHQWHVHKDFHVLQSHQVDUODGHPDVLDGRHQWRQFHVVHUHFRQRFHTXHVHKDLQFRUSRUDGRHOK£ELWR
3RUHMHPSORFXDQGRODIDPLOLDEXVFDTXHODVQL³DV\QL³RVDGTXLHUDQHOK£ELWRGHFHSLOODUVXVGLHQ-
WHVWUHVYHFHVDOG¯DGHVGHSHTXH³RVHODGXOWRHVW£SHQGLHQWHGHFHSLOODUOHVORVGLHQWHVHQHVRV
WUHVPRPHQWRVFXDQGRDSUHQGHQDKDFHUORVROLWRVOHVPRWLYDSDUDTXHORKDJDQ\OXHJRUHSDVD
SDUDDVHJXUDUVHTXHODOLPSLH]DTXHGHELHQKHFKDDPHGLGDTXHJDQDQODKDELOLGDGVHRFXSDGH
UHFRUGDUOHVHOPRPHQWRGHKDFHUORDV¯FRQHOWLHPSR\ODSU£FWLFDGLDULDODVQL³DV\QL³RVLQFRU-
SRUDQHVWDDFWLYLGDGFRPRDOJRTXHOHVHVQDWXUDO6HSXHGHGHFLUTXHcKDQHVWDEOHFLGRHOK£ELWR
(QODIDPLOLDODVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVDSUHQGHQHVWDVUXWLQDVQRVRODPHQWHFXDQGRGH
PDQHUDLQWHQFLRQDGDSDS£PDP£RXQDGXOWRFXLGDGRUOHYDGLFLHQGRHOSDVRDSDVRROHLQVLVWH
ROHUHFXHUGDTXHORGHEHKDFHUVLQRFRQHOHMHPSOR(VGHFLUTXHHQFDVDODDGTXLVLFLµQGHODV
UXWLQDV\K£ELWRVTXHTXHUHPRVTXHJDQHQVHORJUDQP£VFRQHOHMHPSORTXHFRQODSDODEUD
6LVHTXLHUHTXHODVKLMDVRKLMRVFRPDQVDQDPHQWHHVIXQGDPHQWDOTXHGHVGHSHTXH-
³RVYHDQDORVDGXOWRVTXHORVDFRPSD³DQGLVIUXWDUGHDOLPHQWRVVDOXGDEOHV(VDV¯
FRPRSRFRDSRFRVHPRWLYDU£QDH[SORUDUVXVVDERUHV\DGHVFXEULUVXV
EHQH÷FLRV8QDDOLPHQWDFLµQVDQDSRVLELOLWDHVWDUDFWLYRV\FRQWDUFRQOD
HQHUJ¯D\GLVSRVLFLµQTXHVHQHFHVLWDSDUDDSUHQGHU
3RUHVWRORVHVWLORVGHYLGDGHODVIDPLOLDV\FXLGDGRUHVLQFLGHQHQODSRVLELOLGDG
GHTXHHOODV\HOORVDSURSLHQK£ELWRVGHYLGDVDOXGDEOH\QRDVXPDQFRQGXFWDVGH
10
ULHVJRIUHQWHDDOJXQDVVLWXDFLRQHVFRPRHOFRQVXPRGHVXVWDQFLDVSVLFRDFWLYDVRHOXVRLQDGHFXDGR
RDEXVLYRGHORVDUWHIDFWRVWHFQROµJLFRVTXHLQWHU÷HUDQFRQHOORJURGHVXVSURSµVLWRV
([LVWHHYLGHQFLDVX÷FLHQWHTXHH[SOLFDTXHVLHQXQDIDPLOLDHVFRP¼Q\IUHFXHQWHHOXVRGHOFLJD-
UULOORRHOFRQVXPRGHDOFRKROODVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVYHQHVWDVSU£FWLFDVFRPRQDWXUDOHV
\SRUWDQWRODSRVLELOLGDGGHTXHODVDSURSLHQVHU£PD\RU
/DPDQHUDFRPRXVWHGDVXPHODYLGDFRPRVHFXLGDVHUHODFLRQDFRQRWURVVHRUJDQL]DSDUDFXP-
SOLUFRQVXVUHVSRQVDELOLGDGHVRORJUDUVXVPHWDVSU£FWLFDVXVK£ELWRVHQWUHRWUDVVHFRQVWLWX\HQ
HQODIXHQWHSULQFLSDOGHODTXHVXVKLMDVRKLMRVDSUHQGHQ\DSURSLDQSDUDFRQ÷JXUDUXQHVWLOR
GHYLGDTXHOHVJHQHUHELHQHVWDURQR\TXHOHVSRVLELOLWHDVXPLUXQDYLGDHVFRODUSURPHWHGRUD
\VLJQL÷FDWLYD5HFXHUGHTXHORVDGXOWRVVRQHMHPSOR\HOHMHPSORHQVH³DP£VTXHXQDSDODEUD
RecuerdeTXHODPHMRUPDQHUDGHDSUHQGHUHVKDFLHQGRDV¯TXH
PRWLYHTXHWRGRVHQFDVDDVXPDQUHVSRQVDELOLGDGHVTXHWLHQHQTXHYHU
FRQVXGHVDUUROOR\DSUHQGL]DMH\DTXHOODVTXHFRQWULEX\HQFRQHOELHQHVWDU
GHWRGRV(VWRWHQLHQGRHQFXHQWDODHGDGODVFDUDFWHU¯VWLFDVLQGLYLGXDOHV
ODVIRUPDVGHVHUORVLQWHUHVHV\FDSDFLGDGHV3XHGHKDFHUOROLGHUDQGRXQD
UXWLQDQXHYDTXHUHTXLHUDQDSUHQGHUFRPRIDPLOLDRFUHDQGRPLOHVGHDOWHU-
QDWLYDVSDUDDSR\DUDDOJXLHQGHODIDPLOLDTXHWHQJDHOUHWRGHWUDQVIRUPDU
XQK£ELWRTXHHVW«DIHFWDQGRVXVDOXGRVXUHQGLPLHQWR
7HQJDSUHVHQWHODFODYHGHRURcHOFRPSURPLVRHODPRUODSDFLHQFLD\OD
SHUVLVWHQFLDORJUDQWRGR
ѿ- r;mv-7o ;m 1࢙Ѵ;v vom -t;ѴѴov _࢙0b|ov vov t; mo tb;u; t; v _bf- o _bfo -- -
1orb-u o - u;r;ঞuĵ
La comida El aseo
La expresión El orden
de ira
11
Fascículo 6 vida saludable La
que cuidan
expresión El orden
la experiencia de
educativa
ira
El sueño La constancia
para cumplir propósitos
El mal manejo La planeación

del tiempo o el dinero del día a día
El uso del cigarrillo El sedentarismo

o el alcohol
El uso excesivo del celular,

el computador, los videojuegos,
entre otros
v1ub0- 1࢙Ѵ;v vom Ѵov vov
; ;v|ov _࢙0b|ovķ ѿ1࢙Ѵ Ѵ; 1;v|- 7;f-uĵ ѿou t࣐ Ѵ; r-u;1; 7bࣱ1bѴ -0-m7om-uѴoĵ
12
¡!
¡Ay, Dios! En mi casa el abuelo fumaba
|-0-1o|o7ovѴov7झ-vrouѴ-|-u7;ĺ|o7ov
mov|o1-0--]-m|-umov;ѴoѴou;Ѵ_loĺ
La ropa y el pelo nos olían a eso y a mí
me parecía muy feo. Será por eso por lo
t;omo=loķ;m1-l0bo|o7ovlbvrublov
fuman. Al principio fumaban a escondidas,
r;uo-7;vr࣐v|o7ovr-u;1झ-m1_bl;m;-vĺ
Sí, mijo, es que no hay nada más fácil

t;1o];u;v-vl-ो-vķѴo7bࣱ1bѴ;vtb|࢙uv;Ѵ-vķ
r;uoѸt;v;r;7;ķv;r;7;Ĵ_झ;v|࢙
Don Joaquín, después de 30 años como
fumador, dejó el cigarrillo y mire
lo bien que se ve ahora.
Quien sabe, sabe
Ahora sabemos qué son las rutinas y los hábitos y lo

LPSRUWDQWHVTXHVRQSDUDQXHVWUDVYLGDV3HURDOJXQDVYHFHVOD
rutina que tenemos no es la más conveniente o la forma en que
ODGHVDUUROODPRVQRHVODFRUUHFWD\VXUHSHWLFLµQWHUPLQDSRUDIHFWDU
QXHVWUDVDOXGQXHVWURELHQHVWDU\ODVSRVLELOLGDGHVGHDSUHQGHU
&XDQGRODUXWLQDJHQHUDELHQHVWDU\SURJUHVRKDEODPRVGHXQHVWLORGHYLGDVDOXGDEOH
(VWRVHVWLORVGHYLGDVHQRWDQDGHP£VHQQXHVWUDDSDULHQFLDSHUVRQDOHQQXHVWURV
GHVHPSH³RVHQODDXWRLPDJHQ\HQHODXWRFRQFHSWR3HQVHPRVTX«SHUVRQDQRTXLHUH
YHUVHVDQDVHQWLUVHVDWLVIHFKDSURGXFWLYD£JLO\VDOXGDEOH"
7RGRVVDEHPRVTXHFRPHUFLQFRYHFHVDOG¯DHVLPSRUWDQWHSHURVLFDGDYH]ORKDFHPRV
HQJUDQGHVFDQWLGDGHVRVLFRPHPRVPHQRVSHURPD\RULWDULDPHQWHFDUERKLGUDWRVGXOFHV\
JUDVDVRQRTXHPDPRVODVFDORU¯DVKDFLHQGRDFWLYLGDGI¯VLFDTXHUHTXLHUHQXHVWURFXHUSR
QRVRORSRGHPRVFDHUHQODREHVLGDGVLQRTXHYHUHPRVDIHFWDGDQXHVWUDYLWDOLGDGSDUD
HQIUHQWDUORVUHWRVTXHDGLDULRVHQRVSUHVHQWDQ
c%XHQDQRWLFLDXQDUXWLQDQRFRQYHQLHQWHVHSXHGHFDPELDUSDUDDGRSWDUQXHYRVK£ELWRV
FRQHODSR\RGHODIDPLOLD\FRQFRQVWDQFLDVHSRGU£JHQHUDUELHQHVWDU
$V¯TXHVLTXHUHPRVGLVIUXWDUGHXQHVWLORGHYLGDVDOXGDEOHUHFRUGHPRVODVVXJHUHQFLDV
que nos hace la Organización Mundial de la Salud (OMS) sobre los 7 hábitos que debemos
WHQHUHQHOG¯DDG¯D
13
1. Alimentación
incluyendo, proteínas,
]u-v-vķC0u-;];|-Ѵĺ 2. Ejercicio físico, mínimo
30 minutos diarios, quema calorías,
=ou|-Ѵ;1;lিv1Ѵov_;vovĺ
3. Trabajo o estudio para

aprender, crear, imaginar,
;v|-uo1r-7ovķ-=uom|-uu;|ovĺ
4. Eliminar el uso
del cigarrillo, alcohol
Ѵ-v7uo]-vĺ
5. Higiene: aseo y limpieza

personal y de la casa
6. Actividad Social: mantener
el contacto con amigos y familiares,
f]-uķ1om;uv-uķu;झuķr-v;-uĺ
7. Evitar productos tóxicos:

Ѵ-1om|-lbm-1bॕm-l0b;m|-Ѵķ
la polución, la exposición a gases
1om|-lbm-m|;v-=;1|-mѴ-v-Ѵ7ĺ
6LWHQHPRVEXHQRVK£ELWRVWHQGUHPRVXQHVWLORGHYLGDTXHQRVKDFHFUHDWLYRVSURGXFWLYRVYLWD-
OHV\FXDQGRHVWRSDVDQRVYHPRV\VHQWLPRVELHQ(VWDPRVVDWLVIHFKRVFRQQRVRWURVPLVPRVQRV
JXVWDFRPRVRPRVHVWRHVDXWRHVWLPD
ѿ ࣐ |-m|- blrou|-m1b- Ѵ;v 7- - Ѵ-v uঞm-vĵ ѿ ࣐ |-m|o Ѵ-v ruol;; Ѵ-v _-1; u;vr;|-u ;m
v =-lbѴb-ĵ ѿॕlo 1u;; t; ;v|o bm1b7; ;m Ѵ- ;r;ub;m1b- ;71-ঞ- 7; vv _bf-v o _bfov ;m ;Ѵ
1oѴ;]boĵ
14
Momento para concretar Hora de quitarse

las pulgas
Mijo, vea lo importante que son las rutinas
¿?
en la vida, ¿cierto?
Claro, mija, uno necesita tener un orden en

la vida para todo, sino termina viviendo
confundido y despistao. Por eso toca
enseñarlas desde chiquitos.
Desde bien chiquitos, porque eso de las rutinas, los

hábitos y los estilos de vida saludables no se aprenden
de un día para otro, ni con una orden, ni con un grito.
Así no se transforman los estilos de vida de nadie.
Con paciencia, amor, constancia, ejemplo y encontrando

formas de acompañar en cada momento la vida de las
personas, seguro se logrará mucho más.
Pero tampoco está bien que uno ande criticando y

poniéndole apodos a los que no pueden hacerlo bien, mija,
que “desordenado”, que “cochino”, acuérdese que no todos
¡!
los niños son iguales, cada uno aprende a rascarse las
pulgas a su manera y a su tiempo.
¡!
Así uno los críe en la misma familia,
son como los dedos de la mano,
todos distintos.
Sí, mija, y sabe qué es lo más bonito,

que uno de viejo también puede
aprender de los muchachos. A mí me
dan ganas de colarme
un día de estos a la salida en
bicicleta del Miguel Antonio
a ver si empiezo a bajar barriga.
15
Recapitulemos
Los estilos de vida saludables no solo ayudan a nuestro crecimiento

\VDOXGI¯VLFDVLQRWDPEL«QDQXHVWUDVDOXGPHQWDO\HPRFLRQDO(VWR
QRVSHUPLWHWHQHUODHQHUJ¯D\ODYLWDOLGDGSDUDDVXPLUODVDFWLYLGDGHV
FRQSOHQRXVRGHQXHVWUDVFDSDFLGDGHV\KDELOLGDGHV
/DSU£FWLFDGLDULDGHHMHUFLFLRODDOLPHQWDFLµQEDODQFHDGD\QXWULWLYD
GRUPLUELHQ\WHQHUEXHQDVUHODFLRQHVFRQORVGHP£VWHQHUK£ELWRVGHHV-
WXGLRSHUPLWHQDODVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVHVWDUP£VGLVSXHVWRVDUHDOL]DU
ODVWDUHDVGLDULDVSDUWLFLSDUDFWLYDPHQWHGHVXVDFWLYLGDGHVHVFRODUHV\DVXPLUODV
DGYHUVLGDGHVSURSLDVGHODYLGD$SRUWDQDQXHVWUDVDOXG\DQXHVWUDDXWRLPDJHQ
$TXL«QQROHJXVWDYHUVH\VHQWLUVHELHQFDSD]\YLWDO"
0DQWHQHUVHYLWDO\VDOXGDEOHHVXQUHWRSHUPDQHQWHLPSOLFDFRPHUEDODQFHDGR
PDQWHQHUVHDFWLYRVI¯VLFDPHQWHVRFLDOL]DUWHQHUUHWRVDSUHQGHUVHUYLU\VHUFUHD-
WLYRV
Para hacer en casa

Premio a los buenos hábitos
Invite a cada uno de los miembros de su familia a elaborar

individualmente en una hoja de papel el siguiente cuadro:
Categoría Nombre
Quién madruga
4XL«QEDLODRKDFHHMHUFLFLRR
SUDFWLFDDOJ¼QGHSRUWHRFDPLQD
4XL«QQRFRPHSDTXHWHV
Quién gusta de la ensalada
Quién se baña todos los días
Quién se lleva mejor con los amigos
4XL«QOHVDFDODFKLVSDDODYLGD
16
Categoría Nombre
Quién casi no se enoja
4XLHQWUDEDMDGXURSDUD
alcanzar sus metas
Quien mantiene sus deberes al día
y ahora mención especial para…
Categoría Nombre
4XL«QKDSXHVWRVXHPSH³RHQ
FDPELDUXQPDOK£ELWR
,QYLWHDFDGDSDUWLFLSDQWHDOOHQDUHQFDGDFDWHJRU¯DHOQRPEUHGHODSHUVRQDGHODIDPLOLDTXHP£V
VHGHVWDFDHQFDGDK£ELWR
&XDQGRWRGRVKD\DQWHUPLQDGRFXHQWHQHOQ¼PHURGHYHFHVTXHFDGDSHUVRQDIXHHVFRJLGDHQ
FDGDFDWHJRU¯D\VDTXHHOWRWDO/DSHUVRQDJDQDGRUDGHODFDWHJRU¯DVHU£DTXHOODFX\RQRPEUHVH
UHSLWHP£VYHFHVHQHOOD
&HOHEUHQFRQXQIXHUWHDSODXVRTXHFDGDLQWHJUDQWHWLHQHXQEXHQK£ELWRRVHHVIXHU]DHQJDQDUOR
Pues, mijo, quedó clarito que uno educa a los

hijos más con lo que hace que con lo que dice.
Sí, mija, no se nos puede olvidar que más vale

el ejemplo que el consejo. Por eso es que
una forma de cuidar a los que más se quiere,
es cuidándose uno mismo.
17
Ambientes seguros
y protectores que
salvaguardan la Colección: familias
experiencia educativa que acompañan las
y adolescentes
7
Fascículo
Básica y Media
Básica y Media

Equipo técnico que elaboró Andrés Felipe González Díaz
Jonathan Stiven Zambrano Valcarcel
Introducción

aspectos presentes en la relación de las familias con la escuela 1\FRQODVH[SHULHQFLDVHGXFDWLYDVGH
capacidades y cumplir sus compromisos con la protección integral de los derechos y la promoción
Las escuelas y sus equipos tienen el interés y la necesidad de interactuar con las
reconocer y valorar sus saberes y capacidades para consolidar redes de apoyo y
sumar esfuerzos para generar condiciones que permitan a la población estu-
preguntas le permitirán adentrarse en estos 12 primeros fascículos y
de quienes integran su hogar a propósito de la promoción de habilidades
para la vida; la valoración de los aprendizajes y del conocimiento; la impor-
tancia de respaldar los intereses y el protagonismo que tienen las nuevas
generaciones; de reconocer el quehacer y el papel de los profesores; y el signi-
1
rios de educación inicial y a la institución educativa que ofrece los niveles de educación preescolar hasta la educa-
2
3
Nuestra invitación
Cada fascículo es una oportunidad para que las familias profundicen en un tema propuesto desde
FRQWH[WRVFRWLGLDQRV

4. Ѵ uoѴ 7; Ѵ- =-lbѴb- ;m Ѵ- ;v1;Ѵ-ĺ
Cada fascículo está creado pensando en usted y en los miembros de su

Tenga presente que aun cuando los fascículos se

4
la pregunta ¿Le ha pasado?TXHDOXGHDVXVH[SHULHQFLDVSHUVRQDOHVSDUD

eso en Quien sabe, sabe tendrá la oportunidad de reconocer cómo sus
En la sección Pare oreja encontrará otros referentes que enriquecen las compren-
VLRQHVVREUHHOWHPDHQSDUWLFXODU(VWHPRPHQWRFXOPLQDFRQXQD5HćH[LµQSHUVRQDO que promueve

algunas ideas que inciden en los comportamientos y decisiones que se toman a propósito del tema
Y el gran cierre propone una actividad Para hacer en casa que acogerá su creatividad y capacidad
HQHOIDVF¯FXOR
Quien sabe, sabe

Apunte a propósito
del tema
¿?
Pare Oreja
¿Le ha pasado?
5
Hora de quitarse
las pulgas
Recapitulemos
Para hacer en casa

secuenciales y pueden ser usadas varias
Nuestro sueño
en los docentes y directivos de las instituciones educativas los coequiperos que aporten al
Esperamos que acepte la invitación a conocer esta colección diseñada para las familias
6
Ambientes seguros
Fascículo 7 y protectores que
salvaguardan la
Objetivos
Evidenciar el papel que cumple la familia en el desarrollo del proceso educativo que
YLYHQVXVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVHQODLQVWLWXFLµQHGXFDWLYDGHVGHVXDSRUWHDOD
JDUDQW¯DGHHQWRUQRVVHJXURV\SURWHFWRUHV

del tema
¿? b]-ķlbf-ķѿ1ॕloѴ;=;;mѴ-vom1;v
1omѴovvo0ubmovĵ(bt;u;]u;vॕ|-u7;ĺ
Ѹ&ķѴ-r-v-lov|-mub1oĴlbvo0ubmov;Ѵ;
o1uubॕv-1-u;Ѵ࢙Ѵ0l7;=o|o]u-ࣱ-vmov;
-Ѵ1-m--bl-]bm-u|o7oѴot;u;1ou7-lov7;
1-m7o;ѴѴovmovo|uov;v|࢙0-lovr;t;ोovĺ
-rubl;u-;t;bv-v;=;voѴ--_-1;um
l-m7-7o1omrѴ-|-|o7oĺ$-m|-vru;1-1bom;vĹt;mo
_-0Ѵ;1om;|u-ोovķt;moѴ;7࣐Ѵ-rѴ-|--1-Ѵtb;u-ķ
t;v;Cf;t;;Ѵv;l࢙=ouo;v|࣐=m1bom-m7oķt;v;
--rou;Ѵ-m7࣐mrout;rouѴ-1-ѴѴ;Ѵ-r;7;
-|uor;ѴѴ-um1-uuoķt;mo---1o];ur-u-o|uoѴ-7o
vbm7;1bum-7-rout;movl-|-Ѵ--m]vঞ-ķ-ѴCm-ѴĻ
¿?
ѸķmoĴѿ-uo0-uomĵ
ubl;uoķ|o7o;Ѵlm7ov=ub;m7orout;
mo-r-u;1झ-7;vr࣐v|o7ov-1omvoѴ-uѴ-ķ
Ѵ-l1_-1_-u;]u;vॕѴѴou-m7orout;v;Ѵ;
1-;uomѴ-v;Ѵ|-vĺ-7;lou-=;rout;
v;7;oѴbॕ-0v1-uѴ-v;m;Ѵ1-lbmoĺ
7
Ambientes seguros
salvaguardan la
vo|o1-ru;r-u-uѴovl1_orout;1olo
mo;mѴ-1-v-Ѵovঞ;m;1olo;m0u0f-ķ
toca enseñarles a desenvolverse para
1-m7ov-Ѵ]-m-v;u1b7-7-movt;
1b7-m_-1;mu;vr;|-uѴov0b;m;vrি0Ѵb1ovĺ
!
Ojalá todos estuvieran en una burbuja. Cuántos no
están seguros ni siquiera en sus casas porque no
ঞ;m;mtb;mѴovruo|;f-ķrout;b;m;mom-v7;-Ѵ|o
ub;v]oķrout;-vv1-v-vѴ;v=-Ѵ|-l-m|;mblb;m|oĺ
&movroul1_oo|uovrouro1oĺ
! vomo7;0;uझ-r-v-uķ-=;u--7;m|uo
|o7ov7;0;lov1b7-u7;Ѵov;vr-1bov;m
7om7;v;;m1;m|u-mѴovmbोov
ruo|;];uѴov-vझmov;-mm;v|uovĺtझ;m;Ѵ
0-uubomovru;o1r-lov7;l-m|;m;u;Ѵ
;1bm7-uboķѴ;v;1_-lovofoѴov1b7-lov
r;uo;mѴovo|uovѴ]-u;vѿtb࣐mĵ
$o7-झ-|;m;lovl1_orou-ru;m7;u
_-1;u;m;v|-vo1b;7-7r-u-t;7;
verdad los niños sean prioridad.
¿? ¿Le ha pasado?
'HSURQWRDVXVKLMDVRKLMRV\DOHVOOHJµHOPRPHQWRGHODVLQYLWDFLRQHVDĆHVWDVFXPSOHD³RV
reuniones o trabajos en grupo en casa de sus compañeros y aunque usted sabe que es necesario
GHMDUORVLUVLHQWHDQJXVWLD\GHVFRQĆDQ]D"
ѿ࢙Ѵ;v vom ;v-v u-om;v rou Ѵ-v 1-Ѵ;v vb;m|; -m]vঞ- 7; t; vv _bf-v o _bfov ;v|࣐m ;m Ѵ-
1-ѴѴ; o ;m vbঞov -f;mov - Ѵov ;vr-1bov 1oঞ7b-mov vbm 1om|-u 1om v 1olr-ोझ-ĵ
8
Ambientes seguros
salvaguardan la
ѿॕlo Ѵ;v ;rѴb1- - ;ѴѴov vv u-om;v r-u- t; v; rom]-m ;m v Ѵ]-u ;mঞ;m7-m v ru;o1r-1bॕmĵ
ѿu;; t; Ѵ;v r-v- Ѵo lbvlo - vv -lb]ov o =-lbѴb-u;vĵ ѿॕlo _- bv|o t; ;ѴѴov l-m;f-m
Ѵov r;ulbvovĵ
Pare Oreja
&XDQGRQRVVHQWLPRVUHVSRQVDEOHVGHXQDQL³DQL³RRDGROHVFHQWHEXVFDPRVJDUDQWL]DUOHWRGROR
TXHQHFHVLWDSDUDYLYLUHQFRQGLFLRQHVGHELHQHVWDU3RUHVROHEULQGDPRVDWHQFLµQVDWLVIDFHPRV
VXVQHFHVLGDGHVQRVLQWHUHVDPRVSRUTXHVHVLHQWDDFRJLGR\FXLGDGR$GHP£VQRVRFXSDPRVGH
TXHVHHQFXHQWUHQHQOXJDUHVFRQEXHQDVFRQGLFLRQHV\TXHVHDQVHJXURVSRUHVRHVWDPRVDWHQWRV
DSURWHJHUORVGHSRVLEOHVVLWXDFLRQHVGHULHVJRFRPRFD¯GDVJROSHVDFFLGHQWHVFDVHURVRTXHVH
HQFXHQWUHQH[SXHVWRVDSHUVRQDVTXHORVSXHGDQLUUHVSHWDU\PDOWUDWDU(VWRVFXLGDGRVJHQHUDQHQ
ODVQL³DV\QL³RVVHQWLPLHQWRVGHVHJXULGDG\FRQ÷DQ]DSRUTXHOHVKDFHVHQWLUVHYDORUDGRVTXHULGRV
HLPSRUWDQWHVSDUDVXIDPLOLDDVSHFWRVIXQGDPHQWDOHVSDUDVXH[LVWHQFLD\GHVDUUROORHPRFLRQDO
$PHGLGDTXHFUHFHQORVFXLGDGRVODVDWHQFLRQHV\ODVFRQGLFLRQHVGHVHJXULGDG\SURWHFFLµQFDPELDQ
/DLGHDHVLPSXOVDUORVSDUDTXHHOORVPLVPRVVHOHYDQWHQFXDQGRWURSLH]DQOHVREVHUYHPRVPLHQWUDV
KDFHQDOJXQDWDUHDTXHDQWHVKDF¯DPRVSRUHOORVHVGHFLUSHUPLWLPRVTXHJDQHQHQDXWRQRP¯D\
IRUWDOH]FDQVXFDSDFLGDGSDUDVHU\HVWDUHQODVRFLHGDG(VWRVLJQL÷FDTXHODIDPLOLDHVHOSULPHU
9
Ambientes seguros
salvaguardan la
JUXSRVRFLDOUHVSRQVDEOHGHFXLGDUODVFRQGLFLRQHVTXHKD\HQORVOXJDUHVIDYRUHFHUVXGHVDUUROOR
LQWHJUDOVDWLVIDFHUVXVQHFHVLGDGHV\HVWLPXODUVXVFDSDFLGDGHVI¯VLFDVSVLFROµJLFDVHPRFLRQDOHV
\UHODFLRQDOHVSDUDTXHFRQHOODVYLYDQODH[SHULHQFLDGHFRQRFHULQWHUDFWXDU\FRQVWUXLUVXPXQGR
Los espacios escolares también son responsables de garantizar que la escuela sea un lugar acogedor
\SURWHFWRUGRQGHORVHVWXGLDQWHVVHVLHQWDQPRWLYDGRV\SXHGDQFRQRFHUDSUHQGHULQWHUUHODFLR-
QDUVHHMHUFHUVXVGHUHFKRVSDUWLFLSDUFRPRFLXGDGDQRVDFWLYRV\YLYLUHQXQPHGLRTXHRIUHFH
FRQGLFLRQHVDGHFXDGDVOLEUHGHYLROHQFLDV\RWUDVYXOQHUDFLRQHV
'HDOO¯TXHIDPLOLDVFXLGDGRUHV\GRFHQWHVGHEDQHVWDEOHFHUDFXHUGRVGHWUDEDMRFRQMXQWRSDUD
DVHJXUDUFRQGLFLRQHVI¯VLFDV\GHFXLGDGR\SURWHFFLµQWDQWRHQORVKRJDUHVFRPRHQODLQVWLWXFLµQ
HGXFDWLYD\HQHOHVSDFLRS¼EOLFR
/DVSHUVRQDVTXHVHSUHRFXSDQSRUTXHODVQL³DVQL³RV\DGROHVFHQWHVVHHQFXHQWUHQHQHQWRUQRV
DFRJHGRUHVVHJXURV\SURWHFWRUHVVHFDUDFWHUL]DQSRU
Cuidar las condiciones físicas de los diferentes entor-

QRVHQORVTXHVHHQFXHQWUDQ
'HVDUUROODUXQDUHODFLµQHVWUHFKDFRQHOORV\HOODV
Hacer sentir que los adultos que los rodean los

TXLHUHQYDORUDQ\FXLGDQ
Reconocer y valorar sus características porque

VDEHQTXHFDGDXQRHVXQDSHUVRQD¼QLFD
Alentar permanentemente para mostrarles

el valor de la educación e invitarles a que la
DVXPDQFRPRXQFDPLQR\XQ÷Q
$FRPSD³DUDHQIUHQWDUVXVUHWRVPLHGRV\IUXVWUDFLRQHV
)DYRUHFHUODDXWRHVWLPDODLQGHSHQGHQFLD\DXWRQRP¯D
7HQHUDOWDVH[SHFWDWLYDV\FRQ÷DUHQORTXHHOORV\HOODVSXHGHQKDFHU\ORJUDU
'RWDUGHKHUUDPLHQWDVSDUDTXHPDQHMHQORVFRQøLFWRVWRPHQGHFLVLRQHVSHQVDQGRHQVXELHQ-
HVWDUDVXPDQVXVUHVSRQVDELOLGDGHV\GLVIUXWHQVXYLGD
(VWDEOHFHUO¯PLWHVUHJODVQRUPDVFODUDVFRQVLVWHQWHV\H[SO¯FLWDV
(VWDUDELHUWRVDOGL£ORJRDHVFXFKDUVLQFU¯WLFD\DRULHQWDURSRUWXQDPHQWH
5HFRQRFHU\DFWXDUGHPDQHUDRSRUWXQDIUHQWHDIDFWRUHVGHULHVJRSDUDSURWHJHUOHV
10
Ambientes seguros
salvaguardan la
6LWUDEDMDPRVGHPDQHUDFRQMXQWDIDPLOLD\HVFXHODFUHDPRVFRQGLFLRQHVSDUDTXHFUH]FDQVHJXURV
FRQ÷DGRVFRQR]FDQVXVFDSDFLGDGHVUHFRQR]FDQODVQRUPDV\HVW«QSUHSDUDGRVSDUDVHUHPS£WLFRV
HQVXVUHODFLRQHV$OWLHPSRTXHDSUHQGHQDLGHQWL÷FDUVLWXDFLRQHVGHULHVJRWRPDQGHFLVLRQHV
SRQHQO¯PLWHV\GLFHQQRFXDQGRVHDFRQYHQLHQWH\QHFHVDULR
Cuando sus hijas o hijos van creciendo empiezan a desarro-

llar actividades en otros escenarios: la escuela, el barrio, las
casas de los amigos, los sitios de prácticas de deportes, de
música, entre otros.
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11
Ambientes seguros
salvaguardan la
Mientras los muchachos son chiquitos uno como

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fogones, que qué es lo que se le compra en la calle,
t;tb࣐m;v;v-r;uvom-1omtb;m1om;uv-ķ;mCmĺ
Tiene razón, y también es cierto que a medida

que crecen toca con mañita irlos soltando, pero
7࢙m7oѴ;voub;m|-1bॕmĺ ;v;Cf;m-m|;v7;1u-u
la calle, que por más cercano que sea alguien, si
les propone hacer algo y no contar deben tener
1Ѵ-uot;;v-r;uvom-mo;v7;C-uķ;|1ĺ
Y nada de pensar que soltar es abandonar, porque la

tarea de cuidarlos y protegerlos es permanente,
aunque de grandecitos nos toque hacerla diferente.
Ellos deben saber que ahí estamos, pendientes de lo
que necesiten, a su lado para orientarlos, y que
nuestra responsabilidad es protegerlos. Como quien
dice, al peligro con tiento y al remedio con tiempo.
Quien sabe, sabe
ѿ ; t࣐ _- ruo|;]b7o - vv _bf-v o _bfov -Ѵ ;v|-u r;m7b;m|; 7; Ѵ-v 1om7b1bom;v t; _- ;m Ѵov
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12
Ambientes seguros
salvaguardan la
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PO LI C I A
Recapitulemos
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VXVLQWHJUDQWHV3RUHVWRHVSULRULWDULRDFWXDUSDUDPLWLJDUORVULHVJRVI¯VLFRVDORVTXHORVSXHGDQ
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Las familias deben informarse y actuar oportunamente ante cualquier situación de riesgo o que
YXOQHUHORVGHUHFKRVGHVXVKLMDVRKLMRV(QRFDVLRQHVUHODWLYL]DPRVORVULHVJRVI¯VLFRVTXHSXHGH
KDEHUHQODVLQIUDHVWUXFWXUDV\ORVHVSDFLRVRQRVHGHQXQFLDQODVDJUHVLRQHVDODVTXHHVW£QH[SXHVWRV
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13
Ambientes seguros
salvaguardan la
Es fundamental recordar que como ciudadanos estamos obligados a actuar para prevenir o mitigar
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Para que ellas y ellos crezcan y se desarrollen plenamente es necesario que en todos los entornos
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Todos los establecimientos educativos deben contar con un plan de mitigación de riesgos y una
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HGXFDWLYDVRIUH]FDQHVSDFLRVVHJXURV\ODUXWDSHUPLWHLGHQWL÷FDUODVVLWXDFLRQHVGHULHVJRDODVTXH
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HQWUHIDPLOLD\HVFXHOD
Hora de quitarse
las pulgas
P O LI C I A
¿?
¿Sí sabe? ahora que venía para la casa
escuché que la Junta de Acción Comunal le
está pidiendo a la Policía que haga rondas
por el parque y por los lados del colegio.
Yo sí había escuchado. Es que como estaban

haciendo lo del reemplazo de los jardines del
parque quedaron preocupados porque por ahí
vieron que en la parte de atrás del parque hay
unos malandros vendiéndoles esas drogas del
diablo a los pelaos y hasta se están ubicando
en la salida de la escuela.
14
parque quedaron preocupados porque por ahí
Ambientes seguros vieron que en la parte de atrás del parque hay
y protectores que unos malandros vendiéndoles esas drogas del
Fascículo 7
salvaguardan la diablo a los pelaos y hasta se están ubicando
en la salida de la escuela.
Ah, pero eso sí deben saber que, ¡lo que es con los
niños es con nosotros! ¡Este es un asunto de todos!
!
Sin duda, todos actuaremos, nos pondremos
de acuerdo como comunidad para hacer de
nuestro barrio un entorno seguro y protector.
Para hacer en casa
La escuela, un entorno seguro y protector
Converse con su familia y haga una lluvia de ideas

sobre qué podrían sugerir para fortalecer a la ins-
titución educativa en el compromiso conjunto de
PDQWHQHUODFRPRXQHVSDFLRVHJXUR\SURWHFWRU
$OJXQDVLGHDVGHDSR\RVRQ
En el espacio:
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En las relaciones:
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GDGRUHVSDUDHVWDUDWHQWRV\DFRPSD³DUHOFDPLQR\ORVDOUHGHGRUHVGHODHVFXHOD
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¡Anímese y participe!
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Hábitos de estudio

Sol Indira Quiceno Forero Edición y corrección de estilo

Una familiar bienvenida para todas y todos

1. Familias como primeras educadoras.

El segundo es un Momento para interactuar$329<9-1!+-2!8-39T68Æ$-

¡Alerta! En el cierre tendrá un Momento para concretar'2'£7<'!£!1!9$3;!&'£39!2);8-32'9

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Momento de conexión Momento para interactuar

Quien sabe, sabe

Para hacer en casa

Vale anotar que estas secciones no son

Ministerio de Educación Nacional

Momento de conexión Apunte a propósito

zzz Oiga, mija, usted si no

Madrugadora siempre, mijo, y

Ja, ja, ja, ja, mija, me hizo acordar de aquellos

De acuerdo con la cuñada. Yo prefería llegar y después

¿Diferente, mija? ¿Cómo es posible?

Para que vea, mijo. ¿Se acuerda que eran

¡! ¡Fijo le iba terrible!

Para nada, mijo, era la mejor del curso.

Y era lindo, mijo, porque todas las noches su

Ay, mija, ahora sí que me dejó

¿Qué capacidades o habilidades le permitieron a esa persona lograrlo?

Momento para interactuar

Quien sabe, sabe

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(-Ѵou-u Ѵ- blrou|-m1b- ";mঞuv; 0b;m

Momento para concretar

! ¡Mire, mire, mijo! Asómese a la sala y

¿Estudiar? ¡Pero si está

¡Fíjese bien, mijo! La letra de la

Para hacer en casa

Junto a las manos tres cosas que su hija o hijo ya

Junto al corazón aquello que usted ha observado

En la cabeza las grandes ideas que ella o él ha

En los ojos tres cosas que usted observa que ella

¿Sí ve, mija?, ¿cómo se nota lo

Claro, mijo, “la constancia es

Sol Indira Quiceno Forero Edición y corrección de estilo

Una familiar bienvenida para todas y todos

1. Familias como primeras educadoras.

El segundo es un Momento para interactuarFRQVXVLPDJLQDULRVSU£F-

En la sección Pare orejaHQFRQWUDU£RWURVUHIHUHQWHVTXHHQULTXHFHQODVFRPSUHQ-

¡Alerta! En el cierre tendrá un Momento para concretarHQHOTXHDODPDVFRWDGHORVDQ÷WULRQHV

<HOJUDQFLHUUHSURSRQHXQDDFWLYLGDGPara hacer en casaTXHDFRJHU£VXFUHDWLYLGDG\FDSDFLGDG

Momento de conexión Momento para interactuar

Quien sabe, sabe

Para hacer en casa

Vale anotar que estas secciones no son

Ministerio de Educación Nacional

Bueno, bueno ¿Será que la señora me puede contar por

¿Se me nota el gozo? Por supuesto

Cómo olvidarlo si ya estábamos

Pues resulta que muy calladitos siguieron

¡No me diga que los muchachos se animaron a

Qué buena cosa, si ellos quieren yo les puedo seguir

Alístese para seguir echando el cuento, que

No sabe cómo estamos de felices las señoras

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